實用的小學語文教案[匯總3篇]

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　一、引入：

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了中國游客在景色迷人的曼谷正興致勃勃地觀賞美景時，所乘坐的汽車卻陷進泥坑無法拉出來。大家心里非常著急和無可奈何！正在這時候（幻燈）阿鈴帶著小象來到了我們的面前。

　　二、新授：

　�。�1） 現(xiàn)在請大家先朗讀課文4到8節(jié)，然后再思考接下來發(fā)生了什么事情。（幻燈）

　　這頭小象是怎么幫助中國游客的呢？

　�。�2）小組討論:找出描寫小象拉車的句子。（幻燈——齊讀）

　　交流：找出小象拉車的動詞（幻燈——點出掀，撬，拉）

　　掀：使遮蓋覆蓋的東西向上離開。（示范：掀開鉛筆盒）

　　撬：把棍棒或刀等的一頭插入縫中或孔中，用力壓另一頭。（示范：撬起鉛筆盒）

　　師述：小象會用鼻子“東一掀，西一撬”說明它什么？（說明它會觀察地形，會動腦子，選擇合適的用力方法。小象拉車方法巧，速度快。

　　（3） 面對這么聰明的.小象，難怪作者會不由地發(fā)出贊嘆。（幻燈）

　�。�4） “奇跡”是什么意思？為什么說這是奇跡？（練2：聯(lián)系上下文理解句意）

　　過渡：對！因為面對龐大而沉重又陷進泥坑的汽車好幾個人都沒有辦法，而小象卻輕松又快速地把車拉出來，這一絕技真是一種奇跡。那它還有其它絕技嗎�。ㄟ�會洗車）

　�。�5）分組朗讀第6節(jié)，并找出描寫小象洗車的句子。（幻燈）找出小象洗車時的動詞？

　　同桌有感情地把這句話讀一讀，看哪組讀得最好。

　　（6）師：看著洗得干干凈凈的汽車，中國游客再一次地被小象的絕技所驚呆了，難怪作者又一次地發(fā)出贊嘆（幻燈）范讀

　　小結：小象的絕技真令人佩服，可是同學們有沒有想過，小象天生就會這些本領嗎？

　　過渡：是呀，如果沒有阿鈴我們就看不到這么聰明和乖巧的小象。阿玲是怎樣的一個人呢？（幻燈）我們來找一找描寫阿鈴外貌的句子。（幻燈——齊讀），你能用哪個字來形容阿鈴的外貌。

　�。�7） 美麗的阿鈴究竟是如何指揮小象拉車的呢？

　　男生讀第5節(jié)，然后請各組找一找書中的有關句子。（幻燈）

　　師述：阿玲一見中國游客的車陷進泥坑，是不是立刻就讓小象“上去拉車”？（對，她沒有）。

　�。�8） 同桌用表示先后順序的詞把阿鈴指揮小象的句子說一說。

　　指導朗讀：齊讀，體會阿鈴做事認真觀察，考慮周到。

　　（9）找出阿鈴指揮小象所用的詞語。（幻燈——拍拍，貼貼，指了指）

　　那這些疊詞體現(xiàn)了阿鈴對小象怎樣的態(tài)度？（親切，溫柔）。

　　過渡：面對阿鈴小象聽懂了他這些親切卻無聲的語言。輕松地把汽車拉了出來。

　�。�10）說話訓練

　　1，阿鈴的動作變成對小象說的話，把她的指揮過程說出來。（幻燈）

　　小組討論，交流

　�。�11）那阿鈴又是怎樣指揮小象洗車的呢？

　　個別讀第7節(jié)，各自找出有關句子。（幻燈）女生讀，用了哪些動詞？（幻燈）

　�。�12）說話訓練

　　2：阿鈴輕輕摸著小象的長鼻子，又指了指車身上的污泥，好象對它說什么？

　　過渡：聰明乖巧的小象非常清楚主人的意圖，把車洗得干干凈凈。那同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，整件事情中，面對中國客人自始至終阿鈴沒有說一句話，只是一而再地對我們微笑。阿玲的“三次笑”是什么含義呢？同學們能不能從她的微笑中讀懂她是在說些什么？

　　（13）再次朗讀4到8節(jié)，聯(lián)系上下文，展開自己合理的想象完成下面的訓練。（幻燈）

　　1．在（）時，阿鈴“她沖我們微微一笑”，仿佛在說“”。

　　2．在（）時，阿鈴“她笑瞇瞇地搖了搖頭”，仿佛在說“”。

　　3．在（）時，“阿鈴擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，仿佛在說：“”。

　�。�14）分組演一演，阿鈴指揮小象拉車和洗車的片段。

　　三、總結：

　　通過對全文的學習聰明乖巧的小象，你認為阿鈴是個怎樣的人？（幻燈：人美心更美）

　　其實，阿鈴僅僅是泰國人民中的一個代表，我們從阿鈴身上感受到了泰國人民對中國人民的友好情誼。這就是作者所要表達的主題。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課9個生字和部首“革”，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過故事增長知識(了解動物蹄、爪的不同作用)，懂得看問題，做事情要從自身特點出發(fā)，不盲目學樣。

　　教學重點：

　　1、讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪不能穿鞋子的原因。

　　2、有感情地指導朗讀，特別是文中的對話。

　　教學難點：

　　了解動物腳的用途，懂得如何看待問題的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、手勢激趣、自然導入

　　1、教師依次用手勢作出下列小動物的外形(孔雀、小狗、螃蟹、鴨子、小貓)，讓學生猜出動物的名字，然后課件出示一只穿著鞋子的小貓咪。由此引出小貓能否穿鞋子的話題，設疑引入新課。

　　2、板書課題，學生書空，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文

　　★要求：讀準字音，讀通句子，圈畫需要認識的生字。

　　★讀后讓學生匯報，對小貓咪能否穿鞋子有一個基本的判斷。

　　★檢查生字。此時教師用課件出示生字、讓學生帶著拼音讀、去掉拼音讀，出示詞語讀。

　　2、默讀課文，自主感悟。

　　要求：不出聲，不指讀。邊讀邊想課文寫了一件什么事?

