小學(xué)數(shù)學(xué)教案(10篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)要求：使學(xué)生學(xué)會求減法算式中的未知數(shù)x，進一步鞏固減法算式中各部分之間的關(guān)系，能正確地求出減法中的未知數(shù)x，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算

　　練習(xí)十七第5題。讓學(xué)生說說怎樣想的？

　　2、提問：減法算式中各部分之間有什么關(guān)系？

　�。ò鍟�：減數(shù)=被減數(shù)－差被減數(shù)=減數(shù)+差）

　　3、25（）=15（）34=62

　　說出是怎樣想的，為什么這樣算。

　　二、教學(xué)新課

　　1、引入新課

　　如果把題目里的（）換成x，就是怎樣的兩題？（板書：25-x=15x-34=62）

　　說明：這樣的`題就是求減法算式中的未知數(shù)x。

　　2、學(xué)生試做。

　　（1）提問：這兩道題里的x你會求嗎？請大家試一試。指名板演。提問；第一題怎樣算的？為什么用減法？

　　指出：求減法算式里的x，也要先看x是減法里的什么數(shù)，再根據(jù)減法算式中各部分之間的關(guān)系，想這個數(shù)等于什么。這里x是減數(shù)，等于被減數(shù)減差，所以先得出x=2515，再算出x=10。把x=10放到原來的式子中算一算，看一看2510是不是等于15。

　�。�2）提問：第二題怎樣算的？為什么這道題要用減法算？請你用原來的式子算一算，x=96對不對？

　　（3）隨能再說一說，都是求減法算式里的x，為什么第一題要用減法，第二題要用加法？（看清x在減法中是什么數(shù)，如果x是減數(shù)，就要用被減數(shù)減差來求結(jié)果；如果x是被減數(shù)，就要用減數(shù)加差來求結(jié)果。）

　　3．鞏固練習(xí)。

　�。�1）說出x是什么數(shù)，x等于怎樣的式子。

　　X－50=30x－38=12x－46=15

　　50－x=3038－x=1246－x=15

　�。�2）做想想算算第1題。

　　4．教學(xué)例8

　�。�1）出示例8

　　提問：這道題可以怎樣想？哪個數(shù)用x表示？這道題可以怎樣列式解答？請大家做一做，求出這個數(shù)。并讓學(xué)生說一說是怎樣解答的？

　　5．做想想算算第2題。

　　三、課堂練習(xí)

　　1．做練習(xí)十七第6題第（1）小題。

　　2．做練習(xí)十七第6題第（2）小題。

　　3．課堂作業(yè)

　　練習(xí)十七第8、9題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　l．使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)寫出比例，判斷幾個數(shù)是不是成比例；會解比例。

　　2．使學(xué)生理解正、反比例的意義，認識正比例關(guān)系與反比例關(guān)系的聯(lián)系和區(qū)別，能夠正確判斷成正、反比例的量，會用比例知識解答比較容易的應(yīng)用題。

　　3．使學(xué)生認識比例尺的意義，能夠應(yīng)用比例的知識，求出平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

　　4．通過比例的教學(xué)，使學(xué)生認識比例知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活里的實際應(yīng)用，進一步受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　單元教學(xué)重點：理解比例的意義和基本性質(zhì)。

　　單元教學(xué)難點：認識正比例關(guān)系與反比例關(guān)系的聯(lián)系和區(qū)別。

　�。ㄒ唬┍壤�的意義和基本性質(zhì)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第30～31頁比例的意義和基本性質(zhì)，練習(xí)六第1～5題。

　　教學(xué)要求：使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，能用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個比成不成比例；通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合、概括能力。

　　教學(xué)重點：理解比例的意義和基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點：用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個比成不成比例。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　l．什么叫做兩個數(shù)的比?請你說出兩個比。(教師板書)

　　2．什么是比的比值?上面兩個比的.比值是多少?

　　3．引入新課。

　　我們已經(jīng)認識了比，知道怎樣求比值。今天就根據(jù)比和比值來學(xué)習(xí)比例，并且認識比例的基本性質(zhì)。(板書課題)

　　二、教學(xué)新課

　　1．教學(xué)比例的意義。

　　讓學(xué)生算出下面各比的比值，再比較每組里兩個比的比值有什么關(guān)系。(指名板演)

　　(1) 3 ：5 24 ：40 (2) ： 7．5 ：3

　　追問：比值相等，說明每組里兩個比怎樣?

　　說明3 ：5的比值和24：40的比值都是 ，比值相等，也就是兩個比相等，可以寫成：

　　3 ：5＝24 ：40(板書)這個式子表示兩個比怎樣? ： 和7．5 ：3也有怎樣的關(guān)系?為什么?板書： ： =7．5 ：3 這個式子也表示什么?誰來說一說，上面兩個等式表示的是怎樣的式子?指出：表示兩個比相等的式子叫做比例。

　　2．下面兩個比之間的哪些○里能填=，為什么?

