小學(xué)語文教案6篇[合集]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
唐代詩人孟浩然南下吳越,一路觀光游覽,曾在建德江停舟過夜時(shí)寫下了一首久誦不衰的絕句:“移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹,江清月近人!碑(dāng)時(shí),詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),在外漂泊,自然會有些離愁別緒,那“新愁”又指的是什么呢?原來,這跟他以前的.一段經(jīng)歷有關(guān)。
孟浩然曾經(jīng)奔赴京城,想得到朝廷的重用,也好施展平生抱負(fù)。他經(jīng)大詩人王維的舉薦,受到了唐玄宗的召見。在唐玄宗面前,孟浩然一展所學(xué),朗誦了幾首自己十分得意的詩。哪知唐玄宗聽著聽著,突然變了臉色……
原來,孟浩然的詩中出現(xiàn)了“不才明主棄,多病故人疏”的句子,意思是說我沒有什么才能,英明的君主棄置不用;我身體多病,老朋友也一個(gè)個(gè)疏遠(yuǎn)了。這豈不是在抱怨皇帝嗎?唐玄宗很生氣地說:“我沒有棄你,是你自己不爭氣,沒有上進(jìn)心罷了!”這樣,孟浩然求官不成,還碰了一鼻子灰,因吟詩闖了禍,被唐玄宗逐出了京城長安。
孟浩然只好離開長安,南下吳越游玩。在這樣的心情之下,他哪里會有心思去欣賞秀麗的風(fēng)景呢?想想自己滿腹才學(xué),卻前程無望,而今又作客他鄉(xiāng),怎能不平添一些“新愁”呢?
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識15個(gè)生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法,懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能把課文讀正確、讀流利,能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,懂得做任何事都要認(rèn)真。
教法:
啟發(fā)引導(dǎo)法、指導(dǎo)法、示范法
學(xué)法:
自主、合作、探究學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、歌曲《小燕子》等
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們,通過預(yù)習(xí),你們交到哪位新朋友了?
今天小燕子想和我們一起玩呢。瞧,它來了。(課件出示燕子圖片)小燕子要考考大家,你們敢迎接小燕子的挑戰(zhàn)嗎?2、檢查預(yù)習(xí)情況
。1)小燕子想考考大家讀詞語,相信這些詞語難不倒大家。(課件出示詞語,指名認(rèn)讀,大家評議,再集體讀。)
。2)點(diǎn)擊課件中的生字,指名讀、齊讀。
3、小朋友們順利的過關(guān)了,小燕子很高興。不過他忘記了媽媽給他的問題,同學(xué)們想幫助他嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第7課《燕子?jì)寢屝α恕。(齊讀課題)
二、朗讀感悟,深入理解
1、整體感知課文
同學(xué)們先來欣賞課文的動畫,一定要認(rèn)真呀?茨隳芊駧托⊙嘧诱业綃寢尳o他的問題,好嗎?(播放課文錄像)
。1)師:請同學(xué)們自己把課文讀一遍,讀不通順的地方就多讀幾遍,讀通順的就繼續(xù)往下讀,讀完后看你知道了什么。 師:同學(xué)們,讀完了課文,你知道了什么?(課件我知道)
。2)班上交流讀書收獲。(課件出示交流內(nèi)容)
。3)過渡:你們的收獲可真大,原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是一下就發(fā)現(xiàn)它們這么多的'不同點(diǎn)的嗎?現(xiàn)在我們就來扮演小燕子,讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧!
2、深入理解課文
。1)讀第三、四自然段
a小燕子們,你們第一次看到什么了?告訴媽媽!
b這是你們的第一次發(fā)現(xiàn),此時(shí)你的心情怎樣呀?
