小學(xué)語(yǔ)文教案9篇(熱門)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,了解文章中所表達(dá)出來的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫每位同學(xué)的特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,在全班同學(xué)中,你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。
自由讀課文,讀后思考討論:
1、課文描寫了幾個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)的`特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫,完成作文集文章。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文主要內(nèi)容,整體把握晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征及淚品的獨(dú)具匠心,感受晉祠之美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)比喻、對(duì)偶、擬人、引用等修辭手法的作用,
教學(xué)重點(diǎn):晉祠的山和樹各有什么特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:課前板書晉祠
1、師述:是啊!晉祠座落在我國(guó)山西省太原市西南郊的懸甕山麓中,是一大片古建筑群。有近的殿、堂、樓、閣、亭、臺(tái)、橋、榭,這里,山環(huán)水繞,古木參天,美景如畫,在蒼都的樹林掩映之下,清澈見底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間,歷史文物古自然風(fēng)景薈萃一起,使人目不暇接,流連忘返。晉祠的美麗,常常地吸引作家梁衡,他游覽了晉祠之后,忍不住拿起手中的筆,寫下了這篇《美麗的晉祠》,這節(jié)課,就讓我們跟隨作者去領(lǐng)略晉祠的美麗。
2、齊讀課題
、偻瑢W(xué)們晉祠的“祠”是平翹音,來大家再讀一遍,而且祠是“示字旁”,這兒只有一點(diǎn),大家用手寫一寫。
(二)整體感知課文
1、用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,將生字新詞的字音讀準(zhǔn),將課文讀通順,讀流利,沒讀好的地方可以反復(fù)練練。
2、分詞出示生字詞,大家剛才把課文很認(rèn)真地讀了一遍,讀準(zhǔn)讀順嗎?現(xiàn)存老師來檢查一下。
草木蕭疏拾級(jí)登山周柏唐槐虬枝彎曲老嫗負(fù)水偃臥草蔓蔭護(hù)
3、師述:現(xiàn)在,請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x讀課文,找到一句話概括文章的主要內(nèi)容。
、僦该卮
、谠僮x讀這句話,看看在表達(dá)上有什么特點(diǎn)
、埤R讀這一自然段
、芾蠋煱鍟涸谏、在樹、在水
(三)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、晉祠的美在山,自由讀第二自然段,想一想:晉祠的山美在哪,有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生交流
、偕何∥〉拈L(zhǎng)長(zhǎng)的
生:作者用比喻的手法寫出晉祠的山這兩個(gè)特點(diǎn)?
生:從這個(gè)擁字體會(huì)到:這個(gè)字既準(zhǔn)確地表達(dá)出山與晉祠之問的地理關(guān)系——晉祠在群山懷抱之中,又巧妙地使用了擬人的手法,將山對(duì)晉祠的“呵護(hù)”寫得充滿溫情,誰(shuí)來讀讀,傳遞出這脈脈溫情。
再指名讀這一句
、趲熯^渡:剛才你們讀的這一句話寫出了山的形美,晉祠的山不僅形美,而且色彩也很美,出示課件,看這兩句多工整啊!作者用對(duì)偶的手法,為我們展現(xiàn)了晉祠山西幅絢麗的畫面。
誰(shuí)來讀讀這兩句,男女生配合讀
師評(píng)價(jià):真美,真讓人感
師述:同學(xué)們,通讀你們讀,讓我感到晉祠的春、秋天太美了,你們能不能根據(jù)晉祠山春、秋的景色展開想象,描繪一下夏、冬之景呢?
夏季:___________________________
冬天:___________________________
師述:因此作者說“無論什么時(shí)候拾級(jí)登山都———”誰(shuí)還能通過自己的讀表達(dá)這種情感。
③師述:是啊!作者在這一段抓住了晉祠山巍巍的、高高的,四時(shí)景色皆宜的特點(diǎn),寫出了晉祠山的美,讓我們通過朗讀來體會(huì)。
齊讀這一自然段
(四)、學(xué)習(xí)第4自然段
1、師過渡:晉祠的美不僅在山,而且在樹。
2、指各讀第4自然段。
思考:晉祠的樹美在哪?有什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生概括:古老蒼勁,還有什么特點(diǎn)(造型奇特)
你們能用不僅……而且……來說說晉祠樹的特點(diǎn)呢?
(1)說到古老蒼勁,我們不得找到作者寫到的兩棵樹,它們就是:周柏唐槐。
(2)我們反從他們的名字上,周柏,唐槐就見它們的古老。那么我們?cè)賮碜x讀描寫他們的'句子吧!(指名學(xué)生讀)(出示課件)
(3)大家自由讀這兩句話,從哪些詞句中感受到晉祠樹的古老蒼勁。
學(xué)生抓住“樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大、虬枝盤曲”等體會(huì)
指導(dǎo)朗讀,讀出蒼勁有力
(4)體會(huì)這兩句話在寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
A先看看按什么順序來寫的(樹干、樹皮、樹頂、枝條、姿態(tài)等幾個(gè)方面來說明周柏、唐槐的古老蒼勁)這是這兩棵樹的相同點(diǎn)
B作者在描寫周柏、唐槐同樣古老蒼勁時(shí),還寫出了它們各自不同的特點(diǎn),讀讀句子,這兩棵樹還有著怎樣的不同
師小結(jié):周柏還有稀疏的特點(diǎn),而唐槐則是茂密的美
教師小結(jié):課文按一定的觀察順序,寫出了周柏、唐槐古老蒼勁,又各具疏朗,濃密的特點(diǎn),可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。男生、女生合作讀,體會(huì)一下作者這獨(dú)具的匠心。
晉祠的樹,不僅周柏、唐槐具有古老蒼的特點(diǎn),還有水邊殿外的松柏槐樹,元不顯出蒼動(dòng)的風(fēng)骨。
(5)前面我們說晉祠,樹不僅美在古老蒼勁,還以造型奇特見長(zhǎng),現(xiàn)在我們看看課文又是怎樣寫造型奇特這個(gè)特點(diǎn)的呢?
