[優(yōu)秀]實(shí)用的語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
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語(yǔ)文教案 篇1
[教學(xué)目的]
1掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出寓言的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。
3、結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意。
4、要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。
5、聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，受到教育，古為今用，豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：能利用工具書，結(jié)合注釋，弄懂重點(diǎn)字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對(duì)比手法的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意。
難點(diǎn)：對(duì)比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、、引入
巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”，幾年前人們還曾認(rèn)為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢(mèng)話，而今天，隨著三峽水利工程的建成，夢(mèng)話變成現(xiàn)實(shí)，高峽真正出平湖、那么，一個(gè)人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢？好，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)>，來(lái)認(rèn)識(shí)這位移山的愚公吧。
二、初讀課文。
學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。
三、互讀課文。
兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀，一個(gè)聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò)，當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見不一致時(shí)，記下這個(gè)字，留待一會(huì)兒解決。如是，二人各讀一遍。
四再讀課文。讀好停頓。
下邊語(yǔ)句中所畫的'“/”為停頓處，供參考。
懲/山北之塞
曾不能/損魁父之丘
遂/率子孫荷擔(dān)者三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男
命/夸娥氏二子負(fù)二山
[說(shuō)明]句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)讀，但又不能限制的過(guò)于死板。有的長(zhǎng)句，可以停頓兩次。這里沒有標(biāo)示出來(lái)，是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓，一是為了會(huì)讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解，會(huì)慢慢讀好句中停頓的。
五、指出下列句中的通假字。
始一反焉（反——返）
汝之不惠（惠——慧）
河曲智叟亡以應(yīng)（亡——無(wú)）
一厝朔東（厝——措）
無(wú)隴斷焉（隴——壟）
六試譯課文。
兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見不一致的語(yǔ)句，將它們畫下來(lái)，留待一會(huì)兒解決。
[說(shuō)明]在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來(lái)疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此時(shí)，教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。
七、、檢查課文掌握情況。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)設(shè)想：
1、首先了解什么是婉轉(zhuǎn)拒絕，掌握婉轉(zhuǎn)拒絕的技巧。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來(lái)表演，學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)拒絕。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，今天我們來(lái)聊關(guān)于“拒絕”的話題，大家想想，你生活中有沒有拒絕和被拒絕的事，心情如何？
二、給大家講一個(gè)故事：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總前，曾在海軍擔(dān)任要職。一天，一位好朋友向他打聽海軍在加勒海一個(gè)小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。這時(shí)，如果你是羅斯福你會(huì)怎樣說(shuō)？
三、學(xué)生看書找到答案：羅斯福向四周看了一看，壓低聲音問(wèn)：“你能保守秘密嗎？”對(duì)方答：“當(dāng)然能。”“那么，”羅斯福微笑著說(shuō)，“我也能�！�
四、教師小結(jié)：羅斯福采用的是婉轉(zhuǎn)拒絕。
五、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備并表演。
1、 媽媽準(zhǔn)備用同一種花色的窗簾布來(lái)布置所有的房間，而女兒小芳喜歡用另一種花色的布來(lái)做自己房間的窗簾。小芳和媽媽發(fā)生了意見分歧，她該如何說(shuō)服媽媽呢？
2、 今天晚上全家要為爸爸過(guò)50歲生日。你的一位同學(xué)卻邀請(qǐng)你去看足球賽，如何拒絕他的邀請(qǐng)，才能不傷害這位同學(xué)的感情？
3、 一位同學(xué)想利用父親出差的機(jī)會(huì)隨父去泰山游玩，向班主任請(qǐng)假。如果你是班主任，如何拒絕他，才能使他心悅誠(chéng)服？
�。ㄕ麄�(gè)表演過(guò)程中，教師積極參與，成為學(xué)生的合作伙伴；適時(shí)的讓學(xué)生評(píng)價(jià)表演，教師也適時(shí)的加以點(diǎn)評(píng)。）
六、把你身邊發(fā)生的或自己身上發(fā)生的一次最難忘的關(guān)于拒絕的事件講出來(lái)，要求講真話，露真情
七、 表演的基礎(chǔ)上總結(jié)婉轉(zhuǎn)拒絕的'技巧。
1、婉轉(zhuǎn)拒絕的前提和目的。
前提是：別人提出不合理的要求，或者自己無(wú)法接受別人的要求。
目的是：既拒絕了他人的要求，又不傷害他人。
3、 婉轉(zhuǎn)拒絕的方法和技巧：根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
�。�1） 先順其意說(shuō)，后說(shuō)明不能答應(yīng)的理由。
（2） 采用另外的說(shuō)法，暗示對(duì)方。
�。�3） 不直接談自己的看法，而講其他人的看法。
�。�4） 轉(zhuǎn)換話題
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀、圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)交流的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3．通過(guò)對(duì)描寫作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛自然的情感。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀、圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛自然的情感。。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于作者的資料
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過(guò)大猩猩嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)大猩猩的了解有多少？
�。ㄉ砀撸w重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。）
2、質(zhì)疑課題。
雖然我們通過(guò)資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋?lái)十分嚇人。而我們今天要認(rèn)識(shí)的一位美國(guó)女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作�？搭}目，你有什么感受或疑惑？
二、自讀課文，初步感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。
2、通過(guò)，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思。
