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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-08 08:26:52 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案精華8篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案精華8篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。

  3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

  4體會(huì)文章的含義,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)流程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題。

  師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?

  生:玫瑰花!

  師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?

  生:香香的!

  師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?

  生:好!

  (看玫瑰花的圖片,讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的)

  師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物,增進(jìn)彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來(lái)減肥、美容,還能治病呢!你說(shuō)玫瑰花好不好?

  生:好!

  師:玫瑰花有這么多的.好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門(mén)前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們?nèi)タ纯窗?/p>

  揭示課題:4、小鹿的玫瑰花(板書(shū))

  二、自主學(xué)習(xí),研讀課文。

  1帶問(wèn)題研讀課文。

  師:小朋友們,咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

 。課件展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖)

  師:呀!我怎么只瞧見(jiàn)茂盛的枝葉而沒(méi)瞧見(jiàn)美麗的玫瑰花呀?小朋友,你看見(jiàn)了嗎?這怎么了?

  生:老師,是玫瑰花已經(jīng)謝了!

  生:老師,玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了!

  師:你怎么知道的?你能在課文中找找理由嗎?請(qǐng)讀課文,你想怎么讀就怎么讀,可大聲朗讀,可默讀,可分角色讀,也可分小組相互評(píng)讀。

  2。交流

  師:說(shuō)說(shuō)看,你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了呢?找到理由了嗎?

  3。指導(dǎo)朗讀

  A、這時(shí),一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō):“小鹿,我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌。”

  個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

 。ò涯蔷湓掚[去,出現(xiàn)紅玫瑰圖)

  師:小朋友們,看紅玫瑰來(lái)了,二(3)班的小黃鶯們說(shuō)!

  B、一陣微風(fēng)吹來(lái),說(shuō):“小鹿,我聞過(guò)你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”

  師:你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀?

  生:輕輕地讀,因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話。

  生:美美地讀,因?yàn)閹в邢銡狻?/p>

  個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀

  3。拓展說(shuō)話

  師:小朋友們,假如還有另外的小動(dòng)物,他們會(huì)怎么說(shuō)?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎?(課件顯示兩句話)

  生:……

  師:那么,你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么?請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。

  這么美麗誘人的玫瑰花,小鹿卻因?yàn)槟_受傷了,沒(méi)能看到,我覺(jué)得好可惜!連鹿弟弟也替它——(惋惜)。鹿弟弟怎么說(shuō)的?

  ,小鹿的玫瑰花

  鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰花你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”

  師:請(qǐng)你練讀一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?

  生:小鹿由于生病,沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。

  生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。

  師:你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢?

  生:我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。

  師:你一說(shuō),老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了,你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作?

  生:還會(huì)施肥、捉蟲(chóng)等。

  師:多用心哪!可這美麗的花兒它沒(méi)看到,的確可惜。∷孕÷沟艿苁菐в性鯓拥恼Z(yǔ)氣說(shuō)的?

  生:惋惜

  師:你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)?

  生……

  師:那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢?

  生……

  師:我們?cè)撛鯓幼x好這一話話?

  各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。

  師:可為什么,小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢?你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

  鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由?為什么小鹿沒(méi)有白栽

  生:因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。

  生:因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香,成了“玫瑰香風(fēng)”。

  生:我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè),所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

  生:他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到,但別人享受了就不是白栽。

  生:我認(rèn)為,能為別人做一些力所能及的事,那是幸福的。

  生:……

  師:說(shuō)得太好了,你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎?

  生:……

  師:那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢?

  生:要用高興的語(yǔ)氣。

  生:要讀得很開(kāi)心。

  師:我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。

  齊讀!

  師:小朋友們,你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的理由!

  生:……

  師:小朋友們,你今天學(xué)得開(kāi)心嗎?就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心,把幸福分享給大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然,熱愛(ài)大自然的情感。

  【教材說(shuō)明】

  《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生找春天,感受到了春天風(fēng)光的無(wú)限美好,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活,感受自然美,熱愛(ài)大自然的情感。

  【內(nèi)容分析】

  本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字。

  本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  課前,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,觀察自然,親身體驗(yàn)自然的變化,在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的`春天,由此產(chǎn)生渴望找春天 的急切心情。

  課上,讓學(xué)生自己去探索新知,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū),品味詞句,課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  【教學(xué)策略】

  1.采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  2.教具準(zhǔn)備:春游錄像;生字詞課件;課文插圖動(dòng)畫(huà);春天景物道具;畫(huà)布。

  3.課時(shí)安排:兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第 一 課 時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

 。ǚ配浵,帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面)

  1.小朋友,通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面,你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

  2.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约旱氖斋@。

  3.過(guò)渡:春天來(lái)到了,大自然發(fā)生了很大變化,下面讓我們看看書(shū)上的小伙伴在哪里找到了春天

  板書(shū):找春天

  二、初讀課文,合作識(shí)字

  1.自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

  2.同座合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

  3.過(guò)渡:剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真,在自學(xué)時(shí),你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。

  4.出示生字(屏幕打出)

 。1)小老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

 。2)交流識(shí)字情況。(說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí),不用教了。)

  (3)演示識(shí)字方法。

  師:拿一朵花躲在身后,讓學(xué)生猜一猜是什么字?(躲)用躲字組詞。

 。4)匯報(bào)識(shí)字方法。

  看實(shí)物猜字(躲、符、鵲);

  做動(dòng)作猜字(羞、遮、掩、探、觸);

  畫(huà)圖認(rèn)字(嫩)

  5.出示詞語(yǔ)。(屏幕打出)

  開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

  6. 默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。

  三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。

  2.帶著感情朗讀。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。

  脫、凍、溪、掩、探

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解便條的主要用途。

  2、在生活實(shí)踐中運(yùn)用便條,培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面交際能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的便條,盡量做到正確、簡(jiǎn)練、通順。并可以在生活實(shí)踐中用便條,培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面交際能力。

  教學(xué)媒體:電腦

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:

  師:放假時(shí)你去哪玩了?

