小學(xué)語文教案[集合10篇]
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大草原，熱愛祖國大好河山的感情。
2、有感情地演唱歌曲，感受內(nèi)蒙古歌舞的旋律特色，掌握3、5、6三音。
3、通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)造音樂美的才能和合作協(xié)調(diào)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、完整演唱小學(xué)課文《草原上》。
2、唱準(zhǔn)3、5、6三音的音高，并進(jìn)行創(chuàng)編。掌握四分音符及二分音符。
3、初步聽唱《我是草原小牧民》，把握節(jié)奏、情緒，為第二課時(shí)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
完整演唱小學(xué)課文《草原上》
四、教學(xué)難點(diǎn)
以3、5、6為基礎(chǔ)音的旋律創(chuàng)編
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
琴、光盤、打擊樂器（碰鈴、雙響筒、三角鐵、響板等）頭巾等
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
師生問好
�。ǘ┣榫诚胂�，導(dǎo)入主題
1、教師以語言及身體語言導(dǎo)入
……——揭示“草原”圖畫，放小學(xué)課文《草原上》的音樂，教師表演蒙古舞的基本動(dòng)作。
2、揭示課題，簡單介紹蒙古民族的風(fēng)俗
師：我們這是到了什么地方��？——出示地圖
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)歌曲小學(xué)課文《草原上》
1、學(xué)習(xí)歌譜
�。�1）聆聽歌曲，模唱曲調(diào)——放小學(xué)課文《草原上》的音樂
師……用“LA”來演唱歌譜。
�。�2）教學(xué)3、5、6的唱名，掌握音高
師：“聽到同學(xué)們動(dòng)聽的歌聲，草原上的牧羊人們也想一顯身手，……�！ê诎迳蟽蓚�(gè)大圓圈）
……
——放小學(xué)課文《草原上》的音樂
2、有節(jié)奏地念歌曲詞
�。�1）教師按照節(jié)奏念歌詞邊做動(dòng)作，學(xué)生聆聽
師……出示歌詞
（2）學(xué)生跟著老師念歌詞，老師注意把握節(jié)奏
師：“同學(xué)們愿意一起念念嗎？”（教師帶領(lǐng)學(xué)生邊念，邊做動(dòng)作）
3、完整地演唱歌曲
�。�1）聽音樂，按樂句填詞入曲
師……
�。�2）完整地演唱全曲
4、藝術(shù)處理
�。�1）師：……生回答）
……鋼琴伴奏
……——放小學(xué)課文《草原上》的.歌曲
�。�2）認(rèn)識(shí)四分音符和二分音符
……
B、實(shí)踐練習(xí)
師：……
C、再唱歌曲
……放小學(xué)課文《草原上》的歌曲
�。ㄋ模┱n外延伸，創(chuàng)作表現(xiàn)
1、聽賞《我是草原小牧民》
……
2、分小組合作創(chuàng)編
師……（生回答）
2、請部分小組表演兩段音樂
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
師：……
在飽覽了美麗的草原風(fēng)光，和熱情的牧民們一起唱歌一起舞蹈之后，我們的內(nèi)蒙古之行也即將結(jié)束，老師也要和同學(xué)們告別了！今天是音樂把我們連在了一起，我想，以后我一唱起蒙古民歌、一跳起蒙古舞，就會(huì)想起可愛的小朋友們，你們呢？
謝謝，最后……
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)要求
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學(xué)重、難點(diǎn)
1復(fù)習(xí)部首查字法
2有感情地朗讀課文，背誦課文
3說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一導(dǎo)入
1同學(xué)們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？
2那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
3板書課題，齊讀
4解題
5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
2出示
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡
戰(zhàn)袍渡燕山赫赫
�。�1）自由讀
�。�2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學(xué)2個(gè)多音字
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
B燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰來說說？
�。�4）指名讀，齊讀生字詞
�。�5）教學(xué)生字字形
�。�6）齊讀
3這篇課文一共有幾個(gè)自然段
4開火車讀課文，師生評議
5默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞
6討論交流
7再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三復(fù)習(xí)查字典
1復(fù)習(xí)部首查字法
2用同樣的.部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰查得又快又準(zhǔn)。
四布置作業(yè)
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語
2指名讀課文，思考：花木蘭是誰？
二精讀課文
�。ㄒ唬┲该x第2自然段
1第2自然段有幾句話
2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀
4花木蘭是怎樣說服家人的呢？
5四人小組交流
6指名說，師生評議
7課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個(gè)怎樣的人？
8指導(dǎo)朗讀
9練習(xí)背誦
�。ǘ┑�3自然段
1花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？
2指名讀
3出示
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線
（1）指名讀
�。�2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動(dòng)詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？
（3）指導(dǎo)朗讀
4什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？
5同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6看插圖1，你覺得此時(shí)的花木蘭怎樣？
7指導(dǎo)朗讀
8練習(xí)背誦
（四）第4自然段
1指名讀
2看圖2，說說當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時(shí)會(huì)怎么想？
