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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-29 10:39:32 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案合集[10篇]

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文教案合集[10篇]

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  課題

  31.浪娃娃{第1教時(shí)}

  課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,理解“貪玩,奔跑,整天”等詞的意思。

  2.讀通課文,了解課文大意,學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  3.初步懂得人們可以利用海浪來(lái)推動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)電。

  教學(xué)設(shè)想

  字詞教學(xué)時(shí)第1課時(shí)的重點(diǎn),結(jié)合本課特點(diǎn),寓識(shí)字于閱讀之中。在初步感知課文時(shí),先解決生字讀音,讀通課文,然后在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解生字新詞的義,最后再安排記記字形,書寫生字教學(xué)環(huán)節(jié)。

  實(shí)驗(yàn)用具及教具

  生字卡片,課文錄音

  課件

  或投影片

  投影片或課件

  教學(xué)程序

  教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

  教法設(shè)計(jì)

  學(xué)生活動(dòng)

  1、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、激發(fā)學(xué)生興趣,從身邊現(xiàn)象導(dǎo)入新課。

  2、出示課題。

  1、設(shè)問(wèn)法激活思維

  2、創(chuàng)設(shè)情景,直觀感知{播放海浪發(fā)電的圖片}

  觀看并凝神靜聽,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,對(duì)海浪發(fā)電有一個(gè)初步了解

  2.提出要求,自學(xué)課文

  按照自學(xué)要求進(jìn)行小組式自學(xué)。

  要求:

  1、給自然段標(biāo)上序號(hào)

  2、讀準(zhǔn)生字,劃出不理解的詞語(yǔ)

  3、讀通課文,了解課文大意。

  1、采用“導(dǎo)向法”提出自學(xué)要求,師引導(dǎo)學(xué)生思維方向。

  2、“自學(xué)法”和“小組交流法”相結(jié)合,既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,又營(yíng)造了一種開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍

  學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求在四人小組中自學(xué),允許學(xué)生遇到困難在小組中交流

  3、自主反饋

  自學(xué)情況

  1、個(gè)別反饋

  2、檢查鑒定全體學(xué)生掌握情況

  a、認(rèn)讀生字,并正音

  b、分段朗讀

  c、講述課文大意,完成填空:

  浪娃娃是{}的孩子,他們?cè)瓉?lái){},后來(lái){}

  1、采用“自我監(jiān)控法”,一學(xué)生反饋,其余學(xué)生靜聽允許有不同意見,這是對(duì)知識(shí)的'“二次學(xué)習(xí)

  2、“競(jìng)賽法”在朗讀中的應(yīng)用,對(duì)于低段學(xué)生來(lái)講效果是顯而易見的

  3、口頭練習(xí)有助于學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容,讓學(xué)生有話想說(shuō),有話要說(shuō)。

  學(xué)生自由發(fā)言,各自展示自己自學(xué)所得

  學(xué)生分組朗讀,學(xué)生進(jìn)行口頭填空.

  4、結(jié)合插圖

  熟悉課文

  1、觀察插圖思考浪娃娃原來(lái)是怎樣,后來(lái)變得怎樣

  2、師生交流。

  3、聽聽課文錄音。

  1、“直觀法”,出示課文插圖,由圖感知。

  2、“問(wèn)題導(dǎo)向法“,教師設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生探究,

  3、“交流討論法“,肯定學(xué)生的智慧,在交流中互相學(xué)習(xí)。

  看圖說(shuō)話,熟悉了課文,發(fā)揮了想象力,也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

  生帶著些許疑問(wèn),聽聽錄音

  5、導(dǎo)讀第一

  自然段

  1、理清層次,數(shù)數(shù)共有幾句話。

  2、比較句子,體會(huì)浪娃娃的貪玩。

  浪娃娃很貪玩

  浪娃娃整天在海媽媽懷里跑來(lái)跑去,追打著玩。

  3、有感情地朗讀。

  1、采用“發(fā)現(xiàn)法”層層深入,數(shù)清句數(shù)從而再來(lái)體會(huì)每句話的主要意思。

  2、“比較法”和“直觀法”結(jié)合使用,讓學(xué)生通過(guò)直觀感受進(jìn)行比較,從而體會(huì)句子的意思,也為朗讀作了鋪墊。

  輕聲讀讀課文第1自然段,標(biāo)上句子序號(hào)。

  觀察句子,比較句子異同

  個(gè)別、評(píng)議、齊讀

  6、師總結(jié),

  布置作業(yè)。

  1、師小結(jié):這節(jié)可你學(xué)了什么?

  2、分析字形。

  3、布置作業(yè)。

  采用“交流法”進(jìn)行總結(jié),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在分析生字字形時(shí)也可采用“交流法”

  生各抒己見,邊觀察邊發(fā)表意見。

  抄寫生字,完成書面作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解教師節(jié)的來(lái)歷以及意義。練習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的所見、所聞、所感。

  2.指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫具體,在表達(dá)中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

  3.了解教師節(jié)的意義,受到愛師教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生把事情的`經(jīng)過(guò)寫具體,在表達(dá)中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:查找范文。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:明確習(xí)作要求,指導(dǎo)寫法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

  了解自己及他人是怎樣過(guò)教師節(jié)的?

  二、選材:

  這次習(xí)作,在選材上有嚴(yán)格的限制,有兩個(gè)選擇:

 。1)如何慶祝的教師節(jié),屬于場(chǎng)面描寫。

 。2)寫你和老師之間發(fā)生的事。

  三、小組交流,互相啟發(fā),確定選材。

  四、寫作提示。

  這次習(xí)作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

  1.把事情的經(jīng)過(guò)寫具體。使你感動(dòng)的事情是怎樣一步一步發(fā)展的,這些要寫清楚;特別是最讓你感動(dòng)的是什么,讓你感動(dòng)的具體情節(jié),人物的動(dòng)作或語(yǔ)言,更要寫清楚。

  2.寫清楚自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。事情對(duì)你有什么觸動(dòng),你有什么想法、表現(xiàn),這對(duì)表達(dá)你是怎樣受感動(dòng)的非常重要,也要適當(dāng)描寫。

  3.在記錄教師節(jié)活動(dòng)的場(chǎng)面時(shí)要注意記述的順序性和要有側(cè)重點(diǎn),不是面面俱到,選自己感觸最深的情節(jié)詳細(xì)介紹,并能恰當(dāng)?shù)丶尤胱约旱母惺芨谩?/p>

  五、指導(dǎo)成文。

  六、布置作業(yè):完成草稿。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.范讀優(yōu)秀作文。

  2.點(diǎn)評(píng)草稿。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、范讀優(yōu)秀作文。

  選擇幾篇寫得比較好的作文讀一讀。

  二、點(diǎn)評(píng)草稿。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法,說(shuō)出文章的優(yōu)點(diǎn)有哪些,還有什么比較好的建議。

  三、進(jìn)行修改。

  給自己的文章做修改。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果,做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)人物的情感變化。

  3、收集身邊的小故事,從故事中感悟道理。

  4、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確流利地朗讀課文,體會(huì)人物的情感變化,感悟道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)方法:

  自讀感悟、讀說(shuō)結(jié)合。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。

  板書課題:摸瓜。

  二、自讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、默讀課文,想想課文主要寫了一件什么事?