默寫第三自然段后半部分,用波浪線劃出描寫晉祠的樹造型奇特的句子。
誰(shuí)把這些句子讀出來,指名讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生理解:有的偃如老嫗負(fù)水,低下去的樹像一位老婆之背著很重的水,被壓彎了腰,有的挺拔的樹,像一位壯士屹立在天地之間托起了天,你們看這樹的形狀奇特,說說晉祠的樹有哪吸哪些奇特的造型嗎?有的彎如虹橋,有的大如巨傘,像這樣形狀其特的還不止一棵、兩棵呢?
你能發(fā)揮一下你的想像,仿照這兩句說說,所以作者用了一個(gè)詞來形容,是——生答(不一而足)
師述:這其中造型最為奇特,當(dāng)數(shù)晉祠圣母殿前的左扭柏,這就是左扭柏,來我們來讀讀描寫它的句子吧!比較一下把紅顏色的句子換成括號(hào)里的字好嗎?品味一下,作者的語(yǔ)言讓你感受到了什么?(通過與學(xué)生一起作者的用詞準(zhǔn)確細(xì)致)
師評(píng)價(jià):作者就是這樣細(xì)致而準(zhǔn)確、生動(dòng),多角度的觀察地寫出左扭柏高大,左扭的特點(diǎn),這就是語(yǔ)言的魅力。
(五)總結(jié):
漫步在晉祠中,滿目蒼翠,難怪作者會(huì)說:晉祠在古木——滿蔭護(hù)下,顯得分外幽靜,典雅。
配樂齊讀課文,讓我們?cè)僖淮误w會(huì),在古老蒼勁,造型奇特的古樹蔭護(hù)下晉祠的美麗。
板書:
美麗的晉祠
在山,巍巍的,高高的,擁
在樹,古老蒼勁,造型奇特
在水
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示“風(fēng)”字,認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。(可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時(shí)的不同感受)
3、小結(jié)過渡:大自然可真奇妙,春風(fēng)使我們感到溫暖,秋風(fēng)讓我們感到?jīng)鏊奶斓娘L(fēng)猶如一股股熱浪,冬天,呼呼的北風(fēng)使我們感覺寒冷,F(xiàn)在,天氣越來越冷了,北風(fēng)呼呼吹來,在這個(gè)寒冷的季節(jié)里,大自然還有哪些變化呢,會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢,今天我們就來學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞(略)
(在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生整體感知課文,能正確流利地進(jìn)行朗讀,并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞)
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、看圖說話:北風(fēng)一吹,大自然發(fā)生了那些奇妙的變化?
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想,如果是在其他的季節(jié),這該是一幅怎樣的畫?
4、小結(jié):大自然真是千變?nèi)f化,每個(gè)季節(jié)的景色都各不相同,使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活,我們是多么地快樂呀!
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
呼呼的北風(fēng),不僅給大自然帶來了奇妙的變化,而且在這個(gè)寒冷的季節(jié)里,還發(fā)生了許多有趣的故事呢!
二、學(xué)習(xí)2——5自然段
1、看圖說話:你從圖上看出誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生故事了?它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
2、學(xué)習(xí)2——5自然段
。1)自由朗讀課文
。2)指名說說故事
(3)小組合作準(zhǔn)備表演故事
。4)故事表演
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過讀、說、演、評(píng),使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的故事,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,不要讓學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
3、談話明理,深入理解
。1)小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來的?
。2)你喜歡嗎?為什么?(在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖)
。3)小結(jié):冬天雖然寒冷,但我們和勇敢的.小魚一樣,在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂,享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。
設(shè)計(jì)說明:筆者曾多次聆聽多位教師執(zhí)教《北風(fēng)和小魚》這一課,發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教教師在教學(xué)時(shí),都把北風(fēng)和小魚對(duì)立了起來,使學(xué)生痛恨北風(fēng),甚至痛罵北風(fēng),讓它滾蛋,而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認(rèn)為,這樣處理教材是不妥當(dāng)?shù)。北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,是人的意志無法抗拒的,那么詛咒它是沒有用的,就如同學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上,遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的,而是應(yīng)該勇敢的面對(duì)它,適應(yīng)它,享受它,如同小魚那樣快樂地生活成長(zhǎng)。
我們知道,語(yǔ)文是關(guān)注人的教育,而這種關(guān)注,不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識(shí),而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí),他是否能夠健康快樂的成長(zhǎng),是否能夠增強(qiáng)面對(duì)逆境的勇氣,從而不管在何時(shí)何地何種情況下,他都能感受到生活的快樂,樹立積極的生活態(tài)度。
于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),重視和生活相結(jié)合(第一課時(shí)中說說四季的風(fēng),談?wù)勊募镜木;第二課時(shí)中,讓學(xué)生談為什么喜歡冬天),目的是讓學(xué)生能聯(lián)系已有的體驗(yàn)感知生活的多彩多姿,而這多姿多彩的大自然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物,從而對(duì)北風(fēng)有了一個(gè)肯定的態(tài)度,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基調(diào)。而在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),變對(duì)單個(gè)形象(北風(fēng))的評(píng)價(jià)為對(duì)整體環(huán)境(冬天)的評(píng)價(jià),不引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)北風(fēng),而引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)北風(fēng)帶來的寒冷的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生們是喜歡冬天的,每一個(gè)大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時(shí)候,而這快樂是北風(fēng)贈(zèng)送的,這樣的處理能使學(xué)生充分享受冬天的樂趣,在冬天里快樂地成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)案例和反思
【情景說明】
《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以和筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn),以“讀”的訓(xùn)練為主線,多種形式的朗讀讀出不**物不同語(yǔ)氣,讓同學(xué)自主發(fā)展,自主探究。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:小朋友,大熊貓愛吃什么呀?
