三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【優(yōu)秀15篇】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1。引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。
2。注重體驗(yàn)與思索,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
3。樹(shù)立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
4。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱相關(guān)資料的能力。
二、教學(xué)設(shè)想
本單元以人與自然環(huán)境為主題,五篇課文都是科學(xué)文藝作品,以不同題材,從不同角度,表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。
《敬畏自然》從宏觀上議論人與自然的關(guān)系。采用激趣法,讓學(xué)生理解本文題材特點(diǎn),側(cè)重議論的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)反問(wèn)修辭方法。
《羅布泊,消逝的仙湖》說(shuō)明羅布泊的消失是近30年來(lái)人為的悲劇。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;課前預(yù)習(xí),提出并整理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;動(dòng)手查找資料;帶著問(wèn)題和資料走進(jìn)教室;在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)的解讀能力;透視的寫(xiě)作軌跡,深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí);
《旅鼠之謎》用記敘、主要是對(duì)話的方式講述北極旅鼠的三大奧秘,旅鼠繁殖能力之強(qiáng)堪稱動(dòng)物世界之最,每當(dāng)繁殖高峰,就會(huì)出現(xiàn)奇怪的自殺行為,或招引天敵,或死亡大遷移。教學(xué)本文,讓學(xué)生明白:介紹知識(shí)的也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新,應(yīng)該考慮怎樣講效果更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。
《大雁歸來(lái)》抒發(fā)對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。教學(xué)本文,讓學(xué)生品讀抒情的語(yǔ)言,體會(huì)濃郁的抒情色彩;了解大雁的生活習(xí)性,著重體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
《喂──出來(lái)》是一篇科幻小說(shuō)。理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系,樹(shù)立環(huán)保意識(shí);理解想象奇特的藝術(shù)美;中兩處照應(yīng)題目的“喂——出來(lái)”的作用。
三、教學(xué)建議
1。本單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)是,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷,了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。
2。五篇科學(xué)文藝作品的共同特點(diǎn)是蘊(yùn)涵豐富,因此,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點(diǎn),而且要注意探究?jī)?nèi)容,感受作品,從而培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。要使學(xué)生懂得,不掌握自然規(guī)律,在人與自然的關(guān)系上,缺乏人文關(guān)懷,盲目的短期行為必將造成公害,毀壞自己的家園。
3?茖W(xué)文藝作品的體裁是多樣的。本單元有散文、有報(bào)告文學(xué)、有科幻小說(shuō)!毒次纷匀弧贰堵檬笾i》《大雁歸來(lái)》三篇散文也各不相同,有側(cè)重議論的,有側(cè)重說(shuō)明的,有側(cè)重抒情的。教學(xué)時(shí),既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn),又要引導(dǎo)學(xué)生了解各種體裁的不同特點(diǎn)。
4。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱與課文有關(guān)的資料;同時(shí)教師盡可能提供相關(guān)背景資料,以拓展學(xué)生的知識(shí)面,努力將課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考的習(xí)慣。
四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)
《敬畏自然》
1。“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)?
提示:在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí),宜分解成幾個(gè)問(wèn)題:其一,“敬重自然”意味著應(yīng)該怎樣對(duì)待自然?其二,“畏懼自然”是不是意味無(wú)所作為?其三,為什么應(yīng)該“畏懼自然”?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自然?
“敬畏”,從字面上說(shuō),是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。課文說(shuō):“自然的智慧是大海”,“人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀”,大自然的智慧“深邃、高超”,“宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命”。這些話都充滿敬重的意味。敬重自然,就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大,充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義,自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的,自然界的一切事物的生成,包括人類的生成,實(shí)在太神奇了,承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分,人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無(wú)法與大自然相比的。
畏懼這層意思有其特定的含義,現(xiàn)代人之“敬畏自然”,與原始人對(duì)大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏,可以從“愛(ài)護(hù)自然”一語(yǔ)中探得它的含義。自然界的一切,都是宇宙智慧的創(chuàng)造物,破壞大自然,必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無(wú)情的,是令人畏懼的,人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系。人類不應(yīng)該與大自然對(duì)立起來(lái),自然界不是人類征服的對(duì)象,而是與人類平等的生命,人類應(yīng)該與自然求得和諧的發(fā)展,在改造自然、利用自然的過(guò)程中,要使自然界更美好,從而使人類的生存更為美好。
2。作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說(shuō)“敬畏自然”就是敬畏人類自己
提示:人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái),宣稱要征服自然,這種觀點(diǎn)有其合理的一面,但走到極端往往違背自然規(guī)律,破壞自然,導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大,愛(ài)護(hù)自然,人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”,是因?yàn)槿祟惻c自然本來(lái)就是一體的,盡管存在形式不同,但都是平等的。敬畏自然,就是敬畏生命、愛(ài)護(hù)自然,就是愛(ài)護(hù)人類生存的家園,就是敬畏和愛(ài)護(hù)我們自己。
3。句意理解
、湃祟悶樽约喝〉玫倪@些成就而喜形于色,然而,誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
提示:掉入陷阱,就是危機(jī)。這句話的意思是,人類開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無(wú)數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),釀成嚴(yán)重后果,危及人類自身。
⑵以宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
提示:這句話的意思是,宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物,等于宇宙長(zhǎng)出了大腦,有了自我認(rèn)識(shí)的工具,人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化,把人類的出現(xiàn),說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
⑶人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。
提示:宇宙的一切,包括人類,都是宇宙生命的構(gòu)成部分,人類之外的一切,也是生命的種種存在形式,所以它們與我們是平等的生命,是我們的弟兄。
4。本文多處運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)為增色,試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句,并把它們變換成一般陳述句,比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
提示:反問(wèn)句的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,激發(fā)讀者的思考,發(fā)人深省。
5。長(zhǎng)期以來(lái),人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分:,其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你有什么看法,根據(jù)是什么?有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,并出一期“人與宇宙之謎”的?。
提示:本題旨在培養(yǎng)獨(dú)立思考精神,培養(yǎng)實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)學(xué)生與作者平等對(duì)話。學(xué)生不僅要發(fā)表看法,而且應(yīng)盡量說(shuō)出根據(jù)來(lái)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,根據(jù)事實(shí)來(lái)思考問(wèn)題,形成自己的看法。
《羅布泊,消逝的仙湖》
1。精讀課文,找出撼人心靈、富有表現(xiàn)力的句子,揣摩體會(huì)其作用。
提示:⑴從詞語(yǔ)、表達(dá)方式、修辭手法、說(shuō)明方法等方面來(lái)品讀。⑵同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解談?wù)勛x后的感受。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、補(bǔ)充,然后再全班交流。
從根本上說(shuō),羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠,是令人震驚的。從寫(xiě)法上探究,對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩,直接抒情也有撼人心靈的力量。
先看對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔,讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此,原來(lái)昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的'綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě),顯示了巨大的落差,造成了文勢(shì)的跌宕,產(chǎn)生震撼人心的力量。
再看擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化:“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化:“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈!边@里同樣賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心。
再看排比手法。例如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼……”連用四個(gè)“盲目”,遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”,呼吁之聲,振聾發(fā)聵。
再看直接抒情。例如:“此時(shí)此刻,我們停止了說(shuō)笑,那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個(gè)個(gè)心情沉重!边@樣的抒情讓人共鳴,讓讀者也深深地痛心,深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果,覺(jué)悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己
的字里行間充滿了作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí),作者運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,對(duì)比、擬人、排比等修辭手法,列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法,使具有震撼人心力量。
2.造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會(huì)制造悲劇,自討苦吃?
