小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)選[7篇]
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序，把握作者情感變化，感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟絲瓜成長(zhǎng)過(guò)程中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，從中獲得一種積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處
2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對(duì)生活的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來(lái)的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、引題：同學(xué)們，絲瓜是一種極其平常的蔬菜，從表面上看它并無(wú)特別之處，可是文學(xué)家季羨林先生卻認(rèn)為絲瓜非常的神奇，那么它的神奇之處到底表現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課我們就來(lái)一起研讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內(nèi)容?
1、指名回答，相機(jī)板書(shū)。(絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程、作者情感的變化及從絲瓜身上領(lǐng)悟到的人生態(tài)度)
2、文中神奇的絲瓜生長(zhǎng)在什么地方呢?指名讀讀第一自然段�！半S意”說(shuō)明了什么?
(二)學(xué)習(xí)絲瓜的神奇
1、絲瓜是普通的，可作者為什么又說(shuō)它是神奇的呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為描寫(xiě)絲瓜神奇的句子找出來(lái)，想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇，作者抓住了那些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來(lái)交流。
2、學(xué)生匯報(bào)討論
提示：
�、龠^(guò)了不久，絲瓜竟然長(zhǎng)了出來(lái)，而且日益茁壯、長(zhǎng)大。(土壤并不肥沃，但是它卻長(zhǎng)了出來(lái)，不僅只是長(zhǎng)了出來(lái)，而且還日益茁壯、長(zhǎng)大。作者用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長(zhǎng)出乎意料，體現(xiàn)其神奇)
�、谝院�，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。(作者對(duì)絲瓜的長(zhǎng)勢(shì)之快感到驚奇。)
�、圻@樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長(zhǎng)得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無(wú)量活力與生機(jī)。(絲瓜秧“細(xì)”，“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分，使葉子長(zhǎng)得“又肥又綠”，不斷的往上爬。)
�、茏畛蹰L(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)大，仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。(為什么停止了生長(zhǎng)?不停止生長(zhǎng)結(jié)果會(huì)怎樣?“仿佛得到命令”寫(xiě)出了絲瓜就好像人一樣，知道什么時(shí)候該長(zhǎng)，什么時(shí)候不該長(zhǎng)，適可而止;絲瓜知道犧牲小我，顧全大局，與世無(wú)爭(zhēng)，瓜與瓜之間和諧共存，絲瓜擁有智慧。)
�、葸@兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了。(“后來(lái)居上”是什么意思?這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法?寫(xiě)出了絲瓜的什么特點(diǎn)?很生活化的比喻，寫(xiě)出了絲瓜懂得抓住機(jī)會(huì)，發(fā)展自己。)
�、迌蓚�(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在老太太的窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”， “把軀體放在”是為了什么?找到承擔(dān)重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的什么特點(diǎn)?絲瓜具有主動(dòng)性，跟人一樣有了思想，能行動(dòng)，有智慧。自己去改變自己來(lái)適應(yīng)環(huán)境，體現(xiàn)了絲瓜的神奇)
⑦我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時(shí)筑上的緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。(原來(lái)是怎樣生長(zhǎng)的?這個(gè)樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”，找到自己的落腳點(diǎn)，悠閑自在)
3.老師歸納：作者通過(guò)寫(xiě)絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來(lái)體現(xiàn)絲瓜的神奇。 重點(diǎn)描寫(xiě)了絲瓜的“瓜”的神奇，
4、品讀感悟：
齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，讀出絲瓜的神奇，讀出作者的好奇，驚訝，喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質(zhì)樸卻不乏味的語(yǔ)言。
過(guò)渡：老師讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程，作者的情感也在發(fā)生變化，時(shí)而擔(dān)心，時(shí)而驚喜。下面我們就繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
(三)、深入文本，感悟作者的“擔(dān)心”。
1、文中幾次寫(xiě)到作者的“擔(dān)心”?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出作者擔(dān)心的句子，想想他分別擔(dān)心什么?
