[熱門]小學(xué)語(yǔ)文教案

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．激發(fā)學(xué)生研究的興趣，了解研究詞語(yǔ)的途徑與方法，在愉悅的氛圍中鼓勵(lì)自主、合作探究。

　　2．初步感悟詞語(yǔ)的構(gòu)成方式，掌握其中的兩種方法，做到學(xué)以致用。

　　3．通過(guò)研究生活中的詞語(yǔ)，走近國(guó)家政治，體驗(yàn)社會(huì)文化，感受城市建設(shè)，觸摸時(shí)代特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解研究詞語(yǔ)的途徑與方法，初步感悟詞語(yǔ)的構(gòu)成方式，掌握其中的兩種方法，做到學(xué)以致用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、拓寬研究途徑

　　1．今天，我和大家分享上個(gè)周末我做的一件非常有意義的事情。周日上午，我乘地鐵，來(lái)到了小白樓站，出地鐵后向南行至大約500米，你猜來(lái)到了什么地方？（天津圖書大廈）都有誰(shuí)去過(guò)？

　　2．我來(lái)到天津圖書大廈三樓，有一本書深深地吸引了我，你知道是什么類別的書嗎？最吸引我的還是那套由上海辭書出版社于20xx年9月出版的《辭�！�，收錄詞條127200余條，許多詞語(yǔ)曾經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，但又悄然地離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；許多詞語(yǔ)不知從什么時(shí)候開(kāi)始，又闖進(jìn)了我們的生活。這學(xué)期，我們遨游了漢字王國(guó)，從這堂課起，我們一起遨游詞語(yǔ)王國(guó)。從這星期開(kāi)始，讓我們一起走近生活中的舊詞與新詞。

　　（板書：走近生活中的詞）

　　二、自主合作探究

　　1．你覺(jué)得生活中有哪些詞語(yǔ)走進(jìn)了我們的生活？你覺(jué)得在這幾年里，有哪些詞語(yǔ)遠(yuǎn)離了我們的生活？誰(shuí)能舉個(gè)例子？

　　2．下面以小組為單位，搜尋你的記憶，把你們想到的生活中的舊詞、新詞寫下來(lái)。

　　三、平等對(duì)話探究

　　請(qǐng)小組成員拿起筆來(lái)，在你們所寫的詞語(yǔ)中，圈畫出三個(gè)新詞和三個(gè)舊詞。一會(huì)兒，我們來(lái)分享交流。

　�。ㄔ趯�(duì)話中，教師要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，分別梳理出四條線：居住環(huán)境的變化，出行工具的變化，通訊方式的變化，國(guó)家政治方面的詞語(yǔ)）

　　1．體驗(yàn)社會(huì)文化

　�。�1）平房──大雜院──四合院──胡同──商品房──小區(qū)──物業(yè)

　　（2）看了這些照片（出示四張胡同的圖片），用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)──胡同。

　�。�3）誰(shuí)在胡同里住過(guò)？住在胡同里，給你留下了哪些深刻的記憶？

　�。�4）一位日本人是這樣解釋胡同的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示幻燈片）

　　有位在中國(guó)多年的日本人多田貞一，1944年曾寫了本《北京地名志》，說(shuō)：胡同相當(dāng)于小通路、橫街、小巷等。

　�。�5）著名作家汪曾淇是這樣贊譽(yù)胡同的，誰(shuí)來(lái)讀？（出示幻燈片）

　　北京城像一塊大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正東正西。北京人的方位意識(shí)極強(qiáng)。

　　──摘自汪曾祺《胡同文化》

　�。�6）胡同，不單單是一個(gè)詞，更是一種文化。胡同的命名也留下了滄桑痕跡和歷史情懷。

　　彎曲的就叫（九道彎胡同）；

　　有棵大樹(shù)，就叫（大樹(shù)胡同）；

　　形似襪子，就叫（襪子胡同）；

　　對(duì)著水溝，就叫（大水溝胡同）；

　　有一間白色的平房，就叫（白房子胡同）；

　　地處河邊，鄰近擺渡，就叫（擺渡口胡同）；

　　出門對(duì)著橋，就叫（橋口胡同）；

　　毗鄰窩棚，就叫（窩棚胡同）。

　　2．感受城市建設(shè)

