語(yǔ)文教案匯編(8篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課中的“艱”“翔”字的寫(xiě)法。指導(dǎo)朗讀知了學(xué)飛的過(guò)程。能夠復(fù)述課文大意,了解課文的寓意。
技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)借助提示語(yǔ)朗讀課文,突出重點(diǎn)詞朗讀的技巧。
情感態(tài)度目標(biāo)
了解知了學(xué)飛失敗的原因,感知理想、愿望都需要努力才能成真。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠復(fù)述課文,了解課文的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活理解課文的寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.猜謎語(yǔ):有一種昆蟲(chóng),每當(dāng)夏天來(lái)臨的時(shí)候,它們就會(huì)站在樹(shù)上唱歌,天氣越熱,它們唱得越起勁,到了三伏天,他們更會(huì)“知了、知了”地唱個(gè)不停,它們是誰(shuí)?
2.這節(jié)課所學(xué)的課文就與知了有關(guān),板書(shū)課題,師指出多音字“了”。
3.簡(jiǎn)介寓言故事的特點(diǎn)。
二、學(xué)生自學(xué),走進(jìn)課文
出示自學(xué)提示
1.自由朗讀課文:認(rèn)識(shí)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.匯報(bào)概括課文大意。教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文大意。
3.知了為什么要學(xué)飛?和誰(shuí)學(xué)飛?請(qǐng)大家在書(shū)上找一找,讀一讀。
三、品讀課文 交流感
1.學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。
2.指名概括課文大意。
(一)知了為什么學(xué)飛?和誰(shuí)學(xué)飛?
1.生:“它看見(jiàn)一只大雁在天空自由地飛翔,十分羨慕!保ㄌ釤挵鍟(shū):羨慕自由飛翔)講解“翔”字羊的寫(xiě)法。
2.指導(dǎo)讀第一句“傳說(shuō)很古很古的時(shí)候,知了是不會(huì)飛的。”換詞“很古很古的時(shí)候”還可以說(shuō)是“很……很……的時(shí)候”(很久很久的時(shí)候,很早很早的時(shí)候。)對(duì)比,“很古很古”這個(gè)詞讓我們感覺(jué)到時(shí)間更加久遠(yuǎn),要讀得慢一些。
3.歸納:知了想學(xué)飛,它有一個(gè)美好的“愿望”“理想”。
。ǘ┲耸窃鯓訉W(xué)飛的?
。▍R報(bào):哪兩個(gè)自然段寫(xiě)知了學(xué)飛的過(guò)程?2、3自然段。)
1.學(xué)生默讀2、3自然段,用筆圈畫(huà)出寫(xiě)知了怎樣學(xué)飛的詞。
2.生:怕艱苦、東張西望、爬來(lái)爬去、很不認(rèn)真、不耐煩、自滿、嚷。(教師板書(shū))講解“艱”字又的寫(xiě)法。
3.師:“知了怕艱苦”,你看到了一只怎樣的知了?生:懶惰、不能吃苦、怕困難
4.師:“一會(huì)兒東張西望,一會(huì)兒爬來(lái)爬去”,你又看到了一只怎樣的知了?
生:注意力不集中、三心二意、不認(rèn)真……
5.師:“學(xué)習(xí)很不認(rèn)真”,“很”字去掉好不好?為什么?
生:不好,很字表示程度很深,不是偶爾、一般,而是非常……)讀時(shí)應(yīng)該突出這個(gè)字,指名讀。(“很”字加重讀)
6.師:“不耐煩”你看到了一只怎樣的知了?
生:沒(méi)有耐心
指名讀“大雁給它講飛的.道理,它只聽(tīng)了幾句,就不耐煩地說(shuō):‘知了!知了!’”探討:不耐煩時(shí)說(shuō)話的速度是快還是慢?快。再指名讀這句話。
7.師:“自滿,嚷”這兩個(gè)詞又讓你看到了一只什么樣的知了?
