小學語文教案10篇（通用）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的小學語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎上體會詩歌的意境。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。
教學準備：
生字卡片、課件。
教學過程：
一、談話導入。
師：今天，老師將和大家一起學習一首非常精妙的詩歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學習。
二、讀課文，自學生字詞并進行交流。
1、自由讀課文，正音。
2、匯報交流。
3、交流識記生字：
A、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映
B、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融
C、指導正確書寫藏字。
三、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學生練習朗讀。
四、指導學生了解詩歌的內(nèi)容。
1、學生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2、請幾名同學正確、流利地讀課文，注意讀準字音，其他同學邊聽邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機指導。
3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。
第一節(jié)：借用一顆種子，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。
第二節(jié)：借用一片綠葉，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié)：借用一朵小花，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會。
1、自由讀。
2、同桌對讀。
3、男女生對讀，比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀，師生評議。
5、評選最佳能手。
第二課時
教學過程：
一、復習。
1、檢查生字認讀情況。
2、指名學生朗讀課文。
二、細讀課文，深入探究。
第一節(jié)
1、學生齊聲朗讀。
2、合作交流，學生匯報。
A、在這一節(jié)詩歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？
B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、教師相機指導教學。
3、教師相機指導教學。
A、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？
B、生活中有哪些東西是亮晶晶的.？
C、你能用亮晶晶說一句話嗎？
第二節(jié)
1、指名學生朗讀。
2、合作交流，學生匯報。
A、在這一節(jié)詩歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？
B、作者借用一片綠葉，抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、指導學生理解重點詞句。
用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）
在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中，作者把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火把。）
D、學生朗讀體會。
第三節(jié)
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導學生理解體會。
A、在這一節(jié)中，作者借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國春光明媚的圖畫的情感。
B、醉人的清香飄向天涯意思是說使人沉醉的香味飄向很遠很遠。
C、春光明媚原指春天的風光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
D、我要融入祖國春光明媚的圖畫意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩。
三、指導朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習背誦。
4、學生代表背誦課文，師生評價。
5、配樂背誦，集體欣賞。
小學語文教案 篇2