師:好,就帶著高興的心情再對媽媽說一遍。
c真不錯(cuò)!小燕子有了發(fā)現(xiàn),媽媽表揚(yáng)她了嗎?媽媽用哪一個(gè)詞語來表揚(yáng)小燕子的?
d指導(dǎo)朗讀:誰能把媽媽的話讀出來!要讀出表揚(yáng)的語氣。
不過燕子?jì)寢屵讓小燕子去干什么?可見這句話中哪幾個(gè)字要重讀。(“再”“ 還”)
那么誰再來試著讀出媽媽的樣子來?(個(gè)別同學(xué)讀) 咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。(生齊讀媽媽的話)
。2)讀第五六自然段
a在媽媽的鼓勵(lì)下,讓我們再飛去看看吧!這次你們又看到了什么?( 師板書:青、紫)
b這一次小燕子的話應(yīng)該讀出怎么樣的語氣?(更高興)
c小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了,媽媽的表現(xiàn)和上次一樣嗎?找出來。ㄉ、讀句子)
d真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽,(課件出示句子?jì)寢尩?個(gè)句子,比較,)讓我們一齊來讀讀媽媽的話。生齊讀
e比較三個(gè)句子有什么不同。
(3)讀第七自然段
a小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,又一次飛到菜園了,這次你們又看到了什么?趕快告訴媽媽!(齊讀小燕子的話)
那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的?能告訴媽媽嗎?
b你真會學(xué)習(xí),不僅用眼睛看,還用手摸呢!以后你還要像這樣認(rèn)真地看東西。那么此時(shí),你們的心情怎么樣呀?
c指導(dǎo)朗讀:是呀,這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同,小燕子此時(shí)不僅高興而且還很驚訝!能把這種心情讀出來嗎?讀給同桌聽。(同桌練習(xí))
誰來表現(xiàn)一下?(其他同學(xué)當(dāng)評委看誰能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),又能有禮貌地給別人提出意見這就是優(yōu)秀的評委。)
同學(xué)們,小燕子此時(shí)是多么的高興呀。你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎?能行的站起來試著讀。
d真是一只只高興的小燕子!聽了小燕子的話,媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢?(燕子?jì)寢尭吲d地笑了)
(4)討論: 為什么前兩次媽媽都沒笑,只是用了“不錯(cuò)”“很好”這樣的表揚(yáng)詞語,而第三次卻笑了。
。5)孩子們,如果你是燕子?jì)寢,此時(shí)你會對小燕子說什么呀?
(6)如果你是小燕子,你想對燕子?jì)寢屨f些什么?
。7)善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子,真是位好媽媽!同學(xué)們,你平時(shí)做事情認(rèn)真嗎?舉個(gè)例子來說一說。
(8)小結(jié):其實(shí),只要我們小朋友都能像小燕子那樣認(rèn)真、仔細(xì),我們能做好許多事情,你們的媽媽也會滿意地笑的。
3、分角色朗讀
。1)全班分角色朗讀:小朋友們,老師覺得今天你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子,正飛向知識的天空。好!就讓我們再次飛進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采,咱們一齊讀課文,
分角色配樂讀。(課件我能讀好)
。2)小組分角色朗讀:同學(xué)們,下面的大家就請同組的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀,一會兒,我找?guī)酌瑢W(xué)到前面來表演。(課件我會表演)
三、拓展延伸,培養(yǎng)能力
1、你還知道茄子和冬瓜有什么不一樣的?
2、這兩個(gè)文具盒有什么不一樣的?看誰的發(fā)現(xiàn)最多!(師拿出兩個(gè)文具盒,學(xué)生認(rèn)真觀察)
四、總結(jié)課文,感受成功
通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
五、布置作業(yè):選擇你愿意做的一項(xiàng)作業(yè)
小學(xué)語文教案 篇3
一、教材簡析
馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié),前三小節(jié)是寫了哈薩克的小朋友從小在馬背上生活,四至六小節(jié)寫了哈薩克的小朋友們盼望著過上現(xiàn)代的生活,最后一個(gè)小節(jié)主要寫牧區(qū)小學(xué)的教師用知識帶給了他們實(shí)現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美,朗讀富有節(jié)奏感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩句的意思,能夠大致理解詩中描述的情景,想象詩歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解詩句表達(dá)的意思。
難點(diǎn):指導(dǎo)作為城市中的學(xué)生正確地體會草原牧民的日常生活和其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。
四、教具準(zhǔn)備:
主要采用朗讀、誦讀和以前學(xué)過的理解詩的方法來理解詩句意思,并輔之以課件。
五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
六、教學(xué)過程
一、出示課題并解題
1、談話
同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課,就是描寫哈薩克族的小朋友生活和學(xué)習(xí)的情形。
2、板書課題:馬背小學(xué)
。1)能談?wù)勛陨碜x了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎?
