語文教案【精選】
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、課標·教材·學情∕三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
課堂教學活動的展開一定是教師教的活動與學生學的活動的有機辯證統(tǒng)一的過程，教與學的主體應(yīng)是相互依存和互為基礎(chǔ)的，高中語文教案設(shè)計解讀。整個教學活動應(yīng)該是在教師的指導下學生自主、合作、探究的過程。從本質(zhì)是說，師生、生生之間的這種溝通、交流、合作的活動是一種主體交互的關(guān)系，更為確切地說是一種人格平等的主體和諧共生關(guān)系。
語文新課標是課堂教學的總體導向，三維目標是課堂教學落實的子目標，落實好語文的兩大功能工具性和人文性，充分發(fā)揮育人功能：擴大知識視野、提升文化品位、鍛煉思維品質(zhì)、夯實閱讀積累的根基、強化交際表達能力、提高書面寫作能力、培養(yǎng)個人審美情趣、豐富情感態(tài)度、穩(wěn)固正確的思想觀點或意識；促進學生均衡而有個性地發(fā)展途徑主要有：多體驗生活；聯(lián)系所需所想，設(shè)計開展語文實踐性活動，側(cè)重理解和表達能力培養(yǎng)。讓課堂教學的內(nèi)容豐富和途徑的多樣化。個性化發(fā)展實際上是在均衡的基礎(chǔ)上進一步提升，通過感悟體驗語言美、書寫藝術(shù)美、作品的形象美、情感美，培養(yǎng)學生在主客觀和物質(zhì)精神兩面的自覺審美意識，找到實虛中的真善美，培養(yǎng)成具有正確人生觀、價值觀、世界觀的合格人才。通過轉(zhuǎn)變思維觀念養(yǎng)成窮根問底的意識和習慣，了解探究學習的過程和方法，知其然，知其所以然。不僅關(guān)注問題的結(jié)果，還要有發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程和方法。時刻讓課堂的教學的功能和目的持續(xù)有效。
另外面對學生，教師應(yīng)開發(fā)課程資源，讓特長成為學生成長學習的延伸；面對教材，教師應(yīng)有所教有所不教，內(nèi)容的取舍很在程度上對課堂效率產(chǎn)生一定的影響；面對學校，學科的必修與選修的巧妙結(jié)合，可讓學生學有所長，學有所用；面對教學實際，可因校而異開設(shè)課程，以學生的需要和興趣選擇學習內(nèi)容和目標，相信只有適合學生的教學資源開發(fā)和實施教學才是最好的語文課程。因此遵循共同基礎(chǔ)與多樣化選擇相統(tǒng)一原則，構(gòu)建開放、有效有序的語文新課程是課堂教學魅力的重要體現(xiàn)。
學情的分析是實事求是課堂教學真理的體現(xiàn)，雖然教師是教學活動中教的主體，但學生是課堂教學目標和發(fā)展行動的最終指向，即整個教學活動中學的主體。作為一個在課堂上自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、研究問題、解決問題等一系列綜合的能動學習的主體，教師不可避免須認真通過學生學習前后對知識的掌握情況，鞏固程序、學習深度、過程熟悉情況、方法運用效度等多方面綜合考慮，盡可能以學生發(fā)展目標為導航，讓學生做到課前對所學知識的搜集積累、加工整合，形成自我知識學習的條理化和系統(tǒng)性；課上對學習要求進行闡述性感受和藝術(shù)鑒賞；針對教師的教和自己的學有側(cè)重有重點進行理性思考和領(lǐng)悟；課后在聽說讀寫方面進行有選擇的應(yīng)用和拓展，能根據(jù)所學知識、方法，對常見的事實過程或語言文化現(xiàn)象進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，敢于探異求新、多角度多層次閱讀，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古今作品，提出富有遠見的看法和主張。
總之教學目標是教師、學生、教材媒介的三位一體。堅持從學生的身心成長出發(fā)，備學生、課標、教材和學法；在教學實踐中努力挖掘各種潛能和充分發(fā)揮自己的特長，努力形成自己的個性和特色，在教學目標的導航方面提出自我科學的導學設(shè)計。做到在認知領(lǐng)域使學生得到知識回憶，理解領(lǐng)會，情境運用，要素分析，條件交流、操作步驟、推導關(guān)系，內(nèi)在證據(jù)和外在準則的比較評價。同時在情感領(lǐng)域使學生感覺現(xiàn)象、刺激注意、愿意接受，反應(yīng)中默認、反應(yīng)的意愿、反應(yīng)中的滿意感，價值的'接受、偏好、信奉，價值概念化；價值體系的組織，泛化心向或性格化。另外在動作技能領(lǐng)域使學生知覺與行動聯(lián)系、身心定勢、指導下的模仿到嘗試、熟練后的習慣反應(yīng)、復雜的外顯反應(yīng)、遷移性適應(yīng)、創(chuàng)新性生成。一切的教學活動都要體現(xiàn)教學目標的導向功能、激勵功能和標準評價功能。只有如此，教學目標才能具體化為課時目標，實現(xiàn)一個課時教學活動所要達到的結(jié)果，亦即一個課時的教學活動所欲促成的學生的身心交瘁變化的預期效果。
二、教學重、難、疑點∕特點、重點、難點∕興奮點、弱點、盲點
教案中的"三點"，分別是從教師角度的精心設(shè)計的三個點：重點、難點、疑點；從教材把握角度的特點、重點、難點；從學情洞察角度的興奮點、弱點、盲點，教案《高中語文教案設(shè)計解讀》�？梢哉f三個角度的三個點缺一不可，明確了"三個點"是課堂教學高效的體現(xiàn)，也是教師抓住問題的關(guān)鍵，主要是教師精于備課巧于取舍高效講解的體現(xiàn)。
三、走向高考
高考考試大綱的知識點考查其實是對教師在平時課堂教學內(nèi)容作了一個非常的規(guī)范和明確。作為教師不僅要明確知識點考查的形式和內(nèi)容，還要在每節(jié)課堂內(nèi)外對其滲透和落實。做到有重點引導，有難點解釋，有疑點化解，準確把握學習認知面上的點。時刻從知識點方面積累、整合、遷移、運用、總結(jié)。