  生1:我去北戴河了。(你看見(jiàn)大海了吧!喜歡嗎?我也十分喜歡大海。)

  生2:我去科技館了。(在那里你一定學(xué)到了不少新的知識(shí))

  師:同學(xué)們玩得都很高興,可是有一位同學(xué)卻很苦惱,我們一起來(lái)看看吧!

 。ㄕ(qǐng)看錄像第一節(jié):幾個(gè)同學(xué)的談話讓A很不高興,因?yàn)樽约旱陌职植荒艿膸ё约旱絼?dòng)物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學(xué)解決問(wèn)題,得出好結(jié)論:把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。)

  環(huán)節(jié)意圖:談話方式引入,使學(xué)生既有一種親切感,又在放松的狀態(tài)下進(jìn)入課堂教學(xué),學(xué)生的注意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際需要出發(fā),引入新課,為后面的預(yù)寫(xiě)打下情感基礎(chǔ),讓學(xué)生清楚寫(xiě)什么。

  在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生也有不同的提高:發(fā)言的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有一定的鍛煉,對(duì)不發(fā)言的學(xué)生也是一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話,懂得講話意思這個(gè)能力的培養(yǎng)。教師用這種方式真正走到學(xué)生之中,和他們談天,了解他們的感受和想法。

  問(wèn)題師:錄像中的同學(xué)叫什么名字?

  生:雪男(用不用說(shuō)爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節(jié)看書(shū)時(shí)和書(shū)中的便條比較,產(chǎn)生疑問(wèn))

  師:這位同學(xué)有什么苦惱的事?

  生:她想去動(dòng)物園可是和爸爸說(shuō)了三次都沒(méi)有去成,她不知怎么辦?(你看得真認(rèn)真)

  師:同學(xué)們給她出了什么好注意呢?

  生:把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。(這確實(shí)是一個(gè)好辦法)

  二、新授:

 。ㄒ唬╊A(yù)寫(xiě):

  師:給爸爸寫(xiě)些什么呢?我們現(xiàn)在就幫她試著寫(xiě)寫(xiě)吧!注意把你想說(shuō)的話寫(xiě)清楚。

  生:寫(xiě)條

  環(huán)節(jié)意圖:通過(guò)看錄像,學(xué)生在情景中已經(jīng)有了一定的感受,這時(shí)讓他們?cè)囍葘?xiě)一寫(xiě)自己的感受,教師可以掌握學(xué)生寫(xiě)條的格式是否正確,為下一步教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。此外,這也是學(xué)生的自主嘗試的過(guò)程,在嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí),比單純的教師傳授要好得多。學(xué)生嘗試就是他們自己感悟的過(guò)程。

  師:巡視。①格式有錯(cuò)誤的學(xué)生的條

  找到2個(gè)條

 、诟袷胶蛢(nèi)容都比較好的學(xué)生的條

  注:先找寫(xiě)得比較好的同學(xué)只是自己讀讀,格式有錯(cuò)誤的在實(shí)物投影上展示

  師:誰(shuí)愿意和大家交流你寫(xiě)的?

  生(格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條):……

 。惆巡缓靡馑颊f(shuō)的話寫(xiě)清楚了,不錯(cuò);你是用商量的語(yǔ)氣寫(xiě)的,真懂事;你很誠(chéng)懇,我想爸爸看了這張條一定會(huì)帶你去的)

  環(huán)節(jié)意圖:教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過(guò)程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)解決。在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生明確寫(xiě)條的格式和大致內(nèi)容。

  (二)與留言條比較:

  師:這位同學(xué)自己也寫(xiě)了一張條,你來(lái)讀讀,有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  生:和留言條一樣

  師:留言條是我們二年級(jí)學(xué)的知識(shí)你還記得,真好!

  師:到底是不是留言條呢?這是我們二年級(jí)學(xué)過(guò)的留言條,對(duì)比著讀讀。

  生1:格式一樣。(是呀!這和留言條的格式一模一樣,你讀得真認(rèn)真)

  生2:留言條只是留言,就一句話;這張條寫(xiě)出了心里話。(你真會(huì)讀書(shū),一下就抓住了它們之間的不同點(diǎn))

  環(huán)節(jié)意圖:留言條是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),便條的格式完全是留言條的遷移,一次格式(或是說(shuō)他們間的相同點(diǎn))就不是教學(xué)的重點(diǎn)了,而重點(diǎn)在揭示他們之間的不同點(diǎn)。出示留言條學(xué)生自讀、自誤,體會(huì)不同之處,教師給與適當(dāng)?shù)募?lì),這節(jié)課的地一個(gè)難點(diǎn)可以說(shuō)就解決了。

 。ㄈ┙沂尽氨銞l”:

  師:這就是“便條”?(板書(shū))

  師:同學(xué)們剛才說(shuō)的留言條就是便條的一種。

  師:“便”是什么意思?