  3、再讀課文,理清文章思路。

  三、精讀課文,體會(huì)情感變化。

  1、讀課文,體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的`高興心情。

  2、默讀“摸瓜”部分,畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

  3、為什么送瓜?體會(huì)情感變化。

  第二課時(shí)

  一、擴(kuò)展延伸,練習(xí)說(shuō)話。

  1、文中的人物給你留下什么印象?

  2、如果換作你,你會(huì)怎么做?說(shuō)一說(shuō)。

  二、認(rèn)讀生字。

  三、布置作業(yè)。

  自讀課本《說(shuō)聲“對(duì)不起”》。

  附板書設(shè)計(jì):

  準(zhǔn)備摸瓜

  摸瓜 摸瓜經(jīng)過(guò) 鄉(xiāng)情淳樸

  往回送瓜 人情濃郁

  請(qǐng)我們吃瓜

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作者,能夠運(yùn)用聯(lián)想,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

  3、體味詩(shī)文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。

  2、體味詩(shī)文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體、課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入。

  1、多媒體播放歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》。

  2、師:同學(xué)們,童年是人生的黃金時(shí)期,童年有很多美好的回憶,但如今,同學(xué)們即將告別童年,步入人生新的階段。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、多媒體放課文錄音,學(xué)生初步欣賞、感受。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)同位互讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)指三名學(xué)生輪讀課文,檢查學(xué)生讀文情況。

  (3)交流:課題“我們上路了”中的“我們”指準(zhǔn)?詩(shī)歌的各節(jié)寫了什么內(nèi)容?

  三、精讀細(xì)品,進(jìn)一步體會(huì)感悟。

  1、自主讀文,在你很有感觸的詩(shī)句旁作批注,把不理解的詩(shī)句畫出來(lái)。

  2、全班交流、(先全班討論交流部分問(wèn)題)

  再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):

  A、大屏幕出示問(wèn)題一:“不管大人們?cè)趺凑f(shuō),反正我們是上路了。”大人們會(huì)說(shuō)什么?我們的心情是什么樣的?

 、賻燑c(diǎn)撥:爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛,要獨(dú)立的,要自由的愉快心情。

 、谥该x這句。

 、廴帻R讀詩(shī)歌第1節(jié)。

 、軒熜〗Y(jié):作者在第1節(jié)中用“嫩嫩的'芽尖兒”“很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚,用“很大很大的信封”“抖著威風(fēng)”體現(xiàn)我們的雄心壯志。

  板書:不管怎樣 我們上路了

  B、過(guò)渡:我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路,心中充滿著向往,可是前進(jìn)的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲,也可能充滿著各種困難與挫折。

 、賹W(xué)生齊讀詩(shī)歌第二節(jié);

  ②本節(jié)中提到了哪些困難?前進(jìn)的路上還會(huì)有什么困難呢?請(qǐng)以“也許……”的句式說(shuō)一說(shuō),先小組內(nèi)討論寫一寫,然后派代表交流。

  板書:也許……

  大屏幕出示:也許會(huì)有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳,

  也許會(huì)有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。

 、蹘熜〗Y(jié):人生之路,即使挫折再多,我們也決不退縮。

  板書:面對(duì)挫折 我們決不退縮

  C、過(guò)渡:人生之路不是總充滿了陽(yáng)光,充滿了鮮花,也許會(huì)有許多的坎坎坷坷。這樣的路,你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!

 、冽R讀詩(shī)歌第3節(jié)

 、诖笃聊怀鍪尽跋嗨鉴B、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的背景資料。

  想一想,說(shuō)一說(shuō)它們分別在詩(shī)中象征什么?(依次出示)

  ③大屏幕出示問(wèn)題二:“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么?

 、苓@節(jié)作者用象征的手法及排比句式,描繪出美好的人生前景,激勵(lì)我們要腳踏實(shí)地,勇往直前,譜寫人生最美麗的樂(lè)章。

  板書:勇往直前 譜寫美麗樂(lè)章

  ⑤師:人生之路,你們走下去將還會(huì)有什么呢?請(qǐng)以“走下去……”的句式說(shuō)一說(shuō),先小組內(nèi)討論寫一寫,然后交流。

  大屏幕出示:走下去,前面有和平鴿,有維納斯,

  走下去,前面有桂樹冠,有常春藤。

  風(fēng)來(lái)吧,雨來(lái)吧,考驗(yàn)鍛煉都來(lái)吧!

 、拚f(shuō)得真好,全班齊讀詩(shī)歌第3節(jié),讀出義無(wú)反顧,堅(jiān)定不移,對(duì)前途充滿信心和希望的感情。

  四、總結(jié)全文

  1、學(xué)生齊讀全詩(shī),激發(fā)學(xué)生告別呵護(hù),敢于獨(dú)自上路,迎接挑戰(zhàn)的自豪感。

  2、自己練習(xí)背誦第3節(jié)。

  3、課件出示作業(yè):

  (1) 把課堂上的口頭練習(xí)組成小詩(shī)寫下來(lái)。

  (2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望,請(qǐng)你通過(guò)日記、繪畫、詩(shī)詞、歌曲等方式表現(xiàn)出來(lái)。

  4、師總結(jié):你們即將上路了,老師送你們兩樣禮物:第一樣一句良言:不要只想走近路。第二樣一個(gè)記憶收藏夾:把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后,你們都將在各自的工作崗位上為建設(shè)祖國(guó)作貢獻(xiàn),到那時(shí),同學(xué)們?cè)傧鄷?huì)將是多么激動(dòng)人心啦!現(xiàn)在,讓我們上路吧!(再讀課題,音樂(lè)起,《二十年后再相會(huì)》)

  板書設(shè)計(jì):我們上路了

  不管怎樣 我們上路了

  面對(duì)挫折 我們決不退縮

  勇往直前 譜寫美麗樂(lè)章

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

  2.學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,正確讀寫“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

  3.介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)錢塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流,錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天

  下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

  我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。(引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思)這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同 放錄像(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

  2.學(xué)生談看錄像后的感受。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、檢查生字。

 。1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。(偏旁相同,都是形聲字。)組詞:觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

  (2)出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞:猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

 。3)出示“罩、薄、崩、霎”,說(shuō)說(shuō)特點(diǎn):上下結(jié)構(gòu)的`形聲字。組詞:籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……

  (4)出示“悶”:里外結(jié)構(gòu)。組詞:悶雷。讀音:èn

 。5)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不?哪位同學(xué)愿意幫助他?

  如“罩”字,口訣:“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋。

  2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。

  三、理清敘述順序

  1、讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?(板書)

  課文按時(shí)間順序來(lái)寫大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

  2、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

  附:板書

  觀潮 潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后

 。〞r(shí)間順序)

  教學(xué)反思:字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí),是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入談話

  錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

  二、通過(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

  三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  1、潮來(lái)前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

  2、潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。

  3、小組合作學(xué)習(xí)。

 。1)交流感受,品讀佳句。

 。2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?

