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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-23 13:20:20 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案精選(5篇)

  作為一名老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的語(yǔ)文教案精選(5篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

 、倏焖匍喿x課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

 、诶砬逦恼碌乃悸。

  ③領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

 、芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握課文主要內(nèi)容,理清寫(xiě)作思路,體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ),有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等,解決課文中的生字。

  教學(xué)內(nèi)容

  《看云識(shí)天氣》是一篇科普文,作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說(shuō)明的過(guò)程當(dāng)中,選取了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明角度和說(shuō)明順序,因此顯得層次清晰,條理分明。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

 、賹(dǎo)入新課

  唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道,“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”,生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān),所以,千百年來(lái),人們也在一直留心觀察自然界,以圖掌握規(guī)律,為人類服務(wù)。事實(shí)上,天氣的變化也自有它的規(guī)律,自有它的征兆,F(xiàn)在,我們來(lái)看一組圖片,你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識(shí)天氣》

 、跈z查預(yù)習(xí)生字情況

  二、整體感知

 、俪鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)。

 、诼(tīng)讀課文,思考:

  a.云和天氣到底有怎樣的.關(guān)系?

  b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

  請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。

  四人小組合作學(xué)習(xí),共同完成上述題目。

  [明確]

 、偬炜盏谋≡,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

 、趯(duì)于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)。

  三、重點(diǎn)研討

  ①本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

  你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?

  學(xué)生速讀課文,先獨(dú)立思考,然后小組交流,最后師生共同明確:

  文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述,先用“天上的云,真是姿態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)常”一句總說(shuō),然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”:“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”,后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”,第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”,最后一段總結(jié)全文。在文章內(nèi)部,作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例第3段,把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”,并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。

 、诒疚氖且黄榻B科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,但語(yǔ)言生動(dòng),對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否

  仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

  a.學(xué)生在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

  對(duì)于修辭方法,學(xué)生了解即可,關(guān)鍵體會(huì)運(yùn)用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句,重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。

  b.齊讀課文第1自然段,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn),并仿照課文造句。

  示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……

  [造句]

  遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了,……

  每月光照在地上,像……

  四、小結(jié)

  本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,作者做到了心中有數(shù)。另外,作為一篇科普說(shuō)明文,作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象,這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外,更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí),只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。

  五、拓展延伸

  小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。

  六、布置作業(yè)

  留心自然界的各種現(xiàn)象,寫(xiě)一則觀察日記。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,能說(shuō)出課文哪一段詳寫(xiě),哪幾段略寫(xiě),更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

  2.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解9個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“無(wú)論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”造句。

  3.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句、段,了解它們?cè)谡n文中的作用;能借助過(guò)渡句、段給課文分段,概括段意。

  4.能默讀課文,回答問(wèn)題。

  5.懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí),牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,才能更好地為別人服務(wù)的道理。

  課時(shí)安排 3課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用,領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

  教學(xué)難點(diǎn) 能借助過(guò)渡句、段給課文分段,概括段意。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  學(xué)習(xí)生字新詞,初讀課文,分段和概括段意;教學(xué)第—段;完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示課題,齊讀,導(dǎo)入新課。

  二、認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。

  三、生默讀課文,分段,口頭概括段意,板書(shū):掛筆→不掛→重掛。然后,完成作業(yè)本第5題。

  四、

  1.抽讀第一自然段,理解“魔術(shù)”的意思,辨別“芯”、“心”、“蕊”。

  提問(wèn):這小節(jié)寫(xiě)圓珠筆“妙極了”,表現(xiàn)在什么地方? (生找出相應(yīng)的語(yǔ)句回答,導(dǎo)出板書(shū):喜愛(ài))。

  生帶著喜愛(ài)的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語(yǔ)句為什么用分號(hào)(三種顏色并列,三個(gè)分句并列)。

  2.抽讀第二自然段,了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人(這些都是有文化的人,有扎實(shí)廣博的知識(shí),受到人們的尊敬)。

  生按思考題(為什么陸小亮見(jiàn)教授他們口袋里都插上兩三支筆,自己就要掛上兩支筆?)再讀課文,回答,導(dǎo)出板書(shū):羨慕。隨后結(jié)合課文,用“無(wú)論……都……”造句。

