語文教案[匯總9篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
這一節(jié)課，教師以學(xué)生為本，抓住學(xué)生的已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教案。教案設(shè)計(jì)層次清晰，教師教學(xué)有重點(diǎn)，有層次。在教學(xué)中，教師采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
在教學(xué)過程中，教師采用了配樂朗誦，填寫古詩的方式，將課堂氣氛調(diào)動(dòng)很到位，學(xué)生的感悟有了升華。
但在這節(jié)可上，教師按教案設(shè)計(jì)行課，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行靈活的`變通較差。感覺課堂上教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的參與及情緒都沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
語文教案 篇2
教學(xué)過程：
一、范例激趣，明確要求
1、小朋友，今天有一位大學(xué)問家想和你們見個(gè)面，想認(rèn)識(shí)他嗎？
�。襟w映示錢鐘書照片）我們讓他自己介紹一下，（屏幕顯示：自我介紹）聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況？（播放配音）小朋友，你們好！不認(rèn)識(shí)我吧？其實(shí)，我是你們的老鄉(xiāng)�。∥医绣X鐘書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了？說起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時(shí)候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個(gè)名字，叫“鐘書”，“鐘”就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎？我也想認(rèn)識(shí)大家呀，你們叫什么？幾歲了？誰幫著起的名？為什么取這個(gè)名字呢？能說說嗎？
交流并顯示說話要求：自己叫什么名字？
今年幾歲？
自己的名字誰給起的？
為什么給起這個(gè)名字？
[以媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入口語交際課，在饒有趣味的與大學(xué)問家見面的過程中，自然地明白交際的內(nèi)容。]
2、老師先向錢爺爺作個(gè)自我介紹好嗎？（媒體配音評(píng)價(jià)：很高興認(rèn)識(shí)你！）
[老師的垂范，讓學(xué)生感到交際是輕松的.、愉快的，這樣，他們才會(huì)消除畏難情緒，充滿自信地主動(dòng)參與到交際活動(dòng)中來。]
3、想讓別人認(rèn)識(shí)你嗎？那介紹自己的時(shí)候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時(shí)候更要虛心認(rèn)真。這樣你才會(huì)給人留下深刻的印象。今天，我們將評(píng)出自我介紹的大大方方獎(jiǎng)、聲音響亮獎(jiǎng)、完整通順獎(jiǎng)、與眾不同獎(jiǎng)和善于傾聽獎(jiǎng)，（獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志分別為□△○☆◇）看誰得到的獎(jiǎng)最多。
[初次進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，該規(guī)范的就應(yīng)規(guī)范，該明確的就應(yīng)明確，這是交際成功的前提。]
二、合作交流，嘗試交際
1、為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進(jìn)行補(bǔ)充。（生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的學(xué)生）
2、能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學(xué)介紹自己?jiǎn)幔?人小組內(nèi)挨著順序交流一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺(tái)向全班作自我介紹，師生評(píng)議。
[從好朋友互說、小組內(nèi)討論到大堂交流，學(xué)生由易到難地嘗試著進(jìn)行交際，在提意見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、師生評(píng)議的過程中，學(xué)生一次次地規(guī)范自己的語言，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習(xí)慣。]
三、創(chuàng)設(shè)情境，活化交際
1、按8人一組自由組合，根據(jù)給定的不同場(chǎng)合，學(xué)生分組輪換角色練習(xí)交際。
�。�1）向錢鐘書爺爺作自我介紹 （2）向?qū)嵙?xí)老師介紹自己
（3）在父母同事面前介紹自己 （4）和轉(zhuǎn)來的小朋友作自我介紹
[這一環(huán)節(jié)，注重讓學(xué)生自我表現(xiàn)、自我張揚(yáng)。學(xué)生愿說、愛說、敢說比會(huì)說、說好更為重要。因此，教師應(yīng)營(yíng)造一種寬松的、充滿鼓勵(lì)與賞識(shí)的氛圍，讓他們說得痛快、聽得專心。]
四、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)，養(yǎng)成習(xí)慣
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，評(píng)出各獎(jiǎng)項(xiàng)，把獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志貼胸前，五項(xiàng)全得的貼額頭。
[小小獎(jiǎng)勵(lì)是一劑興奮良藥，不僅體現(xiàn)為對(duì)成功的歡悅，更對(duì)以后的交往能力、習(xí)慣養(yǎng)成起到不可估量的作用。]
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況？
2、動(dòng)手做張小名片或建個(gè)小檔案