《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建構(gòu)開放而有活力的語文課程。語文學習呼喚著學生主觀感受的表述，內(nèi)心情感的流露，個人見解和智慧的展現(xiàn)。正因為如此，教師該如何把課堂中的時間和空間還給學生？該如何給學生創(chuàng)設一個好好讀書的空間，處處給他們心靈的自由，讓他們在一個開放的學習環(huán)境中，興致勃勃地去探索，去研究，并且學有所得，學有所悟呢？下面的教學片段或許能給我們帶來一些啟示。
課例：浙教版小學語文十一冊《了不起的女孩》教學片斷：
師：我們非常想知道活動中評審團是怎么同意李歡參加的？現(xiàn)在你們是李歡的后援團，我就當一回評審員。希望你們抓住機會，向我推薦她，行嗎？
生：行。
師：你可以選一個角色，為李歡現(xiàn)身說法，可以當她的親屬，像爸爸、媽媽、爺爺?shù)鹊�，也可以當她的同學、老師，推薦時，有兩點要求：第一，抓住李歡的事跡，想想你從中讀懂了什么？你得理解它，然后用自己的話向我推薦。第二，抓住李歡的情感，用有感情的朗讀來感動我，這樣對我"曉之以理"、"動之以情"，讓我為李歡的到來毫不猶豫地投贊成票。
（邊說邊出示）
要求：（１）抓住事跡--理解--推薦 曉之以理
�。ǎ玻┳プ∏楦�--朗讀--感動 動之以情
生：（自學）
師：可以與周圍的小伙伴合作，選擇相關(guān)的內(nèi)容來準備，文中沒有詳細寫的內(nèi)容，可以聯(lián)想。先介紹一下自己的身份，再推薦。
生：評審員，您好！我是李歡的同學，我要推薦她。因為我非常敬佩她。老師布置的作業(yè)，我們一般同學都要七八點鐘完成，而她患了"肌肉營養(yǎng)不良癥"，她每寫一個字都要用出吃奶的勁，常常到了十一二點鐘還上不了床，我覺得她是一個頑強的女孩。（生板書：頑強）
生：評審員，您好！我是李歡的同學，我經(jīng)常到她家去玩。有一天，我到她家去玩，看見李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來扶，而是自己艱難地爬起來。如果是我的話，我一定要叫媽媽幫我扶起來，還要哭著撒嬌。但她非常堅強，她媽媽還對她說?"我們的生命……"李歡懂事地點點頭。我覺得李歡很了不起，很懂事。（生板書：懂事）
生：我是李歡的老師，她每門功課成績都很好，是三好學生。有一次我去家訪問時，看見她的床前貼滿了剪紙作品，很出乎我的意料。（生板書：有出神入化的剪紙技巧）
生：（描述剪紙作品），理解。
生：我是李歡的爸爸，有一次她從床上摔了下來，我在后面偷偷地看著，而她媽媽也鐵了心，沒有去扶她，而是讓她自己從地上爬起來，使我明白了她媽媽這樣做的目的。
師：在你眼里，你的女兒怎樣？
生：非常有毅力，很堅強。
生：（一名男生）我是李歡的媽媽，有一次，她躺在病床上，要我把課本念給她聽。我看她那虛弱的樣子說："算了，我們不學了。"她搖搖頭說："媽媽，你念吧，我將來還要考最好的大學呢！"我很感動，她雖然患的是絕癥，但不放棄學習，對前途充滿樂觀。（生板書：前途樂觀）
……
師：多難得的女孩��！李歡有這么多的優(yōu)點，她在這樣的時候都沒有放棄自己，她真了不起，我被你們的推薦深深地感動了，能否有感情的朗讀這一段？
生：（齊讀第七自然段）
反思：
小語教材中的課文一般都是文質(zhì)兼美的文章，有的讀起來瑯瑯上口，有的聽起來感人肺腑，有的講起來繪聲繪色，有的演起來惟妙惟肖。然而總有一部分同學不喜歡語文課，究其原因，很大程度上是由于每篇文章的教學都是一個套路，老師講，學生記，老師問，學生答。正如一首順口溜唱的：一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學生不辨東和西。確實，傳統(tǒng)閱讀教學經(jīng)常采用的一種方法是帶著問題讀書，教師講什么，學生就做什么，教師始終處于領(lǐng)導者的地位，牽著學生走。學生的思維一直處于被動思考狀態(tài)，談何研究、發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說?"在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"是的，學生需要研究學習，他們渴望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨到的見解，不拘泥于標準答案。試想，如果造物主把人都造得一模一樣，這個世界肯定不精彩，語文課的教學也是如此，給學生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！上述的教學片段就給學生創(chuàng)設了一個開放而有活力的課堂，學生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說。
1、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--開放教學思想，解放學生頭腦
