小學數(shù)學教案9篇[優(yōu)]

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學數(shù)學教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數(shù)學教案 篇1

　　本單元教學100以內(nèi)的數(shù)，是在認識了11～20各數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。教材分認識整十數(shù)、認識非整十數(shù)、整理100以內(nèi)的數(shù)、比較數(shù)的大小、單元復習與實踐活動五部分編寫。每個部分都有教學重點，呈現(xiàn)了全單元的教學線索，組成了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在認識整十數(shù)這部分教學計數(shù)單位與數(shù)位，整十數(shù)與一百的意義；在認識非整十數(shù)這部分教學數(shù)的組成和讀、寫方法；整理100以內(nèi)的數(shù)教學完成百數(shù)表，鞏固認、讀、寫數(shù)的知識技能，發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律；通過比較數(shù)的大小加強數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感；通過實踐活動體會１００以內(nèi)的數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

　　1、利用實物圖形、小棒、計數(shù)器等教、學具，幫助學生認識數(shù)位，理解數(shù)的意義，初步感受十進制計數(shù)法。

　　學生建立100以內(nèi)數(shù)的概念要經(jīng)過形象抽象的過程。實物表示的數(shù)比較直觀，數(shù)字組成的數(shù)比較抽象。在認數(shù)時，實物圖形、小棒能幫助學生建立表象，進而逐漸形成數(shù)的概念。計數(shù)器十位上的1顆算珠表示1個十，百位上的1顆算珠表示1個百，比實物表示的數(shù)抽象，又比數(shù)字表示的數(shù)形象，在形成數(shù)概念的過程中有特定的作用。

　　(1) 認識整十數(shù)和一百的教學編排了數(shù)數(shù)和表示數(shù)兩道例題。在數(shù)數(shù)的例題里，通過數(shù)小棒的捆數(shù)繼續(xù)體會十，初步認識百。先從3捆是三十根、6捆是六十根直觀形象地感知幾捆就是幾十根。再看著小棒圖十根十根地從十數(shù)到一百，進一步體會幾個十就是幾十，接受10個十是一百。在表示數(shù)的例題里，把用計數(shù)器的算珠表示數(shù)和用數(shù)字表示數(shù)結(jié)合起來，教學數(shù)位及順序，整十數(shù)的意義和讀寫。這種結(jié)合，有利于數(shù)概念的形成，能提高教學效率。這道例題首先在計數(shù)器上確定百位(認識11～20已確定過個位和十位)，描述三個數(shù)位的位置順序。然后把十位上的1顆算珠表示十擴展到幾顆算珠表示幾十，以及百位上1顆算珠表示一百。撥珠與寫數(shù)的過程都體現(xiàn)了十進制計數(shù)法的位值思想。

　　想想做做緊扣數(shù)的意義進行設(shè)計。第１～３題數(shù)珠子、方塊和彩球的個數(shù)能讓學生進一步體驗幾個十是幾十。第5題的填空能讓學生形成整十數(shù)和一百的數(shù)概念。

　　(2) 認識非整十數(shù)的教學也編排了兩道例題，仍然遵循先建立表象，再形成概念的規(guī)律。

　　第２９頁例題和想一想包括三個內(nèi)容： 一是通過擺二十三根小棒和看出三十四根、三十九根小棒，體會幾捆和幾根小棒合成幾十幾根；二是三十九根小棒添上一根是四十根，形象展示這兩個數(shù)的相鄰關(guān)系，滲透個位滿10向十位進1的道理；三是一個一個地從四十數(shù)到一百，初步體會數(shù)的順序。這三個內(nèi)容中，第一個內(nèi)容是基礎(chǔ)，要利用教、學具或聯(lián)系圖示讓學生理解2捆和3根是二十三根，并向三十四根、三十九根以及更多的根數(shù)逐漸擴展。第二個內(nèi)容是難點，要抓住10根小棒可以捆成一捆，實現(xiàn)3捆10根向4捆的轉(zhuǎn)化，從中抽象出三十九添上一是四十。為了更好地突破難點，想想做做第6題呈現(xiàn)29個木塊添上1個的情境，通過填空引導學生理解29添上1是30的道理。教學時還可以通過擺一擺、想一想等活動明白四十九、五十九九十九添上1分別是幾。經(jīng)過前兩個內(nèi)容的教學，學生應(yīng)該能從四十數(shù)到一百。每數(shù)到幾十九的時候，要提醒他們想一想下面的數(shù)是幾。

　　第3０頁例題把非整十數(shù)的意義和讀寫方法融合在一起教學，設(shè)計了三個步驟： 首先是看計數(shù)器上的算珠說出它表示的數(shù)；然后對照計數(shù)器寫出數(shù)24、34和43；最后讀讀寫出的數(shù)，填方框體會各個數(shù)的組成。教材精心選擇34與43，給學生留出了比較的空間。通過比較這兩個數(shù)的組成和讀、寫，深刻地體會非整十數(shù)的意義。