  生:方便、簡(jiǎn)便、快捷。(對(duì)了)

  師:“條”呢?

  生:小紙條。

  師:就是這一張小小的'紙條寫(xiě)的內(nèi)容既要表達(dá)出自己的情感,又要簡(jiǎn)練

  環(huán)節(jié)意圖:讓學(xué)生清楚便條不是寫(xiě)信,只是生活中有需要時(shí)用的簡(jiǎn)單、明了的條子,所寫(xiě)內(nèi)容要件練,寫(xiě)出自己真實(shí)的想法。

 。ㄋ模╀浵裾故颈銞l的作用:

  師:爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動(dòng)物園去玩了——請(qǐng)看。

  師:這張小小的便條就有這么大的作用呢!

  環(huán)節(jié)意圖:讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大,也是對(duì)所寫(xiě)便條的一個(gè)回復(fù)。

 。ㄎ澹┩卣箤W(xué)生思維:

  師:這是寫(xiě)給爸爸的便條,還可以寫(xiě)給誰(shuí)?

  寫(xiě)些什么呢?快把書(shū)打開(kāi)P13頁(yè)讀讀第二張便條吧!

  師:你又讀懂了什么?

  生1:便條也可以寫(xiě)給老師(不只寫(xiě)給爸爸,還可以寫(xiě)給老師,你讀得真認(rèn)真。是呀!便條寫(xiě)給誰(shuí)都可以)

  生2:要寫(xiě)清是誰(shuí)寫(xiě)的,給誰(shuí)寫(xiě)(真好,你說(shuō)出了寫(xiě)便條的格式)

  生3:還可以寫(xiě)自己想對(duì)老師說(shuō)的話(你真有想法)

  生4:還可以表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)(你讀懂了寫(xiě)便條同學(xué)的心)

  師:便條可以可寫(xiě)給爸爸,老師,還可以寫(xiě)給誰(shuí),寫(xiě)些什么呢?

  生1:寫(xiě)給同學(xué):我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了(你是在和伙伴交流當(dāng)面不好意思對(duì)他說(shuō)的話,是在道歉)

  師:板書(shū):道歉

  生2:寫(xiě)給媽媽:批評(píng)我是為我好,感謝媽媽(你真懂?huà)寢尩男,媽媽知道一定很高興,同時(shí)你也是在對(duì)媽媽表示感謝)

  師:板書(shū):感謝

  生3:寫(xiě)給爸爸媽媽:他們經(jīng)常打架(你是在勸告爸爸媽媽不要打架了,每天都快樂(lè)多好。

  師:板書(shū):勸告

  ……

  ……

  師:看來(lái)便條在我們生活中應(yīng)用是十分廣泛的,很多方面可以用便條的形式來(lái)表達(dá)。

  師:現(xiàn)在你就試著把你的想法寫(xiě)出來(lái)吧!

  生:寫(xiě)便條。

  師:巡視。找出有代表性的便條準(zhǔn)備展示。

  師:寫(xiě)好后和小組同學(xué)交流一下你的想法。

  生:小組交流。

  師:巡視。有針對(duì)性地指導(dǎo)一會(huì)展示的便條。

  生:展示。

  環(huán)節(jié)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在,主要是想打開(kāi)學(xué)生的思路,使學(xué)清楚:只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條,每位學(xué)生的思路應(yīng)該是不一樣的,學(xué)生的便條應(yīng)該是百花齊放的。

  三、發(fā)散、總結(jié):

  師:同學(xué)們的便條寫(xiě)好了,你打算怎樣交給對(duì)方呢?

  生1:放在手中就跑(你是直接交給對(duì)方的。為什么馬上跑?有些不好意思)

  生2:放在……底下、鉛筆盒里(這個(gè)方法也挺巧妙,不好意思直接給可以放在別人注意的地方)

  生3:轉(zhuǎn)交(這個(gè)方法也可以)

  師:你寫(xiě)的條的對(duì)象在現(xiàn)場(chǎng)嗎?在的你就想辦法交給他(她)吧!

  師:我收到了一張便條。讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(回復(fù))

  師:誰(shuí)還收到便條了,給大家讀讀行嗎?

  師:有的同學(xué)為什么沒(méi)動(dòng)呢?

  生:我寫(xiě)條的對(duì)象不在現(xiàn)場(chǎng)

  師:你一定想好怎樣給對(duì)方了,回家把你寫(xiě)的便條交到他們手中吧!

  環(huán)節(jié)意圖:在學(xué)生感知——嘗試——運(yùn)用的過(guò)程中開(kāi)闊學(xué)生的思路,由根據(jù)情節(jié)書(shū)寫(xiě)的便條過(guò)度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)歷,現(xiàn)實(shí)生活中的切實(shí)要求。這就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的最好體現(xiàn)。學(xué)生在和別人交流的時(shí)候也鍛煉了她的口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程,在語(yǔ)文課堂上要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對(duì)方是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,在課堂上安排這一個(gè)環(huán)節(jié)也是開(kāi)拓學(xué)生思路的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生應(yīng)該是很有興趣的。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  便條

  感謝道歉勸告幫助

  祝福驚喜商量認(rèn)錯(cuò)