提示:這個(gè)問(wèn)題要抓住重點(diǎn)片段(“問(wèn)題出在近30多年……渾然一體”),探究深層含義,從中獲得啟發(fā)。
最值得注意的是“盲目”二字:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼,終于將塔里木河抽干了……”“盲目”,就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目,就是目光狹小,只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益。盲目,就是不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,不懂上游將水抽干了,下游的河道就會(huì)干涸,羅布泊就會(huì)干涸,周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化,乃至荒漠化。
當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”,擴(kuò)大耕地,開(kāi)采礦藏,也是開(kāi)發(fā),問(wèn)題是當(dāng)年的開(kāi)發(fā)沒(méi)有考慮水資源,簡(jiǎn)單的以為塔里木河有的是水,顧了上游不顧下游。
從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是:開(kāi)發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。
3。討論:假如你是當(dāng)年xq建設(shè)兵團(tuán)司令,你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開(kāi)發(fā)?然后交流各自看法。
提示:“事后諸葛亮”語(yǔ)帶貶意,但是前車之覆,后車之鑒,前事不忘,后事之師,歷史教訓(xùn)必須總結(jié),吸取。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生暢所欲言,通過(guò)充分的假想,可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解,深入領(lǐng)會(huì)課文。
4。拓展延伸:
假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草,最后一朵小花,最后一棵樹(shù),最后一滴水,最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們?cè)V說(shuō)些什么呢?
提示:運(yùn)用擬人、排比、對(duì)比等修辭手法,列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法,抒情等表達(dá)方式。
《旅鼠之謎》
1。歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
提示:第一大奧秘是,旅鼠繁殖能力驚人;第二大奧秘是,旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制,而且一旦繁殖過(guò)多,會(huì)出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象,好像想方設(shè)法要自殺似的;第三大奧秘是,死亡大遷移,數(shù)百萬(wàn)旅鼠奔往大海,葬身大海。
2。這是一篇很別致的科學(xué)小品,它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”?作者為什么采用這種寫(xiě)法?這種寫(xiě)法有什么好處?
提示:可以這樣探究,先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素應(yīng)該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。時(shí)間:“有一天”;地點(diǎn):“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”;人物:“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;事情的起因:“我”捉到了一只旅鼠;經(jīng)過(guò):“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結(jié)局:丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
記敘的要素完完整整,可見(jiàn)是地地道道的記敘文體?墒沁@篇記敘文很特殊,它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣,講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。
這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn),通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話,而且丹尼斯的話大段大段的,講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來(lái),說(shuō)這篇是“用記敘的框架、對(duì)話的方式,生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說(shuō),是說(shuō)明文和記敘文雜交品種,或者叫做跨文體的文體。
可見(jiàn),介紹知識(shí)的也可以不拘一格,應(yīng)該努力創(chuàng)新,應(yīng)該考慮怎樣講效果更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡
3。課文說(shuō):“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如,如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫(xiě)作意圖是什么?從課文中可以獲得哪些啟示?
提示:可以提供下列材料:美國(guó)科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道:“目前,世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)著……完全有理由擔(dān)心,到公元2000年,全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過(guò)35年就增加一倍,那么,到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年,人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量……到公元7000年,人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量!……看來(lái)很明顯,如果目前的趨勢(shì)持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果!
篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話:“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如,如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路!比丝趩(wèn)題,是全球第一號(hào)問(wèn)題,值得我們認(rèn)真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示:
第一,自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對(duì)象。科學(xué)研究當(dāng)然不能沒(méi)有功利目的,但是功利目的不能太狹隘。對(duì)于旅鼠,自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究,他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭,來(lái)到邊遠(yuǎn)極地,醉心于觀察和研究。
第二,科學(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗,說(shuō)明研究方法和思維方式需要調(diào)整,只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
第三,自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制,一旦打破生態(tài)平衡,就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。
第四,從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)該覺(jué)悟,人類也要注意自我調(diào)節(jié),以求和諧發(fā)展。
4.讀整篇課文,真像讀有趣的故事一樣,叫人越讀越起勁,本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)?
提示:敘事文學(xué)講究波瀾,講究高潮,仔細(xì)揣摩課文的謀篇布局,可以發(fā)現(xiàn),這篇科學(xué)小品也講究波瀾,講究高潮,而且講究結(jié)局的有趣和雋永,所以我們會(huì)越讀越有興趣。
旅鼠的三大奧秘言之有序,超強(qiáng)的繁殖能力是前提,其他兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)謎,但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測(cè),第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為,但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結(jié)構(gòu)有一浪更比一浪高的效果。
再說(shuō)對(duì)話的詳略,丹尼斯講述前兩個(gè)奧秘之后,寫(xiě)“我”的反應(yīng)都比較少,對(duì)于第一大奧秘,我由懷疑而計(jì)算,由驚訝而感嘆,對(duì)于第二大奧秘,“我卻怎么也笑不出來(lái),陷入了迷惘的深思”,氣氛與前不同,行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后,寫(xiě)了反復(fù)的談?wù),“我”一而再,再而三地發(fā)問(wèn),談興前所未有,如同敘事文學(xué)作品的高潮,一問(wèn)一答之間,實(shí)際上也是反復(fù)制造懸念,反復(fù)解開(kāi)懸念,最后卻又是“一大難解之謎”,讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末,又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止,又莊又諧。通篇寓知識(shí)于敘事之中,知識(shí)性與趣味性結(jié)合,讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興味。
5。除了旅鼠之外,其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解,寫(xiě)一段文字,說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因。
提示:本題意在遷移應(yīng)用,讀寫(xiě)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察自然,研究自然。這種讀寫(xiě)結(jié)合的練筆又可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文寫(xiě)法,研究怎樣寫(xiě)出一個(gè)“奇”字,讓讀者真正感覺(jué)奇妙。
《大雁歸來(lái)》
1。理解作者對(duì)大雁傾注的感情。
、抛髡邽槭裁聪矚g歸來(lái)的大雁,以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時(shí)的種種動(dòng)作,為大雁棲息農(nóng)場(chǎng)而驕傲?
、谱髡邽槭裁聪矚g傾聽(tīng)大雁的鳴聲,而且他把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會(huì)、發(fā)言?
、亲髡邽槭裁磳(duì)大雁對(duì)動(dòng)物有這樣的感情?從中可以看出作者懷有怎樣的理念?
提示:課文中有“愛(ài)鳥(niǎo)者”這個(gè)概念,作者稱自己為“愛(ài)鳥(niǎo)者”,一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文,抓住這個(gè)“愛(ài)”字就容易整體把握課文內(nèi)容。作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁,這種寫(xiě)法不單純是一種修辭手法的運(yùn)用,而且表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。作者對(duì)大雁是那樣有感情,他喜歡觀察它們,研究它們,知之愈多,愛(ài)之愈深。因此,大雁在作者心目中,像人類一樣具有靈性,雁群就像人群似的。作者心目中,大雁具有聯(lián)合的觀念,可謂全球一體化,正是人類所不及的。作者心目中,大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩(shī)意的,它們對(duì)人類有益無(wú)損,大雁歸來(lái)的鳴叫,簡(jiǎn)直是帶有野性的詩(shī)歌?偠灾,作者認(rèn)為,大雁是人類的伙伴,動(dòng)物使地球充滿生機(jī),充滿詩(shī)意,充滿樂(lè)趣;人類應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物,和諧共處,不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)而去傷害它們。
2。利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場(chǎng)度假,他用心觀察研究大雁,這樣多情地感受大雁,這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解?
