[集合]美術教案6篇

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的美術教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術教案 篇1

　　第一章 概 述

　　第一節(jié) 美術與學前兒童美術

　　一、藝術于美術

　　對于藝術，通�？梢詮娜齻�層面來認識。

　　1從精神層面；2活動過程層面；3活動結果 。

　　藝術活動：是大人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象，并在此基礎上以象征性符號形式創(chuàng)造某種藝術形象的精神性實踐活動。

　　藝術與其他意識形態(tài)的區(qū)別在于它的審美價值，這是它的最主要，最基本的特征。 藝術的功能 1審美價值；2社會功能（1）認識功能，（2）教育和陶冶功能，（3）娛樂功能等。

　　藝術分類

　　依據(jù)藝術形象存在方式，藝術可分為時間藝術、空間藝術和時空藝術。 依據(jù)藝術形象審美方式，藝術可分為聽覺藝術、視覺藝術和視聽藝術。 依據(jù)藝術的物化形式，藝術可分為動態(tài)藝術和靜態(tài)藝術。

　　依據(jù)美術分類的美學原則，藝術可分為實用藝術、造型藝術、表演藝術、語言藝術和綜合藝術。

　　依據(jù)美術形象的表現(xiàn)方式，藝術可分為表現(xiàn)藝術和再現(xiàn)藝術。

　　在西方，“藝術”與“美術”都源于古羅馬的拉丁文“art”。

　　美術這個專用名詞，在中國是“五四”新文化運動開始被文藝家和教育家普遍運用的。 “藝術”它是用不同的形象化手段來反映自然和社會，表現(xiàn)人類情感的一門大人文科學；而“美術”，則專門用來指藝術的一個重要分支，即視覺藝術部分。

　　二、關于美術的起源學說

　　關于藝術的起源問題一直被學術界稱為“斯芬克斯之謎”。

　�。ㄒ唬┠７抡f

　　這是一種關于藝術起源問題的最古老的理論，始于古希臘哲學家。

　　這種學說認為：模仿是人類固有的天性和本能，藝術起源于人類對自然的模仿。

　�。ǘ�）游戲說

　　游戲說認為藝術起源于游戲它包括美術在內(nèi)的藝術發(fā)生理論中較有影響的一種理論，代表人物是德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞。

　　游戲說認為，藝術是一種以創(chuàng)造形式外觀為目的的審美自由的游戲，也是一種過剩精力的使用，游戲也是過剩精力的發(fā)泄。

　�。ㄈ�）表現(xiàn)說

　　這種學說認為藝術起源于人類表現(xiàn)和情感交流的需要。情感表現(xiàn)是藝術最主要的功能，也是發(fā)生的主要動因。

　　持這一理論主要有英國詩人雪萊、俄國文學家托爾斯泰。

　　（四）巫術說

　　巫術說是西方關于藝術起源理論中最有形象、有勢力的一種觀點。

　　主要由英國著名人類學家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。

　　三、美術的概念和種類

　　在藝術分類中，美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術。

　　美術：指藝術家運用一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。主要包括：

　�。ㄒ唬� 繪畫

　　繪畫是造型藝術中最主要的一種藝術形式。

　　繪畫：指運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、設色和構圖等藝術手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。

　　從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫

　　從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。

　　從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風景畫、靜物畫、動物畫等。

　　從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。

　　中國畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。

　　油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油畫家采用焦點透視法作畫。

　�。ǘ�） 雕塑

　　雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術形式。

　　雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結性的材料連接、構成所需要的形體。

　　從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。

　�。ㄈ�） 工藝美術

　　工藝美術是指日常生活用品經(jīng)過藝術化處理后，使之具有強烈的審美價值的產(chǎn)品。

　　我們一般把工藝美術分為實用工藝美術和陳設欣賞的工藝美術。陳設欣賞的工藝美術是指那些擺設、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價值。

　�。ㄋ模� 建筑藝術

　　建筑是建筑物和構建物的統(tǒng)稱。

　　建筑藝術：指按照沒的規(guī)律，運用獨特的建筑語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時代感。

