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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-24 08:16:52 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案10篇(優(yōu)秀)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案10篇(優(yōu)秀)

語(yǔ)文教案 篇1

  詞語(yǔ)盤點(diǎn)

  讀讀寫寫

  清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔

  身軀 精致 蘊(yùn)含 奧秘 俠客 靜誼

  追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏

  探索 勤勉 漫游 親吻

  德高望重 津津樂(lè)道 別有深意 左沖右撞 意味深長(zhǎng) 龐然大物 行色匆匆

  讀讀記記

  神奇 優(yōu)雅 辨認(rèn) 清新 歡悅 清脆

  凝聚 惡作劇

  奇妙無(wú)比 不拘一格 年過(guò)花甲

  口語(yǔ)交際·習(xí)作一

  從下面的建議中選擇一項(xiàng),進(jìn)行,語(yǔ)交際和習(xí)作。

  請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物,也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓模胂笏鼈冄壑械氖澜缡鞘裁礃幼拥,井融入自己的感受寫下?lái)。然后和同學(xué)交流,可以說(shuō)自己寫的內(nèi)容,也可以講自己本次習(xí)作的體會(huì)。

  音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風(fēng)聲,動(dòng)物的叫聲,人的說(shuō)話聲、笑聲、腳步聲,物體的.撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響,或者仔細(xì)聽(tīng)一段音響的錄音.展開(kāi)想象,把想別的、感受到的講給同學(xué)聽(tīng).然后寫下來(lái)。

  暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風(fēng)景名勝,可能參加了有意義的活動(dòng),也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢,先譴一說(shuō).再寫一寫.注意寫出自己的感受和體會(huì)。

  回顧·拓展一

  交流平臺(tái)

  小林:

  我發(fā)現(xiàn)這一組課文中.有兒篇充分運(yùn)用了聯(lián)想和想象,表達(dá)上很有特點(diǎn)。同樣是描寫大自然,《山中訪友》《山雨》跟我們以前學(xué)過(guò)的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。

  小東:

  對(duì)!恫菹x(chóng)的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺(jué)得自己好像是大自然的一員,在跟大自然對(duì)話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。

  小林:

  我在課外閱讀中也讀到過(guò)這樣的文章我們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲吧!

  日積月累

  落紅不是無(wú)情物;鞔耗喔o(hù)花。(糞自珍)

  造物無(wú)言卻有情,每于寒盡覺(jué)春生。(張維屏)

  今夜偏知春氣暖,蟲(chóng)聲新透綠窗紗。(劉方平)

  此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故?guó)情。(李 白)

  臥看滿天云不動(dòng)。不知云與我俱東。(陳與義)

  不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花。(元 稹)

  趣味語(yǔ)文

  妙答一字詩(shī)

  清朝嘉慶年間,在百姓中流傳著一段佳話。

  湖北薪縣人陳沆很有文才.名噪一方。在他表登進(jìn)士第時(shí),一日、離家進(jìn)京趕考,行色匆匆來(lái)到河邊,急著渡河。不巧,搖渡艄公已經(jīng)搖槽離岸。要等船回來(lái).還需半個(gè)時(shí)辰。于是陳沆自報(bào)姓名.高聲呼喚艄公,求他幫忙。船上有人知道陳沆是個(gè)才子,愿意出面替他懇求艄公,但有個(gè)條件,要他立即吟詩(shī)一首,而且詩(shī)中必須要有十個(gè)一字,如能做到.便請(qǐng)艄公駕船回來(lái)渡他。陳沆聽(tīng)后.沉思片刻,脫口而出;

  一帆一槳一漁舟,

  一位漁翁一釣鉤。

  一俯一仲一場(chǎng)笑,

  一江明月一江秋。

  船上的人聽(tīng)了無(wú)不叫好,艄公便掉轉(zhuǎn)船頭,將陳沆迎上了小船。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“孟、推、剪”等8個(gè)字,會(huì)寫“母、淚、孩”等7個(gè)字及本課的詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):分角色朗讀課文,并能演一演。

  3、情感目標(biāo):使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒,否則將一事無(wú)成的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):表演課文,在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文錄音、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的.故事

  教學(xué)方法:講授法、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組合作

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、開(kāi)門見(jiàn)山,直接入題

  師述:同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)一篇和我們平時(shí)不大一樣的課文,它就是24課。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,學(xué)時(shí)借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  1、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文。畫(huà)出生字并讀準(zhǔn)字音。

  2、師范讀課文。

  3、學(xué)生再讀課文,想一想:你有什么發(fā)現(xiàn)?(啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與以前學(xué)過(guò)的課文的不同之處,初步感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn)。)

  三、識(shí)記生字

  1、學(xué)生自主識(shí)字。

  2、形近字比較:黨——堂稚——推繼——斷桃——逃

  3、加一加:前——剪子——孟口——呆

  4、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:念(不要少寫一點(diǎn))

  四、寫字教學(xué)

  1、自主觀察生字在田字格中的位置。

  2、老師范寫。

  3、學(xué)生描紅、臨寫。

  第二課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入

  以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入。孟母是一位對(duì)孩子要求很嚴(yán)格而又講究教育方法的母親。今天我們將要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于孟母教子的故事。(板書(shū)課題)

  二、讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、學(xué)生自由讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、小組討論:

  孟母聽(tīng)了孟子的話,做了些什么?說(shuō)了些什么?

  孟子聽(tīng)了孟母的話,心里想些什么?說(shuō)了些什么?他以后會(huì)怎么做?