生:竹子。
師:對(duì),你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子,它有個(gè)好聽的名字,叫筍芽?jī)骸?/p>
(師板書課題,同學(xué)齊讀課題,注意兒化音。)
。ㄕn件顯示“雨后春筍”)
師:大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?
生:(興致勃勃)想。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
師:先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
。ㄍ瑢W(xué)自由朗讀課文)
師:你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?
生:“仍然”的仍不能讀成 “rēng”;
生:“撒嬌”的 “撒”不能讀成“s!;
生:“樂曲”的“樂”是多音字,不能讀成“l(fā)è”;
生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”,這個(gè)句子很長(zhǎng),要注意停頓。
師:你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽?jī),你能送她們回家嗎?/p>
。ㄕn件出示生字)
(同學(xué)躍躍欲試,指名完成)
師:我們?cè)僖黄鹱x讀,記住她們。
三、整體感知,讀中感悟
師:認(rèn)識(shí)了生字,你們能把課文讀得更好嗎?
生:想。
師:那好,接下來我們“挑戰(zhàn)讀”,看誰(shuí)敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有掌握,自身再好好兒讀讀課文。
同學(xué)再次自由朗讀。
。ㄍ瑢W(xué)情緒高漲,讀得更專心,課堂氣氛十分活躍)
師:誰(shuí)把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?
生:(很自信地站起來,非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽?jī)骸!?/p>
師:你真棒!誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他?
生:(非常認(rèn)真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了!
師:請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判,誰(shuí)讀得稍好一些?
(說法不一)
生:我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“繁重地”這幾個(gè)詞讀得很重,讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生:我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的,密密的,下得聲音很小,所以是“低聲呼喚筍芽?jī)骸,她讀出了春雨輕柔的感覺。
生:兩位同學(xué)都讀得好,“評(píng)委們”評(píng)得也很好,真是難分上下。
(第二位同學(xué)的讀書聲音、表情、感情處置都很好,得到大家公認(rèn)。)
師:我們也學(xué)著她讀讀這一段。
。◣熒R讀)
師:同學(xué)們讀得真好!
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。因此,我認(rèn)為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本,在教學(xué)中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽,調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感覺,讓同學(xué)真真切切地直接感悟。如:你覺得哪個(gè)詞不好讀?你覺得誰(shuí)讀得好?這樣同學(xué)在師生聽讀活動(dòng)中,自身體會(huì)到每句話該怎么讀好,自身感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí),也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),和諧的氛圍使同學(xué)無拘無束。
師:還有哪個(gè)自然段你想讀?
生:我想讀第六自然段,因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼懘汗獾木渥,寫得很美?/p>
師:那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師:讀得真美!
(課件播放:美麗的春天)
生:我也想讀這段。
師:讀得真好!畫出描寫春光的句子,再讀讀。
生:我通過讀第七自然段,感覺到筍芽?jī)汉苄腋,有這么多人關(guān)心她,協(xié)助她。
師:同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊考慮。
。ㄍ瑢W(xué)爭(zhēng)著匯報(bào)自身的`發(fā)現(xiàn))
生:我發(fā)現(xiàn)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。
師:你真會(huì)讀書!讓我們來讀讀,做做動(dòng)作。
生:我覺得筍芽?jī)翰慌吕щy,才干長(zhǎng)成健壯的竹子。
。ㄕn件播放:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程)
生:我從“不停地嘮叨”這句話中,感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯,時(shí)時(shí)關(guān)心著她,惦記著她。
生:我覺得筍芽?jī)号趾鹾醯,挺可愛的?/p>
(同學(xué)想說的欲望還很強(qiáng))
四、角色扮演,情感升華
師:這么多同學(xué)還想說,我們?cè)谛〗M內(nèi)說說,在小組內(nèi)分角色讀讀。
。ㄐ〗M合作,練習(xí)朗讀)
師:你愿意扮演誰(shuí)?來,戴上你的頭飾。
同學(xué)分角色朗讀全文。
五、積累拓展
。、鼓勵(lì)同學(xué)積累自身喜愛的本課詞句。
。病⒛氵知道哪些植物的生長(zhǎng)情況,課后查找資料。
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀時(shí)實(shí)踐!痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺器官,配以美妙的音樂作用于同學(xué)的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶,調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣,使他們主動(dòng)走進(jìn)課文,自主閱讀,與文本進(jìn)行交流。在同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作扮演,在扮演中了解同學(xué)對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)以和在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度,讓同學(xué)用“心理視線”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,同學(xué)動(dòng)了情,入了境,發(fā)生了心動(dòng)的感覺。
【專家點(diǎn)評(píng)】
課程規(guī)范指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念,融合了語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認(rèn)為主要是積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語(yǔ)感。這位教師在教學(xué)中非常注重朗讀,用多種形式將課文讀得充沛,比方:首先自由讀全文,讓同學(xué)對(duì)課文有整體感知,然后競(jìng)賽讀,激發(fā)同學(xué)有興趣將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讓同學(xué)的情感得以升華。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,感受、體驗(yàn)宋慶齡是怎樣做 到守信用的,并能有感情地朗讀課文。
3、感悟守信用的重要,懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解宋慶齡是怎樣做到守 信用的。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟守信用的重要,懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課文
課前談話
師:同學(xué)們,在生活中你們遇到過等別人的情況嗎?
