小學(xué)語文教案[合集9篇]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案10篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教材分析：

　　《識(shí)字8》是第二冊(cè)第八單元的一篇識(shí)字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)。本課向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，是一篇從發(fā)展語言，發(fā)展思維入手的好課文。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)“初、眉”等十個(gè)生字，會(huì)寫“北、南”等5個(gè)生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動(dòng)積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時(shí)增長知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)人

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學(xué)幾個(gè)。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、自由讀課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學(xué)生說說自己的.記生字方法；教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

　　5、做找字游戲：將本課的識(shí)字卡擺在桌上半部，教師發(fā)字音，請(qǐng)小朋友赴快找出來。（小組做這個(gè)游戲）最后，開火車讀字。

　　6、再讀課義，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學(xué)

　　1、仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時(shí)候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯(cuò)？（注意學(xué)生描紅、書寫。

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)�？偨Y(jié)、表揚(yáng)寫得好和進(jìn)步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、整體感知課文。

　　a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？

　�。▎�發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語的特點(diǎn)：這些諺語讀起來押韻，有節(jié)奏，像詩一樣，很美）

　　b、自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個(gè)情景（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓）

　　b、第二句：出臺(tái)觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v

　　c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。

　　讓學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì)“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉�！�

　　朗讀全文。

　　3、積累

　�。�1）記背本課諺語。

　�。�2）交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

　　雨過天晴。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。）

　　天上星星跳，風(fēng)雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧。）

　　人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨。）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)�？諝庵兴�汽多時(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白。）

　　日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時(shí)，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨。）

小學(xué)語文教案 篇2

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

　　讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、竊竊私語、無言以對(duì)”等詞語。

　　【方法與能力】

　　用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

　　【情感與思想】

　　感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。

　　【拓展與延伸】

　　要求有舉興趣的學(xué)生收看新鳳霞主演的《劉巧兒》《花為媒》《楊三姐告狀》《祥林嫂》等劇目。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　讓學(xué)生體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時(shí)也感受我國戲劇藝術(shù)的魅力。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、問題導(dǎo)入。

　　文章一開始說“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，從哪些地方你感受到了這一點(diǎn)？默讀課文，用橫線畫出有關(guān)句子。

　　提示：除了正式拜師之前的“吸引力”之外，重點(diǎn)要抓住作者很小就開始刻苦練功這部分內(nèi)容，因?yàn)樽髡咧�所以能夠吃這么大的苦，關(guān)鍵還是在于“舞臺(tái)神奇的吸引力”。

　　重點(diǎn)語句理解：

　�、僖淮�，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

　　“我”的觀眾無處不在，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)“躥”字生動(dòng)地寫出了小花貓的可愛，而對(duì)“我”的描寫更是充滿了童趣，一個(gè)活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童的形象活生生地出現(xiàn)在我們面前，使人忍俊不禁。教學(xué)時(shí)，可以通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境。

　�、诿看窝莩�，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。

　　“興味盎然”，課文指“我”看戲的興趣很濃�！氨飷灐币辉~寫出了“我”熱得難受。臺(tái)上在演出，一個(gè)小女孩鉆在幕布里看戲，看在眼里，記在心里，雖滿頭大汗卻興味盎然，怪不得母親的學(xué)生忘詞的時(shí)候，會(huì)向“我”請(qǐng)教。透過厚厚的幕布，我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛，那么形象，那么生動(dòng)。不難看出，“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小的心靈里埋下了藝術(shù)的種子。

　�、哿鶜q的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我。“抻”，拉；扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴(yán)的.感覺；“生面團(tuán)”寫出了“我”身體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣干就怎樣干，大多指干壞事，這里反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要求。作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作，寫出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對(duì)“我”的無情，而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望。在這里，我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。