2、 指名有感情的朗讀相關(guān)句子，說(shuō)出自己的感受。
(1)第一次“擔(dān)心”( 我真替它擔(dān)心，生怕它經(jīng)不住這份重量，會(huì)從樓上墜下來(lái)落到地上。)重讀“真“和“擔(dān)心”。
結(jié)果怎樣?(不久就證明了,我這種擔(dān)心是多余的。最初長(zhǎng)出的瓜不再長(zhǎng)大,仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。)絲瓜得到了誰(shuí)的命令?
(2)第二次“擔(dān)心”(這兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢?我又擔(dān)心起來(lái))重讀“又”。
結(jié)果怎樣?(沒(méi)過(guò)幾天，事實(shí)又證明了我是杞人憂(yōu)天。兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂(yōu)天是什么意思?讀后說(shuō)感受。
(3)、第三次“擔(dān)心”(我又犯了擔(dān)心病：這個(gè)瓜上面夠不到窗臺(tái)，下面也是空空的;總有一天，它越來(lái)越大，會(huì)把上面的兩個(gè)大瓜也墜下來(lái)，一起掉到地上)。重讀“擔(dān)心病”。
結(jié)果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時(shí)，卻看到那個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。)這是一個(gè)怎樣的臺(tái)子?
3、作者為什么要多次寫(xiě)出自己的“擔(dān)心”?(用自己的擔(dān)心來(lái)襯托絲瓜的神奇。自己越擔(dān)心，襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法。)
4、分角色朗讀，感悟“擔(dān)心襯托神奇”。女生感情細(xì)膩，讀作者“擔(dān)心”的'句子，男生感情奔放，讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子，老師讀其他句子。(師生共同朗讀，師引讀，分男女生讀。)
5、過(guò)渡：絲瓜在生長(zhǎng)過(guò)程中遇到了種種難題，作者多次替絲瓜擔(dān)憂(yōu)，而絲瓜總能神奇地打破作者的擔(dān)憂(yōu)解決各種難題，絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在絲瓜下面，他想了什么?
(學(xué)生齊讀“我仿佛覺(jué)得……它能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上隆?
6.作者由對(duì)絲瓜生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟到絲瓜是有思想的，同學(xué)們聯(lián)系上下文想想絲瓜會(huì)有什么思想?它考慮的是什么問(wèn)題?又有哪些行動(dòng)?
7、問(wèn)題隨之而來(lái)了，“絲瓜有思想，這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來(lái)思想呢，靠什么來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢?”此時(shí)的作者是左考慮，右考慮，站在絲瓜下面無(wú)法與絲瓜對(duì)話(huà)，感到了莫大的困惑。大家不妨滿(mǎn)足一下作者的愿望展開(kāi)想象的翅膀讓絲瓜會(huì)說(shuō)話(huà)。
師引導(dǎo)：“細(xì)細(xì)的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個(gè)翠綠色的絲瓜探出頭來(lái)，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大膽想象接下來(lái)會(huì)怎么樣呢?作者和絲瓜會(huì)有什么樣的對(duì)白呢?同桌合作，展開(kāi)對(duì)話(huà)。
8、 “我無(wú)法同絲瓜對(duì)話(huà)。這是一個(gè)沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無(wú)語(yǔ)，“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應(yīng)對(duì)各種生存環(huán)境。作者用自己的無(wú)能為力來(lái)襯托絲瓜的神奇，流露出作者對(duì)絲瓜的驚嘆和贊美之情。)
作者陷入了思考的迷茫，絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢?
