(優(yōu)選)實用的語文教案
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【單元教材簡析】
本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快�！督^句》為詩人杜甫在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠，寫得有動有靜，有聲有色，表達了作者喜悅的心情�！独子辍芬晃挠镁毜奈淖�，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象�！蹲畲蟮摹皶薄繁疚氖且黄破粘ＷR性文章，通過記敘爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，巖石就是一本耐人尋味的“書”，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。課文語言簡潔，以人物對話為主要敘說方式是課文的一個顯著特點�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰愤@是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。
【單元總體目標】
1、會認27個，會寫45個生字詞。重點引導(dǎo)學(xué)生把握認字識字規(guī)律。
2、正確流利的朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書能力的同時，鼓勵學(xué)生自主識字，培養(yǎng)認真書寫的習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，鼓勵學(xué)生從日常的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，激發(fā)興趣，陶冶情操。
【單元教學(xué)建議】
本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個方面進行。
1、注重識字教學(xué)。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗來識字，教給學(xué)生識字的方法，使之舉一反三，逐步形成識字能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。在教學(xué)的過程中要以教材為依托，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，充分張開師生對話，培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。提倡多種形式的朗讀，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的'提高。
3、教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的串講、滿堂灌，避免逐字逐句講解的做法，把課堂交給學(xué)生，注重自讀自悟。
4、在具體教學(xué)過程中可根據(jù)課文不同的特點采取不同的教學(xué)形式，因文施教�！豆旁妰墒住分小锻麖]山瀑布》可以由畫入詩，先讓欣賞課文的插圖，感受陽光下的廬山云霧繚烙，飛瀑直下的壯美景色。然后再讓學(xué)生讀讀詩，把相應(yīng)的詩句寫到圖上相應(yīng)的位置上�！督^句》可以由詩入畫。在讀詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想想如何來給詩歌配一幅插圖�！独子辍房梢圆捎枚喾N教學(xué)方法，雷雨前用欣賞美文的方法“，雷雨中則讓學(xué)生提出問題。雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解�！蹲畲蟮摹皶薄方ㄗh把朗讀的重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上，教學(xué)中可以采用多種朗讀的形式，如自由讀，指名讀，同桌讀，分角色讀，四人組全作讀，表演讀等�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點放在能“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。
【單元教學(xué)時間】
第17課：《古詩兩首》2課時
第18課：《雷雨》2課時
第19課：《最大的“書”》2課時
第20課：《要是你在野外迷了路》1課時
學(xué)習(xí)園地五：2課時
語文教案 篇2
一、教材解讀：
《爺爺?shù)臍盅ァ愤@篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經(jīng)修復(fù)，“永世長存”的氈靴的故事，表現(xiàn)出爺爺對氈靴以及生活中的事物的關(guān)愛及小作者的深刻影響。
課文圍繞爺爺?shù)臍盅サ那劢?jīng)歷，描寫“我”隨之產(chǎn)生的不同感受。一開始就講爺爺?shù)哪请p氈靴穿了好多年，破了修修補補，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產(chǎn)生“世間萬物終有盡時，一切都回消亡，惟獨爺爺?shù)臍盅s永世長存�！焙髞頎敔�?shù)耐韧础Ｐ枰┲鴼盅ハ潞�，氈靴損壞的很厲害，“我”又想：世間萬物總歸有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結(jié)實了，于是，“我”重又產(chǎn)生了那種想法：我不定爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h不會完結(jié)。春天來了，冰化可，爺爺?shù)臍盅ド⒊闪艘粩�，爺爺終于扔掉了氈靴，他的殘余成了小動物溫馨的窩。長大后，每當(dāng)有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時，“我”總要像兒時那般思忖著：世間萬物有盡時，一切都會消亡，惟獨也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對“我”竟然產(chǎn)生這樣深遠的影響。文章的結(jié)尾，表面是寫氈靴“永存”，其實卻蘊藏著深刻的含義。
二、學(xué)情分析
這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，學(xué)習(xí)之前可以個學(xué)生規(guī)定閱讀時間，明確要求，了解掌握學(xué)生的`情況。針對這篇課文，應(yīng)抓住兩個重點，一個是“我”對也爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法？這問題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現(xiàn)，作者各有不同，要激勵學(xué)生進行討論交流，充分表達自己的意見。
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
3、理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關(guān)愛及對小作者的影響。
教學(xué)重點，難點：
1、我對于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法。
2、對課文最后一句話的理解。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對我產(chǎn)生了怎樣的影響嗎？
二、探究新課
1、生帶著問題自讀課文。
2、指名讀文，討論解決字詞的問題。
三、小組合作探究學(xué)習(xí)
師出示討論題：
1、我對于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法？
2、課文的最后一句話在文中多次出現(xiàn)，意思各有不同，充分表達了自己的意思，你怎樣理解爺爺?shù)母星椤?/p>
學(xué)生：
1、分小組自學(xué)，討論交流
2、全班匯報。
3、談感受
四、總結(jié)
語文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，疏通文字，了解文意。
2、理解文中的“物外之趣”，學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造性想象。
教學(xué)重點：
熟讀課文，了解文意。
教學(xué)難點：
對“物外之趣”的體味。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時（略）
第二課時
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生講述自己的童年趣事，導(dǎo)入《閑情記趣》。
二、總體把握課文內(nèi)容：
學(xué)生欣賞帶有音樂背景的朗讀帶，思考：
