小學(xué)語文教案集錦（8篇）
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子
1、自讀第二小節(jié)，分組討論。
�、傩∝i看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)?(重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調(diào)閱讀中的兩個“!”)
�、谛∝i是如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語)
2、練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解。(引導(dǎo)體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子)
3、默讀第六小節(jié)后，討論。
�、佼�(dāng)土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了?(試著揣摩小豬的語氣)
�、谀阋詾樾∝i有什么特點?從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。
�、奂偃缒闶峭恋貭敔敚銜鯓釉u價小豬呢?
4、對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。
�、倌阆矚g小豬嗎?說說你的想法。
�、谠囍o這袋麥子取個好聽的名兒。(可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等)
二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子
1、劃一劃。
�、傩∨？吹禁溩雍�，有哪些想法?(重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語)
�、谛∨Ｄ玫禁溩雍螅趺醋隽�?(重點突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽”等)此處可進行句式訓(xùn)練，“因為……所以……”
2、想一想。
①土地爺爺?shù)搅诵∨＜�，他會對小牛說些什么呢?
�、谕恋貭敔�?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗�，他又會對小牛說些什么呢?(圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面)
3、小結(jié)提問。
�、偈茄�!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢?先想一想，再與同桌交流。
②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子?(勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等)
三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子
1、說一說。
情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”
情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的'事情”。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實地告訴了土地爺爺……
2、演一演。
①小猴子種麥的經(jīng)過。(突出小猴的辛勞)
�、谕恋貭敔攣硇『锛业那扒昂蠛�。(突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動等特征)
�、坌『镌诩依锝哟恋貭敔�?shù)慕?jīng)過。(突出小猴的神采奕奕及聰明勁)
3、演后組織說話訓(xùn)練。
①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎?說說你的想法。
�、谀愦蛩憬o這袋麥子取個什么名字?(聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等)
四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠”的麥子
1、悟一悟。
課文學(xué)完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢?可愛憨厚的?勤勞節(jié)儉的?聰明能干的?還是?
2、寫一寫。
請同學(xué)們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。
3、教師總結(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。
小學(xué)語文教案 篇2
[教學(xué)目標]
1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語言特點。
3.繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
4.理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
5.體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
[教學(xué)重點]
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
[教學(xué)難點]
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
[教學(xué)準備]
電子幻燈片。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
第一課時
一、揭示課題
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）
2．談?wù)勀銓O悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的.讀出來。
五、交流自己喜歡的句子
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1．那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
2．“你看他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
�。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）
六、布置作業(yè)
熟讀課文，思考課后題。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》。
板書設(shè)計：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
小學(xué)語文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)"制茶"，教給學(xué)生信息選擇技術(shù)。
信息選擇策略訓(xùn)練的前提是教給學(xué)生基本的信息選擇技術(shù)，對小學(xué)生進行信息選擇策略訓(xùn)練，應(yīng)立足于基本信息選擇技術(shù)的掌握和練習(xí)，這是縮短從信息選擇策略意識到信息選擇策略能力培養(yǎng)的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時，考慮到教給學(xué)生選擇性劃線技術(shù)，有以下做法--"學(xué)生找動詞，識別重要信息"