　　2、把認數(shù)教學和相應(yīng)的口算結(jié)合起來，促進對數(shù)的理解。

　　教材在初步認識整十數(shù)后，緊接著安排整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算；在初步教學非整十的兩位數(shù)后，緊接著安排整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算。這樣安排有利于學生運用對數(shù)的認識積極探索算法，并使教學口算的過程成為進一步認識數(shù)的過程。

　　(1) 整十數(shù)加、減整十數(shù)。以教學30＋２０為例，要讓學生按照自己的思考進行計算，不要求全體學生使用同一種方法。在算法多樣化的前提下，把整十數(shù)加整十數(shù)的方法遷移到整十數(shù)減整十數(shù)中去。如果學生能從一位數(shù)加、減一位數(shù)類推出整十數(shù)加、減整十數(shù)，則是很好的，教材在想想做做第2題中也有這樣的引導，但教學中不要規(guī)定學生一定按這樣的思路去想。

　　(2) 結(jié)合整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法口算，教學加、減法算式各部分的名稱。例題根據(jù)圖意列出一道加法算式和一道減法算式，讓學生運用兩位數(shù)的組成研究計算方法，

　　并在試一試里計算另一道加法和另一道減法，體會計算思路。想想做做通過一圖四式，使學生進一步體會兩位數(shù)的意義。

　　加、減法算式各部分名稱的教學主要采用讓學生有意義的接受這一學習方式。認識兩個加數(shù)很容易，區(qū)分被減數(shù)和減數(shù)也不難，記住加法的得數(shù)叫和、減法的得數(shù)叫差則稍難一些。想想做做第４題填出表格里的和與差，讓學生結(jié)合計算鞏固加、減法算式各部分的名稱。

　　3、整理百數(shù)表，進一步理解兩位數(shù)的含義。

　　在學生初步認識兩位數(shù)后，教材及時對兩位數(shù)進行整理，并以百數(shù)表的形式呈現(xiàn)１００以內(nèi)的各個數(shù)。

　　百數(shù)表中給學生留了許多空格，先讓學生研究表中數(shù)的排列順序并把空格填滿。然后在表中橫著選幾行數(shù)、豎著選幾排數(shù)讀一讀、比一比，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。在空格里填數(shù)，整理了數(shù)的順序，練習了數(shù)的讀寫。探索百數(shù)表里的規(guī)律，比較同一行或同一排里數(shù)的相同與不同，能加強對數(shù)的意義的理解。

　　試一試讓學生在百數(shù)表上做框數(shù)游戲，分兩步進行： 第一步用課前準備的框到百數(shù)表中每次框出幾個數(shù)，分縱、橫方向研究框內(nèi)的幾個數(shù)間的聯(lián)系，再現(xiàn)了前面發(fā)現(xiàn)的.規(guī)律；第二步是猜數(shù)，即根據(jù)框里一個已知的數(shù)猜出其他幾個數(shù)，并到百數(shù)表里去驗證猜得是不是正確。學生進行框數(shù)游戲時，會主動地把注意力集中在讀數(shù)與分析數(shù)的組成上，對進一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的。要注意的是，框數(shù)游戲是在特定的百數(shù)表里進行的，離開了百數(shù)表或改變百數(shù)表的結(jié)構(gòu)，框數(shù)游戲就沒有意義了。因此，試一試不要作為考查的試題。

　　4、比較數(shù)的大小，引導學生把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學思考。

　　學生在生活中都接觸過比較兩個數(shù)量多少的實際問題，初步積累了一些方法和經(jīng)

　　驗。例題在比較46和38的大小時，讓學生按自己的思考，用自己的經(jīng)驗進行比較，并在交流中把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學思考。

　　教材倡導學生把估計與比較數(shù)的大小結(jié)合起來。46是四十幾、38是三十幾，這里面有估計的成分。四十幾比三十幾大，是聯(lián)系生活經(jīng)驗作出的思考。想想做做第1題也是為此而設(shè)計的。

　　學生在比較數(shù)的大小時，都有自己的思考，而且各人的思考不會完全相同。教材允許學生按自己的想法去比較，不強求全體學生用相同的思考方法。教材中不總結(jié)比較兩個數(shù)的大小的方法，其目的也是鼓勵比較方法多樣化。

　　例題先讓學生比較十位上不同的兩個兩位數(shù)的大小，然后在試一試中比較十位上相同的兩個兩位數(shù)的大小和比較100與兩位數(shù)的大小，既包括了比較兩位數(shù)大小的各種情況，又體現(xiàn)了由易到難，逐漸完善比較方法的意圖。想想做做第2～6題逐步提高學生比較數(shù)的大小的能力。第2題結(jié)合計數(shù)器比較兩個數(shù)的大小，直觀形象；第3題抽象地比較兩個數(shù)的大小，讓學生掌握方法；第4、5題比較三個數(shù)的大��；第6題是開放題，而且是逆向思考。

　　5、聯(lián)系實際，感受數(shù)的相對大小關(guān)系。

　　生活中經(jīng)常有比較數(shù)的大小的實際問題，解決這些問題時除了應(yīng)用數(shù)學思想方法，還要結(jié)合具體情境用適宜的語言表達。教材引導學生用多一些、少一些、多得多、少得多等詞語描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，一方面培養(yǎng)學生的數(shù)感，另一方面培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的能力。

