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小學二年級語文《識字1》教案優(yōu)秀
在教學工作者實際的教學活動中,時常會需要準備好教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的小學二年級語文《識字1》教案優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學二年級語文《識字1》教案優(yōu)秀1
素質(zhì)教育目標
(一)知識儲備點
1、學會本課的8個生字,會正確流利地朗讀詞語。認識一個偏旁。
2、能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
3、了解春節(jié)、清明、端午、中秋這四個傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風情。
(二)能力培養(yǎng)點
培養(yǎng)學生的觀察能力和說話能力。
(三)情感體驗點
通過了解的傳統(tǒng)節(jié)日,感受祖國燦爛的民族文化和多彩的民俗風情,激發(fā)學生的愛國之情。
教學設想
重點:識字、寫字
難點:把圖上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
基本教學思路:語文學科著力強調(diào)豐富的人文內(nèi)涵對學生領域的.深刻影響,強調(diào)“拓寬語文學習和運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野”。設想在教學中可以采用觀看錄象(或掛圖)練習說話,積累成語、誦讀詩歌等形式,把語文學習同知識積累、生活經(jīng)驗以及音樂、美術(shù)等美容進行有機地滲透、鏈接、整合,使學生既豐富了知識,了解了民間風情習俗,又鍛煉發(fā)展了語言表達能力。
教學的基本流程
一、情境導入
小朋友們喜歡過節(jié)嗎?誰愿意介紹一自己過節(jié)的情況?
二、合作探究
。ㄒ唬┱w感知
出示韻文,先自由練讀,讀準字音,再和同桌交流:你讀這些詞語時想到些什么?
用不同的形式檢查自學情況
雙邊互動:
互動1
師:誰能分別找出前鼻音,后鼻音、翹舌音、平舌音的字?做小老師帶大家讀一讀。
(學生分別找出這些字,并領讀)
師:在“節(jié)日樹”上有去掉拼音的詞語,誰能說出這些節(jié)日,就摘走這些果子。
(學生摘果子,讀出來后請他做小老師領讀。)
教師范讀詞串,讓學生注意詞與詞之間,行與行之間的停頓,然后學生練讀,最后進行小組賽讀,師生共同評議。
[二年級的學生已經(jīng)具備了一定的讀書能力,可以自主進行識字并交流。但是識字仍然是我們目前的主要任務之一,對于大多數(shù)的學生來說,我們還是要扎扎實實地進行朗讀字音的訓練,在認認真真地練習中去識字,去體驗并享受學習的過程。]
互動2
觀看春節(jié)包餃子的錄象或教學掛圖。
師“說說畫面上放了些什么?
學生說自己看到的情景。
師:關(guān)于春節(jié)你還知道些什么?
給學生交流表達的機會,也讓學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā),把自己過春節(jié)的體驗講聽,心中的過節(jié)的快樂情緒被再次激起。結(jié)合情境,我們可以讓學生回憶已經(jīng)學過的一些成語,如:張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋等。
有了上面的鋪墊,學生朗讀好這組詞語應該是水到渠成了。
(三)達標反饋
用上”春節(jié) 餃子 拜年“說一句話,也可以說說自己的生活實際。
(四)學習寫字
(五)拓展延伸
繼續(xù)向家長或親戚朋友了解關(guān)于春節(jié)的情況。
小學二年級語文《識字1》教案優(yōu)秀2
教學設想:
《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩,這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致,10個數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感,而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點,結(jié)合識字教學的特點及《語文課程標準》,我確定了以下2個教學目標:
1、學會10個生字,兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫,認識9種筆畫。
2、通過誦讀,大體了解詩歌的意思,體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境,讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中,通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音,理解詞義,讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格,學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格,了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫,初步掌握運筆方法,并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中,我設計以下幾個環(huán)節(jié)。
一、以情激趣,導入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境,牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章,運用多媒體輔助手段,把學生引入一個如詩如畫般的世界,“這是什么地方?”,讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。
二、自主研讀,自讀自悟
留出一定的時間,讓學生自己去研讀古詩,讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音,讀通句子,讀懂課文。在檢查自讀情況時,可讓學生來當小老師給大家正音,這樣既可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的.樂趣。
有人說想象是創(chuàng)新的翅膀,在誦讀古詩時,可讓學生在試試、學學、比比等活動中,充分展開自己的想象,通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗,享受審美的樂趣。
三、合作識字,探究寫字
學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時,可把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們以小組的形式,互相交流學會的生字,讓學生主動地把認識的生字介紹給大家,形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時,可采用多媒體課件生動地向?qū)W生介紹筆畫的名稱,并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點,為此,應在學生觀察探究的基礎上,通過教師示范講解,用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程,讓學生從中領悟?qū)懽值囊c,掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時,教師巡回指導,進行個別輔導。
“識字1”只是一個教學的載體,怎樣來讓學生通過載體的學習來引發(fā)學習的愿望呢?在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業(yè):“讀讀背背帶有數(shù)字的”以此來激發(fā)學生自主閱讀的愿望與積極性。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、小朋友,今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方(出示多媒體畫面),能猜出是什么地方嗎?
【好奇是小學生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發(fā)他們的學習興趣!