提示:倫理,本是處理人與人相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則,作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀念中,人是自然的組成部分,人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn),大雁這種生靈,與人類有許多相似之處,它們也有家庭結(jié)構(gòu),也有親情,人類雖為萬(wàn)物之靈,但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性,它們向來(lái)有聯(lián)合的觀念,它們對(duì)人類是有益無(wú)損的。人類回歸自然,可以從自然中獲得無(wú)窮樂(lè)趣。現(xiàn)代化固然為人類帶來(lái)前所未有的福利,但是自然界自有無(wú)可替代的情趣,在享受高度物質(zhì)文明的同時(shí),人們?cè)絹?lái)越向往自然,到自然中去,與動(dòng)物為伴,這是一種回歸自然的趨勢(shì)。
3。仔細(xì)體會(huì)下面的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。
、乓恢谎嘧拥膩(lái)臨說(shuō)明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí),春天就來(lái)到了。
、埔挥|到水,我們剛到的客人就叫起來(lái),它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
、窃谶@種每年一度的遷徙中,整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。
提示:
、糯笱闶谴禾煺嬲氖拐撸笱憬o人們帶來(lái)了春天的生機(jī),春天的希望,春天的喜悅。
、茪w來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒,香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天,欣欣向榮,生動(dòng)形象。
、谴悍趾蟠笱慊貧w,它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方,最后來(lái)到陽(yáng)光充足、夏季僻靜的北極,生育小雁。遷徙中的大雁,它的鳴叫,是帶著野性的詩(shī)歌,給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非?蓯(ài)的動(dòng)物,大雁是人類的朋友,他喜歡大雁。
4;仡檶W(xué)過(guò)的詩(shī)歌,積累有關(guān)寫(xiě)“大雁”的詩(shī)句。
提示:
1。征蓬出漢塞,歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)
2。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓。(李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》)
3。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。(王灣《次北固山下》)
4。塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。(范仲淹《漁家傲》)
5。西風(fēng)烈,長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月,馬蹄聲碎,喇叭聲咽。(毛主席《憶秦娥婁山關(guān)》)
《喂——出來(lái)》
。ㄒ唬┱n文內(nèi)容理解
1。這個(gè)故事真實(shí)嗎?這樣的洞真的存在嗎?
提示:是虛構(gòu)—幻想。
2。這篇小說(shuō)圍繞什么話題來(lái)寫(xiě)?有什么意義?
提示:環(huán)保話題。意義略,言之有理即可。
3。這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎?
提示:表面無(wú)底,其實(shí)未必。正如我們的地球,表面上無(wú)邊無(wú)際,實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。
4。小說(shuō)為什么以“喂——出來(lái)”為題?
提示:表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿,地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
5。小說(shuō)中的“洞”比喻什么?
提示:人類生存的地球。
6。小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂——出來(lái)”,分別有什么作用?
提示:第一處照應(yīng)文題,同時(shí)為下文鋪墊,引發(fā)下文的情節(jié)。
第二處照應(yīng)文題和前文,同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理——種瓜得瓜,種豆得豆,時(shí)候一到,結(jié)果就出來(lái)了。世界上所有的事物,都是這樣由量變到質(zhì)變的。
7。小說(shuō)中寫(xiě)了幾類人?這些人有何共同點(diǎn)?你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎?
提示:為了名利而忙碌的各類人。
8。作者想要說(shuō)明的道理是什么?
提示:人類一切破壞環(huán)境的舉動(dòng),到頭來(lái)都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染,總有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。
。ǘ﹩(wèn)題探究
1。作者怎樣展開(kāi)想像?可以通過(guò)畫(huà)“情節(jié)鏈”,來(lái)揣摩作者的想像活動(dòng)。
2.探究想像與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱亩勀慷,人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的?再問(wèn)一個(gè)“為什么”:人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾與三廢?由此悟出人們的幻想,人們把江河湖海天空大氣看成了無(wú)底洞。這篇科幻小說(shuō)用幻想的無(wú)底洞諷刺了人們的幻想。
。ㄈ┩卣寡由
1。以前你對(duì)垃圾是怎樣處理的?學(xué)了這篇小說(shuō)后,你又有哪些新的想法、新的做法?
2。你身邊有哪些城市垃圾?你知道它們是怎樣處理的嗎?
3。除了垃圾以外,還有什么會(huì)污染我們的環(huán)境?對(duì)此,你有什么建議?
4。續(xù)寫(xiě)《小石頭飛出之后——————》
提示:想一想,在小說(shuō)結(jié)尾,那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來(lái)?掉下那塊石頭之后,還可能會(huì)發(fā)生什么?
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字詞。
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,老師今天要考一考大家。請(qǐng)問(wèn):我國(guó)著名的三大石窟分別是什么?(敦煌石窟、龍門(mén)石窟、云岡石窟)。三大石窟中最負(fù)盛名的是敦煌的莫高窟,它是我國(guó)現(xiàn)存石窟藝術(shù)寶庫(kù)中規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的一座。是我國(guó)當(dāng)代最有魅力的旅游景點(diǎn)之一。不少外國(guó)友人,為了一睹它的.風(fēng)采,不遠(yuǎn)萬(wàn)里,來(lái)到。同學(xué)們,你們想不想去欣賞,了解這座偉大的藝術(shù)寶庫(kù)呢?那么就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課吧。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字:
1、請(qǐng)大家輕聲自讀課文,邊讀邊標(biāo)記自然段序號(hào)和自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、老師發(fā)現(xiàn)有不少的小朋友遇到了生字?jǐn)r路虎,你們有什么好處辦法解決這些困難呢?“問(wèn)、查、拼……”
3、下面請(qǐng)大家選自己最喜歡的辦法認(rèn)識(shí)這些生字。要求讀準(zhǔn)讀通。
4、評(píng)議,隨機(jī)正音。
5、游戲檢查識(shí)字
三、再讀課文,整體感知:
4、交流。
四、練習(xí)寫(xiě)字:
學(xué)寫(xiě)“創(chuàng)、佛、樓、捕、割、衫、仿”。
1、 自主觀察這6個(gè)字,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、 再仔細(xì)觀察這6個(gè)字,你有什么要提醒大家注意的。
3、 全班交流。
4、 實(shí)踐作業(yè):選擇合適的方式搜集、查找一些有關(guān)莫高窟的圖片或資料。
學(xué)生輕聲讀文,標(biāo)畫(huà)自然段序號(hào),解決不認(rèn)識(shí)的字。
開(kāi)火車鞏固識(shí)字。
1、自讀課文,要求做到“四不”(不可加一字,不可少一字,不可倒一字,不可誤一字)
2、讀給同桌聽(tīng)、互評(píng)
3、齊讀課文,想一想:課文主要介紹了什么?你有什么問(wèn)題?