　　建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動的生活場所，所以實用性是建筑物的首要功能；物質(zhì)技術的進步，建筑才越來越具有審美價值。

　　四、學前兒童美術

　　（一）學前兒童的美術是他們認識和把握世界的一種方式。

　　人類認識世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學的方式，一種是審美的藝術方式。 學前兒童美術活動中所顯示正是他們對世界感性的、直覺的、整體的認識和把握，表現(xiàn)出他們思維的直覺性、具體符號和情感性特點。

　　兒童與成人開袋世界的眼光與對這個世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。

　�。ǘ�）學前兒童美術的.發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。

　　學前兒童的美術是其心里活動的反映，是其心里表象的圖式化。組合成奇特的畫面，是他們自我心中思維方式在繪畫中的體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）學前兒童的美術是他們表達情感與進行交流的工具

　　認為藝術是起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要表現(xiàn)說，這種理論認為情感表現(xiàn)是藝術最主要的功能，也是藝術發(fā)生的主要動因�？梢哉f所有兒童的美術創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色彩。滿足兒童交流宣泄情感的需要是兒童美術的特點。

　　第二節(jié)學前兒童的美術教育及意義

　　一、學前兒童的美術教育與審美教育

　　藝術教育是以藝術品為媒介和主要手段進行的教育，其范圍包括藝術知識教育、藝術技能教育和藝術審美教育。藝術教育可分為專業(yè)藝術教育和普通藝術教育。學前兒童的藝術教育，包括音樂教育和美術教育。

　　對學前兒童進行的藝術教育是以審美為核心的藝術啟蒙教育，實質(zhì)主要完成藝術教育中藝術審美、創(chuàng)美的任務。藝術美是學前兒童美育中的核心內(nèi)容。

　　美術教育：指教育者遵循學前教育的總體要求，根據(jù)學前兒童的身心發(fā)展的規(guī)律，有目的的、有計劃地通過美術欣賞和美術創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學前兒童審美能力和創(chuàng)作能力，最終促進其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。

　　首先，學前兒童的心理發(fā)展，在感知上表現(xiàn)為知覺過程的整體性與直覺性；在記憶上表現(xiàn)為具體形象記憶占優(yōu)勢；在想像上有著獨特的想象；在感情上表現(xiàn)為易共鳴、易移情。 其次，美術教育的審美教育性質(zhì)是由美術自身的審美結構與特點所決定的。

　　二 、學前兒童美術教育的特點

　　（一）學前兒童美術教育是滿足學前兒童審美情感的需要的情感教育 。

　　幼兒時期，其心里發(fā)展的最大特點是自我中心。

　　（二）學前兒童美術教育是以培養(yǎng)學前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。 兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說是全新的、前所未有的事物的能力。學前兒童中美術活動中的創(chuàng)造力，是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗加以從新組合。

　　學前兒童美術教育是一種創(chuàng)造教育。

　　藝術是無措的，自由創(chuàng)造和追求變化正藝術的追本質(zhì)的特征之一。

　�。ㄈ�）學前兒童美術教育是培養(yǎng)學前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育。

　　三 、學前兒童美術教育的意義

　�。ㄒ唬�學前兒童美術教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。藝術是無錯的，美術活動的特點也是自由的，不帶懲罰性的。

　�。ǘ�）學前兒童美術教育有助于大腦潛能的開發(fā)

　　（三）學前兒童美術教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　想象：是指大腦對以往經(jīng)驗進行加工改造，從而創(chuàng)造出心形象的心里過程。

　　創(chuàng)造性有賴于集中性思維和發(fā)散性思維的協(xié)調(diào)動作，受固定思維模式的限制少，因而他們的思維也更加自由，更加具有發(fā)散性，更富于想象和創(chuàng)造性。美術教育可以說是培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。

