小學語文教案【通用6篇】

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的小學語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　2、學生通過多種方式，培養(yǎng)人與動物共存的意識。

　　3、加深對保護動物的`認識。使學生具有保護動物的意愿。

　　教學重難點：

　　1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學生具有保護動物的意愿。

　　2、使學生能自編排手歌。

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學生具有保護動物的意愿。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　你們學過哪些拍手歌？有什么特點呢？

　　二、認讀生字。

　　1、自由讀課文：認識生字、了解生字的讀音。

　　2、小組內讀課文：互查讀音。

　　3、指名讀課文：讀音要正確。

　　4、出示生字卡片：指名認讀生字。

　　三、朗讀感悟。

　　1、教師范讀、指名讀、同桌讀：讀出節(jié)奏感。

　　2、以小組為單位，進行比賽讀。

　　3、自由讀：畫出文中都寫了哪些動物？

　　4、學生質疑：提出不理解的地方。

　　5、教師重點指導：“天空雁群會寫字”它寫了一個什么字？

　　6、同桌的一邊拍手一邊讀兒歌。

　　四、實踐活動。

　　以小組為單位編寫拍手歌，并在班上表演。

　　五、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會本課生字，分析、記憶字形。指導書寫。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、出示投影：指名讀詞語。接力認讀生字。

　　2、出示投影：指名讀句子，讀準字音。

　　二、識字寫字。

　　1、出示各種動物圖片：學生說出動物的名稱。

　　2、出示生字卡片：學生找朋友認讀生字。

　　3、指名讀生字、說詞語、出示卡片：鞏固漢字。

　　4、寫字指導。

　　教師重點指導：物、雞、貓。

　　5、完成課后的“我會填”。

　　教師輔導，集體講評。

　　三、布置作業(yè)。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課10個生字，綠線內的9個只識不寫，理解生字新詞的意思。

　　3．懂得在危難時刻應當互相救助，不能只顧自己。初步領悟友誼和合作的重要。

　　教學重難點：

　　識字、寫字；朗讀、復述課文。

　　教具學具準備：

　　投影、生字卡。

　　板書安排：

　　23.兩個朋友

　　遇到危險只顧自己不能做朋友

　　作業(yè)設計：

　　課內：抄寫字詞。

　　課外：朗讀、復述課文。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．談話導入，揭示課題

　　1．板書課題，齊讀。

　　2．說說怎樣的人才是朋友。

　　3．學生置疑。

　　二．初讀課文

　　1．借助拼音自讀課文。

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　�。�2）想想課文講了一件什么事？

　　2．檢查自讀情況。

　�。�1）抽讀詞語。

　�。�2）學生自己選擇自然段朗讀，師生共同正音。

　　3．齊讀課文。

　　4．說說課文主要講了一件什么事？

　　三．精讀課文

　　精讀第一段

　　1．自由讀，

　　2．交流：讀懂了什么？

　　3．齊讀第一節(jié)。

　　精讀第二段

　　1．正在這個時候，發(fā)生了什么事？自由讀第二段。

　　2．讀后交流。

　　3．從哪些詞語可以看出大熊的兇猛？

　　4．指導朗讀。范讀，自由讀，指名讀。

　　5．小結。

　　四．指導寫字

　　胖吼靈住焦

　　五.作業(yè)

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　一．復習

　　1.抽讀字詞。

　　2.齊讀一、二段。說說大意。

　　二．精讀課文

　　精讀第三段、第四段。

　　1.自由讀。體會兩個朋友在危急情況下的表現(xiàn)。

　　2.讀后交流。

　　（1）從哪些地方看出他們的驚慌？

　�。�2）瘦子是怎樣做的？

　�。�3）胖子又是怎樣做的？

　　3.看圖說說圖意，體會當時的氣氛。

　　4.指導有感情地朗讀"胖子"的話。

　　5.在這生死關頭，胖子需要幫助的時候，瘦子表現(xiàn)怎樣？

　　6.你這時會有什么想法？

　　7.感情讀第二、三段。

　　精讀第五、六段

　　1．指名讀。

　　2．情況越來越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子無路可逃，而此時他又很不幸運，腳（），（）？（齊答）

