語文教案9篇【熱】
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)單韻母：a、o、e、i、u、ü及其四聲。
2、復(fù)習(xí)筆畫：橫、豎、撇。
3、復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的生字，學(xué)會連字成句，啟發(fā)學(xué)生在例句的基礎(chǔ)上說出不同句式的句子。
4、學(xué)會朗讀兒歌，理解兒歌所表達(dá)的意思。
5、在寫字姿勢的自評與互評中，讓學(xué)生能初步懂得根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我，并給予同伴公正客觀的。學(xué)會贊賞同伴的長處或給予誠懇的意見。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．能正確書空漢字，發(fā)現(xiàn)橫、橫折、橫折鉤等筆畫的不同。
2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“誰干什么”的'句式連字成句，并嘗試在此基礎(chǔ)上用不同的句式說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片，生字卡片，水彩筆，蘋果教具
教學(xué)過程；
一．揭示課題
1．同學(xué)們，通過前段時間的學(xué)習(xí)，大家和字寶寶成為了好朋友，為了獎勵大家，老師準(zhǔn)備了許多又大又甜的紅蘋果，要把他們送給今天在識字游戲中表現(xiàn)出色的小朋友，誰愿意來爭��？
2．出示課題：識字游戲3齊讀。
二．拼拼圖，拼出一個大蘋果
1、出示拼音卡片。誰先來認(rèn)一認(rèn)這些紅蘋果。請學(xué)生開火車認(rèn)讀六個單韻母和它們的四聲。
四人小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀。
出示課文中的空白蘋果和旁邊的漢字，請學(xué)生用彩色筆在自己的書上完成練習(xí)。老師巡視指導(dǎo)，并檢查讀寫姿勢。學(xué)生畫彩色的大蘋果。
校對，給完成正確的學(xué)生送上“蘋果”獎勵。
集體認(rèn)讀。
三．看清楚，不要曬錯衣服。
1、出示題目及其要求，和學(xué)生一起讀題，指導(dǎo)理解題意。
2、板書：“橫，豎，撇”指名讀出筆畫名稱。
3、指名一人示范。（王：橫，橫，豎，橫。王字里有三橫，我把衣服掛到竹竿上。）
4、學(xué)生自己完成練習(xí)，校對。老師巡視指導(dǎo)，并檢查讀寫姿勢。
5、將容易混淆的生字再書空一遍。
四．從刺猬身上選幾個合適的‘蘋果“，連成句子，看誰連的句子多。
1、看刺猬先生來了，他身上背著這么多蘋果，只要你能把蘋果上的字連成句子，你就可以把這個蘋果摘走。指名學(xué)生嘗試。
2、示題目要求及例句。老師示范例句：牛吃草。什么吃草？牛干什么？
我用了刺猬身上的三個蘋果組成了一句話，我就可以得到三個蘋果。請你們自己也試一試，我們的要求是用“什么干什么”來連句子。
學(xué)生自由準(zhǔn)備，在同桌內(nèi)交流。
全班交流：
�。�1）用“什么干什么‘的句式進(jìn)行交流，正確的就可以得到蘋果獎勵，并可以進(jìn)行累積。
�。�2）根據(jù)句式的要求來補(bǔ)充完整。
�。�3）你想想還能用上我們已經(jīng)學(xué)過的字詞來說一句話嗎？再加上表示時間、地點(diǎn)、心情等的詞語把句子說得更豐富些嗎？
五．點(diǎn)點(diǎn)小拳頭，月大月小我會說。
1、你們想聽嗎？請大家一邊聽一邊認(rèn)真看，想想有什么規(guī)律嗎？
2、老師示范兒歌并做動作。學(xué)生找出其中規(guī)律。
�。捍蠹业挠^察很仔細(xì)。其實這種以拳關(guān)節(jié)的凹凸來判斷大小月的做法是我國古人流傳下來的。一般大月為31天，小月為30天，其中二月只有28天。這樣的計算方法能幫助古人比較正確的計算日期，確定氣候的變化和各種節(jié)氣。
3、大家想讓自己的小拳頭唱歌嗎？請大家跟老師一起學(xué)。老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)兒歌。
4、和好朋友一起讀兒歌交流。
六．寫字評比
1、提出寫字的要求：今天，大家通過做游戲，復(fù)習(xí)了學(xué)過的生字、詞語，大家都得到了老師獎勵的蘋果，現(xiàn)在老師還要給你們每人三個蘋果，讓你們自己來做小老師，獎勵給自己或你們的同桌。我們接下來評比的內(nèi)容是大家的寫字姿勢。
2、提示寫字姿勢：請大家回憶自己每次寫字時，“一拳一尺一寸”都做到了嗎？老師相信你們每一個人都能對自己做出正確的。學(xué)生自評。
3、互評：還有兩個蘋果，請你評一評你的同桌的讀寫姿勢，如果做得好，就獎給他兩個蘋果，更別忘記祝賀他，表揚(yáng)他。如果你的同桌做得還不夠，那你悄悄的告訴他，希望他以后繼續(xù)努力。
同桌互評。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“姊、詭、匿、愕”4個字。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受阿里山云霧景觀美，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。
2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．出示一組阿里山風(fēng)景圖片（其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩），問學(xué)生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的阿里山的風(fēng)光，今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的'美景。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、小組初讀
1．第一遍：讀通課文，讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。
2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。
3．第三遍：默讀，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，一會兒提出來。
4．反饋交流
三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀
1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點(diǎn)。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
共同討論總結(jié)如下：
四、質(zhì)疑解疑
1．學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？
重點(diǎn)解決：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？
2．有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、總結(jié)全文
1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。）
2．這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3．再次有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．你還知道的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。
附：板書設(shè)計
教案點(diǎn)評：
通過了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學(xué)生自主探究過程中，教師適時適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解風(fēng)景名勝等信息，課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。
語文教案 篇3
一、激情引趣，談話導(dǎo)入
師：今天，咱們班要來一位小客人。瞧！她正朝我們走來了！
（播放課件，可愛的植物小精靈由遠(yuǎn)走近，邊走邊介紹有趣的植物知識。）
師：聽了小精靈的介紹，你對植物一定很感興趣吧！想去認(rèn)識它們嗎？
生：（齊答）非常想！
（點(diǎn)評：起始環(huán)節(jié)為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了情境，美麗的畫面、動聽的音樂，再配上小精靈生動有趣的介紹，使學(xué)生對植物產(chǎn)生了極大的興趣，為學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。）
二、精讀課文，理解重點(diǎn)
師：通過剛才的檢查，我發(fā)現(xiàn)小朋友自學(xué)得不錯，能流利地讀課文。那么我們再來讀課文，邊讀邊想兩個問題：
�。薄⒄n文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來。
�。�、植物媽媽在什么方面有辦法？
（生自讀，師巡視。）
生：課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
�。◣熧N三種植物的圖片。）
生：植物媽媽在傳播種子方面有辦法。