　　1 ：2○3 ：6 0．5 ：0．2○5 ：2

　　1．5 ：3○15 ：3 ：2○ ：1

　　提問：填了等號后的式子是什么? 1．5 ：3和15 ：3為什么不能組成比例?要判斷兩個比能不能組成比例，可以看它們的什么?指出：要判斷兩個比是不是相等，可以看比值是不是相等；也可以把兩個比化簡后看是不是相同的兩個比。

　　3．教學(xué)例1。

　　出示例1，讓學(xué)生先寫出兩次買練習(xí)本的錢數(shù)和本數(shù)的比。提問：怎樣判斷這兩個比能不能組成比例?讓學(xué)生判斷并寫出比例。提問：能不能組成比例?(板書比例式)為什么?強調(diào)：只有兩個比值相等的比才能組成比例。

　　讓學(xué)生根據(jù)比例的意義，在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　3 ：6＝5 ：( ) 0．8 ：( )＝1 ：

　　如果學(xué)生有困難，啟發(fā)用比值相等的方法推算。填寫以后，提問學(xué)生：為什么填這個數(shù)?

　　4．教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

　　向?qū)W生說明比例各部分的名稱。

　　讓學(xué)生看開始組成的兩個比例，說一說其中的內(nèi)項和外項。讓學(xué)生計算上面比例里兩個外項的積和兩個內(nèi)項的積，并要求觀察，從中發(fā)現(xiàn)什么。讓學(xué)生口答結(jié)果。提問：從上面的計算里，你發(fā)現(xiàn)了什么，出示比例的基本性質(zhì)，并讓學(xué)生說一說。如果把比例寫成分數(shù)形式，請你說一說外項和內(nèi)項。提問：在這個比例里交叉相乘的積有什么關(guān)系?追問：為什么交叉相乘的積相等?

　　5．判斷能否組成比例。

　　出示3．6 ：1．8和0．5 ：0．25。讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷，如果能組成比例就寫出這個比例式。提問：2．6 ：1．8和0．5 ：0．25能組成比例嗎?指出：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，也可以判斷兩個比能不能組成比例，判斷時可以先把兩個比看成是比例。如果兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，兩個比就能組成比例；如果不相等，就不能組成比例。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1． 提問：什么叫做比?什么叫做比例？比和比例有什么不同的地方？怎樣判斷兩個比能不能組成比例?

　　2． 完成練一練。

　　指名4人板演．其余在下面練習(xí)。然后集體訂正，讓學(xué)生說說是怎樣判斷的，并說明可以用兩個比是不是相等判斷，也可以用比例的基本性質(zhì)判斷。

　　3．做練習(xí)六第1題。

　　讓學(xué)生做在練習(xí)本上。如果能組成比例就再寫出比例。提問練習(xí)情況并板書，讓學(xué)生說明為什么。

　　4．做練習(xí)六第2題。

　　讓學(xué)生判斷，在練習(xí)本上寫出來。提問：哪一個比和 ：4組成比例?為什么，(比值相等，或化簡后兩個比相同)

　　5．完成練習(xí)六第3題。

　　學(xué)生先觀察、計算，然后口答，說明理由。

　　四、全課小結(jié)

　　這堂課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么叫做比例?比例的基本性質(zhì)是什么?可以怎樣判斷兩個比能不能組成比例?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第52頁練習(xí)十二的第69題。

　　教學(xué)目的：通過練習(xí)，使學(xué)生進一步熟悉圓錐的體積計算。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．圓錐的體積公式是什么？

　　2．填空。

　�。�1）一個圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的

　�。�2）圓柱的體積相當(dāng)于和它等底等高的圓錐體積的（ ）倍。

　�。�3）把一個圓柱削成一個最大的圓錐，削去部分的.體積相當(dāng)于圓柱的 ，相當(dāng) 于圓錐的（ ）倍。

　　二、課堂練習(xí)

　　1．做練習(xí)十二的第6題。

　　教師出示一個圓錐形物體，讓學(xué)生想一想怎樣測量才能計算出它的體積：

　　讓學(xué)生分組討論一下，然后各自讓一名學(xué)生說說討論的結(jié)果，最后歸納出幾種行之有效的測量方法。例如，要求一個圓錐物體的體積，可以先用軟尺量出底面圓的周長，再求出底面的半徑，進而求出底面積，然后用書上介紹的方法，用直尺和三角板

　　測量出圓錐的高，這樣就可以求出圓錐的體積。

　　2．做練習(xí)十二的第7題。

　　讀題后，教師可以先后提問：

　　這道題已知什么？求什么？

　　要求這堆沙的重量，應(yīng)該先求什么？怎樣求？

　　指名學(xué)生回答后，讓學(xué)生做在練習(xí)本上，做完后集體訂正。

　　3．做練習(xí)十二的第8題。

　　讀題后，教師可提出以下問題：

　　這道題要求的是什么？

　　要求這段鋼材重多少千克，應(yīng)該先求什么？怎樣求？

　　能直接利用題目中的數(shù)值進行計算嗎？為什么？

　　題目中的單位不統(tǒng)一，應(yīng)該怎樣統(tǒng)一？

　　分別指名學(xué)生回答后，要使學(xué)生明白這里要先將2米改寫成200厘米，再利用圓柱的體積計算公式算出鋼材的體積是多少立方厘米，然后再求出它的重量。最后計算出的結(jié)果還應(yīng)把克改寫成千克。

