小學(xué)語文教案精品(6篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)要求
1.認(rèn)識祖國東北的小興安嶺的美麗和富饒，感受小興安嶺一年四季特有的美，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的教育。
2.學(xué)習(xí)本課生字15個；理解蔥蔥籠籠、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實等迭詞以及抽、封、浸、獻(xiàn)、刮等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學(xué)習(xí)是也是句式；學(xué)習(xí)作者按四季的順序，抓住特色進(jìn)行觀察的方法。
3.正確流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
理解描寫小興安嶺一年四季的美的詞句；學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
三、教具準(zhǔn)備
掛圖、配樂朗誦的課文。
四、教學(xué)時間
3課時
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，介紹小興安嶺。
在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺（若教室掛著地圖，可讓學(xué)生找一找）。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。
你們想去那兒旅行嗎？你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋著群山的嚴(yán)冬去？（學(xué)生會想急于了解小興安嶺四季的美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)全文的動機）課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。
�。ǘ┓蹲x課文（最好是配樂朗誦）。
（三）初步了解每個自然段講了什么。
1.提示：課文一共有幾個自然段，每段寫的是什么？
2.自讀課文。
3.學(xué)生說自然段段意。
�、傩∨d安嶺像綠色的海洋。
�、谛∨d安嶺春天的美景。
�、坌∨d安嶺夏天的美景。
�、苄∨d安嶺秋天的美景。
�、菪∨d安嶺冬天的美景。
�、扌∨d安嶺是花園，也是寶庫。
�。ㄋ模┙虒W(xué)生字、生詞。
抽(ch#u)出新枝
長出嫩(n8n)芽
小鹿(l))映(y@ng)在水中
封(f5ng)得嚴(yán)(y2n)嚴(yán)實實
濃(n$ng)霧升起
工人宿舍(sh8)
獻(xiàn)(xi4n)出酸(su1n)甜的果子
名貴(gu@)藥材
沒過膝(x9)蓋
呼呼地刮
黑熊舔腳掌(zh3ng)
春天快來臨(l0n)
�。ㄒ陨仙址旁诰唧w詞語中，再結(jié)合兒童經(jīng)驗，意思易懂，不必過多的解釋，主要是字形與字音的教學(xué)。）
�。ㄎ澹├首x全文。
（六）寫字。
突出下列字形的書寫指導(dǎo)：
嫩左、中、右結(jié)構(gòu)，中間是束，右邊是攵。
酸酉旁里的一短橫不能丟；右邊的夋一筆一畫詳細(xì)描寫。
獻(xiàn)左半邊是南，里邊是兩個短橫。
掌是上中下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是口，下邊是手。
有一豎。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)生字詞。
�。ǘ┙虒W(xué)第一自然段。
1.自讀第一自然段。
2.讀了第一段，你覺得小興安嶺是個什么地方？
3.如果我們來到小興安嶺就會看到，各種各樣的樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋，用海洋來比喻小興安嶺的`樹，告訴我們什么？（樹多，占地面積大，連成一片，望不到邊。一陣風(fēng)吹來，樹林掀起層層綠色的波浪，傳來一陣陣嘩嘩的響聲，就像海浪翻滾的轟響。）
�。ㄈ┙虒W(xué)第二自然段。
1.春天來了，小興安嶺一片春意，假如這時我們來到小興安嶺，會看到怎樣的美景呢？
揭示圖畫。
2.語言訓(xùn)練。
春天，我們來到了小興安嶺，我看到_________________________。
3.結(jié)合學(xué)生描述，指點匯淙淙地的意思。匯：聚攏來。一個匯字告訴我們山上積雪開始消融，從這邊的山坡，那面的山崗流下來，聚攏來，成了小溪。淙淙是形容水流的聲音。小溪輕輕流淌，還可以聽到美妙的聲音。
小鹿也出來活動了，課文上用了在溪邊散步欣賞自己的影子，其實小鹿并不知道什么是散步，也并不懂得欣賞，這都是我們?nèi)颂赜械幕顒印Ｕn文這樣寫，讓我們感到什么？（把小鹿比作人，更覺春天的美好。）
4.指點層次：全段從樹木抽新枝積雪融化小鹿快活地活動原木順?biāo)魈�。四層意思勾畫了小興安嶺春天的美景。
5.朗讀課文。
（四）教學(xué)第三自然段。
1.你們一定很想知道夏天小興安嶺的美景，現(xiàn)在請你們自讀課文。（可揭示掛圖）
2.自讀課文。
3.這一段課文寫了夏天哪些景物，可以分成幾層？
�、偈[蘢的樹木。
�、谏焦壤锏某快F。
�、坳柟庵械墓と怂奚帷�
�、懿莸厣系孽r花。
4.如果夏天的早晨來到小興安嶺，你希望能看到這里的什么美景？（一個人說一幅。）
5.結(jié)合學(xué)生回答，理解蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實，想象小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。課文中用一個什么詞進(jìn)一步寫出樹木的繁茂？封，一點不透氣，一點不透風(fēng)，沒有一點空隙。還用了一個浸，告訴我們霧大極了，濃極了，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。）
6.結(jié)合學(xué)生回答，體會比喻句太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光，穿過樹梢描寫的景象。