師：你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪？
（生自由進(jìn)行討論，師巡視。）
生：我認(rèn)為豌豆媽媽最聰明！她只要讓豆莢在太陽底下曬曬，就可以把種子傳播出去。
師：豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢？我們?nèi)タ纯础?/p>
�。úシ耪n，：豌豆傳播種子的全過程，并配有解說。）
師：豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行，多開心呀！小朋友們，你們出去旅游，高興嗎？
生：（齊答）高興。
師：對呀，所以，這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試？
（指名讀—點(diǎn)評—再指名讀—點(diǎn)評。）
（點(diǎn)評：結(jié)合學(xué)生生活實際進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，十分到位。）
生：我認(rèn)為蒼耳媽媽最聰明！她讓孩子們穿上了帶刺的'鎧甲，只要動物走過，就可以把它們帶走。
師：每一小組的桌子上有一個小禮包，請你們打開。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸！想想看，它還可以靠什么傳播種子？
生：（都在摸）我剛才把它放在衣袖上。嘿！結(jié)果它粘住了我的衣服。它應(yīng)該可以靠人傳播吧！
（點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)設(shè)計得很好。學(xué)生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力、想像能力。）
生：我認(rèn)為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風(fēng)輕輕一吹，就傳播出去了。
師：我們?nèi)タ纯此降资窃鯓觽鞑シN子的？
�。ㄕn件演示，蒲公英傳播種子的全過程，并配解說。）
師：那毛茸茸的降落傘乘著風(fēng)一朵接一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們多開心呀！一起讀讀。
師：讀得真美！植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢？請自由讀第五節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？
生：植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種，有許許多多。
生：大自然的許多知識，只有仔細(xì)觀察才能得到，不細(xì)心就得不到知識。
（點(diǎn)評：整篇課文的學(xué)習(xí)是通過此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().三個思考題和兩次自讀來完成的。真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，教師設(shè)計得很好。在思考題的引導(dǎo)下，學(xué)生初步自學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，他們的認(rèn)知進(jìn)了一層。）
三、延伸課外，拓展知識
師：對呀，我們平時要注意多觀察周圍的事物。那么，通過你的觀察，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有些什么辦法傳播種子？
生：有些果子成熟了，它就自己掉下來，掉進(jìn)泥土里。
師：植物王國的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢？我們?nèi)ヂ犅牎?/p>
�。úシ耪n件，介紹有關(guān)蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法。）
�。c(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)很好地從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點(diǎn)。）
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動人的情韻。
2、讓學(xué)生說說作者三次游周莊留下的印象。
3、重點(diǎn)研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言
教具準(zhǔn)備
1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫，張貼于黑板。
2、畫一幅周莊圖
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。
周莊為澤國，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。
今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊，去體會那里的動人水韻。
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音，找出課文中的.疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。
2、教師檢預(yù)習(xí)效果。
斑斕
顔色錯雜燦爛
迷離
模糊而難以分辨清楚
眩目
耀眼
晶瑩
光亮透明
參差
指不整齊，不一致
諦聽
仔細(xì)聽
嫻熟
熟練
搖曳
搖動
如訴如泣
形容聲音柔細(xì)
瞬息萬變
形容極短的時間
內(nèi)變化多
稍縱即逝
稍微一放松就會消失
3、自讀課文，并思考：
�。�1）“我”曾經(jīng)幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？
�。�2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？
三、精讀課文
1、講解前三個自然段
提問：開頭三段，敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么，“我”印象最深的是什么？
2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受
第一次
仲春
一幅畫在宣紙上的水墨畫
第二次
冬天
一幅色彩對比強(qiáng)烈的版畫
寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目眩”的色彩，而且寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動人。
3、齊讀第四自然段。
4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的樂器永遠(yuǎn)也無法模仿”一段。并細(xì)細(xì)品味。
第2課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。
1、默讀第5處自然段，并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考：
作者第三次游周莊時，重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？
學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)：
按時間先后順序
空間順序：由“岸上”寫到“水上”
坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。
由“天上”寫到“地上”
寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的歡呼。
2、歷史與現(xiàn)實相聯(lián)
提問：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實有機(jī)的聯(lián)系起來？
學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)。
3、提問：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？
表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機(jī)，反映了周莊人們的幸福生活，具有對外開放意識。
4、找出文中的比喻句，并分析所表達(dá)的效果。
三、朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？
四、背誦“第二次到周莊是冬天，~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。
五、布置作業(yè)。
語文教案 篇5
教材分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟(jì)災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事�！渡狡卵�.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的“潼關(guān)”，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實意義。
說學(xué)情學(xué)法