生:自以為是、自負(fù)、驕傲、不虛心……
指名讀“大雁教給它飛的本領(lǐng),它只試了幾下,又自滿地嚷著:‘知了!知了!’”強(qiáng)調(diào)“嚷著”時(shí)的語(yǔ)氣。男、女生分別齊讀。
8.師生接力讀。師“學(xué)飛是件很艱苦的事。知了怕 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 ,學(xué)習(xí) 。大雁給它講飛的道理,它 ,就不耐煩地說(shuō):“ ! !” 大雁教給它飛的本領(lǐng),它 ,又自滿地嚷著:“ ! !”
10.總結(jié)知了是怎樣學(xué)飛的?三心二意、不認(rèn)真、怕艱苦、驕傲……。
。ㄈ┲藢W(xué)飛的結(jié)果
1.生:沒(méi)能飛離樹(shù)梢,懊悔。(板書(shū))交流懊悔、樹(shù)梢的含義。學(xué)飛失敗。
2.探討交流讀最后一句的語(yǔ)氣,遲緩,透著無(wú)奈。齊讀。
2.探討:學(xué)飛失敗的原因。沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,懶惰……。
四、拓展升華
1.(看書(shū)上的圖)知了瞪大眼睛,望著遠(yuǎn)飛的大雁,心中充滿了懊悔,自己當(dāng)初沒(méi)有努力學(xué)習(xí),已經(jīng)晚了,只好嘆著氣說(shuō):“遲了!遲了!”它在懊悔的同時(shí)終于明白(出示黑板)“只有 是不行的,還要付出 !保▽W(xué)生補(bǔ)白寫(xiě)話)
2.師:知了明白的道理正是這則寓言帶給我們的啟示。
3.生復(fù)述課文內(nèi)容。
五、自我檢測(cè)
1.我會(huì)給生字注音。
寓 言 懊 悔
2.我寫(xiě)的字既正確又漂亮。
yàn jiān nài fán
大( ) ( )難 不( )
Zhǎn chì huǐ
。 ) 后( )
3.我會(huì)填成語(yǔ)并造句。
(選其中一個(gè)造句)
張 望 爬 爬 里長(zhǎng)
六、布置作業(yè)
知了沒(méi)有學(xué)會(huì)飛,它深深地后悔,如果再有一次學(xué)飛的機(jī)會(huì)它還會(huì)這樣學(xué)飛嗎?請(qǐng)同學(xué)們仿照課文寫(xiě)一下《知了二次學(xué)飛》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
知了學(xué)飛
羨慕自由飛翔
怕艱苦 很不認(rèn)真 不耐煩 自滿
沒(méi)能飛離樹(shù)梢 懊悔
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的:
1、了解課文內(nèi)容,知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:生字卡片,頭飾
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:
同學(xué)們,這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清清的溪水》這篇課文。上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在老師想檢查一下你們對(duì)生字詞的掌握情況。
1、出示生字卡片(全班齊讀,開(kāi)火車(chē)讀)
2、回憶一下,課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?
二、學(xué)習(xí)課文:
。ㄒ唬、初讀課文,整體感知:
1、好,現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀課文,想一想:清清的溪水一直都是清清的嗎?它有哪些變化?
。ㄏ仁乔迩宓,后來(lái)是渾渾的、變黃了,最后又恢復(fù)了清清的。)
板書(shū):清清的——渾渾的'、變黃了——清清的
2、溪水為什么突然變黃了?讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。
(二)細(xì)讀課文,深入理解:
1、指名讀第二——十自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō):溪水為什么會(huì)變黃?
(因?yàn)榇笙蠛鸵柏i為了比誰(shuí)的力氣大,把樹(shù)林里的樹(shù)都快拔光了。沒(méi)有了樹(shù)林,土壤便會(huì)流失,一下雨,周?chē)狞S土就被沖到小溪里,小溪的水就會(huì)變黃、變渾了。)
師:同學(xué)們,每年的3月12日是植樹(shù)節(jié),全國(guó)上下都會(huì)舉行植樹(shù)活動(dòng),因?yàn)闃?shù)木可以防止土地流失、保持水土平衡,還可以美化環(huán)境,所以我們要保護(hù)樹(shù)木,不能破壞環(huán)境。
2、溪水后來(lái)怎么又變清了呢?(因?yàn)榇笙蠛妥匦苤e(cuò)能改,它們又重新把一棵棵樹(shù)栽好。)
3、在日常生活中,假如清清的溪水變渾了,動(dòng)腦筋想一想:我們應(yīng)該怎樣辦?
