小學(xué)語(yǔ)文教案10篇【集合】
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)："鼓"的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)看圖。
1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹(shù)上面
2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空
3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會(huì)越飛越高呢？
思考：
1、小鷹怎么會(huì)越飛越高呢？
2、它飛到了很高的天空呢？
二、初讀課文。
1、自由拼讀，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、讀一讀：
老鷹鼓起勁拼命
跟著喘著氣搖搖頭不算
總算急促會(huì)飛了吧頭頂上
指了指盤(pán)旋
3、分自然段讀一讀。
4、各人有感情地讀。
5、初步有感情地讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自己分析字形。
2、組詞。
3、練習(xí)。
四、練習(xí)。
1、課本上描紅。
2、《習(xí)字冊(cè)》上相應(yīng)部分的描紅、仿影、臨寫(xiě)。
五、小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，觀察插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得學(xué)問(wèn)止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？
2、小鷹飛到大樹(shù)頂上，它認(rèn)為怎么樣？老鷹是怎么認(rèn)為的？
3、指名讀，指名說(shuō)小鷹和老鷹的話。
指導(dǎo)讀課文體會(huì)意思。
4、指名用"已經(jīng)"說(shuō)話。
5、分角色朗讀。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指導(dǎo)看圖：小鷹飛到大山的上空，這時(shí)它又認(rèn)為怎么樣？老鷹認(rèn)為怎樣？
2、自讀，畫(huà)出小鷹和老鷹的話》
3、指導(dǎo)讀小鷹的話。
4、集體讀老鷹的話，體會(huì)老鷹的話的意思。
5、分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的.？
2、指導(dǎo)讀小鷹的話，體會(huì)感情。
3、把小鷹的三次話對(duì)照讀，抓住"已經(jīng)"、"真的"、"總算"，體會(huì)不同的語(yǔ)氣，讀出不同的心情來(lái)。
4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導(dǎo)學(xué)生思考：
小鷹看到更高處還有鷹在盤(pán)旋，小鷹會(huì)想些什么？它會(huì)怎么做？
5、自由讀。
6、分角色讀。
四、總結(jié)課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
�。ㄏＭ→椞撔膶W(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）
學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么道理？
五、課堂練習(xí)。
口頭擴(kuò)詞。
旋（ ）（）鼓（）（）
練習(xí)說(shuō)話》
跟著已經(jīng)
六、作業(yè)。
練習(xí)分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：分析記憶字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握本課生字。
2、正確寫(xiě)好生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫(xiě)字，正確掌握筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：帶田字格的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、集體朗讀全文，提問(wèn)：
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
二、幫助學(xué)生記憶字形。
1、指名讀本課生字。
2、進(jìn)行口頭擴(kuò)詞。
3、指名學(xué)生分析生字字形。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、指導(dǎo)"指、促、旋、搖"。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)偏旁名稱
按筆順進(jìn)行書(shū)空、描紅。
四、課堂練習(xí)。
見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習(xí)他無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
3.通過(guò)揣摸人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受阮恒面對(duì)自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過(guò)程。
4.學(xué)生有感情朗讀課文，感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
2.感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初步了解課文
師：今天，我們一同來(lái)關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場(chǎng)上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說(shuō)起戰(zhàn)爭(zhēng)，自然就想到了流血、死亡，面對(duì)生命和死亡，有一個(gè)叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡(jiǎn)單，僅僅是因?yàn)椤?再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開(kāi)課文77頁(yè)讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)
1.自由讀課文(注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀順暢)
2.文中的生字詞，不教你會(huì)讀嗎?(出示部分詞語(yǔ))
休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請(qǐng)運(yùn)用這一組組詞語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
可以連成一句話或想象成一個(gè)畫(huà)面;(借此檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的了解程度及詞語(yǔ)地理解和再運(yùn)用)
3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書(shū)：輸血。血。當(dāng)它單獨(dú)成詞，作口頭語(yǔ)運(yùn)用時(shí)念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書(shū)面語(yǔ)，像文中合成詞語(yǔ)時(shí)念xuè。
(1)出示詞語(yǔ)：(齊讀)
流血 輸血 血型 獻(xiàn)血 血管 抽血
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運(yùn)用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的`事。)
4.文章中還有一個(gè)詞也多次運(yùn)用，不過(guò)它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn)。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個(gè)都是表示哭的詞語(yǔ)，而且都是指小聲地哭。)
二、體會(huì)男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常，可這個(gè)小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請(qǐng)結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進(jìn)阮恒心里，了解他當(dāng)時(shí)的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血會(huì)失去生命的情況下，那份面對(duì)死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導(dǎo)感情朗讀
飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又要面對(duì)“失去生命”的恐懼，作為一個(gè)小孩子又怎能不哭?
