小學(xué)語(yǔ)文教案實(shí)用（9篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1。知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語(yǔ)；體會(huì)含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2。過(guò)程和方法：
通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。
3。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話】
講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1。同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉�。赣H）
2。母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
3。出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
4。面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？
設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為“父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
1。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到８６頁(yè)，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧�。厍樘崾緝�(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）
2。學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
3。反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從
4。交流讀文體會(huì)：
你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？
�、耪n件出示句子一：“當(dāng)然可以�！卑职滞纯斓鼗卮稹�
�、普n件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。”（抓住“當(dāng)然”、“痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
⑶是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）
⑷反復(fù)引讀：
媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1。同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句？（學(xué)生讀文）
2。交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：課件出示：
父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？（根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”）
設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
四、課堂小結(jié)：
五、教學(xué)反思：
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問(wèn)旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1。從文中進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
2。學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗
讀的能力；
3。通過(guò)各種形式的讀書(shū)，觸動(dòng)心靈，升華情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
1。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）
2。交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：句子一：課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
�、耪f(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的？
�、圃僮x這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
�、且觅Y料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、贁�(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、诜磸�(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
師：因?yàn)樵诤芫靡郧�，我的父親就認(rèn)為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親……師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@是一位崇高的父親……
句子二：課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
�、懦踝x，指名說(shuō)“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）
⑵引導(dǎo)聯(lián)想：（個(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想透過(guò)父親的話，我們仿佛看到了什么？
�、墙Y(jié)合想像，感情朗讀。
�、仍俣认胂�，回歸課題：
師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
�、懦踝x，指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？” （抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì)“我”的影響）
�、聘星槔首x。
�、峭卣瓜胂瘢簻氐蠒�(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！薄白屛覀冇邢薜纳�，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值�！钡龋�
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)”這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用“探究的方式”來(lái)解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的.是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)颉钡恼Z(yǔ)句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過(guò)程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈(zèng)rsquo；”這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂(lè)意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。
二、回歸課題，升華情感
1。引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
2。解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠(yuǎn)非”來(lái)理解）
3�；刈x父親的話：