　�。�1）說(shuō)說(shuō)出行工具吧，你們出行，現(xiàn)在坐什么？過(guò)去呢？

　　轎子──馬車──洋車──私家車──地鐵──輕軌──城際鐵路──動(dòng)車組──磁懸浮列車

　　適當(dāng)引導(dǎo)：看過(guò)《康熙微服私訪》嗎？官員出行做什么？（轎子）

　　像轎子一樣的汽車，叫什么？（轎車）

　　自己家里的汽車，叫什么？（私家車）

　　（2）看一組照片（上海的磁懸浮列車和京津城際鐵路）你看到了什么？知道它們的時(shí)速嗎？（最高速度分別為430km/h和350km/h）

　　（上海的`磁懸浮列車：在中德兩國(guó)總理的推動(dòng)下，20xx年底在上海建成，從上海的龍陽(yáng)路站到浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)站，全長(zhǎng)30公里，只需短短8分鐘。）

　�。�3）讀一讀這段話。

　　北京開(kāi)往天津的城際高速鐵路，作為中國(guó)第一條具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)也是世界上第一條運(yùn)營(yíng)速度達(dá)到每小時(shí)350公里的客運(yùn)鐵路。

　�。�4）閱讀了兩幅照片，閱讀了兩個(gè)詞語(yǔ)，閱讀了兩組數(shù)字，你又感受到了什么？

　　（5）閱讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　地下鐵路──地鐵高速鐵路──高鐵

　�。�6）詞語(yǔ)和某些衣服一樣，也有縮水的現(xiàn)象。原本三個(gè)字或者是四個(gè)字的詞語(yǔ)，為了敘述的方便，往往簡(jiǎn)化成兩個(gè)字。（板書：詞語(yǔ)可以縮減）

　　城際鐵路──（城鐵）公共交通──（公交）

　　3．觸摸時(shí)代特色

　�。�1）說(shuō)說(shuō)我們的通訊方式和通訊工具。

　　結(jié)繩記事──烽火傳信息（烽火戲諸侯）──鴻雁傳書──飛鴿傳書────打電話──ＢＰ機(jī)──大哥大──手機(jī)──ＱＱ聊天──發(fā)送電子郵件──家校通

　�。�2）說(shuō)了這么多詞語(yǔ)有沒(méi)有感受？

　　（3）看一組，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？（出示幻燈片）

　　BP機(jī)QQEmailIQWTONBA

　�。�4）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　詞語(yǔ)當(dāng)中有這種現(xiàn)象：許多簡(jiǎn)單的英文字母常被直接應(yīng)用在我們的文字中，而不再經(jīng)過(guò)翻譯。（板書：詞語(yǔ)融合字母）

　�。�5）你能說(shuō)出生活中哪些詞語(yǔ)融合著英文字母？

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語(yǔ)句，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。

　　語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專用名詞“點(diǎn)彩派”。

　　口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：概述制粥的過(guò)程，比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。

　　閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：如何理解稀粥是“貧窮的產(chǎn)物，是時(shí)間的產(chǎn)物”?稀粥的變化發(fā)展是否反映了時(shí)代的變遷?

　　寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動(dòng)作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理。理解“以小見(jiàn)大”的寫作方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師提問(wèn)：你是否喝過(guò)稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

　　二、沉浸文本，整體感知

　　默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們?cè)鯓右患��?

