語(yǔ)文教案精華【6篇】
作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn): 理解多問(wèn)與勤學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) : 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備: 光盤(pán)、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣,設(shè)疑
。、講述哥白尼小時(shí)候的故事,導(dǎo)入 新課。
。、揭示課題:18 學(xué)與問(wèn)
。、提問(wèn):學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導(dǎo)
。薄⒆詫W(xué)課文。
。ǎ保┙柚匆糇x準(zhǔn)字音,讀順句子。
。ǎ玻┗蚵(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
。病z查自學(xué)情況。
。ǎ保┱J(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
。ǎ玻┐笾陆涣髟~義。
(3)指名讀課文,讀通順。
。、默讀課文,思考:全文共有幾個(gè)自然段?各寫(xiě)了什么?
第1自然段:?jiǎn)柺谴蜷_(kāi)知識(shí)殿堂的'金鑰匙。
第2自然段:哥白尼從小喜歡問(wèn),導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人,拜能者為師。
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段:養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文,理清文章思路。
課文圍繞學(xué)與問(wèn)先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?然后寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
。、指導(dǎo)要點(diǎn):鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
。、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
。、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
。薄W(xué)習(xí)第1、2自然段。
。ǎ保⿲W(xué)生自己讀,思考:哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解不懈追求。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例,啟發(fā)學(xué)生談?wù)剢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙的含義。
。病W(xué)習(xí)第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結(jié)合上下文,理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變。
。ǎ常┨釂(wèn):我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界,應(yīng)該怎么辦?
。ǎ矗﹩(wèn):向誰(shuí)問(wèn)?
。ǎ担┞(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)能者為師的理解。
。ǎ叮┮x第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
。ǎ保┻^(guò)渡:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái),在這方面,北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)?
理解古詩(shī)意思,知道身闊的疑問(wèn):為什么同是套話,開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?
。ǎ矗┥蚶▎(wèn)媽媽,媽媽是怎么回答的?
。ǎ担┖髞(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的?
。ǎ叮⿵倪@個(gè)事例中,你明白了什么?
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
。ǎ保┲该x。
(2)討論:學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系?怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人?
三、朗讀課文,總結(jié)全文,布置作業(yè)
。、指名讀課問(wèn)。
2、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事,寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū): 18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問(wèn)
教學(xué)后記:
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子的意思,體會(huì)草原的神奇而美麗的景象。
2、有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。
3、感受的廣闊美麗,充滿無(wú)限生機(jī),產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受的廣闊美麗,充滿無(wú)限生機(jī),產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子的意思,體會(huì)草原的神奇而美麗的景象。教學(xué)方式
集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)教具:電腦課件板書(shū):
野草
廣闊美麗:
湖水
野花
16
歡騰的世界:
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用及設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入:
二初讀課文,整體感知
三、細(xì)讀課文(一)一、二自然段
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課,齊讀課題。下面讓我們隨著作者一起到大草原去欣賞那獨(dú)特的風(fēng)光。
自由讀課文:想:給你留下怎樣的印象?問(wèn):草原廣闊美麗和是個(gè)歡騰的世界分別在哪幾個(gè)自然段介紹的?
1.默讀第二自然段;想:你從哪里感受到是廣闊美麗的?找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),然后出聲讀一讀。
讀課題
自讀課文初步感知草原是廣闊、美麗、歡騰的世界
1、默讀課文第二自然段找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。2、同桌互讀。找到感受最深的語(yǔ)句。
從整體角度留給學(xué)生一個(gè)完整的印象。
滲透段落教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體使用及設(shè)計(jì)意圖
(二)學(xué)習(xí)3、4自然段
2、指名匯報(bào):
3問(wèn):作者從哪幾個(gè)方面介紹是廣闊美麗的?4.指導(dǎo)背誦:多美的草原啊!那一碧千里的美景,那清澈透亮的湖水,那星星點(diǎn)點(diǎn)的野花。你們想不想把這樣美的景色記在心里,自己試著背誦第二自然段,愿意背哪句就背哪句。
過(guò)渡:草原不僅美麗而且是個(gè)歡騰的世界.1.問(wèn):.是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?2.