3指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對花木蘭的欽佩之情。
4練習(xí)背誦
三總結(jié)全文
1齊讀課文，填空
花木蘭是一位（）女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
3齊背課文
四布置作業(yè)
展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來
板書：
12木蘭從軍
女扮男裝
愛國愛家
替父從軍
小學(xué)語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈、自主學(xué)習(xí)本課生字；理解“雄偉、創(chuàng)舉、堅(jiān)固”等詞語的意思。
⒉、有感情地朗讀課文，了解趙州橋的建筑特點(diǎn)及作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的。
�、�、了解介紹“古建筑”的一般方法，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。
�、�、了解趙州橋的歷史地位和價(jià)值，體會(huì)中國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解介紹“古建筑”的一般方法，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“創(chuàng)舉”在文中的具體所指。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈、出示“橋”的圖片，引出課題。
�、病R讀課題
二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)，了解趙州橋的概況
�、薄⒅该x第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：這一節(jié)作者介紹了關(guān)于趙州橋哪些方面？
隨機(jī)正音：洨（xiáo）河、隋（suí）朝
�、�、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示信息要點(diǎn)，整體把握趙州橋的概況。（板書：概況）
三、研讀第2、3小節(jié)，了解趙州橋的建筑特點(diǎn)及作者怎樣把特點(diǎn)寫具體的，感受勞動(dòng)人民的智慧
�、� 抓關(guān)鍵句，把握2、3小節(jié)的主要內(nèi)容
�、�、檢查預(yù)習(xí)，用簡要而又清楚的`語言說說作者寫了什么？
�、�、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)關(guān)注第2、3節(jié)中的關(guān)鍵句。
�、�、歸納學(xué)習(xí)方法：找關(guān)鍵句了解這兩小節(jié)的主要內(nèi)容，是個(gè)好方法。
板書：特點(diǎn)
�、� 學(xué)習(xí)第2小節(jié)，理解趙州橋“雄偉、堅(jiān)固”的特點(diǎn)，以及作者的介紹方法
�、薄木唧w的數(shù)字中體會(huì)趙州橋的“雄偉”。
�、� 理解“雄偉”（板書：雄偉）；自讀第2節(jié)，思考：從哪兒可以感受到趙州橋的雄偉？
交流，小結(jié)：作者通過列數(shù)字介紹了趙州橋雄偉的氣勢。
⑵ 聯(lián)系趙州橋建造時(shí)間，了解作者贊嘆趙州橋“雄偉”的原因。
�、� 齊讀介紹趙州橋雄偉的內(nèi)容。
�、�、了解趙州橋“堅(jiān)固”的原因。
�、� 理解“堅(jiān)固”（板書：堅(jiān)固）；提問：是什么樣的設(shè)計(jì)使趙州橋的結(jié)構(gòu)如此堅(jiān)固。
�、� 抓語素理解“創(chuàng)舉”，知道“創(chuàng)舉”在文中的具體所指。
交流出示：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
板書：創(chuàng)舉
�、� 默讀，找到設(shè)計(jì)四個(gè)小橋洞的好處，用直線劃下來。
交流，校對。
看媒體理解“流水對橋身的沖擊力”，感受設(shè)計(jì)者的智慧。
了解作者是運(yùn)用“既……又……”這組關(guān)聯(lián)詞將兩方面的好處連起來的。
�、� 小結(jié)：通過介紹“四個(gè)小橋洞”這一創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，以及這樣設(shè)計(jì)的好處，告訴我們趙州橋之所以“堅(jiān)固”的原因。
�、� 朗讀體會(huì)。
�、� 學(xué)習(xí)第3小節(jié)，在讀中感受記誦方法和作者的寫法
⒈、師生合作朗讀，交流背誦方法，感受作者寫法。（板書：美觀）
⒉、背誦。
�、� 小結(jié)2、3節(jié)。
�、� 小結(jié)：通過學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句了解了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，還知道了作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
⑵ 再次聯(lián)系趙州橋的設(shè)計(jì)者和建造時(shí)間，激起自豪感。
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)，了解趙州橋的歷史價(jià)值。
�、�、指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)。
�、�、小結(jié)趙州橋的歷史價(jià)值。
五、總結(jié)全文。
�、薄⒄闲畔�。
�、�、借助表格，了解介紹“古建筑”的方法，指導(dǎo)歸納文章的主要內(nèi)容。
�、场⒉贾米鳂I(yè)。
小學(xué)語文教案 篇4
一、教材簡析
《草原的早晨》是小學(xué)語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.正確、流利、有感情地朗讀。
2.學(xué)會(huì)讀寫“原”，認(rèn)識(shí)部首“偏廠”，理解由生字組成的新詞。
3.感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
四、設(shè)計(jì)理念
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我滲透了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過多媒體課件的運(yùn)用，成功地創(chuàng)設(shè)了情境，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
五、設(shè)計(jì)思路
由于教學(xué)的對象是兒童，人小情多。在這節(jié)課中，我緊扣一個(gè)“情”字開展教學(xué)：
1.導(dǎo)入新課，初步感知時(shí)——入情
開課時(shí)，孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像，讓學(xué)生對草原有一個(gè)整體的印象，順勢導(dǎo)入課題。揭示課題后，我又讓學(xué)生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實(shí)結(jié)合，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2.在朗讀感悟課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>