  3、全班匯報(bào)

  三、指導(dǎo)分角色朗讀

  1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語(yǔ)氣。先確定角色,明確角色的關(guān)系,聯(lián)系實(shí)際想想母親、兒子交談時(shí)各用什么語(yǔ)氣。

  可把課文分為三個(gè)情節(jié):孟子逃學(xué)——孟母斷織——孟子悔悟。并確定對(duì)話的基調(diào):母詢問(wèn)、兒作答;母斷織、兒驚訝;母述因、兒悔悟。

  2、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。

  要注意括號(hào)內(nèi)的提示。

  3、全班匯報(bào)表演。

  四、分角色演課本劇。

  五、擴(kuò)展練習(xí)

  收集孟子的故事并講給同學(xué)聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)要求】

  1、讀懂例文,體會(huì)童話故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生看圖想象說(shuō)話。

  3、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上,按照事情發(fā)展的順序編寫童話。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):在練說(shuō)的基礎(chǔ)上,編寫童話。

  難點(diǎn):按事情發(fā)展的.順序,把童話編寫得生動(dòng)有趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、例文的錄音。

  2、教材插圖的放大彩圖。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入

  小朋友,教師知道你們都愛(ài)聽(tīng)故事,今天,教師就請(qǐng)小朋友來(lái)吃故事大餐。

  二、讀懂例文

  1、聽(tīng)例文錄音。

  今天老師帶來(lái)的是我們小朋友自己編寫的童話故事,請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng),故事的主人公是誰(shuí)?在他身上發(fā)生了什么樣的事情?

  2、學(xué)生自由讀例文,弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  三、學(xué)編童話

  1、談話激趣。

  小朋友,你們覺(jué)得編這樣的童話故事很難嗎?那我們也來(lái)編編童話故事吧!

  2、指導(dǎo)看圖練說(shuō)。

 。1)編點(diǎn)什么呢?我聽(tīng)說(shuō)最近幼兒園的老師很苦惱,有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來(lái)編一個(gè)有趣的童話故事送給他們,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,你們覺(jué)得老師的提議怎么樣?

  (2)(出示掛圖小兔怎么了)小朋友,你們能看懂這幅圖的意思嗎?小兔他怎么了?

 、傩〗M討論討論。

 、谥该f(shuō)。

 、蹘熒餐胂、評(píng)議、補(bǔ)充。

 。ㄌ崾荆盒⊥玫谋砬?小兔會(huì)說(shuō)些什么?小兔該怎么辦呢?結(jié)果怎樣?)

 。3)依照例文,按照情節(jié)的發(fā)展,完整地編一個(gè)童話。

 、僬f(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng),互相補(bǔ)充。

 、诖蠼M交流、評(píng)議。

 。4)自由選擇情境編寫童話。

  這里還有幾幅圖,看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺(jué)得有內(nèi)容寫的圖來(lái)編故事。

  ①學(xué)生自由練說(shuō)。

  ②交流評(píng)議。

  3、學(xué)生練寫草稿。

  4、交流、評(píng)議、補(bǔ)充。

  (1)小組互讀互評(píng)互助。

 。2)大組交流,師生共同提出修改意見(jiàn)。

  5、學(xué)生修改、謄寫。

語(yǔ)文教案 篇4

  教材分析

  太陽(yáng)是有香氣的。這種超乎尋常的想象也只有兒童才會(huì)有!而孩子之所以能夠感受到這一切,還因?yàn)閶寢尩臒o(wú)處不在:從“媽媽曬過(guò)的被子”、“媽媽洗干凈的衣服”里,“我”感受到了太陽(yáng)的香氣;“媽媽告訴我”,太陽(yáng)的香氣到處藏著;從迎著夕陽(yáng)回家的媽媽身上,我也感受到了太陽(yáng)的香氣!

  這篇小散文,作者處處以孩童的眼光觀察世界、感受世界,讀來(lái)有一種陽(yáng)光般的溫暖在心頭。

  教學(xué)要求

  1.寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)“禾木旁”(禾)。

  2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

  3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。

  4.了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極感受生活的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)人

  你一定在陽(yáng)光下奔跑過(guò)、玩耍過(guò),你一定感受過(guò)太陽(yáng)照在身上暖洋洋的感覺(jué),那么,你聞到過(guò)太陽(yáng)的香氣嗎?課文中的小朋友說(shuō)她聞到了太陽(yáng)的香氣,這香氣“到處藏著”,“到處都有”,我們和她一起去聞一聞、找一找吧。

  二、自讀課文,初步感受課文內(nèi)容

  自讀課文,邊讀邊思考:太陽(yáng)的香氣藏在哪里?教師通過(guò)巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的困難和障礙,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  三、交流自讀體會(huì)

  太陽(yáng)的香氣到底藏在哪里?學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上很容易找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句,但對(duì)其內(nèi)在意義可能體會(huì)不深。教師可以以學(xué)習(xí)者的身份提出問(wèn)題:課文里的小朋友為什么說(shuō)“太陽(yáng)的香氣到處藏著”?“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米中”怎么會(huì)有太陽(yáng)的香氣呢?引發(fā)孩子深入思考:地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物都離不開(kāi)太陽(yáng)。

  四、朗讀體會(huì),加深理解

  第一自然段,“我聞到了太陽(yáng)的香氣!薄(dú)句成段,給人以驚奇。指導(dǎo)孩子讀出自己閱讀這句話時(shí)的感受。

  第二自然段由眼前的事物寫起,寫“我”眼中的太陽(yáng)的香氣。晚上,打開(kāi)“媽媽曬過(guò)的被子”,早上穿上“媽媽洗干凈的衣服”——由自身的感受寫起,容易引起孩子的共鳴。這兩句對(duì)仗工整,節(jié)奏感強(qiáng),要通過(guò)有感情的朗讀讀出文章內(nèi)在的韻味。

