天天被操天天被操综合网,亚洲黄色一区二区三区性色,国产成人精品日本亚洲11,欧美zozo另类特级,www.黄片视频在线播放,啪啪网站永久免费看,特别一级a免费大片视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>語文教案

語文教案

時間:2023-08-27 12:29:55 語文教案 我要投稿

語文教案9篇【熱】

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編收集整理的語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案9篇【熱】

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)單韻母:a、o、e、i、u、ü及其四聲。

  2、復(fù)習(xí)筆畫:橫、豎、撇。

  3、復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的生字,學(xué)會連字成句,啟發(fā)學(xué)生在例句的基礎(chǔ)上說出不同句式的句子。

  4、學(xué)會朗讀兒歌,理解兒歌所表達(dá)的意思。

  5、在寫字姿勢的自評與互評中,讓學(xué)生能初步懂得根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我,并給予同伴公正客觀的。學(xué)會贊賞同伴的長處或給予誠懇的意見。

  重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.能正確書空漢字,發(fā)現(xiàn)橫、橫折、橫折鉤等筆畫的不同。

  2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“誰干什么”的'句式連字成句,并嘗試在此基礎(chǔ)上用不同的句式說話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片,生字卡片,水彩筆,蘋果教具

  教學(xué)過程;

  一.揭示課題

  1.同學(xué)們,通過前段時間的學(xué)習(xí),大家和字寶寶成為了好朋友,為了獎勵大家,老師準(zhǔn)備了許多又大又甜的紅蘋果,要把他們送給今天在識字游戲中表現(xiàn)出色的小朋友,誰愿意來爭?

  2.出示課題:識字游戲3齊讀。

  二.拼拼圖,拼出一個大蘋果

  1、出示拼音卡片。誰先來認(rèn)一認(rèn)這些紅蘋果。請學(xué)生開火車認(rèn)讀六個單韻母和它們的四聲。

  四人小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀。

  出示課文中的空白蘋果和旁邊的漢字,請學(xué)生用彩色筆在自己的書上完成練習(xí)。老師巡視指導(dǎo),并檢查讀寫姿勢。學(xué)生畫彩色的大蘋果。

  校對,給完成正確的學(xué)生送上“蘋果”獎勵。

  集體認(rèn)讀。

  三.看清楚,不要曬錯衣服。

  1、出示題目及其要求,和學(xué)生一起讀題,指導(dǎo)理解題意。

  2、板書:“橫,豎,撇”指名讀出筆畫名稱。

  3、指名一人示范。(王:橫,橫,豎,橫。王字里有三橫,我把衣服掛到竹竿上。)

  4、學(xué)生自己完成練習(xí),校對。老師巡視指導(dǎo),并檢查讀寫姿勢。

  5、將容易混淆的生字再書空一遍。

  四.從刺猬身上選幾個合適的‘蘋果“,連成句子,看誰連的句子多。

  1、看刺猬先生來了,他身上背著這么多蘋果,只要你能把蘋果上的字連成句子,你就可以把這個蘋果摘走。指名學(xué)生嘗試。

  2、示題目要求及例句。老師示范例句:牛吃草。什么吃草?牛干什么?

  我用了刺猬身上的三個蘋果組成了一句話,我就可以得到三個蘋果。請你們自己也試一試,我們的要求是用“什么干什么”來連句子。

  學(xué)生自由準(zhǔn)備,在同桌內(nèi)交流。

  全班交流:

 。1)用“什么干什么‘的句式進(jìn)行交流,正確的就可以得到蘋果獎勵,并可以進(jìn)行累積。

 。2)根據(jù)句式的要求來補(bǔ)充完整。

 。3)你想想還能用上我們已經(jīng)學(xué)過的字詞來說一句話嗎?再加上表示時間、地點(diǎn)、心情等的詞語把句子說得更豐富些嗎?

  五.點(diǎn)點(diǎn)小拳頭,月大月小我會說。

  1、你們想聽嗎?請大家一邊聽一邊認(rèn)真看,想想有什么規(guī)律嗎?

  2、老師示范兒歌并做動作。學(xué)生找出其中規(guī)律。

 。捍蠹业挠^察很仔細(xì)。其實這種以拳關(guān)節(jié)的凹凸來判斷大小月的做法是我國古人流傳下來的。一般大月為31天,小月為30天,其中二月只有28天。這樣的計算方法能幫助古人比較正確的計算日期,確定氣候的變化和各種節(jié)氣。

  3、大家想讓自己的小拳頭唱歌嗎?請大家跟老師一起學(xué)。老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)兒歌。

  4、和好朋友一起讀兒歌交流。

  六.寫字評比

  1、提出寫字的要求:今天,大家通過做游戲,復(fù)習(xí)了學(xué)過的生字、詞語,大家都得到了老師獎勵的蘋果,現(xiàn)在老師還要給你們每人三個蘋果,讓你們自己來做小老師,獎勵給自己或你們的同桌。我們接下來評比的內(nèi)容是大家的寫字姿勢。