在重要信息下面劃線或標著重號，有助于讓學(xué)生快速識別學(xué)習(xí)材料中重要的信息和相關(guān)信息，把目標信息從無關(guān)信息中凸現(xiàn)出來，增強對重要信息或目標信息的敏感性，對它們進行選擇性關(guān)注，有利于提高學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)此段時，為了幫助學(xué)生信息輸出，即復(fù)述、表演制茶過程，要求學(xué)生找出描寫制茶動作的詞。本想讓學(xué)生讀一讀課文，把動詞說一說，我把動詞板書就行了，可是看到《學(xué)習(xí)策略研究》一書中的一段話，"理查德斯等人的實驗證明，閱讀以后再勾畫出重要部分的學(xué)習(xí)方法，比單純一遍又一遍地讀，回憶成績更好。"我就改變了原先的教法，而是這樣提出要求："請同學(xué)們一邊朗讀第五節(jié)，一邊找一找文中描寫炒茶動作的詞，并在動詞下劃橫線。"我想在理論的指導(dǎo)下，教師再來安排教學(xué)就是一種理智的、目的明確的教學(xué)。學(xué)生通過劃線找詞，就能夠在短時間內(nèi)捕捉到關(guān)鍵的信息，有選擇地進行關(guān)注，這樣一來，教師如果能夠多次訓(xùn)練學(xué)生，有意識地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息和次要信息，學(xué)生就會學(xué)會識別，學(xué)會選擇，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、從品茶--讀書--說"感受"--推銷，提高學(xué)生精加工水平。
能否使用精加工是成功學(xué)習(xí)者與非成功學(xué)習(xí)者的重要區(qū)別，精加工在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。精加工是使新知識與已有知識取得聯(lián)系，增進對新知識的理解。它運用生成學(xué)習(xí)和類比、比較、引申等方法，將新舊知識有效地聯(lián)系起來。在《碧螺春》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解作者從碧螺春的色香味形來介紹碧螺春，感受文章描寫碧螺春的優(yōu)美的語言文字，并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)造性地表達碧螺春的久負盛名，我選擇了精加工的擴展與引申的'方法，從品茶--讀書--說"感受"--推銷，幫助學(xué)生深化理解新知識，說感受、推銷的過程就是擴展和引申的過程，這也是一個思維的過程，學(xué)生在用自己的語言說品茶的感受時，在思考推銷詞時，思考的程度增加，通過課文獲得的對碧螺春的印象就更為深刻，學(xué)生所獲得的知識比原知識具有更豐富的信息與外延，更易與學(xué)生的知識經(jīng)驗連接起來。另外，課堂上，有的學(xué)生表現(xiàn)活躍，善于聯(lián)系新舊知識，善于學(xué)以致用，有的則說不出來和羞于表達，一種原因是缺乏鍛煉，另一種是學(xué)生在擴展和引申時不會迅速靈活地與已有知識背景相聯(lián)系，盡管貯存了一些知識，但不能有效地應(yīng)用，只能是"惰性知識"。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標：
知識與能力
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解課文中描寫植物的奇異之處。
過程與方法
1.以“導(dǎo)——扶——放”為主要形式進行教學(xué)。
2.合作探究，自主學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀
感受植物世界的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
理解文中所描寫植物的奇異之處，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的美好情感。
教學(xué)難點：
理清文章的寫作順序。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)準備：
1.生字詞語卡片;
2.搜集有關(guān)奇異植物的圖片;
3.多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生認知課文。體會課文。理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標，使學(xué)生能在自主。寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識。主要抓住課文的二。三自然段進行有目的地教與學(xué)。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里?”這一個問題來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。使教學(xué)的重點突出，難點得以突破。
教學(xué)學(xué)法：
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學(xué)教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)第二三自然段的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)后面的其他段落，從而達到舉一反三的目的。課堂上，我要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，采用大量的激勵語言，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動。自主地去理解重點字詞，誦讀相關(guān)段落，感受奇異植物帶來的欣喜。
教學(xué)過程：
(一)解題入手，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，齊讀課題。
2.(出示課件)認讀生字和詞語：嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低洼 荷花 柔和 縮回 捕蠅草
3.(放錄音)同學(xué)們認真聽，邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
4.從課題看，同學(xué)們想知道什么?
設(shè)計意圖：從課題引入，復(fù)習(xí)前面所講內(nèi)容，為今天的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。針對課題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，很自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
過渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)細讀課文，理解課文內(nèi)容。
請同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：小星先后到了哪里?觀察到了什么奇異的植物?找到了用筆劃一劃。
師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢?因為作者走到哪就看到哪，寫到哪。這是什么順序?(參觀順序)也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?
1.學(xué)習(xí)課文第一段
(1)全班齊讀第一段。
(2)提問：從這一段中，你知道了什么?