[這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)腦想想、動(dòng)手做做，在以后的交際中靈活用用，更好地聯(lián)系學(xué)生的生活，拓展了他們的思維，體現(xiàn)口語交際“生活化”、“實(shí)用化”的特點(diǎn)。]
語文教案 篇3
一、說諧音性歇后語
1、引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
2、讀歇后語。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動(dòng)（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
3、介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
4、猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對(duì)又快？
A一連三座廟──
B石頭蛋腌咸菜──
C隔著窗戶吹喇叭──
D關(guān)公打噴嚏──
5、宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）
6、通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？
7、小結(jié)：歇后語是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。
二、諧音笑話
1、讀一讀。2、交流：看了笑話，你有什么感想？
3、小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。
4、講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1、指名講述：《倉頡造字》的故事。
2、介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。
3、交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？
4、一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的.來歷嗎？
5、以小組為單位介紹。6、認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。
四、暢談收獲：本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？
教學(xué)后記：
第四課時(shí)《倉頡造字》與《“冊(cè)”“典““刪”的來歷》
一、閱讀《倉頡造字》
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：
同學(xué)們，通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？
�。病鍟n題：倉頡造字。
３、自學(xué)課文，思考以下問題：
�、旁跊]有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？
⑵倉頡怎樣造字？
４、討論交流。
�。�、拓展課外：
同學(xué)們，倉頡造字知識(shí)個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是有倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二、閱讀《“冊(cè)”，“典”，“刪”的來歷》
�。�、師導(dǎo)入：
一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說說“冊(cè)”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來的？
�。�、自瀆材料：
不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。
�。�、指名說說這幾個(gè)字的來歷。
４、你還知道哪些字的來歷？
�。▽W(xué)生匯報(bào)搜集的資料。）
三、認(rèn)識(shí)課后生字
四、總結(jié)
同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國(guó)文字——漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛。
五、課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料
１、形式：⑴書面匯報(bào)。⑵合作匯報(bào)。⑶制成演示文稿匯報(bào)。⑷出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報(bào)匯報(bào)。２、以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。
語文教案 篇4
一、直接導(dǎo)入、揭題
1、小朋友們，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，許多果子都成熟了。你們看，誰也成熟了？（畫葡萄）是呀，它有一個(gè)好聽的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（領(lǐng)讀，輕聲）
2、這兩個(gè)字的偏旁都是——草字頭。生活中，兩個(gè)草字頭的字還有嗎？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字頭的字往往跟植物有關(guān)系，我們可以這樣歸類去記住它。
3、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟葡萄有關(guān)的有趣的課文（課件出示課題）一起讀課題。
什么東西是酸的呀？（邊說邊板書：酸的）“酸”字左邊是“酉”字旁，就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半，
�。ɡ^續(xù)板書：和甜的），還有一個(gè)是甜的，我們可以說甜甜的什么？你的聲音真甜。我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)課題。
4、這個(gè)故事里還有好看的連環(huán)畫，老師給大家準(zhǔn)備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。（課件出示）
二、朗讀課文，了解大意
1、根據(jù)要求自由朗讀課文。（口頭表揚(yáng)）師貼連環(huán)畫。
2、老師把連環(huán)畫放上面了 ，可惜剛才風(fēng)吹亂了，你能重新排一排嗎？指名，把連環(huán)畫有條理的排一排。
3、誰能不看書，看著圖來說一說每幅畫的主要內(nèi)容?
