[優(yōu)選]語(yǔ)文教案7篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人通過(guò)觀察到的幾樣事物，推測(cè)出屋外下著大雪，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察大自然景物和由此及彼進(jìn)行推測(cè)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，接受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句意思，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借詩(shī)句想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，在讀讀吟吟中，我們可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，對(duì)生活的熱愛(ài)。往往生活中的一次小小的體驗(yàn)，就會(huì)觸發(fā)他們的靈感，也許，一首雋永美妙的小詩(shī)就在筆下誕生了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首清新的、雅致的小詩(shī)，題目叫《夜雪》。(板書詩(shī)文)

　　夜雪

　　已訝衾枕冷，

　　復(fù)見(jiàn)窗戶明。

　　夜深知雪重，

　　時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

　　2、詩(shī)一定要吟，(板書：吟)請(qǐng)同學(xué)們出聲吟上一遍。

　　二、初讀詩(shī)文

　　1、有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字?怎么辦?(相機(jī)解字)

　　衾(qīn)：被子

　　碰到不認(rèn)識(shí)的字詞，要記得請(qǐng)教，或向“無(wú)聲的老師”請(qǐng)教，或向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)請(qǐng)教，要能“多種渠道學(xué)語(yǔ)文”。

　　2、再出聲吟上幾遍。

　　3、檢查朗讀情況(指名學(xué)生反復(fù)朗讀)

　　①指名一生朗讀，評(píng)價(jià)：好的，你把古詩(shī)讀正確了。

　　②再指名朗讀，評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，你把古詩(shī)讀通順了。

　　③誰(shuí)能學(xué)著他的樣子再來(lái)讀一讀，(點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀，如聲音響亮、聲音清脆悅耳，同時(shí)發(fā)現(xiàn)并評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在聽(tīng)同學(xué)朗讀時(shí)，神情專注，一邊聽(tīng)，一邊默默地在跟讀。他做到了“眼到、耳到，口到”，他很會(huì)學(xué)習(xí)。)

　　④誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀?(再指名朗讀，評(píng)價(jià)：好習(xí)慣要學(xué)以致用，很多同學(xué)都學(xué)到了。)問(wèn)：你吟后有什么感覺(jué)?

　�、萑绻麕е�自己的'一些體會(huì)來(lái)讀，老師相信你會(huì)讀得更棒!

　　誰(shuí)也愿意來(lái)試試?再讓一些學(xué)生吟詩(shī)，談感受。適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　點(diǎn)評(píng)語(yǔ)如：你不但說(shuō)出了自己的體會(huì)，而且在讀詩(shī)時(shí)帶著表情，真不錯(cuò)!

　　同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)時(shí)，不僅要吟，還要用心地誦，(板書：誦)做到邊吟誦邊記憶，這才叫會(huì)學(xué)習(xí)。

　�、咦约河眯淖x讀，能記下了嗎?再抽誦。

　�、帻R誦古詩(shī)

　　三、細(xì)讀古詩(shī)

　　古詩(shī)光吟誦行嗎?你還想干什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)怎么學(xué)古詩(shī))

　　對(duì)，還需了解意思，這叫“解意”。(板書：解意)

　　A第一環(huán)節(jié)：整體感知

　　1、把自己當(dāng)作詩(shī)人，一行一行地讀，一行一行地想，看能不能明白其中的意思?(輕輕地讀，然后細(xì)細(xì)地想一想)

　　2、這位同學(xué)很好，自己自言自語(yǔ)地把這首詩(shī)的意思一行一行地說(shuō)一說(shuō)，這是一個(gè)很好的方法。你說(shuō)得對(duì)不對(duì)等會(huì)再說(shuō)，但是你要自言自語(yǔ)。

　　3、聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的?用“我怎么樣”的句式說(shuō)說(shuō)這四行詩(shī)句。

　　4、這首詩(shī)大致講了什么意思?認(rèn)為自己讀得懂的請(qǐng)舉手，我來(lái)看看。不一定要讀得很準(zhǔn)確，這首詩(shī)大體的意思我懂的就舉手，越來(lái)越多的手舉起來(lái)了。讀得懂嗎?好，手放下。

　　5、好的，一部分同學(xué)可能還沒(méi)有把握，老師提三個(gè)問(wèn)題好不好?如果你都能回答出來(lái)，證明你真讀懂了。

　　B第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀深究

　　6、第一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)的題目叫《夜雪》——晚上下雪，懂嗎?那我問(wèn)你：晚上外面下雪，詩(shī)人在哪里?他干什么?從這首詩(shī)找到答案，從字里行間找到答案，說(shuō)的時(shí)候要有理有據(jù)。他在哪里，說(shuō)準(zhǔn)確了。

　　7、學(xué)生交流，引導(dǎo)說(shuō)話。(抓“衾枕”一詞)

　　(“已”，這是“已經(jīng)”的“已”，忽然之間，詩(shī)人很驚訝地發(fā)現(xiàn)蓋的這個(gè)被子和枕頭忽然變冷了。所以第一個(gè)問(wèn)題如果你讀得懂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人正在床上睡覺(jué)，明白了嗎?)