　　第一節(jié)西方近現(xiàn)代兒童美術教育

　　一、西方近代兒童美術教育

　　直到十八世紀后期，幼兒教育才漸漸自成體系成為一門獨立的學科。

　　為學前兒童美術教育作出突出貢獻的教育家應首推裴斯泰洛齊和福祿貝爾。

　　裴斯泰洛齊（1782~1852）是瑞士女教育家。

　　福祿貝爾（1782~1852）是德國教育家�！岸魑铩币鉃樯穸髻n兒童的玩具。他把游戲作為幼兒園教育的基礎。

　　其以造型性游戲和手工制作為主的教育模式。

　　二 、西方現(xiàn)代兒童美術教育

　　奧地利美術教育家弗蘭茲西澤克（1865~1946）是一位兒童美術教育的先驅者。被后人譽為“兒童繪畫之父”。

　　西澤克出生于波西米亞，童年時代寬松、自由的生活與所受的藝術熏陶。

美術教案 篇2

　　課時：1課時

　　教學目標：知道有規(guī)律的排列組合會使普通造型更具有藝術美感，會有選擇地將不同形狀、顏色的物體進行排列，組合己想表現(xiàn)的圖形。通過造型活動，豐富學生視覺與觸覺的感受，并激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性，鼓勵大膽創(chuàng)新。并為學生創(chuàng)造合作學習的機會，培養(yǎng)學生的合作。

　　教學重點：認識、發(fā)現(xiàn)身邊的日常用品等各種物象的`外形、色彩特點，利用這些物體排列組合己喜歡的圖形。

　　教學難點：有選擇地利用物體的形與色進行排列組合。

　　教學準備：各種自然物（水果、花生、豆子、花、樹葉、石子等）

　　教學過程：

　　一、教師情景導入：今天老師給同學們帶來了一些禮品，你們高興嗎？出示禮品：

　　問：你們看這是什么？他們這樣呆在這里很亂，誰能上來擺一擺。讓他們呆得更舒服一些，也更漂亮一些？

　　在我們生活中，有許多物品都是這樣，隨意放就很亂，動手擺一擺就美觀。不信，你們看（課件）。

　　二、欣賞課件里的擺花樣。

　　三、、教師出示課題——擺花樣。并請學生為老師擺一組花樣作為禮物（要求是：可以用材料袋里的材料，也可以用你鉛筆盒里的所有用具來擺）

　　織一個小比賽。要求：可以用你自己帶的東西也可以用“百寶箱”里的用具設計拼擺一個美麗的花樣，看誰擺的最漂亮。

　　四、欣賞評述：自由的互相欣賞，評己認為最漂亮的花樣。

　　教師展示優(yōu)秀作品并啟發(fā)思維：生活中還有哪些物品可以用來擺花樣？課下可以試一試

　　課后反思：學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，擺出來的花樣也非常豐富，有花朵、有風景畫、有人物，千姿百態(tài)，體現(xiàn)了學生豐富的想象力和創(chuàng)造力、較強的動手能力，這說明，一、課件發(fā)揮了作用。二、教師引導到位。只是在資源的開發(fā)與利用上還存在著一定的局限性。還有待繼續(xù)培養(yǎng)。

　　板書設計：擺花樣

美術教案 篇3

　　教學目標：

　　1、掌握填灌的方法，制作百變娃。

　　2、運用手捏的方法進行造型變化。

　　3、激發(fā)好奇心，主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題。

　　教學重難點：

　　掌握填灌的方法，制作新穎、有趣的百變娃。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 導階段

　　我們已經(jīng)學過了很多制作玩具的方法，那些會走的玩具，會滾的玩具,會爬的玩具著實讓小朋友們覺得特別有趣，今天老師給大家?guī)�來了一個可以“超級變變變”的百變玩具，大家看一看，比一比，它有什么特征。

　　二、新授

　　1、展示“百變娃”玩具。

　　2、四人小組討論：這個百變娃是怎樣變的呢？它的設計思想是什么 ?