長期以來，語文教學受到了廣泛的批評，一個重要的原因就是語文教育思想的落后，走向了繁瑣分析的誤區(qū)。課堂上，教師滿堂講，滿堂問；課堂外，……一個墨守成規(guī)的教師往往按照教參，不敢越雷池半步，"皰丁解牛"式地串講課文，把生動的課堂教學變成枯燥的純技術(shù)訓練，在一次次對學生答案的規(guī)范中扼殺了學生思維的火花、創(chuàng)新的意識。其實語文學習是極具個性的，我們首先要尊重學生的個人感受和獨特體驗，我們應以培養(yǎng)學生的悟性，激發(fā)學生的靈性為目的。上面的教學片斷中，執(zhí)教者能跳出以課文解讀課文的小圈子，設計出富有創(chuàng)意的教法，點燃學生思維的'火花，讓學生自主研究，自主發(fā)現(xiàn)。在進行重點研讀，感受李歡的精神時，沒有像以往那樣，提一些問題，由學生劃詞句，談理解，而是讓學生選擇一個角色，以她的親人、老師、同學或朋友的身份向評審員（老師）推薦，為李歡現(xiàn)身說法�？梢宰プ∈论E說服人，也可以用充滿感情的朗讀來打動人。這里沒有一問一答，沒有肢解課文，課堂氣氛是那么融洽、和諧。也正是因為有了寬松的課堂氣氛，有了濃濃的研究氛圍，學生才能學得興致盎然，才能迸發(fā)出思維的創(chuàng)新火花。我們面對的是活生生的人，有思想、有情感、有靈性，怎能不細心地呵護他們？只有將學生的主體地位真正地還給學生，讓他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去實踐、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，學生的潛能才能得到發(fā)揮，才會學有所成得。
2、問渠哪得清如許，為有源頭活水來--開放教學形式，吸引學生探究
"你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白與發(fā)現(xiàn)?"這是美國教育方法的藝術(shù)。心理學家也認為：興趣和情緒，這些人的主觀內(nèi)部狀態(tài)，對人的注意力分配起著很重要的作用。對于少年兒童而言，更表現(xiàn)出好奇心、求知欲，以及一種追新逐異的心理需要。因此教師要善于運用教學策略，設計出學生喜聞樂見的教法，激發(fā)學生的學習興趣，渲染起熱烈的學習氣氛，促使學生滿腔熱情、興味盎然地投入探索研究活動，同時增加他們自由活動的時間，盡可能地多留給學生動眼、動腦、動口的時間。老師要鼓勵學生自主參與、自主學習，自主探索，質(zhì)疑問難，同時也支持學生互相幫助，互相配合，合作學習與創(chuàng)造。
課例中，執(zhí)教老師在教學時不是繁瑣地提問，而是注意根據(jù)學生的興趣，調(diào)動學生的情緒，給學生一個開放的空間，讓學生設身處地地去研究體驗：如果你是李歡的親人、同學，你們會怎樣向評審員推薦？怎樣用事跡來說服評審員，用感情朗讀來感動評審員？過去依靠問答才能說出的內(nèi)容，現(xiàn)在完全由學生口中自主說出；過去由老師指導的"有感情朗讀"，學生處于被動地位，現(xiàn)在學生為了感動別人，自發(fā)地努力讀好，從由"讓我讀"變成了"我要讀"，而且"我要讀好"；過去是教師對學生曉之以理，動之以情，現(xiàn)在變成學生向老師動之以情、曉之以理，學生為了把理曉通，把情動真，就需要努力，這種努力，完全是學生自發(fā)的，自主的。他們的發(fā)言句句在理，他們的朗讀聲情并茂。在課堂上，面對形式多樣的情境，面對自我表現(xiàn)的機會，學生更主動積極地投入到整個研究活動中。教師也不再是一錘定音，至始至終是個傾聽者、點撥者，這樣的語文學習也變得更有效。
"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"給學生機會，讓他們?nèi)L試、去研究。他們會是最好的參與者、發(fā)現(xiàn)者，他們的研究成果往往也是豐碩、獨到的。
3、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅--開放教學內(nèi)容，拓展學生視野
有位教育改革家說過："如果在封閉的低層次環(huán)境里嘔心瀝血，充其量嘔出?"遺老遺少"，就像嬰兒被狼叼走后養(yǎng)大，再勤奮也不過是狼孩的智能。"語文課的空間是很大的，在課堂上，學生把本該教師提問的內(nèi)容通過自主讀書與自主研究完全主動地說了出來，再加上有感情的朗讀貫穿于其中，課堂氣氛是一般的問答所不能達到的。由于留給學生閱讀、思考、表達的空間很大，學生有機會選擇自己感受最深的內(nèi)容，也可能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來表達學習成果。此時，學生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁縱橫的駿馬，較好地體現(xiàn)了學習的自主權(quán)。對于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風光無限，其樂無窮。在上述的教學片斷中，學生的情感來源于課文，靈感來源于課文，但又都高于課文，這是在開放的學習環(huán)境中，潛心研究得來的。有一位男生在發(fā)言時說自己是李歡的媽媽，沒有深刻的體會，沒有認真地研讀，學生會有這樣的感受嗎？在為李歡現(xiàn)身說法時，有人說是李歡的鄰居、朋友、醫(yī)生、護士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學生有了深切的情感體驗，有了深入的思考研究，他們才會想到那么多的角色。在自己被李歡的精神深深打動之后，他們才能對評審員"動之以情，曉之以理"。此時此刻，學生已經(jīng)不僅僅是在學習課文了，而是在以自己的情感在和"李歡"對話。正如葉老所說：課文無非是個例子，那就應該為我所用，而不能為文所困，這樣的課堂才能充滿活力和魅力，才能讓學生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。