結(jié)合你的生活實(shí)際和查找的有關(guān)資料說(shuō)一說(shuō):
如:清理水中的泥沙;
在水邊種植樹(shù)木,植樹(shù)造林;
進(jìn)行治理,并建立保護(hù)區(qū);
加強(qiáng)宣傳的力度,號(hào)召所有的人都自覺(jué)維護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境;
在水中飼養(yǎng)動(dòng)物,幫助清理污水,同時(shí)改善溪水的環(huán)境質(zhì)量。
……)
4、指導(dǎo)朗讀。
師:接下來(lái),咱們來(lái)看一下應(yīng)該怎樣更好地把課文讀好,尤其是小白兔、大象、棕熊的對(duì)話,大家討論一下,應(yīng)該怎樣更好地讀出感情,讀出語(yǔ)氣。
(1)自由讀,試著加上表情和動(dòng)作。
。2)指名讀,大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。
。3)全班讀一讀,感受一下。
5、分角色朗讀全文。
6、帶著頭飾,表演課文。
三、深化練習(xí),積累詞匯
出示課后第二題:
例:挖(坑)
栽()培()澆()
又(涼)又(甜)又()又()又()又()
四、匯讀全文,整體感悟
全班有感情地朗讀課文。
五、教師小結(jié):
這個(gè)故事告訴我們:毀掉了樹(shù)木,造成水土流失,就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清,就要多栽樹(shù)。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生大家要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的家園。記住一句話:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)!
六、布置作業(yè)
1、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、把本課所學(xué)到的內(nèi)容告訴身邊的人,做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳員。
教學(xué)反思:
1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到新知識(shí)。
2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng),讓學(xué)生通過(guò)多種方式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo),對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí),像學(xué)習(xí)生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。
4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處,如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申,讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí),知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù),怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的:
一.知識(shí)與技能
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
二.過(guò)程與方法
1.在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2.通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 了解由作者看來(lái):橋美在何處?
2. 找出文中說(shuō)明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
3. 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段: 本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二:課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。
教和學(xué)的過(guò)程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入 5分鐘
1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
2.提問(wèn):為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?
引入:今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?
1.欣賞圖片 2.思考并回答問(wèn)題
二、整體感知 10分鐘
提出默讀要求:
1. 默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。
2. 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
(一) 默讀課文
。ǘ 根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容
三、細(xì)研課文 15分鐘 (用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示)
(一).說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題:
1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處? (讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn))
2. 本文的說(shuō)明順序是怎樣的?在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。
3. 本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。
4. 從說(shuō)明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?
5. 本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說(shuō)明。
。ǘ畯男∑肺牡慕嵌葋(lái)提出問(wèn)題:
1. 什么是小品文? (小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)
2.找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問(wèn)題。
2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,以獲得其簡(jiǎn)略的答案。
四、合作與探究 10分鐘
提出師生合作與探究的問(wèn)題:
(一).找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?
(二).從生活中舉出一些實(shí)例,來(lái)印證這些基本的審美原則。
1.找出句子,并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
2.從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè):
A組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)
B組(中等生):整理課堂老師講解的知識(shí)。
C組(后三分之一學(xué)生):復(fù)述課文。
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
一、課前復(fù)習(xí): 5分鐘
二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題: 15分鐘
(一).文的主旨是什么?
(作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺、感覺(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物,并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)
。ǘ疚淖髡叩膶(xiě)作思路又是怎樣的?