  教學(xué)反思:學(xué)生可以根據(jù)不同的事情寫(xiě)出自己的心聲,同時(shí)由于留言條給學(xué)生留下了深刻的印象,孩子們?cè)趯?xiě)便條的時(shí)候基本沒(méi)有什么困難,學(xué)生的寫(xiě)的比較好,效果不錯(cuò)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.增加比較閱讀的份量,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味:不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。

  2.體會(huì)在特定歷史時(shí)期,作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。

  3.教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):本文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。難點(diǎn):如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫(xiě)是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。 三、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。四、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┓纸M:告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組,以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4-6人進(jìn)行劃分,強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。

 。ǘ┮耄何覀冏鱾(gè)小組競(jìng)賽:大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文?——如:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。海日生殘夜,江春入舊年。飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。赤日炎炎似火燒,野田禾苗半枯焦。日照虹霓似,天清風(fēng)雨聞。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。春云如獸復(fù)如禽,日照風(fēng)吹淺又深。(三)問(wèn):都是瑯瑯上口,生動(dòng)難忘的佳句。⊥活w太陽(yáng),能引發(fā)人這么多不同的觀感,為什么?——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同,作者不同,就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫(huà)意。問(wèn):記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō),寫(xiě)一名逃犯,在逃亡途中,看落日,“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”,為什么?——逃犯心情緊張,害怕被發(fā)現(xiàn),這種心情影響到他對(duì)落日的感受。

 。ㄋ模┖,等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下,你會(huì)體悟多少作者的'心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的《泰山日出》。我先介紹一下。解題、作者和背景(見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》,略)(要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。)

  (五)現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。

 。╅喿x之后,梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ),完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。 飽飫 無(wú)饜 醒豁 消翳 厚毳長(zhǎng)絨 溟濛 颯颯 蜿蜒

 。ㄆ撸┓纸M討論:1. 本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。2. 課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美?3. 練習(xí)二,比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě),談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě),為什么?4. 練習(xí)三,比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動(dòng)的部分。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬╅_(kāi)場(chǎng)白:上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論?現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段,看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩!各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào),1、2、3、4、5、6。

 。ǘ┑谝粋(gè)問(wèn)題:本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。(念每組的序號(hào),被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。)注意:這是一個(gè)開(kāi)放題,但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ),或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如:但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒,一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象!皠帕摇币话闩c“寒風(fēng)”搭配,這里用來(lái)形容曉寒,使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意!靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯,文中與“睡眼”搭配,傳神地寫(xiě)出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。喚醒了四隅的明霞——光明的神駒,在熱奮地馳騁。以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái),光輝燦爛不可阻遏的樣子,極有力量與速度。“熱奮”,中文本無(wú)這個(gè)詞,這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞,但讀者結(jié)合上下文可以理解,是熱烈、興奮義,促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。雀屏似的金霞,從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生,展開(kāi)在大地的邊沿。本句采用比喻,以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美,以“金”飾霞,形容云霞的光彩之美。玫瑰汁,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉——大量的染工,在層累的云底工作!懊倒逯,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的,極盡華麗與堂皇,充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。

 。ㄈ﹩(wèn):課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美? 明確:本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景,而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。我不由得大聲的狂叫。發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大,腳下的山巒比例我的身量,只是一塊拳石;這巨大……平拓著一雙長(zhǎng)臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默地叫喚;在崇拜,在祈禱,在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚……這淚不是空流的,這默禱不是不生顯應(yīng)的。歌唱呀,贊美呀,這是東方之復(fù)活,這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人,他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上,已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里;現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲,也已在霞彩變幻中,普徹了四方八隅……聽(tīng)呀,這普徹的歡聲;看呀,這普照的光明!

  (四)問(wèn):作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美?有什么關(guān)鍵詞能提示我們?關(guān)鍵詞:巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活這是用了象征的寫(xiě)法,象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫(xiě)作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期,“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè),狂歡般的,是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。

 。ㄎ澹┫旅娲蠹业陌l(fā)言是搶答式了,哪個(gè)組答得多,答得好,就能贏。問(wèn):比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě),你更喜歡誰(shuí)的描寫(xiě),為什么?(自圓其說(shuō)即可)徐志摩寫(xiě)云海的句子是:①在朝旭未露前,宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊,交頸接背地眠著,卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。②云海也活了,眠熟了的獸形濤瀾,又回復(fù)了偉大的呼嘯,昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗,激起了四岸的水沫浪花,震蕩著這生命的浮礁,似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……海涅、姚鼐的見(jiàn)練習(xí)二。

 。﹩(wèn):比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動(dòng)的部分。(開(kāi)放)

 。ㄆ撸┳鳂I(yè):①完成課后“詞句品味和積累”各題。②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  泰山日出生字詞: 探究討論:飽飫 無(wú)饜醒豁 消翳厚毳 溟濛颯颯 蜿蜒

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  一、本單元教材解讀。

  主題:【世界各地】——展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。

  第四單元由3篇狀物散文組成,展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。這里,我們不僅僅關(guān)照讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文化的眼光去審視世界,我們應(yīng)該依然不忘語(yǔ)文的工具性的根本屬性。比如可以借助課文這個(gè)例子,學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》過(guò)渡段的構(gòu)篇方式,寫(xiě)生式的摹物手法;學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等常用的說(shuō)明方法;學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》全篇總分及各自然段依然采用總分結(jié)構(gòu)的條分縷析的結(jié)構(gòu)方式。我想這是學(xué)習(xí)這一個(gè)主題單元在語(yǔ)文意義上的更大的收獲。