  生帶著喜愛(ài)、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。

  五、課時(shí)小結(jié)。生完成課后題4和作業(yè)本題2。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  第二、三兩段,結(jié)合課后題3,理解過(guò)渡段的作用,完成作業(yè)本第1、3兩題。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聽(tīng)寫(xiě)鞏固本課的生字、新詞。

  二、

  1.抽讀第3小節(jié),理解過(guò)渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。

  討論:本小節(jié)應(yīng)歸第—段還是第二段? (聯(lián)系“不掛筆”的內(nèi)容,結(jié)論:應(yīng)歸第二段)

  2.先作情感語(yǔ)氣指導(dǎo),再抽讀第4至7自然段。

  爾后理解:“勞駕”、“左右為難”的意思,前者要用換詞法來(lái)理解:后者由學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句來(lái)理解。接著,生聯(lián)系插圖理解課文,分角色朗讀這部分課文。

  3.按課后題1(3)題的'問(wèn)題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫(xiě)信“費(fèi)勁”的詞句,板書(shū)費(fèi)勁。

  齊讀這些語(yǔ)句。生再找出反映“費(fèi)時(shí)”的語(yǔ)句(“寫(xiě)了大半個(gè)小時(shí)”)板書(shū):費(fèi)時(shí)。

  理解“琢磨”的意思。

  朗讀的情感指導(dǎo)后,抽讀第8自然段,著重引導(dǎo)學(xué)生讀出陸小亮寫(xiě)信心慌手亂、記不住字心中無(wú)數(shù)又羞于見(jiàn)人那種千難萬(wàn)難的神態(tài)語(yǔ)氣。

  提問(wèn):王老師看了陸小亮給老奶奶代筆的信,為什么“微笑的臉慢慢變嚴(yán)肅了”? (因?yàn)椤霸诙潭痰膸资畟(gè)字的信中,有好幾個(gè)錯(cuò)別字”)板書(shū):,錯(cuò)別字多。

  討論:陸小亮寫(xiě)信那么費(fèi)勁、費(fèi)時(shí),且錯(cuò)別字多,說(shuō)明他哪些方面差? (基礎(chǔ)知識(shí)基本技能差)

  提問(wèn):這樣,陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務(wù)? (不能)所以,當(dāng)聽(tīng)老奶奶的話后,陸小亮表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)第二自然段)板書(shū):不好意思。

  4、抽讀最后一個(gè)自然段:提問(wèn):陸小亮有什么心事? (生聯(lián)系課文內(nèi)容回答)王老師知道后找他談了話。你估計(jì)王老師會(huì)對(duì)陸小亮說(shuō)什么話? (王老師可能告訴他:①寫(xiě)錯(cuò)別字、知識(shí)不鞏固與掛不掛筆沒(méi)有關(guān)系;②教授、作家、記者小小時(shí)候在學(xué)習(xí)期間也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字:③掛上筆只會(huì)給學(xué)習(xí);書(shū)寫(xiě)帶來(lái)方便,更便于幫助別人等。)

  討論陸小亮又掛起筆說(shuō)明他有什么決心? (抽答,結(jié)論)板書(shū):決心踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能。

  生口頭概括課文的中心思想。

  三、課時(shí)小結(jié)。課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  熟讀課文,總結(jié)課文,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)。

  用“無(wú)論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”幾個(gè)詞語(yǔ)口頭造句,完成作業(yè)本第4題

  二、生按課后題要求再輕讀課文,抽答。(第二段詳寫(xiě),其余兩段略寫(xiě)。這是為了告訴我們一個(gè)道理,說(shuō)明一個(gè)明確的中心。)

  三、那么,課文告訴我們什么道理? (告訴我們:要想更好地為別人服務(wù),就要認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí),牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)。

  四、我們學(xué)這篇課文:不但學(xué)習(xí)了怎么安排詳略,突出了中心,還學(xué)習(xí)和了解了過(guò)渡段過(guò)渡句的作用,課文除了第3自然段是過(guò)渡句外,還有哪一句是過(guò)渡句? (后來(lái),王老師知道了他的心事,找他談了話)抽答,黑板出示本句。討論結(jié)論:這是從時(shí)間、人物、內(nèi)容上把二、三兩段自然地連接起來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句承上啟下,連接兩段意思的作用。)