師：父親還為我們留下了“激動(dòng)”，留下了“幸�！�，留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分�！�
師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
師：父親愉快地說(shuō)──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說(shuō)──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
4�；貧w課題，升華理解：
師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂(lè)朗讀，用意在于加深對(duì)“父親”這個(gè)人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢(shì)。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)。
五、教學(xué)反思：
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問(wèn)旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇簡(jiǎn)介交通工具發(fā)展史的說(shuō)明文。文章圍繞隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，從交通工具的角度印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章是按時(shí)間先后順序?qū)懙�，告訴我們要想走得快走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
本課要求會(huì)認(rèn)16個(gè)字：初、騎、較、載、涯、內(nèi)、燃、軍、艦、艇、幻、核、宇、宙、航、類。寫(xiě)會(huì)9個(gè)字：騎、較、獨(dú)、內(nèi)、息、軍、幻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)16個(gè)字，寫(xiě)會(huì)9個(gè)字。
2、在讀懂課文的過(guò)程中，體會(huì)到要想走得快走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
教學(xué)建議：
本課生字仍可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。本課新詞較多，不要糾纏在專業(yè)術(shù)語(yǔ)上，對(duì)那些應(yīng)該學(xué)會(huì)的書(shū)面語(yǔ)，如：天涯海角、川流不息等應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的理解詞語(yǔ)的方法結(jié)合課文理解這些詞語(yǔ)。
課后可以布置學(xué)生搜集各種交通工具的資料、圖片，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集資料的能力。
文章是按時(shí)間先后順序?qū)懙�，但是學(xué)生還不善于縱向思考問(wèn)題，教師可以提示他們注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，板書(shū)；引導(dǎo)學(xué)生把課文中的交通工具填到相應(yīng)的詞語(yǔ)下面；然后再通過(guò)朗讀，在讀中比較，體會(huì)交通工具在不同時(shí)期，發(fā)生了什么變化。
拓展練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生幻想：將來(lái)我們身邊回出現(xiàn)那些交通工具？這也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。
拓展習(xí)題：
一、下面的成語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎？快讀一讀吧！
南轅北轍天涯海角川流不息好夢(mèng)成真
糊里糊涂搖頭晃腦添磚加瓦身強(qiáng)力壯
高聳入云目瞪口呆千家萬(wàn)戶一日千里
二、說(shuō)一說(shuō)，填一填。
在天空中。
在海底。
在軌道上。
在宇宙里。
相關(guān)資料：
核潛艇：一原子核能為動(dòng)力的潛艇。水中排水量約三千噸至近萬(wàn)噸，水中最大航速約20節(jié)至30余節(jié)，續(xù)航力有的位20萬(wàn)海里，能長(zhǎng)時(shí)間地連續(xù)在水中進(jìn)行戰(zhàn)斗活動(dòng)。
宇宙飛船：用多級(jí)火箭做運(yùn)載工具，從地球上發(fā)射出去。能在宇宙空間航行的工具。
航天飛機(jī)：是飛機(jī)和火箭的結(jié)合體，它既能像火箭那樣發(fā)射到宇宙空間遨游，又可像飛機(jī)那樣降落在機(jī)場(chǎng)。
磁懸浮列車：運(yùn)用磁鐵同性相斥，異性相吸的性質(zhì)，使磁鐵具有抗拒地心引力的能力，即磁性懸浮�？茖W(xué)家將磁性懸浮這種原理運(yùn)用在鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)上，使列車完全脫離軌道而懸浮行駛，成為無(wú)輪列車，時(shí)速可達(dá)幾百千米以上。
精品教案：
�。ㄒ唬�
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、各種交通工具的資料或圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
我們出門旅行的時(shí)候要靠什么？（學(xué)生自由回答）
人類古代的`時(shí)候遠(yuǎn)行要靠什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)行靠什么》這一課就知道了。
板書(shū)課題。學(xué)生讀題。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1、自由輕聲讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、小組內(nèi)合作識(shí)字，互幫互助。
3、檢查識(shí)字效果。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、再讀課文，思考：從古到今，人類遠(yuǎn)行靠什么？
2、教師提示注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，小組合作整理交通工具的發(fā)展史。
3、班內(nèi)交流。
4、小組討論：為什么會(huì)有新的交通工具不斷發(fā)明出來(lái)？
5、全班交流。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
四、激發(fā)想象，拓展延伸。
你認(rèn)為未來(lái)的交通工具會(huì)是什么樣的？
1、學(xué)生自己設(shè)計(jì)，畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流。
五、練習(xí)寫(xiě)字。
1、指名讀要求寫(xiě)的字。
2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4、評(píng)議作業(yè)。
六、課外延伸
課外搜集有關(guān)交通工具的資料、圖片，班內(nèi)展示。
遠(yuǎn)行靠什么（二）
一、展示搜集的交通工具資料。
1、小組內(nèi)互相交流資料，
2、推薦學(xué)生上臺(tái)簡(jiǎn)單介紹資料。
3、人們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，而且越來(lái)越快，這與交通工具有什么關(guān)系呢？今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文-----《遠(yuǎn)行靠什么》。
二、初讀感知，愉快識(shí)字。
1、用自己掌握的識(shí)字方法，自由讀課文，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、質(zhì)疑：在讀課文時(shí)遇到不明白的問(wèn)題了嗎？