  2、提示寫字姿勢:請大家回憶自己每次寫字時,“一拳一尺一寸”都做到了嗎?老師相信你們每一個人都能對自己做出正確的。學(xué)生自評。

  3、互評:還有兩個蘋果,請你評一評你的同桌的讀寫姿勢,如果做得好,就獎給他兩個蘋果,更別忘記祝賀他,表揚(yáng)他。如果你的同桌做得還不夠,那你悄悄的告訴他,希望他以后繼續(xù)努力。

  同桌互評。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“姊、詭、匿、愕”4個字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.感受阿里山云霧景觀美,領(lǐng)略課文的語言美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。

  2.理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示一組阿里山風(fēng)景圖片(其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩),問學(xué)生:最喜歡哪一張?知道這是哪里嗎?這是我國的阿里山的風(fēng)光,今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的'美景。

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  二、小組初讀

  1.第一遍:讀通課文,讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。

  2.第二遍:用自己喜歡的方式通讀課文。

  3.第三遍:默讀,有什么問題要同學(xué)幫忙解決,一會兒提出來。

  4.反饋交流

  三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀

  1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段,說一說沒有風(fēng)的時候,云霧有哪些特點(diǎn);起風(fēng)的時候,云霧有哪些特點(diǎn)。

  2.小組內(nèi)討論交流。

  3.全班交流。

  共同討論總結(jié)如下:

  四、質(zhì)疑解疑

  1.學(xué)到這兒,你還有什么疑問嗎?

  重點(diǎn)解決:作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?

  2.有感情地朗讀課文,與作者產(chǎn)生共鳴。

  五、總結(jié)全文

  1.作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美?(學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。)

  2.這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3.再次有感情地朗讀全文。

  六、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.你還知道的哪些風(fēng)景名勝,同學(xué)之間互相交流。

  附:板書設(shè)計

  教案點(diǎn)評:

  通過了解阿里山云霧的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析,體會課文的語言文字美、意境美,受到美的陶冶,培養(yǎng)愛美情趣。課堂上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學(xué)生自主探究過程中,教師適時適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解風(fēng)景名勝等信息,課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。

語文教案 篇3

  一、激情引趣,談話導(dǎo)入

  師:今天,咱們班要來一位小客人。瞧!她正朝我們走來了!

  (播放課件,可愛的植物小精靈由遠(yuǎn)走近,邊走邊介紹有趣的植物知識。)

  師:聽了小精靈的介紹,你對植物一定很感興趣吧!想去認(rèn)識它們嗎?

  生:(齊答)非常想!

  (點(diǎn)評:起始環(huán)節(jié)為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了情境,美麗的畫面、動聽的音樂,再配上小精靈生動有趣的介紹,使學(xué)生對植物產(chǎn)生了極大的興趣,為學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。)

  二、精讀課文,理解重點(diǎn)

  師:通過剛才的檢查,我發(fā)現(xiàn)小朋友自學(xué)得不錯,能流利地讀課文。那么我們再來讀課文,邊讀邊想兩個問題:

 。薄⒄n文寫了哪幾種植物?用“——”劃出來。

 。、植物媽媽在什么方面有辦法?

  (生自讀,師巡視。)

  生:課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

 。◣熧N三種植物的圖片。)

  生:植物媽媽在傳播種子方面有辦法。

  師:你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,她的辦法好在哪?

  (生自由進(jìn)行討論,師巡視。)

  生:我認(rèn)為豌豆媽媽最聰明!她只要讓豆莢在太陽底下曬曬,就可以把種子傳播出去。

  師:豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢?我們?nèi)タ纯础?/p>

 。úシ耪n,:豌豆傳播種子的全過程,并配有解說。)

  師:豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行,多開心呀!小朋友們,你們出去旅游,高興嗎?

  生:(齊答)高興。

  師:對呀,所以,這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試?

  (指名讀—點(diǎn)評—再指名讀—點(diǎn)評。)

  (點(diǎn)評:結(jié)合學(xué)生生活實際進(jìn)行朗讀指導(dǎo),十分到位。)

  生:我認(rèn)為蒼耳媽媽最聰明!她讓孩子們穿上了帶刺的'鎧甲,只要動物走過,就可以把它們帶走。

  師:每一小組的桌子上有一個小禮包,請你們打開。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸!想想看,它還可以靠什么傳播種子?

  生:(都在摸)我剛才把它放在衣袖上。嘿!結(jié)果它粘住了我的衣服。它應(yīng)該可以靠人傳播吧!

  (點(diǎn)評:這個環(huán)節(jié)設(shè)計得很好。學(xué)生多種感官參與,既培養(yǎng)了觀察能力,又訓(xùn)練了思維能力、想像能力。)

  生:我認(rèn)為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風(fēng)輕輕一吹,就傳播出去了。

  師:我們?nèi)タ纯此降资窃鯓觽鞑シN子的?

 。ㄕn件演示,蒲公英傳播種子的全過程,并配解說。)

  師:那毛茸茸的降落傘乘著風(fēng)一朵接一朵出發(fā)了,蒲公英娃娃們多開心呀!一起讀讀。

  師:讀得真美!植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢?請自由讀第五節(jié),邊讀邊想:你知道了什么?