　　8、第二個(gè)問(wèn)題。詩(shī)人既然睡在自己的被窩里面，他又沒(méi)起床，外面下雪，他怎么知道外面下雪了?一行一行地讀一讀，你能不能找到依據(jù)?每個(gè)同學(xué)要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，這個(gè)地方就是講外面下雪了。讀書、讀詩(shī)要越讀越聰明。

　　9、學(xué)生交流：(用上“我是從……中看出來(lái)的�！�)要點(diǎn)如下

　�、倮蠋熓种浮耙�(jiàn)”，這雪映照在窗戶上，看到這窗戶是亮的。所以這里是什么字啊?“見(jiàn)”，看到了對(duì)嗎?他通過(guò)視覺(jué)發(fā)現(xiàn)下雪了。這是第一處，讀得好。還有嗎?(板書：視覺(jué))

　�、趶摹皶r(shí)聞?wù)壑衤暋钡摹奥劇弊挚闯�。這是聽(tīng)覺(jué)。

　　竹子一般都是很有韌性的，要很重的東西壓著才會(huì)斷�，F(xiàn)在應(yīng)該是冬天，冬天的時(shí)候，雪越積越厚，才會(huì)把竹子壓斷的。(板書：聽(tīng)覺(jué))好，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)的同學(xué)是會(huì)讀書的。

　　(難點(diǎn)是啟引學(xué)生從一、三行中體會(huì))

　�、蹚摹耙延狋勒砝洹钡摹袄洹弊郑�這是觸覺(jué)。(板書：觸覺(jué))

　　一般的情況下，如果不下雪，被窩里面睡到天亮都是溫暖的。但突然之間下了一場(chǎng)雪，被窩就冷了。這個(gè)“冷”是什么?這是人的一種觸覺(jué)，臉接觸到了枕頭，身體接觸到被子覺(jué)得冷。一個(gè)“冷”感覺(jué)到下雪，還有嗎?

　　④從“夜深知雪重”的“知”看出來(lái)，這是詩(shī)人的判斷，是一種知覺(jué)。(板書：知覺(jué))

　　10、小結(jié)并齊讀古詩(shī)：

　　你看，每一行詩(shī)中都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪，我們一起讀一讀。

　　11、拓展：你還知道哪些關(guān)于寫雪的詩(shī)句?

　　(《江雪》《別董大》《絕句》《白雪送武判官歸京》等)

　　12、學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　問(wèn)：詩(shī)人有沒(méi)有直接寫外面黑夜里面的雪下得怎么樣?雪花飄飄，是什么樣子的，有沒(méi)有描寫?他是怎么寫的?和我們一般人寫的雪有沒(méi)有不同?

　　這叫側(cè)面描寫，(板書：側(cè)面描寫)就是借用其他的事物來(lái)寫這個(gè)雪。他是通過(guò)自己的觸覺(jué)、視覺(jué)、知覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫出外面下的是一場(chǎng)雪。

　　13、再次齊讀古詩(shī)。

　　14、問(wèn)題三：這是一場(chǎng)小雪還是一場(chǎng)大雪?每一行當(dāng)中都要找依據(jù)，你找得到依據(jù)嗎?

　　15、學(xué)生交流，要點(diǎn)如下：(依學(xué)生交流圈畫下列字)

　�、佟坝牎�

　　②“明”是不是雪落在窗戶上?(應(yīng)該是白茫茫一片，才會(huì)明亮。)

　�、邸爸亍睘槭裁从谩爸亍弊�?比較“飄、大”，體會(huì)雪之大。

　　理由如下：堆積故重;

　　前后聯(lián)系，更重要與下句“折竹”呼應(yīng)，與上句“訝”呼應(yīng)，冷氣重，都凍醒了。

　�、堋皶r(shí)”折斷一根竹子嗎?可見(jiàn)是大雪。(朗讀，讀出雪之大)