指名說(shuō)一說(shuō)。
仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)你要提醒同學(xué)們?cè)趯?xiě)字時(shí)該注意的事宜。
練習(xí)寫(xiě)字,寫(xiě)字比賽。要求寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀,注意寫(xiě)鋼筆字的要求。
5、 同桌互評(píng)。
6、 小老師范寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10 莫高窟
問(wèn)、 查 、猜……
讀通 讀準(zhǔn) 讀懂
橫平 豎直 方正
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
兩幅鴿子圖(第一幅畫(huà)有一只受傷的鴿子,第二幅畫(huà)有一只展翅飛翔的鴿子)、輕音樂(lè)錄音帶、小黑板
【教學(xué)意圖】
通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促讀,讓學(xué)生在讀中生情,在讀中激情,在讀中感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的'感情,你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。
。ò鍟(shū):注意“雨”字頭的寫(xiě)法,齊讀,注意“兒”讀輕聲)
2、讀了課題,你想提什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
。1)出示生字:媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰
指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),讀對(duì)了掌聲送給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。
。2)出示詞語(yǔ)
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 千山萬(wàn)水 輕輕捧起 十分快慰
要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
、僦该x②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀
(3)交流讀書(shū)收獲:通過(guò)初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文,完成填空。
、侔职謳Щ兀覟檠﹥,盼望。
、诼(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是,我更盼望。
③雪兒展開(kāi),我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的。主要意思?
4、小結(jié)
四、出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、范寫(xiě),明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”
2、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句,了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
3.有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)7個(gè)生字,學(xué)習(xí)文中的比喻句,體會(huì)山茶花堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、出示山茶花的掛圖
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)山茶花,師簡(jiǎn)介山茶花。(生拿出課前準(zhǔn)備的.山茶花圖片互相交流。)
師:山茶花很美,課文中是怎樣描寫(xiě)的呢?山茶花的美麗源于什么呢?我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字生詞。
2.讀課文,把句子讀通順。
3.了解課文大意。
三、檢查自學(xué)情況。
用各種方式抽查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況。
四、再讀課文。
1.把生字放入課文把句子讀通流利。
2.邊讀邊思考,在不懂的句子旁打“?”。
3.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
五、共同學(xué)習(xí)123節(jié)。
1.生質(zhì)疑。
2.山茶花很美,讀課文23節(jié),從課文中哪些地方看出山茶花很美?用“——”劃句子。
3.指名讀自己劃的句子,并說(shuō)說(shuō)美在哪里?
4.全班討論:作者是怎樣寫(xiě)出山茶花的顏色很美的?指導(dǎo)讀課后3個(gè)句子。
六、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1.認(rèn)讀“極、絕、汪、紗”
2.觀察這些生字:怎樣記寫(xiě)?
3.指導(dǎo)寫(xiě)“極”。
4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1,認(rèn)讀生詞。
2.讀課后3句話。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)山茶花美在哪里。
二、讀懂課文4—6節(jié)。
1.生自由讀課文4—6節(jié),把自己不理解的句子作上記號(hào)。
2.全班討論:山茶花為什么會(huì)這么美呢?
3.指導(dǎo)朗讀,注意讀出感嘆號(hào)和反問(wèn)號(hào)所表達(dá)的感情。
4.讀“下了那么…。.不美呢?”并討論:需要回答嗎?為什么?那么這句話告訴我們什么?
5.你想對(duì)花骨朵說(shuō)些什么?
三、精讀全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
1.生默讀課文,想想課文先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么?
2.全班討論:作者按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
3.讀第四節(jié),了解過(guò)渡句的作用。
四、背誦自己喜歡的部分。
1.生自由背誦課文中自己喜歡的部分。
2.背給同學(xué)或小組的同學(xué)聽(tīng)。
3.指名背誦給全班同學(xué)聽(tīng)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1.讀“單、致、閉”。
2.討論書(shū)寫(xiě)記憶方法。
3.師范寫(xiě)“致”。
4.生練習(xí)寫(xiě)生字。
六、課堂練習(xí)
1.寫(xiě)比喻句
2.畫(huà)山茶花。
板書(shū)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
楊桃實(shí)物;小黑板生字詞
教學(xué)安排:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物,導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實(shí)物,并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀,正音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng
三、自讀自悟,匯報(bào)交流
1、默讀思考:“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)
2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、默讀課文,找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))
2、練習(xí)朗讀2——18段。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):
。1)我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?
抓住重點(diǎn)句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”體會(huì)“我”的一絲不茍。
(2)通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情,把握準(zhǔn)感情:
①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的`?老師的態(tài)度又是怎樣?
(找出老師的動(dòng)作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對(duì)話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)
、诋(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí),同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)
抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。
二、升華領(lǐng)悟:
1、出示父親和老師的兩段話,
①朗讀思考:他們的話相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過(guò)反復(fù)讀,學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。
、谠僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)
③師總結(jié):父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀,交流體會(huì):讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.明確日記在選擇材料和格式方面的要求。
2.能寫(xiě)出一篇符合要求的日記。
3.培養(yǎng)寫(xiě)日記的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.選擇合適的材料寫(xiě)日記,格式正確。
2.表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.日記本。
2.課件。
教學(xué)安排
2 課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友,你們猜猜它是誰(shuí)呢?(日記本)
2.你們知道它有什么作用嗎?
3.(學(xué)生傳看、交流)你看到了什么?有什么體會(huì)?
4.好吧,今天我們就一起來(lái)寫(xiě)日記。(板書(shū)題目:我來(lái)寫(xiě)日記)
二、閱讀例文,感知寫(xiě)法
1.怎樣寫(xiě)日記呢?讓我們先來(lái)回顧第16課《護(hù)士長(zhǎng)日記》。
2.通過(guò)《護(hù)士長(zhǎng)日記》這篇課文,你了解到了什么?
3.師小結(jié)寫(xiě)日記的格式、內(nèi)容及選材要求。
。1)日記的格式:第一行正中要寫(xiě)清年、月、日、星期幾和天氣情況,第二開(kāi)頭空兩格寫(xiě)正文。
。2)日記的內(nèi)容:不僅可以寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的、想到的事,還可以寫(xiě)做過(guò)的事。
。3)寫(xiě)日記并不是把每天大大小小的事情都記下來(lái),而是應(yīng)該選擇印象最深的、有意義的,能使自己感動(dòng)的內(nèi)容。
三、分組討論,明確寫(xiě)法
1.學(xué)生閱讀“習(xí)作提示”,思考:它告訴了我們什么。
2.四人小組討論,明確寫(xiě)好日記的'方法。
3.檢查學(xué)生討論情況,生談體會(huì),師相機(jī)指導(dǎo)。
。1)日記內(nèi)容不限。
。2)表達(dá)自己的真情實(shí)感。
(3)注意格式正確。
四、組織欣賞,引導(dǎo)選材
1.明確本次習(xí)作的主要內(nèi)容和要求。(出示課件)
主要內(nèi)容:寫(xiě)一篇日記。
要求:(1)選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。
。2)注意表達(dá)真情實(shí)感。
。3)注意日記格式。
2.展示教師的幾篇教學(xué)日記,課件出示其中的兩三篇日記,看看分別寫(xiě)了哪些事。表達(dá)了怎樣的感情。
3.你們知道老師為什么能寫(xiě)出這樣的日記嗎?
。1)善于觀察。
(2)養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
(3)多觀察、善思考、勤動(dòng)筆,文章當(dāng)然越寫(xiě)越好啦!
4.從這幾篇日記中,你學(xué)到了什么?
5.學(xué)生選擇材料,同桌之間相互交流,相互啟發(fā)。
6.教師抽查學(xué)生選材情況,并作點(diǎn)撥。
(1)寫(xiě)什么事?
(2)按什么順序?qū)懀?/p>
。3)表達(dá)怎樣的心情?