　　二、交流自己的學(xué)習(xí)心得和對(duì)“我的舞臺(tái)”的理解。

　　一個(gè)人的成功，離不開家庭的熏陶，更離不開個(gè)人的刻苦努力，而最后一點(diǎn)才是最關(guān)鍵的因素所在�！拔业奈枧_(tái)”即使我們工作的舞臺(tái)，更是我們施展才華，向世人證明自己，為社會(huì)做自己貢獻(xiàn)的廣闊天地。

　　三、作業(yè)：

　　背誦作者之母新鳳霞名言：“臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。不屈為至貴，最富是清貧�！�

小學(xué)語文教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、出示例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，自己小結(jié)識(shí)字方法。

　　2、能再說出幾個(gè)與此特點(diǎn)類似的漢字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、議論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教具準(zhǔn)備

　　教師出示幾張可拆分部件的熟字卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、引導(dǎo)觀察，分析例字

　　1、同學(xué)們，我們祖國的文字十分有趣，分分合合可以變出很多字。今天，就讓我們來做做拆字游戲。

　　2、出示例字，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并動(dòng)手寫寫，你看到有幾個(gè)漢字，就寫幾個(gè)。

　　3、小組內(nèi)展示并統(tǒng)計(jì)，看到了幾個(gè)漢字。

　　4、匯報(bào)結(jié)果，教師板書小結(jié)：立、古、早、克、章、兄、兒、十、音、日、口。

　　5、小組討論：我們學(xué)過的哪些漢字也能拆分成不同的熟字。

　　6、展示討論，師生共同評(píng)議正誤，并適機(jī)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

　　7、教師出示部分已學(xué)過的漢字，學(xué)生觀察后說一說。例：錦、鸝、嬉、嶄、蹦。

　　二、結(jié)合方法、體會(huì)識(shí)字

　　1、學(xué)生思考：通過這種拆字方法，對(duì)我們學(xué)習(xí)漢字有哪些好處，并可舉例說一說，全班同學(xué)共同思考、評(píng)議。

　　2、教師出示幾個(gè)生字，讓學(xué)生觀察思考。孬、冀、綹。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、學(xué)生思考：通過游戲，我們認(rèn)識(shí)了漢字的什么特點(diǎn)。

　　2、教師出示：ミ、光、軍這三個(gè)部件，看能組成幾個(gè)字，有的'字沒學(xué)過，看誰會(huì)認(rèn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、練習(xí)詞語接龍游戲，鞏固詞匯量。

　　2、能轉(zhuǎn)換“把字句”為“被字句”，注意句意不變。

　　3、熟練、有感情地朗讀《小花鹿》并背誦。增強(qiáng)學(xué)生想象力。

　　教具準(zhǔn)備

　　“小花鹿”的頭飾。

　　教學(xué)過程

　　一、我會(huì)接

　　1、出示書本例題：父親——親人——人生。讓學(xué)生觀察：“詞語接龍”的游戲規(guī)則：前一個(gè)詞語的最后一個(gè)字是后一個(gè)詞語的前一個(gè)字。

　　2、根據(jù)例題往下接，例：人生——生日——日出——出生。全班同學(xué)共同思考，參與，對(duì)不正確的答案要及時(shí)糾正。

　　3、從老師開始，用“看見”這個(gè)詞，以“開火車”的形式一個(gè)一個(gè)往下接，哪兒接不下去了，后一個(gè)幫忙接上。

　　4、4個(gè)小組展開“奪紅旗”比賽，同一個(gè)詞語看哪一組接得又快又好。

　　二、讀讀說說

　　1、教師出示例句：太陽會(huì)把淺水洼里的水蒸干。淺水洼里的水會(huì)被太陽蒸干。學(xué)生觀察思考這兩句話有什么特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師引導(dǎo)，判別正誤，得出結(jié)論：兩句的句意相同，但語序變化，“把”字改為“被”字。