　　4．做練習(xí)十二的第9題。

　　讀題后，教師提問：這道題要求糧倉裝小麥多少噸，應(yīng)該先求什么？

　　要使學(xué)生明白，應(yīng)該先求2．5米高的小麥的體積，而不是求糧倉的體積。

　　讓學(xué)生獨立做在練習(xí)本上，做完后集體訂正。

　　三、選做題

　　讓學(xué)有余力的學(xué)生做練習(xí)十二的第10*、11*、12*題。

　　1．練習(xí)十二的第10*題。

　　教師：這道題要求圓錐的體積．但是題目中沒有告訴底面積，而只是已知底面周長和高。請大家想一想，應(yīng)該怎樣求出底面積？

　　引導(dǎo)學(xué)生利用C＝2r可以得到r＝ 。再利用SR，就可以求得S＝（ ）。再利用圓錐的體積公式就可以求出其體積。

　　2．練習(xí)十二的第11*題。

　　這是一道有關(guān)圓柱、圓錐體積的比例應(yīng)用題。

　　可以用列方程來解答。利用題目中圓錐和圓柱的體積之比，可以建立一個比例式。

　　設(shè)圓柱的高為x厘米。

　　=

　　X=9。6

　�。ㄗ⒁猓河捎趫A錐和圓柱的底面積S都相等，所以計算中可以先把S約去。）

　　3．練習(xí)十二的第12題。

　　這道題是拆分組合圖形，引導(dǎo)學(xué)生仔細分析圖形，不難看出它是由等底的圓柱和圓錐組合而成的：從圖中可以看出，圓柱和圓錐的底面直徑都是16厘米，而圓柱的高是4厘米，圓錐的高是17厘米。然后再根據(jù)圓的面積公式及圓柱和圓錐的體積公式，就可以求出這個組合圖形的體積了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

　　教材分析：

　　分數(shù)和小數(shù)的互化是學(xué)習(xí)分數(shù)、小數(shù)混合運算的基礎(chǔ)，必須切實學(xué)好。分數(shù)能化成有限小數(shù)的，其方法有兩種，一是根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，用分母去除分子，得出小數(shù)商。二是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，將分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母是10、100、1000……的分數(shù)，然后再化成小數(shù)；分數(shù)不能化成有限小數(shù)的，只能用分子除以分母的方法，得出的小數(shù)商再按四舍五入法則根據(jù)要求保留小數(shù)的位數(shù)。教學(xué)時要講清“=”和“≈”使用的道理。

　　學(xué)情分析：

　　在教學(xué)分數(shù)與小數(shù)的互化時，應(yīng)始終從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用自身的策略和方法進行嘗試和探索，通過交流、辨析和比較，逐步明確分數(shù)與小數(shù)互化的基本方法。如在教學(xué)例9時，放手讓學(xué)生用自己的方法比較0.5與3/4的大小。學(xué)生可以用估算的方法比較，也可以把分數(shù)化成小數(shù)，還可以用畫圖的方法比較。至于如何把分數(shù)化成小數(shù)，要啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)習(xí)的分數(shù)與除法的關(guān)系進行思考，并在交流的過程中讓學(xué)生理解這種方法。

　　教學(xué)目標：

　�。�體現(xiàn)多維目標；體現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)）

　　1、知識目標：使學(xué)生理解小數(shù)化成分數(shù)的方法，能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系把分數(shù)化成小數(shù)

　　2、能力目標：在學(xué)生探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。

　　3、情感目標：在總結(jié)規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

　　教學(xué)重點：

　　掌握分數(shù)化小數(shù)的基本方法以及小數(shù)化成分數(shù)的基本方法。

　　教學(xué)難點：

　　靈活運用小數(shù)與分數(shù)互化的方法解決實際問題。

　　教法學(xué)法：

　　1、通過直觀形象的課件展示，讓學(xué)生主動探究分數(shù)化小數(shù)，小數(shù)化分數(shù)的方法。

　　2、采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　教學(xué)過程：

　　一、媒體運用、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、明確任務(wù)

　　最近，和我們同一學(xué)年的明明和歡歡，遇到了一些關(guān)于分數(shù)和小數(shù)的數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫助解決嗎？（愿意）同學(xué)們非常樂于助人，要想幫助他們解決難題，并不是一件容易的事，必須有一定的知識基礎(chǔ)，老師先來考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　1、說出下列各分數(shù)的意義。 （出示幻燈片）