確實，在語文的海洋里暢游，薄薄的語文書會變得厚重起來，開放的教學內(nèi)容會讓學生獲取到意想不到的知識和能力。正因為如此，下課了，學生還意猶未盡，教師趁勢布置：選一個角色，給評審員寫一封信，推薦李歡。筆者特地注意了學生的作業(yè)，個個言之有理，情真意切。試想，如果在課堂上沒有那么豐富的角色體驗，沒有那么深入的感悟與研究，學生會有這樣深切的情感嗎？
問答出來的感覺是干澀的，而研究出來的味道是滋潤的。語文的天地很大，學生所面對的不僅僅是一個個標準答案、一本本語文書。讓我們營造一個開放自由的學習環(huán)境，讓每一個學生都能憑籍他們的聰慧，他們的熱情，去盡情發(fā)揮思維和創(chuàng)造能力，從而在語文學習的天地里，出現(xiàn)一道道"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"的亮麗風景。
小學語文教案 篇3
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
�、睂W習第3自然段。
⑴指名讀。
�、七@一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？這一句說了什么？
�、抢斫馀e世聞名。下面兩句話就是具體寫他的舉世聞名的。
⑷小結(jié)：
第3自然段寫了海洋公園里海豚的表演。
�、矊W習第4自然段。
�、胖该x。
⑵這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？說了什么？
⑶理解鬧市口。鬧市口的具體情況怎樣？
�、瓤磿喜鍒D，對銅鑼灣鬧市口的繁華獲得感性認識。
�、尚〗Y(jié)：第4自然段描寫了銅鑼灣鬧市口的繁華。
⑹齊讀第4自然段。
�、车�3自然段。
�、胖该x。
�、七@一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？這一句說了什么？
�、菫槭裁凑f香港是燈的`海洋？又是怎樣具體描寫得？
⑷看書上插圖，欣賞夜香港得美麗。
�、山Y(jié)：第5自然段描寫夜香港燈光如海洋得美麗景色。
�、数R讀第5自然段。
�、磳W習第6自然段。
�、艑W生按照上面得步驟自學第6自然段。
�、茩z查自學情況。
這一自然段共有幾句話？哪一句是中心句？說了什么？
�、钦垖W生小結(jié)課文第6自然段.
�、三R讀課文第6自然段.
三、指導背誦3～6自然段。
⒈聽課文錄音欣賞。
�、怖冒鍟龑П痴b。
�、掣魅俗杂奢p聲背誦。
�、捶謨蓚�大組，一組背，一組聽，在交換。
⒌指名背誦。
�、锻蓝司毩�。
四、布置作業(yè)：
�、本毩曈懈星榈睦首x課文。
�、脖痴b課文。
小學語文教案 篇4
一、 教材分析：
本次練習安排4個板塊，內(nèi)容包括學用字詞句，寫好鉛筆字、讀讀背背及口語交際。學用字詞句要求對學生用音序法進行寫話。寫好鉛筆字要求把全包圍結(jié)構(gòu)的字寫勻稱。讀讀背背了解成語大意，熟記于心；對聯(lián)是引起學生產(chǎn)生讀背興趣，鼓勵學生收集、摘錄春聯(lián)�？谡Z交際要求就我打算這樣過好寒假為題展開討論。蘇教版小學語文二年級上冊練習8教案教學設計精品
二 教學要求：
1、 觀察描繪足球比賽場面，對學生進行說話訓練。
2、 把全包圍結(jié)構(gòu)的字寫勻稱。
3、 讀背成語和春聯(lián)。
4、 口語交際
教學重點、難點：把話說完整。
教學時間：三課時
第一課時
教學目標：
1、學用字詞句，觀察足球比賽場面，對學生進行說話訓練。
2、寫好全包圍結(jié)構(gòu)的`字
教學設計：
一、教學第一題
（一）審題。
讀題，討論題目要求 師強調(diào)要求。
�。ǘ┲笇�。
1、出示足球比賽圖
問：同學們在干什么？
2、充分讓同學說，教師給予幾個詞語：緊張、激烈、較量、旋轉(zhuǎn)、見勢不妙、撲、鉆、興奮、手舞足蹈
3、讓學生展開想象，結(jié)合自己觀看足球比賽的情況，把自己當作隊員，用第一人稱向別人講述進球的精彩場面。
4、動手試著寫一寫。
5、反誨 表揚好的。
二、教學第二題。
1、出示卡片 認讀。
2、回憶描紅、寫字要求。
3、指導寫回范寫強調(diào)
4教學園國
5、學生練習。教師指導
第二課時
教學要求：讀背成語、春聯(lián)
教學設計：
一熟記成語
1、 出示圖片
說說圖上的內(nèi)容，說清時間、場面、
2、 出示詞語，讀，理解
3、 請聯(lián)想生活中的場面，用其中一個說話。