提示：而絲瓜卻無(wú)言靜觀(guān)，仿佛一個(gè)智者，一切都知道，但一切都不說(shuō)。就好像人一樣，似乎心中有數(shù)。
(絲瓜生長(zhǎng)的智慧也恰恰在于它毫不張揚(yáng)的靜默)
9、問(wèn)：此時(shí)，作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。
10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
老師點(diǎn)評(píng)：絲瓜生長(zhǎng)的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)的生存，甘心犧牲部分發(fā)展整體，也在于它毫不張揚(yáng)的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭(zhēng)我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細(xì)節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽�！扳惶┤挥迫惶谷缓γ鎸�(duì)秋陽(yáng)”該是我們追求的生活境界。
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。)
12.作者通過(guò)神奇的絲瓜來(lái)表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法叫什么呢?
提示：托物言志
五、小結(jié)討論交流：作者為什么能把極平常的絲瓜寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體，哪些方法值得我們借鑒。
學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀(guān)察和生動(dòng)描寫(xiě)中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
六、課文小結(jié)
讀美文如飲甘泉，《神奇的絲瓜》起始平淡，越往后敘述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會(huì)有詩(shī)意和驚喜，希望我們都有一顆熱愛(ài)生活的心，都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，指導(dǎo)描紅“佳”、“倍”。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句大意。
4、了解文包詩(shī)的題材特點(diǎn)，以及大致閱讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生正確區(qū)分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入12月了，我們很快就要迎接好幾個(gè)節(jié)日的到來(lái)，圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，節(jié)日如此美好，難怪被人們稱(chēng)為“佳節(jié)”呢。（板書(shū)：佳節(jié)），指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“佳”。 不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。誰(shuí)來(lái)讀一讀？指導(dǎo)正音。
2、這句話(huà)出自——（出示詩(shī)）指導(dǎo)朗讀
3、你能讀懂這句話(huà)嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導(dǎo)感情朗讀。
二、了解文包詩(shī)，通過(guò)讀文，理解詩(shī)句意思
1、你是怎么知道的？王維看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
�。�1）你從哪些詞句感受到重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)美好的節(jié)日的？（指名讀）
�。�2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過(guò)全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？
（3）“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi)）
（4）是呀，這重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
2、大街上這么熱鬧，王維應(yīng)該開(kāi)心才對(duì)，他為什么會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
（1）指名讀句，這句詩(shī)是什么意思呢？你從哪里知道的？
2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說(shuō)了他們的意思？
3）發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有課文和詩(shī)句的關(guān)系啊？簡(jiǎn)單介紹文包詩(shī)以及閱讀方法
3、出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
�。�2）異鄉(xiāng)指的是——？（板書(shū)：異）
�。◣熥骱�(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱(chēng)“憶山東兄弟”。）
�。�3）體會(huì)：“獨(dú)”。（板書(shū)：獨(dú)）獨(dú)僅僅是指獨(dú)自一人嗎？
你考試得了100分，最想告訴誰(shuí)？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂(lè)最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開(kāi)家時(shí)，也才15歲，還是個(gè)孩子呢，小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，他是多么的——孤獨(dú)��！誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉(xiāng)做客。（指導(dǎo)讀）
�。ㄔ俪鍪镜诙危w會(huì)：”一年一度的.重陽(yáng)節(jié)又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，他當(dāng)然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書(shū)：倍）
4、他會(huì)想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
（1）指名讀句談體會(huì)
�。�2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會(huì)思念——
他思念的其實(shí)是他所有的親人，和他的家鄉(xiāng)��！
快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。這就是——天各一方，不能相會(huì)。