3、在小組內(nèi)用你自己喜歡方法試著解決問(wèn)題。對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，可以多讀幾遍課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思�？梢浴⒃~典�？梢钥磮D理解�？梢該Q詞理解�？梢酝烙懻�。
4、小組檢查字、詞認(rèn)讀情況。
5、教師檢查。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：在不同的時(shí)期，人類遠(yuǎn)行依靠什么交通工具？
2、小組合作完成下列表格
時(shí)間
交通工具
最初
后來(lái)
二百多年前
不久
現(xiàn)在
將來(lái)
1、匯報(bào)交流。
配合交流情況朗讀有關(guān)段落，師生集體評(píng)議。
4、讀讀1----5自然段，體會(huì)：不同的時(shí)期人們遠(yuǎn)行依靠的交通工具發(fā)生了什么變化？
5、默讀第六自然段，思考：我們身邊出現(xiàn)了哪些更新型的交通工具？
課件出示新型的交通工具：電力機(jī)車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽(yáng)能汽車、宇宙飛船、航天飛機(jī)。
6、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類將來(lái)的交通工具將會(huì)是什么樣的呢？小組繼續(xù)匯報(bào)填表情況。
7、其他小組補(bǔ)充。
8、丁丁冬冬介紹交通工具。
小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類將走得更快更遠(yuǎn)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字。
五、拓展作業(yè)。
1、未來(lái)的交通工具會(huì)是什么樣？有什么功能？請(qǐng)畫(huà)下來(lái)，與小伙伴一起交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)要求：
�、崩斫庹n文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事物之間有一定的聯(lián)系，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。
⒉聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，理解文中重點(diǎn)詞句。
�、沉私庾髡呤窃鯓舆\(yùn)用具體的事例說(shuō)明事物的聯(lián)系的。
�、蠢首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文所舉的具體事例，了解事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
四、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。ǘ┡迳吲c莊稼的聯(lián)系。
�、惫适录と�，設(shè)下懸念。
�、矊W(xué)生針對(duì)故事質(zhì)疑。
�、硨W(xué)生自讀課文第一自然段，了解蛇與莊稼的聯(lián)系。
⒋學(xué)生自由發(fā)言。
�、到處熜〗Y(jié)過(guò)渡。
�、锻澜涣鳎斫庠~句并朗讀。
⒎啟發(fā)學(xué)生談話：
你從這個(gè)事例中體會(huì)到什么？
�。ㄈ┡遑埮c苜蓿的.聯(lián)系：
�、背鍪尽白詫W(xué)要求”，布置學(xué)生自學(xué)。
�、矙z查自學(xué)情況，弄清貓與苜蓿的關(guān)系。
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)“隨地吐痰”與“肺結(jié)核病”之間的聯(lián)系。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，深化練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通讀順課文，知道課文主要寫(xiě)了什么事。
2、抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟祖母善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)，并使同學(xué)受到教育和熏陶。
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫(xiě)的對(duì)象。同學(xué)們一定也積累了許多描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞，能悲幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生交流后出示有關(guān)描寫(xiě)荷花的句子讀一讀）
2、讀了這些詩(shī)句，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，或讓你想到些什么？
過(guò)渡：滿池青青的蓮葉，也勾起了本文作者無(wú)限的想象，還有更多無(wú)盡的感動(dòng)，這又是什么原因呢？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文《蓮葉青青》
二、初讀課文
自由朗讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么？ （學(xué)生交流后板書(shū)：祖母 種荷 送荷）
三、學(xué)習(xí)2-4自然段
1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，看看祖母對(duì)待種荷花這件事的態(tài)度怎樣？這種態(tài)度讓你想到哪些詞語(yǔ)？（板：視如珍寶 珍愛(ài)無(wú)比）
2、你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到祖母對(duì)荷花的喜愛(ài)的呢？自讀2-4段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)詞下加：“�！保�可在旁邊寫(xiě)上感受。
3、學(xué)生默讀思考劃句，教師巡視
4、交流 抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞。（板：抓 看 挑 守 欣喜） 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以為然，祖母卻一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。”這一句） 5、歸納學(xué)法 一讀 知態(tài)度 二劃 找詞句 三說(shuō) 談感受
四、學(xué)習(xí)5-7自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)5-7自然段
2、交流
讀了這幾段，你覺(jué)得祖母對(duì)剪荷葉這件事的態(tài)度是什么樣的？（板：毫不在乎）
你從哪些語(yǔ)句看出的？（交流后板書(shū)：趕快 “咔”一聲 最大）
祖母種荷花時(shí)對(duì)那些荷花珍愛(ài)無(wú)比，而現(xiàn)在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛(ài)荷花了嗎？速讀后交流。（板書(shū)：善良 樂(lè)于助人） 小結(jié)：這也是愛(ài)讓心愛(ài)的東西發(fā)揮應(yīng)有的作用，給他人也帶去快樂(lè)，帶來(lái)益處，這是一種特別的愛(ài)，這種愛(ài)中包含了更多的善良和助人為樂(lè)。
五、總結(jié)升華
1、如今，祖母已離我而去，但這一池的荷葉卻依然在我眼前，每當(dāng)我看到這一池的荷葉就像看到一池的清涼，為什么這么說(shuō)？
2、開(kāi)頭老師說(shuō)那一池?zé)o邊的荷葉使作者生出了許多感動(dòng)，此時(shí)，你明白作者感動(dòng)什么了嗎？看到荷葉，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池?zé)o邊的`荷葉間，我看到了 。
