【熱】語文教案10篇
作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
課時安排：
教學過程：
第一課時：
一、由“戰(zhàn)國七雄”導入對戰(zhàn)國中期社會和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導入對孟子及《孟子》的介紹。
二、初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。
三、再讀課文，注意停頓和輕重音。
四、齊讀課文，讀完后教師進行糾偏和誦讀指導。
五、散讀課文，結(jié)合課下注解以及工具書了解文章大意。
六、思考討論：本文的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關(guān)系？
教師對于學生討論中的合理看法要充分肯定，在此基礎上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的“天時不如地利，地利不如人和”是第二、三段的論點，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則。再看第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭制勝，而是反對不義戰(zhàn)爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那戰(zhàn)爭靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭為例，落腳點是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
七、追加思考：本文的論證思路是什么？
明確：層進式論證。
八、整理字詞及文化常識，熟讀成誦。
第二課時：
一、由六名學生講故事。
故事內(nèi)容：舜發(fā)于畎畝之中、傅說舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。
二、討論：從這些故事中總結(jié)共同的規(guī)律。
明確：要成就大事業(yè)，必須經(jīng)過一番艱苦的磨練。
啟發(fā)提問：怎樣才算艱苦的磨練呢？
三、初讀第二段，結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文意。
四、學生串講第二段，教師訂正后提問：“天將降大任于斯人也”的.前提是什么？目的是什么？
明確：前提是“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，目的是“動心忍性，曾益其所不能”。
五、學習第三段，疏通大意，了解論述層次。
明確：先舉人的例子，從正面說理，談“犯錯”與“改錯”的關(guān)系，談“內(nèi)心憂困、思慮阻塞”與“有所作為”的關(guān)系，談如何讓想法為人所知，論證“生于憂患”的觀點。接著舉國家的例子，從反面說理，談國家如果沒有“內(nèi)憂”與“外患”就要滅亡，論證“死于安樂”的觀點。
六、比較兩篇文章的論證方式。
七、討論：聯(lián)系現(xiàn)實生活，談談對于一個人、一個國家、一個民族要樹立什么樣的憂患意識。教師總結(jié)討論情況。
八、整理字詞和文化常識，熟讀成誦。
語文教案 篇2
一、學習目標
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點語句對表達情感的作用。
二、學習準備
課前可布置學生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學時安排
2學時。第一學時學習第一部分；第二學時學習二、三及四部分。
四、學習過程
第一學時
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的?……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學第一部分。
�、拍x課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的`小孫孫。）
⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃�？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）
⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應該怎么讀？（如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程當中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。
�、仍谑熳x的基礎上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學時
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學習第二、三部分。
�、呕貞泴W習第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會重點詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
⑵自學。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。
�、欠纸M交流、討論。
�、却蠼M交流、討論。
4、學習第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）
5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。
（1）畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