　　生：觀察，思考、討論、回答

　　3、發(fā)展階段

　　講解示范作業(yè)的設計思路。示范制作步驟：

　　設計制作：找材料，通過想象與構思，設計并制作一個百變娃。

　　裝飾美化：采用畫、剪、拼貼等造型手段裝飾美化。

　　三、欣賞其他學生作品，開拓學生的思維。

　　1、師：用什么材料，什么方法制作呢，我們先去看看其他小朋友制作的百變娃，你從他們的作品中學到了什么？（指名回答）

　　2、不同的百變娃有不同的裝飾方法，想好自己要制作的百變娃和制作方法。（畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進行美化。）

　　生：表達自己的看法和自己制作玩具的想法。

　　四、布置作業(yè)：

　　師：小朋友們，我們已經(jīng)知道制作百變娃的.方法，想不想馬上動手制作呢？拿出你們的材料，開動自己聰明的腦筋，做出一個和其他人不一樣的百變娃。四人小組里的小朋友要比比誰的百變娃最可愛，比一比誰的作品和別人不一樣，最有創(chuàng)意。

　　五、游戲活動

　　1、我們現(xiàn)在分四人小組開展一個百變接力游戲，比比哪個小組能制作出更多形狀的百變娃。

　　2、請1、2個學生上臺來演示你制作百變娃的過程。

　　六、評價交流

　　請同學們自評、互評相鄰小組的作品，評價方案：

　　1、你在百變娃接力游戲中的變化造型，可得幾顆星？每變一款可得一顆， 多變多得。

　　2、你對自己創(chuàng)意的百變娃的評價：一般滿意非常棒

　　3、你準備將最受歡迎的百變娃送給誰？理由是什么？

美術教案 篇4

　　課外繪畫興趣小組，在于培養(yǎng)學生對繪畫的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)繪畫人才起著積極推動的作用。“藝術興趣活動”是我校文體活動的一個戰(zhàn)略陣地。它既能充分展示教師風采、豐富校園文化、拓寬學生視野、提高學生綜合素養(yǎng)，又能為打造學校品牌、提升學校形象奠定堅實的基礎。為確保藝術興趣培養(yǎng)工作做到計劃、組織、輔導、活動內(nèi)容的落實，特制定此計劃�，F(xiàn)將本學年繪畫小組的活動安排制定如下：

　　一、活動目的：

　　通過繪畫興趣小組的活動，使學生的繪畫特長得到更好的發(fā)展，進一步了解繪畫的基本知識，提高學生的欣賞水平及創(chuàng)造能力。

　　二、活動要求：

　　1、組織學生按時參加活動，并保持室內(nèi)清潔。

　　2、每周二課外活動時間進行活動，小組成員必須準時到達繪畫室。

　　3、繪畫小組成員應嚴格遵守紀律，不準在繪畫室大聲喧嘩，不準做與繪畫學習無關的事。

　　4、每次老師布置的作業(yè)，學生都應按時完成。5、愛護繪畫教室內(nèi)的設施和用品。 三、活動內(nèi)容：

　　1、使學生了解一些簡單的繪畫常識知識，（繪畫種類、常用工具、基本的使用方法、嘗試幾種兒童繪畫方法）。

　　2、以兒童畫為主，以手工制作為輔，以創(chuàng)作畫為主進行教學。3、給學生自己創(chuàng)作作品的時間和空間。4、欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。

　　5、進行手工制作教學，訓練學生的動手能力和造型能力。

　　四、采取的措施：

　�。�1）繪畫教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。

　�。�2）做好組織工作

　　在學生自愿報名參加的基礎上，要挑選各班有一定繪畫基礎、成績較好的學生參加。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。興趣小組要在教師的`指導下充分發(fā)揮學生的骨干力量。

　�。�3）安排好活動時間和活動地點

　　根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，一般情況下每周組織兩次，要堅持課余活動的原則。

　　（4）訂立必要制度，抓好思想工作

　　要教育學生自覺遵守學習制度，準時參加繪畫學習。明確學習目的，培養(yǎng)勤奮好學，積極進取的精神，促進學生的全面發(fā)展。在學期結束時，要舉辦全校性的繪畫作品展覽會，展示學生的學習成果。 五、具體活動安排

美術教案 篇5

　　教學目標：

　　培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展終身學習的能力，自主學習及獨立思考的能力，運用知識的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