1、文章圍繞哪一個字來寫？
——趣
2、作者寫了哪些“趣”事呢？讓學(xué)生用自己的話來概括小標題。
——夏夜戲蚊、神游土墻、草間觀蟲斗
三、認真分析到底怎樣有趣：
�。ㄒ唬跋囊箲蛭谩睂W(xué)生思考：
1、蚊子怎樣有趣呢？
——作者把“夏蚊成雷”想象成“群鶴舞空”，還把“（蚊子）沖煙飛鳴”想象成“鶴唳云端”。
2、這都是作者“夏夜戲蚊”的`故事�！跋囊箲蛭谩苯o他帶來了什么趣味？
——怡然稱快
（二）“神游土墻”學(xué)生思考：
1、土墻、叢雜處有什么樂趣？（提示：作者把什么想象成什么？）
——作者把叢草想象成森林，把蟲蟻想象成野獸，把土礫想象成丘壑。
2、這時作者的心態(tài)又是怎樣的呢？
——怡然自得
�。ㄈ┩翂�、叢草不僅有神游之趣，那還有什么樂趣呢？
1、“草間觀蟲斗”學(xué)生回答：
——觀蟲斗。先是看到二只蟲子相斗，接著來了一只癩蝦蟆，把二只蟲子給吃了。
2、思考：一只癩蝦蟆出現(xiàn)了，你會怎樣？請大家注意作者的動作。
學(xué)生回答：
——驅(qū)蝦蟆。動詞有捉、鞭、驅(qū)。
小結(jié)：從這里我們可以看到一個天真無邪的兒童身影。
（四）回憶作者所寫的童年趣事，說說作者的特點。
——作者不僅視力好，而且還想象豐富。
四、發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的想象力
出示圖片，配以背景音樂，讓學(xué)生看圖片，充分發(fā)揮想象力，說一說圖片中是什么（可以添畫，也可以靈活轉(zhuǎn)動紙張），話語要詳細。分小組討論，比一比，看哪個小組說的最多、最詳細。
五、小結(jié)：
回顧全篇，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的體會。
語文教案 篇4
設(shè)計說明：
童話，是一種特別適合兒童的文學(xué)體裁，童話故事也是學(xué)生特別愛聽的。根據(jù)童話故事情節(jié)性強的特點，本課的教學(xué)堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學(xué)測，以講內(nèi)化”的原則，讓學(xué)生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節(jié)，體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預(yù)測故事情節(jié)的閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力。
課前準備：
教師準備：1.制作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。
學(xué)生準備：1.預(yù)習(xí)課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？2.通過查字典理解文中不明白的詞語。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、看圖猜想，激發(fā)興趣
1.出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎？
2.總結(jié)鼓勵：同學(xué)們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內(nèi)容息息相關(guān)，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。
3.引導(dǎo)猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。
4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。
5.揭示課題。
�。�1）（學(xué)生齊讀課題）指導(dǎo)讀好多音字“倒”。
�。�2）讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？
�。ɡ衔莼盍硕嗌倌炅�？為什么它總也倒不了？）
設(shè)計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，很容易將學(xué)生帶入童話的意境，能激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖猜想故事，讓學(xué)生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問題，引起學(xué)生的閱讀期待，為進一步學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。
二、初步閱讀，掃除障礙
1.學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：
（1）請同學(xué)自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。
�。�2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
�。�3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？
2.教師檢查自學(xué)情況。
（1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。
教師重點指導(dǎo)：平舌音——湊
三拼音——墻、漂、撞、喵
翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬
特殊音節(jié)——偶、爾
�。�2）指導(dǎo)記憶生字。
�、僬垖W(xué)生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）
�、谡垖W(xué)生說說，為什么這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）
③請學(xué)生找出表示動物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）
�、苷页鑫闹斜硎韭曇舻脑~語，請學(xué)生猜讀。（吱吱呀呀。）
�、萁處熤攸c指導(dǎo)：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學(xué)生下部不是“水”。
3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。
4.集體交流，夸夸組內(nèi)讀得正確、通順的同學(xué)，說說朗讀時有難度的字詞。
設(shè)計意圖：著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便于學(xué)生理解內(nèi)涵，體會感情。在四人小組內(nèi)輪流朗讀，互相評價、指導(dǎo)，讓每個學(xué)生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，也能更好地發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效能�！墩Z文課程標準》強調(diào)：中年級要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時放手讓學(xué)生自學(xué)、合作探究識記生字詞，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，又提高了學(xué)生的識字能力。
三、整體感知，認識老屋
1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？
2.組織學(xué)生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）
3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現(xiàn)老屋老的詞語。
4.交流，出示句子。引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。
5.練習(xí)朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。
6.繼續(xù)提問：老屋為什么總也倒不了？（聯(lián)系課文內(nèi)容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）
7.引導(dǎo)整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，正準備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。
8.小結(jié)方法，指導(dǎo)閱讀：同學(xué)們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后，我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來想一想故事的內(nèi)容。