　　3、出示例句：他把小魚扔進(jìn)大海里。學(xué)生思考，結(jié)合上一道例題：太陽把┅┅蒸干。┅┅被太陽蒸干。把太陽蒸干的對(duì)象提到句首。這一小題：把他扔進(jìn)大海里的對(duì)象放在句首，“把”改為“被”，句子改為：小魚被他扔進(jìn)大海里。

　　4、教師出示例句：小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。學(xué)生找出動(dòng)作執(zhí)行者，被執(zhí)行對(duì)象。試著說一說，變一變。

　　5、學(xué)生自己找“把字句”并且自己說一說，改為“被字句”�？凑l說得好，說不好的大家一同來幫助。

　　三、讀讀背背

　　1、學(xué)生自讀短文，不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合字音熟讀。

　　2、教學(xué)“淘、犄”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“小發(fā)現(xiàn)”的方法來記憶字形。引導(dǎo)看圖，理解“犄角”。

　　3、學(xué)生說說本文講的是什么？

　　4、學(xué)生朗讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來扮演小花鹿，戴上頭飾，表現(xiàn)出快樂、淘氣的樣子，其他同學(xué)朗讀（有條件的可配上兒童歌曲）。

　　5、“會(huì)走路的小松樹”指的是什么？朗讀詞組：美麗的森林、淘氣的小花鹿，活潑的小山羊、蹦蹦跳跳的小白兔。

　　6、用競賽的辦法，看誰先把短文背下來�？凑l背得流利、通有感情。

　　6、 動(dòng)手畫一畫：會(huì)走路的小松樹。

小學(xué)語文教案 篇4

　　一、教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《自己去吧》。

　　2、抽查生字。

　　3、學(xué)寫生字“自”。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展

　　1、小河邊的'早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對(duì)著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì)游泳，該怎么辦呢？小鴨會(huì)怎樣對(duì)媽媽說？媽媽會(huì)幫助它嗎？

　　2、出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀。

　　3、指名讀小鴨和媽媽的對(duì)話，評(píng)議討論。

　　“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對(duì)媽媽是多么尊重，多么有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去游，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？

　　4、分角色朗讀，指導(dǎo)讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵(lì)的語氣，熟練對(duì)話。

　　三、啟發(fā)想像，嘗試拓展

　　1、“過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說明小鴨沒有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì)遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說些什么呢？

　　2、讓學(xué)生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

　　3、小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會(huì)對(duì)小鴨說些什么？小鴨會(huì)怎么說？

　　四、舉一反三，自主拓展

　　1、出示小鷹和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自讀。

　　2、指名讀小鷹和媽媽的對(duì)話。要求讀得通順。流利，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　3、進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說這些話的？小鷹又會(huì)遇到什么困難？小鷹會(huì)怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì)飛翔？

　　五、學(xué)科整合，拓展認(rèn)識(shí)

　　1、你也會(huì)自己去學(xué)本領(lǐng)嗎？

　　2、用“學(xué)會(huì)”進(jìn)行說話練習(xí)，說說自己最近學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)會(huì)的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14自己去吧

　　小鴨、游泳

　　小鷹、飛翔

小學(xué)語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)生字新詞。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

　　4.感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學(xué)過程：

　　直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

　　學(xué)生自學(xué)

　　帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

　　整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е�你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？

　　引導(dǎo)讀通

　　正音、解詞、通讀句子。

　　合作學(xué)習(xí)

　　你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。

　　班級(jí)交流

　　各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

　　激發(fā)興趣，課外延伸

　　在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多 和 老師、同學(xué)交流。

　　摘抄優(yōu)美詞句

　　有條件的`設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

　　作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、 借助具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到了一個(gè)成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負(fù)重”；說到林則徐，我們會(huì)想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”；說到祁黃羊，我們想到的是——

　　“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親” 、“出以公心”【板書】

　　師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。

　　2、這些是悼公贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧！

　　【出示】悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　指名幾個(gè)人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動(dòng)、敬佩、贊嘆）

　　二、理解“外舉”和“內(nèi)舉”