。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中,具有不同的`美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周?chē)拔锛饶苄纬蓪?duì)照又不失和諧。
從反面舉例,談橋與周?chē)拔镆嗷ヒr托、相互響應(yīng)。
。ㄈ疚脑趦(nèi)容和寫(xiě)法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說(shuō)明。
。ā吨袊(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。)
三.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味. 20分鐘
例如:
1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
3.無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
4.田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
方法指導(dǎo)——
1.根據(jù)文中的段落中心句,來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。
2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。
3.啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
四、課堂小結(jié) 5分鐘
五、布置作業(yè) 2分鐘
A組(學(xué)優(yōu)生):仿造本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇題為《我校大門(mén)之美》的小短文,字?jǐn)?shù)不少于200字。
B組(中等生):研討與練習(xí)一、二 。
C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。
教學(xué)反思:
板書(shū)設(shè)計(jì):
《橋之美》板書(shū)設(shè)計(jì)一
總——橋美在何處
蘆葦石橋——感覺(jué)舒暢
現(xiàn)實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂
正面 長(zhǎng)橋臥龍——宛如史詩(shī)
風(fēng)雨廊橋——令人駐足
分—— 藝術(shù)中的橋
—————————————————————
反面 南京長(zhǎng)江大橋
錢(qián)塘江大橋
————————————————————————
總 總說(shuō)橋之美
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)想象能力,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ),寫(xiě)一段話詳細(xì)描述。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1.揭示課題。
板書(shū):葬禮
講述:一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問(wèn):看到這一題目,大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?
(1)為誰(shuí)舉行葬禮?
(2)為什么要為它舉行葬禮?
(3)為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2.教師指定:這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
(1)畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ),根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典、問(wèn)典弄清下列詞語(yǔ)的意思。
枯竭:(水源)干涸。垂危:病很重將要死去不辭而別:辭:告別。
奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的樣子。一息,一口氣。只剩下口氣,形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失,下旬:十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯(lián)系:上下文,理解下列詞晤的意思。
水簾、預(yù)測(cè)、驕傲、喚起。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)下列幾個(gè)字:垂、竭、葬。
2.各自瀆課文,思考:如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段:
[一(1)二(2-5)三(6-8)]
三、精讀訓(xùn)練
1.默讀第一段。
思考:這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點(diǎn)特殊:在……河上;主持人特殊:巴西(南美洲最大的國(guó)家)總統(tǒng);對(duì)象特殊特殊垂?萁撸阂粭l瀑布]
2.指名朗讀第二段。
(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問(wèn)題;(第3—5自然段)
(2)讀“但這雄偉的景觀,竟然不辭而別”。
、佟熬谷弧笔鞘裁匆馑?(有點(diǎn)出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
、凇斑@雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段,指名描述,用上:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)
、蹫槭裁磿(huì)不辭而別?(兩個(gè)原因:用水毫無(wú)節(jié)制,森林被亂砍亂伐,造成水土大量流失)
(3)“見(jiàn)到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭,無(wú)奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡)
(4)小結(jié)要點(diǎn):
、賹W(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫(xiě)法。
、谑澜缟狭髁孔畲蟮钠俨迹捎谌藶榈钠茐,將要完全消失。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
新授課文
指名讀第三段。
(1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí),人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面:許多人感到十分震驚和痛心,紛紛加人到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。點(diǎn):幾十名專家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集、哀悼)。
(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
(號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái),保護(hù)自然生態(tài),愛(ài)護(hù)我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
四、體會(huì)寫(xiě)作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。
五、啟發(fā)想象
1.即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?
(注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,從天而降的`巨大水簾”等詞語(yǔ)的反面去思考,比如:“咆哮而下”,這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴,發(fā)出巨大的聲音,如今已聽(tīng)不到這巨大的聲音,水只是慢慢地有氣無(wú)力地往下流淌)
2.游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸;提示:感觸:跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他們會(huì)說(shuō)些什么?