　　學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;

　　一位走南闖北的人，幾十年來(lái)在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

　　三、體驗(yàn)文本、品位語(yǔ)句、理解課文

　　學(xué)生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句，品味這些語(yǔ)句。

　　分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;

　　1. 作者少年時(shí)代在杭州吃泡飯，也就是稀飯。少女時(shí)代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥，喝的'最多的是大楂子粥和小米粥。很多年后，和父母去廣州，喝道一種別具風(fēng)味的生魚片粥，最近，在湖南喝到一種“舂”出來(lái)的粥。從作者喝粥的經(jīng)歷可看出;

　　(1) 粥是中國(guó)百姓最常吃的，也很愛(ài)吃的食物，在中國(guó)粥源源流長(zhǎng)。

　　(2) 表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣。

　　2.“一戶人家吃三年粥，就可買上一畝田呢�！背灾嗯c買田有什么關(guān)系?這句話意在闡明一個(gè)社么道理?

　　做粥用的米少，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。

　　四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)

　　1.通過(guò)比較閱讀，用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生直接回答)

　　2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理，如果不吃粥會(huì)怎樣?

　　3.可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容

　　地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷

　　江 南 一 帶 燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開(kāi)�！蓖馄拧盁�”白米粥，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣。” 在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍�！� 五六十年代(省吃儉用)

　　北 大 荒 “熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時(shí)，把豌豆摻進(jìn)去，又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖�！爸蟆贝箝�子粥，“急火煮開(kāi)鍋了，便改為文火燜，燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好。” 在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒飽滿又實(shí)沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來(lái)挺過(guò)癮�！焙刃∶字啵�“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些，細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心�！� 時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)

　　廣 州 (湖南) 熬魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對(duì)著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi)，加上些作料”。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥。 其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢，與世無(wú)爭(zhēng)、別無(wú)他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷�！� 改革開(kāi)放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性，開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝�、欣賞，以及精神享受的“高度”。)

　　4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南)，反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——時(shí)期極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年代吃粥是審美、欣賞、享受，反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái)，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了。表達(dá)了作者贊美“改革開(kāi)放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情。

　　(適時(shí)指出這樣的寫作方法是“以小見(jiàn)大”和“對(duì)比”，即以“吃粥”這一常見(jiàn)的、普遍的生活小事的變化，通過(guò)不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較，來(lái)反映世情的巨變、國(guó)家的發(fā)展變化。)

　　五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))

　　1.相同點(diǎn)

　　地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州

　　主題相同：都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

　　寫作特點(diǎn)相同： 以小見(jiàn)大對(duì)比

　　都運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言

　　A.比喻句 “嘆”茶有如牛的反芻 《水鄉(xiāng)茶居》這樣的“草草杯盤共一歡”，便是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī) 《水鄉(xiāng)茶居》早粥……真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫 《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤上鑲嵌的寶石 《稀粥南北味》

　　B.擬人句 大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚(yáng)帆來(lái)去 《水鄉(xiāng)茶居》皎月悄悄浸在小河里 《水鄉(xiāng)茶居》聽(tīng)著灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥 《稀粥南北味》

　　題材相同：散文

　　2.不同點(diǎn)

　　敘述方式不同 《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱

　　對(duì)比的內(nèi)容不同 《水鄉(xiāng)茶居》 茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒

　　《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較

　　六、布置回家作業(yè)

　　1. 造句

　　不同凡響—— 才疏學(xué)淺——

　　2. 你對(duì)“幾位外國(guó)朋友，一聽(tīng)稀粥，聞粥色變”想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　3. 采用以小見(jiàn)大的方法，以日常生活中的一件小事，用不少于三百字的短文，來(lái)反映世情變化。(此題僅限于語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)做)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。教師可在課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候，并做記錄。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。

　�、�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字

　�、笨上茸x課文，讓學(xué)生自己勾畫出生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　�、残〗M交流自己是運(yùn)用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字的。

　�、潮菊n教材合體字居多，可利用形聲字的規(guī)律識(shí)字，同時(shí)可用熟字帶出生字。如，池——潮、濕、消，都與水有關(guān)；吃——喊、嘩，都與嘴有關(guān)；坪——坡，與土地有關(guān)；剛——割，與刀有關(guān)；悶，感——與心有關(guān)；傳——伸，與人的動(dòng)作有關(guān)；搖——搬，與手有關(guān)。