(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來(lái)?
你從哪里感受到他此時(shí)的壓抑和掩飾。
出示句子：
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動(dòng)不動(dòng)的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒(méi)有動(dòng)搖他救活朋友的決心。
3.師生對(duì)讀8、9、10自然段，通過(guò)補(bǔ)白引導(dǎo)想象，豐滿人物。
小結(jié)：他哭泣是因?yàn)?即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開(kāi)始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明白，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒(méi)有什么可指責(zé);誰(shuí)都想好好活著，尤其是災(zāi)難之后。
(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結(jié)合“迫在眉睫”這個(gè)詞了解情況危急，理解小男孩面對(duì)朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論，提升價(jià)值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來(lái)了，因?yàn)樗氲搅?如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的手還是舉起來(lái)了，從一片沉默中堅(jiān)強(qiáng)地舉了起來(lái)，因?yàn)開(kāi)_______________________________________。
五、感動(dòng)錯(cuò)誤的美麗
小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因?yàn)?她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因?yàn)?她是我的朋友)他在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中，作出了高貴的(選擇)。
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(1)再讀句子，此時(shí)小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么，獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)
(師：沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個(gè)高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛(ài)，很小》一時(shí)感動(dòng)，便寫(xiě)下了一段話送給男孩。)
出示片斷：
●有人在面對(duì)災(zāi)難時(shí)會(huì)留下痛楚，有人在經(jīng)歷險(xiǎn)惡時(shí)會(huì)舍棄善心，但是孩子，你不會(huì)，你只會(huì)讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對(duì)生命的脆弱，你表現(xiàn)了人性的堅(jiān)強(qiáng)!有一種愛(ài)很小，卻很崇高。
(領(lǐng)略了我的感動(dòng)，現(xiàn)在我想靜聽(tīng)你們的心聲。)
請(qǐng)選擇一種身份寫(xiě)下你對(duì)阮恒的感動(dòng)。
請(qǐng)選擇以下一種身份對(duì)阮恒寫(xiě)幾句話：1.醫(yī)生、護(hù)士。2.搶救過(guò)來(lái)的小女孩。3.其他孤兒。4.你個(gè)人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
她是我的朋友
“失去生命” 輸血 “救活朋友”
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教 學(xué)目 標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
3、朗讀課文，背誦課文 。
教 時(shí) 第2教時(shí) 授課時(shí)間 月 日 上 午
課前準(zhǔn)備 執(zhí)筆人 林中坤
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，導(dǎo)入新課
今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩(shī)意，美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過(guò)渡：在三亞看落日怎么有詩(shī)意？三亞是個(gè)怎樣的地方？
1、（出示投影三亞風(fēng)光）自由讀這一段圖文結(jié)合，想一想：你讀懂了什么？
2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱
帶風(fēng)情。）（板書(shū)：熱帶風(fēng)情）
�。�1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句上作記號(hào)。交流：
�、佟八{(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語(yǔ)突出了椰子樹(shù)的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
�。�2）結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹(shù)和細(xì)沙的描寫(xiě)，展開(kāi)對(duì)三亞神奇而又
瑰麗畫(huà)面的想象。
(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟 軟”等疊詞的運(yùn)用。“蘸”“搔”擬人手法的運(yùn)用。“真讓人擔(dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)之情。
三、精讀第三段
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的`確“真有詩(shī)意”，
下面我們和作者一起欣賞夕陽(yáng)滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽(yáng)比作什么？（板書(shū)：像孩童）
投影：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。
研讀：a 、哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）
b、這樣寫(xiě)有什么好處？（鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。）
C、想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