4、這個(gè)故事里呀，有四個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)是——（貼圖）誰能連起來說一說：故事里有——和——。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、小狐貍認(rèn)為葡萄是……？生：酸的。板書
2、你從哪兒知道的？我請(qǐng)一位小朋友讀一讀。課件出示：葡萄架下……吃 ！
（1）出示卡片：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去：這個(gè)詞很容易念錯(cuò)，你卻讀準(zhǔn)了，真不簡(jiǎn)單！誰也來讀一讀？跟我讀。
�。�2）“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字，表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。是呀，他會(huì)怎么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？來，你來做做這只小狐貍。（指名表演）
他表演得好嗎？
�。�3）狐貍為什么不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀？他在想什么呢？
哦，所以他要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怪不得他“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄”�？墒撬活w也沒摘到。
（4）我們把帶詞語的句子讀好它。（課件）齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣？指名讀，齊讀
3、我聽出來了，你們把“一顆”讀得特別重，這個(gè)“顆”你怎么記住它？課件：顆
我們?cè)趯懙脮r(shí)候，要把“果”的捺變成一點(diǎn)，很有禮貌的讓一讓，右邊的這個(gè)“頁”字，看老師寫一下。板書：顆
在書上寫2個(gè)，注意寫字的姿勢(shì)：頭正身直腳放平，一尺一拳和一寸，一個(gè)寫完比較一下，寫第二個(gè)。
寫完后想一想，一顆什么？
“一顆”這個(gè)顆用來形容什么？小小的，圓圓的東西。
4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到，于是，它指著架上的葡萄說：讀：……
5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的，課件出示兒歌。
四、學(xué)習(xí)二三段
1、狐貍說葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他們也認(rèn)為是酸的。板書。
你從哪里知道的？
2、哦，樹上的小松鼠聽了，心里想（課件出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。）來，你來讀。（指名讀）
3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一聽，心里想（課件出示句子：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃�。﹣�，你來當(dāng)當(dāng)小兔子。（指名讀）
4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎？他們都認(rèn)為葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能讀好這兩個(gè)一定嗎？指名讀。
5、小松鼠認(rèn)為“一定是酸的”，是因?yàn)椤?/p>
小兔子認(rèn)為“一定不能吃”，是因?yàn)椤?/p>
他們都只聽別人說，不去動(dòng)腦筋，不親自去嘗一嘗，結(jié)果都錯(cuò)過了這一頓美餐。
五、學(xué)習(xí)第4、7段
1、小猴子呢？他是怎么做的'u��？咱們趕緊回去讀讀課文，讀讀故事，小猴子是怎么認(rèn)為的？快讀。
2、好，小猴子，你說。板書
小猴子看到了怎樣的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？誰來讀一讀？課件出示：“他望……送”
3、聲音很好聽，你們看這個(gè)長(zhǎng)句特別難讀，咱們先跟幾個(gè)詞語來打打招呼。課件：詞語變紅�！白霞t色”，生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀。好，再來一個(gè)翹舌音的，“摘下” 生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀。“迫不及待”：放學(xué)了，你會(huì)迫不及待地……“一串串”輕聲，集體，師領(lǐng)讀。“串”是翹舌音，再看看它的字形，你發(fā)現(xiàn)它像什么？
最早的時(shí)候，人們把兩個(gè)圓圓的銅錢用一根細(xì)細(xì)的繩子串起來：畫，后來呢？為了方便就簡(jiǎn)單了一些，用兩個(gè)圓圈來表示。畫
到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字，兩個(gè)扁扁的口，中間一豎，貼串
看老師在田字格里寫一下，（邊寫邊說注意的地方）生寫2個(gè)
4、寫好后看一看，現(xiàn)在能不能算一串串葡萄？現(xiàn)在把它變成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（貼葡萄）黑板上成“一串串葡萄”
我們?cè)賮碜x一讀：一串串葡萄。
把它放到句子當(dāng)中，來讀好這句話。（齊讀）
是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想馬上摘到它，誰能讀好它？（指名讀）一起讀，一起去摘
5、小猴子不但摘下一串葡萄，他還吃了起來，課件出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
指名讀。
這葡萄的味道怎么樣？小猴子怎么知道？（課件：大口大口）一起讀，他說這個(gè)葡萄真甜！
六、小結(jié)學(xué)習(xí)生字
小朋友們，這個(gè)故事告訴我們（課件出示）一起讀。
仔細(xì)看看，讓我們寫的這些生字有什么特點(diǎn)？
板書：反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動(dòng)物有關(guān)。板書：狐
左窄右寬，生寫2個(gè)，“貍”也是左窄右寬，自己看書寫寫。（生寫卡上）
寫好后想一想，寫“猴”字要提醒大家什么？中間不是候字，不要加一豎。
為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
語文教案 篇5
5 第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。
教具：掛圖生字卡片
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
小朋友們，請(qǐng)大家看這幅圖：這是什么地方？小朋友們?cè)诟墒裁�？今天我們就一塊到大自然中去采集昆蟲標(biāo)本，探索大自然的奧秘，好嗎？
二、看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)部分生字詞
1．出示圖：小朋友們，你們知道什么叫標(biāo)本嗎？
2．星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識(shí)競(jìng)賽，他們決定采集一些昆蟲的`標(biāo)本，他們到哪兒去找昆蟲呢？
三、讀準(zhǔn)字音，歸類讀詞
3．小組讀。齊讀。
1，學(xué)生自讀，出示生字詞。
2．認(rèn)讀生字、正音。
4．用“采、集、蟲”口頭擴(kuò)詞。
四、指導(dǎo)寫字
1．學(xué)生照筆順提示，自由練習(xí)書空。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)：
集：
采：
3．教師范寫。學(xué)生描紅，仿影寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)生字，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，了解一些昆蟲的名稱。
教具：掛圖生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固舊知。
1．讀生字、新詞卡片。
2．書空“采”、“采”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語。
1．假日里，同學(xué)們來到了大自然中采集標(biāo)本多開心呀！誰來說說圖上有哪些昆蟲？
2．學(xué)生小聲借助拼音自讀生字詞。
指名認(rèn)讀、正音。