　�、础跋x”字在本課既是要認(rèn)的字，又是要寫的字，可在指導(dǎo)寫字中認(rèn)字。還可結(jié)合本組已學(xué)過(guò)的蟲字旁的字來(lái)幫助識(shí)寫。

　　⒌指導(dǎo)寫字應(yīng)與幫助學(xué)生識(shí)記字形聯(lián)系起來(lái)。指導(dǎo)寫字時(shí)，注意要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，做到三個(gè)一：眼離書本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸。本課6個(gè)字中，“嗎、吧”可放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律，然后指導(dǎo)書寫；“往、得、很”三個(gè)字可以作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。第三課已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)雙立人（行），這里要結(jié)合“行”字，對(duì)雙立人的寫法作細(xì)致的指導(dǎo)：

　�。�1）撇應(yīng)該寫得平直；

　�。�2）第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上（最好示范）；

　�。�3）豎為垂露。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　�、苯處煼蹲x，學(xué)生注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊看圖，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)圖意。

　�、卜侄卫首x。朗讀第一段，體會(huì)“天氣很悶”；朗讀第二、三段，體會(huì)“我正忙著捉蟲子呢”，結(jié)合“讀讀說(shuō)說(shuō)”，先讀后說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)，在讀與中說(shuō)感悟“……正……呢”的意思；朗讀第四、五、六、七段，想一想，小白兔相信要下雨了嗎，可用“連忙”造句；朗讀第八、九段，注意體會(huì)“大雨真的下起來(lái)了”與“大雨下起來(lái)了”的不同。

　�、硨W(xué)生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？

　�、捶纸巧�朗讀，一邊讀一邊體會(huì)每一角色的語(yǔ)氣，特別要注意體會(huì)小白兔對(duì)要下雨了從充滿疑問(wèn)，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。

　�、当痴b課文�？上瓤磮D背誦，再不看圖背誦。

　�。ㄈ�）實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)做小小氣象員：可分別通過(guò)觀察燕子、小魚和小螞蟻來(lái)預(yù)報(bào)下雨；有條件的還可以觀察能預(yù)報(bào)下雨的其他事物。每次預(yù)報(bào)后做好記錄，并評(píng)出最佳氣象員。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　�。ㄒ唬┳x課題，想問(wèn)題。

　　我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？

　�。ǘ�）讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　�。ㄈ�）學(xué)生字，小組合作學(xué)習(xí)。

　　⒈學(xué)生自己在課文中勾畫出生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　�、残〗M交流自己是運(yùn)用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字的.。

　�、承〗M內(nèi)互相檢查生字掌握情況。

　�、唇處熑�班抽查。

　�。ㄋ模├首x感悟

　�、苯處煼蹲x，學(xué)生注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊看圖，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)圖意。

　�、卜侄卫首x。在朗讀的過(guò)程當(dāng)中了解字義。

　　⒊學(xué)生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？

　�、捶纸巧�朗讀。

　　5．背誦課文。

　�。ㄎ澹┳x讀說(shuō)說(shuō)

　　讀：體會(huì)“……正……呢！”的意思。

　　說(shuō)：比一比，誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好。

　�。�六）指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字。

　　⒈偏旁歸類指導(dǎo)。

　　口：?jiǎn)�、吧；雙人旁：往、得、很；“蟲”字與前面所學(xué)的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。

　�、仓笇�(dǎo)寫字應(yīng)與幫助學(xué)生記住字形聯(lián)系起來(lái)。

　　⒊指導(dǎo)寫字時(shí)，注意要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力，提高說(shuō)話和評(píng)議的能力。

　　2、會(huì)用句式“先……接著（然后）……最后”把吹泡泡的過(guò)程講清楚；能用句式“有的……有的……還有的”把泡泡的樣子說(shuō)具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：把吹泡泡的過(guò)程按順序說(shuō)清楚以及想象泡泡的樣子像什么。

　　2、教學(xué)難點(diǎn) ：觀察吹泡泡的動(dòng)作，能分解出一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　肥皂水及吸管。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話揭題。