（2）研讀第4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句�！矐以诤Ｅc天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕
�、偻队埃� 夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學(xué)法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫(xiě)法好，好在哪里？b、指名說(shuō)。（板書(shū)：像燈籠）C、指導(dǎo)朗讀第2句。
四、小結(jié)
五、作業(yè) 朗讀課文，背誦課文
課題 2、三亞落日 教時(shí)數(shù) 3
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
�。�、使學(xué)生理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內(nèi)容，受到熱愛(ài)大自然的教育。
２、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字新詞。
�。�、背誦這首古詩(shī)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話式導(dǎo)入
１、請(qǐng)同學(xué)們背一首你最喜歡的古詩(shī)給大家聽(tīng)。
�。病⒔裉煳覀�?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、學(xué)生交流所了解的李白。
�。�、李白是怎樣描寫(xiě)廬山瀑布的？
�。�、出示圖片，老師也來(lái)做一回詩(shī)人，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，應(yīng)該站在哪兒來(lái)給大家吟誦這首詩(shī)呢？（“望”“遙”說(shuō)明詩(shī)人是站在遠(yuǎn)處觀察瀑布的。）
通過(guò)老師的吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象？
三、學(xué)生自學(xué)
�。�、出示自學(xué)提綱：
�、耪f(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解下列詞語(yǔ)的意思：生、遙、川、疑、飛。
�、朴懈星榈乩首x一下這首詩(shī)。
�、峭ㄟ^(guò)自學(xué)，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
�。�、學(xué)生自學(xué)。
�。�、四人小組交流學(xué)習(xí)所得。
四、師生共同學(xué)詩(shī)
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，交流你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。▽W(xué)生談到哪句，交流哪句）
日照香爐生紫煙：
�、艑W(xué)生談自己的理解。
�、圃�(shī)中哪個(gè)詞是“升起”的意思？
⑶“紅日、高山、紫霧”詩(shī)人用寥寥幾個(gè)字，就把我們帶入了如詩(shī)如畫(huà)的境界，你能把它讀得那么美嗎？
�、葘W(xué)生有感情到朗讀。
遙看瀑布掛前川：
�、艑W(xué)生談自己的理解。
⑵理解：川，河流。
�、侵笇�(dǎo)朗讀：讀出瀑布的氣勢(shì)。
飛流直下三千尺：
�、艑W(xué)生談自己的理解。
�、茖W(xué)生體會(huì)“飛流”“直下”。
�、菍W(xué)生有感情地朗讀。
疑是銀河落九天：
�、艑W(xué)生談自己的理解。
⑵重點(diǎn)理解：疑，體會(huì)李白詩(shī)的風(fēng)格。
�、怯懈星榈乩首x：
學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
２、學(xué)生質(zhì)疑：
�、拧吧睘槭裁床挥谩吧�？
�、賹W(xué)生談自己的理解。
�、谏�，產(chǎn)生而后升起。
�、啤皰臁�，誰(shuí)能把瀑布掛在山川前面？
�、賹W(xué)生交流。
�、诶蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀
�。�、此時(shí)，你就是大詩(shī)人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：
萬(wàn)丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生根據(jù)自己的`習(xí)慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩(shī)。）
�。�、配樂(lè)朗讀。
五、學(xué)習(xí)李白的另一首詩(shī)《秋浦歌》
六、拓展延伸
�。�、學(xué)生匯報(bào)自己所知道的李白的其它詩(shī)。（學(xué)生自備投影片，把詩(shī)中的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。）
２、請(qǐng)你選擇你喜歡的一首詩(shī)背下了。
七、作業(yè)
�。薄㈩A(yù)習(xí)《絕句》，了解杜甫的有關(guān)情況，并搜集杜甫的詩(shī)。
２、選擇作業(yè)：
�、虐呀裉鞂W(xué)到的詩(shī)寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
�、普�(qǐng)你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
紅日紫煙瀑布掛前川
美
飛流直下銀河落九天
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
�。�、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
�。场⒆⒅卣n內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
【設(shè)計(jì)思路】
“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟�！眹@“課文中描繪的哪些畫(huà)面出現(xiàn)在你的腦海里？”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落；摘錄、積累好詞佳句。
�。场⒗斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，對(duì)盲童的內(nèi)心感受上升致對(duì)“道理”的理解。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)盲童的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
２、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
�。场⒄n件、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、課前游戲
閉著眼睛找座位，談感受。（體會(huì)盲人的生活）
二、回顧舊知，引入新課