(學(xué)生說自己等人的事)
師:當(dāng)你等人等了他好長(zhǎng)時(shí)間,他還沒有來,你會(huì)怎么想,怎么做呢?2、這節(jié)課,我們就跟隨宋慶齡一塊兒去等等小珍,感受一下這個(gè)過程,看看小宋慶齡是怎么說,怎么做的。(板書課題)
二、整體感知課文內(nèi)容
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。誰(shuí)來說說課文講了一件什么事?
屏幕出示:課文講了宋慶齡答應(yīng)( ),為了等小珍,她沒有( ),等了( ),可最后( )。
(指名填寫——集體填一填)
三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受、體驗(yàn)宋慶齡是怎樣做到守信用的
1、學(xué)習(xí)1自然段,感受宋慶齡等小珍答應(yīng)得很堅(jiān)定
師:課文中哪一自然段寫的是宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃的?(學(xué)生說1自然段)
大家都讀讀1自然段,當(dāng)時(shí)宋慶齡是怎么答應(yīng)小珍的?
學(xué)生回答:宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說:“好,我一定等你!
句子對(duì)比:宋慶齡點(diǎn)頭說:“好,我等你!
宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說:“好,我一定等你!
師:讀一讀兩個(gè)句子,你有不同的感受嗎?
(學(xué)生談感受,可能會(huì)抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“一定”兩個(gè)詞語(yǔ)談宋慶齡答應(yīng)得很堅(jiān)決。)
師: 你們體會(huì)得真好,能把你們體會(huì)到的讀出來嗎?
(練讀——指讀——師生合作讀)
過渡語(yǔ):宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事,她是怎樣做的呢?
2、默讀課文2—4自然段,想一想宋慶齡怎么說的,怎么做的?用曲線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生讀,畫)
3、引導(dǎo)匯報(bào)
師:宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事?(學(xué)生用自己的話說)
師:宋慶齡是怎么說,怎么做的呢?
(1)宋慶齡拍著手說:“太好了!”
引導(dǎo):從這兒你讀懂了什么?
生答:去李伯伯家做客,宋慶齡特別想去,她非常高興。
師:你們能用朗讀來表達(dá)宋慶齡此時(shí)的心情嗎?試一試。(練讀——指讀)
師:和家人一起出去做客,多么快樂的一件事呀。接下來,宋慶齡又是怎么說的呢?
(2)忽然,她想起小珍要來的事,說:“哎呀,差點(diǎn)兒忘記啦!我和小珍昨天就約好了,等一會(huì)兒她要來學(xué)折花籃的。我不能去李伯伯家!”
問:宋慶齡那么想去李伯伯家,可她為什么沒有去?
生可能會(huì)說:因?yàn)樗饝?yīng)小珍要等她,就應(yīng)該等她。
師:答應(yīng)了別人的事,就要辦到。你們說得多好啊,宋慶齡是怎樣說的?
(“我不能去李伯伯家!”字體變紅)指名讀——練讀
師:宋慶齡不能去李伯伯家了,可是爸爸想讓女兒去,他是怎么對(duì)慶齡說的?你們都讀讀。(指名生讀)
師:聽了爸爸的話,宋慶齡又是怎么做、怎么說的?
(3)出示:宋慶齡想了想,說:“爸爸,你們?nèi)グ?我不能不講信用。我一定要等她!”
A、(學(xué)生讀)宋慶齡想了想,她在想什么?(是去李伯伯家,還是等小珍。)
如果換做你,你是去做客,還是等小珍,誰(shuí)來發(fā)表你的看法?
學(xué)生:我會(huì)等小珍。答應(yīng)了別人就應(yīng)該做到。不然,小珍來了一定會(huì)等著急了,很失望。下次就不相信我了。以后有機(jī)會(huì)我再去李伯伯家。
師:大家的發(fā)言非常精彩。宋慶齡也和你們想得一樣。她當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?
(指名讀,“我不能不講信用!弊煮w變紅。)
B、師:這句話,想一想這句話什么意思?
(學(xué)生用自己的話說句子的意思。)
句子對(duì)比: “我要講信用!
“我一定要講信用!
“我不能不講信用!
對(duì)比著讀一讀,體會(huì)一下,這三句話給你的感受相同嗎?哪句話更能表達(dá)宋慶齡此時(shí)的心情?
再讀原句,讀出自己的感受。(指名讀)
連起來分角色讀2自然段,或者師生配合讀,去掉提示語(yǔ)讀。
師:一家人出門做客,有好吃的,有好玩的,多開心呀?墒菫榱说刃≌洌螒c齡放棄了和家人出門做客的機(jī)會(huì)。此時(shí),你覺得宋慶齡是個(gè)怎樣的孩子?