。2)相機(jī)指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)自身課前收集的資料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語。(課件提前做好相關(guān)的資料圖片,使學(xué)生對這些詞語有直觀的了解)
二、初讀課文
1、學(xué)生自身嘗試讀詩歌。
2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀全文。
(2)正音。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩歌時(shí)一般會運(yùn)用哪些方法?
2、引導(dǎo)歸納:朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……
四、以小組為單位運(yùn)用剛才所提和的方法進(jìn)行討論,師巡視。
五、全班交流匯報(bào)。
教師相機(jī)給予指導(dǎo)、歸納。
。ㄒ唬┮c(diǎn):
1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的小朋友自小與馬的關(guān)系十分密切,小朋友們在馬背上了解了生活,了解了世界。
2、四至六小節(jié)是哈薩克的小朋友們憧憬高科技能改變自身的生活,并提出:“這難道是遙遠(yuǎn)的'夢景嗎?”
3、是對上面提出的問題的回答:馬背小學(xué)的教師為他們帶來了希望。
。ǘ┳x了詩歌,你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么?
一方面表達(dá)了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活,另一方面也表達(dá)了知識是改變生活的最好方法。(學(xué)生概括的只要意思能符合即可)
六、指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩,找出自身最喜歡的段落,說說自身為什么喜歡,并讀給全班的同學(xué)聽。
七、想一想,馬背是牧區(qū)小朋友童年的“學(xué)校”,你的“童年學(xué)!笔窃鯓拥模
學(xué)生可聯(lián)系自身的生活實(shí)際來談,生活是一所大學(xué)校,社會是一所大學(xué)校,你可以通過自身的觀察、考慮,在生活中得到豐富的知識。
八、作業(yè):
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的資料:關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)過程
一、直指“放棄”,導(dǎo)入課文:
1、板書題眼,談話入課:看老師在黑板上寫個(gè)詞。(板書:放棄)誰來讀這個(gè)詞?給“放棄”找反義詞(爭。。生活中有過因爭取不到而放棄的經(jīng)歷嗎?
2、播放錄相,喚起情感。喜歡看足球賽嗎?(播放射門精彩鏡頭)
看了錄相,你覺得足球賽中最精彩、最高潮的是什么,作為足球運(yùn)動員,最想爭取的又是什么?(射門!)
3、設(shè)置懸念,引發(fā)探究:可是,在一場激烈的足球賽中,卻有這樣一位球員:在完全有把握將球踢進(jìn)對方球門的一剎那,他卻放棄了射門,這到底是怎么回事呢?(板書:射門)
讓我們一起走進(jìn)《放棄射門》,尋求其中的答案。
二、緊扣“放棄”,理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們打開書,快速讀課文,看課文的主人公是誰,寫他幾次放棄射門。
2、找出課文中直接寫福勒放棄射門原因的一句話。(“為了避免對方受傷,他放棄了一次成功的輝煌”)
三、探究“放棄”,朗讀體驗(yàn)。
。1)剛才讀了課文,福勒哪一次放棄“成功的輝煌”最讓你激動?
(2)那好,用你自己喜歡的方式讀這一段。你可以默讀感受,可以邊讀邊想象畫面,可以在你感受最深的句子旁作批注,寫寫你的感受,還可以大聲朗讀,讀出你的感情。把你學(xué)習(xí)的成果和同桌交流交流。
。2)學(xué)生自學(xué)。
4、匯報(bào)交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)。(15分鐘左右)
師:福勒是在什么情況下“放棄成功的輝煌”的?這一段哪些句子的描寫讓你感受到了比賽的激烈?(媒體支持,隨機(jī)點(diǎn)擊,聲色感染)
。1)當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時(shí),利物浦隊(duì)前鋒、22歲的世界級球星帶球突破,行云流水般晃過幾名后衛(wèi),直插對方禁區(qū)。
點(diǎn)撥:哪些詞寫出了比賽的情形?“行云流水”你是怎樣理解的?你感受到了什么?