�。薄⑼瓿删毩�(xí)：（先和同桌互說(shuō)，再指名兩位學(xué)生當(dāng)眾交流。）
請(qǐng)你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？談?wù)勎闹械牡男∨⒔o你留下了怎樣的印象？
２、教師引言：
看來(lái)大家已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
（媒體出示閱讀要求：默讀課文，劃出你認(rèn)為含義很深的.句子，并和你的同桌一起合作交流，想辦法去體會(huì)這些句子的含義。）
�。▽W(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟，合作交流。）
三、研讀課文，交流體會(huì)
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻，為什么？
�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
⑶ 我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
⑷ 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。
總結(jié)理解句子的方法：扣住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)聯(lián)想深入領(lǐng)悟；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)想名人，名言，故事，書(shū)籍；抓住原句反復(fù)沉吟，找出感悟……）
四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)情感
�。�、課件出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，談?wù)剬?duì)這句話的理解。
�。�、思考：安靜創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創(chuàng)造自己的繽紛的世界。
�。ㄋ劦搅嘶ㄏ�，她感受到生命的活力，她感受什么是飛翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界里，一定是豐富多彩的。她之所以能夠創(chuàng)造自己自己的繽紛世界，是因?yàn)樗龕?ài)生活，是因?yàn)樗幸活w追求美的心靈。）
�。场⒃僮x“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！背鍪狙a(bǔ)充材料:
出示課文中的插圖《千手觀音》劇照，海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為２０世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
�。�、讀過(guò)課文，讀過(guò)這些材料，你從中受到什么啟發(fā)或感悟？你想對(duì)自己說(shuō)些什么？或者你想對(duì)身邊的朋友說(shuō)些什么？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。
�。�、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。
�。�、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 齊讀。
五、拓展閱讀，升華情感
可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
六、布置作業(yè)，課外延伸
１、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
�。�、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。
３、老師祝愿：愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，成為絢麗月季花園永遠(yuǎn)的主人，心中永留那份春光燦然。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
[訓(xùn)練內(nèi) 容]
這個(gè)練習(xí)共安排8道訓(xùn)練題，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1．用鋼筆描紅。
2．了解一的變調(diào)規(guī)律。
3．按要求寫(xiě)詞。
4．照樣子擴(kuò)展句子。
5．熟記成語(yǔ)。
6．讀背諺語(yǔ)。
7．說(shuō)話練習(xí)。
8．學(xué)寫(xiě)毛筆字。
第一課時(shí)
一． 教學(xué)第一題（略）
二． 教學(xué)第二題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的要求。
2．指導(dǎo)。
(1)請(qǐng)學(xué)生自由試讀這兩行詞語(yǔ)，注意一的聲調(diào)變化。
(2)指名讀，思考：一的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規(guī)律?
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩行詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，從而悟出：第一行的前三個(gè)詞語(yǔ)，一都在詞末，故仍讀本調(diào)第一聲；后兩個(gè)詞語(yǔ)，因切、致這兩個(gè)字念第四聲，在第四聲字前面的一應(yīng)該念成第二聲；第二行詞語(yǔ)中一，后面的杯、條、本、絲都不念第四聲，一在非第四聲字前面聲調(diào)應(yīng)該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會(huì)。
(4)教師小結(jié)：一的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫(xiě)時(shí)，聲調(diào)符號(hào)仍按原調(diào)標(biāo)注。書(shū)上這樣標(biāo)，是為了方便我們學(xué)習(xí)一的變調(diào)規(guī)律。
3．練習(xí)。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，從讀中進(jìn)一步體會(huì)一的.變調(diào)規(guī)律。
4．反饋。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么情況下，一的聲調(diào)要發(fā)生變化。
(2)出示黑板或投影片，讓學(xué)生認(rèn)讀以下詞語(yǔ)：
萬(wàn)一 周一 二十一 百里挑一
一夜 一冊(cè) 一遍 一陣
一把 一年 一頂 一根
一心一意 一前一后
三．教學(xué)第三題
1． 審題。
�。�1）指名讀題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題的要求。
2．指導(dǎo)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)過(guò)的詞中有哪些詞語(yǔ)含有看的意思？哪些詞語(yǔ)含有走的意思?