  第三自然段主題逐漸升華!疤(yáng)的香氣到處藏著”,在前面朗讀的基礎(chǔ)上,這一段的`感情要更加飽滿。

  第四自然段是在媽媽的啟發(fā)下“我”的又一次感悟,筆鋒一轉(zhuǎn),由物及人,媽媽“身上也有太陽(yáng)的香氣呢”——凡是感受過(guò)陽(yáng)光的一切事物,身上都有太陽(yáng)的香氣。結(jié)尾如奇峰突起,孩子對(duì)生活獨(dú)特的感受和體悟也由此達(dá)到極致。

  文章以驚奇寫起,段與段之間相互關(guān)聯(lián),又不斷深化,感悟也不斷加深。指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,讀出感情,讀出對(duì)文章的感受。

  五、聯(lián)系生活,拓展想象

  引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō):你感受過(guò)太陽(yáng)的香氣嗎?你認(rèn)為太陽(yáng)的香氣還會(huì)藏在哪里?將孩子的目光擴(kuò)展開(kāi)去,像文章中的“我”一樣用心去感受生活。

  六、識(shí)記、書(shū)寫生字

  1.用自己喜歡的方式識(shí)記生字詞語(yǔ)。

  2.生字書(shū)寫!霸纭焙.“是”都是“日字頭”的字。

  3.生字復(fù)習(xí)。形近字記憶,如:早——草;用——擁;子——仔;氣——汽;馬——媽;青——睛;凈——靜;聞——問(wèn);眼——很;!;別——到;朗——浪。

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)讀讀寫寫中有關(guān)本課的詞語(yǔ)遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親等詞語(yǔ)。

  默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  明白只有一個(gè)地球,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  理解本來(lái)、至少等詞語(yǔ)在句子中的作用,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),明確要求

  在上一組課文中,我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò),人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天,我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組課文,先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)?(一要注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實(shí)際,深入思考;二要積極行動(dòng)起來(lái),為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量)

  看圖引入,初讀全文

  看一組有關(guān)地球的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。

  下面,就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

  學(xué)生自由讀課文。

  出示要求讀寫的詞語(yǔ),認(rèn)讀正音,并交流已理解的詞語(yǔ)意思。

  默讀課文,梳理內(nèi)容

  默讀課文,然后跟周圍的同學(xué)討論:課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

  交流反饋:可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào),并朗讀相應(yīng)的段落:

  地球的美麗壯觀與渺。ǖ1至2自然段);

  地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);

  人類無(wú)法移居的事實(shí)(第5至7自然段);

  人類應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。

  概括大意,初解課題

  根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。

  聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么說(shuō)只有一個(gè)地球?

  小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了她的樣子非常──(美麗壯觀),但同宇宙相比又是顯得非常──(渺。。她所蘊(yùn)含的──(自然資源有限),如果她被破壞,人類根本──(無(wú)法移居)到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí),文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個(gè)地球)。

  課后作業(yè),抄寫詞語(yǔ)

  抄寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)中要求讀讀寫寫的.詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  聽(tīng)寫本課要求讀寫的詞語(yǔ)。同桌相互檢查,改正錯(cuò)字。

  指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課:閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己:是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了?把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái),讓我們一起交流交流吧!

  板塊研讀,深究題意

  不動(dòng)筆墨不讀書(shū),一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。

  感悟地球的渺小。

 。1)指名讀。

 。2)渺。旱厍虻陌霃接辛俣喙,作者說(shuō)地球渺小,你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  小結(jié):事物的大小是相對(duì)的,地球跟人相比,就十分龐大,同茫茫的宇宙相比,就顯得渺小了。如果可以把學(xué)?闯捎钪妫敲,地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。

  感悟自然資源的有限。

  (1)學(xué)習(xí)第三自然段,理解礦物資源面臨的危機(jī)。

 、倜靼椎V物資源是不可再生資源;

 、趶膸装偃f(wàn)年、幾億年感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。

  ③從不加節(jié)制等詞感悟人類無(wú)知的破壞。

  (2)學(xué)習(xí)第四自然段,理解原本可再生的資源遭受的破壞。

  ①理解本來(lái)在句中的作用。(本來(lái)一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性,它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生)

 、谄纷x句子:但是,因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

  a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是生態(tài)災(zāi)害?

  b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料,加深理解。

 、壑笇(dǎo)朗讀這一段,讀出自己所感悟到的心情。

  感悟無(wú)法移居的事實(shí)。

  (1)品讀句子:科學(xué)家已經(jīng)證明別的星球上去。

 、倮斫庵辽僭诰渲械囊馑迹褐辽倬褪亲钌俚囊馑,這個(gè)詞說(shuō)明了了40萬(wàn)億公里是目前可以確定的最小的范圍,也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況,科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。

 、诟形蜃钚〉姆秶40萬(wàn)億公里有多遠(yuǎn)?(以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文,告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這么一估計(jì),40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá))

 、壑笇(dǎo)朗讀。

 。2)了解有關(guān)移民基地的設(shè)想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白,這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情)

  理解宇航員的感嘆:我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!

  宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?(說(shuō)地球可愛(ài),是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源,為人類的生存提供保障;說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞,比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情,同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情)

  結(jié)合課題小結(jié),齊讀最后一段。

  讀寫結(jié)合,提升情感

  相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時(shí),你一定有話對(duì)地球母親說(shuō),對(duì)人類說(shuō),或者對(duì)自己說(shuō)吧?把你的心里話寫下來(lái)吧!