　　(1) 在現(xiàn)實的情境中引導學生描述，體會詞語的含義。

　　例題里貓做了38個五角星，猴做了34個五角星，學生已經(jīng)知道38＞34、34＜38，在此基礎(chǔ)上教材示范貓做的比猴多一些，再讓學生試著說出猴做的比貓少一些，從中體會多一些、少一些的意思。

　　試一試和想想做做第1題里分別出現(xiàn)了少得多和多得多。在學生初步接觸描述數(shù)的大小關(guān)系的詞語以后，想想做做第４題先引導學生說50比45大一些和85比45大得多，感受大一些與大得多的不同含義。然后讓學生把10、48、92、42等數(shù)與45分別比大小，并用小一些、大一些、小得多、大得多來描述，他們的數(shù)感在選擇詞語時得到了發(fā)展。

　　(2) 在具體的情境中讓學生選擇答案。

　　多一些與多得多、少一些與少得多是相對而言的。離開具體情境，不在一定的范圍內(nèi)是很難選用這些詞語的。因此，教材讓學生在具體的情境中選擇。試一試和想想做做第1～3題分別要求為比50個少得多比46下多得多比38人少一些比25元貴多啦選擇合適的答案，這種形式比較適合一年級學生。

　　6、實踐活動注重數(shù)在生活中的應(yīng)用。

　　《我們認識的數(shù)》組織學生在生活中應(yīng)用學過的數(shù)，設(shè)計了說一說猜一猜和數(shù)一數(shù)三個欄目。說一說中先讓學生用100以內(nèi)的數(shù)說一句話，體會數(shù)能清楚地描述和表達生活里的事物和現(xiàn)象。如我班有42名同學和我班有同學兩句話表達的內(nèi)容是不一樣的。再讓學生知道年齡都是用數(shù)表示的，引導他們關(guān)心家里每個人的年齡，有一定的教育意義。

　　猜一猜先抓一把蠶豆數(shù)數(shù)有幾粒，再分別抓一把花生米和一把黃豆，估計有幾粒，并數(shù)一數(shù)粒數(shù)，評價自己的估計。這里不要求學生估計得很準確，只要能體會到花生比蠶豆小一些，花生的粒數(shù)比蠶豆多一些；黃豆比蠶豆小得多，黃豆的粒數(shù)比蠶豆多得多。物體的大小關(guān)系到物體的多少是難點，教材在抓花生米以后，提出為什么一把花生米比一把蠶豆的粒數(shù)多這個問題，讓學生通過思考和討論加以體會。

　　數(shù)一數(shù)指導學生在校園里看看、走走、數(shù)數(shù)，用數(shù)表示校園里的一些物體有多少，用數(shù)表述自己在校園里的活動，從而感受數(shù)學在日常生活中的作用。

小學數(shù)學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進行計算。

　　2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略。

　　3、在數(shù)學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程、并能正確地進行計算。

　　教學難點：正確的口算需要退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

　　教學流程

　　第一段：

　　流程1：基本練習

　　課件出示下面一組題。

　　師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫出得數(shù)。（暫停）

　　課件出示得數(shù)。

　　師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？

　　第二段：

　　流程2：教學不退位減法的口算和退位減法的口算

　　1、不退位減法口算

　　課件出示例題場景圖

　　師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）

　　師：根據(jù)要求的問題，怎樣列式？

　　板書：38—25=44—25=

　　師：這兩道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù)，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)我們已經(jīng)學過了，今天我們用口算的'方法算得數(shù)。

　　板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算

　　師：我們先來看38—25，你能口算出得數(shù)嗎？在小組里說說你是怎樣算的？為了讓同學聽得明白，說的時候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說。（暫停）

　　師：同學們在口算時可能想到了下面幾種方法，我們一起來看看：

　　PPT課件呈現(xiàn)：

　　算法1：個位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來是13；

　　算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13；

　　算法3：先算38-20=18，再算18-5=13；

　　算法4：先算38-5=33，再算33-20=13

　　師：這些方法都有一個相同的特點，就是“拆數(shù)”。前兩種算法是把被減數(shù)和減數(shù)拆成四部分，個位上的數(shù)減個位上的數(shù)，十位上的數(shù)減十位上的數(shù)，再把兩次結(jié)果合起來；后面兩種算法是把減數(shù)拆成20和5，從38里面分兩次減。你是用哪一種方法口算的？

　　2、教學退位減法的口算

　　師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學交流一下。（暫停）

　　PPT課件呈現(xiàn)：

　　算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；

　　算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；

　　算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。

　　師：這里收集了一些同學的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數(shù)的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）

　　第三段：

　　流程3：比較退位減法和不退位減法的口算

　　PPT課件呈現(xiàn)：

　　（兩道例題的完整板書）

　　師：這兩道題在口算時有什么相同，又有什么不同？（暫停）

　　小結(jié)：一道題是不退位減，一道題是退位減，在口算時都有不同的方法，都可以用被減數(shù)先減減數(shù)十位上的數(shù)，再減個位上的數(shù)；或者可以先減減數(shù)個位上的數(shù)，再減十位上的數(shù)；還可以用被減數(shù)和減數(shù)十位上的數(shù)和個位上的