�。�3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”
�。�4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）
�。�5）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關(guān)切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。
6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
語文教案 篇3
練習內(nèi)容：
本次練習安排了7道題目，內(nèi)容包括ü上兩點的省略，用音序查字法查字典，把句子補充完整，熟記成語，讀讀背背、口語交際、寫毛筆字。其中，讀讀背背和口語交際是訓練重點。
練習時間：三課時。
第一課時
學習目標：
能按照題目要求，獨立完成各題。
教學過程：
一、完成第一題
1.自讀，讀準字音。
2.指讀，正音。
3.帶點字的韻母中都有什么韻母？
4.為什么有的韻母加兩點，有的不加？
二、完成第二題
1.自己做題。
2.匯報練習情況，集體訂正。
3.小結(jié)音序查字法。
三、完成第三題
1.讀題。
2.第一句缺少什么？你能針對第一題提出什么問題？
3.指名補充完成句子。
4.用這種方法完成以下各題。
四、完成第四題
1.讀詞語。
2.同桌交流，理解詞語。
3.講你所理解的詞語告訴同學們。不理解的詞語教師解釋。
五、完成第五題
1.自讀。
2.談談對語句的理解。
3.練習背誦。
第二課時
學習目標：
能結(jié)合不同的環(huán)境用不同的音量說話。
教學過程：
一、讀題，明確題意
1.讀題，看看題目中說了什么？
2.生活中我們說話的'音量是否保持不變？
3.題目給我們提出了什么要求？
二、結(jié)合場景練習
1.看第一幅圖，這是在什么地方？
2.在這個環(huán)境中，我們應該用什么樣的音量說話？
3.學生用"我們的教室"這個題目說說。
4.觀察2、3幅圖，說說該用什么樣的音量說話，并練習。
5.指名上臺練習，看看說的音量最合環(huán)境要求。
第三課時
學習目標：
能按照題目要求，獨立完成各題。
教學過程：
一、觀察字形
1.仔細看書，明確練習內(nèi)容。
2.觀察木字旁和提手旁有什么特點？
3.看看指示線顯示這兩個偏旁該怎么寫？
二、指導書寫
教師板書，并講授書寫要領(lǐng)。
三、學生練寫，教師巡視，相機指導。
語文教案 篇4
課題：《一次成功的實驗》
教學目的：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生學習小梅舍己為人的好思想。
2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容。
4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結(jié)，心中要有他人。
教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結(jié)，心中要有他人。
教學難點：理解文中重點句子的`意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
課時安排：
課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學過程
一、課前談話：
同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關(guān)的課文。板書課題。
齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？
1、誰在什么地方做了一次實驗？做了一個怎么樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？
2、指名交流
三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞
1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學習。
3、匯報學習：出示 詞語指名讀
4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
5、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？分別哪幾節(jié)寫的是實驗的準備、過程和結(jié)果。
四、學習課文
1、自由讀課文
1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關(guān)詞句，用橫線畫出來。
�。�1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學生把鉛錘放瓶子里。）
�。�2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。
板書：鉛錘小梅等
先后放水（險）
瓶子井（窄）
說話練習：實驗失敗是因為。
2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么？
重點指導：出示句子：
1）三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。
找出實驗成功的關(guān)鍵詞語：依次迅速提
�。ㄕf說理由：“依次”是表示按順序�！把杆佟北硎究欤驗樗蜕蟻砹�，很危險�！疤帷北硎尽Ｍ侠�。
板書：依次提）
2）“遇到危險，當然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。
讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？