  五、全課總結(jié)。

  六、完成余下的作業(yè)本習(xí)題。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、有感情朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

  導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1、初讀課文,找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來(lái)。

  2、自由讀課文,了解大意。

  第一課時(shí)

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

  1、 小小蟲(chóng),嗡嗡嗡。飛到東,飛到西。傳花粉,采花蜜。人人夸它愛(ài)勞動(dòng)。

  打一動(dòng)物( )

  2、教師簡(jiǎn)介列寧生平

  列寧(1870 —1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人。

 。、教師板書(shū)課題

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生自讀課文,在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的'詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍。

  2、檢查生字掌握情況,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

  好中差兼顧,開(kāi)火車認(rèn)讀。

  3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  三、細(xì)讀課文,理解課文一、二、四段內(nèi)容。

  1、從圖切入,(出示課文插圖)在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容?

  2、教學(xué)第四自然段,自由讀第四段內(nèi)容,注意他們此時(shí)的表情,交流:驚訝、笑著,引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝?

  3 、 回讀1、2段,認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?先看這些詞語(yǔ):莫斯科、附近、派人、談天。

  認(rèn)讀,引導(dǎo)識(shí)記字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(誰(shuí)坐在誰(shuí)的附近?你家附近有哪些建筑?)

  指名朗讀第一自然段。

  ( 2)、看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人常常見(jiàn)面,可為什么養(yǎng)蜂的人見(jiàn)到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。

  比較句子:分辨詞語(yǔ):“常!焙汀巴!(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

  列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

  往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

 、俜謩e為這兩個(gè)詞語(yǔ)找反義詞。

 、谶@兩個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎?

  (3)、指名朗讀1、2自然段。

  4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧驚訝,引導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

  “派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫(xiě)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化:兩個(gè)平撇的不宜太長(zhǎng),豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。

  “敲”字的右邊不是“支”,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

  2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

  3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字,師生共同評(píng)議。

  五、作業(yè):

  1、鞏固新詞,朗讀課文。

  2、搜集列寧的故事。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生讀詞。

  二、精讀課文,理解體會(huì)。

  1、默讀這一段,思考:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用 ——畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。

  2、小組討論:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),也可以試著畫(huà)出列寧的路線圖。

 。、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

  (1)、重點(diǎn)引導(dǎo)展開(kāi)合理想象。(出示小黑板)

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,想到。

  他仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,想到。

  (2)、他想的對(duì)不對(duì)?你從哪兒看出來(lái)的?哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?理解“果然”。

 。ǎ常W(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

 。ǎ矗⒅该首x第三自然段。

  4、再次學(xué)習(xí)第四自然段。

 。ǎ保、分角色朗讀第四自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

 。ǎ玻、擴(kuò)展想象:養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么?列寧可能會(huì)說(shuō)些什么呢?

  三、總結(jié)全文

  是啊,我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí),就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問(wèn)題。

  四、拓展交流。

  學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

  五、布置作業(yè)。

  朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,積累10個(gè)詞語(yǔ),結(jié)合課文理解“忐忑不安”、“安然無(wú)恙”。按正確的筆順規(guī)則在田字格里描寫(xiě)“肅、吭、忐、忑、蕪”。

  2、能正確朗讀課文。了解課文內(nèi)容,并嘗試提問(wèn)。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),懂得要用自己的眼睛看事物,有探究的意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn) :

  1 、識(shí)記9個(gè)生字,在語(yǔ)境中理解“忐忑不安”、“安然無(wú)恙”的意思。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字“肅、吭、忐、忑、恙、蕪”。

  2、 嘗試提問(wèn),有探究的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題,激發(fā)興趣。

  1.出示圖(喇叭花 雞冠花 ) 圖上分別是什么花?為什么起這個(gè)名字?