　　3．如果你是胖子，這時你心情會怎樣？

　　4．正在這時，胖子想到了什么？他又是怎么做的？

　　5．胖子的辦法有效嗎？指名讀寫大熊的`句子。

　　6．看圖體會胖子僥幸脫險的緊張氣氛。

　　7．小結，指導朗讀。

　　三．指導寫字

　　梢閉甩危險

　　四．作業(yè)

　　抄寫生字。

　　第三課時

　　一．復習

　　1．有感情地齊讀課文一到五段。

　　2．說說主要講了什么內容。

　　二．精讀七、八段

　　1．指名讀。

　　2．提問：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么說的？

　　胖子有些什么想法呢？

　　3．你們是怎么想的？學生自由發(fā)表看法。

　　4．指導讀胖子的話，理解含義。

　　5．齊讀七、八段。

　　三．總結課文

　　四．齊讀課文

　　五．指導復述課文

　　1．說說每段的大意。

　　2．學生自由練習復述課文。

　　3．同位討論說說。

　　4．指名復述課文。

　　5．師生評議。

　　六．作業(yè)

　　抄寫詞語（課后第三題）。

小學語文教案 篇3

　　教學內容：

　　人教版《語文》第三冊

　　學習目標：

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系。

　　2、能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應的事物名稱。

　　3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

　　4、正確、流利、有感情背兒歌。

　　5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。

　　教學用具：

　　電腦、課件、實物投影、圖片

　　第一課時

　　一、導入

　�。úシ乓魳罚┞牭竭x這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時間了，這一次我們會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

　　二、我的發(fā)現(xiàn)?

　　1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的`三組字）

　　钅 鋼 銅 鐵 釘

　　衤 被 裙 褲 襖

　　疒 病 疼 痛 瘋

　　2、同學自由讀一讀，在小組里說說自身的發(fā)現(xiàn)。

　　3、交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）

　　可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導同學觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)?

　�。ǖ谝恍卸加小邦摹弊峙�，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）

　　4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

　　5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？

　　(鼓勵同學在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。)

　　6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

　　教師和同學一起總結：字的偏旁與字的意思有關。

　　三、我會填?

　　1、出示課件（不帶詞語）

　　一只( ) 一個( ) 一把( )

　　一塊( ) 一條( ) 一盤( )

　　2、你能根據(jù)量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）

　　3、 指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。

　　4、 在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？

　　5、拓展：

　　五顆( ) 一座( ) 一本( )

　　一幅( ) 一架( ) 一間( )

　　四、我會讀?

　　小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)?出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。

　　書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲

　　身手 習慣 宣布 稱譽 議論紛紛

　　自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐

　　同學自身讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？

　　讓同學說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

　　五、讀讀背背

　　《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓同學借助插圖，在讀中感悟。

　　1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)

　　2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)

　　3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作……

　　4、說說你讀懂了什么。

　　5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？

　　6、老師指著課件讓同學自由發(fā)言。

　　7、指導背誦(四人小組合作、開火車)

　　8、齊背兒歌。(配樂)

小學語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.會認2個字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

　　4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

　　教學重點

　　1.掌握難認、難寫字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

　　教學難點

　　理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

　　教學準備

　　背景資料、圖片、配樂等。

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1.師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料）

　　他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I造了一個美好的環(huán)境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。

　　板書課題：指尖的世界

　　2.齊讀課題，生質疑。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.生自由讀課文。

　　提示：（1）讀準確，讀通順。

　　（2）初讀了課文，你知道了什么？

　　2.檢測初讀情況。學習會認字。

　　3.再讀課文。復習會認字，學習會寫字。

　　提示：（1）讀流利，知內容。

　�。�2）說說課文是按什么樣的順序敘述的？

　　生再讀課文，把課文分為三個部分，理清脈絡。

　　三、品讀課文，走近“指尖的世界”

　　出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。

　　1.學生默讀課文。教師巡視，了解學情。

　　2.全班交流。（學情預設，重點指導朗讀及體會）

　�。�1）“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的`朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈�！�

　　這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現(xiàn)出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解，在指導朗讀時，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學生明白在盲人學校里的孩子也是快樂的。

　　練習用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀。

　�。�2）“學校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創(chuàng)造的完美世界�！�

　　提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎？

　　有感情地讀讀這段話。

　　（3）“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當?shù)穆曇簦�指引著他們投入地奔跑�！?/p>

　　聯(lián)系學生踢足球的經(jīng)驗理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產(chǎn)生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