　　2、填空

　　（1）根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，3÷5=

　　（2） 0.9 表示（ ）分之（ ）。 0.07 表示（ ）分之（ ）。

　　0.013表示（ ）分之（ ）。 4.27 表示（ ）又（ ）分之（ ）

　　二、課堂探究，自主學(xué)習(xí)

　　1、同學(xué)們對分數(shù)和小數(shù)的這些知識掌握的真不錯，下面讓我們一起來看看明明和歡歡，遇到了什么難題？

　�。ǔ鍪緹羝�）學(xué)校手工課上教同學(xué)們編中國結(jié)，歡歡編的中國結(jié)用了0.6米紅繩，明明編的中國結(jié)用了3/5 米的紅繩，誰用得紅繩多？為什么？（指名讀題）

　　師：要想知道誰用得紅繩多，實際就是求什么？生：比較分數(shù)和小數(shù)大小

　　怎樣比較分數(shù)和小數(shù)大小呢？，這節(jié)課就讓我們共同探討分數(shù)和小數(shù)的互化{板書課題）

　　師：老師相信同學(xué)們一定會用智慧解決問題，有沒有信心？讓我們一起看合作要求。

　　探究要求

　　怎樣比較這兩個數(shù)的大小呢？先獨立思考，把方法記錄下來，再和小組同學(xué)交流。

　　2、學(xué)生試做，指名板演匯報。

　�。�1）因為3/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多

　　師：同學(xué)們你們可真聰明，用三種方法解決同一個問題

　　下面就請第一名同學(xué)匯報

　�。�1）根據(jù)小數(shù)的意義，在線段圖上找到0.6，明確就是6/10

　　師：他是根據(jù)分數(shù)與小數(shù)的意義，用畫圖的方法解決問題，實在是太棒了

　�。�2）下面就請第二名同學(xué)匯報

　　生：因為0.6= 6/10= 3/5，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多。你能說說理由嗎？生1：利用小數(shù)的意義，因為0.6里有6個十分之一，表示十分之六，就是6/10，約分后是3/5。

　　師：他是根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)，再與分數(shù)比較大小，他這種方法非常好，不僅解決了問題，而且掌握了小數(shù)化分數(shù)的方法。

　　課件出示

　　三、合作探究

　　師：那老師再出幾道，1，2,3位小數(shù)，你能用小數(shù)化分數(shù)的方法做出來嗎？

　　合作要求

　　1、把 0.3，0.15，0.543化成分數(shù)， 你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、請你用一句話概括小數(shù)化分數(shù)的方法。

　　生1：一位小數(shù)----十分之幾，兩位小數(shù)---百分之幾，三位小數(shù)---千分之幾……

　　生2：把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。

　　3、師：誰來總結(jié)一下小數(shù)化分數(shù)的方法和注意點。（出示燈片）

　　生：小數(shù)化分數(shù)，把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分數(shù)，能約分的要約分。

　　師：老師相信大家運用這個規(guī)律，在做小數(shù)化分數(shù)的時候會做得更快，下面就請同學(xué)們運用這種方法快速地做下面的題

　　（1）（出示燈片）練一練：把“0.07，0.24，0.123,1.05化成分數(shù)。用作業(yè)本試著做一做

　　師：剛才我們研究了小數(shù)化分數(shù)的方法，那么分數(shù)又該怎樣化成小數(shù)呢？

　　下面就請第三名同學(xué)匯報

　　（2）因為3/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多

　　師：他是用分數(shù)化小數(shù)（板書）的方法來解決問題的，同學(xué)們你們聽明白了嗎？誰能說說分數(shù)化小數(shù)的`方法？（分子除以分母），如遇到除不盡的，怎么辦

　　4、利用分數(shù)化小數(shù)的算法，探究分數(shù)化小數(shù)的方法。

　�。�1）出示燈片分數(shù)化小數(shù)的方法，可以用分子除以分母。除不盡的，可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小數(shù)

　�。�2）師：下面請同學(xué)們用剛才分數(shù)化小數(shù)的方法做下面一組題，看誰做得又對又快（出示燈片）練習(xí)題：把3/4，1/2，4/7化成小數(shù)。匯報

　　四、交流展示

　　師：剛才我們總結(jié)了分數(shù)化小數(shù)，小數(shù)化分數(shù)的一般方法，但有些分數(shù)的分母比較特殊，用什么巧妙的方法把分數(shù)化成小數(shù)呢？

　�。�燈片）交流討論：請觀察下面幾個分數(shù)分母的特點，你能找到更巧妙的方法把他們化成小數(shù)嗎？想好后組內(nèi)交流。

　　把9/10,43/100,7/25化成小數(shù)。

　　生1：象9/10，43/100，這樣，分母是10、100、1000……的分數(shù)，可以直接化成小數(shù)。

　　生2：象7/25，這樣，分母是10、100、1000 ……的因數(shù)的，可以通分化成分母是10、100、1000 ……的分數(shù)，再直接化成小數(shù)。