  出示圖:打碗碗花

  2.根據(jù)課題質(zhì)疑。

  這種花究竟生活在哪里?究竟是怎樣的花?這么新奇有趣的花,卻有一個(gè)那么怪的名字,這到底是怎么回事?相信大家讀了課文,就會(huì)明白的。

  二、初讀課文,整體感悟。

  1、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

 。1)打碗碗花生活在什么地方?出示填空題

 。2)學(xué)習(xí)生字“荒、蕪、茬” 給“荒蕪”找近義詞。 看圖片理解“一茬接一茬”

 。3)引讀第一節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

 。1)究竟是怎樣的打碗碗花呢,課文的'第二小節(jié)寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容。

 。ǔ鍪镜诙」(jié))齊讀。( )的打碗碗花 你喜歡嗎?

 。2)讀出喜歡的感情來(lái),選一句你最喜歡的句子來(lái)讀一讀。

  打碗碗花真漂亮,我們一起來(lái)欣賞一下它那美麗的模樣。 粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個(gè)淺淺的小碗,“碗底”還滾動(dòng)著露珠呢。多么新奇、有趣的花呀!

 。3)引讀第二節(jié)。

  三、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、指名讀2-6節(jié) 填空:外婆告訴我,( ),我當(dāng)時(shí)( )。后來(lái),我經(jīng)過(guò)嘗試,終于知道( )。引出疑問(wèn)“打碗-不打碗”

  2、外婆當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的?畫(huà)出外婆說(shuō)的話。 學(xué)習(xí)生字:“摘、肅” “摘”與“商”區(qū)別。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):“肅”指導(dǎo)朗讀。 “我”相信嗎? “將信將疑”是什么意思?

  3、指導(dǎo)填空。

 。ㄍ馄耪f(shuō):“________ !蔽覍(duì)這話將信將疑,有點(diǎn)相信是因?yàn)開(kāi)_______;但感到疑惑的是因?yàn)開(kāi)___ ____。)

  我對(duì)外婆的話將信將疑,心里很矛盾:這話似乎應(yīng)該相信但我轉(zhuǎn)念又一想。

  過(guò)渡:摘了“打碗碗花”真的會(huì)讓人打破飯碗?

  4、學(xué)習(xí)5-6節(jié)。 指名讀5-6節(jié)。出示6小節(jié),細(xì)讀質(zhì)疑。為什么“忐忑不安”“一聲不吭”? 觀察“忐忑”的字形特點(diǎn),理解意思。給“吭”找姐妹字:抗、航、杭、坑 。 讀出語(yǔ)氣。

  引讀, 理解“安然無(wú)恙”的意思

  5、小結(jié):看來(lái),什么事都要通過(guò)自己的眼睛,或自己嘗試,才能找到答案。

  6、你喜歡小男孩嗎?我想對(duì)男孩說(shuō):“”

  師引:小男孩的疑問(wèn)還是沒(méi)有完全解決,引讀最后一節(jié),你有辦法解決嗎?

  7、學(xué)習(xí)第7節(jié)。

  教師出示資料:打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物,葉片三角狀卵形、戟(jǐ)形或箭形。莖很柔軟,靠平臥在地或纏繞在其它植物上生長(zhǎng)。花粉紅色,像喇叭的形狀;ㄆ6—7月。生長(zhǎng)在荒地及田邊、路旁。地下的根狀莖含有很多淀(diàn)粉,提取出來(lái)的淀粉可直接食用,也可用于工業(yè)生產(chǎn),花和根狀莖可入藥,也可做殺蟲(chóng)劑。

  四、復(fù)習(xí)鞏固,適度拓展。

  1.復(fù)習(xí)新詞:荒蕪、除非、將信將疑、嚴(yán)肅、鄭重其事、鼓動(dòng)、一聲不吭、忐忑不安、安然無(wú)恙、始終。用“忐忑不安”說(shuō)一句話。

  2.生活中還有什么是覺(jué)得有疑問(wèn)的,不妨自己探究一下。

  3.課后找一種有趣的植物的資料,了解它的特點(diǎn)。

  五、 指導(dǎo)描摹。

  1、 出示“肅、吭、忐、忑、蕪”,讀一讀。

  2 觀察老師在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“肅。(媒體演示)

  3 書(shū)寫(xiě)“吭、忐、忑、蕪”。

  板書(shū):

  打碗碗花

  打碗 不打碗

  聽(tīng)說(shuō) 嘗試

  將信將疑

  積極思考 勇于實(shí)踐

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字(包括1個(gè)多音字“勁”),練習(xí)寫(xiě)8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,掌握課文結(jié)構(gòu),了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