7.小組匯報(bào)交流。
8.學(xué)生互評(píng)。
第二課時(shí)
一、回憶寫(xiě)法,組織練寫(xiě)
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都了解了日記的格式、內(nèi)容及選材要求。
這節(jié)課我們就根據(jù)上節(jié)課自己的選材內(nèi)容,把它們寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生試寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
3.朗讀交流。
4.師生評(píng)議。
5.完善習(xí)作。
通過(guò)剛才的評(píng)議,同學(xué)們一定還想把自己的日記讀一讀,改一改吧!就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)吧!可以同組的同學(xué)之間互相修改,也可以自己獨(dú)立修改,相信你能把它寫(xiě)得更好!
二、眷寫(xiě)習(xí)作
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)筑路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)人們?yōu)楸Wo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心,聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“高尚”的意思,知道為什么這種保護(hù)橡樹(shù)的行為是“高尚”的。
教具準(zhǔn)備:詞語(yǔ)、橡樹(shù)圖片、重點(diǎn)語(yǔ)段
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.查詞典,解決詞語(yǔ)疑難。搜集橡樹(shù)和描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.出示圖片。仔細(xì)觀賞。
2.你看到了怎樣一棵橡樹(shù)?請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。(要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)用上課前搜集的詞語(yǔ),使語(yǔ)句更生動(dòng)。)
3.多美的橡樹(shù)啊,可惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了馬路旁邊,F(xiàn)在要在這兒修公路,這棵樹(shù)擋住了去路,路是一定要修的,這棵橡樹(shù)的命運(yùn)又應(yīng)如何呢?今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的《路旁的'橡樹(shù)》。(板書(shū)課題)指導(dǎo)讀好課題。
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
1.指名讀課文,指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ):(出示)
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹(shù) 粗壯 結(jié)實(shí) 挺撥 高尚
2交流。講一個(gè)什么故事?讀后你有什么想說(shuō)的話?(整體感知)
三、再讀課文,交流質(zhì)疑
1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽(tīng)?
提要求:(1)把語(yǔ)句讀流利(2)讀你自選的這部分,你想到了什么?(3)其他同學(xué)有什么疑問(wèn)和想法?
2.議讀與質(zhì)疑
。1)如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí),要把你對(duì)高大、 挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái),要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟,意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
(2)“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí),要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃,工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Wo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。
。3)如選讀最后幾段課文時(shí),要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、 有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆,體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活,由別人的故事誘發(fā)自己保護(hù)環(huán)境的行為。
3.現(xiàn)在你來(lái)說(shuō)一說(shuō):為什么坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心!闭f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的,舉例說(shuō)明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結(jié):對(duì)一棵樹(shù),如此珍愛(ài):這不是平常的行為,這是對(duì)環(huán)境的保護(hù),對(duì)生命的尊重,怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢!
四、結(jié)合實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注,尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
五、布置作業(yè)
聯(lián)系第七課《小村莊的故事》,假想有三人逃生到此,看到這棵路旁的橡樹(shù),他們會(huì)想什么,說(shuō)什么,做什么。寫(xiě)在練筆本上。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
課時(shí)目標(biāo):
1、完成詞語(yǔ)超市、連連續(xù)續(xù)、加標(biāo)點(diǎn)、寫(xiě)字板這四個(gè)板塊的練習(xí)。
2、積累疊詞,掌握詞語(yǔ)的恰當(dāng)搭配。
3、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。
重點(diǎn):
字、詞的積累。
難點(diǎn):
疊詞的仿寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程:
一、詞語(yǔ)超市。
1、出示“詞語(yǔ)超市”,說(shuō)說(shuō)這8個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
2、仿說(shuō)疊詞,并寫(xiě)一寫(xiě)。
3、選擇一個(gè)詞造句。
4、再讀詞語(yǔ),識(shí)記。
二、連連續(xù)續(xù)。
1、出示“連連續(xù)續(xù)”,自由讀左右兩邊的詞語(yǔ)。
2、看看這些詞語(yǔ)是什么詞?
4、師生配合朗讀。
三、加標(biāo)點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)有什么不同的用法。
2、讀書(shū)上的句子,自己填寫(xiě)。
3、交流匯報(bào),評(píng)價(jià)填寫(xiě)情況。
4、板書(shū)答案,齊讀句子。
四、寫(xiě)字板。
1、出示寫(xiě)字板中的6個(gè)字。
2、觀察字的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫(xiě)法。
4、學(xué)生完成寫(xiě)字板,教師個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞,完成了連線題、給句子加標(biāo)點(diǎn),并做好了寫(xiě)字板,同學(xué)們的收獲不少。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
學(xué)生觀察、匯報(bào)
分組仿寫(xiě),看哪一組仿寫(xiě)的.最多。
3、連線,和同學(xué)交流。
回憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,匯報(bào)交流
觀察字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律,學(xué)生完成寫(xiě)字板。
1、在第三單元的課文中找出疊詞,抄寫(xiě)在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫(xiě)兩遍并聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1.課件出示:浩瀚的夜空……
配樂(lè),師講述。
板書(shū):乞巧
2.師邊寫(xiě)邊提示(兩個(gè)第三聲的字連在一起,前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。)
3.生齊讀。
4.同學(xué)們你們知道乞巧的意思?
你是怎么知道的?
二、品讀涵詠、漸入古詩(shī)意境
(一)初讀古詩(shī)
【一讀】———讀準(zhǔn)確
1.錄音范讀古詩(shī)。
2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。
3.指名讀、評(píng)價(jià)。
【二讀】———讀節(jié)奏。
1.課件出示畫(huà)好節(jié)奏的古詩(shī)。
2.師生合作讀。
。ǘ┰孪峦鳌捌呦裣幢滔觥
1.出示“七夕今宵看碧霄”,孩子們自己讀讀這句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由讀)
2.這兩個(gè)字的讀音一樣,意思是不是也相同呢?
那么請(qǐng)大家把這兩個(gè)字放回詩(shī)句中,默讀這句話,你一定能猜出它們的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
3.指導(dǎo)朗讀:看到這美麗的夜空,你的心情是怎樣的呢?你能帶著這樣高興的心情來(lái)讀一讀嗎?
4.全班齊讀
5.師引讀
。ㄈ┳哌M(jìn)神話意境——“牽?椗珊訕颉
1.(課件放大兩顆星)看碧霄啊看碧霄,……
看碧霄啊看碧霄,那夜空里仿佛出現(xiàn)了?
2.播放牛郎織女的故事。
3.出示:牽?椗珊訕颉
4.引導(dǎo)朗讀:今天他們相會(huì)了,你一定會(huì)為他們而感到……?那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī)。
5.男女同學(xué)讀、全班齊讀。
6.兩行詩(shī)連起來(lái)讀。
7.指導(dǎo)朗讀,擴(kuò)展閱讀。
。ㄋ模┮髟伹Ч牌蚯梢淮缧摹凹壹移蚯赏镌拢┍M紅絲幾萬(wàn)條。”
1.師:這個(gè)民間故事就這樣一直留在人們心中,今天又是七夕,天上是“牽?椗珊訕颉,地上的人們呢?(出示這兩行詩(shī))
2.課件打出:資料袋的內(nèi)容
師:你知道了什么?
板書(shū):智巧
3.(課件出示九孔針圖)這是乞巧的最普遍的方式。
師:你們知道嗎?在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲?
師:從“幾萬(wàn)條”你體會(huì)到了什么?
4.是啊!女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈!讓我們把這種感受讀出來(lái)吧。指名讀。
5.(出示圖)師:你們看,歷朝歷代的人們還用繪畫(huà)的方式記錄下了乞巧的活動(dòng),讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。
6.師:同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩(shī)句,想想,從詩(shī)中你仿佛看到了什么?