　　重點：

　　①手繪線條圖像表達的意義功能的理解。②體會手繪線條表達的樂趣。③培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力和表現(xiàn)能力。

　　難點：能夠迅速把握物象的特征，大膽果斷有個性的表達再現(xiàn)生活中見過的形象。

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　　欣賞：看flash線條先生

　　提出問題：我們看到的這些線條有什么變化？組成什么圖像？我們每個人都是生活的導演，外賓旅游遇到困難，語言不通怎樣去幫助他呢？（畫一杯牛奶，一塊面包）

　　導出課題：（定義）手繪線條圖像：是最為常見的繪畫表達方式，是美術中的'白話文，他可以把表達不清楚的內(nèi)容，直觀的表現(xiàn)出來。

　　二、師生探索創(chuàng)新

　　1、理解領悟

　　師生共同感受：①手繪線條圖像表達的意義功能的理解。

　�、隗w會手繪線條表達的樂趣。

　　功能：敘事、說明、交流、抒情、記錄等功能。是人類除口語，文字外的“第三語言”。

　　2、探究性學習

　　我來畫大家猜游戲接力賽

　　手繪線條圖像的多種功能和在各種場合的運用，可以使我們把難以用語言表達和表達不清楚的內(nèi)容，清楚地表達給對方。

　　手繪線條圖像的表達具有豐富美感的藝術性，在沒有文字出現(xiàn)以前，人們使用手繪圖像傳達和交流今天已廣泛應用于社會各個方面，我們面臨讀圖時代的挑戰(zhàn)。

　　三、鞏固練習

　　動手動腦，表達體驗

　　表達：可以單獨完成，也可以合作用手繪線條圖像大膽果斷地表達，發(fā)揮想象力，運用豐富的手法進行表達。

　　1、畫一張從學校到家的路線圖。

　　2、告訴大家你喜歡的服裝款式。

　　3、展示你的房間布局。

　　4、失眠了，你能用手繪線條圖像表達出來嗎？

　　四、展示評價

　　圖片展示：明確手繪線條圖像不受時間、地點的限制，工具技法的約束，具有廣泛的實用性。

　　圖片參見課本8—9頁。

　　共同賞析，交流感受。

　　五、小結

美術教案 篇6

　　課時：1課時

　　課堂類型：造型 表現(xiàn)

　　教學目標：

　　1、知道書信的一般格式。

　　2、用圖文的方式給朋友或親人寫一封信。

　　教學重、難點：

　　1、了解書信的一般格式。

　　2、用圖文的方式寫信和裝飾信封。

　　教具學具：信封、彩色筆、信箋、圖夾文的兒童讀物

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、講授新課

　　（一）引導階段

　　師問：小朋友你寫過信嗎？收過信嗎，看過信嗎，它們分別是什么樣子的，你知道人們?yōu)槭裁匆獙懶�？你會寫嗎？小朋友，你們知道寫信�?一般格式嗎？

　　欣賞信文，讓學生討論有幾個部分

　　A、1.稱呼2、正文3、結尾4、具名5、日期（6、附言）

　　B、展示各種圖文的兒童讀物作品文字，請學生討論：用畫來寫信與單純用文字寫成的信有什么不一樣，你更希望收到怎樣的信，為什么？

　　C. 用各種簡單的圖形代替文字如：

　　D、用小插圖和花邊進行裝飾、文字的顏色可以不同

　�。ǘ�）發(fā)展階段

　　展示信封，說出信封有幾個項目組成

　　A. 1.收信人郵政編碼2、收信人的姓名3、寄信人郵政編碼、地址

　　B. 托人代交的信

　　收信人的地址可以不寫

　　不貼郵票

　　只寫上“請交”、“煩交”等字樣

　　信封的裝飾

　　三、作業(yè)要求：

　　你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他們什么？趕快行動起來，用與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。

　　折疊裝進信封，美化信封

　　四、學生練習，教師巡視輔導

　　五、教師小結，作業(yè)展示，整理學具

　　六、課后拓展

　　寫信給媽媽、爸爸等人的信

　　寫給高年級同學的信

　　寫給老師的信

　　寫給朋友的信

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