9.設(shè)置懸念，引發(fā)思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到后面會發(fā)生什么？有沒有猜到這樣的結(jié)局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。
10.把你猜到的內(nèi)容和同桌交流一下。
設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問題意識，學(xué)會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學(xué)生在默讀中學(xué)會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。
四、書寫生字，布置作業(yè)
1.小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了故事內(nèi)容，還學(xué)會了把長故事變成一段話的方法。
2.指導(dǎo)書寫生字。
�。�1）請學(xué)生觀察課后生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結(jié)構(gòu)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。）
�。�2）教師重點指導(dǎo)：“備”“壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了�！氨钡娜糠忠o湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。
3.布置作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。
�。�2）練寫生字，抄寫詞語。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在學(xué)生書寫之前，讓學(xué)生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學(xué)生寫好字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生歸類書寫，掌握相同結(jié)構(gòu)的字書寫的一般規(guī)律，便于學(xué)生寫好一類字，提高學(xué)生寫字的能力。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣
1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。
3.明確本課學(xué)習(xí)目標：今天這節(jié)課，我們就來細細讀讀故事，學(xué)習(xí)講故事。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固是為了喚醒學(xué)生的記憶；讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，主要是遵循課堂教學(xué)從整體入手的原則；將學(xué)生帶入課文情境，利于學(xué)生走進文本，與文本對話。在學(xué)生已經(jīng)了解故事大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置新的學(xué)習(xí)目標，能給予學(xué)生更高的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，也能激發(fā)他們再次閱讀的興趣。
二、聽講故事，學(xué)習(xí)預(yù)測
�。ㄒ唬┞犞v第一、二部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測。
1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應(yīng)？（“會”與“不會”應(yīng)該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關(guān)注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應(yīng)呢？（慈祥、和善的老屋，它應(yīng)該會答應(yīng)。）
3.出示第4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，說說結(jié)果。（老屋答應(yīng)了）相機指導(dǎo)學(xué)生做動作理解“湊”。
4.教師小結(jié)方法：看來根據(jù)文中的插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。
5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應(yīng)該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）
6.指名展示，教師評價。
7.請學(xué)生練習(xí)講講故事的第一、二部分。
�。ǘ┞犞v第三部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測。
1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應(yīng)老母雞的請求？為什么？
預(yù)設(shè)兩種答案，引導(dǎo)學(xué)生說出每種答案的依據(jù)：會答應(yīng)，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應(yīng)該是個好人；不會答應(yīng)，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。
2.圍繞學(xué)生講到的第二種情況，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想：比如，你在寫作業(yè)時，同學(xué)過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）
3.方法小結(jié)：讀故事時，可以借助插圖預(yù)測后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己的生活實際預(yù)測。
4.請同學(xué)讀后面的'故事情節(jié)，老屋到底有沒有答應(yīng)呢？（答應(yīng)了。）
5.小結(jié)：我們的預(yù)測可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也有可能不一樣。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預(yù)測不一樣時，你心里產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發(fā)生？）
6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。
7.師生合作講講故事的第三部分。
�。ㄈ┞犞v第四部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文預(yù)測。
1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽到這兒，你產(chǎn)生了什么想法？為什么會產(chǎn)生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）
2.小結(jié)：預(yù)測故事，一定要學(xué)會聯(lián)系上下文。
3.請學(xué)生用這個方法預(yù)測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應(yīng)嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：（1）老屋會答應(yīng)。因為老屋答應(yīng)了小貓，多站了一天，答應(yīng)了老母雞，多站了二十一天，它是個樂于助人的好人，一定還會答應(yīng)幫助別人的。
�。�2）老屋可能不答應(yīng)，因為它實在太累了。
4.故事的實際情況是怎樣的？請同學(xué)朗讀第12自然段。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產(chǎn)生的？
6.練習(xí)朗讀第四部分。
�。ㄋ模┞犞v最后一部分，懂得道理。
1.學(xué)生交流：在讀了第13自然段后，預(yù)測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因為相同的故事情節(jié)出現(xiàn)了三次。（相機理解“偶爾”）
如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。