7.師:是呀!多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī),我們分小組比賽讀,比一比看哪一組讀得更有滋有味?
8.師指著圖:這些古代的.女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢?如果是你,你希望向織女乞求什么呢?
。ㄕn件出示:空白的乞巧歌)(指名學(xué)生說(shuō))。
9.讀一讀民間的乞巧歌。(乞手巧,乞心通,乞顏容,乞……)
10.交流:多么美好的愿望啊!如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn),我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活呢?
師板書(shū):幸福
小結(jié):是啊,對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感!是人類永恒的情感,于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”!
三、詠嘆經(jīng)典
1.小結(jié)引讀。
2.師:這就是經(jīng)典,它歷經(jīng)了千百年,至今還在我們耳邊悠悠回蕩?生起立配樂(lè)朗誦一遍。
3.總結(jié)背誦古詩(shī)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。(乞、巧)
五、余音繚繞
。ǔ鍪菊n件:星空)
古代的民間傳說(shuō)猶如這浩渺的星空,群星璀璨,還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>
作業(yè):同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽(tīng)!再收集一些民間故事或神話故事,互相交流。
板書(shū)乞巧
智巧
幸福
課后反思:
《乞巧》是唐朝詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。它想象豐富、淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的民間傳說(shuō)故事,表達(dá)了少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿。
培根說(shuō)過(guò):“讀詩(shī)使人靈秀!蹦鞘且?yàn)樵?shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中,我采用情境教學(xué)法讓孩子樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),學(xué)得輕松愉悅。
一、抓重點(diǎn)詞突破難點(diǎn)
在教學(xué)第一句古詩(shī)是主要是抓住重點(diǎn)詞突破難點(diǎn)。“七夕今宵看碧霄”這句詩(shī)只要把握“宵”和“霄”的意思,整句詩(shī)的理解就沒(méi)有了障礙。我安排學(xué)生先觀察這兩個(gè)字。讓學(xué)生從音、形這兩方面區(qū)別這兩個(gè)字,讓學(xué)生加深印象。然后把這兩個(gè)字放回詩(shī)句中,默讀體會(huì)意思,真正達(dá)到望文生義。而“碧霄”一詞部分學(xué)生又比較陌生,我就借助課件演示“碧霄圖”讓學(xué)生更直觀更深入地理解詞義。通過(guò)觀賞碧霄圖把學(xué)生帶到古詩(shī)的意境中,融入七夕節(jié)的氛圍中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。起到了事半功倍的效果。
二、借助故事理解詩(shī)意
七夕、乞巧節(jié)是學(xué)生比較陌生的節(jié)日。而興趣是最好的老師,利用經(jīng)典動(dòng)聽(tīng)的故事講述,讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)詩(shī)歌中。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我先從介紹牛郎織女星把學(xué)生帶入牛郎織女的故事。使學(xué)生了解牛郎織女的傳說(shuō),明白七夕節(jié)的由來(lái),知道牛郎織女為何要渡河橋?,理解“渡河橋”一詞。讓抽象陌生的詞語(yǔ)變得通俗易懂,為下文的學(xué)習(xí)作下了鋪墊,同時(shí)也讓學(xué)生融入牛郎織女這種濃濃的情意中。讓學(xué)生真正體會(huì)牛郎織女相聚的不容易,為他們的相見(jiàn)而感到高興、幸福。而這時(shí)再指導(dǎo)朗讀,也已水到渠成。
三、拓展升華熟讀成誦
這首古詩(shī)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上明白少女們向織女乞取智巧,追求幸福的美好心愿。但對(duì)學(xué)生而言這即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為突破這個(gè)難點(diǎn),我主要讓學(xué)生抓住“幾萬(wàn)條”、“盡”等詞,讓學(xué)生理解并體會(huì)出少女們這種追求幸福,乞取智巧的強(qiáng)烈愿望。又通過(guò)拓展訓(xùn)練:如果是你,你希望向織女乞求什么呢?這樣一來(lái),學(xué)生淺顯易懂,興致又高,學(xué)習(xí)氛圍濃。“詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸!弊鳛楣旁(shī)教學(xué),只有多讀多悟才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境和作者的感情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟,特別是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化,如:指名讀,男女分角色朗讀,小組賽讀,到全班齊讀,老師引讀,最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式,使課堂上書(shū)聲瑯瑯。
如果課前布置學(xué)生搜集一些民間故事讀讀,效果可能會(huì)更好。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、初步理解課文,整體感知山茶花的美。
3、學(xué)習(xí)文中的比喻句,感受山茶花的美麗。
4、深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)體會(huì)比喻句,感受山茶花的花色美。
教學(xué)難點(diǎn):
深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段,有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,引出美。
1、師:山茶是我國(guó)十大名花之一,古往今來(lái),它受到許多文人墨客的喜愛(ài)。這節(jié)課就讓我們跟隨作家李華嵐,去感受它的美吧!
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
3、山茶花到底美在哪兒呢?
二、初讀感知,初識(shí)美。
1、下面,趕緊翻開(kāi)書(shū)自由地讀讀課文吧!注意把字音讀準(zhǔn),句子讀順。
2、闖關(guān)游戲,檢查生字詞認(rèn)讀情況。
(1)第一關(guān),詞語(yǔ)關(guān),(課件出示生詞)自由讀,指名讀,齊讀。
(2)觀察紅色的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示多音字詞語(yǔ))齊讀。
(3)第二關(guān),短語(yǔ)關(guān)。
(4)闖關(guān)成功,瞧,山茶花綻開(kāi)了最美的笑臉!(課件演示花開(kāi)視頻)
3、整體感知。
那么山茶花到底美在哪兒呢?下面,再讀讀讀課文,邊讀邊思考(隨交流隨機(jī)板書(shū):花色美、花形美、特別勁)
三、品讀文本,感受美。
(一)遠(yuǎn)觀花色絕
1、師:下面讓我們隨著作者的腳步,一起到茶園去看看。自由讀讀一二自然段,畫(huà)出寫(xiě)山茶花美的句子。
2、指名交流。
3、師:哪句話總寫(xiě)了這種美?(真是美極了。)這就是全段的中心句。齊讀。
4、再想想,哪一個(gè)字贊嘆了這種美?絕!
5、“絕”在字典中有幾種注釋,課文中選哪一種?
6、師:山茶花的絕表現(xiàn)哪里?
預(yù)設(shè)一:生:白的、紅的、紫的`、墨色的……
師:從中你體會(huì)到什么?
生:山茶花顏色很多。
師:只有這五種顏色嗎?從哪兒看出來(lái)的?還會(huì)有——指名說(shuō)。
師:一個(gè)花種,竟能開(kāi)出這么多種顏色,絕不絕?相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師:還有什么地方絕?
預(yù)設(shè)二:生:一株樹(shù)上有好多種顏色,一朵花上甚至也顏色不同。
師:是嗎?瞧(引導(dǎo)學(xué)生看圖)一株樹(shù)上真有——好多種顏色,一朵花上甚至也——顏色不同。這真是太----絕!
師:誰(shuí)能讀出你的贊嘆之情?指名讀,齊讀。
7、師:你們的朗讀感染了我,咱們合作來(lái)讀一讀吧!(課件出示一二段)
(二)近賞花色美
1、師:滿園的山茶看得我們連連叫絕,停在花前細(xì)看,又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,邊讀邊用橫線畫(huà)出寫(xiě)山茶花顏色美的句子,用波浪線畫(huà)出寫(xiě)它形狀美的句子。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)顏色美的句子?出示寫(xiě)山茶花顏色美的句子,齊讀。
3、學(xué)習(xí)三個(gè)比喻句。
(1)學(xué)習(xí)第一句。
A、自由讀讀這句話,想想白色山茶花美在哪兒?