　　16、小結(jié)：好，剛才我們通過(guò)“訝”、“明”、“重”、“時(shí)”這些詞感受到這是一場(chǎng)大雪，所以我們說(shuō)古詩(shī)當(dāng)中每一個(gè)字它都能傳達(dá)出一層意思，都能表達(dá)一種感情，也能營(yíng)造一種意境�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，注意把這些圈出來(lái)的字體會(huì)一下，你的朗讀感覺(jué)就會(huì)不一樣。好，大家自己練習(xí)讀一讀。

　　四、再讀悟境

　　過(guò)渡：吟誦了，解意了，你還想做什么?(板書：悟境)

　　“悟境”就是要用我心感受古詩(shī)呈現(xiàn)的意境、詩(shī)人的心境。

　　1、學(xué)生輕聲吟誦古詩(shī)，邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　　2、學(xué)生交流：能不能用一個(gè)字來(lái)概括夜雪給你的感覺(jué)?

　�、僦该麑W(xué)生交流：先交流感覺(jué)再讀詩(shī)，讀出自己交流的感覺(jué)。(2-3名)

　�、谠僦该麑W(xué)生先讀，讓大家猜猜什么感覺(jué)。

　　(板書：冷、大、重、美、靜反襯)

　　3、詩(shī)人很厲害，短短的20字的小詩(shī)，融入諸多感受，我們同學(xué)更厲害，讀出了許多體會(huì)，齊讀古詩(shī)。(依學(xué)生回答的感覺(jué)指導(dǎo)朗讀)

　　4、閉上眼睛，現(xiàn)在把自己想像成詩(shī)人，躺在床上，頭枕著枕頭，身蓋著被子，睡到半夜突然之間被凍醒了。一看到窗戶亮起來(lái)了，是不是天亮了?耳邊不時(shí)傳來(lái)竹枝折斷的聲音……這個(gè)情景想象一下，下面我們自己輕聲地來(lái)吟誦一下，好嗎?不看這首詩(shī)，“夜雪”——把自己作為詩(shī)人，齊。生齊聲吟誦。

　　五、積累古詩(shī)

　　你還想做什么?(了解詩(shī)人，積累古詩(shī))

　　1、猜猜這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?提示：是唐代的一位著名詩(shī)人?他的詩(shī)通俗易懂，老人小孩都讀得懂，但是又很有情趣，很有意境。(板書：白居易)

　　2、學(xué)到這里，你覺(jué)得還可以做什么?(板書：積累)主要指“背”和“寫”。

　　會(huì)背嗎?(看好詩(shī)文，再次齊背一遍)

　　會(huì)寫嗎?(學(xué)生打開(kāi)自備本，書寫)

　　3、教師巡視指導(dǎo)

　　寫完了要檢查，這是一個(gè)好習(xí)慣。

　　4、再依自己所默寫的古詩(shī)齊讀。

　　六、總結(jié)延伸，布置作業(yè)

　　1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

　　如果讓你學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》，你該自么學(xué)習(xí)呢?

　　2、作業(yè)

　　①再讀白居易的詩(shī)，與同學(xué)交流自己的閱讀感受。

　�、趯W(xué)習(xí)詩(shī)人的寫作方法，寫寫你眼中的雪，到時(shí)我們?cè)俳涣鳌?/p>

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟理解課文中含義深刻的句子，并能在閱讀中充分表達(dá)自己的感受和理解。

　　2、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟課文中蘊(yùn)含的情感態(tài)度，并學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、有創(chuàng)意地表情達(dá)意。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　2、板書“貧困”�？吹竭@個(gè)詞你想到了什么？再板書“人家”�，F(xiàn)在大家有什么想法嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家莫小米的《貧困人家》看看這戶人家有什么特別之處，對(duì)我們有什么啟發(fā)？

　　3、自主閱讀，感悟交流。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

　　5、學(xué)生提出不同的問(wèn)題，老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、梳理。

　　6、老師組織學(xué)生討論。

　　7、如何理解窮日子不能過(guò)成苦日子。

　　8、我的同事為什么說(shuō)：這一家生活雖然貧困，精神卻并不潦倒。我深信他們不會(huì)貧困太久的！

　　9、談一談感受。

　　10、學(xué)寫格言，升華認(rèn)識(shí)。

　　11、拓展延伸，陶冶情操。閱讀〈〈最大的財(cái)富〉〉〈〈閱讀中的'〉〉

　　12、小結(jié)：

　　六、教學(xué)板書：

　　貧困人家

　　環(huán)境：走進(jìn)人家，以為走錯(cuò)門

　　貧困人家語(yǔ)言：窮日子不能過(guò)程苦日子只要精打細(xì)算，日子總會(huì)好起來(lái)的。

　　謎底：電器是別人淘汰的等

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身�！叭�顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯烈”。我們今天就�?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）