3、現(xiàn)在老師還想問(wèn)一下，本問(wèn)明明是寫(xiě)人的文章，為什么用蓮葉青青為題？ 總結(jié)：因?yàn)槟乔嗲嗟纳徣~上，映出了祖母那一顆善良慈愛(ài)的心，因?yàn)槟乔嗲嗟纳徣~上有著祖母關(guān)愛(ài)，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛(ài)，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無(wú)私地送荷葉，這一切都緣自于他對(duì)荷花的愛(ài)，對(duì)他人的愛(ài)，這愛(ài)中包含了更多的慷慨和慈愛(ài)。更因?yàn)槟瞧嗲嗟纳徣~也啟示了我要做一個(gè)熱于助人的人，要把愛(ài)的火把傳向世界的每個(gè)角落。（板書(shū)：借物喻人）
六、作業(yè)
學(xué)習(xí)本人借物喻人的方法寫(xiě)一篇作文
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、初步形成責(zé)任意識(shí)，知道自己的事情能做的應(yīng)該自己做，作為家庭、社會(huì)的一員還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
2、熱心參與家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)，并能主動(dòng)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。
情感目標(biāo)：
1、體驗(yàn)不同的角色應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
2、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
行為目標(biāo)：
1、知道自己對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
2、自己的事情，能做的應(yīng)該自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做。
二、教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，熱心參與家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)，并能主動(dòng)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)的不同責(zé)任。
四、課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(dǎo)入：
1、電腦出示課文63頁(yè)的插圖。
2、討論：這些事情該由誰(shuí)來(lái)做？
3、分析圖中的事情，哪些是自己會(huì)做的？哪些是自己不會(huì)做的？
4、說(shuō)一說(shuō)，議一議：對(duì)于自己會(huì)做的事情，自己是否做了？
�。ǘ┌鍟�(shū)課題：我的責(zé)任
�。ㄈ┨接懨髫�(zé)任
1、讓學(xué)生進(jìn)一步回憶，自己家中每天都有哪些家務(wù)事，這些事都由誰(shuí)來(lái)做的。
2、啟發(fā)學(xué)生討論：這些事情當(dāng)中，有哪些是自己可以做的？
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)出自己在家中能夠做和應(yīng)該做的事情。并進(jìn)一步思考：我能為學(xué)校為班級(jí)做些什么？
4、教師在收集學(xué)生的^答~`案后，給予肯定。并完成表格的填寫(xiě)。
5、齊讀句子：自己的事情，能耐做的應(yīng)該自己做；不會(huì)做的事情學(xué)著做。家中、學(xué)校、社區(qū)的事情大家都來(lái)做。
�。ㄋ模┨岢鼋ㄗh
1、觀察第64頁(yè)的插圖，看看說(shuō)了什么事情。
2、讓學(xué)生談?wù)動(dòng)袥](méi)有與教材第64頁(yè)中的同學(xué)類似的'情況。以小組為單位，大家想一想，有什么解決的辦法。
3、各小組匯報(bào)討論的結(jié)果，教師給予點(diǎn)撥。
4、各小組選出代表，以表演的方式，向大家介紹自己的好辦法。
（五）品質(zhì)升華
1、觀察第65頁(yè)的插圖，看看他們給自己找了什么崗位？
2、教師給學(xué)生布置任務(wù)：我給自己找崗位。
�。�1）在教師的幫助下，大家將班里的事情分分工，每人承擔(dān)一件具體的事情（可以多人承擔(dān)相同的事情）。
（2）在家里，請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)商量，給自己找一件具體的事情做（例如掃地、洗碗等）
3、做這些事之后，大家先討論一下：怎樣才能做好？一星期后，在班會(huì)上交流做這些事的感受。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文主要內(nèi)容，整體把握晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征及淚品的獨(dú)具匠心，感受晉祠之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、對(duì)偶、擬人、引用等修辭手法的作用，
教學(xué)重點(diǎn)：晉祠的山和樹(shù)各有什么特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入：課前板書(shū)晉祠
1、師述：是啊!晉祠座落在我國(guó)山西省太原市西南郊的懸甕山麓中，是一大片古建筑群。有近的殿、堂、樓、閣、亭、臺(tái)、橋、榭，這里，山環(huán)水繞，古木參天，美景如畫(huà)，在蒼都的樹(shù)林掩映之下，清澈見(jiàn)底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間，歷史文物古自然風(fēng)景薈萃一起，使人目不暇接，流連忘返。晉祠的美麗，常常地吸引作家梁衡，他游覽了晉祠之后，忍不住拿起手中的筆，寫(xiě)下了這篇《美麗的晉祠》，這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去領(lǐng)略晉祠的美麗。
2、齊讀課題
①同學(xué)們晉祠的“祠”是平翹音，來(lái)大家再讀一遍，而且祠是“示字旁”，這兒只有一點(diǎn)，大家用手寫(xiě)一寫(xiě)。
(二)整體感知課文
1、用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，將生字新詞的字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，讀流利，沒(méi)讀好的地方可以反復(fù)練練。
2、分詞出示生字詞，大家剛才把課文很認(rèn)真地讀了一遍，讀準(zhǔn)讀順嗎?現(xiàn)存老師來(lái)檢查一下。
草木蕭疏拾級(jí)登山周柏唐槐虬枝彎曲老嫗負(fù)水偃臥草蔓蔭護(hù)
3、師述：現(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x讀課文，找到一句話概括文章的主要內(nèi)容。
�、僦该卮�
�、谠僮x讀這句話，看看在表達(dá)上有什么特點(diǎn)
�、埤R讀這一自然段
�、芾蠋煱鍟�(shū)：在山、在樹(shù)、在水
(三)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、晉祠的美在山，自由讀第二自然段，想一想：晉祠的山美在哪，有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生交流
�、偕何∥〉拈L(zhǎng)長(zhǎng)的
生：作者用比喻的手法寫(xiě)出晉祠的山這兩個(gè)特點(diǎn)?
生：從這個(gè)擁字體會(huì)到：這個(gè)字既準(zhǔn)確地表達(dá)出山與晉祠之問(wèn)的地理關(guān)系——晉祠在群山懷抱之中，又巧妙地使用了擬人的手法，將山對(duì)晉祠的“呵護(hù)”寫(xiě)得充滿溫情，誰(shuí)來(lái)讀讀，傳遞出這脈脈溫情。
再指名讀這一句
�、趲熯^(guò)渡：剛才你們讀的這一句話寫(xiě)出了山的形美，晉祠的山不僅形美，而且色彩也很美，出示課件，看這兩句多工整啊!作者用對(duì)偶的手法，為我們展現(xiàn)了晉祠山西幅絢麗的畫(huà)面。
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，男女生配合讀
師評(píng)價(jià)：真美，真讓人感
師述：同學(xué)們，通讀你們讀，讓我感到晉祠的春、秋天太美了，你們能不能根據(jù)晉祠山春、秋的景色展開(kāi)想象，描繪一下夏、冬之景呢?