在精讀課文的教學(xué)中，我三處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
首先，教學(xué)第一自然段中時(shí)我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，幫學(xué)生理解
“草原醒來了”的含義。
課文的第二自然段讓學(xué)生先看錄像，再讀句子，最后聯(lián)想自己下課時(shí)的情景，化抽象為形象，這樣將學(xué)生的體驗(yàn)與文本聯(lián)系起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段通過欣賞動(dòng)畫，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。
3.在感情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁地進(jìn)行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽，那兒的歌聲已經(jīng)響起來了！（出示圖片，放歌曲）
2.師：這是什么地方？（板書：草原）學(xué)習(xí)“原”。你到過草原嗎？看課件“草原風(fēng)光”，你想說些什么？
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)�！�
（二）初讀課文，整體感知
1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什么印象？
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
設(shè)計(jì)意圖：通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學(xué)生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好的進(jìn)入課文營造的情景�！�
（三）精讀課文，朗讀感悟
過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？
1.學(xué)習(xí)第一段。
�、僦该x。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）
指導(dǎo)讀詞“黎明的寧靜”
�、诶杳鞯牟菰黄瑢庫o，是什么把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學(xué)一學(xué)？（讀詞“啪！啪！”）
是誰在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞�。�
誰愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）
草原還沒徹底醒來，現(xiàn)在我們都來當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。
�、郏ǔ鍪緢D片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導(dǎo)讀詞“鋪滿新綠”
④鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的`鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
⑤指名讀，齊讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學(xué)生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點(diǎn)詞語，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黎明草原靜態(tài)的美�！�
2.學(xué)習(xí)第二段。
�、匐S著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會(huì)詞語，感情朗讀。
�、谌绻闶遣菰系难騼海魂P(guān)了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會(huì)怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導(dǎo)讀詞“涌出”“蹦跳”
③羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？
�、芸吹阶约旱难蛉罕枷蛄诉h(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——?dú)g樂的羊群。（出示圖片）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？邊做動(dòng)作邊讀。
�、莶菰脑绯砍錆M這歡樂，我們一起來讀讀？（讀第二自然段）
設(shè)計(jì)意圖：小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗(yàn)過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生演一演羊兒，體驗(yàn)一下羊兒的心情，再結(jié)合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學(xué)生主動(dòng)的去說去體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得開心。】
3.學(xué)習(xí)第三段。
①羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
�、谡f說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)？
③說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里�。牳琛睹利惖牟菰业募摇罚�
④這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個(gè)詞，叫什么？（回蕩）
�、莶菰脑绯空婷溃l愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動(dòng)一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關(guān)木村的歌曲，意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛，打動(dòng)孩子們的心靈。
七、實(shí)踐活動(dòng)
今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說點(diǎn)什么？課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關(guān)寫春天的文章。
板書設(shè)計(jì)：
草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4．憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉 上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？（給予為什么是快樂的？誰給予了誰？）
2．同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。