　　1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思？“避”、“仇”怎樣理解？

　　（“舉”是推舉、推薦；“避”是避開、回避；“仇”是仇敵、仇人，文中指解狐）

　　連起來怎樣解釋呢？再用自己的話說說“內(nèi)舉不避親”的意思。

　�。ㄍ扑]外面的人不避開仇敵，推舉自己的人不避開親人。）

　　2、悼公讓祁黃羊做什么事？讀一讀課文第三自然段。誰讀得更像一位國君？

　　指導(dǎo)讀。全班齊讀。

　　3、練習(xí)：用“重”字組詞

　　【填空】：

　　在軍隊(duì)中，中軍尉職責(zé)（ 重大 ），所以決定人選的事非常（ 重要 ）。 對(duì)于這件事，悼公十分（ 重視 ），悼公（ 尊重）祁黃羊的意見，問的是誰能擔(dān)此（ 重任 ）。

　　4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語？

　　（祁黃羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重” ）

　　5、【出示】：

　　——“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　——“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了�！� 祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　�。�1） 【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴(yán)肅而認(rèn)真，這兩句話中哪些詞語顯得很“鄭重”呢？探究“很”和“只有”。

　�。�2） 指導(dǎo)讀好兩句話。

　　6、當(dāng)?shù)抗�聽到這兩句話后有什么反應(yīng)？

　　指導(dǎo)理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個(gè)詞語是什么意思？表現(xiàn)在哪兒？

　　理解四個(gè)問號(hào)。（前面是一個(gè)反問句一個(gè)疑問句，后面是兩個(gè)反問句）

　　指導(dǎo)讀出驚訝、疑惑的語氣。

　　7、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，難道他是年紀(jì)大了，老糊涂了嗎？如果是他的親人長輩聽到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會(huì)怎么樣？

　　（有責(zé)備——你這個(gè)不肖的兒子，你難道不想著報(bào)仇雪恨嗎？

　　有擔(dān)心——萬一解狐上臺(tái)以后恩將仇報(bào)，反過來陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？）

　　是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，當(dāng)老百姓聽說祁黃羊要讓自己的'親生兒子當(dāng)大官，又會(huì)怎么想，怎么說呢？

　�。ㄟ�以為祁黃羊是個(gè)好官呢，還不是一心只想著自己的兒子！真是太偏心了�。�

　　8、看來悼公的擔(dān)心不無道理。那么，祁黃羊又是怎么想的呢？

　　【出示】：

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人�！�

　�。�1） 【板書“慎重”】理解“慎重”。體會(huì)“不能不”的語氣比“一定要”更加強(qiáng)烈。

　�。�2） “只是想”和“壓根兒就沒去想”的強(qiáng)烈對(duì)比。

　　教師點(diǎn)撥：祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關(guān)國家的興亡，心里想的是國家的利益，這就是“出以公心”。這里的“公”指的是什么？（“國家的利益”）

　�。�3） 你讀懂了祁黃羊的話了嗎？再次朗讀體會(huì)。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。（你真是祁黃羊的知心人吶�。�

　　9、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷！當(dāng)解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎？他們分別會(huì)怎么想？怎么做呢？

　　10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后，深受感動(dòng)，我們一起再來感受一下。

　　【出示，再次朗讀】悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　三、總結(jié)課文

　　同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事。

　　四、作業(yè)布置

　　1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。

　　2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

小學(xué)語文教案 篇7

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　多媒體大屏幕呈現(xiàn)：靜靜的海面，高懸的明月，閃爍的星星；月亮、星星的倒影隨著微波輕輕起伏……(旁白：深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她熟睡的鼾聲。)

　　師：為什么說"她抱著明月，她背著星星"？

　　生1:因?yàn)楹＠镉性铝梁托切堑挠白印?/p>

　　生2、生3……(答案同生1)