2、(小山村)你們喜歡嗎?你們都看到了哪些美麗的景色呢?(學生自由回答)
【憑借現(xiàn)代化的教學手段為學生創(chuàng)設學習的情境,讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】
3、小朋友說得太好了,小山村的景色真美,書上有一首小詩,把圖上的小山村寫了下來,這就是我們要學習的識字1(板書課題)
二、借助拼音,初讀古詩
1、學生自讀古詩
。1)請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。(要求:把綠線內(nèi)的生字用線劃出來,田字格中的生字圈出來。注意,要讀準字音,讀通句子,然后再讀讀想想,好好地感受一下小山村的美。)
(2)學生自讀課文
【給學生充足的讀書時間,讓他們自由地去研讀,充分地發(fā)揮了學生學習的自主性】
2、檢查自讀情況
。1)檢查字音
a、區(qū)別“四”、“十”的讀音
指名讀
說說這兩個字在發(fā)音上有什么不同?(一個是翹舌音,一個是平舌音)
集體讀
b、尋找平翹舌音的字
這篇課文中還有哪些字是平舌音,哪些字是翹舌音呢?
學生說,教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”
指名讀,教師相機正音(提醒學生讀準平翹舌音)
c、讀準“煙”、“亭”
誰當小老師教教大家?(注意讀準后鼻音)
【當小老師是小朋友最向往的,這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試!
(2)檢查詞句
字音都讀準了,誰能把古詩連起來給大家讀一讀。
指名讀古詩(其他小朋友當小評委,看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了)
師生評議,幫助發(fā)音有困難的學生。
集體讀。
三、借助畫面,誦讀古詩
。ㄒ唬┲鹦兄笇
1、指導第一、二句
。1)小山村真美呀!讓我們再去好好地游覽一下。一眼望去,二三里路遠的地方你們看到了什么?
請小朋友自己看著圖,好好地讀一讀第一第二句話。
。2)、指名讀。這處景點誰喜歡?請你讀。
【讓學生“借助讀物中的圖畫閱讀”,想象畫面,感受語言的優(yōu)美!
。3)、指名兩人讀,相機評點:句與句之間要稍作停頓,放眼觀望多愜意呀!
。4)、齊讀第一、二句
2、指導讀第三、四句
(1)、小朋友再往遠一點的地方看,看到了什么呀?俯下身子再看一看有些什么?一邊讀一邊想,自由練讀。
。2)、指名讀(請你把看到的美麗景色介紹給大家)
相機點評:聽了你的誦讀,老師好象看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒,真是美極了。
。3)、齊讀第三、四句
。ǘ┱b讀全文
小山村的景色這樣美,讓我們再放眼去看一看。(配樂誦讀)
【學生誦讀古詩,用音樂激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像,這不僅可以加深對古詩的理解和體驗,而且能讓學生享受到審美的樂趣】
四、生字教學
1、小組交流學會了哪幾個生字?你在哪里見過它?
小組派代表當小老師教大家學生字。
2、學習寫字
。1)認識田字格
畫面出示田字格,依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。
。2)認識筆畫
多媒體依次出現(xiàn)“—(橫)”、“|(豎)”,老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
3、指導寫字
“一”
。1)出示生字卡片“一”,讓學生說出“一”的筆畫名稱,并仔細觀察它在田字格中的位置。
。2)教師在投影上示范寫“一”,讓學生仔細觀察老師的運筆方法。
(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。
“二”
。1)讓學生說說“二”由幾筆組成,并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
。2)學生嘗試描紅,教師巡回指導。
。3)教師示范,指出學生書寫時的共性問題。
“三”
。1)小組討論,說說該怎么寫。
(2)學生交流,教師在投影上示范(提醒學生注意三橫的不同寫法)
“十”
(1)說說由哪兩個筆畫組成。
(2)獨立探究,嘗試練習。
(3)投影反饋,師生評議。
學生描紅、臨寫,播放音樂(教師巡視,給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星)
【給優(yōu)秀作業(yè)加星這對教師說來是舉手之勞,可對孩子的激勵作用是相當大的,大人也許并不在乎這個,但孩子都很在乎,這一設計滿足學生的情感需要!
小學二年級語文《識字1》教案優(yōu)秀3
設計理念:學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
學習目標:
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字,引發(fā)學生識字的'興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化,使學生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點:識字寫字
課前準備:掛圖;兒童歌曲《春天在哪里》磁帶;詞語卡片;生字卡片;田字格黑板。
教學課時:一課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激趣導入。
1、小朋友,春姑娘悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢?今天,老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾,好嗎?/p>
2、播放《春天在哪里》的歌曲,學生閉上眼睛邊拍手,邊唱歌。(出示掛圖)
二、圖文結(jié)合,認知詞語
1.語言過渡:睜開眼睛看看四周的景色,美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪兒,你能找到嗎?
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。(教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片,讓學生讀一讀字音,在圖上認一認,唱一唱有關(guān)小動物的歌兒,說一說花兒的顏色,有關(guān)事物的特征等)
3.揭示課題,鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內(nèi)容。(板書:識字1)打開書,你們看,它們正排著隊,等著小朋友去認識呢!請小朋友讀一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍,也可以請小組中的同學幫幫忙。(學生自由讀)
4.生生互動,游戲內(nèi)化。
小朋友,剛才我們在柔柔的春風中,在柳樹的綠葉中,在布谷鳥的叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天,你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎?請拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》的磁帶)
三、讀中悟情,讀中積累
1.語言渲染:春天來了,春風輕輕地吹,春雨淅淅地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了,為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉,為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天多美呀!
2.學生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達到熟記積累。
四、總結(jié)全文,延伸拓展
1.師總結(jié)。
2.課后,小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語,讀一讀。
五、分析字形,指導書寫
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字頭)
3.學生看筆順圖自學生字,描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
六、課堂作業(yè)設計
背誦課文。寫好生字。
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