　　二、朗讀課文

　　１．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。

　�。玻�指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　１．要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)

　�。玻�一人簡(jiǎn)述本文的寫作背景

　　３．一人簡(jiǎn)介諸葛亮

　　四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段（問(wèn)題１），提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì) 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第 三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？

　　１．學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案

　�。玻�同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）

　�。常�抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)（同時(shí)板書）

　　第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議

　　第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

　　第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心

　　五、理解分析第１、２自然段

　�。保畬W(xué)生結(jié)合注釋自譯課文１、２段（問(wèn)題２、３），教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：

　　疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱 秋：關(guān)鍵時(shí)刻 妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己 蓋：原來(lái)

　�。玻�提問(wèn)四人各對(duì)譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)

　�。常�思考問(wèn)題：

　�。ǎ保� 為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？

　�。ǎ玻┳髡咧赋霎�(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？?jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)？?jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問(wèn)題４－９）

　　教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)

　　板書：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）賞罰嚴(yán)明

　�。矗�指導(dǎo)分析“以”的連接用法

　　（１）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

　　（２）分析“以”連詞的用法

　　學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

　　教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充

　　板書：以：表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也

　　５．指導(dǎo)背誦：

　�。ǎ保┮�求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢(shì)危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議

　�。ǎ玻�學(xué)生試著自己背

　�。ǎ常┏閮�(yōu)生背

　�。ǎ矗┤�班齊背

　�。叮�老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。

　　六、布置作業(yè)：

　�。粒�熟練習(xí)背誦１－２段，準(zhǔn)備默寫

　　Ａ．預(yù)習(xí)翻譯３－７段

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保�分析課文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

　�。玻畬W(xué)習(xí)６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

　�。常�理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

　�。矗畬W(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具； 理解“寓情于議”和“寓情于敘”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查默寫１－２段（２）

　　一人上黑板，其他在下面寫

　　二、分析課文３－５段

　　１．指導(dǎo)朗讀，要求有層次感

　　二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。

　�。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問(wèn)題１）

　　不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：

　　是以： 痛恨： 所以： 計(jì)日而待： 良實(shí)： 親賢臣，遠(yuǎn)小人

　　３．思考：第３、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？ （問(wèn)題２、３）

　　師生共同分析，邊分析邊板書：

　　薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

　　營(yíng)中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所

　　提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

　�。矗�小結(jié)第一部分：

　�。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

　�。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的.道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

　　三、分析第二部分：

　�。保畡�(chuàng)設(shè)情境：

　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　２．教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：

　　躬耕：親自耕種．聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng) 庶竭：希望竭盡 爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在 托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成

　　３．復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）

　　要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

　�。矗�獨(dú)立思考問(wèn)題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年經(jīng)歷 報(bào)先帝忠陛下

　　當(dāng)今：出師理由

　�。担�講解“寓情于敘”

　　如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由， 抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

　�。叮�討論問(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？ 今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

　　７．小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

　　表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下

　　四、布置作業(yè)

　�。粒赫n后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段

　　Ｂ：默寫課文３－７段

語(yǔ)文教案 篇4

　　十五古代詩(shī)歌五首

　　指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步把握欣賞詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。

　　2、認(rèn)真揣摩詩(shī)人的情感，學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)寫景來(lái)抒情的方法。

　　3、能品位重要詩(shī)句的深刻含義。

　　4、了解與這首詩(shī)歌有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　5、能通過(guò)聲音的高低快慢輕重的變化，傳遞出詩(shī)文中作者所要抒發(fā)的情感。

　　6、能充滿想象地讀，讀時(shí)再現(xiàn)畫面內(nèi)容。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　以《觀滄�！窞槔�，其他幾首詩(shī)詞可在本課教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行自讀。

　　1、看67頁(yè)注解1，簡(jiǎn)介作者曹操，學(xué)生可根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、正字正音。

　　3、朗讀課文。（全班、小組、個(gè)人均可）

　　4、學(xué)生自己看課下注解，了解整首詩(shī)的內(nèi)容，可查資料、工具書，可討論、質(zhì)疑。

　　5、研讀課文，自主合作探究以下問(wèn)題：

　　——詩(shī)中描繪了哪些美麗壯觀的景象？請(qǐng)一一列出并想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