�。�2）同桌進(jìn)行討論，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又正確。
�。�3）指名回答。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)
3．練習(xí)。
�。�1）請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板填寫(xiě)，其余學(xué)生填寫(xiě)在書(shū)上。
�。�2）讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語(yǔ)。
4．反饋。
（1）同桌互查練習(xí)情況。
�。�2）表?yè)P(yáng)做正確的同學(xué)，指出存在問(wèn)題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。
四．教學(xué)第四題
1．審題。
2．指名讀題。
3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題要求。
4．指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生自由試讀這兩組句子。
�。�2）指名讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每組的兩個(gè)句子有何不同？
（3）學(xué)生進(jìn)行比較，知道每組的后一個(gè)句子都是由前一個(gè)擴(kuò)展來(lái)的，分別把高和安靜具體化了。
（4）后一個(gè)句子的表達(dá)效果好?為什么?
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)到后一個(gè)句子顯得生動(dòng)具體，突出了安靜的程度，表達(dá)的意思更明白。）
�。�5）指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。
5．練習(xí)。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立思考，用筆在書(shū)上嘗試填寫(xiě)。
(2)自由練讀補(bǔ)充后的句子，憑借語(yǔ)感體會(huì)補(bǔ)充的內(nèi)容是否恰當(dāng)，句子是否通順。
4．反饋。
(1)指名匯報(bào)補(bǔ)充的情況。
(2)指出存在問(wèn)題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，能夠回答閱讀提示中的問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)、學(xué)習(xí)作者按照四季的順序描寫(xiě)銀杏樹(shù)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
二、自讀課文
1、自由讀、讀通順
2、自讀課文，找出文章的總寫(xiě)句。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)銀杏樹(shù)一年四季的特點(diǎn)。
三、理解課文
1、理解內(nèi)容
銀杏樹(shù)一年四季的特點(diǎn)是什么？選擇最恰當(dāng)?shù)腵詞語(yǔ)進(jìn)行概括
2、理解寫(xiě)法
文章的結(jié)構(gòu)
這篇文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是什么？
明確：總分的結(jié)構(gòu)形式。
寫(xiě)作的順序
按照一年四季——春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>
段落：抓住事物的重點(diǎn)或特點(diǎn)。
詞句：有許多好詞佳句
四、積累內(nèi)化
1、說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)
2、把自己積累寫(xiě)來(lái)的東西寫(xiě)在摘抄本上。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生、里、果”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
�。ǖ诙n時(shí)）
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?
生：（非常高興地回答）高興！
師：看,它是誰(shuí)呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個(gè)招呼吧。
生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！
師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個(gè)困難，需要大家?guī)椭�，你們�(cè)敢鈫幔?/p>
生：（大聲地說(shuō)）愿意！
師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
�。ㄐ∷墒蟮某霈F(xiàn),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,談話設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。）
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、生自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)讀完后你知道了什么?
2、看圖1,指名說(shuō)花生種在哪里?