　　師：剛才同學(xué)們總結(jié)了分數(shù)化小數(shù)的兩種特殊的方法，再加上之前我們總結(jié)的分數(shù)化小數(shù)一般方法，一共有三種方法，誰來說說分數(shù)化小數(shù)的三種方法？

　　出示燈片：方法（齊讀）

　　希望大家在做分數(shù)化小數(shù)的實際做題的過程中要根據(jù)題目的特點靈活的選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，提高做題的速度和準確率。

　　五、反饋拓展，拓展提升

　　師：同學(xué)們真了不起，不但幫助小朋友們解決了問題，而且還學(xué)到了這么多的數(shù)學(xué)知識。接下來老師就要考考大家，看看你們是否會運用這些知識解決實際問題。

　　1、基本題型

　�。�1）數(shù)學(xué)書99頁1題

　　學(xué)生觀察圖，結(jié)合分數(shù)和小數(shù)的意義思考并獨立完成。完成后，分別請學(xué)生說一說每個圖中分數(shù)和小數(shù)的意義。

　　（2）數(shù)學(xué)書99頁3題

　　學(xué)生先獨立連線，然后集體交流方法�？梢詫⑿�數(shù)化成分數(shù)，然后與下面的分數(shù)比較；也可以將分數(shù)化成小數(shù)，再與上面的小數(shù)比較。

　　2、靈活題型，

　　有三位同學(xué)進行登山比賽，從山下到山頂，甲用了 3/4 時，乙用了0.8時，丙用了3/25時，你能比較出哪位同學(xué)登得快嗎？先試著做，然后匯報

　　小結(jié)：當(dāng)分數(shù)和小數(shù)比較大小時，一般都把分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)來比較大小簡便。

　　3、知識拓展，100頁，你知道嗎？

　　師：同學(xué)們，其實有些分數(shù)能化成有限小數(shù)，有些分數(shù)不能化成有限小數(shù)，這其中有什么奧秘，同學(xué)們想知道嗎？請你自學(xué)教材第100 頁的“你知道嗎”，并回答下面兩個問題

　�。�燈片）思考

　�。�1）通過閱讀，你了解了什么？

　�。�2）7/8,7/25，7/40,7/9.7/30,7/44,這些分數(shù)哪些能化成有限 小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？為什么？

　　六、總結(jié)

　　今天你學(xué)到哪些知識？還有什么疑問

　　七、評價檢測

　　練習(xí)十九6題7題

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙談話導(dǎo)入

　　師：看下面的字母，你知道它們分別是什么意思嗎？

　　SOS EMS m2

　　(SOS：求助信號；EMS：中國郵政快遞；m2：平方米)

　　字母在生活中隨處可見，這說明它很重要。今天我們就來進一步鞏固用字母表示數(shù)及解方程等知識。(板書課題：用字母表示數(shù)、解方程)

　　⊙回顧與整理

　　1．用字母表示數(shù)。

　　(1)用字母表示數(shù)的作用和意義。

　　用字母可以簡明地表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、運算定律和計算公式，為研究和解決問題帶來了很多方便。

　　(2)我們曾經(jīng)學(xué)過哪些用字母表示數(shù)的知識？

　　整理：

　�、儆米帜副硎緮�(shù)的簡寫。

　�、谟米帜副硎緮�(shù)量關(guān)系。

　�、塾米帜副硎具\算定律。

　�、苡米帜副硎居嬎愎�式。

　　(3)常見的用字母表示的數(shù)量關(guān)系有哪些？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：路程用s表示，速度用v表示，時間用t表示，三者之間的關(guān)系如下：

　　s＝vt v＝ t＝

　　生2：總價用a表示，單價用b表示，數(shù)量用c表示，三者之間的關(guān)系如下：

　　a＝bc b＝ c＝

　　(4)常用的運算定律有哪些？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：加法交換律：a＋b＝b＋a

　　生2：加法結(jié)合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

　　生3：乘法交換律：a×b＝b×a

　　生4：乘法結(jié)合律：a×b×c＝a×(b×c)

　　生5：乘法分配律：a×(b＋c)＝a×b＋a×c

　　(5)常見的'用字母表示的計算公式有哪些？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：長方形的長用a表示，寬用b表示，周長用C表示，面積用S表示。

　　C＝2(a＋b) S＝ab

　　生2：正方形的邊長用a表示，周長用C表示，面積用S表示。

　　C＝4a S＝a2

　　生3：平行四邊形的底用a表示，高用h表示，面積用S表示。

　　S＝ah

　　生4：三角形的底用a表示，高用h表示，面積用S表示。

　　S＝

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數(shù)；掌握判斷平年與閏年的方法。

　　2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數(shù)學(xué)知識是密切相關(guān)的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和能力。

　　教學(xué)重點：掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。

　　教學(xué)難點：用自己喜歡的方法，快速而準確地判定某一年份是平年還是閏年。

　　教學(xué)對策：讓學(xué)生在不同的情境中討論，總結(jié)出自己的方法。

　　教學(xué)準備：年歷片，補充資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑激趣

　　1、提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了關(guān)于年、月、日的哪些知識?(一年有12個月，有3l天的月份是大月，有30天的月份是小月……)

　　2、談話：前不久，小明碰到了這樣一個問題，同學(xué)們想知道嗎?