▲如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
�。�1）王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè)，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，唉——從這聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息中，你們品出了什么？
（2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“獨(dú)”、“憶”。
2、學(xué)生描紅。
板書(shū)：
扶老攜幼 興高采烈
佳節(jié) 倍 思親
異 獨(dú)
教后反思：
本課是一篇“文包詩(shī)”，而且是學(xué)生初次接觸到“文包詩(shī)”這種體裁的課文，課文中生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以我在本課設(shè)計(jì)時(shí)，嘗試使用隨文識(shí)字的方法，生字教學(xué)以檢查為主，留出時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩(shī)”的體裁特點(diǎn)，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩(shī)”體裁文章時(shí)，學(xué)生就掌握來(lái)了一定的學(xué)習(xí)方法。愿望是美好的，不過(guò)由于推翻了已經(jīng)定稿的教案，時(shí)間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1、隨文識(shí)字并沒(méi)有完全落實(shí)到位。有些段落的生字忘記了強(qiáng)調(diào)。
2、作為了解“文包詩(shī)”體裁特點(diǎn)的一種手段，對(duì)詩(shī)句的理解應(yīng)該點(diǎn)到為止，我挖掘過(guò)深，一方面失去了本意，二來(lái)也使得耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，使得后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有了時(shí)間完成。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)生６個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2、會(huì)認(rèn)３個(gè)字。
�。�、知道這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，理解每句詩(shī)的意思。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、學(xué)會(huì)６個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)偏旁。
2、能理解每句詩(shī)的意思。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（學(xué)習(xí)說(shuō)，學(xué)習(xí)猜）。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么？看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，猜得對(duì)。遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。你們猜出是什么了嗎？我們學(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道的。
二、看圖
�。�、出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀(guān)察圖，看看圖上畫(huà)了些什么？
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀(guān)察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上畫(huà)了山、水、花、鳥(niǎo)）那么這首詩(shī)是怎么寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)的呢？
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
�。�、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字。
2、畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。
�。场⑼佬』锇榛ハ嘧x讀課文，聽(tīng)聽(tīng)讀音是否準(zhǔn)確。
�。�、指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義
�。薄⑾茸寣W(xué)生識(shí)記生字，識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義。
2、同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的？
�。场⒄�(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。
人：獨(dú)體字，筆畫(huà)記憶：撇，捺。也可以用手勢(shì)記憶，左右手心相對(duì)，左手在上，右手在下就是人字。組詞：好人，人民。
色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字魚(yú)來(lái)記，去掉田和橫換成巴字就是色字。組詞：景色、彩色。
無(wú)：獨(dú)體字，可以用熟字天來(lái)記，天字最后一筆捺改寫(xiě)成豎鉤鉤就是無(wú)字；也可以用二字加上一撇一豎變鉤。無(wú)就是沒(méi)有的意思。組詞：無(wú)有、無(wú)用、無(wú)人。
畫(huà)：先認(rèn)識(shí)凵（兇字框）可以用熟字換筆畫(huà)的方法記憶。用魚(yú)字來(lái)記，去掉上面的角字頭，換成橫，下面的橫寫(xiě)成兇字框就是畫(huà)。組詞：畫(huà)畫(huà)，圖畫(huà)。
春：先認(rèn)識(shí)春字頭。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是春字頭，下面是日字，合起來(lái)就是春字。學(xué)生書(shū)空春字筆順。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。
聽(tīng)：認(rèn)識(shí)口字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是口字旁，右邊是斤字，合起來(lái)就是聽(tīng)字。組詞：聽(tīng)講、聽(tīng)話(huà)。
４、抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片，鞏固生字。
五、正確書(shū)寫(xiě)生字
�。薄⒆寣W(xué)生自己觀(guān)察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。