生:花生種在大樹(shù)旁邊的地里。
3、說(shuō)說(shuō)你的旁邊是誰(shuí)?(使學(xué)生理解“旁邊”一詞)
4、“許多花生”說(shuō)明什么？（說(shuō)明花生很多）
5、“許多”還能換成什么詞？
生：非常多。
生：特別多。
6、看圖1
師：你們看，花生已經(jīng)開(kāi)花了，你喜歡這些花兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
生：我喜歡這些花兒，因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>
師：你從哪兒看出花兒很美麗？
生：因?yàn)檫@些花兒都是金黃色的。
生：因?yàn)檫@些花兒在陽(yáng)光的照耀下顯得格外鮮艷。
師：“格外”還可以換什么詞？
生：“特別”。
生：“非�！�。
師：“格外鮮艷”也就是----------------------------
生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。
�。ㄟ\(yùn)用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)教學(xué)真正落到實(shí)處）
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。
師：這一自然段寫(xiě)了花生多，花兒美，應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？
生：要把說(shuō)明花生多和花兒美的詞重讀。
師：也就是把什么詞重讀？
生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。
8、教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
�。ㄔ趯W(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且細(xì)致到位，學(xué)生自然能有感情地讀好。）
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽(tīng),他們?cè)谡f(shuō)什么呢?讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。
2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。
3、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。
5、分組按不同的朗讀方式匯報(bào)。
(充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,運(yùn)用多種形式的讀,使學(xué)生體會(huì)小松鼠的高興心情。)
6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結(jié)果又怎么樣呢?
(三)、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
1、生自由讀三、四、五自然段。
2、小松鼠怎么做的呢?
生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒(méi)有。
師:每天都到地里去,說(shuō)明什么?
生:說(shuō)明小松鼠盼望早點(diǎn)結(jié)花生。
師： 結(jié)果怎樣呢?
生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。
師:“他等啊,等啊”說(shuō)明等的時(shí)間怎么樣?
生:說(shuō)明等的時(shí)間很長(zhǎng)。
3、看圖2。
師:小松鼠臉上的表情怎樣?
生:小松鼠感到很奇怪。
師:小松鼠奇怪什么?
生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。
4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。
5、學(xué)生匯報(bào)交流。
生:是小鼴鼠把花生摘走了。
生:被別的小動(dòng)物摘走了。
生:可能因?yàn)樯L(zhǎng)時(shí)營(yíng)養(yǎng)不夠,所以沒(méi)有結(jié)花生。
生:不對(duì),沒(méi)有被別的動(dòng)物摘走,因?yàn)榛ㄉL(zhǎng)在地里,所以看不到花生。
(學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師沒(méi)有否定他們的答案,而是讓學(xué)生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)
6、師:同學(xué)們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來(lái)看看吧!
(師播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。)
7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習(xí)用“我知道……”說(shuō)話)
生:我知道花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的。
生:我知道花生和別的食物生長(zhǎng)的不一樣。
(從一年級(jí)開(kāi)始逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練,既為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了說(shuō)話能力。)
師:你們說(shuō)小松鼠知道這些嗎?
生:不知道。
師:你怎么知道的?
生:因?yàn)樾∷墒笏匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō):“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”
師:小松鼠說(shuō)這話時(shí)旁邊有人嗎?
生:沒(méi)有。
師:他這話是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呢?
生:說(shuō)給自己聽(tīng)的`。
師:那“自言自語(yǔ)”是什么意思呢?
生:就是自己說(shuō)給自己聽(tīng)。
(結(jié)合圖畫(huà)理解“自言自語(yǔ)”的意思,降低了學(xué)習(xí)的難度。)
8、指導(dǎo)朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語(yǔ)氣)
9、練習(xí)朗讀,指名讀。
10、齊讀三、四、五自然段。
11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話)
生:小松鼠,因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)是長(zhǎng)在地里的,所以等到花都落光了,也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。
師:聽(tīng)了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。
三、擴(kuò)展練習(xí)
師:花生真是一種有趣的植物,它的果實(shí)成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長(zhǎng)在地里的嗎?