  生:植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種,有許許多多。

  生:大自然的許多知識,只有仔細(xì)觀察才能得到,不細(xì)心就得不到知識。

  (點(diǎn)評:整篇課文的學(xué)習(xí)是通過此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().三個思考題和兩次自讀來完成的。真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,教師設(shè)計得很好。在思考題的引導(dǎo)下,學(xué)生初步自學(xué)。在教師的引導(dǎo)下,他們的認(rèn)知進(jìn)了一層。)

  三、延伸課外,拓展知識

  師:對呀,我們平時要注意多觀察周圍的事物。那么,通過你的觀察,你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有些什么辦法傳播種子?

  生:有些果子成熟了,它就自己掉下來,掉進(jìn)泥土里。

  師:植物王國的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢?我們?nèi)ヂ犅牎?/p>

 。úシ耪n件,介紹有關(guān)蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法。)

 。c(diǎn)評:這一環(huán)節(jié)很好地從課內(nèi)延伸到了課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點(diǎn)。)

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合觀賞課本中的插圖,整體感知周莊水鄉(xiāng)動人的情韻。

  2、讓學(xué)生說說作者三次游周莊留下的印象。

  3、重點(diǎn)研讀、品味作者第三次游周莊的段落,欣賞文中準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言

  教具準(zhǔn)備

  1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫,張貼于黑板。

  2、畫一幅周莊圖

  教學(xué)時間

  2課時

  教學(xué)過程

  第1課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  周莊位于蘇州城東南,昆山的西南處,古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。

  周莊為澤國,因河成街,呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜,是江南典型的“小橋、流水、人家”,雖說歷經(jīng)900多年的滄桑,仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局,宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

  今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊,去體會那里的動人水韻。

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽錄音,找出課文中的.疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。

  2、教師檢預(yù)習(xí)效果。

  斑斕

  顔色錯雜燦爛

  迷離

  模糊而難以分辨清楚

  眩目

  耀眼

  晶瑩

  光亮透明

  參差

  指不整齊,不一致

  諦聽

  仔細(xì)聽

  嫻熟

  熟練

  搖曳

  搖動

  如訴如泣

  形容聲音柔細(xì)

  瞬息萬變

  形容極短的時間

  內(nèi)變化多

  稍縱即逝

  稍微一放松就會消失

  3、自讀課文,并思考:

 。1)“我”曾經(jīng)幾次到周莊,每次留給我的印象是什么?

 。2)與《巴東三峽》相比,這篇游記有什么不同?

  三、精讀課文

  1、講解前三個自然段

  提問:開頭三段,敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么,“我”印象最深的是什么?

  2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受

  第一次

  仲春

  一幅畫在宣紙上的水墨畫

  第二次

  冬天

  一幅色彩對比強(qiáng)烈的版畫

  寫第二次到周莊,不僅寫了“令人目眩”的色彩,而且寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿,使周莊景物不僅有“色”,而且有“聲”,更為動人。

  3、齊讀第四自然段。

  4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天,~~~~~~用人類的樂器永遠(yuǎn)也無法模仿”一段。并細(xì)細(xì)品味。

  第2課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。

  1、默讀第5處自然段,并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考:

  作者第三次游周莊時,重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景,他是按怎樣的時間和空間順序來寫的?

  學(xué)生回答,教師歸納總結(jié):

  按時間先后順序

  空間順序:由“岸上”寫到“水上”

  坐船夜游,描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過拱橋,而至古鎮(zhèn)盡頭。

  由“天上”寫到“地上”

  寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影,古鎮(zhèn)的歡呼。

  2、歷史與現(xiàn)實相聯(lián)

  提問:從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實有機(jī)的聯(lián)系起來?

  學(xué)生回答后,教師歸納總結(jié)。

  3、提問:文中除了寫石橋、流水外,還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花,寫一個古鎮(zhèn)為什么要這樣寫?

  表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機(jī),反映了周莊人們的幸福生活,具有對外開放意識。

  4、找出文中的比喻句,并分析所表達(dá)的效果。

  三、朗讀附文《江南》,想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同?

  四、背誦“第二次到周莊是冬天,~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。

  五、布置作業(yè)。

語文教案 篇5

  教材分析

  《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲,張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲,流傳很廣,膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏,曾做過禮部尚書,參議中書省事,他任職期間,體恤百姓疾苦,賑濟(jì)災(zāi)民,整頓吏治,做了不少利國利民的好事!渡狡卵.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時,路過歷朝兵家必爭之地的“潼關(guān)”,頗有感觸,從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲,作者用擬人化的手法,書寫了祖國河山的壯麗景象,字里行間,充滿了憂國憂民的情調(diào),結(jié)尾二句,更是如同點(diǎn)睛之筆,富含哲理,讓人回味無窮,至今讀來,仍然具有現(xiàn)實意義。

  說學(xué)情學(xué)法

  由于初中學(xué)生詩詞知識積累少,涉獵面窄;學(xué)生頌讀能力不是很好,在分析理解、語言表達(dá)上較為有限,大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面,不能較深入地理解詩詞之美,詩人之情,以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此,作為學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。