 。3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

  4、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:

  (1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)

 。2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。

 。3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來(lái),加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來(lái)越大:形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)

 。4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

  5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:

  “霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)

  6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

  四、總結(jié)

  1、我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

  2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

  3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

  教學(xué)反思:

  整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門功課,還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

  本學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課主要有兩個(gè)內(nèi)容:一是堅(jiān)持寫日記,二是愛護(hù)圖書,通過(guò)三年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。早在一、二年級(jí)時(shí),我就注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,并經(jīng)常貫徹要保護(hù)書籍的習(xí)慣。大部分學(xué)生能做到愛護(hù)書籍,對(duì)于愛護(hù)書籍應(yīng)該做到哪些要求,學(xué)生也能了然,所以,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,弄清圖意,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)保護(hù)圖書的方法,并通過(guò)進(jìn)一步討論交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況。學(xué)生基本能總結(jié),于是我把更多的時(shí)間放在了實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐修補(bǔ)已經(jīng)破損的圖書,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生顯然都是家里的小公主,小皇帝,從不動(dòng)手,因此,在課堂上,發(fā)現(xiàn)很多孩子都不會(huì)修補(bǔ),即使會(huì)修補(bǔ)的也做得很粗糙,由此我讓學(xué)生總結(jié),修補(bǔ)是在萬(wàn)不得已的情況下才要做的,而且不管如何修補(bǔ)都不可能再恢復(fù)到原樣,因此關(guān)鍵還是要靠平時(shí)的愛護(hù)。 但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,需要長(zhǎng)期訓(xùn)練,不斷鞏固,需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此,所以在今后的教學(xué)中,我們更應(yīng)該努力做到樹立典型,榜樣示范,耐心指導(dǎo),持之以恒。

  1.《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思

  這首詩(shī)歌以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景,告訴了我們植樹造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言富有感染力。

  由于課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的思想,效果明顯。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預(yù)習(xí)(閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料)說(shuō)說(shuō)植樹的好處,從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。

  在深入理解詩(shī)歌時(shí),我抓住“走,我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次,是本首詩(shī)中的關(guān)鍵詞句,是學(xué)生理解這首詩(shī)的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過(guò)閱讀第二段落,逐步了解植樹的具體好處,在此基礎(chǔ)上,了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫(kù)”等詞語(yǔ)的具體含義。

  最后,在共同朗讀植樹標(biāo)語(yǔ)中,學(xué)生對(duì)文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹造林,功在當(dāng)代,利在千秋!”

  2.《第一朵杏花》教學(xué)反思

  《第一朵杏花》是一篇物候?qū)W的小故事。講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。這個(gè)故事告訴學(xué)生只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

  本課的學(xué)習(xí),以讀貫穿全過(guò)程,以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。初讀,把課文讀正確,讀通順,并畫出自己不理解的詞句。細(xì)讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,抓住學(xué)生自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

  學(xué)習(xí)課文第二段,著重指導(dǎo)讀好對(duì)話。這段對(duì)話大都沒(méi)有提示語(yǔ),教學(xué)中,讓學(xué)生在讀中分清這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的,并結(jié)合語(yǔ)言及前文內(nèi)容,想想人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和神情,然后分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前

  院”“竺爺爺走回書房,打開筆記本,鄭重地記下了這個(gè)日子:清明節(jié)”等詞語(yǔ),感受竺爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時(shí)間后的激動(dòng)心情,感受他對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

  3.《燕子》教學(xué)反思

  《燕子》是一篇散文。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)先完成課后第四題,課堂上教學(xué)第二自然段就結(jié)合課后第四題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)小組合作討論,品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風(fēng)、春雨的柔和,“爛漫無(wú)比”表達(dá)了春天里萬(wàn)物萌發(fā),顏色鮮明美麗,到處呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說(shuō)出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。

  4.《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思

  中國(guó)人歷來(lái)是喜歡春的,多少文人墨客都留下了春的.印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩(shī)兩首》中也安排了這兩首關(guān)于春天的詩(shī),展現(xiàn)了春的多姿多彩!洞喝张汲伞肥撬未(shī)人程顥的作品,這首詩(shī)是作者春日郊游,觸景生情,意興所致而寫的,描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。新課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)都要重視朗讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀是目的,也是理解的手段。因此,在教學(xué)古詩(shī)時(shí),我首先讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,在讀中整體感知,在讀中有所發(fā)現(xiàn)。

  在指導(dǎo)學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,通過(guò)看圖、查字典、小組討論等方式讓學(xué)生讀透詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點(diǎn)寫出了春日的美麗。再品讀詩(shī)歌的三、四兩句寫了什么內(nèi)容?看看詩(shī)人是圍繞哪個(gè)字展開描寫的,由于學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ),所以一眼就找到了詩(shī)眼“樂(lè)”,也就能感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境了,也就能夠有感情地背誦了。

  5.《蘋果里的五角星》教學(xué)反思

  《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章,課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”:把蘋果攔腰切下去,蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案,這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  由于課前孩子們?cè)缇妥鰝(gè)這個(gè)實(shí)驗(yàn)了,所以蘋果里藏著五角星早不是什么秘密了,也就沒(méi)什么玄機(jī)而言。本以為這篇課文很容易就講透,可是課堂上卻沒(méi)那么順利:有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道,更不用說(shuō)從大處說(shuō)什么叫創(chuàng)造力了。這節(jié)課我上得心灰意冷,我決定采取辦法補(bǔ)救,我不允許自己的課堂上學(xué)生學(xué)得一知半解。于是利用第二天早讀時(shí)間,我進(jìn)行了回爐教學(xué),我首先讓孩子們繼續(xù)讀課文,把課文讀透,接著揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣,從而判斷我和小男孩各自說(shuō)的蘋果里到底有什么的不同含義。在此基礎(chǔ)上,再列舉了多個(gè)關(guān)于創(chuàng)造力的故事,讓孩子們感受到創(chuàng)造力的魅力,感受到人物打破常規(guī)思維而創(chuàng)造奇跡的魅力。在這樣的基礎(chǔ)上,再回到課文,孩子們的理解就比上一課深刻多了。經(jīng)過(guò)這樣的回爐,也讓我更加審視自己的語(yǔ)文教學(xué),簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單,有時(shí)就看你如何運(yùn)籌帷幄。

  這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結(jié)合,重在引人思考,給人啟迪。

  細(xì)讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),在自主閱讀、相互交流中深刻領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。 課文的開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過(guò)“常客”“差不多每天”“報(bào)告”“新聞”“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。接著,讓學(xué)生邊讀邊思考:當(dāng)小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學(xué)到的新本領(lǐng)時(shí),“我”是怎么說(shuō)的,為什么會(huì)這么說(shuō)?進(jìn)而體會(huì)“我”根據(jù)自己切蘋果的經(jīng)驗(yàn),不假思索地回答“我知道里面是什么”。課上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)充分表現(xiàn)出來(lái)。

  第三自然段具體介紹了小男孩切蘋果的過(guò)程。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生畫出文中描述小男孩切蘋果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子,引導(dǎo)學(xué)生與通常的切法進(jìn)行比較。結(jié)合實(shí)物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語(yǔ),幫助學(xué)生讀通這些句子。

  6.《最佳路徑》教學(xué)反思

  《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中,受到“給人自由,任其選擇”的啟示,從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,人物豐滿,言簡(jiǎn)意賅,韻味深長(zhǎng)。