帶著這種感情讀。
(2)說時(shí)遲、那時(shí)快,守門員西曼簡直瘋了一般,在福勒出腳的.瞬間,不顧一切撲出球門,他要用身體堵住勢在必進(jìn)的足球。
點(diǎn)撥:比較句子:這時(shí),西曼已經(jīng)撲出球門,他要用身體堵住足球。(媒體出示)
。3)就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作,只差最后一擊時(shí),西曼已經(jīng)閃電般撲到他的腳前。
點(diǎn)撥:西曼是怎樣撲到福勒腳前的?(媒體播放)
5、想象情景:比賽進(jìn)行得這樣激烈,雙方隊(duì)員、教練、觀眾會是怎樣的反應(yīng)?如果你在場,你會說些什么,做些什么,想些什么?
這種心情你可以用哪些詞來形容?(急如星火,火燒眉毛,心跳加速等)
6、入情入境,品味賞讀。
面對這場精彩的足球賽,想不想再來好好的讀一讀?待會咱們舉行解說詞比賽,看誰最能調(diào)動大家的情緒。給你們配上錄相,老師先提示。
這是異常激烈的球賽,看,比賽進(jìn)行到63分鐘時(shí)——
進(jìn)球機(jī)會就在眼前——
福勒將球——
說是遲,那時(shí)快——
西曼十分清楚這一撲有極大的危險(xiǎn),卻還是——
就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作,只差最后一擊時(shí),——
好,我們再來一次精彩回放,誰來當(dāng)解說員?咱們來進(jìn)行一次球賽“現(xiàn)場直播”。
6、師感情描述:這么激烈的球賽,進(jìn)球——勢在必得,形勢——十分緊張。可是,做為前鋒的福勒卻選擇了——放棄射門!此時(shí)此刻,看到因放棄射門而摔倒的福勒,你的心情怎樣?
四、辯論“放棄”,提高認(rèn)識。
1、“他放棄了一次成功的輝煌”,你怎樣理解這句話的?對于他的兩次放棄,你有什么想說的?(老師以記者的身份進(jìn)行采訪,更利于學(xué)生說真話。)
2、那好,支持福勒的作左邊,我們把它叫正方,認(rèn)為這種做法不對的左右邊,做反方。咱們待會舉行一次辯論賽,看誰能說服對方。提出幾個(gè)要求:
。1)、先在組內(nèi)討論,盡可能從課文里找依據(jù),不夠的話可以利用課前你收集的一些資料。
。2)、在辯論的過程中,當(dāng)你覺得被對方說服,可以改變座位。
。3)、雙方陳述觀點(diǎn)時(shí),對方要認(rèn)真聽,以便找到合適的依據(jù)進(jìn)行反駁。
3、學(xué)生辯論。教師可以做組織者,也可以參與一方進(jìn)行辯論。
辯論可能涉及的問題:黑哨問題、人性道德與集體利益相沖突問題、體育精神中的一些具體問題,教師事前應(yīng)當(dāng)有充分估計(jì),避免走題。
4、總結(jié)辯論,發(fā)散歸一。
從剛才激烈的口舌交鋒中,李老師感受到了你們學(xué)習(xí)的投入,頭腦的睿智和雄辯的口才。雙方公說公有理,婆說婆有理。作為辯論的參與者,請?jiān)试S我也來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。ㄒ魳菲穑嗝襟w映示畫面)我想:作為一名運(yùn)動員,在比賽如此重要、如此激烈的情況下,福勒對射門的放棄也許會另一部分球迷、一部分運(yùn)動員、甚至他的教練失望。但是,我們真正的體育精神是什么?僅僅是爭名奪利嗎?(請對這方面有了解的同學(xué)說說)通過比賽增強(qiáng)交流、友愛,達(dá)到共同提高體質(zhì)的目的,這是體育精神的真諦。運(yùn)動員福勒用關(guān)愛他人這種人性中最美好的一面詮釋了真正的體育精神。他創(chuàng)造的不是射門的經(jīng)典,而是團(tuán)結(jié)的經(jīng)典、友愛的經(jīng)典。有誰能說,這不是另一種成功的輝煌,另一種精妙絕倫的經(jīng)典呢?
對于福勒的放棄,你理解了嗎?觀眾呢?(請你也給福勒以熱烈的掌聲好嗎?)