　　小明說：我有一個非�？蓯鄣牡艿�，他是20xx年出生的，再過幾天就滿一周歲了。全家人都在為弟弟準備過生日呢，我也為弟弟買了一份生日禮物，準備在弟弟生日那天送給他�？�20xx年的年歷上怎么沒有弟弟的'生日呢?同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎?

　　提問：你對這個問題是怎樣理解的?

　　二、主動建構(gòu)

　　1、探究活動一。

　　談話：請同學(xué)們拿出自己的20xx年和20xx年的年歷卡，對比著找一找,小明的弟弟應(yīng)該是20xx年的哪一天出生的?

　　反饋：找到了小明弟弟的生日了嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況?

　　小結(jié)：20xx年2月的天數(shù)和20xx年2月是不同的。小明的弟弟應(yīng)該是20xx年2月29日出生的。可20xx年的2月只有28天．沒有29日，所以小明在20xx年的年歷上找不到2月29日。2月只有28天的這一年是平年，有29天的這一年是閏年。(揭示課題：認識平年、閏年)

　　誰來說一說20xx年和20xx年，哪一年是平年?哪一年是閏年?

　　活動：這樣一來．平年和閏年的天數(shù)也是不一樣的，你能很快算出像20xx午這樣的閏年全年有多少天?

　　交流：你是怎樣算的，(肯定"365一l＝366天”的算法)

　　2、探究活動二。

　　拿出年歷表觀察1997—20xx年2月的天數(shù)，完成下面的問題。

　　(1)先和同組同學(xué)說一說哪些年份是平年，哪些年份是閏年。(2)你還有什么發(fā)現(xiàn)?將你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)交流

　　交流：

　　學(xué)生按要求活動。教師參與學(xué)生的活動。

　　反饋：誰來匯報一下，從1997—20xx年2月的天數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　歸納：通常每4年里有3個平年，1個閏年。提問：那么公歷中哪些年是平年，哪些年是閏年呢?各小組在1997-20xx年這12個年份中找?guī)讉�平年和幾個閏年，分工計算這些年份除以4，看看會有什么發(fā)現(xiàn)?

　　各小組匯報計算結(jié)果和本組的發(fā)現(xiàn)。

　　歸納：除以4沒有余數(shù)的數(shù)是4的倍數(shù)，公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。

　　3、知識鏈接：你知道嗎?

　　錄音配音樂解說：地球自轉(zhuǎn)一圈為一天，地球繞太陽轉(zhuǎn)動一周為一年。地球繞太陽轉(zhuǎn)動一周的時間是365天5小時48分46秒，這樣每年就大約比365天多6小時，4年累計下來大約就多了24小時，將多出的這一天放在2月．2月就有29天。所以，通常每4年中就有一年的2月是29天，人們把這一年稱為閏年。

　　三、應(yīng)用拓展

　　1、完成“想想做做”第l題。

　　提問：他們說的年份是平年還是閏年。

　�。�1）談話：你還能像他們這樣說一說一些值得紀念的事件是在哪一年發(fā)生的嗎?這一年是平年還是閏年?先在小組里互相說一說。指名在全班交流。(學(xué)生有可能說到整百年)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第59－61頁

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生認識時間單位秒，知道秒是比分更小的時間單位，并知道1分=60秒。

　　2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念，通過各種活動準確的體驗一分、一秒。

　　3、滲透珍惜時間的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好品質(zhì)，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點：

　　認識秒，并準確建立一分、一秒的時間觀念，知道分秒之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件，鐘表，自制鐘面。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)舊知識

　　出示鐘面喚起學(xué)生記憶，并撥幾個學(xué)生熟悉的時間讓學(xué)生認讀。

　　師：大家看，今天老師給你們帶來了什么？誰能說說關(guān)于時鐘你知道些什么？

　　生：我知道有時針和分針。（與學(xué)生共同說說它們分別是什么樣子的，是及時補充）

　　生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時。（若是學(xué)生說的不夠完整，教師引導(dǎo)學(xué)生共同進行復(fù)習(xí)）

　　生：……

　　師：同學(xué)們的記憶里可真好，看來大家學(xué)過的知識是難不倒你們了！那你們能正確迅速的說出鐘面上的時間嗎？來比比賽�。ń處煋軙r間，學(xué)生認讀，對于不正確的給予指正，并說說是怎樣認讀的？ ）

　　二、 導(dǎo)入新課

　　1、揭示課題

　　師：同學(xué)們可真聰明啊！敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)自己？大家仔細看看老師出示的這些鐘面上針的多少，你能看出有什么不同嗎？