[要點(diǎn)有三:(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀,(2)瀑布不辭而別的原因,(3)今后如何接受教訓(xùn),保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球]
六、練習(xí)
1.有感情地朗讀課文,
2.讀課后練習(xí)題4,作好寫(xiě)的思想準(zhǔn)備。
3.寫(xiě)一段活詳細(xì)描述上述場(chǎng)面,要求盡可能用課文中的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)組字練習(xí)使學(xué)生掌握部分帶“門(mén)”“氵”這兩個(gè)偏旁的字,了解“門(mén)”“氵”兩個(gè)偏旁所表示的意義。
能力目標(biāo):通過(guò)“大家一起來(lái)”活動(dòng),讓學(xué)生猜謎語(yǔ),畫(huà)謎底,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo):通過(guò)讀讀記記的方法積累有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ),使學(xué)生養(yǎng)成逐漸積累的良好習(xí)慣。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)組字練習(xí)使學(xué)生掌握部分帶“門(mén)”“氵”這兩個(gè)偏旁的字,了解“門(mén)”“氵”兩個(gè)偏旁所表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)讀讀記記的方法積累有關(guān)天氣變化的'諺語(yǔ),使學(xué)生養(yǎng)成逐漸積累的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程
1、導(dǎo)言
同學(xué)們,這節(jié)課老師和你們一起走進(jìn)我們熟悉的快樂(lè)園地-------《語(yǔ)文七色光》,老師相信,你們一定會(huì)有很大的收獲。
2、練
。1)、學(xué)生讀題,明確要求。
(2)、學(xué)生根據(jù)平時(shí)識(shí)字的積累獨(dú)立完成。
。3)、小組交流并整理。
。4)、各組匯報(bào)。
。5)、說(shuō)說(shuō)字與偏旁的關(guān)系。
3、日積月累
(1)、你都知道哪些諺語(yǔ)呢?
。2)、打開(kāi)書(shū)看看,今天的諺語(yǔ)反映了什么內(nèi)容。
(3)、學(xué)生自由讀。
。4)、檢查讀記情況。
(5)、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)每組諺語(yǔ)都說(shuō)了什么意思。
。6)、在理解的基礎(chǔ)上邊讀邊記。
(7)、你還知道哪些反映天氣變化的諺語(yǔ)?
4、大家一起來(lái)
。1)、學(xué)生讀題,明確要求。
。2)、學(xué)生自由讀謎語(yǔ),獨(dú)立完成。
(3)、個(gè)人完成后在小組交流。
。4)、談一談謎底“月亮”和“彩虹”的特點(diǎn)。
。5)、再讀謎語(yǔ),匯報(bào)并展示自己的畫(huà)。
(6)、大家評(píng)一評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇6
教案示例
一、教學(xué)目標(biāo)
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意。
2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文的語(yǔ)言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。
2.理解作者在文中,寫(xiě)“醉”是表象,寫(xiě)“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。
3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī),投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生利用工具書(shū),書(shū)下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。
3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
。ǎ┟鞔_目標(biāo)
了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨
。ǘ┱w感知
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂(lè)。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是清醒而自豪的。
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。
2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書(shū),書(shū)下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來(lái),同學(xué)討論,明確。
3.指導(dǎo)誦讀
。╨)聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。
。2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)
。2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之
“也”,應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語(yǔ)氣。《朱子語(yǔ)類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿,初說(shuō),“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。
4.思考下列問(wèn)題(投影),理想文章主旨。
本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇!白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂(lè)”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:
。1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。
。ù鸢福海╨)開(kāi)頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也”。)
。2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫(xiě) ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě),先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。
。ù鸢福海2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè),也可以分為兩層:第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè),先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)
。3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫(xiě) ,第二層寫(xiě) ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。
(答案:(3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫(xiě)宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景:第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。
5.教師小結(jié)
第一段 寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫(xiě)山水之愛(ài),點(diǎn)出“樂(lè)”字。
第二段 寫(xiě)山間朝暮和四季的`景色。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。
第三段 寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè)”有關(guān)。
第四段 寫(xiě)宴罷歸去情形,并點(diǎn)出作者名姓,仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文,“樂(lè)”字貫穿全篇始終,“樂(lè)”是全篇“文眼”,主旨之所在。
。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。
文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn),本文描摹山水,抒?xiě)游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂(lè)”的積極思想。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇7
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感知不同的材料發(fā)出不同的聲音。
2、發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)分辨能力,了解噪音對(duì)人的危害。
3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
紙制品(紙杯、紙盒、紙片)陶瓷類(碗、杯、盤(pán)子)金屬類(臉盆、茶壺、鍋蓋)塑料(積木、杯、響板)雜貨類(青菜、木頭、布)
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、初步感知聲音。
。1)一起唱《幸福拍手歌》引起興趣。
提問(wèn):剛才唱歌的時(shí)候,你們身體上的哪個(gè)部位發(fā)出聲音呢?除了手和腳能發(fā)出聲音外,我們的身體的其他部位也能發(fā)出聲音嗎?