夏季：___________________________
冬天：___________________________
師述：因此作者說(shuō)“無(wú)論什么時(shí)候拾級(jí)登山都———”誰(shuí)還能通過(guò)自己的讀表達(dá)這種情感。
�、蹘熓觯菏前�!作者在這一段抓住了晉祠山巍巍的、高高的，四時(shí)景色皆宜的特點(diǎn)，寫(xiě)出了晉祠山的.美，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。
齊讀這一自然段
(四)、學(xué)習(xí)第4自然段
1、師過(guò)渡：晉祠的美不僅在山，而且在樹(shù)。
2、指各讀第4自然段。
思考：晉祠的樹(shù)美在哪?有什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生概括：古老蒼勁，還有什么特點(diǎn)(造型奇特)
你們能用不僅……而且……來(lái)說(shuō)說(shuō)晉祠樹(shù)的特點(diǎn)呢?
(1)說(shuō)到古老蒼勁，我們不得找到作者寫(xiě)到的兩棵樹(shù)，它們就是：周柏唐槐。
(2)我們反從他們的名字上，周柏，唐槐就見(jiàn)它們的古老。那么我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)他們的句子吧!(指名學(xué)生讀)(出示課件)
(3)大家自由讀這兩句話，從哪些詞句中感受到晉祠樹(shù)的古老蒼勁。
學(xué)生抓住“樹(shù)干勁直、樹(shù)皮皺裂、老干粗大、虬枝盤曲”等體會(huì)
指導(dǎo)朗讀，讀出蒼勁有力
(4)體會(huì)這兩句話在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
A先看看按什么順序來(lái)寫(xiě)的(樹(shù)干、樹(shù)皮、樹(shù)頂、枝條、姿態(tài)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明周柏、唐槐的古老蒼勁)這是這兩棵樹(shù)的相同點(diǎn)
B作者在描寫(xiě)周柏、唐槐同樣古老蒼勁時(shí)，還寫(xiě)出了它們各自不同的特點(diǎn)，讀讀句子，這兩棵樹(shù)還有著怎樣的不同
師小結(jié)：周柏還有稀疏的特點(diǎn)，而唐槐則是茂密的美
教師小結(jié)：課文按一定的觀察順序，寫(xiě)出了周柏、唐槐古老蒼勁，又各具疏朗，濃密的特點(diǎn)，可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。男生、女生合作讀，體會(huì)一下作者這獨(dú)具的匠心。
晉祠的樹(shù)，不僅周柏、唐槐具有古老蒼的特點(diǎn)，還有水邊殿外的松柏槐樹(shù)，元不顯出蒼動(dòng)的風(fēng)骨。
(5)前面我們說(shuō)晉祠，樹(shù)不僅美在古老蒼勁，還以造型奇特見(jiàn)長(zhǎng)，現(xiàn)在我們看看課文又是怎樣寫(xiě)造型奇特這個(gè)特點(diǎn)的呢?
默寫(xiě)第三自然段后半部分，用波浪線劃出描寫(xiě)晉祠的樹(shù)造型奇特的句子。
誰(shuí)把這些句子讀出來(lái)，指名讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生理解：有的偃如老嫗負(fù)水，低下去的樹(shù)像一位老婆之背著很重的水，被壓彎了腰，有的挺拔的樹(shù)，像一位壯士屹立在天地之間托起了天，你們看這樹(shù)的形狀奇特，說(shuō)說(shuō)晉祠的樹(shù)有哪吸哪些奇特的造型嗎?有的彎如虹橋，有的大如巨傘，像這樣形狀其特的還不止一棵、兩棵呢?