4、 練習背誦。
二、背誦春聯(lián)
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于練習8,蘇教版小學語文二年級上冊練習8教案教學設計精品，希望對你有幫助！
小學語文教案 篇5
教學目標
1、 學生能有感情地朗讀課文。
2、 通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
預設流程
一、過渡引導，讀題質(zhì)疑
1、 本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學習了哪幾個感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的名字叫——查理(補充課題,讀題)
3、 讀了這個題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、 根據(jù)導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。
2、 檢查學生讀書情況。(幾個難讀的長句子。)
3、 討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢?——板書：好漢?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機歸納�！鍟汉脻h!為什么用嘆號，不用句號(實實在在、不折不扣、真正的好漢。)
3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找
4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。(相機指導讀關(guān)鍵的對話。)
5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的'善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
四、拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢?(看插圖，想象練筆。)
2、讀了這個故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個故事，或許你會發(fā)現(xiàn)更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。
4、師小結(jié)：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》。
板書設計：
好漢查理
非好漢
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好漢!
小學語文教案 篇6
教學目標
1．積累語言，增強書面語言的表達能力，鼓勵學生在內(nèi)容選擇、順序的安排語言的使用上，能與他人有點不同，有新意。
2．讓學生積累更多的名人名言，并領(lǐng)會其深刻的含義。
3.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
課前準備：
對本單元課文進行系統(tǒng)的小節(jié)。整理自己的讀書筆記。以便展示。
收集有關(guān)名人的'名言警句。
教學重難點：會歸納總結(jié)本單元及本學期的寫作方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、交流平臺
�、闭勗拰耄和瑢W們，本單元我們學習了一組有關(guān)異域風情的文章，你一定增長了不少知識，請你根據(jù)課件提示的內(nèi)容和同學們一起交流一下自己的收獲吧!
2.課件出示交流內(nèi)容：
本組課文表達上的特點是：__________________________________
我最喜歡的課文是__________________,
因為我從中知道了_______________
我最喜歡的人物是___________________,
因為我從他身上_______________
我印象最深的是_____________________,
因為_____________
我還有很多收獲__________________________________
我今后努力的方向與打算__________________________________
3．自由組合，分小組進行討論，并交流心得。
4．進行交流評價。
5．各小組進行補充。
6．交流完后辦一份異域風情手抄報（或剪貼報、黑板報）。
�。鄄捎眯〗M合作、全班交流的方式，讓學生把自己的收獲進行發(fā)布，使學生的認知得以強化，思維得以發(fā)展。］
二、日積月累
1.自由讀名人名言。
*你若要重視自己的價值,就得給世界創(chuàng)造價值。歌德
*讓預言的號角奏鳴！哦西風啊，冬天來了,春天還會遠嗎?雪萊
*果實的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。泰戈爾