　　——詩(shī)歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷來(lái)談。

　　——哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸襟？為什么？

　　——除本文之外，還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負(fù)的名作名句，全班合作做一個(gè)積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　6、反復(fù)朗讀，，朗讀時(shí)注意節(jié)奏準(zhǔn)確，講究抑揚(yáng)頓挫，想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，把平面無(wú)聲的文字想象成立體的、有聲的'、有情的，有你的豐富畫面。

　　7、歸納詩(shī)歌賞析的一般步驟和方法，學(xué)生先發(fā)表看法，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

　　8、開(kāi)展背誦比賽，鼓勵(lì)一節(jié)課背得多，背得熟，背得好的同學(xué)

　　9、布置古詩(shī)詞背誦的任務(wù)，首先定期檢查完成語(yǔ)文書后《課外古詩(shī)詞背誦》的學(xué)習(xí)要求，再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。每個(gè)學(xué)期至少組織一次名家名句默寫比賽。

　　10、作業(yè)：

　　——熟練背誦課文并會(huì)默寫。

　　——完成《課課練》。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，四字格下面的雙橫線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．通過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助、互信互愛(ài)，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎引題，出示圖畫，設(shè)問(wèn)揭題

　　1．在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫）

　　2．談話揭題：學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示課文中的兩幅插圖）現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）。

　　【說(shuō)明：利用學(xué)過(guò)的古詩(shī)《畫》導(dǎo)出課題，使學(xué)生在頭腦中形成畫的表象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　3．學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文。

　�。╨）讀準(zhǔn)“板、彈、懇”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。

　�。�2）注意“夸、劃、救、串”的間架結(jié)構(gòu)以及筆順，指導(dǎo)書寫練習(xí)。

　�。�3）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　【說(shuō)明：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句是讀懂課文的前提】

　　二、觀察插圖，運(yùn)用比較，培養(yǎng)能力

　　1．依文看圖，訓(xùn)練觀察能力。 （1）教師范讀課文，學(xué)生觀察圖畫。

　�。�2）分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫畫兒，都畫了什么畫？

　　【說(shuō)明：從圖入手，使學(xué)生從畫面上初步了解故事的大意，從整體上感知了課文的'主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也有助于學(xué)生初步感知課文內(nèi)容�！�

　　2．緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。

　　（1）看圖找段：①指名朗讀第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦——“我”畫炸彈炸軍艦，水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的

　　水兵，坐上小船駛向岸邊——“我”畫鯨魚張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結(jié)：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了

　　什么？

　�。�3）品詞誦讀：要理解自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，以詞義貫穿句義。①圖文結(jié)合，形象理解詞語(yǔ)：“不服氣、救起、生氣”等�？梢越虒W(xué)生看插圖解釋“生氣”、“救起”，還可以聯(lián)系上下文理解“不服氣”，變抽象為形象。②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重些，表示“我”的心虛；“拿起”朗讀時(shí)語(yǔ)速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心；“一個(gè)個(gè)”讀時(shí)語(yǔ)速要慢些，表示“我”的得意。

　　【說(shuō)明：本課的插圖再現(xiàn)了卡佳針對(duì)“我”在校園的一塊黑板上畫的兩幅畫而作的修改圖畫。這里圖文對(duì)照，一方面示范了圖文結(jié)合方式的多樣性，既有從圖到文的順向結(jié)合，又有從文到圖的逆向結(jié)合，還有圖文同步進(jìn)行的雙向結(jié)合，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、理解能力，也使教學(xué)方法更趨炎活，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；另一方面注重了圖文結(jié)合的可操作性，克服了圖文結(jié)合的籠統(tǒng)性、肓目性�！�

　　3．自學(xué)第六、七自然段。要求：①回顧學(xué)習(xí)第四、五自然段的方法：看圖找段、讀文析句、品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。

　　【說(shuō)明：教學(xué)不僅傳授學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這里，教師放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)、方法、技巧獨(dú)立閱讀、思考、批注、鉆研、揣摩、質(zhì)疑、切磋，能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力�！�

　　三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事

　　1．朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競(jìng)賽朗讀，集體朗讀）。讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。

　　2．復(fù)述故事：指名讓學(xué)生練習(xí)用自己的語(yǔ)言看圖簡(jiǎn)要地解說(shuō)課文內(nèi)容。

　　【說(shuō)明：運(yùn)用朗讀表演，可以使學(xué)生在各種形式的讀中理解、感知、玩味課文內(nèi)容。讀熟了，文章的語(yǔ)言就進(jìn)入到了學(xué)生的語(yǔ)言里。通過(guò)讀，可以吸收、咀嚼、消化文章中的種種表達(dá)方法，將文章的語(yǔ)言內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言，從而形成語(yǔ)言儲(chǔ)備。】