“不假思索”說明小梅脫口而出，在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，
3、實驗感知。
請3小組，在規(guī)定的時間內(nèi)合作取出乒乓球。
說話練習：實驗成功是因為________________。
實驗失敗是因為________________。
4、再次讀課文，理解課文內(nèi)容。
五、作業(yè)：
找一找通過合作、團結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
語文教案 篇5
〔教學目標〕
一、分析“丁香一樣”的姑娘的象征意義。
二、通過對抒情主人公“我”“雨巷”等意象特點的分析，把握詩人的思想感情。
三、通過朗讀來體味詩歌的語言特點。
〔教學設想〕
《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，詩中描寫了抒情主人公“我”對“丁香一樣”的姑娘的追求，表現(xiàn)了詩人具有時代特點的心路歷程。在教學中可以有四個層次。第一層次：意象的解析。使學生緊扣文本，在捕捉、分析意象的特點后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤獨的ㄔ亍著的彷徨者�？梢砸龑W生合理地補充情節(jié)，填補詩歌空白，使意象清晰。借此來把握詩人的思想情感。第二層次：知人論詩、知世論詩。結(jié)合詩人的經(jīng)歷，詩人的感受，我們可以了解大革命失敗后，一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。第三層次：象征手法的運用。詩中的“我”“雨巷”“姑娘”是充滿了象征意味的抒情形象。詩人把當時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。詩中“丁香一樣”的姑娘就是美好理想的象征。由此理解“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。第四層次：學生在理解的基礎上，反復誦讀，體會本詩的語言特點。
〔教學難點、重點〕
一、把握詩人的思想情感。
二、體會本詩的象征意義。
〔教學安排〕
一課時。
〔教學過程〕
一、導入。
同學們，我們再別了康橋，現(xiàn)在，讓我們走進江南的雨巷，體驗詩人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景
二、第一層次的解讀，解讀文本。
�。ㄒ唬┮蛔x《雨巷》，共同朗讀，體會：詩歌表現(xiàn)的是一種什么樣的美?是如何表現(xiàn)的？（只思考）
�。ǘ┰娭卸济枥L了哪些意象（包括人物形象）？
明確：抒情主人公“我”；“丁香一樣”的姑娘；雨巷；雨；籬墻；油紙傘。
�。ㄔ谠娭�，這些意象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種特殊關(guān)系，共同具有某些東西。）
�。ㄈ┭a充情節(jié)，分析意象。
1幣導題：
�。�1）這首詩描繪了一個怎樣的場景？
�。�2）抒情主人公“我”有著怎樣的境遇？
�。�3）“丁香一樣”的姑娘有著怎樣的境遇？
�。�4）我的“希望”結(jié)局如何？一定是這樣的結(jié)局嗎？為什么？
�。ǜ鶕�(jù)詩中的情節(jié)，學生很容易從字面上認為這是一首愛情詩，這符合學生的認知水平。）
2幣隕廈嫖侍馕線，引導學生分析詩中意象的特點。
�。�1）意象特點
�、偈闱橹魅斯拔摇保邯氉�、冷漠、凄清，又惆悵、希望。
�、诠媚铮喊г褂轴葆�、冷漠、凄清，又惆悵、默默彳亍、凄婉、迷茫、消散。
�、凼闱橹魅斯幹車沫h(huán)境也值得關(guān)注：
A庇晗錚河瞥ぃ沒有盡頭）、寂寥（雨巷寂寥，人更寂寥）。
B庇橢繳。菏奔涫竊諛捍海在寂寥的雨下，憑添了一分冷漠、凄清氛圍。油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點，和雨巷很好地結(jié)合起來了，襯出撐一傘風雨，雨中彳亍的形象，給讀者以想象的空間。
C崩榍劍骸巴芹堋倍嗔思阜主齙無奈與感傷。
D庇輳喊曲。
�。▎栴}（2）問題（3）可以使學生結(jié)合文本挖掘抒情主人公“我”“姑娘”的意象特征，并就此展開豐富的想象。問題（4）可以結(jié)合描寫環(huán)境的意象，雨巷--“悠長又寂寥”，籬墻--“頹圮”，油紙傘等展開合理的聯(lián)想和想象，讓學生說說理由。言之成理即可。）
（2）重點分析“丁香”意象，“丁香一樣”的姑娘的特點。
投影：
攤破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首碧波三楚暮，接天流。
代贈
李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤；
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。
丁香花開花在暮春時節(jié)，古人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，不以顏色艷麗、香氣濃烈著稱，但她溫柔恬靜，深沉多情；她的清香持久悠長，也就更能沁人心脾，她常常贏得潔身自好的詩人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香花雖美，但容易凋謝。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。
詩人用丁香比喻所愛所欣賞贊美的少女，把自己和丁香姑娘在思緒和感情上緊緊地聯(lián)系了起來。
《雨巷》一開始就用“我希望逢著……”的句式，把與丁香姑娘相遇，作為最大的懸念提了出來。以下就緊扣著姑娘、姑娘和“我”的相似，描寫、刻畫姑娘的行為動作、外形神態(tài)，并探索著她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了熱烈期待的態(tài)度。但以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。這里表現(xiàn)了主人公執(zhí)著追求但又無法把握的孤苦心情。