　　數(shù)分別相減，再把結(jié)果相加。注意在遇到退位減時，運用第三種方法計算要把被減數(shù)拆成幾十和十幾，與減數(shù)十位、個位上的數(shù)想減。

　　第四段：

　　流程4：完成想想做做/1、5

　　1、完成想想做做/1

　　師：現(xiàn)在我們來完成“想想做做1”，請同學們在課本上寫得數(shù)，并選擇其中一組算式說說是怎樣算的。（暫停）

　　課件出示得數(shù)。

　　師：你們都算對了嗎？請看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）

　　師：都是57減三十幾，一個是退位的，一個是不退位的。在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時候，要比較被減數(shù)的個位數(shù)字與減數(shù)的個位數(shù)字，看是否需要退位。

　　2、課件出示想想做做/5

　　師：我們來看想想做做第5題，先估計一下每道題得數(shù)大約是幾十多，再口算，驗證自己估計得對不對。

　　課件出示題目答案進行核對。

　　第五段：

　　流程5：完成想想做做/2、4、7

　　1、完成想想做做/2

　　課件出示題目

　　師：請同學們在書上填寫答案。（暫停）

　　課件出示題目答案進行核對。

　　師：你們都算對了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點？在口算時有什么聯(lián)系？（暫停）

　　師：每一組的三道題，被減數(shù)是相同的。根據(jù)第1題可以想后兩題的得數(shù)。

　　2、完成想想做做/4

　　課件出示題目

　　14—6=…

　　140—60=…

　　1400—600=…

　　師：請同學們觀察每一組算式的特點，你能很快寫出得數(shù)嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）

　　課件出示題目答案進行核對。

　　師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個0或兩個0。

　　3、完成想想做做/7（課件出示）

　　課件出示題目

　　師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問題是什么？你能完整地說一說嗎？（暫停）

　　師：在作業(yè)本上列式計算。（暫停）

　　課件出示題目答案進行核對。

　　師：你是這樣算的嗎？你能說說每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個？

　　第六段：

　　流程6：課堂總結(jié)

　　師：今天我們學習的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，你有哪些收獲？口算時要注意些什么？

小學數(shù)學教案 篇3

　　教學目標：進一步認識連續(xù)比較多、少或幾倍的兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，進一步掌握這類應(yīng)用題的分析推理過程，并能正確解答，增強學生的思維能力和解題能力。

　　教學重、難點：掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學會解答應(yīng)用題的方法。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　二、對比練習

　　1、一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題對比

　　⑴讓學生在練習本上做下面兩題。

　�、傩×终Z文得88分，數(shù)學比語文多得6分，數(shù)學得了多少分?

　�、谛×终Z文得88分，數(shù)學比語文多得6分，英語比數(shù)學少得3分，英語得了多少分?

　�、铺釂枺旱冖兕}怎么做的`?第②題怎樣做的?

　�、翘釂枺簽槭裁吹冖兕}只要一步，第②題要用兩步算?

　　2、完成練習十九第6題

　�、僦该�板演，其余獨立完成。

　　②提問;這兩題的條件和問題有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　�、鄣冖兕}是怎樣想的?第②題呢?第一步都是先求小汽車有多少輛，為什么第①題先用加法算，第②題要先用乘法算?

　　三、綜合練習

　　1、練習十九第7題

　　指名板演，其余獨立完成，集體訂正，指名說一說先算什么，再算什么?為什么第一步用減法，第二步用加法?

　　2、練習十九第9題

　　讓學生解答，集體訂正。

　　3、練習十九第12題

　　讓學生先討論，再口答結(jié)果。

　　四、全課總結(jié)

　　解答兩步計算應(yīng)用題，首先要先看條件去想能求的問題，確定先算什么，再算什么;然后再想每一步用什么方法算，正確地列出算式解答。

　　五、課堂作業(yè)

