【經(jīng)典】小學(xué)語文教案

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教案 篇1

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識5個字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3、在充分朗讀古詩的基礎(chǔ)上，想象畫面、走進意境，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。

　　教學(xué)重、難點

　　認識5個字，會寫2個字。

　　教材分析與教學(xué)設(shè)想

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩，共20個字。向我們展示了一幅人與自然的和諧美景。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，識記生字，體會意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　字卡、小黑板

　　教師活動設(shè)計

　　一、介紹詩人，導(dǎo)入新課

　　師：在唐代有一位大詩人，他的名字叫白居易，傳說他剛生下來就會說話，而且還認識“之、無”二字，五六歲便懂得聲韻，十五歲時便可以作詩作賦了，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他寫的古詩：遺愛寺。

　　全班齊讀課題

　　二、熟讀古詩、體會意境

　　1、師范讀正音。

　　2、師逐句領(lǐng)讀。

　　3、生試讀古詩（注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

　　4、全班齊讀古詩。

　　5、指名讀古詩，集體訂正。

　　6、想象畫面

　　師：同學(xué)們，讀了這么多遍古詩，在你們的腦中出現(xiàn)了什么畫面？（指名回答，適時啟發(fā)）

　　7、體會意境、朗讀古詩

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是偉大的詩人白居易，來到了這鳥語花香的美景之中，禁不住大聲地吟誦起來……

　　三、識記生字

　　1、去掉熟字，留下生字。

　　師：老師把熟字去掉你還認識生字嗎？

　　（1）全班齊讀生字。

　�。�2）男女生讀生字。

　　（3）分小組讀生字。

　　（4）開火車讀生字。

　　（5）指名讀生字。

　　2、記憶字型、重點指導(dǎo)

　　師：同學(xué)們，你們用這么短的時間，就把生字記住了，真了不起。你有什么好方法和大家分享一下吧。

　　生1：土＋寸＝寺

　　生2：猜字謎：雙手舉玉打一字

　　……

　　3、游戲鞏固生字：說位置讀生字

　　4、出示課后讀一讀詞語

　　領(lǐng)讀、齊讀、小老師讀、分小組讀

　　師：同學(xué)們生字記得這么好，相信同學(xué)們也一定能把字寫漂亮。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、分析字型，講清位置

　�。�1）師：“寺”字是一個什么結(jié)構(gòu)的字？

　�。�2）書寫時應(yīng)注意什么？

　　2、師范寫、生書空。

　　3、學(xué)生在練習(xí)本上書寫。

　　師桌間巡視

　　要求：姿勢端正，書寫工整。注意每一筆，在虛宮格中的'位置。

　　4、集體評議

　　展示優(yōu)秀的字。

　　5、書寫“愛”字方法同上

　　五、思維拓展

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首大師人白居易的詩，相信同學(xué)們和老師一樣都特別喜歡他的詩，課后就請你收集他的詩作，讀給你的小伙伴們聽一聽。

　　教學(xué)回顧

　　大多數(shù)學(xué)生能想象詩中的畫面，體會古詩的意境，熟記生字。

小學(xué)語文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀中體會詩中的思想感情。

　　創(chuàng)意情境：

　　山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房， 學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周 樹木郁郁蔥蔥，藍天白云，構(gòu)成一幅美 麗的圖畫，給人一種美的享受。

　　自學(xué)要求：

　　1、認真地讀讀課文，誰在告訴我們什么呢？

　　2、找一找，畫一畫有關(guān)的詞語、句子。 用“——”畫出誰，用波浪線畫告訴我 們什么？

　　對比讀感悟美：

　　A、那漂亮的瓦房就是課堂。

　　B、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。

　　A、那平坦的土地，就是操場。

　　B、那最平坦的土地，就是我們的操場。

　　A、小河會告訴你，上課的鈴聲很清脆。

　　B、小河會告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。

　　A、林濤會告訴你，放學(xué)的歌聲很悠揚。

　　B、林濤會告訴你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚。

　　觀察圖畫：

　　用自己的話說說小山村學(xué)校 的樣子、說說在學(xué)校參 加豐富多彩的活動時的 快樂心情。帶著真實地 感受有感情地朗讀1、2、 3小節(jié) 。

　　閱讀課文：

　　啊，在祖國的地圖上，

　　我們的學(xué)校，

　　找也找不到，

　　畫也畫不上。

　　但是我們的學(xué)校，

　　卻裝得下————

　　祖國的歷史、

　　今天和未來的.理想。

　　自己讀最后一個小節(jié)，聯(lián)系上一個小 節(jié)，你有什么問題嗎？

　�。� 為什么學(xué)校那么小，卻裝得下祖國的 歷史、今天和未來的理想。

　　小結(jié)提高：

　　我們的學(xué)校雖小，但是在這里，我 們這些小朋友同樣快樂地學(xué)習(xí)，了解古今 天下事，認識中外知名人，笑談理想抒情 懷，這個小小的山村學(xué)校，就是我們成長 的搖籃。一句話，學(xué)校雖小，可是我們的 理想?yún)s遠大的很呢！