3．是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去�？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。
二、揭示課題，解題
1．板書課題：24給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2．解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的” 就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，讓學(xué)生注意生字、生詞。
2．讓學(xué)生小組合作自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
�。�3）給每個(gè)自然段寫上序號，讀通課文。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指導(dǎo)講這個(gè)故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
�。�3）說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。（學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對小男孩的感悟上。）
�。�4）指名分節(jié)讀課文
四、再讀課文
1．課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
提示：看車時(shí)、坐車出去時(shí)。
2．板書：在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
讓學(xué)生根據(jù)板書上的`提示，小組合作給課文分段。學(xué)生討論。
3．教師提名小組學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。
提示：(1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對話。
(2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對話。
(3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
五、作業(yè)
1．抄寫詞語
2．練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
1．板書：課文中講了把……給予……
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
2．學(xué)生討論黑板上的問題
3．教師提名學(xué)生回答，并把學(xué)生回答中有價(jià)值的內(nèi)容寫到黑板上
板書：
�。�1）保羅的哥哥把新轎車給予保羅
�。�2）小男孩要把歡樂給予弟弟
�。�3）保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
二、再讀課文。
1．課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
提示：小男孩要把歡樂給予小弟弟。
2．你是從哪些地方看出來的？
學(xué)生交流回答，教師指導(dǎo)。
�。�1）先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
A、“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思？
B、請你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予
C、保羅聽了這句話為什么很吃驚？
提示：讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
D、理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
E、生齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
�。�2）在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
提示：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
B、小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？
提示：要把快樂給予弟弟。
C、保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
提示：認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
D、聽了這句話后保羅知道了什么？
提示：他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
E、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讓學(xué)生讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車抱進(jìn)了
F、“接下去他們?nèi)チ四�？”請大家發(fā)揮想象。
�。�3）他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
A、三個(gè)人是誰？
提示：小弟弟小男孩保羅
B、三個(gè)人為什么難忘這個(gè)夜晚，請大家來說說。
提示：小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
�。�4）保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
提示：因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
1．誰的話讓你感動(dòng)了。
提示：小男孩
2．那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
四、拓展
1．大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。
2．有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案 篇6
設(shè)計(jì)意圖：
1．指導(dǎo)二年級學(xué)生會(huì)學(xué)課文，能用圈圈點(diǎn)點(diǎn)作書頭筆記，大象博士請助手。
2．語文課中要有單一的語言訓(xùn)練，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)夯實(shí)，但也要有綜合的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生能有差異地發(fā)展。因此，在本課教學(xué)中，有單一訓(xùn)練，如用“先……。然后……”說清楚小貓進(jìn)門后的舉動(dòng)，也安排綜合訓(xùn)練，如：寫一寫小猴、小兔、小熊心里怎么想的。
3．強(qiáng)化正面形象，以完成思品學(xué)科的教育目標(biāo)。
4，在課堂中進(jìn)行差異教育的研究。
教學(xué)要求：
1．懂得行為要文明，說話要禮貌。
2．能找出并理解表示動(dòng)作的詞。
3．能有感情地朗讀課文。
教學(xué)片斷（一）
1．大象博士最后錄取誰當(dāng)助手?