　　練習十九第8、10、11題

小學數(shù)學教案 篇4

　　教學目標

　　1．使學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數(shù)加法的算理，并能正確計算．

　　2．使學生初步知道一個分數(shù)的分子、分母相同時，這個分數(shù)就是l，從而加深對分數(shù)的知識．

　　3．培養(yǎng)學生抽象概括與觀察類推的'能力．

　　教學重點

　　1．理解同分母分數(shù)加法的算理．

　　2．會計算簡單的同分母分數(shù)加法．

　　教學難點

　　理解同分母分數(shù)加法的算理．

　　教學過程

　　一、鋪墊孕伏．

　　復習舊知．

　�。�1）用分數(shù)表示圖中涂色部分（投影）

　　問： 是幾個 ？ 是幾個 ？ 是幾個 ？

　　（2）填空

　　是4個 是 是個 是個 ．

　�。�3）口算并說明計算理由．

　　30＋280 56＋6 139＋20

　　二、探究新知．

　　1．導入 新授．

　　這樣的分數(shù)加法應(yīng)該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來學習．

　�。ò鍟�：）

　　2．教學例1．【演示課件簡單的分數(shù)加、減法】

　�。�1）出示例1

　　一張長方形紙，做紙花用去 ，做小旗用去 ，一共用去這張紙的幾分之幾？

　�。�2）分析數(shù)量關(guān)系，列出算式．

　　教師板書：

　　教師提問：這道題應(yīng)該怎樣想呢？（演示動畫分數(shù)加法例1）

　　是2個 ， 是1個 ，2個 加上1個 是3個 ，就是 ．因此

　�。ò鍟�： ）

　　（3）計算并說出思考過程

　　3．教學例2．【演示課件簡單的分數(shù)加、減法】

　�。�1）（演示動畫分數(shù)加法例2）

　　提問：怎樣列式？

　�。ò鍟�： ）

　　思考： 得多少？你是怎么想的？

　�。�2）教師出示圖片，板書

　�。�3）再讓學生說 的思考過程．

　　4．練習．

　　（1）口答：

　�。�2）計算并說思考過程．

　　提問：1用分數(shù)怎樣表示？（可表示為 、 、 、 ）

　　小結(jié)：可以根據(jù)我們的需要寫成分子、分母相同的任意分數(shù)．

小學數(shù)學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、使同學在實際情境中，正確計算100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。

　　2、在觀察中培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識，訓練同學思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)同學自主探究的能力，得出多樣化的`算法。

　　3、培養(yǎng)同學的合作意識和學習興趣，使同學想學、樂學、會學。

　　4、對同學進行愛家鄉(xiāng)的教育，并培養(yǎng)同學的環(huán)保意識。

　　教學重點、難點：

　　正確計算100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、指名口答：

　　5+8=

　　9+4=

　　7+9=

　　6+7=

　　6+6=

　　4+7=

　　8+5=

　　8+8=

　　6+44=

　　36-5=

　　45+30=

　　75-40=

　　48-3=

　　57+3=

　　69-6=

　　34+5=

　　2、豎式計算：

　　23+35=

　　42+34=

　　41+56=

　　34+15=

　　先讓同學獨立完成，然后指名說說筆算加法要注意什么？

　　二、新授：

　　1、過渡：有兩個小朋友，課余時間喜歡集郵，請看（課件出示主題圖）

　　根據(jù)這兩個條件提一個加法問題，用算式解答

　　2、研討算法

　　同學回答師板書：34+16=

　　這是一個兩位數(shù)加兩位數(shù)，怎么計算？讓同學考慮指名回答。

　　畫小棒，豎式計算。根據(jù)同學的回答相機板書和課件出示小棒圖和豎式

　　3 4

　　+1 6

　　3、小結(jié)算法：

　　相機板書：（1）相同數(shù)位對齊。

　�。�2）從個位加起

　�。�3）個位相加滿十，向十位進一。

　　4、試一試：

　　5、想想做做1

　　三、鞏固練習：

　　1、五一節(jié)有沒有出去玩？（課件出示照片）這里是哪里？（九濱廣場）

　　我們宜興山青水秀，人杰地靈。這里有幾張是楊老師去游玩時拍下來的照片。以后假期里到森林公園、宜園去領(lǐng)略一下我們家鄉(xiāng)的自然風光，順便拍一些照片留作紀念。你們瞧，兩個小朋友正在拍照了，這上面告訴了我們什么信息？怎么解決？

　　2、好的環(huán)境需要我們來呵護，請看，一位游客正在扔垃圾呢！

　　那兩個小朋友正在澆花呢！告訴我們什么？要我們求什么？

　　3、那些小朋友在干嗎呢？告訴了我們什么？你會提加法問題嗎？怎么解決？

　　（撿廢電池）

小學數(shù)學教案 篇6

　　教學目標：

　　1. 認識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。

　　2. 認識平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

　　3. 嘗試設(shè)計路徑，知道從同一出發(fā)點到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

　　4. 在學習活動中，體驗并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、表達等能力。

　　5. 初步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，會解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　按要求描繪出所走的路徑，根據(jù)路徑尋找目的地。

　　教學難點：

　　正確的描繪方法。

　　教學過程：

　　一、認識平面上的`前、后、左、右。

　　1. 創(chuàng)設(shè)情景，導入學習。

　　師：今天我們一起到公園里去玩，進了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導游圖，(出示導游圖)你們看得懂嗎?

　　2. 認識平面上的前后左右。

　　師：①從圖上看，公園里有什么?引導得出：“某某在左面，某某在右面，某某在前面，某某在后面�！� ②我想去亭子，應(yīng)該怎么走?我想去某某，應(yīng)該怎么走?

　　3. 動手操作，加深認識。

　　師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練) ②把雙色片放在大門位置，聽口令：

　　(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;

　　(2)先向左X格，再向前X格;先向前X格，再向右X格。

　�、墼谶@張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

　　4. 學看平面圖

　　師：(出示圖) ①在這張圖上，這里是什么位置?

　　(在圖上標出前、后、左、右。)

　�、趫D上有什么?