像什么一樣的金光？
多少像利箭一樣的金光？
霧后的陽光，光芒四射，使人睜不開眼睛。這是一個多么美好的陽光燦爛的早晨！
7.分層次朗讀。
�。ㄎ澹┱Z言訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)課文中的有關(guān)語句，說說我們家鄉(xiāng)春、夏的美景。
春天，____________________。
夏天，____________________。
第三課時
（一）朗讀課文第一至第三自然段。
（二）教學(xué)第四自然段。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
1.秋天是收獲的季節(jié)。我們常常說金色的秋天。當(dāng)秋天來到小興安嶺時，這兒是另一番景象。假如這時我們來到這里，會特別喜歡這里的什么？把有關(guān)的語句畫下來。
2.在這一段描寫中，你覺得哪些詞語用得特別生動？
3.想象性語言描述：我們來到這兒，在小興安嶺主人的允許下，我們可以去采集什么？當(dāng)時的情景會是怎么叫人快樂無比？分享小興安嶺人豐收的喜悅。
�。ɡ挘呵锾靵淼搅诵∨d安嶺，一陣秋風(fēng)吹來，黃里透紅的落葉飄落下來，就像無數(shù)只彩蝶在林間飛舞。一串串山葡萄，一顆顆棒子都熟了。主人告訴我們：南方的小朋友到這兒來，我們非常歡迎，可以采摘。我們好不歡喜，采下山葡萄一嘗，又酸又甜；摘一顆棒子放在嘴里，又脆又香。在老師的帶領(lǐng)下，我們像小白兔一樣幫助山民采了一籃的鮮嫩的蘑菇和木耳。我們情不自禁地說：小興安嶺啊，您每年該向人們獻(xiàn)出多少寶貝�。。�
4.分層次。
①寫風(fēng)雪松柏更蒼翠。落葉在林間飛舞。
②寫動物森林向人們獻(xiàn)寶。
5.指名朗讀。
�。ㄈ┙虒W(xué)第五自然段。
1.引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、思考。
2.交流要點：
�、俣�，小興安嶺的雪怎樣大？課文上用了哪些詞語，又使你聯(lián)想到哪些詞語？（鵝毛般的、大雪封山、白皚皚、白茫茫、銀色的世界）
�、谛∨d安嶺的動物，它們怎么過冬？你覺得課文上寫的哪些小動物過冬特別有趣？
�。ㄋ模┙虒W(xué)第六自然段。
1.啟發(fā)：學(xué)到這兒，你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？
2.語言訓(xùn)練：
小興安嶺___________。
3.看看課文上是怎么總結(jié)全文的。
4.齊讀全段。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)。
《美麗的小興安嶺》這篇課文生動地描寫了小興安嶺一年四季的美，同時寫了小興安嶺的富有，為人們創(chuàng)造財富。所以課文最后說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。它們等著我們?nèi)バ蕾p，去開發(fā)，當(dāng)然也需要我們的保護(hù)。
�。┚C合練習(xí)。
1.完成課后練習(xí)。
2.寫生字詞，讀課文。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:正確書寫生字,鞏固生字
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)
(二)識字寫字
1、讀生字所在的詞語，新詞所在的句子。
2、出示生字小黑板，（燦 爛 懷 神 邊 這 進(jìn) 道），學(xué)生分小組討論：這些字應(yīng)該怎樣寫？教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。
3、全班交流。“燦爛懷神”四個字為左右結(jié)構(gòu)，“邊這進(jìn)道”屬于同一偏旁，是半包圍結(jié)構(gòu)。
4、指導(dǎo)書寫。
�。�1）同桌兩個互相討論，左右結(jié)構(gòu)的`字書寫時應(yīng)該注意什么；半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？
�。�2）師生共同總結(jié)，同時教師進(jìn)行板書。
（3）學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，提出疑問，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。
�。�4）學(xué)生在練習(xí)本上寫字，教師指導(dǎo)，重點指導(dǎo)寫好走之旁。
�。ㄈ╈柟躺�
1、形近字比較識字
壞——懷 力——邊 文——這 首——道
因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進(jìn)
2、形聲字識字
蘭 邊 著 進(jìn) 到
藍(lán) 變 這 近 道
爛 遍 今 刀
3、口頭組詞。
�。ㄋ模┍痴b課文。
1、學(xué)生自己讀課文，畫出可以看出周總理對小學(xué)生十分關(guān)懷的句子。
2、反復(fù)讀課文，說說你對周總理的印象。
3、分小子競賽讀，比比哪一組讀得流、利有感情。
4、指導(dǎo)背誦課文最后一段。
（五）完成課后練習(xí)“讀讀說說”
�。┛偨Y(jié)布置作業(yè)。
小學(xué)語文教案 篇3
一、 板書課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、 檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
�。ㄐ≈幸姶� 平中見奇 重點突出）
�。�1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
�。�2）領(lǐng)會“重點突出，主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
三、重點感悟，學(xué)習(xí)課文
（一）
1、下面俺們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