*假如生活欺騙了你，
不要憂郁，也不要憤慨！
不順心時暫且克制自己，
相信吧，快樂之日就會到來。普希金
2．介紹自己所了解的這幾個名人。
3．熟讀名人名言，說說自己讀懂了什么。
4．交流自己對名言的理解。
（歌德的名言強調(diào)奉獻的精神；雪萊的名言激勵人們用積極樂觀的態(tài)度面對生活、工作、事業(yè)上的困難，遇事不悲觀失望；泰戈爾的名言贊頌了無私奉獻的精神；普希金的名言鼓舞人們要樂觀向上，積極生活，心平氣和地坦然面對一切。）
5．比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
6．你還讀過這幾位名人的哪些名言，讀給大家聽。
三、趣味語文
1．閱讀趣味語文，想想講了什么。
2．交流自己的理解（有趣之處在哪里）。
《手表廣告》言外之意是說這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好；
《最短的科幻小說》給人留有無限的想象空間；
《交通告示》幽默風趣，富有人情味，提示司機注意交通安全──市區(qū)內(nèi)限速30英里；超過60英里，要接受處罰；超過80英里，就會有安全隱患與生命危險。
3．朗讀比賽。
4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味語文材料。
教師也可相機補充一些
小學語文教案 篇7
一、教學目標
1.能正確、流利有感情地朗讀課文；
2.能夠聯(lián)系上下文和生活實際理解關(guān)鍵詞句，如“掬”“映襯”“對照”等；
3.在音樂、圖片的幫助下,初讀課文,感知美,學生對拉薩的天空建立起感性認識。
4.學生用喜歡的方式讀課文,小組交流感受;學生集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。
二、教學用具
PPT、音樂、拉薩的圖片
三、教學重點
能夠聯(lián)系上下文和生活實際理解關(guān)鍵詞句，如“掬”“映襯”“對照”等。
四、教學難點
通過有感情地朗讀，感受拉薩的天空的“湛藍”“明潔”等特點。
五、教學過程
�。ㄒ唬┘で閷дn：
1.欣賞圖片。播放《坐著火車去拉薩》音樂，跟著老師一起乘著火車來到我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。伸出手跟老師一起板書課題:11、拉薩的天空
2.猜一猜老師為什么這樣寫板書?(“天空”字很大,突出課文主要介紹的是天空,而且拉薩的天很藍，用藍色粉筆;“拉薩”兩個字寫得比較大,是為了突出“拉薩”的天空,而不是寫別的地方的天空;“的”字寫得比較小,提醒學生要讀輕聲。)
上節(jié)課學了生字詞語，今天我們繼續(xù)學習《拉薩的天空》，看看它會給你怎樣的驚喜呢？
�。ǘ┟裰鲗W：
任務一：理解課文，有感情的朗讀。（在音樂聲中）
策略：自由朗讀全文。
1.拉薩的天空留給你留下的最大的印象是什么？
�。ò鍟克{透亮）
2.全文圍繞哪個字來寫天空？
師：不知道同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了第一句話,每一句都含有藍。再找找,含有藍的詞語也很多呢?
生：藍天湛藍藍寶石藍晶晶藍得讓人神往
師：誰來美美地讀一讀。
這么多藍,我們都掉到藍的海洋里了。一起美美地讀。讀得真好,這濃濃的藍都把我們包圍了。
3.“湛藍”什么意思？（很藍非常藍深藍）
齊讀第一段，畫出句子
師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，這是一個比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“拉薩的天空”比作“用清水洗過的藍寶石”。）
師：你見過藍寶石嗎？它是什么樣的？
預設學生1：見過，很好看。
預設學生2：沒見過。
師：（多媒體展示藍寶石的圖片）藍寶石和拉薩的天空一樣藍，誰能把它讀出來？
指名讀1。評價：湛讀重一點,慢一點,才顯得特別清澈。尤其要讀出那亮來。指名讀2。評價：更藍了,更亮了。
�。ń處熤笇О选罢克{、透亮”，“用清水洗過”要慢一點、重讀）咱們一起美美的讀出來。
讓老師看看這么湛藍的天空有沒有進入你的'心里，看著白板朗讀一下。
難度升級了，需要填空的部分更多了，再挑戰(zhàn)一下。
任務二：品讀語言，體會拉薩天空之美。
策略：默讀第二~三段（小組合作）
1.思考：拉薩的天空還有什么特點？并用波浪線劃出來相關(guān)詞語。（板書純凈明潔）
師：就是干凈、純潔、一絲雜質(zhì)也沒有
2.邊讀邊畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍，說說你能從中感受到什么？（教師留給學生足夠的時間去自由閱讀）
3.出示“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
師：有小組喜歡這句話么？你從中感受到什么？
生：舉手
師：藍天離我們近，我們被藍色包圍，你們小組讀懂了，來,看幅照片，我朋友去拉薩拍的。聲音真的能碰到藍天,手真的能摸到藍天嗎?