四、教法建議/教具準備/課時安排
教法建議主要就是教學方式和學習方式的參考建議，依據(jù)高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用、鑒賞評價、探究的六種能力和語文聽、說、讀、寫的四大功能，可將教學方法劃分如下：
（1）呈現(xiàn)方法（感知）：口述法（敘述、談話、講演、講授、講讀）、直觀法（圖示、演示、示范、參觀法）、操作法（實驗、練習、勞動、討論法、研究法、指導法、模仿、發(fā)現(xiàn)法、設(shè)計實踐法）
�。�2）邏輯的方法：歸納法、演繹法、分析法、綜合法、分總法、（是什么、為什么、怎么辦）三問法、新舊聯(lián)系法、正反比較法
★激發(fā)和形成動機方法
�。�3）激趣法：游戲教學討論、創(chuàng)設(shè)道德體驗情境、創(chuàng)設(shè)認識新奇情境
�。�4）激發(fā)學習義務(wù)和責任感的方法：說明學習意義、提出要求、完成要求練習、學習的獎勵、對學習缺陷的責備
★教學中檢查和自我檢查方法
�。�5）口頭檢查的方法
個別提問、面向全班提問、口頭考查、口試程序性提問
�。�6）書面教學的方法
書面測驗作業(yè)、書面考查、程序性的書面作業(yè)
�。�7）學生自我檢查
回顧法、總結(jié)法、課堂筆記梳理、理解識記。
�。�8）師生評鑒活動方法
激勵法、陶冶法、欣賞法、檢查法、評價法
★教學中師生交往活動方法：個別指導法、小組討論法、班級討論法、同伴合作法、師生對話法、一問一答補充（點評）。
總之教法是靈活多樣，符合授課內(nèi)容要求，能啟發(fā)、誘導學生主動學習的方法為最佳。
教具準備是對課堂教學環(huán)境條件提出的要求，其中教學環(huán)境主要包括教學的物理環(huán)境：教學場所、教學設(shè)施、教學信息（傳遞、接受的有效性）；教學的心理環(huán)境：校風、班風，課堂教學氣氛（教師與學生、教師環(huán)境衛(wèi)生、心理因素即情境），人際關(guān)系（良好、民主的伙伴關(guān)系）；團結(jié)友愛、互相幫助、相互激勵、積極進取、有效地增強自身的競爭力，形成群體互動的良好生生關(guān)系。總之讓教學環(huán)境發(fā)揮導向、凝聚、陶冶、激勵、健康、養(yǎng)育功能。課堂上傾向于教師積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)、比較熟練地制作各種教學課件；教學手段直觀，運用多媒體為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；板書簡要工整，布局合理，層次分明。
五、教學過程
�。ㄒ唬┳灾鲗W習過程/自主·自悟·自得
1、教學內(nèi)容嚴謹、科學適度，注意聯(lián)系學生生活和社會實際；"知識與技能"教學目標明確，讓學生體驗"過程與方法"，充分挖掘教材中的教育因素，滲透"情感態(tài)度與價值觀的教育。
2、教學模式：在一定教學理念指導下，圍繞某一教學主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學范型和活動程序�；窘虒W模式是：定向（預習）→自主學習→師生討論→師生答疑（教師指導）→自測拓展→自結(jié)（課堂小結(jié)）；學生學習模式為預習（找重點疑難點）→會聽課（懂取舍）→發(fā)言（多思考）→交流（多合作）→復習（在平時糾正鞏固）→總結(jié)（巧歸納）→找差距（重錯題）→有計劃（能堅持）→做方案（定理想）。
根據(jù)課型和教學側(cè)重點對其各環(huán)節(jié)作相應(yīng)的取舍，以便達到良好的教學效果。時刻銘記結(jié)構(gòu)決定質(zhì)量，規(guī)范課堂尋找簡約實效，讓呈現(xiàn)富于情緒感染；讓知識教學與能力培養(yǎng)并列前行；注重智力與非智力因素相結(jié)合；整體把握中注重局部強化；善于運用教學策略輔助幫助結(jié)論的提供；杜絕加課增效，課內(nèi)無實效；避免華麗包裝下效率重心偏移。
3、教學過程中學生有自主學習和獨立思考的時間，學生參與教學過程，沒有滿堂灌。一個好教師是把主動權(quán)交給學生，讓學生去思考演繹，而不是過分地自得其樂。學生的聽說讀寫的實踐操作能力都應(yīng)在課堂的每一個角落得到體現(xiàn)。
4、教師課堂組織、調(diào)控能力強，對突發(fā)情況能作出及時、恰當?shù)奶幚�；教師能根�?jù)教學反饋信息，及時調(diào)整教學活動；教師教學有創(chuàng)意，評價反饋及時有效。
5、教師教學思路清晰，面向全體學生，因材施教；學生在學習活動中能根據(jù)教學要求對自己的學習做出評價，并不斷調(diào)控自己的學習。
6、教師為學生的學習提供必要的學習資料和具體的學法指導；教師培養(yǎng)學生的學習習慣和自學能力；教師培養(yǎng)學生學習和探究語文的能力。
本環(huán)節(jié)更多是強調(diào)自主性學習，從基礎(chǔ)性積累整合到感受性閱讀進而領(lǐng)悟性研究發(fā)現(xiàn)。
這一切都是課堂有效展開和優(yōu)勢互補的前奏，學生也最容易從這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自身學習的重難疑點，也為課堂不適應(yīng)性的全面內(nèi)容與學生自身的取舍保駕護航，真正實現(xiàn)教的高效向?qū)W的實效轉(zhuǎn)變。
�。ǘ┥罨ね卣埂ぱ由�
深化是合作討論的進一步歸納與明確，并從歸納和確定性過程中進行方法點撥，讓學生找到深化的理由和規(guī)律，為其拓展延伸起到穿針引線的作用。
拓展是開拓課堂教學內(nèi)容有限性的途徑，通過外在知識內(nèi)容的引入分析解構(gòu)達到舉一反三，學以致用，增強學生學習語文的興趣，找到思考解決問題的成就感，擴大知識面，真正意義上實現(xiàn)大語文觀。