　　3．續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

　　【說(shuō)明：教學(xué)中續(xù)編故事，可以使學(xué)生進(jìn)一步注意文中兩個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)、神態(tài)表情怎樣，有什么樣的語(yǔ)言和行動(dòng)，為學(xué)習(xí)描寫人物打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和求異思維能力。】

語(yǔ)文教案 篇6

　　通過(guò)這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)以及第一份作業(yè)的完成，讓我對(duì)我所研究的課題“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣”有了更深、更全面的掌握，從而更有利于我的教學(xué)。下面我通過(guò)《真正的英雄》這一教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)闡發(fā)我的課題分析。

　　【教材分析】

　　1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號(hào)在進(jìn)行美國(guó)航天飛機(jī)的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。這是美國(guó)56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國(guó)宇航員第一次在飛行中死亡。“挑戰(zhàn)者”號(hào)的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。本文是一篇聲情并茂的演講詞，是時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的里根和全體美國(guó)人民對(duì)航天英雄的深切哀悼。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生對(duì)太空探索很感興趣，也有不少同學(xué)向往宇宙探險(xiǎn)，卻不知道人類在探索太空過(guò)程中曾經(jīng)經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻�？梢越璞酒�演講詞教育學(xué)生，光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有勇于探索和不怕?tīng)奚�的精神�?/p>

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、字詞識(shí)記積累、理解。

　　2、了解世界太空探索的進(jìn)程。

　　3、了解文章的結(jié)構(gòu)方式及演講辭的基本特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、提前讓學(xué)生了解文章背景，作者生平，有助于對(duì)文章感情脈絡(luò)有更深的認(rèn)識(shí)。

　　2、朗讀體會(huì)、理解文中含深刻的語(yǔ)句，理清作者感情變化的脈絡(luò)。

　　3、小組合作探究，理清文章的思路，把握內(nèi)容。

　　4、電教手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)畫面可以更形象。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)困境面前永不言退，對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、加強(qiáng)朗讀，把握文章內(nèi)容，體味文章感情。

　　2、主動(dòng)探究，演講詞的主題。

　　3、培養(yǎng)合作，主動(dòng)思考能力。

　　【教法】

　　本文是一篇自讀課文，主要有學(xué)生以小組合作探究的方式自主完成本文的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號(hào)在進(jìn)行美國(guó)航天飛機(jī)的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸�！疤魬�(zhàn)者”號(hào)的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民都為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。在我們今天要學(xué)的這篇演講詞中，里根總統(tǒng)哀悼了罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開(kāi)辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。整篇演講詞情感充沛，對(duì)人們的心靈形成直接的強(qiáng)大的沖擊�，F(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)它。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)檢查：

　　1、字詞注音：

　　哀悼鍥而不舍勛章錘煉

　　陰霾孜孜不倦企求凝聚

　　戰(zhàn)栗拓荒彌補(bǔ)不朽

　　2、詞語(yǔ)理解：

　　哀悼：悲痛的悼念（死者）。

　　鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。

　　迫不及待：急迫的不能再等待。

　　建樹(shù)：建立（功績(jī)）。錘煉：磨練。

　　孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。

　　彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。

　　夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想著尋找，形容迫切希望著。

【學(xué)生活動(dòng)】

　　1、朗讀字詞。

　　2、含義理解。

　　三、整體內(nèi)容把握：

　　朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者情感。

　　1、結(jié)構(gòu)梳理：

　　1—4：表達(dá)深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌。

　　5—13：追憶幾位獻(xiàn)身的英雄，要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的美國(guó)英雄”。

　　14—21：號(hào)召人民化悲痛為力量，繼承英雄未盡的事業(yè)，繼續(xù)向太空進(jìn)軍。

　　2、感情歸納：

　�。�1）前半部分抒發(fā)悲痛心情。因?yàn)橛⑿垡阉�，無(wú)論對(duì)人類，對(duì)國(guó)家，還是對(duì)親人，對(duì)朋友，這都是一種巨大的損失。

　�。�2）后半部分主要表達(dá)力量。人類不能永遠(yuǎn)悲痛、消沉下去，而應(yīng)該化悲痛為力量，踏著先烈開(kāi)辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　1、朗讀課文。

　　2、思考探究。

　　3、交流展示。

　　四、問(wèn)題研究：

　　速讀課文，小組合作探究。

　　1、宇航員們因?yàn)楹教祜w機(jī)的失事而犧牲，但演講者卻說(shuō)“這是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事”，如何理解？