出示填空練習(xí):草原上有()、()、()、()、()和()。
3.為什么有了他們就把草原變成了歡騰的世界?提出自學(xué)要求
。1)分組討論;(2)每組同學(xué)找到一種或兩種動(dòng)物或人物,通過(guò)有語(yǔ)氣的朗讀感受到草原是個(gè)歡騰的世界。(3)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并給予評(píng)價(jià)。(4)以小組的形式匯報(bào)。
4.悠揚(yáng)的樂(lè)曲回蕩在草原上空,咱們看看這首歌完整嗎?(出示歌詞)下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文把這首歌續(xù)寫(xiě)完整。
美麗的'草原寬廣無(wú)邊,熱鬧的草原充滿生機(jī),讓我們一起來(lái)歌唱草原,一起欣賞草原那迷人的美景,跟著歌曲來(lái)唱一唱你們續(xù)寫(xiě)的歌詞。
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果:1、讀句子談體會(huì):第一句:通過(guò)看圖片讓學(xué)生感受到草原廣闊。第二句:聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生站起來(lái),體會(huì)草有多高。第三句:看圖:想象一下這句話描繪了一種怎樣的景象?第四、五句:師讀第四句,生讀第五句。
學(xué)生自由誦讀1、2自然段,親身感悟草原的廣闊美麗
指名回答。
小組學(xué)習(xí)討論朗讀用不同的形式匯報(bào)
有感情的朗讀課文
學(xué)生續(xù)寫(xiě)歌詞
播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》這首歌,學(xué)生跟著唱。
電腦演示遼闊的草原的圖片
湖水圖片
野花圖片
聯(lián)系生活實(shí)際
整體感知獨(dú)立思考
滲透給段分層
親身感悟草原的廣闊美麗
填空
在同學(xué)之間的交流中形成互動(dòng),促進(jìn)對(duì)文章的理解。
集體續(xù)編歌詞
播放錄象
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具
1、制作課文插圖課件。
2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。
3、生字詞課件,課文朗讀錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
資料交流,激發(fā)興趣
1、學(xué)生展示自己查找的.有關(guān)葫蘆的資料和圖片?煽陬^介紹,或在實(shí)物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片,學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。
初讀課文,繪畫(huà)接力
1、老師畫(huà)一位古人,和一顆葫蘆種子,邊畫(huà)邊說(shuō):古時(shí)候有一個(gè)人,種了一顆葫蘆,他這棵葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)63頁(yè),讀一讀.
2、學(xué)生自由讀課文,學(xué)得自己能讀好了就站起來(lái)讀。
3、繪畫(huà)接力賽,看誰(shuí)先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長(zhǎng)的?小組派代表接力畫(huà)圖1:藤(細(xì)長(zhǎng)的)→葉(綠、滿)→小花(幾朵、雪白)→葫蘆(幾個(gè)、可愛(ài))。認(rèn)讀生字:藤。
b、葫蘆后來(lái)長(zhǎng)得怎樣呢?接力畫(huà)圖2:藤→葉(黃)→葫蘆(落)
細(xì)讀課文,感司品味
1、出示課文(兩幅課文插圖),比一比,有什么不一樣?認(rèn)讀生字:哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀,想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀(欣喜)
第二自然段用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀(滿不在乎)
1、質(zhì)疑。看了兩幅圖,讀了兩段話后,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)句子的異同?
葉子上的蟲(chóng)還用治?有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
葉子上的蟲(chóng)不用吧。有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
5、人物評(píng)價(jià)。
鄰居是怎樣一個(gè)人?
你喜歡種葫蘆的人嗎?你想對(duì)他說(shuō)什么?
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語(yǔ)治一治細(xì)長(zhǎng)的藤
2、去掉拼音開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3、去掉熟字,讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎:
鄰隊(duì)在前(鄰)
有眼不見(jiàn)燈火(盯)
b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作,大家猜字。
拓展活動(dòng)
1、想一想:如果種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的勸告,那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢?