　　生：有的鐘面上有三種針，有的鐘面上有兩種針。（師提示：較短的一根指針叫時針，它表示多少時；較長的一根指針叫分針，它表示多少分。）

　　師：你知道最長最細的是什么針嗎？秒針走一小格是多少呢？對，就是一秒！

　　今天咱們就來一起來認識一下秒。（板書課題---秒的認識）

　　2、說說是幾秒，教師提問：秒針走一大格表示幾秒，從1走到4表示幾秒，從7走到1是幾秒，……同桌再互相說一說。

　　3、正確認讀鐘面上的時間（適當(dāng)?shù)?給學(xué)生講解秒表的讀法）

　　4、體驗1秒鐘

　　①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）這是什么發(fā)出的滴答聲？

　　鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

　�、趯W(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

　�、郾纫槐龋�哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。

　　看了你們剛才的表演，你覺得1秒的時間過得怎樣？（學(xué)生暢談1秒時間感受）是呀，1秒的時間很短很短。但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（出示幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

　　5、學(xué)習(xí)1分=60秒，并體驗1分鐘

　　師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。秒針走一圈是60秒，分針正好走一小格，由此得出1分=60秒。

　　讓學(xué)生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。

　　問：1分鐘我們能做些什么呢？請你選一個你喜歡的活動，咱們來做一個1分鐘的體驗活動。

　　師生共同總結(jié)一分鐘可以做的事。

　　三、 聯(lián)系鞏固

　　1、填單位

　　師：今天我們認識了一個新的時間單位，知道了1分＝60秒，以前我們還學(xué)過哪些時間單位呀？現(xiàn)在老師想來考考你們，填上合適的時間單位。

　　人每天睡覺大約9（ ） 系紅領(lǐng)巾大約20（ ） 煮飯大約30（ ）

　　2、說一說生活中哪些地方用到了秒。

　　四、課堂小結(jié)：今天我們認識了一個新的計量時間的單位---秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快？所以我們要珍惜時間，不能浪費1秒鐘！

　　五、課外作業(yè)。（略）

　　板書設(shè)計：

　　秒的認識

　　計量很短的時間，常用比分更小的單位——秒

　　1分=60秒

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1.初步了解計算器上常用的按鍵名稱和功能。

　　2.學(xué)會計算器的基本操作方法，并能進行簡單的四則運算。

　　3.感受計算器給計算帶來的便利，在自主探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點：認識計算器，掌握用計算器進行計算的方法。

　　教學(xué)難點：利用計算器進行四則混合運算。

　　教學(xué)準備：課件，計算器

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1.今天，老師帶來了三道乘法計算的題目，同學(xué)們想算一算嗎?

　　出示第一題：20×5。

　　學(xué)生很快口算出結(jié)果是100。

　　出示第二題：24×35。

　　學(xué)生不能口算出結(jié)果，但能通過筆算也能比較快地算出結(jié)果是840。

　　出示第三題：6987×9876。

　　學(xué)生看到題目后，一定會感覺很麻煩，即使筆算也要花很長時間，并且很容易出錯。

　　2.導(dǎo)入：當(dāng)我們遇到這種比較復(fù)雜的計算時，除了用筆算外，還可以借助一些計算工具。我們?nèi)粘Ｉ�活中常用的計算工具是計算器，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)用計算器計算。(板書課題)

　　二、交流共享

　　(一)認識計算器

　　1.學(xué)生交流對計算器的認識。

　　師：在進行比較復(fù)雜的計算時，人們通常使用計算器。關(guān)于計算器，你知道些什么?

　　學(xué)生交流對計算器的認識，預(yù)設(shè)如下：

　　(1)計算器是一種計算工具。

　　(2)計算器有很多計算功能。

　　(3)日常生活中使用計算器很普遍。

　　2.認識計算器上常用的.按鍵。

　　(1)讓學(xué)生取出自帶的計算器進行觀察。

　　提問：你認識計算器上常用的按鍵嗎?

　　組織學(xué)生先自己認一認，再在小組內(nèi)交流。

　　(2)組織全班交流。

　　集體匯報時，教師可以通過實物投影來進行介紹。

　�、匍_機鍵、關(guān)機鍵、消除鍵。

　　按“ON”鍵，打開打開計算器;按“OFF”鍵，就關(guān)掉計算器;按“AC”鍵，顯示屏上的數(shù)字就會全部清除為0。

　�、谶\算符號鍵、數(shù)字鍵、等號鍵、小數(shù)點鍵。

　　(3)認一認：在自己的計算器上找到上面學(xué)習(xí)的這些鍵。

　　(二)學(xué)習(xí)計算器的使用方法

　　1.教學(xué)例1。

　　(1)課件出示教材第40頁例題1：用計算器計算38+27、30×18。

　　(2)學(xué)生嘗試獨立用計算器計算。

　　教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。

　　(3)組織匯報交流。

　　①計算38+27。

　　2.教學(xué)例2。

　　(1)課件出示教材第41頁例題2：用計算器計算40000-165×182。

　　(2)思考：算式里有兩種運算，應(yīng)該先算什么?再算什么?