　　(根據(jù)學生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場的標記)

　　二、認識、描述路徑。

　　師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。

　　1. 根據(jù)路徑，語言描述。

　　(1)出示圖題1。

　　①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的?

　�、谛�亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線，(板書：前后，左右)可以數(shù)一數(shù)、說一說;也可以用雙色片走一走，再說一說。

　　(2)生操練，師巡視。

　　(3)反饋交流：根據(jù)反饋情況，引出“起點格不要數(shù)�！�

　　2. 根據(jù)描述，畫路徑，找目標。

　　(1)出示題3/1。

　�、傩�亞錄音：現(xiàn)在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢? ②學生討論、猜測。 ③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。

　　(2)根據(jù)小胖、小巧說的路線，找找他們?nèi)チ四睦?

　�、俪鍪绢}、學生練習題3/2、3。

　�、谏�操練，師巡視。

　�、鄯答伣涣鳌�

　　三、設(shè)計、選擇路徑。

　　1. 設(shè)計路徑： ①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫出來，并記錄下來。

　�、趯W生練習，教師巡視。

　�、鄯答伣涣�。(對不同的路線加以肯定)

　�、苋绻�你是小巧，你認為還可以怎么走?

　�、輰W生練習，完成練習紙第4題。(要求：畫出路線并做好記錄)

　�、薹答伣涣鳎哼�有其它設(shè)計嗎?

　�、邘熜〗Y(jié)：只要能到達目的地，各種各樣設(shè)計都可以。

　　2. 選擇路徑。

　�、賻煟豪蠋煆男∨笥训脑O(shè)計中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)

　�、诮涣餍〗Y(jié)：一般情況下我們選擇最近的路線走。

　　3. 鞏固提高。

　�、傩∨忠蚕胝埬銈儙退�設(shè)計，他想到兒童樂園去。

　　②請你先設(shè)計一種路線，并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

　�、凵�練習，師巡視。

　�、芊答伣涣鳎�(展示學生作品)從這里出發(fā)到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設(shè)計。

　　四、總結(jié)歸納，完整課題

　　師：今天玩的開心嗎?在玩的時候你學會了什么?(板書：路)

　　五、聯(lián)系實際，拓展運用。

　　1. 出示學校平面圖。(師介紹)

　　2. 某某在校門口，某某在教室前，某某在操場邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢?大家來設(shè)計一些路線。 學生練習后展示、交流。

　　3. 回家后自己出題，自己設(shè)計。 如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評一評，誰是設(shè)計師。

小學數(shù)學教案 篇7

　　教學內(nèi)容：教科書第8183頁，練習十八的第24題。

　　教學目的：

　　1．使學生能比較熟練地讀、寫數(shù)。

　　2．使學生能比較熟練地進行數(shù)的改寫。

　　3．使學生能比較熟練地進行數(shù)的大小比較。

　　教學過程：

　　一、數(shù)的讀寫

　　1．整數(shù)的讀法和寫法。

　　(1)指名說整數(shù)的讀法。對說得不完整的，讓其他同學補充。學生說時，不必要求與書上的敘述完全一致，只要意思正確就可以了。

　　出示：52000803100

　　先讓兩名學生試讀，然后問他們是怎么讀的。如這個數(shù)有幾級?哪些0是在數(shù)級末尾不必讀出來，哪些0要讀出來?8前面為什么只讀一個零?教師根據(jù)學生的回答，對數(shù)進行分級，并用彩色粉筆把不同0區(qū)分開。

　　(2)指名說整數(shù)的寫法。要求與整數(shù)讀法一樣。

　　出示：四十億六干零六十萬零五十

　　全班學生在練習本上寫數(shù)。集體訂正時，指名說一說是怎樣寫的。

　　2．小數(shù)和分數(shù)的讀寫法。

　　指名分別說一說小數(shù)、分數(shù)的讀法和寫法。并讓學生比較小數(shù)、分數(shù)的讀法和寫法與整數(shù)的讀法和寫法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

　　3．課堂練習。

　　完成教科書第82頁中間做一做的第1、2題。

　　第1題，指名讀數(shù)�？梢杂幸庾R地讓學習有困難的學生說一說。

　　第2題，學生獨立寫數(shù)，集體訂正。

　　二、數(shù)的改寫

　　1．較大的多位數(shù)改寫成用萬、億作單位的數(shù)。

　　教師：我們已經(jīng)學過，一個較大的多位數(shù)，為了讀寫方便，常常把它進行改寫。

　　想想，有幾種改寫的方法?指名回答，使學生明確一般有兩種方法：(1)改寫成用萬或億作單位的數(shù)；(2)省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù)，寫成近似數(shù)。然后，教師用書上的例子進行說明。如果班里學生掌握的比較好，也可以讓學生自己舉例說明。

　　在說明第(2)種情況時，要使學生明確是用什么方法省略的。還可以進一步提問：如果根據(jù)需要省略干位后面的尾數(shù)，求得的近似數(shù)的單位應(yīng)該是多少?