2、畫(huà)一畫(huà):把長(zhǎng)大成熟后的葫蘆畫(huà)一畫(huà)。
第二課時(shí)
圖畫(huà)展示
1、小組交流自己畫(huà)的成熟后的葫蘆,選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫(huà)的圖畫(huà)。
改編課文
1、把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組,請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀或說(shuō)一說(shuō)。
寓意感悟
比較課文和改編的文章,說(shuō)說(shuō)你明白了什么,提示;做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系,要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文,勾出你最喜歡的新詞。
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。(在說(shuō)話中理解新詞詞義)
2、生字積累。
a.出示要求會(huì)認(rèn)的字,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友,是怎樣記住它的。
b.出示要求會(huì)寫(xiě)的字,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律,如,換偏旁:掛哇;同偏旁:慢一怪。
c.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。如,掛、哇右邊是兩上土字,兩筆豎不相連。
d.教師范寫(xiě),提示要點(diǎn),學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
e.學(xué)生相互評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。
3、擴(kuò)展閱讀。
a..葫蘆和松樹(shù)的對(duì)話
葫蘆對(duì)松樹(shù)一點(diǎn)兒也看不上眼,洋洋得意對(duì)他說(shuō):老兄,你也在可憐了,看你渾身坑坑洼洼,一臉的皺紋,是不是好幾天沒(méi)有吃東西了?松樹(shù)回答:你說(shuō)錯(cuò)了,我要是沒(méi)吃飯,就會(huì)餓得直不起腰,哪里還有力氣讓你纏在我身上呢?
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜,挺好看,可是卻攀附在松樹(shù)身上,興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情,還向人家說(shuō)三道四,真是太無(wú)理,真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談,不能自立的人,到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹(shù)外表樸實(shí)無(wú)華,卻有雄厚的實(shí)力。
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入新課
在師生問(wèn)好后,我先給學(xué)生們講了一個(gè)故事,以此導(dǎo)入新課。我講道:“1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
由于在早朝讀的時(shí)候我讓他們讀過(guò)這篇課文,因此我的話音剛落下來(lái),就有學(xué)生搶答,“他是莫頓。亨特!薄芭郎健薄芭缿已隆蔽蚁雽W(xué)生們對(duì)課文可能還不是十分熟悉,因此,我接著說(shuō):“對(duì),他就是莫頓亨特,那么他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件怎樣的事情呢?下面請(qǐng)大家先仔細(xì)朗讀課文,然后請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容!
在學(xué)生讀完后,復(fù)述前,我還問(wèn)學(xué)生:“你們說(shuō)復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢?”有學(xué)生說(shuō):“這篇文章是記敘文,所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果!薄罢f(shuō)得很好,那么,從詳略來(lái)看呢?”我接著問(wèn)。學(xué)生中有人補(bǔ)充說(shuō):“應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)述我是怎樣在爸爸的指點(diǎn)下走下懸崖的,還應(yīng)該重點(diǎn)描述一下我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。”我在肯定了學(xué)生的回答后,就讓學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。
其間,我在教室中穿插走動(dòng),不時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述,我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復(fù)述的,看來(lái)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了,我想已經(jīng)可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
二、自主、合作、探究
在對(duì)學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后,我說(shuō):“現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)十分熟悉了,這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ),那么,你們?cè)僬f(shuō)說(shuō)這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢?”
學(xué)生們聽(tīng)后,面露難色,似乎不知從何說(shuō)起。于是,我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文中找到思考的方向。
我說(shuō):“大家回顧一下我們本單元學(xué)過(guò)的《滋味》,看看我們從中學(xué)到了什么?”稍作思考后,學(xué)生就紛紛發(fā)言,有的說(shuō):“通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了在寫(xiě)作文的時(shí)候應(yīng)該注重人物的動(dòng)作、心理的描寫(xiě),這樣才能使文章生動(dòng)、具體可感!庇械恼f(shuō):“我明白了生活原本就是有滋有味的,關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗(yàn)、感悟!
……
“大家說(shuō)得很好,你們?cè)傧胂脒@些知識(shí)我們分別使我們?cè)谀男┓矫嬗兴斋@?”我又問(wèn)。
“使我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上有了收獲。”
“使我們?cè)趯?xiě)作上有了收獲。”
“不對(duì),你說(shuō)得太片面了,應(yīng)該說(shuō)使我們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)方面有了新的收獲,因?yàn),?xiě)作只是語(yǔ)文的一個(gè)方面。
……
大家你一言我一語(yǔ)的討論,最后我就總結(jié)說(shuō):“看來(lái)大家一致認(rèn)為,面對(duì)一篇新的課文,我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí),一是看在語(yǔ)文知識(shí)方面能學(xué)到什么;二是看在思想上有什么收獲。”“明白了這些,你們?cè)僬f(shuō),今天的這篇課文,你能有些什么收獲呢?你們快速瀏覽一遍課文,再告訴老師!蔽矣职涯莻(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生們。
有了剛才的討論,學(xué)生們一下子就找到了感覺(jué),閱讀時(shí)自己體會(huì)最深的東西就找到了歸屬。
有的說(shuō):“作者對(duì)自己的心理描寫(xiě)刻畫(huà)的十分細(xì)致”。
有的說(shuō):“文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很生動(dòng),對(duì)人的心理把握很準(zhǔn)”。
有的說(shuō):文章的語(yǔ)言……語(yǔ)言……我覺(jué)得有些句子寫(xiě)得很好,值得我們學(xué)習(xí)”。
這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思,但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會(huì)到的句子。
于是她念道:“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳!