(3)指名反饋。
小結(jié)：這一段交代了參觀的人物和地點以及向?qū)А?/p>
設(shè)計意圖：通過這段的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生寫參觀記一定要交代參觀的時、地點、人物，讓人讀了能夠一目了然。
2.學(xué)習(xí)課文第二段
(1)自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細心體會它的奇異之處?(用——畫出植物的名稱，用～畫出植物的奇異之處)
(2)(投影出示)走進植物園，一陣風(fēng)吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風(fēng)一吹，就會發(fā)出哈哈大笑的聲音。”
�、儆懻摻涣�，指名反饋。(老師相機板書：哈哈樹→發(fā)出笑聲)
②老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀此段。a. 讀好問句，“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?”這個問句都是有疑而問，要讀得短而上揚，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。
b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：“大家正感到奇怪”，引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時可稍重些。
c.你喜歡這種植物嗎?試著讀一讀，喜歡的站起來帶著你的感情讀一讀。
�、蹘熒餐偨Y(jié)學(xué)法。
讀，自然段
找，地點和植物的特點
想，植物奇異的地方
讀，帶著感情讀，讀出奇異的特點來。
設(shè)計意圖：第二自然，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀中理解。教師采用“導(dǎo)”的方法進行教學(xué)，并和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段
(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
重點引導(dǎo)學(xué)生抓住小星行為表情的語句來體會和理解植物的奇異之處。
(3)匯報交流。(教師相機板書：帶電花→帶微電)
(4)①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸�！鞍�!”
�、谛⌒窃娇丛较矚g，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的�！鞍�!”他驚叫著把手縮了回來。(指名讀，比較不同)
指名學(xué)生朗讀本段，要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺。
設(shè)計意圖：出示學(xué)法，便于對學(xué)生進行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過程中，通過讀來體會人物的內(nèi)心情感。
4.學(xué)生自學(xué)(4—7)自然段。
(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自主地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)出示合作學(xué)習(xí)要求：(投影出示自學(xué)提示)
�、倮首x課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出最能體現(xiàn)小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。
�、� 同桌進行交流，分享學(xué)習(xí)成果。
�、塾米约合矚g的方式讀課文。
(3)指名反饋，教師相機板書。
(4)(出示課件)指名讀4自然段，你能用自己的話來形容一下蠟燭樹的樣子嗎?師生合作讀讀。
(5)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢?自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。
分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話;男生讀李叔叔的話;老師讀敘述部分。
設(shè)計意圖：由于2—7自然段的結(jié)構(gòu)相同，我在4.5.6.7自然段的學(xué)習(xí)中，通過“放”這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的自主性充分得以展示和調(diào)動。
5.學(xué)習(xí)第八自然段
過渡：同學(xué)們，李叔叔帶領(lǐng)大家參觀了這么多奇異的植物，你們最想說什么呢?
(1)指名反饋。
(2)自由讀最后一段。
(3)為什么結(jié)尾用了“奇異”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生知道最后這句話是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的感嘆，是全文的中心句。(投影出示：多么奇異的植物世界啊!)
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話。
(三)對照板書，總結(jié)全文 。
課文通過記敘小星和同學(xué)們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài)，那學(xué)習(xí)了篇課文，你有什么感受或想法呢?
設(shè)計意圖：教師恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓學(xué)生進一步加深對課文內(nèi)容的理解，同時也起到畫龍點睛的作用。
(四)練習(xí)有感情的朗讀課文。
(五)教師總結(jié)。
在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。老師希望你們平時多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧秘。
(六)課外延伸，拓展視野。
1.播放世界上其他奇異的植物，學(xué)生觀察，看看有什么特性。
2.把自己知道的奇異植物，說給大家聽。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：
識字、寫字。
教具學(xué)具準備：
投影、生字卡。
主要板書：1 秋游
天空 藍藍 一望無邊
郊外 白云 有時像…… （美）
同學(xué)們 農(nóng)田 黃 紅 白
游玩 有的……有的……有的 …… （開心 ）
奔跑 奔逐 笑 喊
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。
課外：抄字詞，聽寫生字詞。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一． 導(dǎo)入新課
1. 齊背練習(xí)1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？
2. 過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二．板書課題，解題
"秋游"是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）
三．指導(dǎo)看圖
1. 秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？
2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？
3. 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（ ），有的（ ），有的（ ）。要求學(xué)生用"有的'"組成句式說話）
四．初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)生字詞。
(1).給每個自然段寫上序號。
(2).輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。
(3).識記生字。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示詞語，指名讀。重點領(lǐng)會"郊外、追逐、打滾兒"的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
�。� ）同學(xué)們玩得很高興。
�。� ）同學(xué)們跟老師到郊外游玩。
�。� ）天空美。
（ ）農(nóng)田美。
指名到前面填寫。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語（課后第三題）
第二課時
一． 聽寫生字詞
二． 精讀訓(xùn)練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說"天氣漸漸涼了"，再說"秋風(fēng)起了"？
�。ǎ保� 比較加了"漸漸"有什么不同。
�。ǎ玻� 第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？
（３） 過渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。
第二自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。
�。�3）.你覺得秋天的天空的景象怎么樣？
�。�4）.有感情地朗讀。
第三自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農(nóng)田的景象怎么樣？
�。�3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎？為什么？
（4）齊讀第三段。
第四自然段
（1）.老師范讀。
�。�2）.這個自然段有幾句話？第一句話說了什么？想想"向著藍天亮開了嗓子"是指做什么？
�。�3）.第二句說了什么？"奔跑"和"追逐"兩個詞語完全相同嗎？
�。�4）.這一段第一句用"有的……有的……"，第二句用"大家"，想想有什么不同？
�。�5）."多開心呀"表示什么樣的語氣？學(xué)生練讀。
（６）.齊讀第四段。
１． 總結(jié)。
這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，秋天的天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？
�。玻� 齊讀課文。
三．布置作業(yè)
朗讀課文。