生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學(xué)生,花生是果實(shí),這些是根 或莖)
四、作業(yè)
以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)真看圖，理解圖意。通過(guò)看圖學(xué)習(xí)短文，讓同學(xué)知道祖國(guó)江南十分美麗、富饒，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2．學(xué)會(huì)兩個(gè)新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點(diǎn)水旁。
3．學(xué)習(xí)6個(gè)詞語(yǔ)，7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)短文，理解句義、詞義。
5．能正確、流利地朗讀短文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．讀懂短文，理解句義、詞義。
2．學(xué)會(huì)新偏旁，識(shí)字，寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備 音節(jié)、生字、詞語(yǔ)卡片，圖片，田格小黑板，投影片。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
公開(kāi)課教案
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┛磮D，理解圖意。通過(guò)看圖學(xué)習(xí)短文，讓同學(xué)知道祖國(guó)的江南十分美麗、富饒，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
（二）讀懂句子，理解詞義。
�。ㄈ┱_朗讀短文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
看圖讀短文，理解句義、詞義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
1．讀漢字卡片：工 田 魚(yú) 鳥(niǎo) 水 兒
2．讀韻母卡片：
�。ǘ┛磮D，初步了解圖畫(huà)內(nèi)容，練讀短文。
1．圖上畫(huà)的是什么地方，有什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2．練讀短文。
�。�1）借助拼音自身練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)字音。
（2）出示音節(jié)詞語(yǔ)卡片練讀：zh* p2i ni3o 6r ch4n li3nhg 4n l] y#u y#u y* m! xi1ng hu4 zh#ng y$u
�。�3）自身練讀短文，逐步做到一目雙行。
（4）指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”應(yīng)讀l] y#u y#u，“油”讀一聲，不要讀成二聲y$u。
�。ㄈ┛磮D讀文，學(xué)句、學(xué)詞。
1．指名讀第1句，學(xué)詞、學(xué)句。
�。�1）教師指圖問(wèn)：
�、僬l(shuí)知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書(shū)：小竹排）
②小竹排上坐著誰(shuí)，竹排上還有什么？（祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米）
③什么叫順?biāo)�？（順著水流的方向往前行�?/p>
④這祖孫二人坐在竹排上聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？
�。�2）讀第1句，注意句號(hào)的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥(niǎo)鳴叫、水中魚(yú)兒成群這種美景。
2．指名讀第2句。
�。�1）看圖，讀第3行，問(wèn)：什么叫兩岸？（板書(shū)：兩岸）
�、俸拥膬砂队行┦裁�？（引導(dǎo)同學(xué)先看竹排的左岸）（岸上有許多樹(shù)和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹(shù)，我們總的叫它們“樹(shù)木”。（板書(shū)：樹(shù)木）
�、谶@些樹(shù)木長(zhǎng)得怎樣？
③讀短文第3行。
�。�2）看圖，讀短文第4行。
�。�3）看圖，讀短文第4行。
①指圖上竹排的右岸，問(wèn)：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長(zhǎng)出來(lái)的'幼苗都叫禾苗（板書(shū)：禾苗）。
�、诳纯磮D，讀讀短文第4行，說(shuō)說(shuō)禾苗長(zhǎng)得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長(zhǎng)得好）
�。�4）指導(dǎo)讀第2句。
兩岸／樹(shù)木密，
禾苗／綠油油。
3．指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語(yǔ)。
�。�1）看圖，師述：在這里河中小魚(yú)兒成群，河岸上樹(shù)木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風(fēng)景這般美，你們知道這是什么地方嗎？
�。�2）“江南”是指什么地方說(shuō)的？（教師板書(shū)：江南）師述：江南是指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚(yú)多，蝦也多；江南適合稻子生長(zhǎng)，每年幼稚季節(jié)收獲多，所以說(shuō)江南是魚(yú)米鄉(xiāng)。（板書(shū)：魚(yú)米鄉(xiāng)）
�。�3）看圖，讀短文最后一行，問(wèn)：為什么說(shuō)“畫(huà)中游”？
師述：這是用打比如的方法，告訴我們江南風(fēng)景美如畫(huà)。祖孫二人坐在竹排上順?biāo)靶�，一路觀賞著兩岸如畫(huà)的美景。真好像在畫(huà)中游覽一樣。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第3句。
江南／魚(yú)米鄉(xiāng)，
小竹排／在畫(huà)中游。
�。ㄋ模╈柟虖�(fù)習(xí)。
1．讀詞語(yǔ)：樹(shù)木禾苗小竹排江南兩岸魚(yú)米鄉(xiāng)