  針對學(xué)生這種實際情況,配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞;幫助學(xué)生走進(jìn)詩人所處的特定時空,觸摸詩人的心靈,感受詩人的人道主義情懷,豐富他們的生活體驗,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的.積極性。

  說教法

  張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變,吊古傷今,恨時局之險惡,哀民生之多艱,氣勢雄渾,感情強(qiáng)烈、深沉。學(xué)習(xí)此詩,重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面,每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式,學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法,真正把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩歌語言,感悟詩歌內(nèi)涵。同時在課堂上充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性,更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實踐,激發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)師生互動、生生互動,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.推敲品味詩歌的語言,初步掌握鑒賞詩歌的方法;

  2.反復(fù)吟詠誦讀,體會作者的情感;

  3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、通過多讀多背,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。

  2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞,體會作者的思想感情。

  教學(xué)過程

  情境導(dǎo)入,揭示課題

  由《三國演義》主題曲,給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感,設(shè)計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材,《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。

  電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”,要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設(shè)題目的:縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離)

  明確:潼關(guān)內(nèi)有華山,外有黃河,西有長安,東有洛陽,地勢險要,易守難攻,是歷代兵家必爭之地。

  課前熱身

  1.自由讀課文(使學(xué)生排除朗讀疑難,為理解文意作鋪墊。)

  2.正音巒(luán) 躊(chóu) 躕(chú)闕(què)興(xīng)

  3.齊讀(要求讀準(zhǔn)字音。)

  4、聽錄音范讀課文。(通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。)

  合作探究

  初步感知課文,理解文意,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣。(具體操作:學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子,教師點(diǎn)撥總結(jié)后,課件出示譯文:

  華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起,百姓受苦,王朝敗亡,百姓還受苦)

  這篇初二年級下冊語文第五單元教案就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助!

語文教案 篇6

  教材說明:

  《大地巨人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文。《大地巨人》是一首優(yōu)美的詩歌。文章想象豐富,描寫生動,語言通俗,筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法,把大地比作一位可親可敬的巨人,通過想象,將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起,讓我們感受到自然的博大與寬廣,讀來倍感親切。

  設(shè)計理念:

  根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色,力圖通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗,創(chuàng)設(shè)多種情景,體現(xiàn)以讀為本的語文教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中受到情感熏陶,感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會10個字及相關(guān)的詞語,會認(rèn)5個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、體會詩中描繪的巨人形象,感受作者對大自然的贊美之情,激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、在誦讀過程中,讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對大自然的贊美之情。

  課前準(zhǔn)備:

  1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然

  2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方,多讀一讀。

  教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

  一、欣賞風(fēng)景,導(dǎo)入課題

  1、欣賞風(fēng)景交流感受。

  “今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光,欣賞完后把你的感受告訴大家!

 。ㄕn件配樂播放風(fēng)景圖片,學(xué)生欣賞后自由交流)

  2、板書課題齊讀課題。

  “當(dāng)我一個人坐在草地上,望著遠(yuǎn)方連綿的山群,我總是把我們的大地,想象成一位和藹的巨人。現(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識一下這位和藹的大地巨人吧!”

  【給學(xué)生提供感性畫面,調(diào)動學(xué)生閱讀的熱情,也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境,為讓學(xué)生主動地投入到文本中做好鋪墊!

  二、自讀課文,整體感知

  1、學(xué)生感知巨人。

  “說到巨人,你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象?”(學(xué)生交流,初步浮現(xiàn)對巨人的印象)

  2、學(xué)生自由讀文。

  “現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文,要求字音讀準(zhǔn)了!

  3、檢查字詞。

  課件出示詞語:連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林

  緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾

 。▽W(xué)生自由練讀開火車讀)

  4、學(xué)生再次自由讀文,邊讀邊思考:你讀懂了什么?還有什么不懂的?

  5、學(xué)生交流。

  【三年級是由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段,重視過渡的坡度!

  三、想象畫面走近文本

  1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。

  2、學(xué)生交流:你看到了什么?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  一個人坐在草地上,望著遠(yuǎn)方的群山,是一幅什么樣的畫面呢?,你覺得應(yīng)該怎樣讀呢?誰來試試?

 。ú捎米杂删氉x、指名讀、評價讀、齊讀等方式知道學(xué)生讀書。

  【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,將詩句在腦海中形成主體畫面,激揚(yáng)學(xué)生情感!

  四、自主閱讀走進(jìn)文本

  過渡語:每個人都有自己的模樣和自己的`聲音,大地巨人到底長得什么樣子呢?請你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。

  1、提出自學(xué)要求:

 。1)、自由讀課文2、3、4節(jié),思考:你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人,邊讀邊畫出相關(guān)語句。

  (2)、把找到的詩句大聲讀一讀。

 。3)、同桌交流自己的體會。

  2、按要求,學(xué)生自主閱讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  【在教學(xué)中,要與讀促思,讀思結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練,在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)!

  五、討論交流感悟文本

  過渡:作者是怎樣把大地想象成巨人的呢?誰來把讀一讀2、3節(jié)?指名讀。

  讀完這兩節(jié)詩后,你有什么感受?