由于初中學(xué)生詩詞知識積累少，涉獵面窄;學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達(dá)上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，作為學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
針對學(xué)生這種實際情況，配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞;幫助學(xué)生走進(jìn)詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的.積極性。
說教法
張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強(qiáng)烈、深沉。學(xué)習(xí)此詩，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵。同時在課堂上充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法;
2.反復(fù)吟詠誦讀，體會作者的情感;
3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。
2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入，揭示課題
由《三國演義》主題曲，給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感，設(shè)計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。
電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離)
明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。
課前熱身
1.自由讀課文(使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。)
2.正音巒(luán) 躊(chóu) 躕(chú)闕(què)興(xīng)
3.齊讀(要求讀準(zhǔn)字音。)
4、聽錄音范讀課文。(通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。)
合作探究
初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣。(具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點(diǎn)撥總結(jié)后，課件出示譯文：
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦)
這篇初二年級下冊語文第五單元教案就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助！
語文教案 篇6
教材說明：
《大地巨人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文。《大地巨人》是一首優(yōu)美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動，語言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。
設(shè)計理念：
根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，力圖通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會10個字及相關(guān)的詞語，會認(rèn)5個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
課前準(zhǔn)備：
1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然
2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題
1、欣賞風(fēng)景交流感受。
“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家�！�
�。ㄕn件配樂播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）
2、板書課題齊讀課題。
“當(dāng)我一個人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。現(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識一下這位和藹的大地巨人吧！”
【給學(xué)生提供感性畫面，調(diào)動學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓學(xué)生主動地投入到文本中做好鋪墊�！�
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生感知巨人。
“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對巨人的印象）
2、學(xué)生自由讀文。
“現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了�！�
3、檢查字詞。
課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林
緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾
�。▽W(xué)生自由練讀開火車讀）
4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
5、學(xué)生交流。
【三年級是由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，重視過渡的坡度�！�
三、想象畫面走近文本
1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。
2、學(xué)生交流：你看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
一個人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？誰來試試？
�。ú捎米杂删氉x、指名讀、評價讀、齊讀等方式知道學(xué)生讀書。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚(yáng)學(xué)生情感�！�
四、自主閱讀走進(jìn)文本
過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的`聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。
1、提出自學(xué)要求：
�。�1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語句。
（2）、把找到的詩句大聲讀一讀。
�。�3）、同桌交流自己的體會。
2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
【在教學(xué)中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練，在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)�！�
五、討論交流感悟文本
過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。
讀完這兩節(jié)詩后，你有什么感受？
�。ㄒ唬㈦S學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句。
1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。
�。�1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。
�。�2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導(dǎo)性。
2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩作手巾。
（1）、指名讀，理解“蓋滿”。
�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。
�。ㄔu價讀男女生分讀齊讀）
3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。
�。�1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。
看了這幅圖，你想說什么？
�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（指名賽讀合作讀小組讀齊讀）。
4、他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。
�。�1）、請學(xué)生傾聽自己的呼吸聲。
（2）、課件演示幾種風(fēng)的聲音。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。
一陣微風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）