  學(xué)習(xí)“遇到難題”這部分內(nèi)容,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,抓住關(guān)鍵的字詞句,感悟人物特點(diǎn)。“攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)難題”“微不足道的路徑設(shè)計(jì)”的對(duì)比描寫,“40多年的研究”“已修改了五十多次,沒(méi)有一次是他滿意的”的列舉數(shù)字,讓大家感受到格羅培斯的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設(shè)計(jì)出最佳路徑埋下伏筆。

  “受到啟發(fā)”中,葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設(shè)計(jì)方案之間有著密不可分的關(guān)系。閱讀這部分內(nèi)容,我直接放手,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,引導(dǎo)他們采用讀書做記號(hào)的方法來(lái)畫出兩種賣葡萄的方法,比較結(jié)果,思考哪種賣葡萄的方法好,探究好在哪里。充分尊重、信任學(xué)生,放權(quán)給學(xué)生,給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文的機(jī)會(huì),組織他們討論、質(zhì)疑、交流,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生參與的積極性高,連平時(shí)課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言:許多園主把采摘下來(lái)的葡萄放在路邊,向過(guò)往的車輛和行人吆喝,結(jié)果卻是很少有賣出的;而一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園,只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄,結(jié)果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū),這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中,學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn),賣葡萄的老太太就是那個(gè)“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人,她賣葡萄的方式與眾不同,卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力:她尊重他人,信任他人,給人自由,任其選擇。

  在此基礎(chǔ)上,再研讀格羅培斯的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)總結(jié)他這樣設(shè)計(jì)路徑與老太太的異曲同工之處:采用與眾不同、順其自然的方式,把選擇的權(quán)利交給他人,讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  7.《人類的老師》教學(xué)反思

  這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面想動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子,具體說(shuō)明了人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的收獲。文章知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背,機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)時(shí)我遵循了這一原則。

  四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時(shí),主要抓住重點(diǎn)段,即三、四、五自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間,重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。如:“自然界的種種生物真是人類的好老師。 苯o我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過(guò)?等等。

  通過(guò)小組的交流,展示學(xué)習(xí)成果,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的合作。合作的過(guò)程,是師生、生生思維碰撞的過(guò)程,是相互學(xué)習(xí)的、接納的過(guò)程,也是分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈,課堂氣氛空前高漲。

  8.《三顧茅廬》教學(xué)反思

  《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

  教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)找表現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的字、詞、句,談?wù)勛约旱捏w會(huì),有感情地讀好句子來(lái)理解課文。學(xué)生通過(guò)默讀課文,潛心和文本對(duì)話,紛紛找到了文中的關(guān)鍵詞句:①第二小節(jié)中張飛和劉備的對(duì)話。張飛“嚷道”“捆來(lái)”,短短的一句話,一個(gè)“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語(yǔ)都饒有趣味。了解了張飛的態(tài)度,孩子們又談起劉備的表現(xiàn)。從“生氣地”,“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮,劉備對(duì)自己的結(jié)拜兄弟都動(dòng)了火,足以說(shuō)明他的“誠(chéng)心”。②在體會(huì)“恭恭敬敬”一詞時(shí),我向他們介紹了“恭”字的含義,底下的小字加一點(diǎn),其實(shí)是“心”的變體,這個(gè)詞語(yǔ)就表示對(duì)發(fā)自內(nèi)心的尊重別人,從而在詞中感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。③體會(huì)劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)、站在臺(tái)階下等候、快步走進(jìn)”,通過(guò)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫,孩子們體會(huì)到了劉備對(duì)諸葛亮的虔誠(chéng)和敬重。④抓住時(shí)間詞“半晌工夫、一個(gè)時(shí)辰”讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,還告知他們劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲,而諸葛亮年僅27歲,讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮,體會(huì)他的謙虛有禮和不恥下問(wèn),更深入地體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。

  可見在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感”的過(guò)程,能有效地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  9.《祁黃羊》教學(xué)反思

  《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中,腿腳落下毛病,無(wú)法擔(dān)任“中軍尉”一職,便向晉悼公請(qǐng)辭,推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現(xiàn)了祁外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)這一課,我主要以“祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心”這句話為切入點(diǎn),先從理解句子意思開始,然后提問(wèn):祁黃羊?yàn)槭裁磁e薦自己的仇人解狐,后來(lái)又為什么舉薦自己的兒子祁午?引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),研讀對(duì)話,入情明理,感受祁黃羊一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段3——11自然段時(shí),我把它分成兩個(gè)層次進(jìn)行。課堂中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了3——7自然段,即“外舉”部分,然后放手讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8——11自然段,即“內(nèi)舉”部分。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí),我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,老師認(rèn)為他是一個(gè)很糊涂的人!睂W(xué)生表示不同意,“想說(shuō)服老師嗎?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線,進(jìn)行點(diǎn)撥,并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想,怎么說(shuō),如:“祁黃羊想了想,他在想什么?”“祁黃羊的親朋好友聽說(shuō)他居然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時(shí),他們會(huì)怎么說(shuō)?”層層深入,將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。效果不錯(cuò)。

  在教學(xué)過(guò)程中,為了更深刻地體會(huì)祁黃羊的品質(zhì),我采用了想象表達(dá)的形式。我說(shuō):“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,不但悼公感到意外,解狐也非常不理解,你覺得我說(shuō)他會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?當(dāng)親戚朋友聽說(shuō)此事,又是什么反應(yīng)呢?”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望,不僅深刻體會(huì)到了祁黃羊的內(nèi)心世界,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)教學(xué)到后面,我又拋出問(wèn)題:“祁黃羊舉薦了他的兒子祁午,朝中大臣聽說(shuō)了,會(huì)

  有何反應(yīng)呢?再次點(diǎn)擊中心。之后我又給學(xué)生們補(bǔ)充了有關(guān)祁黃羊的故事,一心為國(guó)、大公無(wú)私的祁黃羊形象在學(xué)生心中更為穩(wěn)固了。

  10.《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思

  這篇課文是一出獨(dú)幕劇,講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚的故事。在教學(xué)中,我采用了一下幾點(diǎn)方法:

  一、在對(duì)比中了解劇本的特點(diǎn)

  課文導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,和以前學(xué)過(guò)的記敘文比較一下,發(fā)現(xiàn)有什么不同?學(xué)生很快找到了不同點(diǎn):開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。括號(hào)內(nèi)的不用讀!澳黄稹奔茨徊祭_,“幕落”就是幕布閉合。我還特地說(shuō)明:我們把只有一幕的戲,叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

  二、在分析中感受人物品質(zhì)

  課堂圍繞幾個(gè)問(wèn)題展開:①公儀休愛吃魚嗎?從什么地方可以出來(lái)?②公儀休是怎樣拒收禮物的?③公儀休喜歡吃魚,為什么拒收鯉魚?學(xué)生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語(yǔ)句“(回味似的)鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚了今天買了一條,一頓就吃光了!薄爸灰焯煊恤~吃,我也就心滿意足了!蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對(duì)話中體會(huì)公儀休的睿智,子明的不解,管家的阿諛?lè)畛泻蜔o(wú)奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解了他拒收禮物的原因:“因?yàn)椤浴薄ⅰ叭绻鸵汀、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè):第一步,如果收了人家的魚,就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì);第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上魚 了。由此得出結(jié)論:“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚,但想吃魚就須自己去買,這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。從中學(xué)生體會(huì)到了公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。