延伸是語文學科的知識寬廣度的要求，只有聯(lián)系生活中的各行各業(yè)的語文運用實踐，才能讓語文具備生存空間和活力。僅僅追求知識而不注重實際用途使語文
語文教案 篇2
第一課時
一、導入新課，揭示課題
一只小猴子下山來了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興。可是當它回家的時候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來看看吧。
二、字詞學習，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文，重點指導“一塊”“非�！薄巴啊薄拔鞴稀薄氨谋奶钡壬~的讀音。
2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，理解詞語的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“猴、瓜”這些生字時，可以結(jié)合圖片理解；學習“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學習“塊、常、往”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)
常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)
往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“地”“土”作部首時，末橫變提。
“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長。
“�！鄙蠈捪抡�，“巾”的豎在豎中線上。
“往”“主”的'三橫長短不一。
“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。
“進”寫“辶”的捺時，要寫成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長。
易錯提示：
“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點，不要寫成“爪”。
“空”上部是““，不要寫成”宀“。
(3)歸類識字。
部首歸類示例：
土：地(土地)--場(場面)--壞(壞人)
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)
量詞歸類示例：
塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭
棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜
片：一片瓜地一片樹葉一片月光
只：一只兔子一只襪子一只小船
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、小猴子下山，先后去了哪些地方？
明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2、小猴子這一路上看見了哪些東西？
明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、課堂小結(jié)，效果強化
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無所獲。同學們，你們知道原因是什么嗎？我們下節(jié)課再來尋找答案。
五、練習設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓練。
語文教案 篇3
教學重、難點
學習“擬人”的方法，并加以運用。讀背十二個有關(guān)“冬”的成語，積累詞匯。
教學教法
教具準備
教師活動學生活動隨記
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
爸爸給陸小英的習作提出的要求是什么？
自己讀讀這兩個句子，說說這兩句話有什么相同和不同之處，那句話更生動有趣？
2、教學第二部分：
3、教學第三部分：
�、沤處熞龑叵肷钪凶约合矚g的事物，把這些事物寫下。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。
�、茖W生讀自己的文字，看是否有趣。
�、菐熒u議，師小結(jié)。
二、教學第二題：
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導：
�、抛x這段話，指出出處——《煙臺的�！贰�
�、埔龑ёx帖。重點觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個字的間架結(jié)構(gòu)。
�、茙熜〗Y(jié)。
四、教學第四題（口語交際）
1、審題。
�、艈l(fā)談話：如果有客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)？
⑵指名讀題，明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚）
2、指導。
�、潘伎迹杭亦l(xiāng)有哪些特點？自己準備選擇哪方面介紹？寫好導游詞有什么要求？
�、茖W生討論后寫出導游詞。
�、欠纸M分方面練習介紹。
�、雀鹘M推薦出“優(yōu)秀小導游”上臺介紹。請幾個同學演游客。
3、評議小結(jié)。
�、抛宰x引語，重點引導讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂的.歌往前跑”這兩句。
�、谱寣W生比較：哪一句更生動？
�、撬伎迹簽槭裁吹诙涓鷦樱�
�、艑W生反復、認真讀三組句子。
�、茖W生得出“第二句更生動”的答案。
⑶讓學生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會生動有趣？⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們?nèi)艘粯佑邢才罚愿鷦�、有�?/p>