　　第二課時

　　一、質疑導入

　　1.文中哪些地方你讀不懂？

　　2.生質疑。

　　3.教師梳理，能夠由學生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。

　　二、深入理解，走進“指尖的世界”

　　1.“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環(huán)境；他們相信，無法驅走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈。”

　　“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人�！懊篮玫男撵`”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。

　�。ㄕn件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們善良美好的品質，受到思想的熏陶。）

　　師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！

　　2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里�！�

　　“長廊”指什么？學校。板書：學校

　　為什么把學校比作一條長廊？

　　理解：學校就是教育孩子認識世界，走向生活的長廊。

　　課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？

　　盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。

　　3.“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影�！�

　　“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么？

　　指的是生活的每一個角落，每一個細節(jié)。

　　他們“曾經(jīng)想過”什么呢？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢？

　　學生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態(tài)。

　　板書：自信、樂觀

　　幸福的生活

　　三、擴展延伸

　　1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說的？

　　可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活；可以談盲人成功的事跡……

　　2.總結：只要對生活充滿信心，并為之努力，每個人都能實現(xiàn)自己的夢想。

　　四、布置作業(yè)

　　1.復習會寫字。聽寫。

　　2.寫下你讀后的感想。

　　3.積累課文中的好詞好句。

　　4.寫一條公益廣告，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。

小學語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　【方法與能力】

　　1、從題目中預知課文內容，依據(jù)題目提出問題，帶問題學習課文；在學習過程中，解決預設問題的同時，發(fā)現(xiàn)新的問題；學習結束時，要帶著更新的問題走出課堂，進入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線，學習作者謀篇布局的表達技巧；學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。背誦全文。

　　【情感與思想】

　　有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　【拓展與延伸】

　　依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。

　　【重、難點突破】

　　學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　【教學過程】

　　“友”字是學習的核心，“訪”字是學習的憑借

　　第一環(huán)節(jié)：課前交流

　　利用單元“導語”，明確學習重點

　　同學們，這是我們新學期的第一節(jié)語文課。從這節(jié)課開始，我將和同學們開始一種全新的語文學習方式，我們一起學習，一起探索并發(fā)現(xiàn)學習語文的秘密，希望同學們能夠在語文學習的實踐中學會學習語文，在語文的學習中取得更大的收獲，把語文學習變成一種享受。

　　哪位同學能夠給大家介紹介紹，你們以前的語文老師在開始教學新單元課文之前是有什么特別的要求嗎？（學生課上交流）

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計有三個目的：一是激發(fā)學生的“開端”意識，一切從新開始，好好學習；二是提示大家今后的學習方式可能會和他們以前的學法不同，給他們以心理上的準備；三是引導學生發(fā)現(xiàn)學習語文的第一個“秘密”——借助單元前面的“導語”學習課文，而這一點估計是被很多老師所忽略的。

　　齊讀“導語”部分，說說你從中明確了本單元學習的哪些要求。

　　第二環(huán)節(jié)：課文導學

　　一、借助課題，學前尋疑，明確學習內容

　　既然學習一個新的單元時，要認真閱讀“單元導語”，明確學習重點。那學習一篇課文呢？哪位同學能夠結合自己的學習經(jīng)驗說一說，我們在讀第一遍課文之前，應該做一些什么準備，才能讓我們的閱讀更加有效呢？

　　設計意圖：“學患無疑，疑則進也”。我們學習語文就和狩獵一樣，只有先明確了目標，才能讓我們的工作有收獲。

　　“帶著問題讀書”的學習方法——這是學習語文的第二個秘密，根據(jù)課文的題目預測內容，并提出問題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價值的（比如關于課文寫了什么？表達了什么樣的情感？是怎樣寫的？），當然最好是最精彩的問題，即提出的問題既是你感興趣的，也是最有價值的。

　　學生思考后，圍繞“課題”提出自己的問題，相機板書：

　　誰？

　　怎樣？ 山中訪友

　　哪些？

　　二、帶問題閱讀課文，補充題目，感知課文主要內容

　　同學們，提出了這么多的問題，非常棒！但是我發(fā)現(xiàn)同學們提出的問題，其實都包含在一個問題之中——

　　那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內容展開的。如果同學們能夠把你們的問題的答案補充到“山中訪友”這個課題之中，那課文的主要內容不就總結出來了嗎？帶著這些問題快速自由讀課文，總結課文主要內容，要注意內容的完整性。