　　今天，我們要上一節(jié)觀察游戲的說(shuō)話課，題目叫《吹泡泡》。要求小朋友一邊玩，一邊認(rèn)真地觀察，我們來(lái)比一比誰(shuí)吹的泡泡又大又多，誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，并能把吹泡泡的過(guò)程有條理他講清楚。

　　2、吹泡泡，練習(xí)說(shuō)吹的'過(guò)程。

　�。�1）自由吹泡泡，邊吹邊想：這些泡泡是怎么吹出來(lái)的？板書：吹

　�。�2）看別人吹泡泡，說(shuō)說(shuō)吹泡泡要有哪些動(dòng)作。（吹的人要注意將動(dòng)作較清楚地演示出來(lái)）板書：拿放吹

　�。�3）用上句式“誰(shuí)先______”把吹泡泡的過(guò)程講清楚。（如：小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下，接著把吸管

　　的另一頭放到嘴邊，最后對(duì)著吸管口輕輕一吹，泡泡就吹出來(lái)了。）

　�。�4）評(píng)議：1、過(guò)程有沒(méi)有顛倒？

　　2、關(guān)聯(lián)詞有沒(méi)有用對(duì)。

　�。�5）”輕輕一吹”還可以換什么詞？

　�。ㄐ⌒牡�、小心翼翼地……）

　�。�6）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)吹出泡泡的過(guò)程。

　　同桌互說(shuō)一指名說(shuō)

　　3、再吹泡泡、觀察泡泡的樣子。

　�。�1）比一比，誰(shuí)吹的泡泡最大、最多。一邊吹一邊看：這些泡泡怎么樣子的？像什么？板書：看

　　出示基本句式：

　�。ㄓ执笥謭A的、串串的、圓圓的、彩色的、花花綠綠的、五顏六色的……氣球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄……）

　　（刀評(píng)議：從泡泡的形狀、大小、顏色上去評(píng)議泡泡像什么說(shuō)得好不好。

　　（3）變換句式說(shuō)1、泡泡（），像（）。

　　2、（）的泡泡（），像（）

　　（4）任選一種句式說(shuō)說(shuō)泡泡的樣子像什么。

　�。�5）用句式：把泡泡的樣子說(shuō)具體。

　�。�6）當(dāng)你看到這些美麗的泡泡時(shí)，你會(huì)怎么贊美它們呢？（真是美麗極了！多美啊！……）

　�。�7）把泡泡的樣子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（自由說(shuō)——指名說(shuō)）

　�。ㄟ@些泡泡有的又大又圓像只大皮球，有的五顏六色像節(jié)日的彩球，還有的雖然很小，但一個(gè)挨著一個(gè)，像一申串葡萄，真是美麗極了。

　　4、觀察想象

　　這么多漂亮的泡泡，它們是怎么樣的？會(huì)飄到哪里去？干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋，看誰(shuí)的想象能力強(qiáng)。板書：想（老師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的愿望、心里話講出來(lái)）如 ①這些泡泡慢慢悠悠地飄呀飄，它們想飄到祖國(guó)各地去，看看改革開(kāi)放的新景象。②這些泡泡自由自在地飄呀飄，它們要飄到月球上去，看看月球上究竟有些啥。

　　5、把整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（基礎(chǔ)好的班級(jí)可以把想象的內(nèi)容也說(shuō)上去。

　　6、小結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　設(shè)計(jì)特色

　　1.識(shí)字、讀文、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行

　　本課的識(shí)字量教大，教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識(shí)，在語(yǔ)境中識(shí)字，在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，小組中自主識(shí)字

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

　　3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

　　創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段。

　　2、交流感受。

　　3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的.字就多讀幾遍。

　　2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

　　要是對(duì)方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

　　3.讀全文。

　　4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。（小組讀文）

　　三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

　　1．圈出本課生字。

　　2．在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

　　3．聯(lián)系生活識(shí)記。

　　（課間律動(dòng)）

　　蛋：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)那些蛋？都是什么樣？

　　�。赫l(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋果取下來(lái)？并用蘋果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。