1、誦讀詞語：
�、抛杂烧J讀。
�、仆懻撛~語的意思。
�、窍胂螅鹤x著這些詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面？這副畫面中發(fā)生著什么故事？
�、缺磉_：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
2、積累：
⑴練習背誦。
�、萍w練讀、練背。
2、練習：
⑴生描紅。師巡視、指導。
板書設(shè)計 擬人
賦予人的情感動作等
后記
學生對有關(guān)“冬”的成語掌握較好，能結(jié)合具體的句子感受擬人這種修辭方法，能使句子更生動形象，但往往與比喻句區(qū)分不開，自己寫擬人句的練習做的不是很好，需要在以后的學習中進一步理解體會。
語文教案 篇4
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆，表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。www.xj5u.com小學資源網(wǎng)學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象，由于學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．結(jié)合自己的生活體驗，領(lǐng)悟重點句段的含義。
3．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4．了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。
教學重點：
1.感悟文章重點句的含義。
結(jié)束教學過程：
一、情境導入，感知匆匆
1．同學們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時光匆匆）
播放時鐘的滴答聲。
2．配背景畫面范讀課文。
教學設(shè)計意圖：【（一）時光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！彼蚤_課伊始我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學生初步感知匆匆。這樣的導入簡潔輕巧，突出了教學的有效性。（二）配樂范讀，把學生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎(chǔ)�！�
二、初讀文本，感受匆匆
1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引導學生談?wù)勛约撼踝x時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學議一議。教學設(shè)計意圖：【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現(xiàn)出來，既增加了學生的新鮮感，又凸顯本文語言優(yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色，使學生在反復誦讀中，如沐春風，享受語境中飄灑的甘霖。】三、細讀課文，感悟匆匆
�。ㄒ唬┢纷x二、三自然段
1．出示第二自然段語句
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
�。�1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（2）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。
教學設(shè)計意圖：【“……我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法，但也很難引起學生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念，學生更是模糊。為了使學生對“時間的流”有一個感性的認識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學生在短短的幾十秒的時間里，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴�！浚�3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：“我的日子滴在這億萬年的'時間的流里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：想到這，“我不禁——”
生：“頭涔涔而淚潸潸了”
�。�4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家
2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？
（1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。
�。�2）出示：
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了
通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動。教學設(shè)計意圖：【《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學習方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。】3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。
1912年入高等小學，