“你體會(huì)到這個(gè)句子寫(xiě)得很好,好在哪里,你能說(shuō)說(shuō)嗎?”我說(shuō)。
“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱,與前面的8年來(lái)我一直有病相照應(yīng),而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來(lái)了!睂W(xué)生答道。
“還有沒(méi)有這樣的句子?”我問(wèn)。
又有學(xué)生念道“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣,正在納罕那是誰(shuí)時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己!
“好在哪里?”我問(wèn)。
學(xué)生說(shuō):“這句話寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn),因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺(jué)!
接下來(lái)我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍,進(jìn)一步體會(huì)。
我看到學(xué)生們都體會(huì)到了這些句子的妙處,于是,我問(wèn)道:“剛才靖雯同學(xué)只是體會(huì)到了句子的妙處,卻不知道怎么表述,你們知道嗎?”
“這就是說(shuō)這些句子具有極強(qiáng)的……”---“表現(xiàn)力”,由于在前一篇課文中學(xué)到了,因此,大部分學(xué)生馬上就脫口而出。
“我們也應(yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語(yǔ)言,讓我們的語(yǔ)言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)!蔽疫呎f(shuō)邊板書(shū):富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,并且把前面兩位的發(fā)言也板書(shū)在黑板上:心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我接著問(wèn):“你們覺(jué)得還有沒(méi)有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方?”學(xué)生們又翻了翻書(shū),但沒(méi)有人舉手了,我想那我這節(jié)可就按大家體會(huì)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)講吧。于是我說(shuō):如果沒(méi)有那我們下面的時(shí)間就先來(lái)體會(huì)一下本文的心理描寫(xiě)的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”和“脫險(xiǎn)”這兩部分的.心理描寫(xiě)的重點(diǎn)詞語(yǔ)或者句子,再結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)一下這些詞語(yǔ)或句子的妙處,在書(shū)上作批注。然后在四人小組里交流,最后派代表全班交流。”
過(guò)了一段時(shí)間后,我就讓小組推選代表分別回答。
一個(gè)學(xué)生說(shuō):“在攀爬懸崖過(guò)程當(dāng)中表示心理活動(dòng)的詞有:全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦、恐懼疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈!
一個(gè)學(xué)生說(shuō):“這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。”
“有些什么心理!蔽易穯(wèn)道。
“有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來(lái)的無(wú)奈。”
“有后悔當(dāng)初不該來(lái)的悔恨。”
……
不等那位學(xué)生說(shuō)話,下面就有人說(shuō)了出來(lái)。
我說(shuō):“同學(xué)們說(shuō)得非常好,這里通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě),生動(dòng)的刻畫(huà)出了主人公處于險(xiǎn)境中的恐懼、無(wú)奈、悔恨,委屈和還有迷茫。但最主要的是……?”——“恐懼”。大家齊聲答道!斑@樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱,而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理,那脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢?”我接著說(shuō),并且又叫了一個(gè)小組的代表起來(lái)回答。
他說(shuō):“在脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中,描寫(xiě)心理的句子有‘我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’。”
“有什么作用呢?”我問(wèn)。
學(xué)生回答說(shuō)“這些句子寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程,我由最初的毫無(wú)信心,慢慢變得有一點(diǎn)兒信心,最后是信心大增,所以我最后能安全脫險(xiǎn)!蔽铱此芑卮鸬眠@么好,于是我表?yè)P(yáng)了他:“劉鰲同學(xué)回答得非常好,我們讀書(shū)就要達(dá)到這種效果,將文字中隱含的信息都讀出來(lái)。要不要給他來(lái)點(diǎn)掌聲?”頓時(shí)熱烈的掌聲響起,看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。
我叫大家停下后,說(shuō):“剛才我們體會(huì)了一些富有表現(xiàn)力得句子,也體會(huì)分析了精彩的心理描寫(xiě),你們說(shuō),這些都是我們?cè)谀姆矫娴檬斋@?”學(xué)生們回答說(shuō):“語(yǔ)文知識(shí)方面的!蔽矣终f(shuō):“那我們?cè)谒枷敕矫嬗钟心男┦斋@呢?接下來(lái),我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流!