(2)幼兒利用自己身體的各個(gè)部位玩出不同的聲音。(幼兒自由探索)
(3)出示空瓶,搖一搖,請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有聲音,你們能不能用空瓶子會(huì)發(fā)出聲音呢?(幼兒自由探索搓一搓、碰一碰、捏一捏、擠一擠等制造聲音)提問(wèn):聲音好聽(tīng)嗎?如果配上音樂(lè)會(huì)怎樣呢?
教師小結(jié):我們運(yùn)動(dòng)起來(lái)的'時(shí)候,會(huì)發(fā)出聲音,不動(dòng)時(shí)不會(huì)發(fā)出聲音的,聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、第一次探索。(利用不同材料會(huì)發(fā)出不同的聲音)。
教師提問(wèn):你剛才玩了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?它會(huì)發(fā)出什么聲音?你們覺(jué)得好玩嗎?
3、第二次探索(感知并區(qū)分噪音與樂(lè)音)。
。1)教師提出要求:你們?cè)偃ネ嬉煌,找一找,哪些物體發(fā)出的聲音是你喜歡的,哪些是你不喜歡的,為什么?(讓幼兒演示手中的物體并告訴幼兒不好聽(tīng)的聲音是噪音,好聽(tīng)舒服的聲音稱它為樂(lè)音。)怎樣做能讓這些噪音變的好聽(tīng)一點(diǎn)呢?(幼兒自由討論:如輕輕敲、有節(jié)奏的敲)。
。2)播放《幸福拍手歌》的音樂(lè),將自己手中的材料當(dāng)成樂(lè)器(輕輕的敲)與音樂(lè)一起演奏。
(3)說(shuō)說(shuō)生活中還有那些噪音讓人不舒服?對(duì)身體有哪些壞處?
教師小結(jié):好聽(tīng)的聲音樂(lè)音會(huì)使人聽(tīng)了心情愉快。噪音對(duì)人的健康有害。(教育幼兒平時(shí)在游戲當(dāng)中說(shuō)悄悄話,避免產(chǎn)生噪音)。
延伸活動(dòng):老師帶你們到外面再去找一找聲音好嗎?
語(yǔ)文教案 篇8
《門(mén)上的畫(huà)》
故事:門(mén)上的畫(huà)(小班語(yǔ)言)
設(shè)計(jì)意圖:
對(duì)于剛?cè)雸@一個(gè)多月的幼兒,我從他們最感興趣的小動(dòng)物入手,選擇了故事《門(mén)上的畫(huà)》作為教學(xué)內(nèi)容。。
3、培養(yǎng)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
準(zhǔn)備:
小雞頭飾。小白兔、小貓、小狗圖片。三扇可以開(kāi)的門(mén),門(mén)上分別畫(huà)有魚(yú)、蘿卜、肉骨頭。歡快的音樂(lè)磁帶。
過(guò)程:
一、開(kāi)始部分:
師扮演雞媽媽,幼兒扮演小雞。
在音樂(lè)的伴奏下,一起快樂(lè)地游玩。
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解故事:
師:今天我要去小狗家做客,可我不知道小狗的家在哪里,你們?cè)敢夂臀乙粔K兒去找小狗的家嗎?
。ㄔ谝魳(lè)的伴奏下,和幼兒一起開(kāi)著汽車(chē)去找小狗家)
。1)來(lái)到了門(mén)上畫(huà)著魚(yú)的'家門(mén)口。
這扇門(mén)上畫(huà)了什么?這是小狗的家嗎?
(敲門(mén))(出示門(mén)后的小貓)
引導(dǎo)小朋友和小貓有禮貌地打招呼。
小貓為什么要在門(mén)上畫(huà)上小魚(yú)呢?
。2)開(kāi)汽車(chē)再去找,來(lái)到了畫(huà)有蘿卜的家門(mén)口。
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