3、朗讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。
4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。
三、品讀句段，深入感悟。
1、自讀、勾畫、想象、批注。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時(shí)地在書上標(biāo)注出自己的收獲或感受。
2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。
3、交流指導(dǎo)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。
（1）第4自然段。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家？
帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。
�。�2）描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過(guò)的5---13自然段。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)皮納茨外貌的描寫體會(huì)作者對(duì)大猩猩的喜愛。
�、谧プ 拔摇焙痛笮尚晌帐智昂蟮膭�(dòng)作描寫，還有通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、圩寣W(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“這是我平生以來(lái)得到的最珍貴的禮品�！边@句話的`理解。
�、軒е约旱捏w會(huì)讀一讀這部分。
四、拓展讀寫。
同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實(shí)在考察大猩猩的過(guò)程中，她曾嘗過(guò)不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動(dòng)中慘遭偷獵者的殺害。
1、你想對(duì)偷獵者說(shuō)什么？
2、推薦閱讀《我和我的動(dòng)物朋友》
五、作業(yè)
你有過(guò)和動(dòng)物交流的體驗(yàn)嗎？同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)，寫在自己的“小本本”上。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞佳句。
2．通過(guò)誦讀課文，感受作者對(duì)青島的喜愛、贊美之情。
3．了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料； 學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似海”的含義。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖（遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的.天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩�！�。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書課題。
二、初讀課文，整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的青島給你留下了什么印象？
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。
三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色
1、學(xué)習(xí)第一、二段。
�。�1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？
�。�2）理解“嬌艷”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
�。�4）有感情地朗讀，同學(xué)相互評(píng)議。
�。�5）有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、、學(xué)習(xí)三、四段。
�。�1）讀三、四段，思考“春深似�！钡暮x。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似海”的？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）勾畫表示顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。
�。�3）賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。
�。�4）第四段描寫了人，從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
二、學(xué)習(xí)融寫景、抒情于一體的寫作手法
1、老舍用他的妙筆向我們展示了五月青島的獨(dú)特風(fēng)光，那作者對(duì)青島懷著一種什么感情？你從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
2、我們以后寫景的文章應(yīng)該注意什么呢？
3、教師小結(jié)：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點(diǎn)，注意用詞的準(zhǔn)確，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦，強(qiáng)化感悟
1、朗誦全文。
2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物
板書設(shè)計(jì)
五月的青島
花 五彩繽紛
海 春深似海 春深似海
人 充滿朝氣
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與能力：
朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會(huì)課文簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言。
�。病⑦^(guò)程與方法：
采用“讀、問(wèn)、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文；注重學(xué)生文言知識(shí)的積累和對(duì)課文的理解。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確朗讀課文，注意句子的停頓；領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛�；揣摩精�?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文借事說(shuō)理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。
〖教與學(xué)的步驟
一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。
簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。
本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、自讀課文，掌握大意
�。ń處煟┲v述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。
�。�、學(xué)生自由誦讀。
２、學(xué)生自讀課文：
利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋：（幻燈）
�、� 對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類：
之 忽啼求之：它，指書具，代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事，代詞。
不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。
卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。
于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
⑵ 從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)：
�、� 邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
�、� 賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。
③ 利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。
�、� 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
⑤ 即書詩(shī)四句：名詞活用為動(dòng)詞，寫。
�、� 日扳仲永：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。
�、� 朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓：
�、� 未嘗｜識(shí)書具，忽｜啼求之。
�、� 借旁近｜與之，即｜書詩(shī)四句，并｜自為其名。
�、� 其詩(shī)｜以養(yǎng)父母、收族為意。
�、� 自是｜指物作詩(shī)立就，其文理｜皆有可觀者。