三、第二層次的解讀--知人論詩、知世論詩。（可以作為預習作業(yè)，讓學生查找作者的有關(guān)材料）
二讀《雨巷》。
�。ㄒ唬拔摇睘槭裁磿a(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢?作者戴望舒是怎樣一個人呢？
戴望舒（1905-1950），浙江杭縣（今杭州余杭）人，中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的.作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。1932年后留學法國、西班牙。1938年赴香港，主編副刊。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，次年春被營救出獄。抗戰(zhàn)勝利后回上海教書。1949年春北上至解放區(qū)。1950年因病逝世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。
早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風明朗、沉摯。
�。ǘ队晗铩樊a(chǎn)生于一個怎樣的時代呢？
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。
戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過�！八囊欢闭兒螅[居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《〈望舒草〉序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。
四、第三層次的解讀--象征手法的運用。
三讀《雨巷》。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)前面對意象的分析，進一步思考：“雨巷”又有何象征意義？
詩歌刻畫了陰冷的綿綿細雨，刻畫了悠長寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當時黑暗陰沉的社會現(xiàn)實的象征。
（二）“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？
《雨巷》詩人刻畫了一個滿心哀怨惆悵彷徨、撐著油紙傘走過的姑娘。這“姑娘”正是詩人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映。《雨巷》再現(xiàn)了當時一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、第四層次的解讀--語言特點。
四讀《雨巷》。
思考：
1痹誒識林蟹治觥⑵肺妒歌語言的特點。
2弊⒁庵匾�、停顿、徽{(diào)、語速，體會詩人情感。
舉例1：排比句式的運用
她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨。
朗讀指導：
我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著憂愁和無奈。讀時語調(diào)應舒緩。抒情主人公在想象時，他一定是在仔細地觀察那丁香一樣的女子的清艷�！八�/是有”這里應有一個心理上的停頓；“丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁”，“顏色”“芬芳”“憂愁”要重讀，并且反復的地方要讀出變化，“丁香一樣的/顏色”要讀出驚異，“丁香一樣的/芬芳”在語氣上與上句構(gòu)成遞進，“丁香一樣的/憂愁”要回落，讀得低沉�！霸谟曛�/哀怨”中應有一個視覺上的停頓，“哀怨”要重讀�！鞍г�/又/彷徨”句，“又”后停頓稍長，“彷徨”這個疊韻詞，韻母發(fā)音要到位，讀得深沉舒緩�！岸∠阋粯拥念伾�，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”上下句式連貫，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境，使閱讀時有起勢--強調(diào)--飛躍的遞進效果。從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
舉例2：末段和第一段構(gòu)成反復，朗讀處理上，要注意讀出區(qū)別。
（朗讀指導從略）
舉例3：詞的重疊運用
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷，
……
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
有時在同一行詩中，如“悠長、悠長”；有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚的節(jié)奏�！队晗铩吩谝艄�(jié)運用上的靈動富有生命力。
舉例4：押韻
（朗讀指導從略）
《雨巷》共七節(jié)，每節(jié)六行，每節(jié)押“ɑｎｇ”二到三次。如“雨巷”“悠長”“彷徨”“姑娘”“芬芳”等在詩行中反復出現(xiàn)，形成了一種悠長的旋律，同詩人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調(diào)，很好地融合起來。
舉例5：用詞
�。ɡ首x指導從略）
《雨巷》在用詞上，用了大量的帶有感情色彩的雙音詞，如“寂寥”“愁怨”“冷清”“太息”“凄婉”“頹圮”“憂愁”等，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情�！搬葆濉薄胺曳肌薄般皭潯边@些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美、舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。