3．理解詞義。
�、懦鍪竞麡�(biāo)本，這就是用蝴蝶做成的標(biāo)本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的漂亮。
�、啤绑啊庇纸小膀序小保窃趺唇械�？你們知道嗎？它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，而是通過翅膀的磨擦產(chǎn)生的。
⑶哪些小朋友捉過蜻蜓？它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它，不要捕捉它。
三、誦讀韻文
1．歸類讀韻文。
2．齊讀，邊讀邊想大自然的美景。
3．背誦課文，邊背邊想像。
四、指導(dǎo)書寫
1．教學(xué)生字“牛、螞、蟻”。
2．學(xué)生照課文提示說筆順。
3．記憶字形。
板書：牛、螞、蟻
教學(xué)后記：大部分學(xué)生已學(xué)會(huì)本課生字，能仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！
2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國(guó)的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
課時(shí)安排：
4課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。
�、抛杂勺x記，讀中正音。
�、平涣麟y記字形識(shí)記方法。
2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。
3、同桌互相報(bào)詞語聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。
二、讀讀記記
1、讀中正音。
�、胖该x詞，隨時(shí)正音。
⑵按順序齊讀。
�、峭阑プx，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。
2、解釋說話。
⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。
�、谱杂蛇x擇幾個(gè)詞說一段話。
第二課時(shí)
口語交際
1、我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺(tái)交流。
聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結(jié)：介紹一處美麗的.自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。
b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問。
5、小組互動(dòng)交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。
6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作家生平，作品風(fēng)格，本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。
2、品味詩歌，并背誦全詩。
3、結(jié)合詩人的背景和思想，把握詩歌的內(nèi)涵。
4、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、結(jié)合詩人的背景和思想，把握詩歌的內(nèi)涵。
2、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、作家作品
1、作者簡(jiǎn)介
孟浩然（689～740），襄陽（今屬湖北）人，主要活動(dòng)于開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠(yuǎn)游。四十歲那年赴長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過許多山水名勝之地。開元二十五年（737），張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應(yīng)辟入幕，不久辭歸家鄉(xiāng)，直至去世。孟浩然是唐代第一個(gè)傾大力寫作山水詩的詩人，其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的.山水行旅詩，也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬山，峴山和鹿門山時(shí)所寫的遣興之作。還有少數(shù)詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域范圍相當(dāng)廣大。
2、背景介紹
孟浩然家在襄陽城南郊外，峴山附近，漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望，距離不遠(yuǎn)，乘船前往，數(shù)時(shí)可達(dá)。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長(zhǎng)安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住，其實(shí)是個(gè)標(biāo)榜歸隱性質(zhì)的別業(yè)，所以題曰'夜歸鹿門，雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻在標(biāo)明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、整體感知詩歌內(nèi)容
1、學(xué)生朗讀，背誦詩歌。
2、看注解，理解字面上的意思
3、討論：詩歌的主要內(nèi)容是什么
三、詩歌內(nèi)容賞析
1、并分析第1句：詩歌開篇寫了什么景象？
明確：開篇二句寫詩人傍晚江行的見聞。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報(bào)時(shí)的鐘聲，次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時(shí)搶渡的喧鬧，首句表現(xiàn)的是安寧靜謐的環(huán)境，次句卻表現(xiàn)喧囂，形成了鮮明而強(qiáng)烈的比照，這是遠(yuǎn)離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。
2、讀并分析第2句：這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同，，從中我們可以看到詩人的志向是什么？
明確：前句承“漁梁”詩意，是寫村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩意，寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補(bǔ)述。兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境，這又是一個(gè)比襯，從中表現(xiàn)出詩人與世無爭(zhēng)的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。
3、讀并分析第3句：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？
明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。詩人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時(shí)隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗(yàn)，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士�！逗鬂h書逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽人也。；荊州刺史劉表數(shù)延請(qǐng)，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返�！泵虾迫谎瞿烬嫻闹竟�(jié)，他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風(fēng)邈已遠(yuǎn)”的詩句。
4，讀并分析第4句：詩人回到鹿門隱居之所，他過著怎樣的生活呢？