  走進(jìn)《秦兵馬俑》,你會(huì)感受到享譽(yù)世界的兵馬俑“不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”,你會(huì)感嘆它“惟妙惟肖地模擬軍隊(duì)的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”。走進(jìn)《埃及的金字塔》你會(huì)看到金字塔的“巍然屹立,傲對(duì)碧空”,金字塔的宏偉精巧,的確是“埃及的象征,也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”。走進(jìn)《音樂(lè)之都維也納》,你會(huì)體驗(yàn)到維也納是“歐洲古典音樂(lè)的搖籃”,是“一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”,它“一天也離不開(kāi)音樂(lè)”。

  練習(xí)四:本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目,內(nèi)容包括語(yǔ)文于生活、誦讀于欣賞、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字,其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

  習(xí)作4、你參觀、游覽過(guò)哪些地方?請(qǐng)學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇參觀記或游記,題目自定。

  觀察要有重點(diǎn)。觀察要在仔細(xì)認(rèn)真的基礎(chǔ)上,抓住重要部位進(jìn)行重點(diǎn)觀察,這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)突出重點(diǎn)。例如習(xí)作4的例文《龜山漢墓參觀記》,作者就沒(méi)有對(duì)整個(gè)參觀過(guò)程中看到的景物一一介紹,而是重點(diǎn)寫(xiě)了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是從另一個(gè)側(cè)面告訴學(xué)生:觀察也要突出重點(diǎn)。

  二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中年段目標(biāo)要求

  老師們不妨在備課之前再次回顧一下《課標(biāo)》中關(guān)于第三學(xué)段(5~6年級(jí))的階段目標(biāo)。(具體講的時(shí)候略)以期對(duì)自己的課堂想要達(dá)到的境界了然于胸。

  三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

  《 秦兵馬傭》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的4個(gè)字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞

  。3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”這句話在全文的作用。

  4、憑借課文中的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  理解的重難點(diǎn):課文第四至第十自然段這部分具體的描繪了兵馬俑的“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”,是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。

  《埃及的金字塔》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞。3、正確理解課文,懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的“宏偉”與“精巧”的,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,感受古埃及人民的勤勞和智慧,懂得尊重人類(lèi)共同的文化遺產(chǎn)。

  理解的重難點(diǎn):課文的二、三自然段,理解金字塔的工程浩大與結(jié)構(gòu)精巧。

  《音樂(lè)之都維也納》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞。

  3、學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。

  4、能憑借課文中的語(yǔ)言感受“音樂(lè)之都”維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

  理解的重難點(diǎn):教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和反復(fù)誦讀,體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、明快、優(yōu)美;學(xué)習(xí)作者緊扣“音樂(lè)之都”,選取個(gè)性化素材,從不同方面介紹維也納這坐城市的寫(xiě)作方法。

  習(xí)作4:1、通過(guò)閱讀例文,知道寫(xiě)“參觀記”或“游記”一要按照順序;二要抓住重點(diǎn)寫(xiě)出特色;三要寫(xiě)出自己的感想。

  2、學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)法,自定題目,寫(xiě)一篇參觀記或游記。

  《練習(xí)四》安排了五個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目,內(nèi)容包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

  四、本單元每課重難點(diǎn)的突破以及教學(xué)方法和策略:

  《秦兵馬俑》

  這一篇文質(zhì)兼美的狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大的、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),形象地反映了中華民族的聰明才智,抒發(fā)了民族自豪感,表達(dá)了對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)。根據(jù)本篇課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)法等諸多方面的特點(diǎn),結(jié)合課后練習(xí)的提示,在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我們考慮了這三個(gè)方面的問(wèn)題:

  1、抓住“過(guò)渡”,導(dǎo)讀“重點(diǎn)”

  本篇課文著中敘寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是規(guī)模龐大;一是類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。課文第三自然段僅一句話:“兵馬俑不僅規(guī)模龐大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明!边@句話將全文所介紹的兩個(gè)方面的內(nèi)容連接起來(lái),是承上啟下作用的過(guò)渡句。教學(xué)本篇課文,宜以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,并且具體感悟相應(yīng)段落。這樣處理,一是可以讓學(xué)生以較快的速度,準(zhǔn)確的從整體上抓住課文的梗概;一是可以讓學(xué)生緊緊扣住中心詞,如“龐大”、“鮮明”,具體、深刻地感悟兵馬俑的特點(diǎn)。

  2、誦讀課文,積累內(nèi)化。

  本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美凝練,描繪生動(dòng)形象。課后練習(xí)第二題是:“讀讀下面的成語(yǔ),體會(huì)它們?cè)谡n文中的意思!边@也提示我們教學(xué)過(guò)程中,宜引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感悟內(nèi)涵,積累語(yǔ)言,為我所用。如何具體操作呢?第一,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“體會(huì)它們?cè)谡n文中的意思”感悟其中在表情達(dá)意的價(jià)值,感悟相關(guān)語(yǔ)句的表達(dá)效果;第二,要通過(guò)這些成語(yǔ),誦讀好課文,促進(jìn)他們將自己對(duì)課文的理解和感悟轉(zhuǎn)化為聲情并茂的誦讀,在反復(fù)誦讀中積累內(nèi)化;第三,可以利用填空、默寫(xiě)、選用、造句等形式,促使學(xué)生積累詞匯,豐富語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感。