第三課時
一． 朗讀指導(dǎo)
１． 指名讀課文。
�。玻� 這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情？所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。
�。常� 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
�。矗� 第二自然段的"藍藍"、"白"、要重讀；"一望無邊"、"有時像"要讀得慢；"幾朵白云"、"一群白兔"、"幾只綿羊"要讀得輕快，流露出喜悅心情。
�。担� 第三段的"黃了"、"紅了"、"白了"要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
６． 第四段中三個"有的"，聲音要逐步提高，語速加快；"大家"、"多開心"要重音讀，讀得緩慢。
�。罚� 個人練讀。
�。福� 指名讀。
�。梗� 齊讀。
二．寫字指導(dǎo)
三．作業(yè)
�。�. 描紅練習(xí)。
２. 比一比，再組詞。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
�。�.根據(jù)提供的句式說話。
在操場上，小朋友們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。大家（ ），多開心呀！
小學(xué)語文教案 篇6
【教學(xué)目的要求】
1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向，小學(xué)語文5年下《白楊》教案設(shè)計1。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】重點：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課時安排】兩課時。
【課前準備】
1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識。
2.準備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】 第一課時
（一）揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點呢？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
�。ǘ├蠋煼蹲x課文。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
�。�1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
�。�2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。�3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
�。�4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑問難。
（五）課內(nèi)練習(xí)：
1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）
2.寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）
3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點。
先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。
小黑板出示： ①從哪兒看得出列車在前進呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1.列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖河指叽笥滞Π斡中沱�。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個問題的？
（三）學(xué)習(xí)第三部分，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《白楊》教案設(shè)計1》。
1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大�！�
（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的.什么特點？
�。�2）朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
�。�1）這句話講出了白楊的什么特點？
�。�2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
�。�1）這句話贊揚了白楊什么特點？
�。�2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。
（3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！
2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三部分。
1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
�。ò职值男脑甘牵翰粌H自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）
4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
5.老師讀18小節(jié)。讀后討論： （1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎？
6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2.抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點。
3.交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)
1.造句：（1）哪兒……哪兒……
�。�2）不管……不管……總是……
2.有感情地朗讀課文。
一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想
葉老在語文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿信心就會成功的道理。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會取得成功的道理。
教學(xué)難點：
理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識。
教學(xué)準備：
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容;
2、認識本課生字，并能正確書寫。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
初讀課文，整體感知，檢查讀書效果。
二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
學(xué)習(xí)課文第一自然段
三、小結(jié)
1、同學(xué)們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的嗎?
板書課題：6綠手指
2、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?
出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀，教師正音。
3、再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?
讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請你們以小組為單位進行討論。
請小組代表發(fā)言。
請你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說說喜歡的原因。
4、齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。
你讀懂了什么?
是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的`稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
5、學(xué)生自由發(fā)言
6、讀課題，對課題質(zhì)疑。
自由讀課文，讀準字音，結(jié)合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗證。
讀生字。
7、分段讀課文，把課文讀通讀準。
學(xué)生針對課文進行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。
小組內(nèi)互相交流，推代表準備發(fā)言。
反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落，小組內(nèi)進行評價。
齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的含義。
第二課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文2——6段。
2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點詞語，體會文中重點句子的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
精讀課文，學(xué)習(xí)重點段
二、總結(jié)全文
聽寫本課生字、詞語。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
三、指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?
聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報。
小結(jié)：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。
出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！�
你想對老奶奶說些什么
起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由)
此時，你認為老奶奶的佳人會說什么?