  寫話舉例:

  地球媽媽謝謝您,因?yàn)槟脤挻蟮男貞佯B(yǎng)育了人類,養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對(duì)不起,我們不但沒(méi)有珍惜您,還無(wú)知無(wú)情地毀壞您,給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。

  人類啊,不要亂砍亂伐,不要隨意開(kāi)采、隨意毀壞資源了,不要濫用化學(xué)品了,再這樣下去,世界的最后一滴水會(huì)變成人類的眼淚!

  我想我們應(yīng)該從自己做起,從小事做起,不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí),不要開(kāi)著電燈、電視,不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因?yàn)榈厍驄寢尩馁Y源是有限的,這樣做不僅是為自己著想,也是為后代著想。

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育,滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。

  2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  【教學(xué)媒體】

  掛圖、卡片、。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑

  1、出示課題。

  2、質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?

  (有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

  3、說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)。)

  二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

  1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

  2、指名接讀課文,要讀準(zhǔn)確下列字詞,并用“──”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子。

  郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛(ài)、或者、堅(jiān)定、面包渣、白樺樹(shù)、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳。

  3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

  4、檢查自學(xué)情況:

  ⑴檢查讀音:

  出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

  白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛(ài)。

 、谱中坞y點(diǎn):

  散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的'反文要寫小一些

  惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

  或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

 、抢斫庠~語(yǔ):