過渡語(yǔ):宋慶齡是這樣說的',又是怎樣做的呢?讀第三自然段。
(4)宋慶齡一個(gè)人留在家里,一直等到十點(diǎn)多,始終不見小珍來。她雖然感到有些失望,但是仍舊耐心的等下去。
A、師:讀了這段話,你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些詞體會(huì)到的? 引導(dǎo)學(xué)生抓。阂恢、始終、雖然、但是、仍舊等詞語(yǔ),體會(huì)宋慶齡是個(gè)講信用的人。
B、師:宋慶齡從早上一直等到了十點(diǎn)多,小珍還沒來,此時(shí)此刻,如果是你在等小珍,你有什么感受?會(huì)想什么?(學(xué)生說。)
師:再想想,此時(shí)此刻,爸爸、媽媽他們?cè)诶畈矣姓f有笑,多開心呀?伤螒c齡卻孤孤單單的一個(gè)人等了小珍半天,現(xiàn)在,你對(duì)她又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?C、應(yīng)當(dāng)怎樣來讀?指讀——齊讀。4、宋慶齡從早上一直等到十點(diǎn),又從十點(diǎn)等到了中午十二點(diǎn)多,小珍還是沒有來。爸爸、媽媽回來了。爸爸、媽媽是怎么說的?
(出示對(duì)話,學(xué)生讀)
、僦该纸巧首x。
②爸爸惋惜什么?媽媽為什么親吻宋慶齡的小臉蛋?
、奂热粵]有等到小珍,又沒有去成李伯伯家,你覺得宋慶齡等了這么半天,值不值呀?(學(xué)生發(fā)表看法,可能會(huì)結(jié)合5自然段的內(nèi)容來談。)
④小珍為什么沒有按時(shí)來呢?你覺得她是“講信用”的人嗎?(學(xué)生發(fā)表自己的見解)
、菟螒c齡全家人,為什么會(huì)心地笑了?
四、補(bǔ)充課外資料
學(xué)了這課,你們知道了宋慶齡小時(shí)候的故事。你們還想聽宋慶齡的故事嗎?那時(shí)她已經(jīng)五十多歲了,她已經(jīng)是宋奶奶了。 師講故事。
宋慶齡很喜歡孩子。一天,她說好去幼兒園看望孩子們。不料,這天天氣突變,狂風(fēng)四起,風(fēng)沙彌漫,人們走在大街上連眼睛都睜不開。工作人員勸她取消活動(dòng),她不同意。幼兒園的老師們都以為宋慶齡不會(huì)來了,可是宋慶齡卻冒著漫天風(fēng)沙準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在孩子們面前。 師:同學(xué)們,當(dāng)幼兒園的老師問宋奶奶:為什么這么大風(fēng)沙還要來?你們猜宋奶奶是怎么回答的嗎?生答:我不能不講信用,我一定要來。師:對(duì),宋奶奶就是這么回答的。聽了這個(gè)故事,你對(duì)宋慶齡又有更深的了解嗎?師:宋慶齡一生都是一個(gè)講信用的人。所以她得到了全國(guó)、全世界人民的愛戴和敬仰。是個(gè)非常了不起的人。
五、作業(yè)
1、摘抄有提示語(yǔ)的對(duì)話。(或者給對(duì)話加標(biāo)點(diǎn))
2、選作
、偈占嘘P(guān)宋慶齡的故事。
②選擇合作伙伴,自編自演課本劇《我一定要等她》
板書設(shè)計(jì):
我一定要等她
我不能不講信用
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的:
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中入境悟情,并學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、 理解課文“放魚”與“得到啟示”部分的內(nèi)容,體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
教學(xué)重點(diǎn):
品詞品句,體會(huì)父親要“我”把魚放回湖里去的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文倒數(shù)第二段話的含義,通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解使學(xué)生受到道德的熏陶,獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師簡(jiǎn)述課文主要敘述順序。
2、提問檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容(釣魚部分)
。1)“我”釣到一條怎樣的魚?
。2)釣到這條魚后“我”的心情怎樣?從哪些詞可以看出來?(得意,欣賞)
3、指名配樂讀,生邊欣賞畫面邊體會(huì)當(dāng)時(shí)作者與父親的愉悅心情。(播放課件:“我”釣到魚的過程。)
二、 思維拓展、遷移
過渡:是啊,在這么美的夜晚,釣到這樣大的一條鱸魚,真是一件人生快事啊,如果你就是當(dāng)時(shí)文中的那個(gè)小作者,想想看,你準(zhǔn)備怎樣處理這條魚?(把你的想法寫在紙上)
1、生寫自己的'處理方法在紙條上。
2、抽生說說自己寫的內(nèi)容。
3、指名部分學(xué)生把自己寫的紙條貼在黑板上。
三、 學(xué)習(xí)“放魚”部分
過渡:同學(xué)們的處理方法豐富多彩,但文中的“我”的父親卻叫“我”把魚放回湖里去。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一遍課文后面的內(nèi)容,找出放魚的內(nèi)容。
1、抽生說放魚部分的段落(4-9自然段)
。1) 自由讀這部分內(nèi)容,邊讀邊思考:(課件出示思考內(nèi)容)
a、請(qǐng)找出父親動(dòng)作詞、神態(tài)詞、語(yǔ)言,聯(lián)系這些詞語(yǔ)想想父親是怎么想的?
b、找出描寫“我”心理變化的詞句,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)心理的變化。
(2)抽生解決“思考”中的問題。
。3)小組內(nèi)分角色練讀。
。4)指名朗讀,抽生,師適當(dāng)點(diǎn)拔。
。5)抽兩小組分角色朗讀。
2、最后“我”放了“魚”嗎?為什么要“放”?“我”愿意“放”嗎?從哪些詞語(yǔ)看出我不愿意放?
3、討論:為什么父親一定要“我”放魚回湖?