板書：看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？
3、對。重點段俺們重點學(xué)，不是重點段俺們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、同學(xué)默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫?“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，俺們就重點學(xué)。
（二）
1、現(xiàn)在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？
2、同學(xué)默讀課文
3、好，現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、現(xiàn)在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。
9、指名說 板書：俺們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”�？锤赣H說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。
10、下面找?guī)讉�同學(xué)分角色讀這局部，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？
12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點
“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。
13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點分析3、4 贊花生，學(xué)花生
�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣��？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物��？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自身的好處）
（2）俺們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學(xué)花生？
（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的'寫作目的。現(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱譽一番呢？還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？
�。�4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)�？茨銈兡苷页鰩c根據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人
�。�5）小結(jié)
四、總結(jié)全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
板書：
種花生
落花生 吃花生
過收獲節(jié)△ 俺們談
談花生△ 贊花生
父親談△
學(xué)花生△
借物 喻 做有用的人
�。ǖ览恚�
（找重點的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀課文。教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類的崇高品質(zhì)。
2．弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進(jìn)而體會科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
3．會認(rèn)“菌、樞、疫、瘋、魂、魄、酷、寂”等8個生字，會寫“助、畜、菌、樞、疫、瘋、魂、魄、酷、寂”等10個字，掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無所謂懼、驚心動魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。
教學(xué)重點
弄清楚巴斯德征服狂犬病的原因和過程。
教學(xué)難點
體會巴斯德在給小孩治療過程中所承受的巨大壓力，進(jìn)而體會科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集巴斯德的資料、制作多媒體課件。
教學(xué)過程
一、引入新課
1．板書課題《巴斯德征服狂犬病》
�、賳l(fā)：通過地課題，你知道了什么？
�、诙嗝襟w課件出示“學(xué)習(xí)鏈接”。啟發(fā)：通過讀學(xué)習(xí)鏈接，你對巴斯德獲得哪些信息？
�、垡龑�(dǎo)：通過同學(xué)們的`預(yù)習(xí)，聯(lián)系生活實際，你對狂犬病有哪些了解？
�、芄膭顚W(xué)生對課題質(zhì)疑。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1．多媒體課件出示初讀要求：初讀小貼士
讀得字字響亮，不可誤一字，
不可少一字，
不可多一字，
不可倒一字。
組織學(xué)生自己讀課文
2．檢查初讀情況。
①大屏幕出示生字、詞語。
�、诖笃聊怀鍪颈菊n四字詞語。啟發(fā)：通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語的意思，與同學(xué)交流。
�、鄞笃聊怀鍪揪渥�，指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。
1．啟發(fā)：課文哪幾個自然段寫了巴斯德征服狂犬病的艱辛過程。
2．引導(dǎo)學(xué)生完成課后第二題。
3．引導(dǎo)學(xué)生說說課文的順序。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分。