  三、在情境表演中加深理解

  在通讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演,加深對(duì)人物性格的體會(huì)。第一組的學(xué)生表演完后,全班同學(xué)對(duì)于他們的表演給予了肯定,但也提出了一些建議,因此在第二組表演的時(shí)候,學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更投入、更淋漓盡致了。

  11.《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》反思

  本堂課我做得比較好的就是教學(xué)目標(biāo)很明確,抓住了“高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度,高效率,葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)!边@句中心句展開教學(xué),讓學(xué)生分小組尋找、討論哪些地方你體會(huì)到了葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn),高強(qiáng)度,高效率,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但在教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生對(duì)"三高"的理解不是很透徹,在交流句子的時(shí)候,不能混起來(lái)講,要幫助學(xué)生分清這句話是屬于哪個(gè)“高”,這樣更有利于學(xué)生理解這三個(gè)詞語(yǔ),更好地感悟課文。

  通過(guò)師生的平等對(duì)話交流,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方,然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀,細(xì)細(xì)品味。這樣,不僅能體會(huì)人物形象,表達(dá)自己的情感,還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解,激活了自己的情感體驗(yàn)。

  但是,可能由于學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在整堂課的教學(xué)中,課堂交流氣氛不夠熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)被動(dòng);所以在今后的教學(xué)中,我會(huì)多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓他們適應(yīng)各種教學(xué)方式。

  12.《“番茄太陽(yáng)”》教后反思

  這篇課文的教學(xué),我從文章的主線——“我”的心情變化入手,抓住“作者在對(duì)你說(shuō)什么”,“有著怎樣的情感和心情”,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心。

  必要的教學(xué)資源是語(yǔ)文課重要的教學(xué)內(nèi)容,在指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第一小節(jié)時(shí),我有機(jī)地拓展了本文作者衛(wèi)宣利的生平介紹。第一位學(xué)生朗讀情感并不到位,未能讀出“生活

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  一、解析內(nèi)容 說(shuō)教材

  《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第10單元雨 中的一首兒童詩(shī)歌。詩(shī)歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過(guò)程,通過(guò)人物的對(duì)話,描繪了彩虹的美麗,抒發(fā)了作者對(duì)彩虹的贊美和對(duì)大自然的神往之情。全詩(shī)共有六個(gè)小節(jié),第一小節(jié)描寫了雨過(guò)天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對(duì)話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個(gè)小節(jié)描寫彩虹的消失,“它回到了白云中間”。詩(shī)歌圖文并茂,生動(dòng)易懂。“彩虹”又是學(xué)生知道卻不太了解,見過(guò)卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象所以很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,激起學(xué)生的求知欲。

  二、研究主體 說(shuō)學(xué)情

  一年級(jí)的兒童對(duì)于彩虹,并不陌生,他們有的親眼見過(guò),有的從電視圖畫上看過(guò)。在他們心中彩虹是美好的,對(duì)彩虹充滿了向往之情,這自然成為了學(xué)好這課的情感基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說(shuō)讀寫的能力,特別愛幻想,但其識(shí)字量還不夠多,語(yǔ)言積累剛剛起步,理解能力和表達(dá)能力還很弱,所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

  三、明確方向 說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,基于現(xiàn)在正提倡的高效課堂的要求,我設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,并進(jìn)行滲透性識(shí)字。

  2、能正確、流利有感情的朗讀課文,體會(huì)彩虹的美麗與神奇。

  3、想象彩虹的美,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,激發(fā)探索大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2.

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

  四、發(fā)揮主導(dǎo) 說(shuō)教法

  為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用以下教學(xué)方法:

  “情境設(shè)置法”——激發(fā)情感,引起興趣

  “讀悟法” —— 以讀為本,讀中促悟

  “多元識(shí)字法”—— 隨文識(shí)字 集中識(shí)字

  五、突出主體 說(shuō)學(xué)法

  結(jié)合一年級(jí)兒童的特點(diǎn)緊扣本課目標(biāo),主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:

  多元識(shí)字法——隨文識(shí)字 集中識(shí)字

  游戲鞏固法——游戲檢測(cè) 強(qiáng)化鞏固

  感悟想象法——讀中感悟,美讀想象

  六、師生互動(dòng) 說(shuō)過(guò)程

 。ㄒ唬┘とひ 導(dǎo)入新課。

  興趣是最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心里前提。心里學(xué)家認(rèn)為,人們接受外來(lái)信息和知識(shí),主要是通過(guò)人體的各種感官實(shí)現(xiàn)的,先有感覺后有認(rèn)知,因此課堂開始,我便運(yùn)用多媒體技術(shù),通過(guò)美麗的彩虹圖片,美妙的音樂(lè)適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō),調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺感官,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情,然后引導(dǎo)學(xué)生談自己看彩虹后的感受,揭示課題、美讀課題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。

 。ǘ┏踝x課文,隨文識(shí)字。

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此我特別重視學(xué)生自己學(xué)習(xí),于是緊接著我便讓學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡辦法解決它。一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字能力,他們會(huì)看圖識(shí)字、讀拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字等等,在短暫的時(shí)間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,才能促進(jìn)孩子更積極有效的識(shí)字。

  2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完以后,組織學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行匯報(bào),相機(jī)通過(guò)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià),糾正個(gè)別容易讀錯(cuò)的字音,進(jìn)行隨文識(shí)字。

  3、集中識(shí)字,游戲檢測(cè)

  集中識(shí)字我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟:一讀帶有音節(jié)的詞語(yǔ),二去掉音節(jié)再讀詞語(yǔ)、三認(rèn)讀單個(gè)的生字。這樣設(shè)計(jì)從整體到部分再到局部,遵循了兒童的認(rèn)知特點(diǎn),第二環(huán)節(jié)后設(shè)置了小組賽讀、考考你讀詞組,你還知道哪些這樣的詞組引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累,第三環(huán)節(jié)的后面設(shè)計(jì)有攀登彩橋奪紅旗,比一比你發(fā)現(xiàn)了什么,這些簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行檢測(cè)反饋。簡(jiǎn)單有效的游戲競(jìng)賽符合兒童天真、好玩、好動(dòng)的天性,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)技能,激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高了識(shí)字效率?伎寄、比一比是教師對(duì)字詞中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、也是滲透性識(shí)字的一個(gè)基點(diǎn),使識(shí)字更有層次性、針對(duì)性,同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

  4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的生字在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固。

 。ㄈ┟雷x課文,放飛想象。

  1、美讀2、3小節(jié),感受彩虹的神奇美麗。

  這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么,為什么丁丁冬冬這樣說(shuō)?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項(xiàng)鏈的圖片比照,幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇從而指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。

  在美讀彩虹是一座神奇的橋后,問(wèn)學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生想象,順勢(shì)引出丁丁想通過(guò)這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本,讀出

  丁丁的美好愿望,美讀第二小節(jié)。

  在美讀冬冬說(shuō)彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈時(shí),順勢(shì)問(wèn)學(xué)生這條美麗的項(xiàng)鏈你想給誰(shuí)帶上為什么,發(fā)散學(xué)生思維,引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望,指導(dǎo)學(xué)生讀出冬冬的美好愿望,美讀的三小節(jié)。