。1)抽生匯報(bào)。
。2)師。
四、 學(xué)習(xí)“得啟示”部分
過渡:盡管“我”極不情愿地放魚回了湖,但這件事卻影響了“我”的一生,我從中得到了一個(gè)終生受益的啟示。作者受到什么啟示呢?
1、自由讀課文第十自然段,邊讀邊把你不理解的作上記號(hào)。
2、抽生說自己不理解的句子。(相機(jī)出示課件)
。1)齊讀句子一,想想應(yīng)該怎樣理解這句話?(但是,在人生的旅途中……誘惑人的“魚”。)
。2)還有不理解的句子嗎?(句子二,道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的……勇氣和力量。)
a、聯(lián)系課文內(nèi)容“放魚,留魚”來理解第一句話。
b、你能聯(lián)系生活中的事例來說說這段話的意思嗎?
3、看課件(播放生活中的實(shí)例1、2、3),邊看邊想:誘惑人的魚是什么?道德的“是”與“非”又是什么?
4、拓展,升華
生活中有許多這些誘惑人的“魚”,如果再一次讓你處理剛才你釣到的這條大魚,你現(xiàn)在又會(huì)怎么處理它?寫在紙條上。
。1)抽生讀自己寫的內(nèi)容。
(2)指名把寫的紙條貼在黑板上。
5、師。
6、齊讀最后兩段話。
五、 延伸:
說說自己學(xué)了這課文后得到的啟示或感受。
板書設(shè)計(jì):
29
放 釣 留
魚
的
啟
示
是 非
道德 實(shí)踐
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、說教材
1.說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第17課。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
《月光曲》是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材,是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后,進(jìn)行“用幾個(gè)問題,再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用,也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。
3.教材特點(diǎn),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段,第一段僅僅是個(gè)引子,第二段是個(gè)完整的故事,而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述,其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲,從而產(chǎn)生激情,在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言優(yōu)美,感情豐富,意境優(yōu)雅,適宜于有感情地朗讀課文,是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生情感,不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境,更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì),關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題,能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容,突破難點(diǎn):想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話,體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
4.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材的內(nèi)容,依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際,確定如下的教學(xué)目標(biāo):
(1)進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
(2)學(xué)會(huì)生字“券”,理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思,運(yùn)用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞,描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(3)會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。
(4)感受《月光曲》美的意境,感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
(5)初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
5.課時(shí)安排:3教時(shí)
第一教時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解課文大意,理清文脈,并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時(shí):按課后練習(xí)1的問題細(xì)讀課文的第二段,初步感受文章的思想感情,然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時(shí):指導(dǎo)有感情地朗讀課文,背誦第9自然段?偨Y(jié)課文,句段練習(xí),進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇
教材是知識(shí)的載體,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與,并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少,而收效高,以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。
學(xué)法:
1.運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法,掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
2.各種感官的共同參與,調(diào)動(dòng)思維的積極性。
3.溝通“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的關(guān)系,文道得到結(jié)合。
教法:
1.創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
運(yùn)用音樂、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中,使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2.講練巧配,引導(dǎo)知識(shí)的遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí),根據(jù)三個(gè)問題的功能和作用,有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解,設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟,讓學(xué)生掌握學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法。
3.引入各種媒體,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。
4.利用想象,進(jìn)入角色,讀寫結(jié)合。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一教時(shí)
一、音樂導(dǎo)入,揭示課題
新課前,播放鋼琴曲《月光曲》,讓學(xué)生在聽時(shí)感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學(xué)生這是德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》,爾后,引學(xué)生帶著問題:如“這是一首怎樣的曲子?”,“曲子怎樣譜成?它的內(nèi)容是什么?表達(dá)貝多芬什么思想感情?”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)(出示課題)。
(播放《月光曲》錄音,讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文,了解大意
初讀課文時(shí),讓學(xué)生帶著剛才的問題,聽課文配樂朗讀。
(課文錄音的播放,把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)
聽錄音后,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞:抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測(cè),同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。
(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練,在課堂上安排部分的時(shí)間練讀,便于教師個(gè)別指導(dǎo),同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。)
落實(shí)字詞教學(xué)后,讓學(xué)生討論剛才的問題以了解大意,于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問。隨后簡(jiǎn)介貝多芬。
(通過訓(xùn)練,懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子,經(jīng)老師對(duì)貝多芬的生平介紹,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以此初步感受貝多芬對(duì)貧苦人民同情的思想感情。)
三、抓住句眼,分清段落
在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí),重點(diǎn)理解“譜寫”一詞,及本節(jié)的主要意思。
上一環(huán)問題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí),而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。
學(xué)習(xí)時(shí),生練說,師引導(dǎo),從“譜寫”曲子,以至“譜寫”壯麗的詩(shī)篇,再擴(kuò)句,使知識(shí)得以延伸,從而加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后,點(diǎn)出最后一句在文中的作用,以此理出本文以“總的'介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結(jié)構(gòu),從而分段也就不難解決了。
(根據(jù)教材特點(diǎn),充分兼顧學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)教路,幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。)
四、根據(jù)目標(biāo),設(shè)計(jì)作業(yè)