齊讀最后一自然段。
五、提煉“放棄”,升華情感。
1、課文學(xué)到這兒,李老師想用詩歌的形式來總結(jié)今天的感受,想聽嗎?(師充滿感情地朗讀自創(chuàng)詩歌:
有一種放棄不需努力,
有一種放棄卻需要勇氣;
在無望時(shí)放棄,
折射的是懦弱;
在成功前放棄,
顯示的是崇高!)
2、學(xué)了課文,你還有什么想說的,能用你的方式告訴大家,與大家共勉嗎?(學(xué)生可以寫名言,可以給福勒書寫錦旗,可以寫封信給福勒……)
。ㄕn堂教學(xué)應(yīng)充滿生命的氣息,教師用自身情感和智慧給知識注入生命,設(shè)計(jì)自主選擇的聯(lián)系,使學(xué)生靈性、情感和想象能夠自由飛揚(yáng)。)
六、布置作業(yè),遷移拓展。
1、推薦材料《迪卡尼奧放棄射門》,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法,寫一個(gè)比賽場面。
比賽雙方:
主角:迪卡尼奧
放棄射門原因:對方裁判員在比賽中膝蓋受傷。
要求:請你根據(jù)以上材料,充分發(fā)揮想象,把當(dāng)時(shí)的情形描寫下來。(雙方運(yùn)動員的表現(xiàn),觀眾反應(yīng)都可以寫一寫。)
2、觀看一場運(yùn)動會,寫一篇解說詞。
小學(xué)語文教案 篇5
【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
四年級同學(xué)有一定朗讀課文的基礎(chǔ),語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動同學(xué)的多元感官潛心會文,以讀促思,以讀悟情,感受聾啞青年畫魚的“專注”,進(jìn)而體會作者由衷的贊美之情。
【學(xué)習(xí)主線】以同學(xué)提出的問題“魚為什么會游到紙上?”、“魚是怎么游到紙上?”為線索, 由線和面,層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵,鋪設(shè)“青年專注畫魚 ”的情感主線,立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:隨堂認(rèn)識本課3個(gè)生字,通過感悟,有感情的朗讀課文。
過程與方法:通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)聯(lián)系課文,抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過抓重點(diǎn)詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的`品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”的含義。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:收集中國著名畫家的美術(shù)作品,制作課件;
同學(xué)準(zhǔn)備:收集中國著名畫家的美術(shù)作品,預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,設(shè)疑——魚游到了紙上
1、課件展示(錄象)哇,多可愛的金魚呀,金魚在哪里游來游去呀?(水里)對,魚離開水會怎么樣呢?何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上,魚怎么會游到紙上呢?你們能協(xié)助何老師研究研究嗎?(板書課題)
2、圍繞課題,你有什么疑問嗎?(梳理并提煉同學(xué)提出的有研究價(jià)值的問題,并相機(jī)板書:誰讓金魚游到紙上?怎么游?)
過渡:是啊,是誰讓金魚游到了紙上?魚怎樣游到了紙上?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自身的疑問讓我們走進(jìn)課文,先讀為快吧!
二、初讀課文,感知——魚游到了紙上
初讀課文,想對自身提出什么要求?請同學(xué)們帶著疑問去讀課文。(提出自讀要求)
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫出來。(請多位同學(xué)到黑板上將自身不認(rèn)識的字詞板書出來,放一邊,在分析課文的過程中相機(jī)解決。)
小結(jié):同學(xué)真會學(xué)習(xí),邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法,這些問題我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。
過渡:讓我們再次走進(jìn)課文,選擇自身喜歡的方式邊讀邊考慮(出示閱讀要求),拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段,留下自身考慮的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
三、再讀課文,研悟——魚游到了紙上
(一)感悟魚游紙上
1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動?