語(yǔ)文灰雀教學(xué)教案<spanhttps://p.9136.com/0p/l/allimg/<p>  郊外:城市外面的地方。</p><p>  可惜:值得惋惜。</p><p>  誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。</p><p>  自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話。</p><p>  歡蹦亂跳:形容健康、活潑。</p><p>  默讀課文,思考課后的問(wèn)題。</p><p>  <strong>第二課時(shí)</strong></p><p>  <strong>一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段</strong></p><p>  1、多媒體演示:</p><p>  三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。</p><p>  2、教師說(shuō):聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?</p><p>  3、自讀第一自然段,畫(huà)出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。____的灰雀來(lái)理解。</p><p>  4、朗讀第一自然段。</p><p>  過(guò)渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。</p><p>  <strong>二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段</strong></p><p>  1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。</p><p> 、拍泻⒄f(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)!</p><p> 、颇泻⒖粗袑,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的它還活著!</p><p> 、恰耙欢〞(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。</p><p>  2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。</p><p>  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程:吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園,肯定地說(shuō)。)</p><p>  3、課中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程:</p><p> 、帕袑幝(tīng)到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?</p><p> 、莆闹辛袑幨窃趺凑f(shuō)的?畫(huà)出列寧的話。分組討論,通過(guò)讀列寧的話,讀懂了什么?</p><p> 、倭袑幷f(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”</p><p>  (飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟,以情育人。)</p><p> 、诹袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”</p><p>  (“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的!翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)</p><p> 、莿(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。</p><p> 、戎笇(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話,體會(huì)列寧育人的過(guò)程。</p><p>  <strong>三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段</strong></p><p>  1、出示思考題:</p><p> 、判∧泻槭裁吹椭^?</p><p>  ⑵列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?</p><p>  ⑶列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩,而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?</p><p>  ⑷列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩,就知道他是誠(chéng)實(shí)的?</p><p>  (因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)</p><p>  2、分組讀書(shū)、討論思考題。</p><p>  3、小組代表發(fā)言。</p><p>  <strong>四、拓展學(xué)生思維空間</strong></p><p>  1、寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。</p><p>  2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。</p><p>  <strong>五、分角色有感情地朗讀課文</strong></p><h2>語(yǔ)文教案 篇7</h2>
<p>  <strong>教學(xué)目標(biāo)</strong></p><p>  1、了解包身工的涵義及包身工制度。</p><p>  2、學(xué)習(xí)《包身工》的寫作手法。</p><p>  a.刻畫(huà)典型環(huán)境和典型人物; b.藝術(shù)構(gòu)思; c.細(xì)節(jié)描寫; d.語(yǔ)言風(fēng)格。</p><p>  3、了解《包身工》的影響</p><p>  教學(xué)課時(shí):三課時(shí)</p><p>  教學(xué)方法:講授法提問(wèn)探討法</p><p>  <strong>教學(xué)過(guò)程</strong></p><p>  <strong>第一課時(shí)</strong></p><p>  <strong>一、作家作品介紹</strong></p><p>  夏衍,原名沈端先(1900——1995),優(yōu)秀劇作家,戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,杰出的新聞?dòng)浾、政論家,主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作,長(zhǎng)期而多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》,并改編魯迅《祝!、茅盾的《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”。解放后任文化部副部長(zhǎng)。</p><p>  《包身工》發(fā)表于1936年6月上海《光明》月刊創(chuàng)刊號(hào),是作者僅有的一篇報(bào)告文學(xué)作品,但在我國(guó)報(bào)告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。文學(xué)在我國(guó)是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。它以散文手法報(bào)導(dǎo)真人真事,它的特點(diǎn)是新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴(yán)格的真實(shí)性、報(bào)導(dǎo)的時(shí)間性以及內(nèi)容的傾向性,它的文學(xué)性主要在于語(yǔ)言優(yōu)美形象生動(dòng)。</p><p>  《包身工》之前的報(bào)告文學(xué)往往存在偏重事實(shí)報(bào)導(dǎo)而缺乏藝術(shù)加工的弊病,而夏衍先生提煉生活中材料真實(shí)而生動(dòng),富有鼓動(dòng)性,成為名副其實(shí)的報(bào)告文學(xué)作品,并產(chǎn)生了很大的社會(huì)影響。</p><p>  作者夏衍先生當(dāng)時(shí)為了寫《包身工》這篇文章,選擇一家日本工廠,名叫“三井系”,當(dāng)時(shí)作者靠廠里一位朋友幫忙,以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠,并且對(duì)包身工的生活進(jìn)行觀察。