  3、研讀寫(xiě)法,努力借鑒。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(5—6年級(jí))中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!北酒n文,值得學(xué)生研讀、學(xué)習(xí)、借鑒的寫(xiě)作方法較多,如采用列數(shù)據(jù)、作比較、居室里等方法說(shuō)明事物;展開(kāi)豐富的想象,運(yùn)用比喻、排比等修辭手法;采用“總——分——總“的行文結(jié)構(gòu),運(yùn)用過(guò)渡段連接上下文內(nèi)容,等等。在引讀感悟課文之后,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生研讀寫(xiě)作方法,努力學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  《埃及的金字塔》

  本篇課文是一片說(shuō)明文,是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的。在進(jìn)行本篇課文教學(xué)與設(shè)施,我們根據(jù)體裁的特點(diǎn),依據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容,.,著重考慮到這樣三點(diǎn):

  1、抓住基本要點(diǎn)。

  本篇課文內(nèi)容層次清晰,但結(jié)構(gòu)上與以前所接觸的說(shuō)明文相比,較為復(fù)雜,學(xué)生們不易準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從而順利的抓住課文所說(shuō)的基本要點(diǎn)。這么辦?可以從兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本篇課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn):一是揭示了課題后,讓學(xué)生自主提出自己想知道的問(wèn)題,如,“金字塔在哪里?”“金字塔有什么作用?”“為什么叫金字塔?”等等。二是引導(dǎo)學(xué)生到課文中找出兩個(gè)設(shè)問(wèn)句:①“如此龐偉而又精巧的金字塔式怎樣建造起來(lái)的呢?”②當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī),怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢?”學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句,可以很快捉住課文第三、四、五自然段的內(nèi)容。這樣一來(lái),學(xué)生抓住課文所說(shuō)明的基本要點(diǎn),就輕松多了。

  2、了解說(shuō)明方法

  教學(xué)說(shuō)明文,除了要引導(dǎo)學(xué)生明白課文所介紹、說(shuō)明的事物的特征、本質(zhì),還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的相關(guān)方法。所以,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(5—6年級(jí))中提出:“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法!笨陕労竺婢毩(xí)第二題是:“讀一讀,注意帶點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處!边@其實(shí)是在提示我們,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句,體會(huì)運(yùn)用“作比較”的方法來(lái)說(shuō)明事物的好處。教學(xué)本篇課文,一要借機(jī)介紹、小結(jié)作者說(shuō)明事物所用的方法,更要體會(huì)“這樣寫(xiě)的好處”。

  3、進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

  本篇課文采用了多種說(shuō)明方法,如“列數(shù)據(jù)”、“舉例子”、“作比較”等。教學(xué)說(shuō)明文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解說(shuō)明文的能力,學(xué)習(xí)說(shuō)明的語(yǔ)言和說(shuō)明事物的方法,是極為重要的。在學(xué)習(xí)了解了課文的說(shuō)明方法,體會(huì)了“這樣寫(xiě)的好處”之后,可以進(jìn)行一定的仿寫(xiě)練習(xí),在運(yùn)用說(shuō)明方法的過(guò)程中,鞏固所學(xué),學(xué)以致用。比如,可以讓學(xué)生運(yùn)用“列數(shù)據(jù)”、“打比方”、“舉例子”、“作比較”等方法,介紹自己的教室、學(xué)校的操場(chǎng)、家里的客廳的等。這樣做,既鞏固了所學(xué)的知識(shí),又提高了圍繞中心把事物寫(xiě)具體的能力,實(shí)在是一舉兩得。

  《音樂(lè)之都維也納》

  教學(xué)本篇課文,應(yīng)該注意這樣三個(gè)方面的問(wèn)題。

  1、引進(jìn)音樂(lè)之都。

  維也納是一座歷史悠久的名城,18世紀(jì)以來(lái)成為歐洲古典音樂(lè)的中心,華爾茲舞曲的故鄉(xiāng)。本篇課文的作者以非常優(yōu)美的筆觸,介紹了維也納被譽(yù)為音樂(lè)之都的淵源,描繪了維也納具有特殊魅力的'城市所具有的人文景觀。誦讀這篇課文,我們可以感受到維也納濃濃的音樂(lè)氛圍,也會(huì)情不自禁地沉浸、陶醉于樂(lè)曲之中。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)維也納之都呢?一是要抓住課文的只要內(nèi)容,能夠“說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂(lè)之都’的”;而是要“聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思”,如“搖籃”、“摻和”等;三是要引導(dǎo)觀察三幅配套插圖;四是要反復(fù)品讀,展開(kāi)想象的翅膀;五是可以展示海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等“世界上許多的音樂(lè)家”的畫(huà)像,播放他們創(chuàng)作的優(yōu)美樂(lè)章的片段。這樣,可以從各個(gè)方面讓學(xué)生感悟到維也納的特殊魅力,情不自禁地走進(jìn)音樂(lè)之都,身臨其境,盡情享受。

  2.激發(fā)愛(ài)美情懷。

  以為叫羅丹的著名美學(xué)家說(shuō)過(guò):“生活中到處都有美,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!苯虒W(xué)本篇課文,在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,理解作者所描寫(xiě)的維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句,感受維也納濃濃的讓人如癡如醉的音樂(lè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣的同時(shí),還應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)一切美好的事物,如美的景色、美的圖畫(huà)、美的文字、美的環(huán)境,等等。為此,可在學(xué)生熟讀積累課文相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們欣賞課文插圖或其他書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑作品,感受生活環(huán)境的自然美、形態(tài)美、色彩美,等等。