　　接著讓學生獨立完成教科書第82頁下面做一做的練習題。

　　2．求小數(shù)的近似數(shù)。

　　出示例題，讓學生獨立解答。集體訂正時，讓學生說一說是怎么求一個小數(shù)的近似數(shù)的。對于4．629754．630，要特別提問：4．630末尾的0為什么不能去掉?

　　3．假分數(shù)與帶分數(shù)或整數(shù)相互改寫(互化)。

　　教師：我們在進行分數(shù)四則運算時，經(jīng)常要根據(jù)需要把假分數(shù)與帶分數(shù)或整數(shù)相互改寫。大家還記得改的方法嗎?指名說一說。如果學生說得不清楚，教師可以適當提示：

　　什么樣的假分數(shù)可以改寫成帶分數(shù)?

　　什么樣的假分數(shù)可以改寫成整數(shù)?

　　帶分數(shù)怎樣改寫成假分數(shù)?

　　整數(shù)怎樣改寫成假分數(shù)?要使學生明確，整數(shù)可以根據(jù)需要化成不同分母的假分數(shù)。

　　出示教科書中例題，讓學生獨立改寫，集體訂正。

　　4．分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化。

　　(1)分數(shù)和小數(shù)的`互化。

　　教師：根據(jù)小數(shù)和分數(shù)的關(guān)系．怎樣把小數(shù)化成分數(shù)：(小數(shù)化成分數(shù)，原來有見位小數(shù)．就在1后面寫幾個0作分母．把原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子；化成分數(shù)后，能約分的要約分。)學生回答進時。只要把意思說正確就可以了。關(guān)鍵是使學生明。確，小數(shù)化成分數(shù)，要先把小數(shù)改寫成分母是10、100、1000的分數(shù)，再約分。教師按教科上的圖解分步畫圖。

　　改寫成分母是10、100、1000的分數(shù)，再約分：

　　教師可以根據(jù)分數(shù)化成小數(shù)的兩種情況，先引導學生分別回憶，再概括總結(jié)。

　　分母是10、100、1000的分數(shù)怎樣化成小數(shù)?(可以直接去掉分母，看分母中有見個0．就從分子的最后一位起向左數(shù)出幾位。點上小數(shù)點。)這實際上是應(yīng)用了什么知識?(分數(shù)與除法的關(guān)系。)

　　分母不是10、100、1000朗分數(shù)怎樣化成小數(shù)?(要用分母去除分子：除不盡時，可以根據(jù)需要按四舍五入法。保留幾位小數(shù)。)

　　通過分析上面兩種情況．誰能概括出分數(shù)化成小數(shù)的一般方法?(用分母去除分子。)教師板書。

　　改寫成分母是10、100、1000的分數(shù)。再約分。

　　用分母去除分子

　　什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，什么樣的分數(shù)不能化成有限小數(shù)?

　　把下面的分數(shù)化成小數(shù)，并且記住這些結(jié)果。

　　1 1 3 1 2 3 4 1 1 1

　　2 4 4 5 5 5 5 8 20 25

　　(2)小數(shù)和百分數(shù)的互化。

　　指名說一說小數(shù)和百分數(shù)互化的方法。教師根據(jù)學生的回答，按照教科書的圖解進行板書。

　　(3)分數(shù)和百分數(shù)的互化。

　　指名說一說分數(shù)和百分數(shù)互化的方法。教師板書完成圖解。

　　(4)課堂練習。

　　完成練習十八的第3題的第(2)、(3)小題，學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導，集體訂正。可以讓做得比較快的學生說一說是怎樣做的，有沒有比較簡便的方法。

　　三、數(shù)的大小比較

　　先讓學生獨立做教科書第83頁做一做的第l、2題。然后，教師引導學生歸納數(shù)的大小比較的方法。

　　教師：怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大小?

　　比較分數(shù)的大小有幾種情況?(三種：分子相同，分母相同，分子和分母都不相同。)

　　分母相同的分數(shù)，怎樣比較它們的大小?

　　分子相同的分數(shù)，怎樣比較它們的大小?

　　分母、分子都不相同的分數(shù)，怎樣比較它們的大小?

　　四、小結(jié)(略)

　　五、作業(yè)