一陣狂風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）
�。�4）、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。
(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。
過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！
1、指名讀詩句。
2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？
3、指名學(xué)生表演，同座旁白。
4、全班邊表演邊誦讀。
�。ㄈW(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。
【語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來，利用啟發(fā)性的評價，滲透讀書方法的指導(dǎo)。】
六、拓展延伸情感升華
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎？”
2、學(xué)生交流。
3、齊讀第5節(jié)。
【提高語文素養(yǎng)，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓(xùn)練，激活創(chuàng)新思維，提高語言交流能力。】
七、小結(jié)全文回歸整體
1、和巨人對話。
“學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什么呢？”
2、教師小結(jié)，吟讀文本。
大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！
【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情�！�
語文教案 篇7
執(zhí)教人：楊小麗
教學(xué)內(nèi)容：“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課
教學(xué)要求：
1、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水能給人類帶來災(zāi)難，也能為人類造福，認(rèn)識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認(rèn)識論。
2、給課文分段，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，詳略分明的寫法。
學(xué)習(xí)本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二三段。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。
2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時間：
兩課時（第二課時略）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（故事引入）
1、同學(xué)們很喜歡聽故事是嗎？現(xiàn)在，楊老師就給你們將個故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車?yán)怖粍�，何況當(dāng)時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來�！彼跄軒秃蜕兴突罔F牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學(xué)習(xí)第29課。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什么事？
2、聽完課文，指名回答。
過渡：課文哪幾個自然段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、主要人物和故事發(fā)生的原因？
三、學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、齊讀。
2、結(jié)合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。
3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。
過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作？
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀，其余學(xué)生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作？
2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準(zhǔn)備工作。
師概括板書：①找“�！雹谘b沙③搭架④拴牛
3、分組討論：
*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？
*為什么兩船要裝滿沙子？
*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
*為什么要用兩只大船、結(jié)實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）
4、老師檢查討論的情況。
5、提問：
*和尚做的這四項準(zhǔn)備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準(zhǔn)備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）
*這四項準(zhǔn)備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準(zhǔn)備工作，句子之間是按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>
6、小聲讀，體會出色的準(zhǔn)備工作。
過渡：準(zhǔn)備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？
五、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。
1、女生齊讀四、五自然段。
2、讀完，指名復(fù)述打撈一只鐵牛的過程。
3、分組討論：
*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）
*船靠什么上�。看细∷╄F牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵�？渴裁戳α繌挠倌嗬镆稽c(diǎn)兒一點(diǎn)兒向上拔？
*為什么要劃槳？劃槳時，為什么要使勁？
*兩輛大卡車拖也拖不動的'鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運(yùn)回？為什么是拖回而不是運(yùn)回？
4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學(xué)生仔細(xì)看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。
師質(zhì)疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的一項小實驗。
5、演示浮力小實驗。
*老師將小燒杯中的小沙包提出來，學(xué)生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細(xì)沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）
*說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的？
*指出操作器具相當(dāng)于撈鐵牛時的哪些物體？
6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？
7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？
師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們在寫文章時也要學(xué)習(xí)這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）
過渡：通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認(rèn)為這個和尚怎樣��？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。
六、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、男生齊讀。
2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當(dāng)時出色的工程學(xué)家。）
七、讀、思、議相結(jié)合，領(lǐng)會全文中心，.總結(jié)全文。
1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？
請大家齊讀懷丙和尚說的話。
“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）