　　朗讀全文，假如你就 是這個山區(qū)小學(xué)的一 名小學(xué)生，你將會怎 樣向別人介紹你們的 小學(xué)校呢？

　　擴展學(xué)習(xí)：

　　你們的學(xué)校什么樣？可以仿照詩歌的 樣子，也向大家介紹介紹。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識11個生字，會寫生字

　　2、正確流利的朗讀課文

　　3、認識識別前后左右四個方位

　　教學(xué)重點難點：

　　有感情的朗讀、背誦課文，認識生字

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家看今天的天氣多好，太陽公公發(fā)出的光照耀著我們的學(xué)校，照在了操場上，照進了我們的教室里。大家認真觀察一下，當(dāng)陽光照在我身上的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？太陽照在身上就會有影子，大家再看看陽光下這幾位同學(xué)，他們有影子嗎？那些沒有被陽光照到的同學(xué)還有影子嗎？生交流。是啊，影子就像我們的好朋友，只要有光照著你，他就會天天陪在身邊，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)影子的小兒歌。板書課題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字影子并組詞。

　　二、初讀課文，認識生字

　　師：這首小兒歌非常有趣，想讀讀嗎？那遇到不認識的字怎么辦？（生交流），老師也有一個好方法想聽聽嗎？用手指著一個字一個字的讀，如果遇到不認識的`字就用筆圈起來，然后可以請拼音朋友幫忙，如果認識了就可以把記號擦去，自己試著讀

　　1、生自讀課文

　　2、指名讀

　　3、師：剛才發(fā)現(xiàn)幾個同學(xué)很會學(xué)習(xí)，一遍讀完了又讀了第二遍，這很好，只有多讀才能把課文讀流利，誰敢第一個站起來讀給大家聽？真佩服你的勇氣！其他同學(xué)我們指著聽他讀的怎么樣？（指名讀）

　　師：你有什么話想對他說嗎？生指出讀錯的字，師出示卡片教組詞。

　　師：誰還想讀？指名其他同學(xué)比賽看誰聽得最認真，讀得好的領(lǐng)大家讀

　　4、同桌讀-影子教案_影子優(yōu)秀教案

　　5、師：還有誰想讀？可以讀給同桌聽，再讀之前，我有個小建議：同桌之間一個同學(xué)讀時另一個同學(xué)伸手指著認真聽。如果哪個字讀錯，你可以幫幫他

　　6、認識生字

　　師：大家看，就在你讀書這一會功夫，有幾個字娃娃就跑出去玩了，我們把它找回來吧！出示卡片生找出生字組詞。引出方位你的前后左右是誰？認識方位。

　　三、誦讀課文

　　師：我想美美的讀讀課文，給我一次機會，好嗎？

　　1、師范讀后領(lǐng)讀

　　2、生表演讀

　　師：我真想看看同學(xué)們精彩的表演，指名表演，請他同學(xué)認真聽，然后說說自己的意見

　　3、生表演讀

　　4、背兒歌

　　四、學(xué)會生字

　　師：兒歌大家讀下來了，可是有幾個生字我們還不會寫，來，拿出筆，寫寫。

　　師指導(dǎo)書寫生字

　　五、拓展延伸

　　影子不但常常伴著我們，還會帶給我們很多樂趣，課后大家可以玩一玩踩影子的游戲，你一定感興趣，還可以觀察一下影子在不同時間的不同方位。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于影子教案_影子優(yōu)秀教案,34-影子，希望對你有幫助！

小學(xué)語文教案 篇4

　　師問：詩歌有什么特點?

　�、� 詩歌的特點：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

　　第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

　　第四，語言具有音樂美。

　�、� 這幾首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）

　　1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

　　3．師小結(jié)導(dǎo)入

　　剛才那位同學(xué)朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的

　　今天我們來教《白樺》這首詩，同學(xué)們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹。

　　現(xiàn)在請大家翻開語文書第105業(yè)自由地讀詩歌

　　1、學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的句段。 2、反復(fù)誦讀，理解和把握課文內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的對森林工人的贊美之情。 3、學(xué)習(xí)森林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神。

　　然后邀請同學(xué)讀，把詩分分節(jié)

　　白樺”第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺；第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美，第三節(jié)寫白樺在寂靜的朦朧中的美；第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

　　課文主要講了什么

　　本文運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護林的動人事跡，贊美了守林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神，表達了守林工人的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)。

　　再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

　　這時，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

　　小組內(nèi)討論交流五分鐘。

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的`白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

　　讀了這篇文章你有什么感受

　　詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復(fù)一日、孤獨寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質(zhì)是多么的高尚，精神是多么的可貴……他們堅守崗位、無私奉獻、甘愿犧牲的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、獨立學(xué)會小字格的生字，會認雙橫線里的生字;

　　2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的`意思，初步理解內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：

　　閱讀文本，查找資料，分組交流討論。

　　情感態(tài)度價值觀：感受大海給我們的歡樂。

　　教學(xué)重難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀中感悟大海給孩子們帶來了多少樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、插圖

　　學(xué)習(xí)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1 你們在大海邊嬉戲玩耍過嗎?有什么感受?