2、在書(shū)上描紅。
�。场⒔處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)畫(huà)和春兩個(gè)字。
４、其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書(shū)中的.范字練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5、學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。
六、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思
�。�、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句：
�、� 自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句，邊看圖邊思考，這兩行詩(shī)句的意思是什么？
�、� 指名讀這兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書(shū)：遠(yuǎn) 山 有色 近水 無(wú)聲
�、� 讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。
遠(yuǎn)看和近聽(tīng)、山和水、有和無(wú)、色和聲是相對(duì)應(yīng)的詞。
⑷ 認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎？（畫(huà)）
⑸ 指導(dǎo)朗讀。教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。
2、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句：
�、� 總體學(xué)法：
�、� 讀詩(shī)句，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。
�、� 想想詩(shī)句中是怎樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的。
③ 聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？找到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。
⑵ 學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。
�、� 小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
⑷ 指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。（春天已經(jīng)過(guò)去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥(niǎo)不害怕，仍然停在枝頭上）
板書(shū)：去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況？（春天過(guò)去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥(niǎo)時(shí)，鳥(niǎo)一定會(huì)飛走的。）
�、� 指導(dǎo)朗讀：
教師范讀，突出去、還在、來(lái)、不驚這幾個(gè)詞。
學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。
�。�、朗讀全首詩(shī)：
�、� 在詩(shī)句中找出意思相反的詞。
�、� 找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀�；īぉB(niǎo) 山──水 聲──色
�。础⒔Y(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦：
�、� 自己練習(xí)背誦。
�、� 同桌互背。
�、� 指名背誦。
【板書(shū)】
畫(huà)
遠(yuǎn) 山 有色
近 水 無(wú)聲
去 花 還在
來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨(dú)立借助注釋讀懂課文;感悟文中講的道理;學(xué)習(xí)要知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，明白要領(lǐng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)構(gòu)想
這篇文章也是文言文，仍然堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)準(zhǔn)備
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教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)到真知識(shí)、真本領(lǐng)?(學(xué)生交談。)
2今天，我們要學(xué)的一篇古文——《關(guān)尹子教射》，就能幫助同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題。那么，這篇古文到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事，告訴我們一個(gè)什么道理呢?
二、試讀課文，理解句子意思，把課文讀通順
1、這是一篇比較淺顯的文言文，同學(xué)們?cè)谶^(guò)去學(xué)過(guò)幾篇文言文的基礎(chǔ)上，借助注釋?zhuān)痪湟痪涞刈x，想一想每句話(huà)的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究，實(shí)在弄不明白再問(wèn)老師。學(xué)生自讀自悟。同桌小組研討，教師巡視指導(dǎo)。
2、基本弄懂句子意思以后，練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、讀流利。
3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
(1)提出經(jīng)過(guò)研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點(diǎn)撥。
(2)指名朗讀課文，評(píng)讀，研究讀好每一句話(huà)。
三、參照譯文，練習(xí)講課文故事
1、自己把句子意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。
2、譯文，看自己講的對(duì)不對(duì)，有與譯文不同的'地方，想一想譯文那樣說(shuō)好在哪里。實(shí)在弄不懂的地方提出來(lái)，老師幫助解決。
3、指名講故事。教師結(jié)合重點(diǎn)詞句和難句，指點(diǎn)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文意思的方法。(意譯古文的方法，不一定要一字一句地直譯。)
四、交談從課文中悟出的道理
1、小組交談。
2、全班交談，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥(從列子學(xué)習(xí)的角度感悟或從關(guān)尹子對(duì)列子嚴(yán)格要求的角度感悟)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。