(1)課文哪一句話很明確地告訴了我們?找出來讀一讀。(可提示在最后一段) (2)(出示句子：我錄取小貓當(dāng)助手。)這里的“我”是誰?把它代進(jìn)去讀一讀。
(3)能不能把詞語的次序換一換而意思不變?句式訓(xùn)練(讓學(xué)生自由說，有幾種說法?兩種?三種?再請學(xué)生站起來說)用“把”字句、“被”字句、“是”字句說。
2．為什么不錄取小猴、小兔、小熊呢?課文哪幾段告訴我們的?
3．自由讀3—5段課文，把大象博士不錄取小猴、小兔、小熊原因的詞句劃下來。
(1)自學(xué)一劃詞句一讀句子。
(2)集體反饋：一句一句讀。
(3)朗讀指導(dǎo)，這些句子該怎么讀?大象博士看了非常不滿意，會(huì)有怎樣的.動(dòng)作和表情呢?
4．齊讀。
教學(xué)片斷（二）
大象博士對誰最滿意?請自學(xué)課文第六段：
1．小貓進(jìn)來是怎樣的?自由朗讀這段課文，劃出寫小貓動(dòng)作的詞。及時(shí)反饋：讀課文，說動(dòng)詞。
2．個(gè)性學(xué)習(xí)，小學(xué)二年級語文教案《大象博士請助手》。
(1)朗讀這段課文，邊讀邊在座位上表演。
(2)用自己的話說是怎么進(jìn)來的，用上圈出來的動(dòng)詞。
3．反饋：
(1)請學(xué)生演小貓，其余的同學(xué)演大象博士。大象博士一起說：“請小貓進(jìn)來吧!”(表演開始)
評一評：大象博士，你們對這只小貓滿意嗎?它是怎么進(jìn)來的?(用上圈出來的動(dòng)詞進(jìn)行說話訓(xùn)練)
(2)對這么文明有禮貌的小貓，大象博士，你想對它說句什么話?趕快寫下來。
教學(xué)片斷（三）
1．怎么考也不考就錄取了?考過了?考什么?小猴、小兔、小熊它們知道嗎?哪兒看出來的?(理解“等急、齊聲”)齊讀這一般。
2。小猴、小兔、小熊它們會(huì)怎么想呢?(想象、說話訓(xùn)練)
3．(師小結(jié))同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，通過讀讀、劃劃、想想、說說、演演的方法學(xué)懂了課文，而且還知道了平時(shí)要像小貓那樣舉止文明有禮貌。
教學(xué)有感：
我國是“文明古國”，富有優(yōu)良的文明禮貌傳統(tǒng)，素有禮儀之邦的美稱。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西方思想的溶入，人們似乎忘記了什么，金錢的地位是日趨攀升了，其它的似乎微不足道了。于是，我想到了讓學(xué)生了解中國的禮儀，了解經(jīng)歷五千年風(fēng)風(fēng)雨雨，一路走來的文明禮貌有哪些為人們所頌揚(yáng)至今，銘刻心間并見之于行動(dòng)。觀察探訪周圍人的
行為有哪些是文明禮貌的。尋找自己在文明禮貌方面的閃光點(diǎn)和不足。這樣，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自我，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
小學(xué)語文教案 篇7
曾有人錯(cuò)誤地認(rèn)為，既然課堂是生成的，課程改革后應(yīng)該簡化備課，甚至不要備課。孰不知，沒有備課的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余。
——特級教師徐斌
教師的備課觀念需要強(qiáng)力殺毒
提到備課，有些老師往往與“寫教案”相混淆，其實(shí)二者不是一回事。但是當(dāng)前很多學(xué)校老師為了應(yīng)付上級教學(xué)檢查，書都來不及去讀，就照著教案書去抄，
教師的備課書寫工整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程及教后小記都書寫得很“認(rèn)真”，且有一定的超前量(有的課未教到，教后小記已寫上)。甚至有些老師直接到上照搬一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)或者現(xiàn)成的教案，完全沒有把學(xué)生放在眼里，上課依然是我行我素，真有“我的課堂我做主”的味道。老師付出的勞動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯然不成正比例。明顯感覺到教師的備課，從某種意義上說是為了給檢查的，并不是為搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量而備課的。
教師的備課觀念需要升級更新
備課≠寫教案
最早隱性備課的說法是著名特級教師于永正提出的。他認(rèn)為顯性備課是指寫教案，而鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性備課。顯然，隱性備課比顯性備課重要得多。