B、這是個(gè)什么句?把什么比作什么?
C、想象一下,高山飛瀑濺出的水花是怎樣的?晶瑩是什么意思?
D、是呀,高山飛瀑濺出的水花是那么的透明,陽(yáng)光照上去會(huì)閃閃發(fā)亮。當(dāng)這些水花匯聚在一起,就會(huì)和山茶花一樣白,誰(shuí)能讀出這晶瑩透亮的美來(lái)?指名讀,齊讀。
F、學(xué)習(xí)這一句的時(shí)候,我們由高山飛瀑濺出的水花展開(kāi)想象,切實(shí)體會(huì)到山茶花的白,像這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),展開(kāi)想象,能夠深刻地體會(huì)句子的意思。
(2)學(xué)習(xí)第二句。
A、(出示墨茶句子)自己來(lái)學(xué)習(xí)這句話,看看墨茶美在哪兒?讀后,把你的感受和同桌說(shuō)說(shuō)。
B、這句話把墨茶比做什么?
C、在明媚的陽(yáng)光下,一汪清潭怎么個(gè)美法?
D、是啊,潭面波光粼粼,墨茶就如同這清潭一樣綠得富有光澤,誰(shuí)能讀出墨茶的美來(lái)?指名讀,引讀。
(3)學(xué)習(xí)第三句。
A、你們的朗讀感染了我,下面邊聽(tīng)老師朗讀邊想象,你仿佛看到了怎樣的山茶花?指名說(shuō)。
B、想象一下,火紅的朝霞和潔白的云彩揉在一起織成的輕紗,美嗎?誰(shuí)能讀出這輕柔的美來(lái)?
C、下面,男生問(wèn),女生答,咱們合作讀!
4、(出示三句話)山茶花呀!白的晶瑩剔透,綠的富有光澤,粉的如紗似霞,三個(gè)形象的比喻句,寫(xiě)出了三種不同的美,請(qǐng)大家找一找,句中分別運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻詞?同是比喻句,為什么要用不同的比喻詞呢?
5、山茶花還有紅的、黃的和紫的呢,你能仿照這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(三)細(xì)賞花形美
1、山茶花不僅花色美,花形也很美。誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)花形美的句子?(課件出示句子)想想哪句話總寫(xiě)了山茶花的形狀美?(指名說(shuō))
2、想不想去看看這千姿百態(tài)的山茶花呢?(出示山茶花圖片)師介紹花形。
3、誰(shuí)能讀出山茶的千姿百態(tài)?指名讀,齊讀。
4、山茶花的花色美,花形美,讓人不禁感嘆道(出示句子引讀)
(四)配樂(lè)美讀
山茶花美得令人神往,讓我們盡情地朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)句吧!配樂(lè)齊讀第三段。
四、課堂小結(jié),延續(xù)美。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了山茶花花色美、花形美,其實(shí)它還有一種更深層次的美,下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)體會(huì)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備:
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片
3.搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界
在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo),像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等,下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)?
。ǔ鍪敬澍B(niǎo)圖片),這是翠鳥(niǎo)又名釣魚(yú)郎。
教師板書(shū)課題,注意翠字上邊和羽相近,但是沒(méi)有鉤。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢?
。▽W(xué)生交流課前搜集的資料)
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。
二、自讀自悟
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?
3.分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1.指名認(rèn)讀生字,注意赤、襯、衫是翹舌音;葦稈不要讀成wigān
2.認(rèn)讀詞語(yǔ):
淺綠襯衫疾飛等待逃脫
銳利蹬開(kāi)一眨眼腹部飼養(yǎng)
3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ):你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子?翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象?
板書(shū):色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
(1)那么,課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥(niǎo)的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。)
(2)(出示翠鳥(niǎo)圖片)翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥(niǎo)。
(自己試說(shuō),指名說(shuō),同桌互說(shuō)。)
(3)如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,想一想,怎樣說(shuō)比較合適?
過(guò)渡語(yǔ):看來(lái),翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象,不過(guò),翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮,它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景?
快速瀏覽課文。
。1)指名說(shuō)。
。2)自學(xué)第二自然段,投影出示自學(xué)要求:
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。(1)指名說(shuō),要求:先讀所畫(huà)的詞句,再談自己的感受,
。2)順勢(shì)朗讀,評(píng)讀,適當(dāng)范讀。
過(guò)渡語(yǔ):(結(jié)合板書(shū)、圖片)同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo),你們有什么想法嗎?
。ńY(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥(niǎo)的想法)看來(lái),孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得,能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢?
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,和鳥(niǎo)類做朋友。)
看來(lái),和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo),你心里會(huì)想些什么呢?帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫(xiě)生字
1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.抄寫(xiě)生詞。(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥(niǎo)
動(dòng)作:迅速敏捷
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)是(指名回答)顏色鮮艷、小巧玲瓏,動(dòng)作上的特點(diǎn)是(指名回答)迅速敏捷,它給我們的總體感覺(jué)是很美,很可愛(ài)。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),把它寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落
1.我們先來(lái)看描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的好詞、好句畫(huà)出來(lái),并想一想你認(rèn)為好的理由。
。1)指名談一談。重點(diǎn)抓住顏色鮮艷這個(gè)詞來(lái)體會(huì),并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。
(2)你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,說(shuō)一說(shuō)理由。
。3)帶著剛才的'體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。
。ㄖ该毩(xí)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo))
(4)配樂(lè)朗讀這段,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
(5)借助圖或者板書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法,遷移運(yùn)用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的?
師生共同總結(jié)學(xué)法。
(1)先讀課文;
(2)找出好詞好句并畫(huà)下來(lái);交流認(rèn)為寫(xiě)得好的理由;
。3)有感情地朗讀;
(4)練習(xí)背誦。
3.運(yùn)用總結(jié)的方法,學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的段落,學(xué)生交流體會(huì)。
。1)抓住疾飛、一眨眼、蹬開(kāi)、像箭一樣飛過(guò)去叼起、貼著只有還還這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
(2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
。3)從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈?讀出小魚(yú)的機(jī)靈,突出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。
。4)試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo),和鳥(niǎo)類做朋友的道理外,也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的?
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫(xiě)法:1、抓住事物的特點(diǎn);2、仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)懀?、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
五、讀寫(xiě)結(jié)合:(任選一題)
a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話。
b)仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
六、課外實(shí)踐:收集有關(guān)鳥(niǎo)類的圖片和資料,辦一期以鳥(niǎo)類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
外形:顏色鮮艷小巧玲瓏
疾飛一眨眼
翠鳥(niǎo)
動(dòng)作:蹬開(kāi)像箭一樣叼起貼著
只有還還
反思
我這節(jié)課設(shè)計(jì)的大體思路是:在識(shí)字寫(xiě)字,閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,遷移運(yùn)用。第二課時(shí),重點(diǎn)例說(shuō)《翠鳥(niǎo)》的第一自然段,讓學(xué)生舉一反三。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味語(yǔ)言,體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的,然后再把體會(huì)到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。經(jīng)過(guò)如此的準(zhǔn)備之后,我走上了講臺(tái)。但是課后的感覺(jué)是除了完成了既定的目標(biāo)之外,沒(méi)有別的,只覺(jué)得課是那么的平淡、無(wú)味。經(jīng)過(guò)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和同年組的老師的評(píng)課之后,我的這份感覺(jué)逐漸清晰起來(lái)。找到了這節(jié)課平淡無(wú)味的原因:
一、教師重點(diǎn)講解第一自然段,目的是讓學(xué)生舉一反三,運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法去自學(xué)后面的部分。實(shí)際上是制約了學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式,其實(shí)學(xué)生完全可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。他們可以采用書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),可以采用畫(huà)圖來(lái)理解課文,可以小組討論各抒己見(jiàn),各顯神通又何必讓學(xué)生按照老師的方法一二一,齊步走呢?