  這樣讓學(xué)生以讀促思,以悟促讀,層層深入,自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

  2、放飛想象,仿寫詩(shī)歌。

  愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這話精辟的概括了現(xiàn)象的作用。在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)之后,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境:你覺得彩虹還像什么,你想用它干什么,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)一說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動(dòng)中,使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識(shí),更增長(zhǎng)智慧,培養(yǎng)創(chuàng)造力,訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

  在此處我做了一個(gè)彈性設(shè)計(jì),如果學(xué)生會(huì)自己說(shuō),就讓學(xué)生自己多說(shuō),如果學(xué)生想象有些困難,就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片,啟發(fā)學(xué)生想象,以突破學(xué)生此處學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  3、美讀4、5小節(jié),大膽提問(wèn)。

  這一環(huán)節(jié)作為簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)部分,主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問(wèn)題,看一看這兩個(gè)小節(jié)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得最多,指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣,問(wèn)出自己對(duì)彩虹的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹,幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識(shí),尋找問(wèn)題的答案。接著,通過(guò)解決問(wèn)題:是誰(shuí)為彩虹畫了七彩衣,誰(shuí)有這樣巨大的筆,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這都是大自然的`杰作,感受大自然的神奇,突破教學(xué)難點(diǎn)。

 。ㄋ模┩卣寡由,豐富積累

  課本上的內(nèi)容是有限的,然而學(xué)習(xí)的空間確是無(wú)邊的,教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習(xí)走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后,我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩(shī)《彩虹》,不僅能加深學(xué)生對(duì)彩虹的認(rèn)識(shí),更把課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,豐富學(xué)生的積累。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫生字。

  現(xiàn)在提倡高效課堂,提倡海量閱讀,閱讀的時(shí)間哪里來(lái)?只有提高課堂效率才能讓學(xué)生在課堂中讀更多的書。因此,這樣比較簡(jiǎn)單的兒歌我們要盡可能一課時(shí)上完。所以我們把生字的書寫也融入了這節(jié)課中,讓學(xué)生對(duì)要求掌握的生字做到不僅會(huì)認(rèn),而且會(huì)寫。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察生字,找出自己認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)學(xué)生書寫空、定、巨,把七色花送個(gè)字寫得最好的孩子,激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫。

 。┗仡櫲 總結(jié)提升

  今天我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹,其實(shí),我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多,比如我們的風(fēng)霜雨雪,他們都有很多的秘密,只要孩子們留心觀察,勤于思考,你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇!

  這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象,把課堂與生活聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

  七、圖文結(jié)合 說(shuō)板書

  此板書緊緊抓住課題和課文的中心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這道彩虹以圖畫的形式更直觀形象的給孩子視覺上的沖擊,激發(fā)學(xué)生興趣,給學(xué)生美的感受;神奇、美麗突出了彩虹的特點(diǎn),同時(shí)也突出了大自然的特點(diǎn)。大自然,既揭示彩虹的成因,又有鼓勵(lì)學(xué)生去探索大自然之意思,凸顯了詩(shī)歌的主旨。整個(gè)板書生動(dòng)簡(jiǎn)明,讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容一目了然。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)j、q、x 3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

  3、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),準(zhǔn)確拼讀j、q、x開頭的三拼音節(jié)。

  4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,會(huì)讀兒歌。

  二、教材說(shuō)明

  本課包括五部分內(nèi)容。

  第一部分是三個(gè)聲母j、q、x,每個(gè)聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶,“雞”提示j的音,雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示j的形。第二幅圖是七只汽球,“七”“汽”提示q的音,左邊那只單獨(dú)的汽球提示q的形。第三幅圖是一個(gè)切開的西瓜,西瓜的“西”提示x的音,西瓜上的刀印提示x的形。

  第二部分是拼音練習(xí),包括j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則的'教學(xué)內(nèi)容,以及三拼音練習(xí)。

  第三部分是j、q、x的書寫格式和筆畫筆順。

  第四部分是讀詞語(yǔ)認(rèn)字,配有圖畫。圖上畫的是傍晚時(shí)候,院落里有的下棋,有的搭積木,有的喂小雞,有的洗衣服。

  第五部分是一首兒歌,配有圖畫。

 。、q、x的發(fā)音及與韻母的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn),j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則是難點(diǎn)。

  三、教學(xué)建議

  (一)教學(xué)準(zhǔn)備

  1、配合學(xué)習(xí)j、q、x發(fā)音的錄音帶;j、q、x的字母卡片;拉動(dòng)式拼音卡片;畫有四線格的小黑板。

  2、本課生字、詞語(yǔ)卡片。

  (二)字母教學(xué)

  教學(xué)j、q、x,教師要依據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法,指導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)踐邊體會(huì),發(fā)準(zhǔn)字母的音。發(fā)揮圖畫的作用,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和方法,借助“雞”“汽

  ”“西”的音讀準(zhǔn)j、q、x。字母的形可以借助圖畫幫助記憶。

  (三)拼音教學(xué)

  要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。ju、qu、xu中的韻母實(shí)際上是ü,讀音也是ü,只是書寫時(shí)省寫兩點(diǎn)。這是因?yàn)椋谄胀ㄔ捓,j、q、x不和u相拼,即使ü上兩點(diǎn)省去不寫,也不會(huì)與u混淆?衫孟旅娴目谠E幫助記憶這一規(guī)則:“小ü碰見j、q、x,去掉兩點(diǎn)還讀ü!薄埃辍ⅲ、x,真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來(lái)相拼,見了帽子就摘去!

  學(xué)習(xí)介母是i的三拼音節(jié)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前課所學(xué)方法,多讀多練。

  韻母帶調(diào)的兩拼音,可以借助圖畫幫助拼讀。

  (四)書寫指導(dǎo)

  除講清j、q、x的筆畫筆順和在四線格所占的位置外,還要提醒學(xué)生注意j、x的筆順,防止寫錯(cuò)。注意q與p、j與i的區(qū)別,防止將q與b、p、d、g等混淆。筆畫名稱:“”叫右斜,“/”叫左斜。

  (五)認(rèn)讀字詞,讀兒歌

  要注意發(fā)揮圖在鞏固拼音、識(shí)字中的作用,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有哪些人在做什么,讀讀音節(jié),正確回答。在讀詞語(yǔ)中鞏固帶調(diào)拼讀的方法,復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)、輕聲!拔剐‰u”因“喂”“小”的韻母沒(méi)學(xué)過(guò),圖中沒(méi)有出示詞語(yǔ),學(xué)生可照著“洗衣服、搭積木”說(shuō)出結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)來(lái)。老師單獨(dú)出卡片“雞”,讓學(xué)生到兒歌里找到這個(gè)字,認(rèn)讀出來(lái)。這部分教材的重點(diǎn)在認(rèn)字,在多次讀詞語(yǔ)后要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字,告訴學(xué)生“服”單獨(dú)念時(shí),念fú。

  讀兒歌可先讓學(xué)生帶調(diào)拼讀紅色音節(jié),再找找還有哪幾個(gè)音節(jié)自己也會(huì)讀,如yì、tǔ、dì等,激發(fā)學(xué)生的成就感。然后老師再指導(dǎo)讀兒歌,兒歌的內(nèi)容畫

  面上有,不必講解,學(xué)生能正確朗讀就可。

  (六)擴(kuò)展活動(dòng)