  3.學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(5~6年級(jí))中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序……初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!北酒n文后面第四道練習(xí)題是:“默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是音樂(lè)之都的!苯虒W(xué)本篇課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法,也顯得尤為重要。其一,要學(xué)習(xí)段首概括的方法。課文從以下四個(gè)方面敘述維也納是“音樂(lè)之都”的:1. 維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃;2. 維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市;3. 維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè);4. 維也納國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”。其二,要學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)的方法!霸诰S也納,歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布”,但作者重點(diǎn)詳寫(xiě)了最為著名的“世界歌劇中心”。

  習(xí)作4 學(xué)寫(xiě)游記

  本文習(xí)作的訓(xùn)練旨在指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)游記或參觀級(jí)的時(shí)候,能夠有所選擇,有所側(cè)重,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。圍繞一個(gè)特點(diǎn)或幾個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě),給讀者留下深刻的印象。通過(guò)本次習(xí)作的訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民勤勞、勇敢、智慧的敬仰之情。本次的習(xí)作教學(xué)力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1.幫助學(xué)生“修語(yǔ)言”。這是一篇游記(參觀記),它屬于寫(xiě)景的范疇。我們都知道,景物描寫(xiě)對(duì)語(yǔ)言的要求是比較高的。景物的在線完全靠語(yǔ)言的建造和修飾,寫(xiě)景還是主觀和客觀的結(jié)合,它既是客觀的文字介紹,同時(shí)對(duì)景的描述必定包含著個(gè)人主觀審美情趣的偏向,也就是景中要有情。怎樣才能既真實(shí)的表達(dá),又能把自己觀景的情緒融入了文章,本能自然地為讀者所接受,這就對(duì)語(yǔ)言感覺(jué)和言語(yǔ)表達(dá)提出了較高的要求。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的語(yǔ)言積累,我們所要做的工作,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做更多更高層次的積累,二是幫助重溫已有積累,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行“修煉”。

  2.教學(xué)生“想心思”。所謂教學(xué)生想心思,就是讓學(xué)生明白為什么寫(xiě);寫(xiě)那些,不寫(xiě)那些;那些先寫(xiě),那些后寫(xiě)。想的過(guò)程,是學(xué)生把思想、語(yǔ)言、寫(xiě)法和在一起的思考過(guò)程,這個(gè)“合”不是物理的堆砌,而是一種深層次的融合,是一種語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擬出有脈絡(luò),有內(nèi)容的習(xí)作提綱,在此基礎(chǔ)上豐富、鋪陳,完成習(xí)作。

  四、教學(xué)資源拓展

  1、本單元教學(xué)所需要的資料老師們可上網(wǎng)站上瀏覽下載。

  2、上《秦兵馬俑》一課,可以讓學(xué)生搜集關(guān)于秦朝的資料,可以搜集秦始皇的資料,還可以搜集其他相關(guān)的歷史資料,交流豐富歷史知識(shí)。

  3、上完《音樂(lè)之都維也納》后,老師可組織學(xué)生開(kāi)展“音樂(lè)之都維也納”

  專題研究,引導(dǎo)學(xué)生組成研究小組,自行選題。如:有那些世界著名的音樂(lè)家在維也納生活過(guò);誕生在維也納的的著名音樂(lè)作品有哪些?在維也納的哪些街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳是用音樂(lè)家的名字命名的。開(kāi)展相關(guān)的課外閱讀,教給學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告的基本方法。

  五、作業(yè)布置

  除了布置常規(guī)的生字組詞、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、練習(xí)冊(cè)、周記、習(xí)作等等常規(guī)作業(yè)之外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的介紹祖國(guó)以及世界名勝古跡的文章,并做讀書(shū)筆記。還可以引導(dǎo)學(xué)生用從課文里學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě),介紹學(xué)校周邊或者家鄉(xiāng)的一處地方,進(jìn)行一次小練筆,為習(xí)作4打基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教材說(shuō)明

  本次寫(xiě)話教材由三部分構(gòu)成。一是寫(xiě)話的題目“××真聰明”,這是半命題,由學(xué)生自由選擇要寫(xiě)的人,根據(jù)人物名字把題目補(bǔ)充完整。二是文字提示,提示學(xué)生哪些事情可體現(xiàn)人聰明,所以本次作文和其他寫(xiě)人的事有所區(qū)別,所寫(xiě)的事一定要突出這個(gè)人的聰明才智。三是一幅插圖,表現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)聰明的情景,起到了引發(fā)學(xué)生話題的作用,但指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)不要局限于內(nèi)容提示,要打開(kāi)學(xué)生思路,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選材。

  教學(xué)建議

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的'熱愛(ài),調(diào)動(dòng)學(xué)生多觀察思考、遇事積極動(dòng)腦。

  2.敘事清楚完整,符合要求。

 。.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

  〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

  敘事中體現(xiàn)人物的聰明,敘事生動(dòng)具體。

  〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

  學(xué)生準(zhǔn)備以前讀過(guò)的課內(nèi)外寫(xiě)人的優(yōu)秀習(xí)作。

  〔教學(xué)時(shí)間〕

  建議本課教學(xué)2課時(shí)。

  〔操作要點(diǎn)〕

  1.揭示課題,導(dǎo)入新課。

  2.明確要求,確定內(nèi)容。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū),明確寫(xiě)話的內(nèi)容和要求。