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)有兩個意圖：一是讓學生掌握通過抓住課文題目的'方法提出問題，引導自己的學習；二是體會通過“補充”題目的方法，概括課文主要內容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓練學生抓住重點、提煉概括的能力；后者可以幫助學生較具體地感知文章內容，理清文章脈絡，對全文有一個全局的、較為細致的感知，這更有利于下面教學活動的開展。

　　課文主要內容（具體敘述）：一天清晨，作者在含著露水和板子花氣息的微風中，“帶著滿懷的好心情”，走進山林，獨自探訪山中的“朋友”（——稱贊德高望重的老橋，與呼喚我名字的鳥兒、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹木交流，問候清涼的山泉，汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……，思考落花、落葉、古頭，欣賞山雨）與“朋友”互訴心聲，傍晚，作者告別了山中的“朋友”，帶回了滿懷的好心情、好記憶。

　　課文主要內容（概括總結）：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　教師引導：清晨，帶著“滿懷的好心情”而往；日暮，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友，才會有好心情，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見好朋友的感情不一般��！

　　三、在解決問題的過程中，進行學中質疑，深化課文學習

　　通過同學們的回答，我對課文內容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時也產(chǎn)生了一個問題，不知道哪位同學能夠猜出來，又是哪位同學能夠幫助老師解決這個問題。

　　學生猜測并解答老師的問題，老師則不急于表態(tài)。

　　亮出問題：“作者為什么把山中的一切當作朋友”？

　　請同學們有感情地朗讀課文，看看哪位同學能夠解開老師心中的謎團。

　　設計意圖：這個環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學生“學中質疑”的能力，過程重要于結果，要的就是學生“質疑”的這個過程；二是通過追問、質疑的方式引導學生的學習，讓學生懂得“學貴有疑，疑則進也”的道理，明白只有善于追問與質疑，才能夠把文章學深、學透。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當然朋友”？這是文章的主題所在——熱愛，觀察與表達方法也蘊含其中，如果能夠“利用”得好的話，可以真情到“一石三鳥”的效果。而要解答這個問題，就要抓住一個“友”字，從哪里表現(xiàn)這種友情入手學習。

　　四、追問助學，升華學習

　　如果學生能夠回答出“這是因為作者和山中的一切有著深厚的感情”的時候，則可以追問助學：這是一種什么樣的深厚感情？作者又是怎樣向朋友表達這樣的感情的？我怎么沒有發(fā)現(xiàn)��！

　　設計意圖：通過追問助學，令學生的學習得到升華：不僅體會到作者那種強烈的熱愛之情，還要通過對具體內容的學習與朗讀，體會作者觀察、表達上的妙處所在。

　�、僮叱鲩T，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

　　“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。

　　追問助學：這句話中的哪個字用得最好？說說人的理解。

　　“撞”字既寫出了和煦的山風迎面撲來的情形，又體現(xiàn)了此時作者的好心情。原來，心情也是可以通過動作來描寫的呀！

　　追問助學：課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢？這么寫有什么好處。

　　結尾提到，這樣首尾呼應，突出了作者快樂的心情，從側面襯托了作者與山中一切的美好感情。

　　②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

　　追問助學：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，而不是“小橋”，或者“破橋”呢？提出這樣的追問助學，不僅可以幫助學生更加深入地學習課文，更是在引導學生要在讀文章的過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能夠把課文學得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進行自主性學習。作者之所以這樣比喻，一是抓住了老橋的外貌、時間和功能，一是通過了豐富的想象。

　�、圩哌M這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　追問助學：鳥兒本不會呼喚我的，露珠也并沒有與我交換眼神，作者為什么這樣寫呢？

　　鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　　在理解這句話時，要注意引導學生：題解課文的主要內容，就要抓住重點的段落進行理解，而理解一個自然段的內容，就需要抓住關鍵的句子進行理解，如果要理解一句話的內容，則需要抓住這個句子當中的關鍵詞語進行理解。在理解這個句子的時候，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個詞，體會這種擬人化的交流，就自然體會到他們之間的那種深厚的情誼了。

　�、芪夷_下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

　　追問助學：這是作者獨特的感受，為什么會有這樣的感受呢？作者身處樹林之中，眼中看到的是樹，身體倚靠的是樹，手掌撫摸的還是樹，與樹是知己，與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。