  4.品味課文語(yǔ)言,體會(huì)作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩(shī),了解詩(shī)意。

  2.多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話啟發(fā),入情入景。

  師:同學(xué)們,有這樣一位作家,他離開(kāi)故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年,每次與朋友談起江南,故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤(pán)旋在他的腦海,尤其是家鄉(xiāng)的橋,于是他便提起筆來(lái)寫(xiě)下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。

  板書(shū)課題(學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)):家鄉(xiāng)的橋。

  二、自讀欣賞,整體感知。

  1.自讀課文,教師提出自讀要求。

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認(rèn)字表認(rèn)識(shí)。

 。2)讀讀想想:家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么,拿筆在相關(guān)的地方做上記號(hào)。

  (3)聯(lián)系全文考慮:作者是帶著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?

  2.小組內(nèi)交流自讀體會(huì)。

  三、品味語(yǔ)言,積累運(yùn)用。

  1.選擇你最喜歡的一局部重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)提示:(1)讀一讀這一段。

 。2)想一想:這段主要講了什么?

 。3)說(shuō)一說(shuō):你最喜歡哪些詞語(yǔ)?

  2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”,學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。

  學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)自主匯報(bào),隨著學(xué)生的匯報(bào)教師可以出示輔助課件,相機(jī)談話,指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)考慮。

  如“橋名”一自然段:

 。1)學(xué)生念橋名。

 。2)教師引讀文中描寫(xiě)橋名的語(yǔ)句。

 。3)師:和唐詩(shī)有關(guān)的橋是什么橋?(如意橋)

  有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)?出示王維的.《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵(lì)學(xué)生課后找到這首詩(shī)學(xué)一學(xué)。

  (4)出示橋的圖片(或多媒體課件),學(xué)生欣賞不同字體的橋名,念橋名。

  切斷課件畫(huà)面,認(rèn)識(shí)字體:說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪種字體?最喜歡哪種字體?能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下?(飄逸瀟灑、剛勁雄健等)指導(dǎo)讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。指名讀,男女生賽讀。

 。5)了解橋名中的故事:(師講震龍橋的故事)請(qǐng)你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢?

  (6)同桌對(duì)讀,再一次整體感受、體會(huì)這一自然段。

  ……

  其他局部的教學(xué):

  第三自然段:隨著學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)資料,欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型;品讀課文語(yǔ)言,選擇感興趣的橋自身當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹介紹。

  第五自然段:匯報(bào)朗讀;交流討論;指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)課文。

  1.配樂(lè)齊讀全文。

  2.歸納板書(shū),梳理課文。

  五、作業(yè)參考。

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.自學(xué)生字,選你喜歡的幾個(gè)生字寫(xiě)一寫(xiě)。

  3.搜集資料,了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。

  第二課時(shí)

  一、識(shí)字與寫(xiě)字。

  1.認(rèn)讀詞卡、檢測(cè)識(shí)字。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”字的字形:讓學(xué)生通過(guò)多種方法來(lái)記憶字形;積累“墓”的姐妹字,如:“幕、慕、募、暮”等。

  2.寫(xiě)字練習(xí):“派”“婆”。

  學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意什么。

  學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,隨時(shí)評(píng)價(jià),寫(xiě)完做總結(jié)展評(píng)。

  二、同桌對(duì)讀課文,互相檢測(cè)讀文情況。

  檢測(cè)三級(jí)規(guī)范:正確→流利→有感情。

  、整體掌握課文。

  1.配音樂(lè),男女生分自然段朗讀課文。

  2.討論問(wèn)題:作者是帶怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?

  理解:長(zhǎng)相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,表達(dá)感受。

 。1)你想對(duì)作者家鄉(xiāng)的橋說(shuō)些什么?

 。2)說(shuō)說(shuō)自身家鄉(xiāng)的橋。

  四、片段練習(xí):學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段描寫(xiě)自身家鄉(xiāng)一處景觀的話。

  建議:可以根據(jù)你搜集的資料完成,描寫(xiě)同一景觀的伙伴可以聚在一起一起完成一篇,寫(xiě)完后有針對(duì)性地講評(píng)總結(jié)。

  五、再次齊讀課文,讀出熱愛(ài)之情。

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