 。ㄒ唬㈦S學(xué)生交流,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句。

  1、他起伏的胸肌,是丘陵和盆地。

 。1)、隨交流,播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。

 。2)、帶著自己的感悟讀詩,注意評價語言要有指導(dǎo)性。

  2、他全身蓋滿小草織成的絨衣,高興時就摘一片云彩作手巾。

  (1)、指名讀,理解“蓋滿”。

 。2)、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色,大地廣闊的感覺。

 。ㄔu價讀男女生分讀齊讀)

  3、他的頭發(fā)和胡須,是茂密的森林。

 。1)、課件出示茂密的森林圖片,讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。

  看了這幅圖,你想說什么?

 。2)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (指名賽讀合作讀小組讀齊讀)。

  4、他每一次的呼吸,是風(fēng)在山谷里來去的聲音。

 。1)、請學(xué)生傾聽自己的呼吸聲。

  (2)、課件演示幾種風(fēng)的聲音。

  (3)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生感受大地的呼吸。

  一陣微風(fēng)吹過,大地的呼吸聲是什么樣的?(學(xué)生練讀)

  一陣狂風(fēng)吹過,大地的呼吸聲是什么樣的?(學(xué)生練讀)

 。4)、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。

  (二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。

  過渡:你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人,瞧!他也在做游戲呢!

  1、指名讀詩句。

  2、交流作者把太陽比作了什么?他每天的游戲是什么?

  3、指名學(xué)生表演,同座旁白。

  4、全班邊表演邊誦讀。

 。ㄈW(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。

  【語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念,通過各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來,利用啟發(fā)性的評價,滲透讀書方法的指導(dǎo)。】

  六、拓展延伸情感升華

  1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。

  “大地巨人也和我們一樣,有眼睛,有鼻子,有眉毛……..,你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎?”

  2、學(xué)生交流。

  3、齊讀第5節(jié)。

  【提高語文素養(yǎng),語文積累很重要。通過想象,展開說話訓(xùn)練,激活創(chuàng)新思維,提高語言交流能力。】

  七、小結(jié)全文回歸整體

  1、和巨人對話。

  “學(xué)完這首詩,大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了,你想對這位巨人說些什么呢?”

  2、教師小結(jié),吟讀文本。

  大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們,讓我們自由自在地跳躍翻滾,讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!

  【含情誦讀,在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情!

語文教案 篇7

  執(zhí)教人:楊小麗

  教學(xué)內(nèi)容:“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課

  教學(xué)要求:

  1、通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水能給人類帶來災(zāi)難,也能為人類造福,認(rèn)識事物的兩個方面,確立初步的辨證唯物主義認(rèn)識論。

  2、給課文分段,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),詳略分明的寫法。

  學(xué)習(xí)本課生字,理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文第二三段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、做浮力小實驗用的器具,即:透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。

  2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機(jī)、磁帶。

  教學(xué)時間:

  兩課時(第二課時略)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課(故事引入)

  1、同學(xué)們很喜歡聽故事是嗎?現(xiàn)在,楊老師就給你們將個故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回,黃河發(fā)大水,沖斷了河中府城外的一座浮橋,河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了,陷在河底的淤泥里。洪水退后,要重修浮橋,可是一只鐵牛有一萬多公斤重,兩輛大卡車?yán)怖粍,何況當(dāng)時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀!人們議論紛紛,獻(xiàn)計獻(xiàn)策,但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚,他說:“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來!彼跄軒秃蜕兴突罔F牛呢?這不是說大話騙人嗎?!其實,和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的?我們一齊來學(xué)習(xí)第29課。

  2、板書課題,齊讀。

  二、初讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。

  1、聽錄音朗讀課文,思考:這篇課文寫了誰的一件什么事?

  2、聽完課文,指名回答。

  過渡:課文哪幾個自然段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、主要人物和故事發(fā)生的原因?

  三、學(xué)習(xí)一、二自然段。

  1、齊讀。

  2、結(jié)合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。

  3、概括段意:這段寫鐵牛被大水沖走,陷在河底的淤泥里,一個和尚說他能把鐵牛撈起來。

  過渡:和尚將鐵牛撈起來了嗎?他在撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作?課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作?

  四、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、指名讀,其余學(xué)生思考:這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作?

  2、分組輪讀四句話。通過讀,了解和尚做的四項準(zhǔn)備工作。

  師概括板書:①找“!雹谘b沙③搭架④拴牛

  3、分組討論:

  *為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒?

  *為什么兩船要裝滿沙子?

  *為什么要將兩船并排拴得緊緊,在兩船之間搭架子呢?(為了保持船身的平衡,而且浮力也大)*

  *為什么要用兩只大船、結(jié)實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢?(因為鐵牛笨重,需要很大的力量。)

  4、老師檢查討論的情況。

  5、提問:

  *和尚做的這四項準(zhǔn)備工作出色嗎?(做得很出色,考慮得很周到。)這四項準(zhǔn)備工作能隨便亂做嗎?這說明了和尚做事怎樣?(和尚做事情有條不紊)

  *這四項準(zhǔn)備工作用了四句話,一句接一句,每一句寫了一項準(zhǔn)備工作,句子之間是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

  6、小聲讀,體會出色的準(zhǔn)備工作。

  過渡:準(zhǔn)備工作做好了,和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來,拖回岸邊的?課文哪幾自然段是寫這的?