他每天早上四點(diǎn)半左右出發(fā),從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下,由于他總在工房周圍兜來(lái)兜去引起帶工頭的注意,認(rèn)為他是“挑亂”來(lái)了,戒備很森嚴(yán),夏衍先生只好中止對(duì)包身工的觀察。</p><p>  課文可分為四部分:</p><p>  第一部分(第1-8段)記敘包身工起床情景。同時(shí)又議包身工制度的產(chǎn)生。通過(guò)寫包身工起床的情景,介紹她們惡劣的住宿條件;通過(guò)寫包身工的來(lái)歷和身份,說(shuō)明包身工制度的產(chǎn)生。</p><p>  第二部分(第9-17段)記敘包身工早餐的情景,并議及包身工制度的發(fā)展。這一部分中第9段至第11段重點(diǎn)描寫包身工吃早飯的情景,介紹惡劣的飲食條件;第12段至第17段,作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因:可靠、安全、廉價(jià),說(shuō)明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例,形象揭示出帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人殘酷的壓迫。</p><p>  第三部分(第18-25段)記敘身工上工的情景,揭露帝國(guó)主義工廠對(duì)于工人階級(jí)的殘酷剝削。其中第18段至第23段,作者重點(diǎn)介紹包身工上工的情景。點(diǎn)出三大威脅,即音響、塵埃、和濕氣,又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險(xiǎn)。第24段至第25段歸結(jié)出本文的主題,點(diǎn)明帝國(guó)主義由于利用了包身工這種廉價(jià)勞力而獲得巨額利潤(rùn)。</p><p>  第四部分(第26-33段)這是全文的總結(jié),沉痛概述包身工的悲慘遭遇,憤怒控訴野蠻的吃人制度,并指出黎明即將到來(lái)。這一部分,作者以墨鴨作喻,形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。</p><p>  <strong>第二課時(shí)</strong></p><p>  <strong>分析課文</strong></p><p>  1、 了解包身工的生活</p><p> 。ㄒ唬┳》浚骸捌叱唛煟呱睢,約為9個(gè)平方多。“在不到十個(gè)平方的房間里”住著十六七個(gè)人;平均居住面積是0.6個(gè)平方</p><p>  房間除了作寢室外,還作“吃喝拉撒”用,生活如豬玀</p><p> 。ǘ┥畎才牛鹤髡呙鑼懥税砉て鹩啎r(shí)的混亂情景,緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張,可以慢點(diǎn)嗎?</p><p>  作息時(shí)間:四點(diǎn)一刻:起床 要做多少事?其忙亂程度可想而知</p><p>  五點(diǎn)上工 中餐及午休一小時(shí) 下午六點(diǎn)收工</p><p>  除了十二小時(shí)強(qiáng)勞動(dòng),還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù),而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件,繁重的體力勞動(dòng),嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里,她們變得麻木,像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。</p><p> 。ㄈ┥顥l件</p><p>  “穿”——穿著短衣,上面是褪了色的油臟了的湖綠乃到青蓮的短衫,下面是無(wú)色或是柳條的褲子。長(zhǎng)頭發(fā),很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋,纏過(guò)而未放大的腳,走路也就有點(diǎn)蹣跚的樣子,</p><p>  “吃”——早晚吃粥,中午干飯。中午的飯和晚上的粥,由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥,它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方,碎米和豆渣根本就是豬食。</p><p>  “住”——每間工房七尺寬,十二尺長(zhǎng)——面積約9.32平方米。要容十六、七個(gè)人,吃喝拉撒睡都在這里。</p><p>  “行”——她們沒(méi)有自由,只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來(lái)于工房與工廠之間,兩點(diǎn)一線?梢(jiàn)所謂“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實(shí)際——豬狗不如的生活。</p><p>  2、帶工老板如何壓榨包身工的?</p><p> 。ㄒ唬皟赡陙(lái)帶工老板從‘蘆柴棒’身上實(shí)際已收入二百三十元錢了!</p><p>  第三年若按第二年末的日工錢三角八分計(jì)算,并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天,帶工老板三年從她身上的收入是359塊,除去包身費(fèi)二十塊,帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤(rùn)339塊。每個(gè)帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工,三年至少可賺10170塊錢!多者可賺50850塊錢以上。</p><p>  全上海當(dāng)年 有24000以上的包身工,她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的,日本資本家獲得會(huì)更多。</p><p>  <strong>第三課時(shí)</strong></p><p>  在上節(jié)課中我們分析了包身工們的實(shí)際年齡、生活環(huán)境、工作環(huán)境和被剝削程度。</p><p>  q1:作者為什么要描寫那個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子?被他連踢帶罵吆喝起床的“豬玀”如此“懶惰”?</p><p>  a:豪華的不合時(shí)宜的穿著,揭示了那個(gè)男子的身份、地位和內(nèi)心世界,與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對(duì)比。在惡劣的勞動(dòng)環(huán)境(音響、塵埃和濕氣)的威脅下,經(jīng)黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的.包身工們,每天從事繁重的工作長(zhǎng)達(dá)十二小時(shí),因而身體衰弱、精疲力竭,而“清晨四點(diǎn)一刻”那么早就又得起床,難免一些人一時(shí)起不來(lái)。但這不能說(shuō)明包身工們懶惰,反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活,充分暴露出包身工制度的黑暗。</p><p>  q2:包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺(jué)”為什么“似乎已經(jīng)遲鈍了”?她十五六歲,除了老板之外,大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻“很少有人知道她的姓名?”這合不合情理?</p><p>  a:這些都是一些反常的現(xiàn)象,是當(dāng)時(shí)包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫照,完全合乎當(dāng)時(shí)特定的“情理”。</p><p>  q3:她們是如何淪落到這種地步的?</p><p>  a:在家鄉(xiāng)無(wú)法活命,又受騙簽下了“包身契據(jù)”,所心“她們的身體”“包給 了叫做‘帶工’的老板”,成了“替帶工賺錢的‘機(jī)器’”。在“包身契”上早已寫明“生死疾病,一聽(tīng)天命”。當(dāng)女孩子真的有事時(shí),她們真的沒(méi)臉見(jiàn)人了嗎?</p><p>  q4:“包身工”制度是如何造成的?它形成的政治經(jīng)濟(jì)原因是什么?</p><p>  6-8 由包工頭“招工”的實(shí)例指出包身工制度的起因</p><p>  12-17 由“芒柴棒”等人的實(shí)例分析包身工制度得以發(fā)展的三個(gè)原因。</p><p>  24-25 以大量確鑿的數(shù)據(jù)闡明包身工制度發(fā)展的實(shí)況。</p><p>  19-23 以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。</p><p>  我們包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質(zhì)有了一個(gè)全面、概括地的了解,那么對(duì)于具體的例子也就是書(shū)上所說(shuō)的點(diǎn)面結(jié)合的中典型人物“蘆柴棒”、“小福子”遭遇:燒火、生病、抄身、挨罰。這樣寫的作用是:具體形象的面上的材料使課文的內(nèi)容充分,典型突出的點(diǎn)上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點(diǎn)面結(jié)合,相得益彰,增強(qiáng)了課文的說(shuō)服力和感染力。</p><h2>語(yǔ)文教案 篇8</h2>