1．啟發(fā)：自由讀課文，說一說，巴斯德為什么向狂犬病發(fā)起了進(jìn)攻？
2．引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，說說你知道了什么？有什么體會？
3．啟發(fā)：巴斯德經(jīng)過五年孜孜不倦的研究，終于在狗身上，取得了成功。這種狂犬疫苗能否用在人身上，一個可愛的小男孩——梅斯泰爾迫使巴斯德必須繼續(xù)實驗，實驗的過程怎樣？我們小節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：
1．積累詞語，抄寫在詞語花籃中。
2．讀熟課文。
齊讀課題。
自由交流知道的內(nèi)容。
讀“學(xué)習(xí)鏈接”，自由交流自己獲得的信息。
交流對狂犬病的了解。
質(zhì)疑課題。
學(xué)生依據(jù)初讀方法和要求，自己學(xué)習(xí)課文。
讀生字、詞語，交流生字識記方法。
讀詞語，解釋詞語的意思。
讀句子，讀正確、流利。
學(xué)生默讀課文，思考問題。
學(xué)生動手，在書上完成第二題。
交流順序。
學(xué)習(xí)第二部分。
學(xué)生一邊讀課文，一邊在書上畫一畫，交流。
讀課文，自由交流。
完成作業(yè)。
板書設(shè)計
巴斯德征服狂犬病
征服艱辛在狗身上成功五年
孜孜不倦
作業(yè)設(shè)計
1．積累詞語，抄寫在詞語花籃中。
2．讀熟課文。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中，認(rèn)識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句。
2、正確流利地朗讀課文。了解整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。
教學(xué)重點：
通過朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體味詩的情趣和道理。
教學(xué)難點：
抓住整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。
教學(xué)過程：
一、理解“苦惱”，揭示課題。
板書：苦惱
1、讀詞。
2、“苦惱”是什么意思?
3、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。 小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。
4、讀好這個詞語。同學(xué)們，你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。 說明： 本單元的學(xué)習(xí)重點是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語的方法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個詞語的意思。理解了詞義之后，學(xué)生再來學(xué)習(xí)生字“惱”，最后讀好這個詞語，并說說自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計是從詞語到生字再到詞語，走了一個來回。
今天，我們要來認(rèn)識一位班長，他也有個不小的苦惱。
補題：班長的苦惱 齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。
這位班長會有什么苦惱呢?這其中還有一個故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首敘事詩。
二、初讀課文，了解大意。
1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?
2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。
3、交流;
1) 這首敘事詩中寫到了哪些人? 板書：“我” 同學(xué)們 大喬 小苗
2) 他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書： 裁決 “我” 同學(xué)們 袒護(hù) 同情 大喬 小苗 欺負(fù)
3) 根據(jù)板書的提示，簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。
4) 師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
說明： 要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容，并且利用板書的詞語練習(xí)簡單地說說故事大意，這是為待會兒的學(xué)習(xí)改寫敘事詩做了準(zhǔn)備，因為改寫敘事詩首先要了解課文的大致內(nèi)容。
三、深入學(xué)習(xí)，感受班長的“苦惱”。
整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動詞。
1、讀句并交流、板書：打 奪 絆
2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。
3、請用上這一連串動詞，說說大喬是怎么欺負(fù)小苗的。 說明： 學(xué)習(xí)把整件事的起因說清楚，也就是復(fù)述課文的第2節(jié)，主要是自讀課文，找到動詞;再在反復(fù)讀文中為待會兒的說話做準(zhǔn)備;最后抓住一連串動作，有條理地說說大喬是如何欺負(fù)小苗的。在這過程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動詞，將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。
大喬做得真過分，難怪同學(xué)們都同情小苗。
讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時也在現(xiàn)場，見此情景，你會怎么說?