2.教師講述最后一節(jié)，老師來預(yù)測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預(yù)測有沒有道理？為什么？（有，文中說故事一直沒講完�；蛟S小蜘蛛講完故事后，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會繼續(xù)幫忙的。）
3.小結(jié)：預(yù)測故事還要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語。
4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己。）
設(shè)計意圖：抓住學(xué)生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關(guān)鍵處戛然而止，鼓勵學(xué)生預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上點撥引導(dǎo)，逐步掌握預(yù)測的方法：看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關(guān)鍵詞。充分給學(xué)生預(yù)測的自由，在不斷產(chǎn)生預(yù)測沖突的過程中引發(fā)思考與期待，使學(xué)生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。
三、總結(jié)方法，練習(xí)表演
1.分四人小組演一演這個有趣的故事。
2.小結(jié)：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些預(yù)測的好辦法？（觀察插圖，聯(lián)系生活或上下文，抓住關(guān)鍵詞語。）
設(shè)計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉(zhuǎn)化。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識需要通過學(xué)生的實踐與運用，通過表演調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。梳理預(yù)測的方法，利于總結(jié)提升，提高學(xué)生對童話故事的閱讀能力。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1.閱讀下發(fā)的小童話故事，試著預(yù)測。
2.把你的預(yù)測與同桌分享。
3.布置作業(yè)：
�。�1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。
（2）找其他的童話故事讀，試著預(yù)測故事情節(jié)。
設(shè)計意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是一個新的起點。讓學(xué)生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學(xué)到的預(yù)測方法閱讀其他的故事，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中掌握方法，提高能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。
語文教案 篇5
課前透視
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
教學(xué)目標
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點
認字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一教時
切入舉偶
1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）
2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。
�。ㄐW(xué)生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）
對話平臺
感知
1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
�、�、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
4、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認識生字，重點交流識字記字方法。
5、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
�。ㄗプ〉湍昙壗虒W(xué)的重點，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。）
研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
�。�1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解附近的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）
�。�2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解常常和往常的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用因為所以或者是因為說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？
結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。
教師適時啟發(fā)思考：
蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準備。）
�。ㄗプ」适虑楣�(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）
寫字
1、出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：
談：右邊上面的火字一捺變成點；
派：右邊不要寫成瓜字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
�。ㄖ攸c指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的'交流。指導(dǎo)寫字時要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。）
第二課時
對話平臺
復(fù)習(xí)
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文�；仡櫳瞎�(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
討論
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。
學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如因為所以先然后最后等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄒ詥栴}探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。）
感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認為列寧是個怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
�。ㄍㄟ^交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調(diào)抓住內(nèi)容進行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達能力。）
寫字
1、出示我會寫中的訝、敲，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。
2、學(xué)生嘗
試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導(dǎo)。如：敲字應(yīng)左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語解釋
附近：靠近某地的。
常常：時常
往常：過去的一般的日子。
驚訝：驚異
觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。
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