學(xué)生按要求動(dòng)了起來(lái),經(jīng)過(guò)思考后就互相討論開(kāi)來(lái),我也不時(shí)湊過(guò)去聽(tīng)他們的討論,看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。
我看到討論得差不多,大家得聲音也越來(lái)越小,于是就組織學(xué)生們交流。
有的說(shuō):“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么,而應(yīng)該先把眼前的做好!
有的說(shuō):“無(wú)論做什么都要有信心,文中我就是在父親的鼓勵(lì)下,逐步樹(shù)立信心,才慢慢走下懸崖的!
有的說(shuō):“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力!
有的說(shuō):“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)決定做一件事情。他明明是有病,卻怕別人說(shuō)他是膽小鬼,而跟著去爬山,以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步!
有的說(shuō):“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去,而應(yīng)該去幫助他!
有的說(shuō):“我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候,不應(yīng)該一味的想著多么艱難,而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問(wèn)題的方法!
有的說(shuō):“父母在教育孩子的時(shí)候,不應(yīng)該溺愛(ài)孩子,而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做,鍛煉孩子的能力。”
我邊聽(tīng)邊帶著大家評(píng)論,最后我說(shuō):“大家的發(fā)言真是精彩,有的從如何面對(duì)似乎無(wú)法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵(lì)人的角度分別談了自己的收獲,有一些觀點(diǎn),甚至連老師也沒(méi)有想到。大家通過(guò)交流,彼此就又多了一份財(cái)富,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)富、用好這些財(cái)富。”就此結(jié)束了本課。
執(zhí)教感言:
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,比如:教學(xué)目標(biāo)過(guò)程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《走一步,再走一步》的執(zhí)教過(guò)程基本上體現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不是說(shuō)完全的放手不管,否則我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失控,如同腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢?我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎?讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的,讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看,他們也的確做到了。由此我想到:語(yǔ)文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生,適當(dāng)放手,讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的磨練中,不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感,這樣他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃,那么語(yǔ)文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語(yǔ)文教師心中永遠(yuǎn)的痛。
語(yǔ)文教案 篇5
一教學(xué)目標(biāo)。
知能目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3學(xué)習(xí)疑問(wèn)句,陳述句。
過(guò)程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文,抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助,做人道理。
情意目標(biāo):
從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。
二教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,積累詞匯;提高閱讀能力。
三教學(xué)思路:本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事,通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理:同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事,講故事,在朗讀明白道理,感悟語(yǔ)言文字。
四課前準(zhǔn)備:掛圖、自制課件:電子卡片、練習(xí)。
五課時(shí)安排:2課時(shí)。
六授課時(shí)間:*3/11/9
第一課時(shí)
一談話導(dǎo)入。
師:你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢?出示課件,指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語(yǔ)表達(dá)。
火紅的`楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉
電子圖片出示“藍(lán)色的樹(shù)葉”,這是?質(zhì)疑,引入課題。
二自讀課文,了解故事大意,檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)。
1讀一讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問(wèn)題。
2鞏固生字詞語(yǔ)。用電子卡片檢查;
3闖詞語(yǔ)迷宮。迷宮一:我會(huì)讀;迷宮二:變生字魔術(shù)
4說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事情?
三指導(dǎo)閱讀,明辨道理,訓(xùn)練基本功。
1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2繼續(xù)讀故事,引導(dǎo):林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說(shuō)話沒(méi)有禮貌嗎?讀一讀李麗的話,評(píng)價(jià)一下她。
3繼續(xù)分角色讀課文,體會(huì)林園園和李麗的心理活動(dòng)。讀完思考:李麗為什么不接林園園的鉛筆?
4如果你是林園園和李麗的同學(xué),想對(duì)林園園說(shuō)什么?
5同桌對(duì)讀課文,說(shuō)說(shuō)自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況,應(yīng)該怎么辦?