1、請多位學(xué)生交流。
2、這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話，行嗎? 出示：同學(xué)們見此情景議論紛紛，有的說：“ ”有的說：“ ”還有的說：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。
大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。
而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內(nèi)容，再這么說一說。 出示： 我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想： �？紤]再三后，我說：“ ” 穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么。讀好這個生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。 小結(jié)：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。
(讀詞) 說明： 學(xué)習(xí)把事情的`經(jīng)過說具體，包括想象同學(xué)們找“我”評理的情景以及“我”是如何裁決的�！安脹Q”的意思是經(jīng)過考慮，做出決定。也就是說學(xué)生借助提示，要把“我”得知情況后的心理活動和語言表達(dá)說具體。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。
引讀課文第4、5節(jié)，想一想：
為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄的? (因為同學(xué)們都沒想到作為一班之長，我竟然會袒護(hù)好朋友，作出不公正的決定，辜負(fù)了大家對我的信任。)
現(xiàn)在，你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說一說。
出示： 結(jié)果，“我”苦惱極了。
1、指讀寫班長苦惱的句子，并練習(xí)說話。 有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動了一動，整個中隊一起和我絕交�！� “從此同學(xué)們見了我總沒個笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬�！� 練習(xí)說話：注意人稱的轉(zhuǎn)換，語言的流暢。
2、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容，說說“絕交”是什么意思? 板書：同學(xué)們和自己絕交
3、讀好句子，讀出班長的苦惱來。 說明： 學(xué)習(xí)把整個事情說完整，就必須把結(jié)果說清楚，也就是班長究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀，學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中體味了班長的“苦惱”，最后對于說說班長苦惱的心理活動也就水到渠成啦!
4、最后，請你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個完整的故事啦! 課后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。
說明： 這是一篇閱讀課文，內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容，請學(xué)生試著把敘事詩改寫成敘事作文，這也為下一個單元的學(xué)習(xí)重點——復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。
1、有感情地朗讀這首敘事詩。
2、小組討論：如果你是課文中這個班級的班長，你會怎樣處理這件事情?集體交流。
3、總結(jié)：的確，同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。
說明： 雖然整首詩沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l對誰錯，但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。請學(xué)生站在班長的立場上進(jìn)行換位思考，這樣對學(xué)生的啟發(fā)是更為深刻的。
板書設(shè)計：
班長的苦惱
(同學(xué)們與自己絕交)
裁決
“我” 同學(xué)們 袒護(hù) 同情
大喬 小苗 欺負(fù)
小學(xué)語文教案 篇6
（一）知識目標(biāo)
1、識記文化傳播的途徑，大眾傳媒的作用
2、理解中外文化交流的意義
（二）能力目標(biāo)
教育學(xué)生說明文化交流、傳播的必要性，做文化傳播的使者
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
明確在保持自己傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上，共同構(gòu)筑新世紀(jì)的多元文化。
教學(xué)重點、難點
文化交流、傳播的必要性
教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)過程
（一）引入新課
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了世界文化的多樣性，應(yīng)該尊重各民族的文化特點，互相交流、共同發(fā)展。這一節(jié)我們進(jìn)一步探究文化是如何交流、傳播的問題。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第34頁材料，并思考所提問題
學(xué)生活動：積極思考并討論問題
教師點評：這些材料表現(xiàn)了文化在人的交流中，通過多種途徑傳播。
一、豐富精神世界
一、生活中的文化傳播
1、文化傳播的涵義