二、第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的,為什么要這樣寫(xiě)。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點(diǎn)詞,品味語(yǔ)言,學(xué)生談感受,體會(huì)得也很到位。但是顧此失彼,讀得又不深入。沒(méi)有明確品味語(yǔ)言的目的。通過(guò)這次講課,我明白了,品味語(yǔ)言的目的是為了更好地理解文本,讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了,才能讀出感情,才能更深層次地理解課文內(nèi)容。
三、課的設(shè)計(jì)太求全求完整,這一節(jié)課,既讀又寫(xiě),時(shí)間上顯得緊一些,所以讀的不充分,讀的不到位。讀寫(xiě)結(jié)合在時(shí)間的劃分上是不定的,不一定一說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合,當(dāng)堂就得寫(xiě),但是閱讀一定是為寫(xiě)服務(wù)的。在這一課學(xué)完之后,也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生,這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達(dá)相似的,也可能是選材相似的,也可能理解的方法是相同的讓學(xué)生把學(xué)到的運(yùn)用于另一篇文章的理解。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童年生活的快樂(lè),感受童真童趣。
3、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
從文中明白題目“絕招”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖
教學(xué)過(guò)程:
一、理解課題,導(dǎo)入新課
1、“絕招”的意思。(可以通過(guò)查字典或討論理解題意)
2、通過(guò)課題,你還理解了什么。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
2、分段指名讀課文,糾正讀錯(cuò)的字音。
三、根據(jù)閱讀提示,再讀課文
1、選擇自己喜歡的方式,讀課文。
2、小組討論:
。1)課文主要講了一件什么事?
。2)幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰(shuí)的.絕招?
(3)用自己的話說(shuō)一說(shuō),小柱子是怎樣練絕招的?
四、全班討論交流圍繞上面提出的問(wèn)題,組織全班同學(xué)討論。
1、引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,概括全文內(nèi)容。
2、重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見(jiàn),想象他在練的過(guò)程中是怎樣克服困難,虛心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悅。
3、通過(guò)兩次比絕招的閱讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
課文中有很多處描寫(xiě)了人物的動(dòng)作和對(duì)話,要通過(guò)這些動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情,并把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
六、擴(kuò)展延伸
說(shuō)說(shuō)自己有哪些絕招,平時(shí)有過(guò)像課文描寫(xiě)的那樣的比賽嗎?有興趣可以寫(xiě)一寫(xiě)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
一、引入
你們知道我最小時(shí)候的愿望是什么?最想干什么?(科學(xué)家)當(dāng)這個(gè)愿望不了,我就只好當(dāng)一名老師來(lái)間接實(shí)現(xiàn)我的愿望。猜猜,今天我想讓你們?cè)谡n堂上做什么?(做研究)研究什么?在研究之前,我們先要有一種極為美好的心情,才能愉快地做好研究,對(duì)不對(duì)?猜個(gè)詞怎么樣?(妙到極點(diǎn),無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá))你有過(guò)妙不可言的感受嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
二、板書(shū):妙不可言的位置
大家昨天讀了文章,“位置”是指誰(shuí)的'位置,在哪里的位置?出示太陽(yáng)第行星圖,誰(shuí)能找出地球>
那么我們貪玩研究什么?
三、今天一切以你們?yōu)橹鳎紫饶銈冏约捍_定學(xué)習(xí)這課的目標(biāo),分組讀,每個(gè)人說(shuō)說(shuō)這課你研究目標(biāo),評(píng)最佳組合F4組合。
教師根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)目標(biāo)。
四、學(xué)生研究
㈠為什么只有地球出現(xiàn)了生命?
㈡金星為什么沒(méi)有生命?
㈢火星為什么沒(méi)有生命?
㈣為什么說(shuō)地球所處的位置妙不可言?
根據(jù)學(xué)生作答板書(shū)。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)太陽(yáng)第還知道些什么?還想了解些什么?看誰(shuí)查找資料最多,知識(shí)最豐富?我們?cè)u(píng)一個(gè)四(3)班天體物理學(xué)博士。
六、今天大家研究得很好,饒有興趣。目前世界對(duì)地球外到底有沒(méi)有生命,最感興趣的是火星,恰逢美國(guó)這幾天把“漫游者一號(hào)”火星探測(cè)器送往火星,你想象一下你倆以火星看到的情景。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類,形態(tài)和生活習(xí)性。
4、對(duì)一般說(shuō)明方法的初步掌握,特別是打比方的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類,形態(tài)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)打比方、列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體,配套光盤(pán)
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
兩億年前,地球廣茂的森林中,生活著一群巨大的爬行類動(dòng)物,他們主宰著當(dāng)時(shí)的'地球,那就是恐龍,(板書(shū)課題)。今天,我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。
二、讀通全文,解決字詞
1、讀通全文,讀準(zhǔn)字音。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己將課文通讀一遍,遇到不會(huì)讀,不理解的字詞劃出來(lái),用查字典的方法自己解決,如果還是無(wú)法解決,一會(huì)兒我們邊講邊提(—學(xué)生自讀,教師巡視)。
出示生字
ì àn dià iàn xíng 5
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
2、理解古詩(shī)意思,并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩(shī)意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
生字生詞卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,瞧!夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán);遠(yuǎn)處是青青樹(shù)林,池塘邊,柳樹(shù)上的嫩葉,象剛洗刷過(guò)似的。一幅動(dòng)人的畫(huà)面印入了我們的眼簾。
2、看圖了解詩(shī)意
A、誰(shuí)能把你所看到的說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名說(shuō)圖意)
B、師概括詩(shī)意:夏季的一天,一個(gè)年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上,唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。忽然他聽(tīng)到了知了的叫聲,就馬上停止了歌唱,跳下牛背,站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。
3、介紹作者
A、這動(dòng)人的`畫(huà)面不僅咱們看到了,一位清代的詩(shī)人也看到了,他的名字叫袁枚。
B、當(dāng)他看到這動(dòng)人的情景,就提筆將自己所看到的寫(xiě)成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。
C、師范讀全詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)生字字音。
2、采取指名讀,全班通讀等多種方式檢查讀的情況。
3、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。
4、學(xué)生自讀詩(shī)文,質(zhì)疑問(wèn)難
欲:在詩(shī)中的意思是“想要”。
樾:“樹(shù)陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
鳴:“叫”的意思。
捕:“捉”的意思。
三、精讀古詩(shī)
1、讀第一、二句。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(放牛的孩子,騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。
(3)用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。
2、讀第三、四句。
(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)
(2)牧童怎么知道樹(shù)上有知了?(學(xué)生找到“鳴”字。)
(3)讀到這里,你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛(ài)……)
(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個(gè)故事,講給大家聽(tīng)。
3、自由讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思。
4、大聲朗讀,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
5、背誦全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
所見(jiàn)
騎黃牛
牧童歌振林聰明可愛(ài)
欲捕蟬
閉口立
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