“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）
2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災(zāi)難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）
師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻(xiàn)�，F(xiàn)在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。
3、學(xué)了這一課，你知道了什么？有什么收獲？
4、.總結(jié)全文：
通過學(xué)習(xí)，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要學(xué)好科學(xué)文化知識，打好基礎(chǔ)，學(xué)會認(rèn)識事物，預(yù)防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設(shè)者。
板書設(shè)計：
19 撈鐵牛
找“�！� 鏟沙船浮
裝沙 繩緊拔“�！�
準(zhǔn)備 打撈
搭架 劃槳拖回
拴“�！� 同樣拖回
出色
課后小記：
當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)改革的方向是實施素質(zhì)教育，確立以學(xué)生為主體的意識，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，努力提高閱讀教學(xué)效率。我教《撈鐵牛》想努力體現(xiàn)的正是上述這些精神。
1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏。
2、語言文字訓(xùn)練有層次、有發(fā)展。
3、在掌握教材的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，有意識地設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生饒有興味地主動地參與學(xué)習(xí)活動。
語文教案 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽，國王要跟我們講話了。（課件里的“國王”說：“歡迎你們來到識字王國做客！現(xiàn)在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個學(xué)過的字。）
生：能！……（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）
�。ǘ┳R記生字
師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了�。ň哂袆赢嬓Ч�26個生字從畫面中一躍而出。）
師：你們想認(rèn)識他們嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現(xiàn)在，小組合作先認(rèn)讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）
�。ㄉ〗M合作學(xué)習(xí)。）
師：你們能準(zhǔn)確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）
（生開火車認(rèn)讀。）
師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？
（學(xué)生爭著上臺當(dāng)小老師介紹識記辦法。）
生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。
生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點(diǎn)水換成“提手旁”，就是“撥開” 的“撥”。
師：來，跟老師一起做“撥開” 的動作。
�。▽W(xué)生借助動作理解“撥”。）
師；（出示“攔”）現(xiàn)在，老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦！誰來攔住老師。
�。ń處熤車膶W(xué)生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）
師：剛才我進(jìn)教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？
�。ㄒ粚W(xué)生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）
師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？
生：能。（學(xué)生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）
師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么，
�。ㄕn件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準(zhǔn)了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）
�。ù笃聊怀鍪久利惖暮苫ǔ�，鼠標(biāo)點(diǎn)去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）
（學(xué)生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）
師：現(xiàn)在，國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準(zhǔn)的小火車。（分發(fā)荷花圖卡。）
�。ㄈ┙o生字“排隊過橋”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨(dú)木橋，剛才我們認(rèn)識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。
（小組合作，按照偏旁的相同點(diǎn)，給生字排隊。每組一份生字卡片。）
師：哪一組先來介紹？
生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。
（學(xué)生邊說課件邊出示歸類的字。）
師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）
蘭蘭：識字王國真有趣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
丁�。何野l(fā)現(xiàn)了“目字旁” 的字和眼睛有關(guān)。
師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？
生：我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁” 的字和手有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關(guān)。
師：小朋友真聰明！現(xiàn)在，我們帶朋友們排隊過橋吧！
�。信謩e按剛才的分類，逐一又快又準(zhǔn)地認(rèn)作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。）
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)
師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎？
（小組討論后，全班交流、）
生1：“江
123下一頁、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點(diǎn)水”，它們的意思都跟水有關(guān)。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān)，我認(rèn)識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
�。▽W(xué)生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
師：今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后小朋友能夠運(yùn)用這個規(guī)律來識字，識字的速度就更快了！
二、日積月累
師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦──（課件出示，國王說：“小朋友們，你們今天表現(xiàn)得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）
�。ù笃聊怀鍪究v向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標(biāo)每點(diǎn)擊一個水果，水果后面即出現(xiàn)一組詞語。）
�。▽W(xué)生個個躍躍欲試。）
師：讀準(zhǔn)了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？
（生都非常認(rèn)真地作準(zhǔn)備。）
師：吃水果比賽現(xiàn)在開始！
生：我想吃草莓……
生：我要吃香蕉……
生：我想吃哈密瓜……
師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）
生：紅紅的太陽。
生：美麗的景色。
生：彎彎的小河。