�、� 父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。
�、� 余聞之｜也久
�、� 理解幾個(gè)詞語(yǔ)：
�、� 養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。
�、� 傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。
�、� 或以錢幣乞之：有的人。
�、� 邑人：同縣的人。
⑤ 從先人還家：跟從。
�、� 前時(shí)之聞：以前聽到的名聲。
�、� 卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。
⑧ 如此之賢也：（有）才能。
�、� 且為眾人：尚且。
�、� 固眾人：本來(lái)。
�、� 理解下列句式：
�、� “不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。
�、� “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。
�、� “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
�。�、檢測(cè)自讀效果：
四個(gè)大組口答競(jìng)賽：（要求學(xué)生合上書本）（幻燈）
⑴ 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：
�、� 借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名
�、� 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
�、� 自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀者
�、� 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣
�、� 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
�、� 父異焉
�、� 其文理皆有可觀者
�、� 稍稍賓客其父
�、� 或以錢幣乞之
�、� 環(huán)謁于邑人
⑥ 泯然眾人矣
�、� 賢于材人遠(yuǎn)矣
�、� 則其受于人者不至也
４、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
分析品味課文內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛�；理解課文借事說(shuō)理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
〖教與學(xué)的步驟
一、學(xué)生齊讀課文，點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容
二、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨
�。�、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？
三個(gè)階段：
⑴ 童年時(shí)期：
才思敏捷，天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”，“書詩(shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”等。
�、� 少年時(shí)期：
才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。
⑶ 青年時(shí)期：
才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。
�。�、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？
寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式。
寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式。
“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的'含義。
�。场Ⅻc(diǎn)學(xué)生閱讀第３段，思考下列問(wèn)題：
�、� 這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？
采用了議論的形式。
�、� 這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
�、� 這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。
從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
�。础⑺伎迹悍街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
�。怠⒂懻摚耗阃庾髡叩倪@種看法嗎？
�。ǚ纸M討論）
�。ㄕf(shuō)明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解）
６、學(xué)了本文，你有何感想？
學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。
作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。
�。�、說(shuō)說(shuō)你的人才觀：
討論并歸納：人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。
�。�、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)：
⑴ 文中“忽啼求之”、“即書詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？
真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
⑵ 理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色：
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
三、拓展延伸，語(yǔ)言訓(xùn)練
�。薄⒁浴皬姆街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭}，在課堂上即席發(fā)言，談感受：
例：從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會(huì)像仲永一樣最后才能消失，成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生，沒有天才，也不會(huì)五歲就寫詩(shī)。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。
從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬(wàn)不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話，說(shuō)不定仲永就能成為一個(gè)大詩(shī)人，跟李白、杜甫一樣。
從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無(wú)成。而許多大科學(xué)家，他們小時(shí)候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生……
�。�、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)卻與付出不成正比，于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵，學(xué)了這篇文章后，請(qǐng)你表述一下你的看法。
３、請(qǐng)課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。
【板書設(shè)計(jì)】
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷：天資聰慧 忽啼求 即書詩(shī)立就（利環(huán)謁不使學(xué)）
才能衰退：不能稱
才能喪盡：泯然眾
議論原因：受于人者不至
語(yǔ)文教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
【教學(xué)目標(biāo)】1．用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。3．在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
【教學(xué)時(shí)間】12課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入情景、引出新課師：
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的`游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1．既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。2．小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問(wèn)問(wèn)大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是用什么好辦法來(lái)解決好？（拼讀音節(jié)、問(wèn)問(wèn)同桌、請(qǐng)教老師、查等）3.
剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）4．同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。5．開火車指名讀、齊讀。6．生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）7．風(fēng)娃娃說(shuō)小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺(tái)讀生字。（師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來(lái)讀、來(lái)找。）大家用手勢(shì)來(lái)表示它的對(duì)錯(cuò)。8．引導(dǎo)學(xué)生用知道說(shuō)話。（1）問(wèn)那才上臺(tái)做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么？（引導(dǎo)該生用知道說(shuō)話）（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)話）（3）你還能用知道來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎？
三、朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)
1．現(xiàn)在，老師最想知道小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。2．風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。3.同桌交流、指名說(shuō)說(shuō)。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說(shuō)后讀）（1）理解樹葉顫動(dòng)這一節(jié)。先讓學(xué)生自己談體會(huì)。師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來(lái)了樹葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。（2）理解樹木點(diǎn)頭這一節(jié)。你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì)。現(xiàn)在小朋友站起來(lái)，你們就是小樹林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)，問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。（3）理解河水起波這一節(jié)。你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說(shuō)、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說(shuō)。師故作神秘狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：游戲就是指風(fēng)來(lái)了，并為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)）多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。）（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?．孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來(lái)讀讀全課吧！5．還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背全課！
四、拓展訓(xùn)練
咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來(lái)了？它說(shuō)這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過(guò)，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）
●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？睡也沒有看見過(guò)風(fēng)，不要說(shuō)我和你了。但是___________的時(shí)候，我們知道風(fēng)__________。
●如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）
●如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。風(fēng)解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。五、記憶、書寫生字1．今天這些生字寶寶也變頑皮了，說(shuō)你們不趕快記住它們，它們也來(lái)藏起來(lái)了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰(shuí)想到最巧的方法來(lái)記住它們？2．生記憶一個(gè)，就練習(xí)書寫一個(gè)。書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)：正、用：中間一豎在豎中線上。走的筆順是：一十土走。沒、時(shí)、說(shuō)注意左窄右寬。3．欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。
板書：風(fēng)樹葉
顫動(dòng)林木
點(diǎn)頭
來(lái)了河水
越波
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的
1、分析本文結(jié)構(gòu)，理解散文特點(diǎn)。
2、感知文章內(nèi)容，體會(huì)云南少數(shù)民族的歌會(huì)習(xí)俗。
3、掌握本文的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
散文特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。
以讀講、探討方式圍繞課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)展開。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
迤（yí）西譬（pì）喻糯（nu）米蹲（dūn）踞忌諱（huì）酬（chóu）和鐵箍（gū）熹（xī）微
2、解釋下列詞語(yǔ)。
引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語(yǔ)句或故事。
譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來(lái)。悠游自在：快活的樣子。
若無(wú)其事：好像沒有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。
熹微：形容陽(yáng)光不強(qiáng)（多指清晨的）。淳樸：誠(chéng)實(shí)樸素。
二、導(dǎo)入