　　三、細讀課文，自主感悟。

　　原因的查找

　　1、小貓咪為什么要穿鞋子呢?請大家輕聲讀第一自然段，找找原因吧(學生讀后匯報原因)

　　2、抓住表示小貓咪穿鞋子原因的重點詞語，“羨慕”首先結合課文內(nèi)容理解詞語意思，猜測小貓咪自言自語說了什么羨慕的話，他羨慕的表情是什么樣的?

　　3、理解詞語“好奇”，想象小貓咪會說些什么，想寫什么?

　　4、你能體會小貓咪的心情嗎?讓學生類比小貓咪，試著讀出小貓咪羨慕的語氣。

　　對話的啟示

　　1、課件出示“自主閱讀提示”學生根據(jù)提示進行小組合作學習，并回答問題。 自主閱讀提示： 想一想-----小貓咪都遇到了哪些小動物 畫一畫-----描寫小動物腳的用途的句子 讀一讀-----體會文中小動物說話的語氣

　　2、小組匯報 小貓咪都遇到了哪幾種小動物? 讀出小動物腳的用途的句子。 讓學生自由說文中小動物腳的用途，并適機引導學生用“如果....就....”來回答。 讓學生做一做刨、抓、游、跑的動作。 指導讀，體會讀，男女生賽讀，通過讀對話體會不同的說話語氣。 標點練習。讓學生根據(jù)標點讀出語氣，并且練習用句號、問號、感嘆號說句子。

　　答案的.揭曉

　　1、匯報小貓咪腳的用途。

　　2、理解小貓咪不能穿鞋子的原因，讓學生自由讀貓媽媽說的話。

　　3、根據(jù)學生朗讀情況教師進行范讀，學生齊讀。

　　四、情趣引讀，品味主題

　　1、教師創(chuàng)設情境：(師扮演一只可愛的小貓咪來到院子里，遇到了分別由學生扮演的其他五種小動物，進行適時對話朗讀，體會人物說話語氣，進行品味人物特點。

　　2、評價小貓咪：你認為小貓咪是一個怎樣的孩子?

　　3、明理：學習本課你明白了什么道理?

　　五、拓展延伸，牽動課外

　　1、課件出示多種小動物，讓孩子自由選擇或者說一說自己喜歡的其它小動物的腳的用途。

　　2、課外閱讀：閱讀與本文主題相關的文章

小學語文教案 篇3

　　比較識字就是把相近或相關的漢字放在一起認，進行區(qū)別，找出不同的地方，加強記憶。比較識字是減少錯別字的有效措施。

　　義務教育課程標準實驗教科書第一冊要求學生會認常用漢字400個，會寫其中的100個漢字，在這些常用漢字中，有許多形近字，也有許多同音字、音近字、多音字，這就使“比較”在識字教學中成了必不可少的教學手段，比較的方法有多種多樣，在教學中，要根據(jù)實際情況，具體分析，靈活選擇比較的方法，把握比較的時機，就能達到事半功倍的效果。

　　一、換偏旁比較法

　　像一年級教材中的“她”與“他”“地”;“把”、“吧”;“砍”、“次”等這樣外形相似，形旁不同的字，在漢字中有很多，換偏旁比較便成了最好的方法。學生在學習“往”時，就會與“住”進行比較。讓學生找出字形之間的異同，學習起來就比較容易多了。在做練習時，可以設計用“加偏旁、組字、再組詞。”這樣的練習進行比較。

　　二、分析字義比較法

　　在教學中，根據(jù)學生的年齡特點，引導學生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的'時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

　　三、換一換比較法。

　　學“天” 把“無” 的“豎彎鉤”換成“捺”就成了“天”;學“手”把“毛”的“豎彎鉤”變成“豎鉤”就變成了“手”;像這樣的生字與熟字進行比較，學生提到熟字時，我們當老師的一定要多加指導，千萬不能走過場。

　　四、加一加、減一減比較法。

　　學了“滅”回憶“火”加一橫就是“滅”;學了“卜”回憶“下”減一橫就是“下”。

　　五、兒歌辨字、識字法。

　　學習“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個，所以“日”里只有一橫;眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。

　　學習“入”字時，由于前面學過“八、人”字，學生便會主動與“八、人”進行比較，學生編了這樣一句兒歌，很形象：“撇在捺上壓是個‘人’，大人的人;捺在撇上壓是個‘入’，出入的入;撇捺分開就是‘八’，八個的八�！边�可以用手勢把這三個字分別演出來，這樣很輕松地分清了“入、八、人”的形和義。

　　“休”與“體”容易相混，教師說：“一個人倚在木頭旁休息，請注意休息的休右邊是個木�！�

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