<p>  <strong>教學(xué)要求</strong></p><p>  1.認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光大酒店”等建筑設(shè)施的名稱并會(huì)認(rèn)讀。</p><p>  2.了解這些場(chǎng)所的主要作用。</p><p>  3.激發(fā)學(xué)生在生活中隨地隨處認(rèn)字的興趣,提高他們的識(shí)字能力和識(shí)字量。</p><p>  <strong>重點(diǎn)難點(diǎn)</strong></p><p>  激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣,提高他們的識(shí)字能力及識(shí)字量。</p><p>  <strong>教具準(zhǔn)備</strong></p><p>  生字詞卡片。</p><p>  <strong>教學(xué)時(shí)間</strong></p><p>  1課時(shí)</p><p>  <strong>教學(xué)過(guò)程</strong></p><p>  一、創(chuàng)設(shè)情境,切入主題(7)</p><p>  1.師:小朋友,周末爸爸媽媽帶你們到街上走走嗎?你的.腦子都留下了哪些場(chǎng)所的名稱呢?</p><p>  2.學(xué)生自由反饋。</p><p>  3.師:其實(shí),身邊處處有學(xué)問(wèn),今天,老師也要帶小朋友們到校外走一走。咱們可不是去玩的,咱們得去找漢字,認(rèn)漢字。</p><p>  二、課件演示,逛街識(shí)字(13)</p><p>  1.小朋友們出發(fā)啦,第一站到啦,這是哪兒?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中的迎賓小姐、酒店內(nèi)的設(shè)施識(shí)別)</p><p>  2.你們只知道是酒店,老師不用走進(jìn)去,我只要站在外面就能知道這是陽(yáng)光大酒店,為什么呢?</p><p>  3.教師出示字詞卡“陽(yáng)光大酒店”。</p><p>  4.總結(jié)。</p><p>  5.現(xiàn)在你們自己去逛逛吧,看看你們都會(huì)認(rèn)哪些場(chǎng)所的名字。</p><p>  6.學(xué)生自主識(shí)字。</p><p>  三、反饋實(shí)踐成果(10)</p><p>  1.出示上述各場(chǎng)所的名稱,指名認(rèn)讀。</p><p>  2.學(xué)生齊讀。</p><p>  3.反饋剛才活動(dòng)中識(shí)字的方法。</p><p>  四、拓展延伸,激勵(lì)識(shí)字(5)</p><p>  1.出示圖片,讓學(xué)生識(shí)字。</p><p>  2.反饋,教師指正。</p><p>  3.總結(jié),激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。</p><p>  五、布置作業(yè)(5)</p><p>  到你的周邊,看看有哪些飲食場(chǎng)所,記下名稱及相關(guān)漢字。</p><p>  板書(shū)設(shè)計(jì)</p><p>  綜合性學(xué)習(xí)</p><p>  貼掛圖</p><p>  教后感</p><h2>語(yǔ)文教案 篇9</h2>
<p>  <strong>教學(xué)要求</strong></p><p>  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)綠葉給作者的童年帶來(lái)的快樂(lè)。</p><p>  2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,積累詞語(yǔ)。</p><p>  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。</p><p>  <strong>重點(diǎn)難點(diǎn)</strong></p><p>  1.體會(huì)綠葉給作者的童年帶來(lái)的快樂(lè)。</p><p>  2.感受“綠葉的夢(mèng)”就是作者童年的夢(mèng),是作者童年的快樂(lè)。</p><p>  <strong>教學(xué)課時(shí)</strong>:兩課時(shí)</p><p>  <strong>綠 葉 的 夢(mèng)</strong></p><p>  我的童年,是在大自然里度過(guò)的。高粱(lián)稈兒剝開(kāi)來(lái),做成馬車、燈籠;河邊抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳條兒、葦葉兒做笛子,葫蘆瓢(piáo)做船,荷葉當(dāng)傘……[句導(dǎo)讀:排比句及省略號(hào)表現(xiàn)了童年生活的豐富多彩,令人神往。]一雙小手創(chuàng)造了多少可愛(ài)的玩具![句導(dǎo)讀:從這句話中可以看出作者對(duì)童年生活的贊美之情。][①課文中為什么提到這些兒時(shí)的玩具?]然而,最使我著[zháo]迷的還是綠葉。[②這句話有什么作用?]</p><p>  第一部分(第1自然段):綠葉是“我”童年時(shí)最著迷的玩具。</p><p>  我永遠(yuǎn)感激我的啟蒙老師。[③“永遠(yuǎn)”用得好不好?為什么?]除了教我們讀書(shū)以外,老師還教我們搜(sōu)集標(biāo)本,采來(lái)各種綠葉匯(huì)攏在一起,并講述它們的知識(shí)和趣聞。[④第一、二句話有什么關(guān)系?]那真是令人愉快的活動(dòng)。[⑤這段話有什么作用?]</p><p>  星期天,我們跑遍密密的樹(shù)林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗(括n)。[句導(dǎo)讀:這句話不但列舉了“我們”活動(dòng)的范圍,還呈現(xiàn)給讀者一片廣闊的天地,令人心馳神往。][⑥從“跑遍”一詞中你感受到了什么?]爬大樹(shù),鉆叢林,嬉(xī)笑,打鬧,歡樂(lè)的笑聲驚飛了覓(mì)食的小鳥(niǎo);@子里裝滿了各種綠葉。[⑦這兩句話點(diǎn)明了什么?]我們用元寶樹(shù)葉串成項(xiàng)鏈,用金黃色的菟(tù)絲子草做成戒指和手鐲(zhuó),豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒…… [⑧這句話又點(diǎn)明了什么?]在曠(kuàn)野的課堂里,綠葉和野花譜(pǔ)寫成我們生活的樂(lè)章(yuè zhān)。 [⑨怎樣理解“綠葉和野花譜寫成我們生活的樂(lè)章”]</p><p>  段導(dǎo)讀:綠葉編織著“我們”快樂(lè)、悠閑、美好,甚至瘋狂的夢(mèng)。</p><p>  我們每人都想找到一種新奇少見(jiàn)的葉子,因此少不了爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn),但也少不了刺傷手腳。 毛栗子、酸棗樹(shù)的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過(guò)傷痕。[⑩為什么常常受傷,孩子們還要去探險(xiǎn)呢?]</p><p>  段導(dǎo)讀:寫采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn),甚至受傷。</p><p>  秋天,樹(shù)葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。[ 這句話運(yùn)用了什么修辭手法?]我們背著筐,扛著筢(pá),奔跑著,歡呼著,摟[lōu]樹(shù)葉,堆成垛(duò),躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來(lái)挑選出那些漂亮的葉子。 [ 從這一系列準(zhǔn)確貼切的動(dòng)作描寫中,你體會(huì)到了什么?]鮮紅的,金黃的,串成長(zhǎng)長(zhǎng)的彩色葉鏈掛在教室里,滿屋洋溢著豐收的歡樂(lè)。那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶: [句導(dǎo)讀:由于這些標(biāo)本凝結(jié)著“我們”的汗水和辛勞,它給“我們”帶來(lái)了歡樂(lè),是“我們”的驕傲,所以“我們”視為珍寶。]圓形的'、條狀的、 桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸(rón)毛的……一一陳列開(kāi)來(lái)。[ 為什么要列舉出各種形狀的樹(shù)葉?]</p><p>  段導(dǎo)讀:秋天的樹(shù)葉更帶給了“我們”無(wú)盡的歡樂(lè)和收獲。