當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，有發(fā)生了什么事情?
此時，老奶奶又怎么對他們說的?
你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?
你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?
4、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲?
小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。
聽寫。
回顧課文主題。
5、朗讀課文。
組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，各抒己見，發(fā)表自己的見解。
反饋學(xué)習(xí)情況。
朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！�
談感受。
6、有感而發(fā)，自由發(fā)言。
因為老奶奶根本不懂植物遺傳學(xué)，而且連植物學(xué)專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對老奶奶做這件事。
獎金不能兌現(xiàn)，因為年代久遠。
“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”
自由發(fā)言。
7、聯(lián)系實際談感受。
板書：
6、綠手指——好園丁——老奶奶
——認定目標、堅持不
小學(xué)語文教案 篇8
教材分析：
本課是一節(jié)了解色彩色相知識的課程，屬于“造型表示”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過欣賞生活中色相的出現(xiàn)以和各類藝術(shù)作品中色相的利用，同學(xué)能科學(xué)地認識、理解色彩現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)習(xí)色彩知識的興趣，豐富對色彩的感受，提高色彩的感知能力和運用表示能力。
書中通過多幅攝影、設(shè)計、繪畫作品，向同學(xué)傳達色相給人的視覺帶來的美感。
教學(xué)目標：
在學(xué)習(xí)和探究過程中，感受色彩中不同色相的美感，培養(yǎng)對色彩知識的探究欲和熱愛生活的情感。
教學(xué)重點：
了解色彩的色相知識。
利用色彩的知識進行繪畫創(chuàng)作，使畫面變得更美觀、漂亮。
教學(xué)難點：
如何更好地運用色相知識進行創(chuàng)作。
教學(xué)方法：
討論、練習(xí)
教具：
色相環(huán)、美術(shù)書、水粉等
課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
出示圖片
提問：同學(xué)們看，這些圖美在哪里？
同學(xué)討論。
師：美麗的色彩裝點著我們的生活，人們?yōu)榱藚^(qū)別不同的顏色所以給它們起了個名字，這就是色彩的色相。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)色彩的色相知識。
二、講授新課
1、認識色相
出示色相環(huán)
提問：色相環(huán)包括了許多顏色，你能認一認這些顏色嗎？
同學(xué)討論。
出示色卡
提問：你能說一說這些顏色的色相叫什么嗎？
同學(xué)討論。
師：原來世界上的色彩很多很多，它們給我們的生活帶來了美好的感受。
2、分析考慮
�。�1）彩色與黑白的比較
出示一幅彩色畫，一幅黑白畫，內(nèi)容相同。
提問：這兩幅畫的效果有什么不同哦？說說你的感受。
�。�2）色彩單一的與色彩豐富的繪畫作品進行對比。
出示一幅色彩單調(diào)的畫和一幅色彩豐富的畫。
師：同學(xué)們，這兩張畫又給我們帶來什么樣的感受呢？
同學(xué)討論。
師小結(jié)：不同的色彩給人們帶來美的享受也是不同的？
3、欣賞同學(xué)的色彩作品
提問：在同學(xué)們的'作品中都表示了什么內(nèi)容？使用了哪些顏色？
說一說美術(shù)書中你最喜歡的作品。
同學(xué)分組討論。
4、比較觀察
師：豐富的色彩給我們帶來的感受各不相同。
出示圖《哭泣的大樹》《好斗的公雞》
提問：兩幅畫在色彩的運用上有什么不同？它們分別給人什么樣的感受？
同學(xué)分組討論。
5、同學(xué)創(chuàng)作
提問：老師這兒有張畫，可是用哪些顏色能使它的顏色對比強烈呢？
同學(xué)討論。
提出作業(yè)要求：
運用色彩的色相知識創(chuàng)作一幅色彩豐富的畫。
同學(xué)創(chuàng)作，老師指導(dǎo)。
6、作業(yè)講評
師：你能介紹一下自身的畫中運用了哪些色彩，你想達到什么樣的效果？
同學(xué)展示自身的畫，小組評議。
三、小結(jié)
色彩可以使生活亮起來，課后同學(xué)們找一找生活中還有哪些事物用來豐富的色彩。
板書設(shè)計：
色彩的色相
色相——色彩的相貌。是區(qū)別色彩種類的名稱。
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