在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會(huì)或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問(wèn)答，游戲傳情。這種古老的歌會(huì)形式，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。
作者簡(jiǎn)介：
沈從文（1902~1988）苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，<大公報(bào)>文藝副刊編輯，中國(guó)歷史博物館文物研究員，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說(shuō)創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jī)，代表作有小說(shuō)集（邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國(guó)古代服飾研究>。
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生復(fù)述文中描繪的三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景。
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
四、學(xué)習(xí)課文
1、指定學(xué)生甲誦讀1~3段。
指定學(xué)生乙誦讀1~3段。
評(píng)議優(yōu)劣。
2、歸納第一段：引出歌會(huì)地方。
3、討論并歸納第二段的中心內(nèi)容。
分析：“這是種別開生面的場(chǎng)所……卻互不見面”
“唱的多是情歌酬和……隨口而出。”
“在場(chǎng)的既多內(nèi)行……解口渴去了”
爭(zhēng)論后歸納：寫歌會(huì)的場(chǎng)所、方式、勝負(fù)的情況。
引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表自己的看法。五、小結(jié)
了解文章描寫的別開生面的云南歌會(huì)，表現(xiàn)了云南人民無(wú)限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。
六、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語(yǔ)，并用其中的'三個(gè)詞語(yǔ)口頭造句。
蹲踞酬和熹微譬喻淳樸即物起興引經(jīng)據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┱b讀三~五段
師生點(diǎn)評(píng)誦讀情況。
�。ǘ┯懻摰谌蝺�(nèi)容
歸納：寫女歌手的情況（性情、外貌、穿著、本領(lǐng)。）
（三）討論第四段內(nèi)容
1、本段屬于什么描寫？
�。ōh(huán)境描寫、景物描寫。）
2、本段側(cè)重寫什么？
明確：歌聲不斷。
�。�1）山鳥呼朋喚侶（戴勝鳥、云雀）。
�。�2）趕馬女孩子唱山歌。
環(huán)境：樹林、山坡、花。
側(cè)重“各種美妙有情的歌聲”。
�。ㄋ模┯懻摰谖宥�。
1、段落主要內(nèi)容：
寫“金滿斗會(huì)”。
2、發(fā)起、處所、人數(shù)、曲名、唱法（聲響）、時(shí)間、參加者（婦女飾扮，熟人身份）、作用和歌師傅。
三、討論問(wèn)題
�。ㄒ唬┫旅鎯啥稳宋锩鑼懺趯懛ㄉ嫌惺裁床煌�？你喜歡哪一種？為什么？
1、這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。
2、翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣�！渡驈奈�<邊城>》
�。鞔_：兩段人物描寫不同點(diǎn)是個(gè)別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運(yùn)用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。）
�。ǘ┱n文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系？你覺得作者寫這些有什么用意？
�。鞔_：用環(huán)境作背景，達(dá)到詩(shī)情畫意的效果。）
四、拓展訓(xùn)練
課外收集一些民歌、民謠，分小組進(jìn)行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問(wèn)題方法，等待對(duì)方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的。有興趣的同學(xué)，不妨選擇一兩首唱一唱。
學(xué)生可以收集民歌，互相交流，比較。
例如：陜北民歌《信無(wú)防字》福州民歌（真鳥仔，啄波波，三歲孩子會(huì)唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛）……
五、小結(jié)
《云南的歌會(huì)》是一篇極富情趣的散文？
在“歌會(huì)’’的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂(lè)的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章。在教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)地從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)、句子，感受語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的美妙情境。
六、布置作業(yè)
1、研討與訓(xùn)練四。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
繼續(xù)撰寫研究報(bào)告，修改完善研究報(bào)告。
教學(xué)過(guò)程
一、繼續(xù)撰寫研究報(bào)告
二、組內(nèi)討論修改研究報(bào)告
1.研究報(bào)告的標(biāo)題是否表述清楚？
2.有關(guān)的信息資料表達(dá)是否明確？
3.語(yǔ)言是否通順？
4.是否還可以用圖表等方式更清晰直觀的表達(dá)信息？
……
三、修改制作研究報(bào)告
小組合作謄寫或打印研究報(bào)告，并做好裝幀美工等工作。
第十課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
交流匯報(bào)各研究小組的研究報(bào)告，綜合性學(xué)習(xí)的收獲。
課前準(zhǔn)備
各小組做好匯報(bào)準(zhǔn)備：
（1）人員分工，確定主報(bào)告人；
�。�2）準(zhǔn)備好要展示的材料；
�。�3）在教室內(nèi)做好必要的布置等。
一、交流匯報(bào)研究報(bào)告
1.支持人宣布匯報(bào)展示活動(dòng)開始，說(shuō)明有關(guān)的注意事項(xiàng)。
2.各小組輪匯報(bào)展示。
（1）小組內(nèi)的主報(bào)告人匯報(bào)研究報(bào)告。主要內(nèi)容包括：
①研究的主題。
�、谡{(diào)查研究的過(guò)程。
�、垩芯康慕Y(jié)論。