四總結(jié);鞏固生字詞語(yǔ),認(rèn)讀卡片。
五作業(yè):一星級(jí):認(rèn)讀生字詞語(yǔ);
二星級(jí):替林園園畫(huà)一幅畫(huà)送給李麗,表達(dá)自己的友情。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。快速認(rèn)讀生字,并組詞。
二基本功訓(xùn)練。
1練習(xí)說(shuō)疑問(wèn)句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術(shù)( ) 注( ) 吐 ( )
木( ) 住( ) 土( )
3學(xué)寫(xiě)生字。
找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察字型,在田字格中寫(xiě)。
“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平。
三練習(xí)寫(xiě)字。
藍(lán)色的樹(shù)葉
板書(shū)設(shè)計(jì):
互相幫助
互相關(guān)心
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
、僦R(shí)目標(biāo):理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象
②能力目標(biāo):了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。
德育目標(biāo):感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn): 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間:3月4、5日
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課 :
同學(xué)們,漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物,其實(shí)是有象征意義的。有一首詞寫(xiě)道:“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑!蹦銈冎肋@首詞寫(xiě)的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》,看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。
二、教學(xué)新課:
1、朗讀課文
1)教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。
2)學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況,表演自編的朗讀劇,加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。
3)識(shí)記字詞
2、整體感知
、偎伎假|(zhì)疑
讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀,調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn),提出疑難問(wèn)題,做好記錄。
、谟懻撎骄
四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的,組內(nèi)討論解決;集中疑難問(wèn)題,準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
、劢涣餮杏
小組代表發(fā)言,提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控,將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面:
a.行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?
b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì),這便是“深沉”。
c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?
3、研討賞析
鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題,進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫(xiě)作目的,體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義,進(jìn)行人文教育。
①作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……
、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊,這無(wú)疑是一種墮落”?
③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴!北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。
、転橥怀鲂械罉(shù)的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
[提示]采用了對(duì)比手法:
a.與同類的優(yōu)越處境對(duì)比;
b.與人類的盲目和無(wú)知行為對(duì)比。
⑤你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng),最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?
讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn),明確中心。
三、拓展延伸
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受。
①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?
、诒疚牡默F(xiàn)實(shí)意義是什么?
、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷,你怎么看?
提示:決非發(fā)牢騷,而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞,保護(hù)自己的生存環(huán)境。
④學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?
四、教師小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行了很好的討論和研究,對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員,應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講,我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣,盡自己的微薄之力,點(diǎn)綴美好的社會(huì),也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
五、布置作業(yè)
、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)
基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練
②預(yù)習(xí)《第一次真好》。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái),數(shù)不清的第一次,無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真要正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
二、教學(xué)新課:
1、整體感知
、偌w朗讀
感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
、谀x課文
獨(dú)立思考,出示問(wèn)題組:
a.“第一次真好”,好在哪里?
b.課文的中心意思是什么?
c.作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?
d.課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
e.有的“第一次”是有益的,有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。
2、研討探究
引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式,合作交流,使問(wèn)題逐漸明朗,最終明確;
a.“第一次真好”指感覺(jué)真好:新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮。
b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩!
c.作者從不同角度寫(xiě)了兩件事:前者寫(xiě)的是植物;后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài);后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化:只是喜悅和新奇;后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化:先是驚喜,再是惡心,而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重,既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn),也能與讀者產(chǎn)生共鳴,有典型意義。
(學(xué)生談不透,教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
d.詳略得當(dāng):詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事,均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心;略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充,旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時(shí),使內(nèi)容更加充實(shí)。
e.本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例,都有益于人生的健康發(fā)展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。
3、研讀賞析
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合“研討與練習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言,以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解?勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題,供全體同學(xué)討論。
出示問(wèn)題組:
①為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”,而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?
②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
、邸拔蚁矏(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
提示:表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。
、苷页稣n文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。
本題的.設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。
三、體驗(yàn)反思
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),解釋課文有關(guān)內(nèi)容,并從多角度提出問(wèn)題,深化理解。
、贋槭裁吹谝淮蔚慕(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示:感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的,也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。
、跒槭裁凑f(shuō)“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
、刍貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
、苁裁礃拥牡谝淮尾荒車L試?為什么?
四、教師小結(jié):
同學(xué)們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒(méi)人知道它可以吃,且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人,他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個(gè)第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬(wàn)紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。
五、拓展鞏固:
①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
②習(xí)作:寫(xiě)一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受
板書(shū)設(shè)計(jì):
行道樹(shù)→無(wú)私奉獻(xiàn)、不隨波逐流、甘于自我犧牲的品格。
課后記:興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中,再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式,常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后,還想繼續(xù)進(jìn)行。
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