1.語(yǔ)文作業(yè)本的第1、2題。
2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時(shí)
一、研讀課丈,入情悟境
課前,通過教師語(yǔ)言描述,讓學(xué)生進(jìn)入情境,于是設(shè)計(jì)了如下描述:“傳說的開頭就描寫了一個(gè)美麗的畫面:我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿萊茵河的秋夜,貝多芬在一條幽靜的山路上散步,路的盡頭,有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光,偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,這不由得使貝多芬走近茅屋……
(這樣,讓師在描述的同時(shí),學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境。)
1.目標(biāo)的提出
將學(xué)生帶入情境后,引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí),然后提出學(xué)習(xí)任務(wù),用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個(gè)問題”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體,便于操作、檢測(cè)。
2.目標(biāo)的落實(shí)
(1)結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向,指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問題:揭示學(xué)法。
、偈紫茸寣W(xué)生讀問題,用“____”劃出疑問詞,用“”劃出關(guān)鍵詞,并確定回答的重點(diǎn)。
、谀x課文,找出和這個(gè)問題有關(guān)的自然段和句子。
③理解所劃句子的意思。
要解決第一題,重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時(shí),我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題,以誘發(fā)學(xué)生思考,如:“貝多芬聽到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等。
通過分角色朗讀,然后啟發(fā)學(xué)生想象,再組織語(yǔ)言用“因?yàn)椤浴钡木涫礁爬ɑ卮饐栴}。
(學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會(huì)入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受,同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。)
④在理解第二句后,有感情地朗讀第2~5自然段。
⑤小結(jié)學(xué)法,即以上的四個(gè)步驟。
(2)分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個(gè)問題:運(yùn)用學(xué)法。
這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響作用,在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。
交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在,及時(shí)加以反饋,師作了小結(jié)以后,引學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)問題的自學(xué)。
(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問題:掌握學(xué)法。
(學(xué)生將已學(xué)會(huì)的原理予以廣泛的應(yīng)用,提高學(xué)法遷移的價(jià)值。)
在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí),著重理解第九自然段中“寫實(shí)”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片,展示教材中描繪的景象,讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)
從而使學(xué)生領(lǐng)悟到:以景物的變化引起曲調(diào)的變化,再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
(4)熟讀課文,歸納主要內(nèi)容。
在完成文后的問題后,邊讀課文,邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問題,即可歸納本文的主要內(nèi)容。
(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成,也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo),落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)
二、根據(jù)目標(biāo),設(shè)計(jì)作業(yè)
1.語(yǔ)文作業(yè)本①p40第4題。
2.作業(yè)本第6題——?dú)w納主要內(nèi)容。
第三教時(shí)
一、入情入境,指導(dǎo)朗讀
1.師以形象的描敘,先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。
(1)先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求,然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。
借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對(duì)話),學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀,重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號(hào)、問號(hào)的作用。
(通過朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)兩次的對(duì)話所體現(xiàn)的文章的思想感情。)
(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中,根據(jù)文中描寫,借助簡(jiǎn)筆畫,創(chuàng)設(shè)情境,便于學(xué)生悟境。
a.結(jié)合“聯(lián)寫”部分的三個(gè)畫面:“月亮初升的”,“月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗的微云”,及“海面上刮起大風(fēng),卷起了巨浪”,體會(huì)“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。
b.帶學(xué)生進(jìn)入課文角色后,再朗讀文章的“寫實(shí)”部分(通過男、女生對(duì)“寫實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀,為下一步的背誦理清了思路)。
2.導(dǎo)背誦第9自然段。
背誦前,讓學(xué)生回顧已學(xué)過的兩種背誦法,并指出本文宜按“提綱背誦”,然后嘗試背誦。
在細(xì)讀中悟境,于悟境上背誦,既完成了教學(xué)目標(biāo)之一,又突破了難點(diǎn)。
二、感情朗讀,小結(jié)收獲
讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后,進(jìn)行小結(jié)收獲,如讓學(xué)生說說學(xué)到了什么,有什么收獲等,最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。
(通過談收獲,檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度,讓學(xué)生提出問題,及時(shí)補(bǔ)救反饋,以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。)
三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新,設(shè)計(jì)作業(yè)
創(chuàng)造性描述:
1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》,當(dāng)時(shí)他可能怎么寫?怎樣想?
根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫一段話。
2.學(xué)生描述。
(通過描述,發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力,使文章的主題得以升華。)
教學(xué)反思:
《月光曲》是人教版語(yǔ)文的一篇講讀課文,這篇課文記敘了德國(guó)音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍,無論是樂曲本身還是語(yǔ)言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深,是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。
一、創(chuàng)設(shè)情境,聆聽曲之美。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲,覺得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前,我這樣導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,今天這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲,請(qǐng)你們來猜一猜這是一首什么曲子?”聽曲子學(xué)課文,這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增;二聽《月光曲》,是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)(“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大!保,此時(shí),讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀,使學(xué)生如見其景、如臨其境:在水天相接的海面上,一輪圓月冉冉升起,月亮越升越高,穿過了一縷一縷輕紗似的微云,繼而海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪,波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣,學(xué)生入其境而通情,朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果;三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí),我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇,并展開想象的翅膀,在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧!