　　師：大海的鼾聲是怎樣的？

　　生7:輕輕的。

　　師：小朋友，有什么感受呢？

　　生8:我的`感受是：大海的鼾聲輕輕的，有明月和星星的倒影。

　　(其余學(xué)生的回答與生8大同小異)

　　反思一：

　　這是《大海睡了》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè))的教學(xué)片斷。教者的意圖在于突破教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)"她抱著明月，她背著星星"這一意境的理解與感受，并體驗(yàn)海上夜景的靜謐與甜美。

　　表面看來，難點(diǎn)似乎突破了，但是學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)�？學(xué)生的想象與個(gè)性呢？學(xué)生的回答那么單一，理解那么膚淺，情感那么蒼白！原因何在呢？在于教師設(shè)計(jì)的鏡頭出示得不是時(shí)候--太早了?/td>

小學(xué)語文教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.

　　4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

　　2.查找有關(guān)桂花的資料.

　　3.課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1.復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國的無盡思念�，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花

　　2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）

　　3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會(huì)想起那一場場“桂花雨”板書課題

　　4.讀題質(zhì)疑

　　二、品析開頭結(jié)尾

　　1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。

　　2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件

　�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　�。�3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？

　　A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

　　B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語手冊(cè)P36

　　點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

　　3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　課件出示母親的.話

　　三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文

　　1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？

　　2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

　　3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

　　（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）

　�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。

　�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

　　4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）

　　作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。

　　四、閱讀延伸，品讀同題材文章。

　　同步中的《故鄉(xiāng)路》

　　板書： 桂花雨

　　搖花樂——桂花雨

　　思鄉(xiāng)情

小學(xué)語文教案 篇9

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生提問水平。

　　2、 運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話，體會(huì)落花生的品格。

　　3、 以“我想做蘋果（或落花生）那樣的人”為題，讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭辯能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　[教前準(zhǔn)備]

　　1、 學(xué)生通過查找資料，了解落花生有趣的特點(diǎn)。

　　2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)目的]

　　指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、 落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢？

　　2、作者許地山對(duì)落花生有著特殊的感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對(duì)落花生有這么濃厚的感情呢？等學(xué)完課文就知道了。

　　二、自讀課文，質(zhì)疑問難

　　教師提示：

　　1、 就詞質(zhì)疑。

　　“居然”是什么意思？為什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞說明了落花生是有什么特點(diǎn)？

　　2、 就句質(zhì)疑。

　　“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的，為什么“很難得”呢？說明了什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

　　1、 幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

　　2、 指名學(xué)生讀這段話，同時(shí)思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

　　板書（或在出示的文字上用符號(hào)劃出）

　　落花生：埋 矮矮 地里 一見就生……

　　蘋果：掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

　　3、 從剛才的詞句中你體會(huì)出落花生具有什么特點(diǎn)？

　　板書：樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名

　　4、 有感情地朗讀這段話。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目的]

　　教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格，引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭辯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

　　1、 父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎？他的目的是什么呢？

　　2、 “我”聽了父親的話領(lǐng)會(huì)到什么道理？

　　3、 出示“那么，人要做有用的'人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！�

　�、佟绑w面”是什么意思？

　�、凇爸v體面”是什么意思？人要不要講體面？

　�、邸爸恢v體面”是什么意思？生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢？請(qǐng)舉例說明。

　　二、提供論題，發(fā)散討論

　　1、 現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，實(shí)話實(shí)說，各抒已見。

　　2、 請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營展開討論、辯論，老師充當(dāng)主持人角色。

　　三、完成練習(xí)

　　以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。

　　附板書設(shè)計(jì) ：

　　主板書 副板書 學(xué)會(huì)提問

　�、僖馑�？

　　落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什么？

　　③說明？

　　樸實(shí)無華 矮矮——高高 為什么？

　　不圖虛名 地里——枝頭 2、“實(shí)在很難得” 說明？

　　默默奉獻(xiàn) 一見就生——不能立刻分辨

　　分辨

　　落花生

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