　　涼：課文中說(shuō)：“鳥(niǎo)蛋涼涼的”請(qǐng)小朋友想一想，平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？

　　定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說(shuō)一句話嗎？

　　捧：請(qǐng)小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來(lái)？課件出示此句，指名讀。

　　連：課件出示本課的生字和對(duì)應(yīng)的拼音，誰(shuí)來(lái)把生字和拼音連一連。

　　輕：誰(shuí)知道“輕”字的反義詞是什么？

　　仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？

　　抬：請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。

　　投：出示課件，理解投向的含義。

　　向：出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。

　　四、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、自由讀全文。

　　2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

　　3、表演讀。

　　五、總結(jié)

　　在這首小詩(shī)里，我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　六、作業(yè)

　　把自己的收獲說(shuō)給你的小朋友或家人聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究 課題組

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．有感情朗讀課文；

　　2．讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念；

　　3．培養(yǎng)獨(dú)立

　　閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用；

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂(lè)的。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1～2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，并提出疑問(wèn)；

　　2．教師準(zhǔn)備站；

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)略讀課文，略知學(xué)習(xí)方法

　　1．從“*”認(rèn)識(shí)略讀課文

　　2．略知學(xué)習(xí)方法：通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。

　　二、引導(dǎo)自己讀懂課文

　　1．默讀課文，借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思；

　　2．再讀課文。思考：

　�。�1）課文主要講了什么事？

　�。�2）槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你從課文哪些描寫重體會(huì)到的？

　�。�3）自己還有什么不動(dòng)的'地方？記下來(lái)，和同桌討論一下；

　　三、利用網(wǎng)站，交流反饋

　　1．打開(kāi)網(wǎng)站：

　�。�1）積累詞語(yǔ)；

　�。�2）在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、耷拉；

　　（3）利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑，然后組內(nèi)交流；

　　2．反饋學(xué)習(xí)情況：

　　從課文詞句體會(huì)課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛(ài)體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè)；

　　3．讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1．完成網(wǎng)上練習(xí)：交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　2．積累自己喜歡的句子。

　　3．說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

　　2、教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)過(guò)程

　　小河流過(guò)我門前

　　一、讀一讀。

　　小河流過(guò)我門前，小河搖頭不答應(yīng)，

　　我請(qǐng)小河玩一玩，急急忙忙去發(fā)電。

　　小河搖頭不答應(yīng)，小河不肯玩一玩，

　　急急忙忙去澆田。小河不肯站一站，

　　小河流過(guò)我門前，一分一秒也不停，

　　我請(qǐng)小河站一站，日日夜夜奔向前。

　　1、借助漢語(yǔ)拼音自讀詩(shī)歌，同桌討論解決不認(rèn)識(shí)不理解的.字詞。

　　2、小組互讀、評(píng)議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級(jí)競(jìng)賽。

　　3、評(píng)選朗讀能手。

　　4、集體朗讀。

　　二、討論：這首詩(shī)歌告訴我們了什么？說(shuō)明了什么？你今后應(yīng)該怎樣做？

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。

　　2、教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

　　3、積累諺語(yǔ)知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀一讀。

　　條條江河向東流去，流入大海。什么時(shí)候才能再會(huì)來(lái)呢？時(shí)間也是這樣一去不回��！如果年輕的時(shí)候不努力，到老年時(shí)再傷心后悔也來(lái)不及了。

　　1、借助漢語(yǔ)拼音自讀這段話，同桌討論解決不認(rèn)識(shí)不理解的字詞。

　　2、小組互讀、評(píng)議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級(jí)競(jìng)賽。

　　3、評(píng)選朗讀能手。

　　4、集體朗讀。

　　二、討論：這段話告訴我們了什么？說(shuō)明了什么？你今后應(yīng)該怎樣做？

　　三、讀一讀，背一背。

　　一年之計(jì)在于春，

　　一日之計(jì)在于晨。

　　一寸光陰一寸金，

　　寸金難買寸光陰。

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