生：摸不到。
師：這是一種夸張的手法，聯(lián)想一句詩：危樓高百尺手可摘星辰
4.有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
師：“掬”的意思,你懂嗎?
生：就是捧。
師：讓我們也來捧一捧藍天——洗洗臉。什么感覺?
生：(清、涼、舒服)
師：那還是藍天嗎?啊,天怎么就成了一汪藍藍的湖,一片藍藍的水了?我們看這張圖，倒過來是不是藍天比水還清澈？
生：是啊，比水還清澈。
真的好妙呀!想象真奇妙。讀出來。
指名讀1評價：奇妙
一起讀出來。
師：非常妙。
5.聯(lián)系上下文和圖片呈現(xiàn)理解“映襯”和“對照”。小組賽讀“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔�！�
師：你們兩個小組都喜歡這句話，比一比誰讀的好。找一找兩組近義詞。
�。ǔ鍪緢D片）如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。是什么
把天空襯得這么美呢?看見了?再看看山腳下,那拉薩河水——那河畔的草地——看到了嗎?是哦,只有有了白云的映襯、草地的對照,拉薩的天空才藍的更加純凈和明潔。
6.（配樂）指名讀第二段，全體朗讀第二段。
過渡語：既然我們從文中感受到了拉薩天空的湛藍、透亮，那么大家想不想親自去拉薩看看那里的天空呢？（想）。【音樂起】輕輕閉上眼睛,我們乘著火車來西藏,來到了拉薩�，F(xiàn)在我們就站在高原上,把你們的目光向遠處望去。群山連綿起伏,一大片一大片的云朵貼著山頂,是那樣的潔白耀眼。你們看到了嗎?白云上方就是那一汪純凈的藍天。你有什么感受？
生：很幸福……很舒服……
師：用原文的詞語說呢？讓人神往（板書）
6.同學們?nèi)w閉上眼睛，靜靜地感受天空的美，進入“神往”的意境。
過渡語：游客們?nèi)ダ_，除了被湛藍的天空吸引，還有一座神圣的宮殿一定要去，是哪里？
生：布達拉宮
1.交流展示自己搜集到的有關(guān)布達拉宮的資料。（松贊干布文成公主雄偉）
2.比較欣賞布達拉宮的圖片湛藍天空下的布達拉宮圖片，感受“更加”雄偉壯麗。
（布達拉宮周圍沒有比它高大的建筑物，湛藍的天空就像窗簾一樣，讓布達拉宮顯得更加雄偉壯麗。）
讓我們用語言來掀開窗簾，感受拉薩的天空之美，齊讀4、5自然段。
�。ㄈz測導結(jié)：
1.拉薩的天空總是那么—、—、—、—。（湛藍、透亮、純凈、明潔）。
2.如果你是拉薩的游客，看到這么美的天空，想說些什么，也可以寫下來。
3.拉薩的天空湛藍、透亮、明潔，讓我們神往不已�，F(xiàn)在讓我們在音樂的渲染下，以最飽滿的感情朗讀全文。
美好的時光總是短暫的，我們都沉醉在拉薩湛藍的天空中，忘記了時間，有機會再繼續(xù)咱們的拉薩之旅。
xx區(qū)xx小學
胡秀敏
小學語文教案 篇8
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點：
1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點詞語和句子，學會本課生字新詞。
字：匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
詞：伯伯 伙伴 麥子 難為情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。
句中體會詞意
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
（二）能力訓練點：
用學過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會運用，通過觀察圖再讀課文，訓練學生讀書說話的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
通過對課文內(nèi)容的理解教學生懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋，進行獨立思考，并勇于實踐，從實踐中去尋求問題的答案。
二、重點、難點
理解老馬對小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學會生字及詞語。
解決方法：通過熟讀討論，查字典。
三、課時安排
3課時。
四、學生活動設計
1．利用字典識字，掌握字的音、形、義。
2．通過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內(nèi)容及老馬說的話的意思。
3．通過小組討論的形式進行交流。
五、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰胄抡n板書課題：
我們上一課學的是什么？（《狐貍和烏鴉》）同學們喜歡嗎？今天我們再學一篇童話故事：板書課題。
（二）初讀課文解決字音，了解故事內(nèi)容：
1．指名按自然段讀課文，讀準字音、正音，理解字義。
2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個什么故事？
�。ㄈ┌炊螌W習課文：
1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？
理解：“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、一匹。
2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（小馬長大了，很愿意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌。）
3．分角色朗讀。
4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二課時
學習三至六段
�。ㄒ唬┲该x第三自然段到第六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的.，怎么做的？并勾畫出有關(guān)詞句。
1．小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什么為難了呢？它想什么？
理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒法再往前走。
2．指導朗讀小馬說的話。
3．自由讀四—六自然段想：小馬過了河它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說得對不對？為什么？
4．自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎么說？
5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊——”說明什么？（小馬沒有動腦筋。輔助句：從哪個詞看出來的？立刻。）
為什么老牛和松鼠說的不同？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個子小，用上“因為……所以……”把這個問題說清楚）
6．指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
比較：下列兩句話
�。�1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