關(guān)于備課我們有一個(gè)經(jīng)典的故事：蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的`歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的威力。請問，你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課？”那位教師說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，一語道出教師備課之真諦。隱性備課是一個(gè)教師的“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的，也無法形諸于文字。“內(nèi)功”好的人即文化修養(yǎng)高，悟性好，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人，花的時(shí)間會(huì)短的多，效率也會(huì)高很多。
策 略
我認(rèn)為有隱性備課以下幾個(gè)策略：
一、熟讀課文
小學(xué)語文課本里的文章大都文質(zhì)兼美，拿到一文章，老師也要像學(xué)生一樣提前預(yù)習(xí)，熟讀課文，解決生字詞，抓住課文的重難點(diǎn)，有時(shí)遇到不確定的地方，一定要去查找資料，弄明白了，這樣在課堂上才會(huì)做到心中有數(shù)，不慌亂。
二、朗讀課文
著名特級教師于永正也說過：“講解是死的，朗讀是活的；讀賦予作品生命力；一個(gè)精彩的朗讀，能讓學(xué)生理解一半的內(nèi)容……”要求學(xué)生去朗讀課文，把課文讀活，教師首先自己要做到。因此，教師自己一定要把課文讀活，讀三到五遍，讀己的味道來。
三、讀透課文
讀透課文，也就是要充分解讀文本，正確領(lǐng)會(huì)文章所展現(xiàn)出的遣詞造句的精妙，布局謀的用意，細(xì)細(xì)推敲錘煉文字的獨(dú)具匠心，細(xì)細(xì)琢磨文章，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以便能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因?yàn)榻處熥陨韺ξ谋镜慕庾x有怎樣的高度，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。
四、讀寬課文
作為一名語文教師，培養(yǎng)學(xué)生信息，自己首先要有這種能力，如了解課文背景，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，作品分析以及與之相關(guān)的其他資料，教師都要通過各種方式獲得，只有做到心中無疑，才能胸有成竹地幫學(xué)生釋疑，面對課堂上發(fā)出的“不同的聲音”才不會(huì)責(zé)怪這個(gè)學(xué)生多事呀，有時(shí)這種聲音也會(huì)帶給你不一樣的精彩的。
五、選擇教法
教學(xué)中選擇什么樣的方法也要“因材施教”，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，還要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，是聯(lián)系生活熱點(diǎn)，還是用理論講述，是用多媒體，還是簡單用語言創(chuàng)設(shè)情境，這些都要考慮。教師選擇的教法要符合學(xué)生和文本特點(diǎn)，這樣，學(xué)生學(xué)地輕松，教師教地順心。
六、共享互助
“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，單單一個(gè)人的智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)上，我們要學(xué)會(huì)共享互助。有時(shí)一個(gè)教學(xué)上的問題，怎么想都想不通，這時(shí)候，如果拿出來和大家一起商量、討論，有時(shí)會(huì)讓你茅塞頓開的。看到一名為《一節(jié)失敗的好課》的文章，里面就講到這位老師的公開課沒按照預(yù)先設(shè)定的程序教，而是完全跑到另一條路上了，但在這條不一樣的路上，卻發(fā)現(xiàn)了平日很難發(fā)現(xiàn)的精彩，學(xué)生也有意想不到的收獲。所以，多聽聽別人的課，無論是成功的還是失敗的，只要你善于觀察，你一定會(huì)從中學(xué)點(diǎn)什么。
我會(huì)把那位歷史老師的話——上課用了半小時(shí)，備課用了一輩子作為我的座右銘，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，雖說課堂教學(xué)是不斷有新火花出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成過程，但只有堅(jiān)持了隱性備課，教師的課堂實(shí)施能力才有所提高，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)生命力，我想這樣的備課才是真正有效的備課吧。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
�、艑W(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞
�、评斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)我對爸爸的愛以及爸爸對我的愛