文化交流的過程，就是文化傳播的過程。人們通過一定的方式傳遞知識、信息、觀念、情感和信仰，以及與此相關(guān)的所有社會交往活動，都可視為文化傳播。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材34－35頁內(nèi)容，并思考：文化傳播的主要途徑有哪些？
學(xué)生活動：積極思考并討論問題
2、文化傳播的途徑
�。�1）商業(yè)活動。商人進(jìn)行貿(mào)易活動時，不僅通過商品交換將商品中蘊含的豐富文化加以交流，而且通過人與人之間的交往過程交流文化。從世界文化交流史看，印度文化傳播到東南亞，在很大程度上靠印度商人，古希臘文化傳播到東方，古希臘商人功不可沒。
�。�2）人口遷徙。自有人類以來，人類的遷徙活動就沒有停止過。每一次大規(guī)模的人口遷徙，都意味著大規(guī)模的文化傳播，都會對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、政治、文化產(chǎn)生極大的`影響。人口遷徙是文化交流的重要途徑之一。
�。�3）教育。教育是文化傳播的又一重要途徑。人們通過學(xué)習(xí)各種文化課程，能夠獲得不同的文化知識。各國之間互派留學(xué)生和訪問學(xué)者，則是一種更為直接的文化傳播方式。
總之，小到親朋聚會、外出旅游，大到各種經(jīng)濟、政治、文化活動，都可以成為文化傳播的途徑。文化傳播，就在我們的生活中。
二、大眾傳媒：現(xiàn)代文化傳播的手段
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材36－37頁內(nèi)容，并思考文化傳播手段是如何變化發(fā)展的？
學(xué)生活動：積極思考并討論問題
教師點評：烽火狼煙，晨鐘暮鼓，驛寄梅花，鴻雁傳書。從這些古語中，我們看到，文化傳播總要通過一定的媒介才能實現(xiàn)。
傳播媒介簡稱為傳媒。傳媒大體經(jīng)歷了口語、文字、印刷、電子和網(wǎng)絡(luò)等發(fā)展階段。
傳媒真正開始面向大眾傳遞信息，是以印刷媒體的推廣為標(biāo)志的�，F(xiàn)代社會中的傳媒有報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，這類傳媒被稱為大眾傳媒。
如今，依托電子技術(shù)、微電子技術(shù)、光纖通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，大眾傳媒能夠最大程度地超越時空的局限，匯集來自世界各地的信息，日益顯示出文化傳遞、溝通、共享的強大功能，已成為文化傳播的主要手段。
三、文化交流：做傳播中華文化的使者
中國是世界古代文明的發(fā)祥地之一。古代中華文化曾源源不斷地向外輻射和傳播。從漢代張差事出使西域到晉朝法顯的南亞之行，從唐朝玄類西行到明代鄭和下西洋，歷代志士仁人、學(xué)者高僧、工役商賈不遠(yuǎn)萬里、不避艱險的文化之旅，為中華文化的傳播和世界文化的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。而外域文化也不斷傳入中國，促進(jìn)了中華文化的發(fā)展和進(jìn)步。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材38頁“相關(guān)連接”內(nèi)容，并思考這些文化傳播活動的啟示？
學(xué)生活動：積極思考并討論問題
教師點評：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，全球范圍的聯(lián)系和交往日益緊密、便捷。我們既要更加熱情地歡迎世界各國優(yōu)秀文化在中國傳播，又要更加主動地推動中華文化走向世界。做中外文化交流的友好使者，是時代賦予我們的使命。
2）文化對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響
文化作為一種精神力量，對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生著深刻的影響，先進(jìn)的、健康的文化對社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，反動的、腐朽沒落的文化則對社會的發(fā)展起著重大的阻礙作用。
人類社會發(fā)展的歷史證明，一個民族，物質(zhì)上不能貧困，精神上也不能貧困，只有物質(zhì)和精神都富有，才能自尊、自信、自強地屹立與世界民族之林。
2）文化對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響
文化作為一種精神力量，對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生著深刻的影響，先進(jìn)的、健康的文化對社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，反動的、腐朽沒落的文化則對社會的發(fā)展起著重大的阻礙作用。
�。ㄈ┱n堂總結(jié)、點評
本節(jié)內(nèi)容主要講述了文化傳播的主要途徑和手段，知道了文化在各種交往活動中傳承、發(fā)展�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對文化的傳承有重大作用，要推進(jìn)全球文化合作與交流，推動中華文化的繁榮昌盛。
四、布置作業(yè)
分組收集材料，探究、討論加強世界文化交流的重要意義。
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章：
《小學(xué)語文》教案01-26
小學(xué)語文的教案01-10
語文小學(xué)教案01-03
小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08
小學(xué)語文語文園地教案11-19
小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03
小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04
小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13
小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11
小學(xué)語文優(yōu)秀教案09-15