  1、做游戲“找朋友”。

  五名同學(xué)分別戴著j、q、x、u、ü的頭飾,讓j、q、x分別找ü做朋友,組成音節(jié),并去掉ü上兩點(diǎn),全班同學(xué)一齊拼讀。

  2、拼讀音節(jié),看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

 。瘿 xǐ jī qù jú xū

  jiā qià xiá

  3、連一連,讀一讀。

  xǐ jī dì yī

  地 衣 洗 雞

  (七)課時(shí)安排

  教學(xué)本課可用3課時(shí)。

  四、參考資料

 。、q、x的發(fā)音方法發(fā)j時(shí),舌面前部抬起貼緊硬腭前端,然后稍微放松一點(diǎn),形成窄縫,讓微小氣流從縫中擠出來(lái)。發(fā)q時(shí),發(fā)音動(dòng)作和j基本相同,只是由窄縫里擠出來(lái)的氣流較強(qiáng)。發(fā)x時(shí),舌面向前、向上,接近硬腭前端,氣流從舌面和硬腭間的窄縫中擠出來(lái)。j、q、x的發(fā)音部位都是舌面和硬腭,叫舌面音。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  一、 教學(xué)內(nèi)容:

  1、 樂(lè)清民歌《對(duì)鳥》

  2、 介紹山歌和特點(diǎn)

  3、 創(chuàng)編歌詞和扮演

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 過(guò)對(duì)溫州民歌《對(duì)鳥》的學(xué)唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂(lè)的魅力,增強(qiáng)同學(xué)對(duì)地方音樂(lè)的喜愛。

  2、 分析比較山歌的風(fēng)格特點(diǎn),并用明亮的歌聲表達(dá)歌曲歡樂(lè),爽朗的情緒。

  三、 學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受山歌具有高亢,嘹亮,悠長(zhǎng),豪放,節(jié)奏自由的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):用樂(lè)清方言來(lái)演唱《對(duì)鳥》和創(chuàng)編歌詞

  四、 教材分析:

  由于我國(guó)民族眾多,地理環(huán)境差別大,語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣,文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同,從而導(dǎo)致了音樂(lè)風(fēng)格,藝術(shù)特色,演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū),故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美,高亢,樸實(shí),華彩,歌唱者可以根據(jù)其聲音條件,充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風(fēng)格。

  五、 教具準(zhǔn)備

  錄音機(jī) 幻燈片 大歌紙 道具(在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山)

  六、 教學(xué)過(guò)程

  (一)組織教學(xué)

  1、 同學(xué)隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂(lè)進(jìn)教室。

  2、 師生問(wèn)好。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氣氛

  (二)基本教學(xué)

  1、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們剛才我們聽到的是什么地方的音樂(lè)呢?(溫州民歌《叮叮鐺》)對(duì),很多同學(xué)都熟悉它并會(huì)演唱這首歌。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)唱唱。那誰(shuí)還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂(lè)呢?(………)哦,原來(lái)同學(xué)們知道的還不少呢。今天我們要學(xué)習(xí)一首也是溫州非常有名的山歌《對(duì)鳥》(出示大歌紙)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽一聽,想一想,它是用溫州什么地方的方言來(lái)唱的'。(樂(lè)清)那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。

  2、出示歌紙,讓同學(xué)自身試著去念一念。

  “介姆”“過(guò)”“打”“胭脂”“唇”這幾個(gè)字與溫州話區(qū)別比較大

  A:介姆:樂(lè)清方言,什么的意思

  B:天主鳥又名 雞鳥

  C:長(zhǎng)尾巴。鹤焖汽W鵡,尾長(zhǎng)似鳳凰

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)同學(xué)自身的試念來(lái)趨動(dòng)同學(xué)的好奇心,從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,為學(xué)好歌詞做好準(zhǔn)備。

  3、學(xué)唱這首歌

  A 師無(wú)伴奏范唱

  B 師對(duì)同學(xué)進(jìn)行口頭傳唱。唱好下滑音(銅 綠 鴿 夾嘴這幾個(gè)字)

  C 同學(xué)學(xué)會(huì)后由第一排對(duì)第二排,一排排接下去傳唱。

  設(shè)計(jì)意圖;根據(jù)新大綱的要求,同學(xué)不一定要會(huì)唱曲譜這一要求。教師對(duì)同學(xué)的口頭傳唱以和同學(xué)排與排之間的傳唱,充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點(diǎn),而教師的范唱吸引了同學(xué)的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  4、介紹山歌和特點(diǎn)并與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別

  A 師:同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民歌之一勞動(dòng)號(hào)子的節(jié)奏,演唱形式,曲調(diào)的特點(diǎn)(出示幻燈)

  勞動(dòng)號(hào)子

  節(jié)奏: 固定

  演唱形式: 一領(lǐng)眾和

  曲調(diào): 粗獷有力

  B 師:通過(guò)今天學(xué)唱的山歌《對(duì)鳥》,你認(rèn)為山歌是怎樣的?它與勞動(dòng)號(hào)子有什么區(qū)別,帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)聽《對(duì)鳥》和《打夯歌》(出示幻燈片)

  勞動(dòng)號(hào)子 山歌

  節(jié)奏 固定 自由

  演唱形式 一領(lǐng)眾和 對(duì)唱

  曲調(diào) 粗獷有力 高亢 嘹亮 悠長(zhǎng)

  設(shè)計(jì)意圖:由于教材的連貫性同學(xué)已初步掌握了勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn),這里利用上下課聯(lián)系進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較考慮了解山歌與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別,從而達(dá)到了既鞏固了勞動(dòng)號(hào)子的內(nèi)容,又能加深對(duì)山歌特點(diǎn)的理解

  5、 齊唱《對(duì)鳥》

  師:我們知道山歌應(yīng)用高亢,嘹亮,豪放的聲音來(lái)唱,那么讓我們?cè)賮?lái)齊唱《對(duì)鳥》,唱出山歌的特點(diǎn)。(同學(xué)無(wú)伴奏唱,有教師來(lái)指揮)

  設(shè)計(jì)意圖:加深印象,起到鞏固的作用

  6、 創(chuàng)編歌詞與扮演唱

  師:我們知道民歌在歌詞上有不時(shí)創(chuàng)新的過(guò)程,那么老師請(qǐng)同學(xué)們展開想像也來(lái)即興創(chuàng)作歌詞怎樣。

  A 小組討論,要求在小組中先試唱

  B 每組有由兩名同學(xué)來(lái)扮演,先問(wèn)后答的形式

  C 匯報(bào)時(shí),先演唱,再問(wèn)同學(xué)“你們聽出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點(diǎn)!