　　學(xué)生交流后明確：應(yīng)該先算乘法，再算減法。

　　(3)學(xué)生獨立用計算器進行計算，并把計算結(jié)果填寫在教材上。

　　(4)匯報交流。

　　3.回顧交流：用計算器計算有什么優(yōu)點?

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，再全班交流。

　　師歸納：用計算器計算的優(yōu)點有：計算速度快、計算正確率高……

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第41頁“練一練”第1題。

　　先讓學(xué)生用計算器獨立計算，把結(jié)果填寫在教材上，再組織匯報交流，交流時可以讓學(xué)生說說按鍵的步驟。

　　2.完成教材第41頁“練一練”第2題。

　　組織練習(xí)時教師可以提醒學(xué)生注意兩點：一是按鍵過程中要時刻關(guān)注屏幕上顯示的數(shù)字和題目中的數(shù)字是否相同，避免按錯鍵;二是混合運算的練習(xí)要注意運算順序。

　　3.完成教材第43頁“練習(xí)七”第1、2題。

　　學(xué)生獨立計算，再全班交流。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗去梳理，使知識系統(tǒng)化。學(xué)生在主動參與解決實際數(shù)學(xué)問題中，掌握運用數(shù)學(xué)知識。

　　2、 通過練習(xí)，進一步理解圓的周長和面積的含義，掌握圓的周長和面積的計算方法。

　　教學(xué)重難點：能用圓的知識解決生活中簡單的實際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、 認識圓。

　　1、同學(xué)們畫面中的這個圖形叫什么？前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)知識，今天這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)圓的知識。你還記得這個單元我們都學(xué)了哪些內(nèi)容嗎？

　　2、在圓的認識里，你們知道了哪些知識？請拿出自己做的圓形紙片，在里面標出圓心、半徑、直徑，并用字母表示。

　　3、直徑和半徑之間有什么關(guān)系？（強調(diào)：同一圓或等圓）你還知道圓的那些知識？前面我們還學(xué)習(xí)了哪些對稱圖形？在這些對稱圖形中哪種圖形的對稱軸最少，哪種圖形的對稱軸最多？

　　4、看來大家對圓的認識都掌握得很不錯，圓周長和面積是指哪一部分？摸摸看。

　　二、回憶所學(xué)的方法。

　　1、你是怎樣求圓的周長？（量 公式）是指什么？你還了解圓周率的那些歷史？

　　2、你是怎樣知道圓面積的？（數(shù)方格 剪拼）

　　3、圓面積的推導(dǎo)實際用到了什么思想？（轉(zhuǎn)化思想）

　　4、把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形或長方形，什么變了？什么沒變？（出示課件）

　　5、求圓面積有幾種方法？

　　6、你能不能算出你手中圓形紙片的周長和面積。指名說算法。

　　7、計算時應(yīng)注意什么？（公式 單位）

　　三、指導(dǎo)練習(xí)

　　1、判斷下列說法是否正確。

　　（1）半徑是 2厘米 的圓的周長和面積相等。（ ）

　�。�2）兩個半圓一定能拼成一個圓。 （ ）

　　（3）半圓形紙片的周長就是圓周長的一半。（ ）

　�。�4）把半徑 3厘米 的圓等分成十六份，拼成一個近似長方形，長方形的'周長比圓的周長多。（ ）

　　（5）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。（ ）

　　2、走進生活，解決問題。

　�。�1）車輪為什么設(shè)計成圓的？

　�。�2）運動場上為什么運動員不在一個起跑線上。出示課件：

　�。�3）小羊能吃到草的面積有多大？

　　林業(yè)部門需要測量一棵古樹樹干橫截面的面積，樹干橫截面是什么形狀？可是又不知道它的半徑或直徑，總不能把這棵千年古樹砍倒后量一量，你能不能幫他們想一個辦法？

　　（4）一根長 4米 的繩子圍了一圈后還剩 0.86米 ，請你算算樹干橫截面面積大約是多少平方米？

　�。�5）用籬笆靠墻圍一個直徑是 4米 的半圓形的養(yǎng)雞場，求籬笆的長和占地的面積。

　　四、師生總結(jié)。

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)有怎樣的收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法多樣化。

　　2．結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

　　3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，讓學(xué)生在具體情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。

　　學(xué)生狀況：

　　1．學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。

　　2．學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。

　　3．我們的學(xué)生來自城市，對于本節(jié)課植樹的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，結(jié)合我校一年級新生招生的情況，我從學(xué)生熟悉的 排座位，需要幾張桌子等實際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　新學(xué)期開始了，我們學(xué)校又招收了一年級的新同學(xué)。昨天，我了解了一年級新生的招生情況。

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