  五、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

  1、女生齊讀四、五自然段。

  2、讀完,指名復(fù)述打撈一只鐵牛的過程。

  3、分組討論:

  *為什么要鏟沙?(鏟沙使船上浮)

  *船靠什么上。看细∷╄F牛的繩子怎樣?(繃緊)繩緊,鐵牛就會怎樣?鐵?渴裁戳α繌挠倌嗬镆稽c(diǎn)兒一點(diǎn)兒向上拔?

  *為什么要劃槳?劃槳時,為什么要使勁?

  *兩輛大卡車拖也拖不動的'鐵牛,為什么兩只大船能拖回?為什么是拖回而不是運(yùn)回?為什么是拖回而不是運(yùn)回?

  4、(出示投影片)老師邊說邊演示,學(xué)生仔細(xì)看片,看和尚是怎樣撈鐵牛的。

  師質(zhì)疑:和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛,水是不是真的有浮力?我們來看下面的一項小實驗。

  5、演示浮力小實驗。

  *老師將小燒杯中的小沙包提出來,學(xué)生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。(將圓底玻璃缸裝入大半盆水,盆底有細(xì)沙,兩個燒杯上架小棍,小棍中央系有棉線,線下吊有一個粉筆頭。)

  *說說:這項實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處?即:盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的?

  *指出操作器具相當(dāng)于撈鐵牛時的哪些物體?

  6、提問:一只鐵牛拖回了岸,其余七只呢?

  7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作、打撈的過程,為什么不再詳寫其余七只呢?

  師:這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略,詳略得當(dāng)。我們在寫文章時也要學(xué)習(xí)這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢?(同樣)

  過渡:通過學(xué)習(xí),我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作做得出色,而且打撈的工作也做得你認(rèn)為這個和尚怎樣?他叫什么名字?請男生讀第七自然段。

  六、學(xué)習(xí)第七自然段。

  1、男生齊讀。

  2、這一段指出了什么?(這個和尚叫懷丙,是當(dāng)時出色的工程學(xué)家。)

  七、讀、思、議相結(jié)合,領(lǐng)會全文中心,.總結(jié)全文。

  1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢?

  請大家齊讀懷丙和尚說的話。

  “叫水送回”說明了什么?(說明他早就知道水有浮力。)

  “我來試試看”說明和尚說話怎樣?(謙虛)

  2、鐵牛被水沖走,水給人類帶來了什么?(災(zāi)難)叫水送回,水給人類帶來了什么?(好處)

  師:這說明水有有利的一面,也有有害的一面。任何事物都有兩個方面,有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面,變害為利,撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻(xiàn),F(xiàn)在我國人民同樣利用水有利的一面,利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電,給我們帶來光明,解決我們用電的問題。

  3、學(xué)了這一課,你知道了什么?有什么收獲?

  4、.總結(jié)全文:

  通過學(xué)習(xí),我們知道懷丙和尚很聰明,有才干。你們是不是很佩服他呀?我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行,要用實際行動向他們學(xué)習(xí),現(xiàn)在要學(xué)好科學(xué)文化知識,打好基礎(chǔ),學(xué)會認(rèn)識事物,預(yù)防事物有害的一面,利用有利的一面為人類造福,做一個出色的社會主義建設(shè)者。

  板書設(shè)計:

  19 撈鐵牛

  找“! 鏟沙船浮

  裝沙 繩緊拔“!

  準(zhǔn)備 打撈

  搭架 劃槳拖回

  拴“! 同樣拖回

  出色

  課后小記:

  當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)改革的方向是實施素質(zhì)教育,確立以學(xué)生為主體的意識,加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,努力提高閱讀教學(xué)效率。我教《撈鐵牛》想努力體現(xiàn)的正是上述這些精神。

  1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏。

  2、語言文字訓(xùn)練有層次、有發(fā)展。

  3、在掌握教材的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),有意識地設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生饒有興味地主動地參與學(xué)習(xí)活動。

語文教案 篇8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  “我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:(出示課件)今天,我們一起到奇妙的識字王國游玩聽,國王要跟我們講話了。(課件里的“國王”說:“歡迎你們來到識字王國做客!現(xiàn)在,老朋友要來和大家見面啦,你們還能叫出他們的名字嗎?” 大屏幕出示18個學(xué)過的字。)

  生:能!……(以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。)

 。ǘ┳R記生字

  師:瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了。ň哂袆赢嬓Ч26個生字從畫面中一躍而出。)

  師:你們想認(rèn)識他們嗎?

  生:(興致勃勃地)想!

  師:現(xiàn)在,小組合作先認(rèn)讀生字,再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。(每組各有一疊生字卡片。)

 。ㄉ〗M合作學(xué)習(xí)。)

  師:你們能準(zhǔn)確叫出新朋友的名字了嗎?來,比一比哪一列火車開得最好。(出示字卡。)

  (生開火車認(rèn)讀。)

  師:那么,有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢?