　　2、教師相機板書課題，齊讀課題。

　　二、根據(jù)下列要求初讀課文。

　　1、讀準(zhǔn)每個字的字音，讀通課文。

　　2、查字典或結(jié)合上下文理解詞語：珍藏、神秘、出航 細致

　　3、思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說。

　　4、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、

　　自由朗讀課文第一自然段。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?

　　畫出相關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生回答，教師相機出示句子，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　句子：孩子們踩在軟軟的細沙上，笑著，叫著，跳著，奔向大海，留下一串串小腳印。

　　3、學(xué)生自由讀句子想象畫面。

　　4、小組交流，全班反饋。

　　5、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機出示CAI中孩子們嬉戲玩耍的興奮場面。

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來的樂趣。

　　6、另外幾句，著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會作者

　　觀察能力和表現(xiàn)手法。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、讀了第二自然段，你想到了什么?

　　2、他們除了堆城堡還會堆什么?他們在玩沙時會說些什么?

　　3、小組里演一演。

　　4、堆城堡多么高興呀，咱們一起來讀一讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、他們拾到了什么，請用筆在書上勾畫下來。

　　2、想象一下他們會用貝殼做什么呢?

　　3、有感情地朗讀第三自然段。讀出孩子們的好奇之心。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段新

　　1、讀了四、五自然段，你想到了什么?你有什么夢想?

　　2、全班交流。

　　四、總結(jié)全文

　　大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文言文中虛詞的含義。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。

　　重難點：

　　理解文言文中虛詞的含義。結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

　　教材分析：

　　《舍生取義》節(jié)選自孟子的《魚我所欲也》，是一篇富含哲理的議論文�！吧�，亦我所欲也。義‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也�！边@個論點是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中更為美者合乎情理也呵護邏輯。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深入，理解舍生取義的真諦。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文了，你們一定積累了很多的成語，今天，我們來玩?zhèn)�成語接龍的游戲好不好?師：眉開眼笑。生接龍。我們再來玩?zhèn)�看字想成語的游戲，師板書：義。你們想到了哪些成語?生答。(隨機板書：大義凜然、義不容辭、義無反顧)

　　師：看到這些成語，你們想到了哪些人誰?用上這些詞。(學(xué)生回答想到的英雄)

　　師：這三個成語中，你認為哪個字的分量最重?生答：義。

　　師：因為義，才不畏懼，因為義才不容辭，因為義才無反顧。義是一個永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。

　　二、初讀課文，走進作者

　　1、出示豎版文言文

　　師：我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對于學(xué)習(xí)文言文，你們有哪些好的方法?生答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過的有什么不同?(豎版的，沒有標(biāo)點)有誰知道這其中的原因呢?

　　2、初讀文言文

　　自由讀一讀這沒有標(biāo)點的文章，看誰能讀好?(指名讀文)

　　師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?(再指名讀文)

　　3、走進作者

　　我們看文中說“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報)師出示關(guān)于孟子的資料。

　　4、揭示課題

　　孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個什么觀點?用一個詞來概括。(舍生取義)師板書課題。齊讀課題。

　　三、再讀課文，理解意思

　　1、請同學(xué)們再讀一讀課文，看一看你們有什么發(fā)現(xiàn)?生答。

　　師：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示：二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

　　兩句放一起，你再來讀一讀，比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?

　　2、現(xiàn)在老師考一考大家，得兼，我們現(xiàn)在怎么說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現(xiàn)象)

　　3、打開書，默讀課文和注釋，你又會有什么發(fā)現(xiàn)?(注釋給的不同)誰來讀一讀注釋?我們知道了大意之后，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報注釋)

　　4、嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解�，F(xiàn)在我們來看“生與義”選擇，孟子的觀點我們隊容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)

　　那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔(dān)心是不是多余的，我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為，你會想到哪些成語?用上“義”字。

　　(出示漫畫)不法商販為一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動5000多架飛機向蘇聯(lián)發(fā)動襲擊。師板書：見利忘義、忘恩負義、背信棄義

　　5、舍義取生者在，舍生取義者更在。古往今來，又有多少人追隨孟子先賢?

　　出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句話里體現(xiàn)出義了嗎?用詩句中的詞表示?對于譚嗣同而言他所追求的義師生命?

　　出示：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?哪個詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個關(guān)于舍生取義的`詩句。

　　時代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇。齊讀。

　　文天祥英勇就義后，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義抉擇，她會義無反顧的說，齊讀句子。

　　四、拓展延伸

　　師：生命誠可貴，道義價更高。我們來聽一段老藝術(shù)家的詩歌朗誦《相信》。聽一聽，這段朗誦中贊揚了那些人?他們的義在哪里?

　　這是現(xiàn)在的義。這是繁體的義，上面是一個羊但不出頭，下面是一個我字。天下興亡——匹夫有責(zé)。繁體的義多么復(fù)雜，今天的義看似簡單，卻又多么不簡單。幾千年來，義字由繁到簡，但內(nèi)涵去亙古不變。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇，看看這些成語，假如這就是我們認識需要面對的選擇，你會擦去哪個?

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們讀得好，說得好，也要做得好，將來，也許你們會成為英雄，也許平凡一生，但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。

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