1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。
1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。
1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。
1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。
�。ㄕ劯惺埽该x本段。）
（3）再出示他24歲后的資料。
1923年發(fā)表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
1925年8月到清華大學任教，研究中國古典文學；創(chuàng)作以散文為主。
1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。
1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。
1932年9月任清華大學中文系主任。
1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。
1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。
北京解放前夕，患胃病辭世。
（談感悟，再讀本段，體會惋惜和不愿虛度光陰之情）教學設(shè)計意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太了解，這就對學生感悟文本造成了障礙。這時，教師利用多媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學生奮發(fā)向上。】四、回顧整體，拓展延伸
1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”
�。ㄒ龑W生自覺地進行知識盤點，也進一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——
出示：
匆匆，是燕去燕還
匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融
匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！
�。ǚ纸巧僮x紅體字并寫感受）3．向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁，激發(fā)學生閱讀興趣。
教學設(shè)計意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，拓展學生閱讀面。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子�！墩Z文新課標》也明確指出：“小學生應(yīng)具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。】
作業(yè)：
1.背誦課文，積累語言。
2.選讀朱自清散文
語文教案 篇5
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
一．教學效果： 教學本課時，我主要是通過引導學生想象畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想象具有局限性，說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。課間游戲我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。最后，我出示一些圖片，讓孩子們做小詩人，自行創(chuàng)作詩歌。課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在學生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”“帆船”“銅號”“隊旗”等。為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成了。
二．成功之處：這一節(jié)識字課以讀為主，讓學生學會用量詞來形容事物。在本次教學中我初步達成了原定的'學習目標，但在進行反思后發(fā)現(xiàn)還有三點可以進行改進：一是適當簡化教學過程。在本課的導入部分我花的時間有點過長，導致后面教學有些匆忙。在今后的教學時應(yīng)注意把復習導入的時間控制在5分鐘內(nèi)，這樣在課堂教學的時間分配才合理。二是生字教學不能漏。在設(shè)計教學時，由于第一課時已將生字全部教學完成，所以在本課時教學中沒有安排學生書寫生字，但對于二年級學生來說，每課都應(yīng)該安排10分鐘左右的練字時間，這一點我必須牢記并認真執(zhí)行。三是精心設(shè)計銜接語，幫助學生進入情境。本課識字中有四個場景，如何合理地幫助學生合理進入情境是我在教學設(shè)計時的一個難點，在教學中我用“和老師去海邊走一走”這樣的語言來進入情境，但效果不是很好。我想如果用假日旅游的方式來導入課文并配以合適的圖片，不知結(jié)果會如何，希望下一節(jié)識字課我能做得更好。
三．不足之處：教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如。在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。
四．改進措施：1.上課之初讓學生用本課所學的數(shù)量詞進行說話聯(lián)系，學生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好的策略來激發(fā)學生們說話的積極性。2.寫字教學過程需整合得更加簡潔，課堂要留給學生一定的寫的時間。
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