  D 同學(xué)們你們?cè)谏缴线厔趧?dòng)邊唱歌過(guò)嗎?我請(qǐng)兩位同學(xué)登上這兩座山進(jìn)行勞動(dòng),用上我們今天所學(xué)的《對(duì)鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞,一起來(lái)體驗(yàn)山野勞動(dòng)的愉快心情(先扮演《對(duì)鳥》,再扮演自身創(chuàng)編的歌詞)設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維,激發(fā)同學(xué)的興趣活躍氣氛。同時(shí)對(duì)山歌特點(diǎn)的理解也起到了加深鞏固的作用,并做到了初步運(yùn)用。

  (三)、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過(guò)今天《對(duì)鳥》的學(xué)唱和扮演,我們初步掌握了山歌的特點(diǎn)和與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別,還學(xué)會(huì)了幾句樂(lè)清話,以后老師還會(huì)帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂(lè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“踉、蹌”等生字,理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。

  2、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

  3、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處,欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn),有感情的朗讀課文,體會(huì)作者的感情變化。

  2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生搜集作者的資料,向父母詢問(wèn)自己學(xué)步時(shí)的情形。

  2、教師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,感知文意,學(xué)會(huì)生字詞,理清作者的寫作思路。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

  1.(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師:你剛才看到了什么?想到了什么?

  2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫成散文《學(xué)步》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí):《學(xué)步》板書課題。首先我們來(lái)了解作者,(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介:詩(shī)人、散文家,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)

  過(guò)渡:課文寫些什么呢?我想聽聽你們預(yù)習(xí)后的看法。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)課文內(nèi)容。(課文主要寫了作者的兒子學(xué)步的情形,文中寄托著作者對(duì)兒子的期望。)

  2、檢查生字詞的讀音,課件三

  3、理解詞意:

  躍躍欲試樂(lè)此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割

  4、匯報(bào)朗讀情況

  指名分自然段朗讀課文,并評(píng)議糾正讀音

  三、讀文理清層次

  1、請(qǐng)同桌兩人一起讀文,讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內(nèi)容,之后理一理本文的層次。

  2、指名交流分段情況,課文分為三部分:

  (一)(1-3自然段)詳細(xì)寫兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,帶給父母的興奮,驚訝和思考。

  (二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無(wú)知的情況下,父母發(fā)現(xiàn)兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷,卻不知疼痛,不知退縮,樂(lè)此不疲,由此祝愿孩子,在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。

  (三)(6自然段)議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子,走好人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

  四、自讀自悟,寫上批注,找出疑難點(diǎn)。

  提出疑點(diǎn):

  1、只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。

  2、在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  3、你的額頭留下難以消退的疤痕,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

  4、生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

  五、播放課件,幫助解疑

  放課件,學(xué)生看課件,聽課文,理解內(nèi)容

  六、小結(jié)布置作業(yè)

  1、這節(jié)課我們初讀課文,整體感知了文章所寫內(nèi)容,學(xué)習(xí)了字詞,理清了作者的寫作思路,同學(xué)們還自讀了課文,寫出了個(gè)人的感悟,找出了疑難點(diǎn)。下節(jié)課我們深入理解課文,解決疑難點(diǎn),學(xué)習(xí)課文的寫法。

  2、詢問(wèn)父母自己學(xué)步時(shí)的情形

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn),以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

  2、有感情地朗讀課文。體會(huì)用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》,知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請(qǐng)看大屏幕(出示最后一段)齊讀:

  兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方也許還沒(méi)有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。(板書:學(xué)步————————尋路)師:初讀課文時(shí),有的同學(xué)覺得“生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程!边@句話很費(fèi)思量——生命的過(guò)程非常豐富,為什么作者卻說(shuō)“大概是學(xué)步和尋路的過(guò)程”呢?

  二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)

  過(guò)渡:首先,我們細(xì)細(xì)研讀,體會(huì)父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)

  兒子,你居然會(huì)走路了!我和你媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。

  師:從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示:

  從沙發(fā)到房門不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

  師:是怎樣的行走?(獨(dú)立)這就意味著:(出示句子)

  靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽,就能到達(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!

  師:從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,這里的“全新的內(nèi)容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆:(出示句子)

  兒子,你居然會(huì)走路了!指導(dǎo)感情朗讀

  師:再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)

  你竟然推開包圍著你的'椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時(shí),你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情?吹轿覀冏⒁獾侥銜r(shí),你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下,如果兒子會(huì)說(shuō)話的話,他此時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

  小結(jié):是啊,這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途,這一步留給父母和孩子多大的快樂(lè)呀!

  三、品讀第二部分。

  過(guò)渡:學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂(lè)嗎?請(qǐng)默讀4——5自然段,邊讀邊想:學(xué)步要付出什么樣的代價(jià),留下什么樣的紀(jì)念?(自讀4、5自然段)

  第一次,你摔倒在地上,膝蓋上烏青,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路

  第二次,你撞到桌角上,頭上起了個(gè)大包,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。

  第三次,你絆倒在石塊上,額頭被戳出一道血口子,血沿著臉頰直往下流,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。

  第十次,你滑倒在水中,衣服全濕了,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。第一百次,你踩空臺(tái)階,摔得鼻青臉腫,但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。師:已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠——(齊讀)爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。

  師小結(jié):學(xué)步讓兒子付出了很大的代價(jià),兒子身上的塊塊疤痕,不正是學(xué)步留下的紀(jì)念嗎?而這種在哪里摔倒,就從哪里爬起來(lái)的勇氣,不就是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎?

  說(shuō)說(shuō)看,你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?或者留下了什么紀(jì)念?

  摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊,只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。結(jié)合課文,聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際,想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)

  師:用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險(xiǎn)……)

  師:這樣的路,孩子卻走的樂(lè)此不疲。(指導(dǎo)朗讀)

  小結(jié):任何事情都是興趣始,毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂(lè)此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念。(板書:勇敢地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗,不怕挫折,百折不撓的大勇氣)難怪父親會(huì)說(shuō):

  在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

  小結(jié):在如此平常的學(xué)步中,卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,說(shuō)“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過(guò)了,這也是父親想告訴孩子的。

  再次出示最后一段,齊讀。

  四、從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。(12分鐘)

  自然過(guò)渡:為什么作者還說(shuō)“生命的過(guò)程就是尋路的過(guò)程”呢?再次出示最后一段,指名讀(2名)邊聽邊思考。

  1、聯(lián)系上下文理解,相機(jī)板書小結(jié)。

  兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方也許還沒(méi)有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

  點(diǎn)評(píng):這句話,意味深長(zhǎng)!蘊(yùn)含著什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的,也要付出代價(jià),也需要熱情,勇氣,堅(jiān)持不懈,但人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難得多。)這句話,是父親對(duì)兒子的期望,父親期望兒子怎樣地走?(板書:勇敢地腳踏實(shí)地)其實(shí),天下父母對(duì)兒女都有著這樣的期望,(齊讀)

  讀著父親意味深長(zhǎng)的話,感之于外,受之于心!你心里一定有很多話想說(shuō)吧!2、聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫一寫你對(duì)父親這幾句話的理解。3、交流所寫的感悟,師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。

  五、結(jié)語(yǔ):讀課題,同學(xué)們,這篇文章,作者用第二人稱敘事,其間夾雜著自己的看法,既讓我們覺得特別親切,又讓我們明白了父親想告訴我們:人生亦如學(xué)步,我們每一個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年,踏上人生旅途的新征程,希望你們帶著學(xué)步時(shí)的勇氣,熱情,帶著這位父親的寄語(yǔ),獨(dú)立的,勇敢地,腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧!

  六、板書設(shè)計(jì)

  代價(jià)紀(jì)念

  學(xué)步————(人生之路)——————尋路

  (難)(更艱辛)

  勇敢地走

  腳踏實(shí)地地走

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