明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因?yàn)樵娙藦氐最I(lǐng)悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦，躬身實(shí)踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內(nèi)，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒有塵世干擾，唯有禽鳥山林為伴，隱者在這里幽居獨(dú)處，過著恬淡而寂寥的生活。
四、課堂小結(jié)
這首詩的題材是寫“夜歸鹿門”，讀來頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途，實(shí)質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩人以談心的語調(diào)，自然的結(jié)構(gòu)，省凈的筆墨，疏豁的點(diǎn)染，真實(shí)地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，動(dòng)人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨(dú)到的意境和風(fēng)格。
五、布置作業(yè)
課下練習(xí)三，將此詩與王維的《歸嵩山作》對(duì)比，說說兩首詩的意境有何異同。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
3.通過閱讀感受春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生準(zhǔn)備：
觀察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程；
一、走進(jìn)春天
1.課件播放《春天在哪里》歌曲的課件，讓學(xué)生一起唱。
2.復(fù)習(xí)：詩中告訴了我們哪些春天的消息？
二、感受春天
1.春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我們?nèi)ミ@優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧！請(qǐng)打開書，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息？
2.交流：你選的是第幾小節(jié)？請(qǐng)你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？學(xué)生說哪節(jié)就學(xué)哪節(jié)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)（課件展示圖片，讓學(xué)生先說說看到了什么）
1.枝條綠了。
（1）你看到哪些枝條綠了？
�。�2）（出示小黑板）風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)____________________，
2.鴨羽毛白了。
�。�1）你看到了什么？
（2）（出示小黑板）水，染綠__________，水，映出____________。
“搖綠、漂白”這兩個(gè)詞生動(dòng)形象地寫出了春天到來時(shí)的大自然的神奇變化，顯示出勃勃生機(jī)。讀出驚奇之情。
3.指導(dǎo)朗讀三四句。
�。�1）春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！
�。�2) 她有點(diǎn)想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！指名朗讀。
�。�3) 我們一起把她帶到我們面前吧�。R讀）
4.欣賞美麗的春天。
�。�1) 你看，春天已經(jīng)來到�。ㄐ蕾p春天圖片）
�。�2) 小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。（課件展示春裝的多種款式、顏色）
2.我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過____________________，飛過____________________。（讀出快樂之情。）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.感受蝴蝶飛。（課件展示）
2.看到這只蝴蝶，你心中充滿了什么樣的感情？
3.做一做，演一演：“高興地捉住”又“愛憐地放掉”，體會(huì)作者對(duì)蝴蝶的喜愛。
4.這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，這時(shí)候，它會(huì)想說什么呢？
5.是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧�。R讀第三小節(jié)）
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.欣賞美麗的.迎春花。
（1) 出示迎春花圖片：你知道這是什么花？
�。�2) 說說你看到的迎春花是什么樣子的？
2.感受欣喜，雀躍的心情。
�。�1) 導(dǎo)語：看到第一朵迎春花，你會(huì)怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？
�。�2) 請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演“欣喜又雀躍”是怎樣的一副神態(tài)，把你的欣喜大膽地展示出來吧！師生共同評(píng)價(jià)哪位同學(xué)表演得最像。
�。�3) 看到這么美麗的迎春花開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰想把這好消息告訴大家？
（4）模仿詩句，讓我們也來寫首詩：
例：看到第一只燕子飛，____________________。
看到第一朵梨花開了，____________________。
3.與小花朵對(duì)話。
練習(xí)句式：小花朵，____________________？
4.比高擂臺(tái)。
�。�1) 誰再來親切地問候一下可愛的迎春花？（出示：小花朵，你還認(rèn)得我嗎？你看我又長(zhǎng)高了多少�。�
�。�2) 我們來比一比高吧！誰長(zhǎng)高了？
（3) 自豪極了，真羨慕你，又長(zhǎng)高了！還有誰想長(zhǎng)高的？
（4) 還有誰想和他們比一比的？
學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）
2.為什么說是沉睡的溪流？（設(shè)想：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了，溪水融化了。）
學(xué)習(xí)第六小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們描繪躺在田野草地上曬太陽的情景，激發(fā)學(xué)生的想象力和美的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣。三、回味春天
1.春天是這么美，使人這么快樂，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂中，去體會(huì)快樂的春天吧！
2.課件演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、再找春天
1.春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼�有哪些消息？同學(xué)們可以回憶一下，你看到過哪些關(guān)于春天的詩，短文，對(duì)聯(lián)，歌等。
2.可以用筆來畫一畫。可以一邊讀一邊畫。
四、作業(yè)
模仿課文寫寫春天。
板書設(shè)計(jì)：
枝頭吐綠
換上春裝
蝴蝶飛舞
春的消息 迎春花開
溪流唱歌
鉆出小草
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
-整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b．請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
b．點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的.美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
_拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點(diǎn)評(píng)
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對(duì)語言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。
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