　�、菽愫�，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

　　作者抓住了每一位朋友的特點—— ，調動了多種感覺器官進行觀察，然后通過豐富的想象，那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出。

　�、拊谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局�，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

　　這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時間雖然短暫，卻有深意。因為“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲”。

　　追問助學：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回？

　　可見，作者是用心在感受，同時也是在用心思索。

　　其實，文章的開頭與結尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛的流露，因為作者喜歡，熱愛山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。

　　教學提示：在整體學習過程中，不僅要求學生進行感受，還要通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗，并把這種情感體驗通過朗讀表達出來。

　　第三環(huán)節(jié)：合作探究

　　五、對照目標，查遺補漏，提升學習

　　對照單元“導語”中的學習要求，檢查自己學習是否有遺漏，提出來大家一起解決。如果你覺得什么地方值得學習，或者有什么不明白的問題，也可以提出來大家交流。

　　問題預設：

　　1、課文為什么以“山中訪友”為題？

　　教學提示：解決這個問題，就要從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？這個問題入手。

　　老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀——談“飛行中看到的好風景”。

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　2、在課文的倒數(shù)第二自然段，作者對山雨描寫進行了比較細致地描寫，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎？說說你的見解？

　　3、寫作方法分析

　　在敘述方式上，本文獨具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

　　文章的開頭與結尾，通過寫自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來了，并且首尾的呼應還突出了這種感情。文章開頭直接以“走出門”訪友開始，在高興的同時還流露出幾分急切；結尾最后一句，不僅寫出了訪友的快樂，還流露出了留戀的情感，言盡而意無窮，令人回味！

　　本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌�！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴�，使樹與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧�！毕胂笾�，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比，把修辭手法同所描寫事物的特點、所抒發(fā)的情感緊密地結合在一起，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的美好境界。

　　在觀察上，作者按照“拜訪”的順序，注意抓住事物的特點，并是帶著感情進行觀察的。觀察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想。

　　第四環(huán)節(jié)：讀文體妙，享受語文

　　有感情地朗讀課文，體會文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情。

　　教學提示：先讓同學們自由讀，然后再分別采用個別讀，分組讀與全班讀的形式進行誦讀。最關鍵是要讓學生深入到文章中去，讀出感情�？梢赃呑x邊評（以學生為主，進行自我評價與互評，教師評價為為輔助與補充），邊評邊范讀（以學生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進步。

　　第五環(huán)節(jié)：留一個問題給自己，讓我們的語文學習韻味無窮

　　任何時候都不要說：“我已經(jīng)把這篇課文學習好了，沒有問題了。我們之所以感覺學習好了，是因為我們的知識、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的，而當我們在其中的任何一個方面得到提高后，我們再來學習這篇課文，就會發(fā)現(xiàn)，我們依然有新的收獲，這就是古人常說的：“書讀百遍，其義自見”的道理。所以，每篇課文，我們都要爭取找一個問題給自己慢慢思考。

　　這篇課文，與我們以前學的寫景課文有什么不同的？

　　第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、依照文章的寫法寫一篇《 訪友》。

　　3、讀幾篇描寫景物的文章（比如所學課本中的文章），體會它們的妙處。

小學語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識本課“誘、舔”等11個生字，認識多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動識字的習慣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、默讀課文，理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。

　　【教學重點】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀課文，理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質。

　　【教學難點】

　　教育學生要自覺遵守集體紀律。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課。

　　1、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。

　　2、螞蟻隊長帶領自己的'隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。

　　3、同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學生齊讀課題）

　　（板書：一塊奶酪）

　　二、初讀課文，質疑感知。

　　1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

　　2、檢查自學情況。

　�。�1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

　　（課件出示3新詞：）

　　宣布處罰誘人舔一下強大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

　　開火車讀，指名讀。

　　師生共同糾正：

　　注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強”。

　　另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。

　　學以致用，（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。

　　稍：shāoshào處：chùchǔ

　　（這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。

　�。�體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正１

　�、鄯噶隋e就該受到處（）罰。

　�、苓@里到處（）是石頭。

　�。�2）在小組內交流識字方法。

　�。ㄕn件出示5生字）宣處誘舔強犯禁稍豫跺聚

　　形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。

　　熟字比較法：外—處，范一犯。

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