�、怯懈星榈睦首x課文
2.過程與方法
尊重學(xué)生的主體地位，尊重閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)正在字讀的'基礎(chǔ)上交流、反饋
3.情感、價(jià)值觀
感悟父愛的偉大與無私，教育學(xué)生懂得體諒父母的難處。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、體會(huì)父親的良苦用心
2.難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對父母的熱愛
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字詞語與卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題、設(shè)置懸念
1.教師板書課題、學(xué)生讀題目
2.教師導(dǎo)：課文圍繞一雙鞋寫了一件什么事情？
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字
1.教師提出自讀要求
2.出示生字詞語與卡片
3.教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
三、品讀句子、體會(huì)情感
1.教師指名反饋：讀了全文，課文給你什么樣的感受？
2.被什么感動(dòng)？：被父親對兒子的愛、兒子對父親的愛
3.學(xué)生再讀課文，思考問題：想想父親對兒子的子和兒子對父親的愛是什么？
4.指名反饋：父親為滿足兒子的愿望，把準(zhǔn)備買零食的錢給兒子買鞋，兒子為爸爸的腳不再愛凍放棄了自己的愿望，為爸爸買一雙最需要的鞋
5.討論：爸爸很需要新鞋，為什么沒有去買？
6.教師小結(jié)：愛是世界上最珍貴的東西，故事最感人的地方是父子倆都把對方放在第一位
四、總結(jié)全文
人間最美的情感是愛，母愛的無私，父愛的偉大。我們應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心、體貼。用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞
2.有感情的朗讀課文
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“耀、莊、稼、射”這4個(gè)生字。
3、觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：初、茫、塔、厚
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、請學(xué)生聽歌曲《四季歌》，邊聽邊記憶：歌中介紹了哪幾個(gè)季節(jié)？
2、教師出示畫面：春夏秋冬，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，說說季節(jié)的特點(diǎn)？
3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色，板書課題《初冬》。全班齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
2）在讀生字的`過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）
3）看投影，讀詞語：
初冬田野莊稼耀眼
光芒柿子模糊 白茫茫
先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
4）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）
厚：先寫“廠”字頭，再寫里面的兩部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要寫緊湊。
塔：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“草字頭”與一個(gè)“合”，注意與“答”的區(qū)分。
茫、芒：這兩字的相同點(diǎn)是：兩字都是上下結(jié)構(gòu)的字，讀音相同；不同點(diǎn)：“�！北取懊ⅰ倍嘁粋�(gè)三點(diǎn)水旁。注意“亡”字的筆順：點(diǎn)，橫，豎折。
初：左右結(jié)構(gòu)，左邊是衣字旁，右邊是個(gè)“刀”。
淡：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)“火”字在一起，“淡”的反義詞是“濃”。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）
5）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
�。�1）指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。
（2）讀完課文后你有什么感受？請大家自由地談一談
四、練習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