二、精讀課文,領(lǐng)略文之美。
《月光曲》曲子值得一聽再聽,而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句,讓學(xué)生想象并練說:“通過這些詞句,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話,體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌,體會(huì)到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時(shí),即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》,但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、細(xì)細(xì)品味,感悟情之美。
細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如:當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí),當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬,貝多芬再次為她彈曲時(shí),我都讓學(xué)生想象:“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的,是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲?”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),我又借此讓學(xué)生練說:“假如你就是兄妹倆中的一個(gè),當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí),你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說些什么呢?”通過以上的幾次想象練說,使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來,又悄然而去,給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛,更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。
聽曲、品文、悟情,《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美,領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)
2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn),今天我們就要?strong>學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。(板書:3詠柳)
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學(xué)過一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)
5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
6(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹,贊美柳樹)
7.這首詩(shī)的作者是:賀知章。(板書:賀知章)
二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字
l.詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
。1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
。2)開火車讀。
。3)全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意
1.指導(dǎo)第一、二句。
。╨)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)
(2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
。3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲,可讀重些!熬G”字也可讀重點(diǎn)。
。5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(l)接下來,詩(shī)人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
。2)學(xué)生自讀。
(3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來背。
四、指導(dǎo)說句,寫句
1.詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2.指名說。
3.和同桌說。
4.把你說的寫下來,只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查背誦
1.開火車背。
2.指名有感情的'背。
3.全班背。
二、講評(píng)
講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好,批改)
l.選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。
2.指出不足之處。(注
意字要寫正確,句子要通順)
三、指導(dǎo)寫生字
1.出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。
2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。
3.學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。
四、板書設(shè)計(jì)
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
教案點(diǎn)評(píng):
古詩(shī)《詠柳》,通過描寫在春風(fēng)吹拂下,柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)入,并通過溫故知新,從以前學(xué)過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題初讀課文,自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習(xí)突出對(duì)學(xué)生說和寫的鍛煉。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、教材分析
這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物,嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
4、在日常生活中有主動(dòng)識(shí)字的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課教學(xué)重點(diǎn)在于識(shí)字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用;難點(diǎn)在于能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、數(shù)量詞小卡片。
五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字,能在新的語(yǔ)言環(huán)境中再認(rèn)生字。
2、學(xué)習(xí)數(shù)量詞的使用,能在現(xiàn)實(shí)生活中正確運(yùn)用。
3、讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的興趣,拓展識(shí)字的途徑。
教學(xué)教程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,游戲?qū)搿?/p>
師:同學(xué)們,你們喜歡玩嗎?想不想現(xiàn)在就去?(生答)
師:今天老師將帶同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略美好的自然風(fēng)光,開起我們的小火車,準(zhǔn)備出發(fā)吧。
二、第一部分生字識(shí)記:
1、師:到站啰!同學(xué)們,誰(shuí)能說說第一站我們到了什么地方?你看到了什么?(展示第一幅圖,背景是大海邊,有沙灘、海鷗、軍艦、帆船)
(學(xué)生自由說話,練習(xí)口語(yǔ)表達(dá))
(學(xué)生說到一處,將對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)卡片貼到黑板上)
師:這么多小朋友想說。那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,給你的同桌介紹一下。
2、師:正是因?yàn)橛辛诉@些景物,海邊才會(huì)那么美。你能美美地把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀一讀嗎?(請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀)
師:剛才幾個(gè)小朋友讀得非常好,我們也像他們一樣讀一讀吧。(齊讀,開小火車讀)
師:讀得真美。老師聽了你們的朗讀,就像站在了大海邊一樣。
3、師:看這些詞語(yǔ)當(dāng)中,有幾位新朋友穿著紅衣服要跟我們小朋友來交朋友。你來當(dāng)當(dāng)小老師,帶我們認(rèn)識(shí)它們一下。
。▽W(xué)生當(dāng)小老師來帶讀生字。)
師:你有什么好方法盡快記住這些新朋友呢?(學(xué)生自由講述認(rèn)字方法,全班交流)
師:同學(xué)們真能干,有這么多的識(shí)字方法。
師:接下去老師考考你們,指著一字,請(qǐng)你為它組個(gè)詞。(師指著某字,請(qǐng)小朋友組詞讀。)
三、學(xué)習(xí)數(shù)量詞搭配。
1、師:遠(yuǎn)方來了幾位小朋友,它們想請(qǐng)小朋友幫忙找好朋友。
(將四組數(shù)量詞貼到黑板上。)
師:一起來叫叫它們的'名字吧。(齊讀)
(請(qǐng)四位小朋友們上臺(tái)將數(shù)量詞與事物搭配)(齊讀)
2、師:你們讀得真好,老師這還有幾幅圖片想讓小朋友們看看。
。ǔ鍪居嘘P(guān)海鷗、軍艦、帆船的圖片)
師:你能不能用上數(shù)量詞來說說你看到的畫面?
。▽W(xué)生講述:一排軍艦、一隊(duì)軍艦、幾條帆船、一群海鷗……)
師:同一事物可以用不同的數(shù)量詞來形容。
3、(出示魚這個(gè)詞語(yǔ))
師:請(qǐng)小朋友用上不同的數(shù)量詞形容它。
(魚:一條魚 一群魚 一缸魚 一盤魚 一種魚……)
。ǔ鍪緯、粉筆、水三個(gè)詞語(yǔ))
師:先請(qǐng)同桌小朋友互相用不同數(shù)量詞來說說。
。ㄏ韧勒f,再全班交流)
4、師:一起來看看我們的老朋友。(出示句子:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)小瓶子,瓶子里的水漸漸升高了。)
(反復(fù)朗讀)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(里面有數(shù)量詞)
師:如果把這個(gè)數(shù)量詞去掉,可以嗎?(不可以,學(xué)生說理由)
5、練習(xí)數(shù)量詞搭配。
(四人小組發(fā)一個(gè)小紙包,內(nèi)裝數(shù)量詞若干)
師:請(qǐng)你們幫個(gè)忙,幫數(shù)量詞找到好朋友。找到后,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀這些詞。
(教師巡視,用數(shù)碼相機(jī)拍下學(xué)生答案,用電腦播放。學(xué)生齊讀,積累詞匯)
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