你能發(fā)揮一下你的想像，仿照這兩句說(shuō)說(shuō)，所以作者用了一個(gè)詞來(lái)形容，是——生答(不一而足)
師述：這其中造型最為奇特，當(dāng)數(shù)晉祠圣母殿前的左扭柏，這就是左扭柏，來(lái)我們來(lái)讀讀描寫(xiě)它的句子吧!比較一下把紅顏色的句子換成括號(hào)里的字好嗎?品味一下，作者的語(yǔ)言讓你感受到了什么?(通過(guò)與學(xué)生一起作者的用詞準(zhǔn)確細(xì)致)
師評(píng)價(jià)：作者就是這樣細(xì)致而準(zhǔn)確、生動(dòng)，多角度的觀察地寫(xiě)出左扭柏高大，左扭的特點(diǎn)，這就是語(yǔ)言的魅力。
(五)總結(jié)：
漫步在晉祠中，滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)：晉祠在古木——滿蔭護(hù)下，顯得分外幽靜，典雅。
配樂(lè)齊讀課文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)，在古老蒼勁，造型奇特的古樹(shù)蔭護(hù)下晉祠的美麗。
板書(shū)：
美麗的晉祠
在山，巍巍的，高高的，擁
在樹(shù)，古老蒼勁，造型奇特
在水
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、任選一篇讀過(guò)的文章寫(xiě)讀后感，根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。
2、能結(jié)合具體事件清楚表達(dá)自己的感想。教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過(guò)哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的`體會(huì)，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）
二、讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求
�。�、一本好書(shū)，你讀后一定會(huì)有很多感受，把自己的這種感受寫(xiě)出來(lái)，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)自己的真實(shí)看法，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�、讀一讀例文《從〈海倫·凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫(xiě)讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫(xiě)感想）
�。�、題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫(xiě)的內(nèi)容擬定題目。
三、習(xí)作指導(dǎo)
1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫(xiě)并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真切，文章才具有說(shuō)服力。
3、讀感結(jié)合有側(cè)重。正確處理好“讀”“感”的關(guān)系�！白x”是“感”的前提和引子�！案小笔恰白x”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫(xiě)課文，沒(méi)有體會(huì)，也不能只感不讀，離開(kāi)原文意思漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫(xiě)自己的感受。當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫(xiě)的。
4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫(xiě)法：夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。
四、學(xué)生選材，互說(shuō)。
五、打稿。
第二課時(shí)
一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
二、文后指導(dǎo)
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
三、修改作文。
四、謄寫(xiě)作文
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)性目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課的生字，孔子教案——小學(xué)語(yǔ)文。
2、 理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、 學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記。
二、發(fā)展性目標(biāo)
1、知道雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
2、 了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開(kāi)頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢？（請(qǐng)同學(xué)回答，并順勢(shì)引出對(duì)孔子的介紹）
3、這么偉大的一位萬(wàn)世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的？答：想。
二、整體感知
1、好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》（用多媒體出示課題）
2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點(diǎn)問(wèn)題，有不懂的地方畫(huà)出來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)上字；自學(xué)生字。
3、 請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，老師將問(wèn)題整理歸類。
4、帶著這些問(wèn)題，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看他們讀的對(duì)不對(duì)。
5、評(píng)論一下，引出生字的學(xué)習(xí)，用多媒體出示本課生字，請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍，糾正發(fā)音。
三、分析課文，解決問(wèn)題
1、什么是有教無(wú)類？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無(wú)類？答：2、3句。
2、什么是因材施教？請(qǐng)同學(xué)解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對(duì)2、3段的研究）
3、請(qǐng)大家看一下，在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？答：4個(gè)。他們分別叫什么名字��？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū)）
4、在第二段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)？答：信用好，聰明，勇敢，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū)）
5、孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺(jué)自己怎么樣��？答：不及他們。