  (學(xué)生爭著上臺當(dāng)小老師介紹識記辦法。)

  生:我用加偏旁的方法記“抄”,先記一個“少”,再加上“提手旁”,讀作“抄”,抄寫、抄一抄。

  生:我用換偏旁的方法識記“撥”,把“活潑” 的“潑”三點(diǎn)水換成“提手旁”,就是“撥開” 的“撥”。

  師:來,跟老師一起做“撥開” 的動作。

 。▽W(xué)生借助動作理解“撥”。)

  師;(出示“攔”)現(xiàn)在,老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦!誰來攔住老師。

 。ń處熤車膶W(xué)生舉起手來做阻攔的動作,理解“攔住”。)

  師:剛才我進(jìn)教室時,一支筆掉在門口了,誰來幫老師拾起來?

 。ㄒ粚W(xué)生拾起課前教師放在地上的筆交給老師,體會“拾”即“檢”。)

  師:小朋友,你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎?

  生:能。(學(xué)生顯得很感興趣,做了“擦、摔、摸”的動作。)

  師:小朋友真聰明,懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了,看,他來了,聽聽他在說什么,

 。ㄕn件出示國王<動畫加聲音>:小朋友們,識字王國的荷花池里的荷花開得可美了,你們想采荷花嗎?只要迅速地把新朋友的名字一一叫準(zhǔn)了,就能得到一株荷花。怎么樣,敢試試嗎?)

 。ù笃聊怀鍪久利惖暮苫ǔ,鼠標(biāo)點(diǎn)去一朵荷花,花中即亮出一個生字。)

  (學(xué)生情緒高昂,以小組為單位“采蓮”。)

  師:現(xiàn)在,國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準(zhǔn)的小火車。(分發(fā)荷花圖卡。)

 。ㄈ┙o生字“排隊過橋”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  師:小朋友們采蓮采得真高興!看,荷花池邊有一座獨(dú)木橋,剛才我們認(rèn)識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是,人這么多,橋這么小,要怎么樣才能帶它們順利過橋呢?我們來給他們排排隊吧。

  (小組合作,按照偏旁的相同點(diǎn),給生字排隊。每組一份生字卡片。)

  師:哪一組先來介紹?

  生:我們把帶有“提手旁” 的字排成一排,把帶有“足字旁”的字排成一排,把帶有“目字旁” 的字排成一排,把帶有“月字旁” 的字排成一排。

  (學(xué)生邊說課件邊出示歸類的字。)

  師:真行!讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。(課件出示蘭蘭和丁丁的對話。)

  蘭蘭:識字王國真有趣,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  丁。何野l(fā)現(xiàn)了“目字旁” 的字和眼睛有關(guān)。

  師:你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎?

  生:我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁” 的字和手有關(guān)。

  生:我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關(guān)。

  生:我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關(guān)。

  師:小朋友真聰明!現(xiàn)在,我們帶朋友們排隊過橋吧!

 。信謩e按剛才的分類,逐一又快又準(zhǔn)地認(rèn)作生字,大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。)

 。ㄋ模┩卣咕毩(xí)

  師:小朋友們,你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎?

  (小組討論后,全班交流、)

  生1:“江

  123下一頁、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點(diǎn)水”,它們的意思都跟水有關(guān)。

  生:我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān),我認(rèn)識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

 。▽W(xué)生邊發(fā)言,教師邊打字出示在大屏幕上。)

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)

  師:今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法,那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān),如果以后小朋友能夠運(yùn)用這個規(guī)律來識字,識字的速度就更快了!

  二、日積月累

  師:聽,識字王國的國王又跟我們說什么啦──(課件出示,國王說:“小朋友們,你們今天表現(xiàn)得真棒,不但記住了老朋友,還記住了新朋友,我請你們吃水果大餐吧!”)

 。ù笃聊怀鍪究v向排列的六種水果,每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標(biāo)每點(diǎn)擊一個水果,水果后面即出現(xiàn)一組詞語。)

 。▽W(xué)生個個躍躍欲試。)

  師:讀準(zhǔn)了水果后面的詞語,就能得到一張水果貼紙,說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里,請小朋友們先翻開書,自己讀,把它們記下來,等一下看哪個小朋友吃的水果多?

  (生都非常認(rèn)真地作準(zhǔn)備。)

  師:吃水果比賽現(xiàn)在開始!

  生:我想吃草莓……

  生:我要吃香蕉……

  生:我想吃哈密瓜……

  師:品嘗了香甜的水果,我們到識字王國去散散步吧!請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。(播放配樂的自然景觀錄像。)

  生:紅紅的太陽。

  生:美麗的景色。

  生:彎彎的小河。

  生:清清的溪水。

  生:晴朗的天氣。

  生:綠綠的草坪。

  師:這么多好詞,你們會用嗎,選擇一個你喜歡的詞說一句話,先說給同桌聽,再說給全班的小朋友聽。

  生:我看了一場精彩的球賽。

  生:小松鼠愛吃可口的松果。

  生:這是一個美麗的夏夜。

  生:青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。

 。ㄕn件:識字王國國王的話:“這節(jié)課,小朋友的進(jìn)步真大!再見了,聰明的小朋友!”)