五、練習(xí)熟讀、背誦
作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文，并把這個(gè)故事翻譯給父母聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
26 關(guān)尹子教射
告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，
又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求
通過(guò)閱讀，理解“例話(huà)”內(nèi)容，懂得讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，一邊讀一邊想。
二、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們班不少同學(xué)都很愛(ài)讀書(shū)，那么怎樣讀書(shū)才能獲得更大的收益呢？最基本的一條就是要一邊讀一邊想，邊讀邊理解。
二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把“例話(huà)”讀一遍，找出最重要的一句話(huà)。（讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，一邊讀，一邊想。）
2.默讀，看看讀課文時(shí)應(yīng)著重想一想的地方有哪些？（應(yīng)著重想的地方有：①文中重要的.地方；②文中自己不理解的地方；③讀完每個(gè)自然段后；④讀完全文后。）
3.讀“例話(huà)”并聯(lián)系我們平時(shí)學(xué)課文體會(huì)，看看我們讀課文時(shí)應(yīng)著重想哪些問(wèn)題。（①讀課題時(shí)，可以圍繞課題提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀課文。②讀到重要的句、段應(yīng)注意思考作者為什么這么寫(xiě)，這些句、段的意思是什么。③讀到不理解的地方，應(yīng)聯(lián)系上下文理解這些詞句的意思。④在讀完每個(gè)自然段后應(yīng)想一想這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。與前后的自然段有什么聯(lián)系。⑤在讀完全文后，想想文章主要講了些什么，是按什么順序?qū)懙�，在�?xiě)法上有什么特點(diǎn)等。）
三、聯(lián)系《苦柚》的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)怎樣邊讀邊想。
四、一短文，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐怎樣邊讀邊想。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)給多義詞據(jù)詞定義的方法，知道把詞語(yǔ)中幾個(gè)字的意思連起來(lái)想一想，就能明白整個(gè)詞語(yǔ)的意思，是理解詞語(yǔ)的一種方法。
2、自讀課文，初步感受節(jié)日大街的絢麗和歡樂(lè)。
3、教學(xué)第一自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、初步學(xué)會(huì)查字典據(jù)詞定義，查出多音字在詞語(yǔ)中的意思。
2、有感情地
三、課前準(zhǔn)備
1、查出多音字在詞語(yǔ)中的意思;
2、想象節(jié)日大街的繁華景象，體驗(yàn)節(jié)日里人們的歡樂(lè)心情。朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導(dǎo)入。
談話(huà):新年剛過(guò)，節(jié)日的歡樂(lè)一定還在同學(xué)們心中蕩漾，節(jié)日的情景一定還深深地印在同學(xué)們的腦海之中。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的節(jié)日是怎樣的呢?(節(jié)日是——————)該怎樣把這種熱鬧歡樂(lè)的氣氛寫(xiě)出來(lái)呢?
今天我們要學(xué)的課文是《節(jié)日的大街》，題目告訴我們什么?(寫(xiě)景的——寫(xiě)大街的'景象——寫(xiě)節(jié)日的大街景象)
2、學(xué)習(xí)多義字的據(jù)詞定義。
1)自讀課文，讀準(zhǔn)生字和新詞。
2)讀后說(shuō)說(shuō)課文中哪些句子寫(xiě)得好，就像春節(jié)時(shí)自己在大街上看到的景象一樣。一邊說(shuō)一邊矯正學(xué)生的發(fā)音。
重點(diǎn)是“摩托車(chē)、氣氛、糖葫蘆”的讀音，喜氣洋洋、高樓大廈、精心布置等詞語(yǔ)要連讀。
3)剛才同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，如果碰到不理解的詞和字，該怎么辦?(查字典)但一個(gè)字往往有好幾種意思，該怎樣選擇呢?讀單元提示，根據(jù)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)，一部分一起查，一部分單獨(dú)查。
(張燈結(jié)彩、喜氣洋洋、老花鏡、隨風(fēng)飄動(dòng)、變幻、人來(lái)人往、娛樂(lè)、應(yīng)有盡有)
學(xué)生查字典——交流——把幾個(gè)字的意思連起來(lái)說(shuō)出詞語(yǔ)的意思——完成課堂練習(xí)3、4
3、再讀課文，學(xué)習(xí)第一段。
1)在理解字詞的基礎(chǔ)上再讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)節(jié)日的大街是怎樣的?為什么?
課文中是怎樣寫(xiě)的?為什么說(shuō)節(jié)日的大街是彩色的河，歡樂(lè)的河?
2)齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。
這是全文的總起，二、三兩段圍繞它寫(xiě)的。
它是一個(gè)比喻句，揭示了“節(jié)日大街”的特點(diǎn)——彩色的、歡樂(lè)的。用歡樂(lè)的語(yǔ)氣讀讀這段話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的.言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.讀通課文，感知課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文生字詞。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
教學(xué)流程
一、看圖導(dǎo)入，交流資料
1.出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。
3.板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4.思考：課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。
4.巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)。
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