讀一讀生字能把生字和音節(jié)用線連起來。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
小學(xué)語文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀的過程當(dāng)中較熟練地借助拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字的音，并能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字；描摹漢字“臺(tái)、友”。
2、初步了解課文講述的內(nèi)容，初步感受到荷葉給大家?guī)砹丝鞓贰?/p>
3、看圖展開想像，練習(xí)把話說完整、說規(guī)范。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，引入課題
1、出示謎語：
“圓圓大玉盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘�！保ê扇~）
2、老師帶大家到荷花池去看一看，說說，你看到了什么？
出示媒體。
交流。
3、師：是呀，的，綠綠的，可真美呀！今天，我們學(xué)習(xí)49課。
齊讀課題
教學(xué)生字：“荷”（拼讀，你有什么好方法記住它？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、老師請同學(xué)們來聽課文錄音，想一想，荷葉有哪些好伙伴？
交流，貼圖（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）
學(xué)說話：“……是……”
師1：誰能學(xué)著老師的樣子來說話？師：小水珠是荷葉的好伙伴。（交流）
師2：誰能兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)朋友一起說？（交流）
2、荷葉有好多好伙伴，它們之間發(fā)生了許多有趣的事情，，請你趕快來借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)這些生字寶寶的字音。
出示媒體，巡視。
3、教學(xué)生字，練習(xí)。
出示媒體，老師覺得這幾個(gè)生字寶寶的讀音要特別注意，你知道為什么？
（后鼻音）
誰會(huì)拼？（多種形式拼讀，學(xué)習(xí)生字。）
這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語里去了。媒體出示，誰會(huì)讀？
師：像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的詞，我們叫它們是ABB形式的重疊詞，課文中還有兩個(gè)，你能把它找出來嗎？（出示，齊讀）
你能自己說說嗎？
帶有這些詞語的句子，你能試著來讀一讀嗎？（個(gè)別，男、女合作讀）
三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，知道朗讀，學(xué)習(xí)生字。
1、剛剛老師請小朋友自己讀了課文，荷葉的四個(gè)好伙伴你喜歡嗎？請你喜歡它的哪個(gè)伙伴就讀讀哪一小節(jié)，要求：不加字，不漏字，讀完后還可以加上自己的動(dòng)作。
生自己讀，師巡視。
交流讀。
2、小組討論：四個(gè)好朋友為什么那么喜歡荷葉？
生討論，師巡視。
交流，貼板書：搖籃躺
機(jī)場停
歌臺(tái)蹲
涼帽戴
分析字形：“搖”，你是怎么來記住它的？（做做動(dòng)作）
“籃”，你是怎么來記住它的？
“臺(tái)、友”的田字格位置書寫指導(dǎo)。（師示范，生書空。）
師：關(guān)于“藍(lán)”和“籃”，老師找了兩句俗語，
媒體出示：“竹籃打水一場空�！�
“青出于藍(lán)勝于藍(lán)�！�
師簡單講解，生齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀：角色的語言。
師：請你閉上眼睛想像一下，小時(shí)侯你睡在搖籃里，媽媽搖著你，你有什么感覺？（舒服、高興、開心）那誰來試著讀出這種語氣。
小蜻蜓呢？（高興）誰來讀？
小青蛙蹲在圓圓的、美麗的'歌臺(tái)上，心情怎么樣？（光榮、自豪）誰來讀？
多種形式朗讀
4、有感情地齊讀課文。
四、總結(jié)
圓圓的荷葉不僅給伙伴們帶來了快樂，也給我們帶來了笑聲，你們喜歡它嗎？你們覺得荷葉快樂嗎？是呀，“能給別人帶來快樂，是自己最大的快樂�！毕Ｍ覀兡軐⑦@份開心、快樂帶給每個(gè)人，帶到每個(gè)角落，讓我們的周圍充滿笑聲。
五、復(fù)習(xí)、游戲。
現(xiàn)在，我們一起來做游戲。
1、接龍讀生字。
2、我們來展開小競賽，看誰的反映快。（讀詞語）
3、說一說，想像一下，荷葉還可以是我的什么，可以補(bǔ)充說明一下理由。
“荷葉是我的。”
六、拓展。
1、荷花這種植物有什么特點(diǎn)呢？老師找了一些資料。（介紹）
2、了解了荷花，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫荷花的優(yōu)美小詩。
自己讀。
交流讀。
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