  三、布置課外拓展題

  師:回家后,把你今天認(rèn)識的`字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn),向爸爸媽媽介紹介紹。

  【評析】

  低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一片樹葉,在他們看來,都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識字王國,是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界,是一個名符其實的樂園,令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里,他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景,好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上,還能一排排“飛過橋”,美麗的水果圖標(biāo)里竟藏著一連串的詞語……,多媒體手段的靈活應(yīng)用帶來了全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲。很難想像,這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上?這是“課改”所倡導(dǎo)的新理念帶來的課堂教學(xué)的可喜變革。

  但是,無論創(chuàng)設(shè)什么樣的生動情境,都是一種形式。教師要善于借助情境引導(dǎo)學(xué)生逐步落實學(xué)習(xí)目標(biāo),這才是教學(xué)的根本任務(wù)。本課的教學(xué)近乎完美地實現(xiàn)了這一點(diǎn)。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話,并將自己變成帶領(lǐng)學(xué)生游覽識字王國的導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語言、拓展延伸練習(xí),一環(huán)緊扣一環(huán),層層深入。短短的四十分鐘,使學(xué)生快樂主動地學(xué)有所獲,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。

語文教案 篇9

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:識記本課生字詞語;學(xué)會抓住課文關(guān)鍵性語句,理清文章思路;通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容,品味賞析詩歌優(yōu)美的語句,培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。

  情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣;增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  抓關(guān)鍵性語句整體感知課文,賞析文句,體會、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),加強(qiáng)對文章的深刻理解體驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

  ●教學(xué)方法

  通過朗讀體會詩歌的美,倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解,不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  ●課時安排3課時

  ●教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  如果有條件采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

  如果不用多媒體,可出示恐龍的圖片,然后設(shè)疑:“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

  “我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅絕,那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,而恐龍確實是長得這樣呢?”學(xué)生自然就會想到‘化石’。

  “那么什么是化石呢?”科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

  “那化石有什么用呢?”學(xué)生紛紛討論?偨Y(jié):在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

  二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

  我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時,請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

  1、字詞積累

  奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

  。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼()檔()案

  這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

  2、反復(fù)朗讀詩歌

 。1)各自練讀。

 。2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

 。3)每小組找一名學(xué)生朗讀,師生共同評價。

  在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正,對讀的出色的一定要多加表揚(yáng),給予掌聲。

 。4)讓2―4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

  學(xué)生只要敢說,就要多鼓勵。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

  三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句,體會前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  1、學(xué)生分小組討論,找關(guān)鍵性語句。

  2、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時表揚(yáng)。

  3、總結(jié):

  “請向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

  前后照應(yīng):

  “逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”――“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

  “沉睡億年的石頭能否說話?”――“沉睡億年的石頭說了話”

  “長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝”

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu):“總一分一總”;

  分為三層:1―2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;

  3―6節(jié)具體抒寫,無限遐思;

  7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

  并板書:發(fā)問想像――遐思飛躍――回答呼應(yīng)

  四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌

  1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句,有什么作用?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)

  可以讓學(xué)生想像四個問句是怎么引起的,可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。

  2、理解蘇醒:化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

 、龠@扇被打開的大門,向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

  是一個個奇幻的`神話。

 、谀敲此婊玫谋憩F(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

  五、作業(yè):

  閱讀3―7節(jié),通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

  學(xué)生齊讀課文,再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情

  二、分享作業(yè)

  上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力,鼓勵學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。

  三、自主合作探究:

  1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié),找出不理解的句子。

  對不懂的問題全班討論,引導(dǎo)學(xué)生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行,不去細(xì)究/

  研討要點(diǎn):問題組例舉:

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

  (文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

  b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

  要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)西方,上帝造人;

  東方(中國),女媧造人。

  平凡的真理:人是進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

  c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

 。ㄒ驗樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

  d.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

 。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設(shè)喻,生動形象,將抽象的事理具體化。)

  e、反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

  2、小結(jié):

  綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,其實,化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng),更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

  四、情感體悟:

  詩歌是要表達(dá)感情的,詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?

  《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

  我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。

  五、布置作業(yè)

  學(xué)生四人小組,搜集古生物圖片或文字資料,根據(jù)搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上

  六、板書

 。1-2)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

  化石吟(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

 。7)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭總

  神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo):完成練習(xí),鞏固所學(xué),提升能力。

  教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)冊》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練,要注意中考演練題型。

  2、 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

  3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

【語文教案】相關(guān)文章:

語文的教案11-05

語文教案初中語文教案01-10

小學(xué)語文語文園地教案11-19

語文《語文園地一》教案03-19

語文將心比心教案08-26

語文《秋游》教案08-25

語文《夾竹桃》教案09-26

語文蠟燭教案08-26

語文荷花教案09-02

小學(xué)語文的教案01-10