6、聽(tīng)到孔子這么說(shuō)，子夏很迷惑，“既然他們都各有長(zhǎng)處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催�要跟您學(xué)習(xí)呢？”大家是不是也有同樣的疑問(wèn)呢？那就讓我們跟子夏一起去問(wèn)問(wèn)孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問(wèn)明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師，孔子和你們說(shuō)了些什么？答：……（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū)缺點(diǎn)部分）
7、就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
8、下面請(qǐng)大家一起來(lái)做一個(gè)游戲，三人一組，討論交流，分別說(shuō)出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家一定要根據(jù)平時(shí)的觀察，實(shí)事求是的說(shuō)出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。（討論后，老師請(qǐng)3-4組同學(xué)來(lái)回答）
9、大家都敞開(kāi)了心扉，說(shuō)出了心里話，真好！那么知道了彼此的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，你們將會(huì)怎么做呢？答：……
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的`：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�！饼R讀、分組讀、個(gè)人讀。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)本句的理解，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
11、“子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自己的教育�！薄斑@”指什么？這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？答：……
12、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么，請(qǐng)大家用兩個(gè)詞概括。答：有教無(wú)類，因材施教。
13、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬(wàn)事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請(qǐng)大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）
14、孔子桃李滿天下，第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說(shuō)他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說(shuō)明，例如不同年齡的人上不同的年級(jí)，學(xué)不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）
15、可見(jiàn)，孔子是一個(gè)多么有遠(yuǎn)見(jiàn)的人！如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？答：……
16、整體回顧四、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái)，我們繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，寫(xiě)到本子上，如果你對(duì)有關(guān)孔子的知識(shí)感興趣，也可以抄下來(lái)，另外，老師課上講過(guò)的有關(guān)名句，也可以記下來(lái)。
五、作業(yè)
1、 生字一個(gè)四遍，組兩個(gè)詞。
2、 背過(guò)“三人行……”
3、如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
生：“黃鸝”是什么意思？
生：黃鸝就是一種鳥(niǎo)呀！
師：（展示黃鸝圖片）現(xiàn)在我們來(lái)觀賞黃鸝鳥(niǎo)吧！
生：（好奇而饒有興趣地探身盯著看）
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下黃鸝鳥(niǎo)的樣子？
生：（爭(zhēng)先恐后的舉手）
生：羽毛金黃的！
生：它真漂亮！
生：好可愛(ài)呀！
師：想聽(tīng)聽(tīng)它的歌聲嗎？
生：（一齊激動(dòng)地喊）想！
師：（播放黃鸝叫聲）聽(tīng)，它的叫聲——
生：（齊）很好聽(tīng)！
師：詩(shī)歌里的“黃鸝”指的是誰(shuí)呢？請(qǐng)你看課文中的圖說(shuō)一說(shuō)。
生：小女孩！
師：小女孩怎么成“黃鸝鳥(niǎo)”了呢？
生：她在媽媽?xiě)牙锍琛?/p>
生：她小時(shí)候?qū)W說(shuō)話就像黃鸝唱歌一樣。
生：“野菊”是什么呀？
生：就是野菊花。
師：秋天到了，小河邊的野菊花開(kāi)放了！請(qǐng)采到野菊花的小朋友把花拿出來(lái)讓大家觀賞觀賞。
生（從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過(guò)來(lái)看）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？
生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。
生：真好看！
師：請(qǐng)聞一聞吧！
生：（深呼吸）好香啊！
生：清香！
生：小女孩怎么是野菊花了呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提的好！請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看小姑娘身上的打扮，想想這個(gè)問(wèn)題。
生：（沉思，忽有所悟）她穿著粉紅的衣裳，藍(lán)藍(lán)的褲子，頭上還戴著黃蝴蝶結(jié)，就像漂亮的野菊花。
生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！
生：我還不懂“曾”是什么意思。
師：請(qǐng)小朋友把第一小節(jié)多讀幾遍，想想“曾”是什么意思。
生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。
生：就是說(shuō)這個(gè)女孩小的時(shí)候像快樂(lè)的小黃鸝，美麗的野菊花。
師：我們小朋友在小的時(shí)候是不是也在媽媽?xiě)牙镞捱扪窖降貙W(xué)說(shuō)話，幸福地趴在爸爸寬厚結(jié)實(shí)的背上呀？
生：（失聲、開(kāi)心地笑）
師：小時(shí)侯，我們都被爸爸、媽媽寵著、愛(ài)著，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節(jié)吧！
生：（個(gè)個(gè)有聲有色地朗讀）
自評(píng)：
這是上學(xué)期我在常態(tài)下（教室后排沒(méi)有聽(tīng)課老師）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)第三單元的課文《鄉(xiāng)下孩子》第一節(jié)時(shí)的實(shí)錄片斷。教學(xué)的成功——學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)、快樂(lè)、有情趣，讓我欣慰，不由得再想起課前所做的教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)�！多l(xiāng)下孩子》屬于詩(shī)歌體裁。全詩(shī)反映了農(nóng)村孩子游戲、勞動(dòng)等豐富多彩的`童年生活，抒發(fā)了熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情，真摯感人。從我們班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的主要難度是：語(yǔ)意上的省略和跳躍，詩(shī)歌第一節(jié)內(nèi)容“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊�！边@兩句主語(yǔ)省略，暗語(yǔ)的修辭手法讓學(xué)生難認(rèn)其本體，更難體會(huì)到“鄉(xiāng)下孩子”成長(zhǎng)中的幸福感了。再則，雖說(shuō)本班學(xué)生大都也是鄉(xiāng)下孩子，但從其周邊的自然環(huán)境和他們生活、行動(dòng)所涉及的范圍來(lái)看，他們是難以見(jiàn)到黃鸝這種鳥(niǎo)的，大多數(shù)學(xué)生即使看到了野菊也不知其為何物。針對(duì)實(shí)際學(xué)情，課前我和學(xué)生學(xué)生一起做了這樣的準(zhǔn)備：在電腦的素材庫(kù)里找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲；布置學(xué)生野外采集的作業(yè)：和家人一起采野菊花。這樣做，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能遇到的學(xué)習(xí)困難準(zhǔn)備了可用的解決方案。