出示重點(diǎn)語段:
我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
2、個(gè)別讀,指導(dǎo)讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙,請同學(xué)們再把這段話讀一讀,鼓勵(lì)讀流利。
4、從這段話里,你讀明白了魚真的是自身游到了紙上的嗎?(不是)你是從哪個(gè)詞讀明白的?(仿佛)“仿佛在紙上游動”,原來青年人是把魚畫得很逼真,把魚畫活了。
5、青年人是怎么把魚畫活的呢?讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕,細(xì)細(xì)讀讀這段話,想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。
6、板塊預(yù)設(shè):
A、一絲不茍
。1)“一絲不茍”是什么意思?(一點(diǎn)兒也不馬虎)這個(gè)意思的詞語還有哪些?(專心致志、全神貫注、聚精會神)你是怎么知道的?很好,積累詞語有助于我們寫作。
(2)正是有著這種專注的態(tài)度,才干把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎?(個(gè)別讀,老師同學(xué)進(jìn)行評價(jià))
B、工筆細(xì)描
(1)怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢?(同學(xué)個(gè)性化理解)你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位——鱗片(板畫魚鱗)這是一種特殊的畫技,你看出來了嗎?畫時(shí)要慢,要一絲不茍,這樣才干把魚鱗畫得美觀又逼真。
(2)這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎?(不是)你從哪個(gè)詞知道?(每個(gè)部位)哪些部位呢?(嘴巴、眼睛、鰭尾巴等)你想畫什么部位?請以讀代畫。(預(yù)設(shè)評價(jià)語——好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘,好一個(gè)一絲不茍的青年!你也能這樣以讀代畫嗎?)
C、揮筆速寫
。1)畫金魚的動態(tài)用的是什么不同的手法?引出“揮筆速寫”。“揮筆速寫”可是豪放派的畫技,誰能用讀來體會體會?
(2)指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)同學(xué)之間相互評價(jià),如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎?你無妨來試試!”
(3)讓我們來豪爽地?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧。◣煱瀹嫿痿~的尾巴)看,多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招,真絕!
7、小結(jié)提升:同學(xué)們,這就是那位青年,美麗的風(fēng)景沒有吸引他,圍觀的人群沒有打擾他,他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一局部,男同學(xué)讀揮筆速寫這一局部,注意讀出繡花般的細(xì)致,讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態(tài)度,如此靈活多變的高超畫技,怎能不讓魚游到紙上呢?儼然是出自畫家之手的杰作呀!同學(xué)們讓我們一睹為快吧。(課件展示幾幅金魚畫作)你會用一個(gè)什么詞或一句話來表達(dá)你看畫時(shí)的驚嘆?(同學(xué)個(gè)性化表達(dá))老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語,請你讀讀。(出示詞語:栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃、躍然紙上)
。ǘ┵p析魚游紙上
面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作,難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。
出示語句:
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
1、誰來替這位女孩叫叫?個(gè)別朗讀,引導(dǎo)評價(jià)。
2、指導(dǎo)同學(xué)抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪,圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場,你都聽到哪些人說什么了?請把聽到的寫下來。
出示小練筆:
一位老人不住點(diǎn)頭稱譽(yù)說:“ !”
一位青年 贊嘆道:“ !”
一群小朋友 叫道:“ !”
。1)同學(xué)盡情抒發(fā)自身的感悟,表達(dá)對青年的贊嘆之情。
。2)反饋交流,引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語,為文句增色。
四、釋疑魚游紙上
對于上課一開始提出的兩個(gè)問題,通過潛心研讀,現(xiàn)在你解決了嗎?用自身的話說說獨(dú)特的見解。(個(gè)別檢查)
五、深疑魚游紙上
當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時(shí),他平靜地吐了一句話,請找一找,一起讀!跋扔蔚搅宋业男睦。”同學(xué)們,此時(shí)你們又有什么疑問呢?
(預(yù)設(shè)同學(xué)的問題:魚為什么會游到他的心里?魚是怎么游到他的心里的?為什么說先游到了心里呢?)我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。
小學(xué)語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí),自學(xué)課文中的生字詞。
2、聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生了解雨點(diǎn)的動態(tài)變化,進(jìn)一步認(rèn)識大自然感受大自然。
3、讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)積累語言。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識雨點(diǎn)的動態(tài)變化。
四、教具準(zhǔn)備:
圖片、生字卡片、多媒體課件。
五、教學(xué)流程:
(一)情境導(dǎo)入
1、(多媒體課件顯示)小朋友看,天空布滿了烏云,你還看見了什么?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》這篇課文(板書課題)。
(二)合作探究
1、整體感知
師:這篇課文告訴我們,雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方,流動的樣子是不一樣的,那么,雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方?樣子又有什么不同呢?(學(xué)生自讀,檢查自讀情況)
師:讀了課文,你知道雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方?