　　練習十八的第2題，第3題的第(1)小題，第4題。

　　對學有余力的學生可以讓他們思考練習十八的第5題和第6題。

小學數(shù)學教案 篇8

　　教學目標：

　　1. 知識目標： 復習長方形與正方形的面積計算方法，學會求組合圖形的基本方法。

　　2. 能力目標： 會根據(jù)條件選擇合適的方法計算組合圖形的面積。

　　3. 情感目標： 感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能夠合理的分割、添補，平移。

　　教學重點：

　　正確計算組合圖形的面積。

　　教學難點：

　　合理分割、添補、平移。

　　教學設(shè)計：

　　一、復習

　　（一）（出示圖形）要計算長方形和正方形的面積必須知道什么條件？

　�。ǘ�）怎樣計算？ 長方形的`面積=（ ）×（ ）； 正方形的面積=（ ）×（ ）；

　　（三）標上條件，看圖計算：（單位：厘米）

　　二、新授

　　1. 把復習部分的兩個圖形合并，這樣的由幾個基本圖形合成的圖形就是組合圖形。

　　2. 出示課件，兒童游樂場有多大？

　　3. 我們可以怎樣計算呢？小組合作，動手操作。

　　4. 交流、總結(jié)：（把分割的想法用虛線畫出來）

　　方法一：（左右分）3×5+3×5=30（平方米）或3×5×2=30（平方米）

　　方法二：（上下分）3×2+8×3=30（平方米）

　　方法三：（添補）8×5—2×5=30（平方米）

　　方法四：（平移）3×（8+2）=30（平方米）

　�。▊�別同學，指出平移有特殊要求，數(shù)據(jù)要吻合）

　　（如果學生出現(xiàn)分割成多塊的情況，在肯定的基礎(chǔ)上要求比較方法，得到最優(yōu)的方法。）

　　5. 小結(jié)：哪種方法最簡單？根據(jù)條件合理的選擇分割的方法。分割的圖形要根據(jù)給出的條件，分割的圖形盡量的少，計算也方便。

　　三、鞏固練習

　　有多種計算方法，正確的給予肯定。

　�、判∨旨业目蛷d要鋪地板，需要買多少平方米的地板？

　　最簡單的方法： 5×8+2×3 =40+6 =46（平方米）

　�、脐柟庑�區(qū)要新建一個花園，需要鋪多少大小的草皮？

　　最簡單的方法： 25 ×20—9×10 =500—90 =410（平方米）

　　四、總結(jié)

　　學習了這個內(nèi)容你有什么收獲要和大家分享的？

小學數(shù)學教案 篇9

　　1.課題：

　　《圓柱的表面積》

　　2.教學目標

　　知識與技能：結(jié)合教學用具和學生已有認知，探索圓柱表面積的計算方法，能正確計算圓柱的表面積和側(cè)面積，并根據(jù)公式解決實際問題。

　　過程與方法：通過想象、操作等活動，知道圓柱側(cè)面展開圖是長方形的同時，熟記表面積的計算公式，發(fā)展空間觀念。

　　情感態(tài)度與價值觀：能根據(jù)具體情境，借助圓柱表面積的計算方法解決生活中的一些實際問題，體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

　　3.教學重難點

　　教學重點：圓柱表面積的計算方法以及在生活中的應(yīng)用。

　　教學難點：圓柱表面積的計算方法在生活中的應(yīng)用。

　　4.教學過程

　　導入新課

　　師：在前面的學習中，我們已經(jīng)認識了圓柱，并且知道了生活中有很多物體的形狀是圓柱。大家來看，這個圓柱形狀的物體。它的制作需要一定的材料（出示一個茶葉盒）請同學們想一想，要“制作這樣一個茶葉盒需要多少材料”，實際上是在求圓柱的什么？（邊演示邊講解）

　　生成原理

　�。�1）介紹圓柱的側(cè)面積、底面積和表面積

　　師生活動：要求“制作茶葉盒所需的材料”實際上是求圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積（邊演示邊說），我們把圓柱側(cè)面的面積叫做圓柱的側(cè)面積，把圓柱底面的面積叫做圓柱的底面積，圓柱的側(cè)面積加上兩個底面的面積叫做圓柱的表面積。

　�。�2）創(chuàng)疑激趣

　　師：我們知道，圓柱的底面是圓，我們已經(jīng)掌握了圓的面積，可是圓柱的側(cè)面是一個曲面，我們又該怎么求它的面積呢？

　�。�3）小組合作交流

　　師：請同學們想一想，我們能不能把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化成所學過的圖形來求側(cè)面積？（小組合作探究結(jié)合上節(jié)課所學的知識和圓柱的特征研究）ppt展示 小組匯報：圓柱的.側(cè)面積就等于長方形的面積，長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高，因此圓柱的側(cè)面積也就等于圓柱的底面周長乘以高。

　　（4）學會計算圓柱的表面積

　　師：我們已經(jīng)會求圓柱的側(cè)面積，那圓柱的表面積呢？（讓學生回答，教師板書求表面積的算式，并板書課題“圓柱的表面積”）

　　師生活動：用字母表示側(cè)面積和底面積的話，該如何表示圓柱的表面積。

　　深化原理

　　圓柱的表面積是圓柱的側(cè)面積加上兩個底面面積之和。如果圓柱只有一個底面，它的表面積則是側(cè)面積和一個底面積之和。如水桶。

　　應(yīng)用原理

　　如果給圓柱形筆筒側(cè)面裹一層彩紙，筆筒底面半徑是5cm，高是10cm。那么想想得準備多少彩紙？

　　課堂小結(jié)

　　師：今天收獲了哪些知識？能不能用今天所學的知識制作一個常用的學習用品？能否設(shè)計一個筆筒？在設(shè)計過程中需要解決哪些問題？

　　生：測量、確定筆筒的大小

　　師：如何確定？

　　生：確定底面半徑，還有筆筒的高

　　師：課后利用所學知識給自己設(shè)計一個筆筒，并做一下“做一做”。

　　5.板書設(shè)計

　　6.教學反思

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