�。�2）同一小組的'成員對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見。
（3）聽眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或其他成員解答。
各研究小組一次輪流匯報(bào)。
二、研究成果
1.全班同學(xué)對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)作出，如，打分、評(píng)星級(jí)等。
2.教師作出綜合。
三、暢談綜合性學(xué)習(xí)體會(huì)
1.自由交流：通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.師生共同提出今后活動(dòng)的方向。
�。�1）經(jīng)常瀏覽報(bào)刊、雜志、書籍、絡(luò)，關(guān)注自己感興趣的信息，隨時(shí)保存有價(jià)值的信息，建立自己的信息庫(kù)，比如：簡(jiǎn)報(bào)本、信息卡片等，并能對(duì)其中的信息進(jìn)行、歸類，以便今后查找。
�。�2）經(jīng)常和其他人進(jìn)行信息交流，養(yǎng)成在自己的生活和學(xué)習(xí)中合理的使用各種信息的習(xí)慣。
�。�3）經(jīng)常對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，并試著寫寫研究報(bào)告，到時(shí)候還可以匯編自己的研究報(bào)告集。
教后記
優(yōu)點(diǎn)：對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)作出.。
缺點(diǎn)：個(gè)別學(xué)生不會(huì)搜集研究資料。
語(yǔ)文教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、回顧本組課文學(xué)習(xí)，交流讀書方法。
�。病⒎e累珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。
�。�、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，積累成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平臺(tái)
�。�、教師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀小林和小東的對(duì)話，你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么?
�。病W(xué)生自由讀對(duì)話。
�。�、學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，教師規(guī)定學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容：如果能聯(lián)系實(shí)際，深入思考，不僅能幫助你讀懂文章，還加深了對(duì)文章的理解。
�。础谋窘M課文中選擇典型的'句段，體會(huì)這種讀書方法的作用。
二、日積月累
１、自由讀日積月累的關(guān)于珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。
２、在小組里交流哪些標(biāo)語(yǔ)你讀懂了。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)標(biāo)語(yǔ)的意思，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
�。�、這些標(biāo)語(yǔ)寫的好不好？好在哪里？（凝練、通俗、瑯瑯上口。）
�。�、你還知道哪些比較好的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)？
�。�、讀讀背背好的標(biāo)語(yǔ)。
三、成語(yǔ)故事
�。�、自由讀一讀。
�。�、概括故事內(nèi)容，同位互說(shuō)，全班交流。
�。�、齊讀最后一段，你認(rèn)為晉文公這樣論功行賞有道理嗎？
�。�、“竭澤而漁”現(xiàn)在多用來(lái)比喻什么？
�。怠⑦@個(gè)成語(yǔ)對(duì)你有什么啟發(fā)？（小組交流指名說(shuō)。）
四、布置作業(yè)
�。薄⒔邼啥鴿O的故事講給父母或者好朋友聽。
２、繼續(xù)收集標(biāo)語(yǔ)和成語(yǔ)故事，與同學(xué)交流。
語(yǔ)文教案 篇10
一、交流預(yù)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)本課的方法
①指名讀文，讀后評(píng)價(jià)：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、诮涣鳎哼@篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。
�、圻^(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內(nèi)容
�、僮宰x課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？
�、谥攸c(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
三、復(fù)述課文
�、俜中〗M講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
(一) 導(dǎo)入新課，了解背景
給大家介紹一個(gè)朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的.叫聲）這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥，而是一個(gè)小男孩。)
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語(yǔ)手冊(cè)》翻到50頁(yè)，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書課題）
(二)檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
(三)品詞析句，感悟品質(zhì)
1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？
2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。
（學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子）
1. 語(yǔ)言描寫
2.動(dòng)作描寫
3.神態(tài)描寫
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他�！保ǹ旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
�。ǖ聡�(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
(四) 總結(jié)課文，布置作業(yè)
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
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