(師板書:池塘、小溪、江河、海洋)
2、互動1
學(xué)習(xí)第一句
師:雨點(diǎn)能落在這么多地方,該有多開心啊!小朋友們,你們想當(dāng)小雨點(diǎn)嗎?
生:想。
師:快戴上你們的頭飾,咱們都是這些小雨點(diǎn),多可愛呀,風(fēng)兒輕輕一吹,我們告別了云婆婆,落下來了。落呀,落呀,你們看,我們落進(jìn)了——池塘里。(多媒體顯示池塘畫面)
師:池塘里的水怎么樣啊?
(池塘里的水清清的,池塘里的水靜靜的)
師:是呀,多清多靜的小池塘呀,里面的水一點(diǎn)兒都不流動,它們都在睡覺呢,我們小雨點(diǎn)也在里面睡著了,慢慢地,我們睡著了,還做起了甜甜的夢呢!(邊說邊做動作,學(xué)生似乎睡著了)。
師:小雨點(diǎn),你們都夢見了什么?(交流說話夢的內(nèi)容)
師:多么有趣的夢啊!那都是因?yàn)槌靥吝@么香,這么甜呀!這個(gè)詞語怎么讀好呢?先聽老師讀。(老師范讀,學(xué)生評價(jià))
師:這個(gè)詞語讀好了,那么這句話一定能讀好它,注意讀這一句時(shí)要輕輕的,可不能吵醒正在睡覺的小雨點(diǎn)啊!下面哪個(gè)小朋友把這句話讀一讀?(指名讀,加動作齊讀)
3、互動2
學(xué)習(xí)第二句話
師:小溪的水緩緩地流著,就像在干什么呢?書上用了哪個(gè)詞?(散步)
師:小朋友,你們散步嗎?散步的時(shí)候是怎么走的呢?
(學(xué)生模仿散步的動作)
師:誰能把這個(gè)詞讀好呢?
(重點(diǎn)讀好“散步”。指名讀第二句,評議、再讀)
4、互動3
學(xué)習(xí)第三句話
師:自己看第3幅圖,小聲讀第3句話,能不能把意思讀懂。
(多媒體課件顯示:江河畫面)
師:小朋友,你們在什么時(shí)候也奔跑過呢?(重點(diǎn)讀好“奔跑”)
師:你們看,江河里的水是后浪推動著前浪,奔騰向前,就象小朋友在奔跑啊!(指導(dǎo)讀好第三句)
5、互動4
學(xué)習(xí)第四句
師:自己輕聲讀讀第四句話,看能不能讀懂。
師:誰來讀讀這個(gè)詞?(出示“海洋”)海洋給你的感覺是什么樣子的呢?
生:大。
師:對,很大,而且是一望無邊,誰能讀得讓我們感受到它的`大呢?(指名讀)
師:感受到了吧,你們看,雨點(diǎn)在海洋里一會兒被掀到浪尖,一會兒被拋到浪底,就這么一上一下,一上一下,就像在干什么呀?
師:大家跳起來讀這個(gè)詞(出示“跳躍”)再跳起來讀。
師:下面請小朋友讀讀全文,讀全文之前先來讀讀這幾個(gè)詞(課件顯示四個(gè)詞語:睡覺、散步、奔跑、跳躍)全班齊讀。
師:這么有趣的課文,誰能把它背下來呢?(指名讀,全班表演背誦全文)
音樂欣賞:下面讓我們一起來輕松一下,讓我們隨著音樂一同走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。(播放歌曲《小雨點(diǎn)》)
(三)延伸拓展
1、鏈接生活
師:小雨點(diǎn)可愛嗎?春天的雨點(diǎn)灑在大地,大地回文藝哪些變化呢?你們看——
它飄在果林,點(diǎn)紅了——桃花。
它灑在樹梢,染綠了——柳芽。
它落在田野,滋潤了——莊稼。
它降在池塘,叫醒了——青蛙。
師:對,喚醒了青蛙,春天的雨點(diǎn)還會落在哪兒,在干什么呢?(小組討論,練習(xí)說話)
師:是啊,小雨點(diǎn)來到哪兒,就把歡樂帶到哪兒,小朋友們要好好地保護(hù)好它們的家呀,千萬別把它們弄臟了。
六、教學(xué)結(jié)束:
布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容。
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