</p><p>  老師讓我們觀察并講述這些葉子。 [ 老師為什么這樣做?]羽狀的山扁豆葉子可當(dāng)茶,祛(qū)痰(tán)止渴;細(xì)長(zhǎng)的垂柳葉子可解酒毒, 治皮癬(xuǎn);桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄[bò]荷葉醫(yī)感冒頭疼……祖輩傳下來(lái)的民間藥方,豐富有趣的生活知識(shí),也隨著一串串葉片,留在我的記憶(yì)里。 [ 怎樣理解這句話的意思?]</p><p>  段導(dǎo)讀:老師讓“我們”了解有關(guān)葉子的知識(shí)與藥用價(jià)值。</p><p>  第二部分(第2~6自然段):寫“我”對(duì)綠葉“著迷”的原因,搜集綠葉標(biāo)本,講述它的知識(shí)和趣聞是令人非常愉快的活動(dòng)。</p><p>  1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。</p><p>  2.正確、流利地朗讀課文。</p><p>  3.初讀課文,了解作者的童年生活。</p><p>  <strong>一 導(dǎo)入</strong></p><p>  每個(gè)人都有自己的童年,也許可愛(ài)的洋娃娃會(huì)陪你度過(guò)每一個(gè)夜晚;也許威武的機(jī)器人會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè);也許四驅(qū)車會(huì)使你著迷……這節(jié)課,讓我們隨著作者的描繪走進(jìn)大自然,去感受綠葉給作者的童年帶來(lái)的歡樂(lè)。</p><p>  <strong>二 初讀課文</strong></p><p>  1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。</p><p>  2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?</p><p>  3.反饋學(xué)習(xí)情況。</p><p>  (1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。</p><p>  匯 崗 戒 章 棗 刺 陳 毒 憶</p><p>  (2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。</p><p>  匯攏――匯  結(jié)合具體的事物說(shuō)說(shuō)“匯攏”是什么意思。</p><p>  土崗――崗  查詞典,說(shuō)說(shuō)什么是“土崗”。</p><p>  樂(lè)章――章  “章”還能組成哪些詞語(yǔ)?和同學(xué)交流。</p><p>  陳舊――陳  你曾經(jīng)在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞?</p><p>  毒藥――毒  結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解,再用“毒”組詞。</p><p>  記憶――憶  “憶”還能組成哪些詞語(yǔ)?</p><p>  (3)書(shū)寫指導(dǎo)。</p><p>  ①戒:注意不要丟掉第三筆“豎撇”。 ②陳:注意與“陣”的區(qū)別。 ③憶:注意“忄”的筆順。</p><p>  (4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。</p><p>  (5)找出課文中不理解的詞語(yǔ),集體交流。</p><p>  比如碾磨、啟蒙、標(biāo)本、覓食、洋溢等。</p><p>  在理解生詞的過(guò)程中,可以采取多種方式:可以聯(lián)系上下文,可以結(jié)合生活實(shí)際,可以查詞典,還可以通過(guò)展示圖片等。</p><p>  <strong>三 自讀課文,整體感知</strong></p><p>  1.讀了課文,你最大的感受是什么?(綠葉給作者的童年帶來(lái)了很多快樂(lè)。)</p><p>  2.請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。</p><p>  <strong>四 小結(jié)</strong></p><p>  1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己童年的趣事。</p><p>  2.生活中很多人童年的快樂(lè)都源于大自然,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起感受作者的綠色童年。</p><h2>語(yǔ)文教案 篇10</h2>
<p>  <strong>教學(xué)目標(biāo):</strong></p><p>  1.能看懂圖意并展開(kāi)想象,知道小白兔、山羊、公雞、小、貓各愛(ài)吃什么?</p><p>  2.能看圖有順序地、連貫他說(shuō)幾句話,并注意用上禮貌用語(yǔ)。</p><p>  <strong>教學(xué)時(shí)間:</strong>1課時(shí)</p><p>  <strong>教學(xué)過(guò)程:</strong></p><p>  (一)揭示課題</p><p>  出示幻燈片,問(wèn):①屋子里誰(shuí)是主人?從哪里看出來(lái)?②長(zhǎng)頸鹿在于什么?這就是我們今天要學(xué)的說(shuō)話課《長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客》,大家齊讀課題。</p><p> 。ǘ┛磮D說(shuō)話</p><p> 。1)長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)了哪些動(dòng)物來(lái)做客?出示句式練說(shuō):長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)()、()、()和()做客。(指名說(shuō)、開(kāi)火車說(shuō)、齊說(shuō)、同桌互說(shuō)。)長(zhǎng)頸鹿用什么來(lái)招待客人呢?</p><p>  (三)聽(tīng)老師講故事</p><p>  開(kāi)飯了!開(kāi)飯了!長(zhǎng)頸鹿分食品給朋友們吃,給小白兔盤子里放上紅紅的,給小山羊盤子里放上綠綠的,給小公雞盤子里放的全是胖胖的,給小花貓盤子里放的是新鮮的。</p><p> 。ㄋ模┱f(shuō)話訓(xùn)練</p><p>  (1)聽(tīng)后討論練說(shuō):</p><p>  長(zhǎng)頸鹿給小白兔是一盤什么顏色的東西?給小山羊是一盤什么顏色的東西?給小公雞是一盤什么樣子的東西?給小花貓是一盤怎么樣的東西?</p><p> 。2)請(qǐng)你幫助長(zhǎng)頸鹿招待客人,想一想,每個(gè)客人的盤子里應(yīng)該放上什么?指名學(xué)生上來(lái)移動(dòng)投影片,在每個(gè)小動(dòng)物面前的盤子里放上愛(ài)吃的食物。</p><p> 。3)指名分句練說(shuō):長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)()吃()。</p><p>  (4)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō),長(zhǎng)頸鹿怎樣招待這四位客人的.,按順序說(shuō):長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)()吃()。請(qǐng)()吃()。請(qǐng)()吃(</p><p>  指名說(shuō)——一組開(kāi)火車說(shuō)——同桌兩人互說(shuō)</p><p> 。5)說(shuō)具體訓(xùn)練:</p><p>  ①長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)小白兔吃怎樣的蘿卜請(qǐng)小山羊吃怎樣的青草?請(qǐng)小公雞吃怎樣的蟲(chóng)子?請(qǐng)小花貓吃怎樣的魚(yú)?(可以說(shuō)顏色或大小或味道)。</p><p>  ②指名連起來(lái)說(shuō)四句話,評(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)得好?好在哪里?再開(kāi)火車說(shuō),同桌互說(shuō)。</p><p>  (6)想一想,長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客人吃東西時(shí),會(huì)說(shuō)些什么呢?這四位客人又會(huì)怎么說(shuō)呢?請(qǐng)加上禮貌用語(yǔ)說(shuō)。</p><p> 。ㄎ澹┌凑n后第3題的提示,有選擇地請(qǐng)同學(xué)練說(shuō)</p><p> 。┓纸巧硌菡f(shuō)</p><p>  (七)教師</p><p> 。1)跟別人說(shuō)話,要用上禮貌用語(yǔ)。</p><p> 。2)說(shuō)話要有次序。</p><script>s(

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