生：清清的溪水。
生：晴朗的天氣。
生：綠綠的草坪。
師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。
生：我看了一場精彩的球賽。
生：小松鼠愛吃可口的松果。
生：這是一個美麗的夏夜。
生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
�。ㄕn件：識字王國國王的話：“這節(jié)課，小朋友的進(jìn)步真大！再見了，聰明的小朋友！”）
三、布置課外拓展題
師：回家后，把你今天認(rèn)識的`字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn)，向爸爸媽媽介紹介紹。
【評析】
低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過橋”，美麗的水果圖標(biāo)里竟藏著一連串的詞語……，多媒體手段的靈活應(yīng)用帶來了全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導(dǎo)的新理念帶來的課堂教學(xué)的可喜變革。
但是，無論創(chuàng)設(shè)什么樣的生動情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導(dǎo)學(xué)生逐步落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，這才是教學(xué)的根本任務(wù)。本課的教學(xué)近乎完美地實現(xiàn)了這一點(diǎn)。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話，并將自己變成帶領(lǐng)學(xué)生游覽識字王國的導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語言、拓展延伸練習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使學(xué)生快樂主動地學(xué)有所獲，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。
語文教案 篇9
●教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：識記本課生字詞語；學(xué)會抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路；通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣；增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
●教學(xué)重點(diǎn)
抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
●教學(xué)方法
通過朗讀體會詩歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
●課時安排3課時
●教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”
“我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學(xué)生自然就會想到‘化石’。
“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論�？偨Y(jié)：在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文
我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
1、字詞積累
奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()
�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情
2、反復(fù)朗讀詩歌
�。�1）各自練讀。
�。�2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
�。�3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價。
在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚(yáng)，給予掌聲。
�。�4）讓2―4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
學(xué)生只要敢說，就要多鼓勵。讓學(xué)生大膽發(fā)言。
三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語句。
2、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時表揚(yáng)。
3、總結(jié)：
“請向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文
前后照應(yīng)：
“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”――“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”
“沉睡億年的石頭能否說話？”――“沉睡億年的石頭說了話”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”；
分為三層：1―2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；
3―6節(jié)具體抒寫，無限遐思；
7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
并板書：發(fā)問想像――遐思飛躍――回答呼應(yīng)
四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌
1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）
可以讓學(xué)生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。
2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。
�、龠@扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>
是一個個奇幻的`神話。
�、谀敲此婊玫谋憩F(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉
五、作業(yè)：
閱讀3―7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情
二、分享作業(yè)
上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。
三、自主合作探究：
1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。
對不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行，不去細(xì)究/
研討要點(diǎn)：問題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；
東方（中國），女媧造人。
平凡的真理：人是進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
�。ㄒ驗樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）
e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）
近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
2、小結(jié)：
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
四、情感體悟：
詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？
《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
五、布置作業(yè)
學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上
六、板書
�。�1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總
化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分
�。�7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總
神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。
教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。
2、 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。
3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
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