　　人類探索太空的歷史，本來(lái)就是一部冒險(xiǎn)的歷史，一部勇敢者的`歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險(xiǎn)，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無(wú)反顧，隨時(shí)做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上說(shuō)，不管成功還是失敗，每一個(gè)升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學(xué)習(xí)。

　　2、作者為什么要寫“一個(gè)世紀(jì)前的開(kāi)拓者”？“今天的荒漠就是太空和人類知識(shí)沒(méi)有達(dá)到的疆域”，相對(duì)于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？

　　此為例證明美國(guó)歷史上就有這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開(kāi)拓進(jìn)取，也為下文號(hào)召大家“重新振作起來(lái)，忍受著磨難，不斷前進(jìn)”做好鋪墊。

　　3、演講者提及女教師麥考利芙的時(shí)候，為什么說(shuō)她“凝聚了整個(gè)國(guó)家的想像力”？

　　麥考利芙是全美選出來(lái)的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國(guó)和加拿大250多萬(wàn)中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機(jī)上參加幾項(xiàng)科學(xué)表演，孩子們沒(méi)想到迎來(lái)的卻是噩耗。在這里，“整個(gè)國(guó)家的想像力”可以理解為代表著美國(guó)未來(lái)和希望的中小學(xué)生。

　　4、我們的國(guó)家的確非常幸運(yùn)，因?yàn)槲覀円廊槐３种�巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)和剛毅不屈的品質(zhì)，我們?nèi)匀挥邢瘛�挑�?zhàn)者’號(hào)上七位宇航員那樣的英雄�！边@是“美國(guó)精神”的集中表述，其具體內(nèi)涵是什么？怎樣看待這種精神？

　　美國(guó)精神指開(kāi)拓精神、想像力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。

　　不要用狹隘的眼光來(lái)看待這種美國(guó)精神，而要站在一定的高度，把這種百折不撓的探索未知領(lǐng)域的精神看成是全人類的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表，是人類精神的精華。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國(guó)家、意識(shí)形態(tài)，而都應(yīng)當(dāng)借鑒、學(xué)習(xí)、吸收。

　　5、體會(huì)本文寫作特點(diǎn)。

　　演講詞：屬于議論文的范疇，但它一般不講求說(shuō)理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，它的基本特點(diǎn)是：以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動(dòng)人。

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　1、速讀課文。

　　2、合作探究。

　　3、組內(nèi)交流。

　　4、當(dāng)堂展示。

　　五、鞏固訓(xùn)練：

　　1、你認(rèn)為這篇文章動(dòng)人心魄的力量是來(lái)自哪里，是靠什么來(lái)打動(dòng)人的。

　　這篇文章動(dòng)人心魄的力量，主要是演講者以情動(dòng)人，以情感人，言語(yǔ)都從肺腑自然流出，不給人客套、虛假、做作的感覺(jué)。那就是靠真誠(chéng)。

　　2、任選一個(gè)下列全球致命的航天事故，請(qǐng)你也寫一篇簡(jiǎn)短的演講詞。

　　（1）1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗(yàn)的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基？科馬羅夫、弗拉基米爾？沃爾科夫和維克托？帕沙耶夫返回地面，與預(yù)定降落時(shí)間還有30分鐘時(shí)因減壓操作失誤而喪生。

　�。ǎ�2）20xx年2月1日，“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在原定降落時(shí)間16分鐘前解體，7名宇航員無(wú)一生還。

　　例：茫茫宇宙，有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ラ_(kāi)拓，去發(fā)現(xiàn)，去獻(xiàn)身。從“挑戰(zhàn)者號(hào)”到“哥倫比亞號(hào)”，人類從失敗中一次次站起來(lái)。相信終有一天，人類會(huì)沖出太陽(yáng)系、銀河系，去開(kāi)辟更為廣闊的天地。

　　人類在征服宇宙的偉大斗爭(zhēng)中，從不畏懼艱難曲折，而總是在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，勇往直前。

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　1、思考。

　　2、寫作訓(xùn)練。

　　3、交流展示。

　　六、小結(jié)：

　　這篇文章是關(guān)于美國(guó)人美國(guó)事，寫的是航天領(lǐng)域的事故，但意義卻超越了民族，國(guó)家和不同的科學(xué)領(lǐng)域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　【教具準(zhǔn)備】

　�。�、配樂(lè)（似清泉流過(guò)的音樂(lè)）。

　�。�、藏有生字的５個(gè)句子。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)“股、縫”等８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫“瓦、泉”等９個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　３、學(xué)習(xí)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　月字旁的寫法，“然”字的書寫。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)