體會“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說明什么？（小馬沒有動腦筋）
小馬聽了老牛和松鼠的話后表現(xiàn)得怎樣？
7．指導分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。
�。�1）小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用平靜的語氣。
�。�2）松鼠的話后邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個“別過河”語氣加重。
�。�3）“小馬吃驚地問”，表示害怕緊張。
（4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。
第三課時
�。ㄒ唬┲该x第七段想：
1．小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從中懂得了什么道理？
2．自由讀，畫出小馬媽媽說的話。
3．齊讀這句話聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
�。ú灰犃藙e人一說就相信是真的，一定要自己動腦去想，再親自試一試。因為別人是根據(jù)他自己的情況判斷的，別人說的對不對要想一想實踐一下才能得出正確的結(jié)論。）
�。ǘ┳杂勺x第八自然段想：
小馬是怎么過河的？（結(jié)合看插圖）它感覺怎樣？
1．邊讀邊畫出小馬感受的話。
2．小馬的這種感受是怎么來的？（讀句子）
�。ㄈ┲笇Ю首x七、八段。
媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。
�。ㄋ模┲该x全文。
1．這個故事講了什么事？
2．你明白了什么道理？
（五）布置作業(yè)。
1．抄寫課后詞語。
2．用“四周”“如果”造句。
3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。
4．分角色朗讀課文。
六、板書設計
19 小馬過河
1．匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦
19 小馬過河
2．老馬 老牛 松鼠 小馬
能幫媽媽做事嗎很愿意
為難 水很淺
連忙 水很深 動腦試試
難為情： 既不像…… 也不像…… （正確答案）
小學語文教案 篇9
第一課時
教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。
教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。
教具：生字卡片
教學過程：
一、導入新課
春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L
二、指導看圖，學習韻文
1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
�。ㄏ鄼C出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）
2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3．借助拼音讀韻文。
4．檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的`美景。
6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學習生字，指導寫字
1．出示；紅花水
2．認認筆畫，借助范字指導寫法。
撇折提橫撇
3．說出筆畫數(shù)。
4．記憶字形。
紅：左右結(jié)構(gòu)的字，指導筆順。
水：
火：
5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。
6．學生描紅，教師行間巡視指導。
第二課時
教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
教具：生字卡片錄音機
教學過程：
一、檢查復習，鞏固舊知。
1．指導看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
�。ㄏ鄼C出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認讀詞語并正音，強調(diào)“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
二、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
三、指導書寫。
1．教學生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導在田字格中書寫。
四、作業(yè)
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬
小學語文教案 篇10
教學目標：
1.引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2.體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3.掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1.我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2.你知道“贈”是什么意思嗎？
3.請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1.初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2.再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學生回答板書。
3.有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的.呢？（學生說故事）
4.是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看
分別時的情景怎能樣？
5.自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）
6.你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)
(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7.小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
三、帶讀古詩：
1.出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。 天下誰人不識君！ 西出陽關(guān)無故人。
2.朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主板書：
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
輔板書：
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