2．朗讀短文，要求讀得正確、流利。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物性格。學(xué)習(xí)童第周發(fā)奮學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰，為國(guó)家爭(zhēng)光的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)兩次提到的“一定要爭(zhēng)氣”之間的聯(lián)系。
2、教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，理解課文的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知主要內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，思考：文中幾次講到“一定要爭(zhēng)氣”。邊讀邊標(biāo)畫(huà)出帶有“一定要爭(zhēng)氣”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
2、聯(lián)系上下文，想一想“一定要爭(zhēng)氣”是在什么情況下講的？學(xué)生讀文后可以小組討論一下，然后用自己的話表述出來(lái)。 經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生弄清文中兩次“爭(zhēng)氣”的事情。
（第一次是講童第周中學(xué)時(shí)由于［基礎(chǔ)差］，［成績(jī)不好］，經(jīng)過(guò)刻苦努力，僅用半年時(shí)間就趕上來(lái)了。各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還得了100分。童第周看著成績(jī)，心里想：一定要爭(zhēng)氣。） （第二次是童第周在國(guó)外留學(xué)時(shí)，刻苦鉆研，成功地完成了教授做了幾年都沒(méi)有成功的試驗(yàn)，震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界，童第周為中國(guó)人、為祖國(guó)爭(zhēng)了氣。） 板書(shū)：基礎(chǔ)差成績(jī)不好
二、遷移學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、1—3自然段，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
�。�1）通過(guò)查字典理解“［再三請(qǐng)求］”。 （“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“請(qǐng)求”說(shuō)明是誠(chéng)心誠(chéng)意的�！霸偃�(qǐng)求”表現(xiàn)出童第周當(dāng)時(shí)求學(xué)的心情是十分迫切的。）
�。�2）根據(jù)本句的意思，判斷、選擇詞義。 投影出示練習(xí)：判斷句中“才”字的意思。 “才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強(qiáng)。
A、童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。（①）
B、平均成績(jī)才45分。（②）
C、才同意讓他跟班就讀一個(gè)學(xué)期。（③） 在上述判斷帶點(diǎn)詞的連續(xù)句中，第1句“童第周17歲才進(jìn)中學(xué)”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績(jī)才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個(gè)學(xué)期”的“才”字是“勉強(qiáng)”的意思。
�。�3）聯(lián)系下文，理解“［發(fā)憤］”的`意思。 “發(fā)憤”在字典中的意思是：自己感覺(jué)不滿足，努力地做。 那么，童第周是怎么發(fā)憤學(xué)習(xí)的呢？讀課文第3自然段，并 畫(huà)出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的句子。 （一是“每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。”）
�。ǘ且估镌诼窡粝驴磿�(shū)，被老師發(fā)現(xiàn)，路燈關(guān)了，又溜到廁所外邊的路燈下學(xué)習(xí)。） 這兩方面內(nèi)容就已清楚、具體地解釋、說(shuō)明了“發(fā)憤”的意思。 在理解了重點(diǎn)詞句后，再理解“一定要爭(zhēng)氣”就不難體會(huì)出它所包含的意思是：一要爭(zhēng)氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨�！保蝗炭嗯�，“別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力也一定能辦到�！� 板書(shū)：再三請(qǐng)求發(fā)憤學(xué)習(xí)
2、讀4—5自然段，理解重點(diǎn)句。
（1）同學(xué)們，你們從哪些地方可以看出，這種手術(shù)非常難做？ 這個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)基本方面思考：一是聯(lián)系上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學(xué)教授，他自己做了幾年，［沒(méi)有成功］；二是同學(xué)們都不敢嘗試。由此看出手術(shù)的難度之大。 板書(shū)：手術(shù)難做、教授沒(méi)成功 同學(xué)不敢嘗試
�。�2）童第周是怎樣做成功的？ “童第周不聲不響地［刻苦鉆研］，他［不怕失�。�，做了一遍又一遍，［終于成功］了。” 文中只用一句話講述童第周成功的經(jīng)過(guò)。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，從三個(gè)方面理解：一是刻苦鉆研；二是不怕失��；三是耐心加細(xì)心，最終以頑強(qiáng)的精神和熟練的技巧，使手術(shù)獲得成功，震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界。
三、全文總結(jié)，課外延伸
學(xué)習(xí)了童第周的故事后，你是否明白了，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須要有志氣，還要自信、努力去奮斗，只有這樣才會(huì)成功。
四、作業(yè)
找出描寫(xiě)童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的詞句，再抄下來(lái)。
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