　　讀課文識(shí)字

　　（１５分鐘）

　�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們要學(xué)一篇很美很美的課文，我讀了很多遍，但我不敢讀得太重，生怕破壞了這美麗，因?yàn)槲蚁矚g這泉水，同學(xué)們，你們喜歡這泉水嗎？那我們借助拼音來(lái)讀一讀吧。

　　２、（出示課件）這一課的生字都躲在下面這些句子中，小朋友，你們還能認(rèn)出來(lái)嗎？來(lái)讀讀這些句子吧。

　　出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)：

　�、� 哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光絢爛的世界。

　　⑵ 泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。

　�、� 泉水說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　�、� 泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自身美麗的身影。

　　⑸ 我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。 １、我們也喜歡清泉：

　　借助拼音自由讀課文。

　　邊讀邊畫出生字，借助拼音認(rèn)讀。

　�。�、自由練習(xí)讀句子：

　　輪讀句子。

　　強(qiáng)調(diào)不帶拼音的生字，“塔”聲調(diào)，“脆”平舌。

　　朗讀感悟

　�。ǎ玻胺昼姡�

　�。薄ⅲǔ鍪尽拔視�(huì)讀”圖標(biāo)）小朋友，我們讀讀課文吧，讀完后我們來(lái)交流交流，把我們最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，把我們自身的感受說(shuō)給大家聽(tīng)，也可以把自身不懂的問(wèn)題提出來(lái)向大家請(qǐng)教。

　�。病⑼瑢W(xué)們讀得很美，這一課的插圖也很美，讓我們?cè)谝魳?lè)中來(lái)欣賞這美麗的畫面吧。

　�。�、小朋友，讓我們自由地、盡情地來(lái)讀課文吧，一邊讀，一邊想象畫面，再把自身喜歡的局部背誦下來(lái)。這么美的課文，誰(shuí)不喜歡呢？假如你愿意，那就把全文背誦下來(lái)吧！

　�。础⒊鍪尽白x讀背背”圖標(biāo)：

　　我們來(lái)試著背背吧。

　�。�、齊讀后交流：

　�、� 泉水愿意奉獻(xiàn)，“來(lái)吧，來(lái)吧！我的.水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝桑�喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能結(jié)出更大更甜的果子�！�

　�、� “天然水塔”指的是什么……（生互助，聯(lián)系上文理解）

　�、� “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！比�水樂(lè)于助人。

　�、� 泉水很團(tuán)結(jié)，還很快樂(lè)，他們總是勇往直前，“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦�(wèn)候”“他們互相約定：大海里見(jiàn)！”……

　�。�、欣賞插圖。

　�。�、自由讀、同桌互讀。配樂(lè)讀。老師引讀，男女生輪讀。練習(xí)背誦。

　�。础⒃囍�背誦。

　　指導(dǎo)寫字

　　（３分鐘）

　�。�、小朋友，我們來(lái)觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”，這幾個(gè)字詞是要求大家既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的字，你有方法記住這幾個(gè)字嗎？

　�。�、小朋友，誰(shuí)知道這一課要寫的字詞書寫時(shí)要注意什么？

　　３、我們練習(xí)寫寫這個(gè)詞吧，寫兩遍。

　�。�、誰(shuí)還想告訴大家要注意什么？

　�。�、我們大家一起來(lái)書空這個(gè)字。

　�。�、小朋友，請(qǐng)大家先在書上把這幾個(gè)字詞臨寫兩遍：

　　書寫時(shí)要注意什么？自身寫寫看。

　�。薄⒔涣饔涀衷~的方法。

　�。病⒍霹N是一個(gè)詞，一定要按詞連寫。

　�。�、練習(xí)寫“杜鵑 杜鵑”。

　　４、“瓦”我認(rèn)為不好寫。

　�。怠�書空。

　�。�、練寫。

　　擴(kuò)展延伸

　�。ǎ卜昼姡�

　�。�、激發(fā)同學(xué)自讀《我會(huì)讀》中的小詩(shī)。

　�。�、小朋友，你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉�水學(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)兒什么呢？ １、自由組合自讀“泉水泉水你到哪里去……”

　　２、⑴ 我喜歡泉水，假如這泉水是一個(gè)人，我一定要和這個(gè)人做好朋友。

　　⑵ 我想向泉水學(xué)習(xí)。

　　⑶ 結(jié)合實(shí)際生活談如何向泉水學(xué)習(xí)，為身邊的人做點(diǎn)自身力所能和的事。

　　【板書】

　　水池……

　　平地……

　　果園……

　　山谷……

　　大海里見(jiàn)

　　（目的：引導(dǎo)背誦）

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