課堂里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平、情況和我課前的估預(yù)差不離，所以我順勢(shì)適時(shí)采用生生間問(wèn)疑解答和教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣“根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)學(xué)習(xí)”的辦法，師隨生走，順“藤”摸“瓜”，隨機(jī)指點(diǎn)、扶持，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了多方面的發(fā)展：欣賞老師提供的圖畫(huà)、同學(xué)采集的實(shí)物，聆聽(tīng)聲音、聞聞氣味， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，認(rèn)識(shí)事物的能力；教師的順勢(shì)啟發(fā)性提問(wèn)，學(xué)生的深入質(zhì)疑，都在學(xué)生圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)、感悟中找到了答案，并有了自己獨(dú)特的理解，學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力都有了發(fā)展；教師親切的啟發(fā)性話語(yǔ)把學(xué)生也帶回了他們自己幸福的幼兒時(shí)光，學(xué)生在失聲啞笑中走進(jìn)了詩(shī)歌所描繪的美好意境；在理解中生情，動(dòng)情的朗讀既讓學(xué)生展示了自己對(duì)詩(shī)歌的理解，又讓他們受到優(yōu)美語(yǔ)言文字的熏陶。
教學(xué)實(shí)錄片斷二
師：讀讀第一自然段，想一想，狼和小羊，誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？
生：（讀）
生（一部分）：狼先來(lái)到小溪邊。
生（一部分）：小羊先來(lái)到小溪邊。
師：（引讀第一自然段）狼來(lái)到——（小溪邊），看到——（小羊）在那兒——（喝水）。
師：現(xiàn)在你認(rèn)為是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？
生（絕大多數(shù)）：小羊！
生（一個(gè)）：（低聲地）是狼
�。ù藭r(shí)課堂出現(xiàn)了空白）
師：（略帶遺憾地看了這位學(xué)生一眼）從課文內(nèi)容知道，明明是小羊先來(lái)到小溪邊，而狼確硬說(shuō)，小羊把它喝的水弄臟了。
自評(píng)：
以上是我上學(xué)期在為全校語(yǔ)文教師上展示課蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)第四單元課文《狼和小羊（第一課時(shí)）》引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文蘊(yùn)涵的道理時(shí)出現(xiàn)的尷尬一幕。直到這節(jié)課結(jié)束，我也沒(méi)有弄明白，學(xué)生為什么會(huì)“執(zhí)拗”地認(rèn)為：是狼先來(lái)到小溪邊。帶著這個(gè)疑問(wèn)教學(xué)第二課時(shí)，我的第一問(wèn)就是向那個(gè)“執(zhí)拗”的學(xué)生提出的：“你為什么認(rèn)為是狼先來(lái)到小溪邊的？”“因?yàn)槲铱吹较呌幸粔K大石頭，是狼先躲到大石頭后面的……”學(xué)生的回答讓我既吃驚又恍有所悟：是呀，誰(shuí)規(guī)定了學(xué)生只能按著課文語(yǔ)句得出唯一的答案呢？學(xué)生為什么不可以對(duì)教材文本有自己獨(dú)到的理解？況且，這樣的理解還包含著學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)涵道理的深刻認(rèn)識(shí)！
《全日制國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施已經(jīng)有一年多了，在這一年多的時(shí)間里，我自認(rèn)為是在不斷學(xué)習(xí)，盡我的努力把自己對(duì)新課程標(biāo)精神的理解，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。但是，從這堂展示課（《狼和小羊（第一課時(shí)）》）出現(xiàn)的“尷尬”，我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)理念還沒(méi)有完全徹底更新，在課堂教學(xué)的某些時(shí)刻，因?yàn)樽约杭鼻蟆敖虒W(xué)進(jìn)程的順利、按時(shí)”的心理。還是有意無(wú)意地讓學(xué)生扮演了為教師的教服務(wù)的角色，而置他們的學(xué)習(xí)需求于不顧。這樣的“尷尬”不僅僅只出現(xiàn)在我的課堂里，從平時(shí)聽(tīng)課及老師們“學(xué)生真笨，讓他說(shuō)東，偏說(shuō)西”，“就是答不到點(diǎn)子上來(lái)”，“他的思維不跟著你轉(zhuǎn)”等頻頻抱怨中，不得不承認(rèn)：“教學(xué)尷尬”還普遍存在于課堂教學(xué)。
感嘆教學(xué)的成功，反思教學(xué)的失敗，我更深刻認(rèn)識(shí)到“教為學(xué)服務(wù)”思想的重要性，教師要把這一思想堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中去。不論是在何中情況下的教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展需要總是應(yīng)擺在第一位的，教師所要做的就是必須正視真實(shí)的學(xué)情，想方設(shè)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要做些實(shí)事，在課堂中，真主導(dǎo)，讓學(xué)生真學(xué)習(xí)，得到真實(shí)的發(fā)展。為此，課前的教學(xué)準(zhǔn)備，我們不應(yīng)只為自己的“教“做打算，埋頭分析教材——這是什么？（尤其是在公開(kāi)課的教學(xué)時(shí)），的是要為學(xué)生的“學(xué)”著想，多思考：可以是什么？還可以怎么樣？課堂教學(xué)中，我們不能走老路——就教材教教材；抱著陳舊的觀念——一切為了自己的教學(xué)順利，始終認(rèn)為：課堂里，四平八穩(wěn)、不出“亂子”就行了。我們要跳出教材的框框，憑借教材，以教材為載體，為學(xué)生個(gè)性化的思考、創(chuàng)造性地實(shí)踐營(yíng)造氛圍，提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文的教案01-10
語(yǔ)文小學(xué)教案01-03
《小學(xué)語(yǔ)文》教案01-26
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案01-13
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案01-11
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案02-03