  (2)啟發(fā)回憶,確定寫(xiě)作素材。

  可組織學(xué)生開(kāi)展“夸××”或“××真聰明”的活動(dòng),喚起學(xué)生的記憶,搜集能表現(xiàn)人物聰明的材料。這樣既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望,又可選取表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。

  (3)補(bǔ)充好題目。

  3.讀寫(xiě)聯(lián)系,體會(huì)寫(xiě)法。

  (1)啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛,如本單元的課文。

  (2)從課外的優(yōu)秀習(xí)作中體會(huì)寫(xiě)法。

  (3)總結(jié)寫(xiě)法。

  讓學(xué)生明確要表現(xiàn)人物的聰明,必須選取典型事例,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。教師可出示一篇典型“病例”,然后讓學(xué)生討論,體會(huì)寫(xiě)法。

  4.先說(shuō)后寫(xiě),修改完善。

  (1)個(gè)人練說(shuō)。

  (2)同桌互說(shuō),互評(píng)。

  (3)選出好、中、差學(xué)生試說(shuō),師生共同評(píng)議。

  (4)動(dòng)筆寫(xiě)話,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  (5)學(xué)生自己修改習(xí)作。

  5.品讀賞析,體驗(yàn)成功。

  (1)朗讀習(xí)作,集體評(píng)議。

  (2)修改完善,同桌或小組內(nèi)學(xué)生互相傳閱,和大家分享作文快樂(lè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  寫(xiě)字是指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)字技法和漢字書(shū)寫(xiě)基本規(guī)律的一門(mén)課程。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,鍛煉意志,陶冶情操,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,能為今后的學(xué)習(xí)、生活做好充分的準(zhǔn)備和打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)談一談我對(duì)低段寫(xiě)字教學(xué)的一些體會(huì)。

  一、做好學(xué)生的表率作用

  教師要以身作則,平時(shí)課堂板書(shū),批改作業(yè),都應(yīng)注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),握筆姿勢(shì),安排好字的結(jié)構(gòu),注意字的筆順,展示給學(xué)生的是一個(gè)端端正正并且美觀的漢字。低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力,教師的一舉一動(dòng),一言一行,都是學(xué)生模仿的對(duì)象。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

  寫(xiě)字并非一朝一夕能練成的,關(guān)鍵是要持之以恒,讓好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字,并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,必須培養(yǎng)學(xué)生興趣,興趣是最好的老師。平時(shí)我是這樣做的:

  1、故事激勵(lì)。講一講古代名人練字的的`故事,激發(fā)他們的斗志。

  2、觀賞名人書(shū)畫(huà)。培養(yǎng)興趣。

  3、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì):

  小組競(jìng)賽,比一比哪個(gè)小組團(tuán)結(jié)合作,握筆姿勢(shì),寫(xiě)字姿勢(shì)正確。

  同桌一組競(jìng)賽,比一比哪一桌寫(xiě)的字時(shí)姿勢(shì)正確,寫(xiě)字美觀漂亮。

  個(gè)人競(jìng)賽,前三名帖子小小書(shū)法家班務(wù)欄里。

  每一次競(jìng)賽我都要把最優(yōu)秀的小組,同桌,個(gè)人照相打印出來(lái)貼在教室四周墻壁上。

  三、傳授基礎(chǔ)

  1、基本筆畫(huà)

  每個(gè)字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成的,要寫(xiě)好每一個(gè)字,就要練好每一筆,練好起筆,運(yùn)筆、頓筆、收筆、為今后工作打基礎(chǔ)。

  2、字的偏旁

  找準(zhǔn)規(guī)律舉一反三的練習(xí)

  3、字的結(jié)構(gòu)

  給字分類(lèi),看他是左寬右窄、左窄右寬、左右相等、上下結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要上緊下松,我要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要:眼到、心到、手到。

  四、嚴(yán)格要求

  良好的寫(xiě)字習(xí)慣不是靠幾節(jié)課練成的,請(qǐng)家長(zhǎng)、同學(xué)積極配合,互相監(jiān)督,讓學(xué)生共同進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)過(guò)程

  一。啟發(fā)談話,引入新課。

  同學(xué)們喜歡旅游嗎?旅游時(shí),你們是不是由爸爸媽媽帶著?可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2.交流初讀感受,提出疑難之處。

 。ń處熓崂怼w納學(xué)生提出的問(wèn)題。)

  三、再讀感悟,發(fā)表見(jiàn)解。

  1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),認(rèn)真思考,自讀自悟。

  2.小組內(nèi)交流討論。

  3.全班交流,互助解疑。

 。╨)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”?

 。2)談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。

 。3)你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎?

 。4)出示課文插圖,看插圖,你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子?

  4.學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國(guó)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的.資料,談一談中國(guó)孩子與外國(guó)孩子有哪些不同之處,你認(rèn)為外國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國(guó)孩子學(xué)習(xí),中國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國(guó)孩子所缺少的?

  四、課堂總結(jié)

  1.有感情地朗讀全文。

  2.學(xué)了本課后,你有何感受,受到什么啟發(fā)。

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