六、本課小結(jié)。
這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，了解了它是一首有象征意義的抒情詩，寫了六個意象；理清了作者的思路，品味了詩歌的內(nèi)容，把握了詩歌的特色；同學們聯(lián)系時代背景，聯(lián)系作者經(jīng)歷來分析丁香姑娘形象，得到了美的享受。
七、作業(yè)。
試將《雨巷》改寫成一篇500字的抒情散文。
語文教案 篇6
一、 教學目標：
1、 理解課文內(nèi)容，了解敘利奧父子情深，體會敘利奧的心理活動；
2、 學習作者表達情感的方法；
3、 有感情地朗讀課文。
二、 教學準備：
錄音機、小黑板
三、 重點和難點：
體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動。
四、 教學過程：
一 情感導入，整體感知
上一節(jié)課，我們了解了本文的小主人公敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在深夜堅持抄寫簽條，雖被父親誤解、冷淡、仍堅持著。因此，你覺得敘利奧是一個什么樣的孩子？
�。w諒父母、愛家人的孩子）
二 帶著問題讀課文
�。ǔ鍪拘『诎澹耗闶菑哪睦矬w會出敘利奧體諒父母、愛家人的？畫出使你感受最深的句子，加以體會。
小組討論，體會后出聲地讀讀。
三 匯報交流，理解課文內(nèi)容
同學們，剛才大家的討論非常積極，但能否將你們各組的.體會與全班其它組同學交流一下呢？老師可是迫不及待地想聽喔！
1、 讓小組代表發(fā)言，抓重點句體會，各組相互補充。（略）
2、 小結(jié)：從剛才同學們的集體討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同學們所發(fā)言的句子，均是描寫心理活動的句子，作者把敘利奧的心理活動描寫得淋漓盡致，記住，這是本文在寫作上的一個顯著特點，現(xiàn)在，讓我們把這些描寫敘利奧心理活動的句子朗讀一下吧！
3、 有感情朗讀。
4、 敘利奧三次受到父親的責備、誤解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽著，但他停止工作了嗎？（沒有）
�。ㄔ俅纬鍪拘『诎澹�1受到父親的責備、誤解后，是什么力量使敘利奧半夜又起來工作？
2敘利奧為什么要偷偷地做，不告訴父親？
3敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
4事情的結(jié)果怎樣？
5、 學生思考回答小黑板的問題
四 總結(jié)，體會中心
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習，使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五 配樂表演，品味父子情
分角色表演最后一部分內(nèi)容
六 布置作業(yè)
讀了本課，你一定有很多感受，請結(jié)合自己實際，說一說，再寫下來。
（板書設計）：
語文教案 篇7
〖教學目標〗
1.練習拼讀鼻韻母的生字，使學生準確發(fā)音，并積累詞語。
2.觀察區(qū)分折文兒和反文兒，拓展識字。
3.通過自檢讓學生進一步認識語文，感受語文。
〖教學過程〗
一、整合趣練
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，是誰呢？（出示卡通動畫小星星，告訴同學它將帶領(lǐng)大家一起去闖關(guān)，若能順利通過就可以參觀美麗、神奇的星空了。）
�。ㄒ唬┪夷苄�。（出示：先讀一讀，再組成詞語。相信你最棒！）
ín íng fēn fēng lán làng gēn gùn qín qún shén shēng
民――名 分――風 藍――浪 跟――棍 琴――群 神――聲
1.自由練讀。
2.指名讀。
師：真不錯！同學們不但讀得清晰、準確，還能組這么多詞語，相信這些音節(jié)你也一定會抄寫得正確、美觀，是嗎？
3.抄寫音節(jié)。（教師巡視，隨時指導及糾正書寫姿勢，以促良好習慣的養(yǎng)成。 ）
（二）我的發(fā)現(xiàn)。（動畫星星：聰明的小朋友，下面的字你發(fā)現(xiàn)了什么？各、條、做、放）
生：-我發(fā)現(xiàn)“各”和“條”是“折文兒”，而“做”和“放”是“反文兒”。
-折文兒是三筆寫成，而反文兒是四筆寫成的。
-老師，我能一句話記住它們“三筆折文兒，四筆反文兒�！�
-我知道“冬”和“務”都是折文兒。
-老師，“清澈”的“澈”也是“反文兒”！
�。墼u析：通過學生的發(fā)現(xiàn)，既認識了“折文兒”“反文兒”兩偏旁，又結(jié)合以前所學生字進行回顧，達到新舊知識的綜合，鞏固了識記效果。］
二、觀賞《美麗的星空》
動畫星星：小朋友們真棒！下面讓我們一起游覽美麗、神奇的夜空吧！
1.觀賞錄像《美麗的星空》。
2.交流感受。
師：參觀了奇妙無窮的夜空你有何感受？想說些什么嗎？
[觀賞星空錄像既對以上學生的表現(xiàn)作出了肯定，又與單元內(nèi)容相結(jié)合，滲透了觀察、表達、審美意識。］
三、學生自檢
師：小朋友，喜歡我們的語文課嗎？喜歡語文課上的什么活動嗎？快快拿起手中的筆，根據(jù)自己的情況，把文中的葉子涂上漂亮的顏色吧！
1.學生自檢。
2.我的智慧囊。
師：你有不喜歡的項目嗎？如果有，我們應該怎么做呢？
�。墼u析：通過學生的自檢，進一步引導認識語文，感受語文；并滲透同學間的.互助意識。］
四、拓展延伸“我與父母有個約定”――家長跟蹤卡
附：家長跟蹤卡（略）
[本單元的設計，本著把單元作為一個整體的原則，將語文天地中的各項活動有機地融入到課文的教學中，符合課標整體推進的原則。并在教學生字和課文的過程中，注意以學定教，根據(jù)學生的生活實際和年齡特點，設計了形式新穎、靈活多樣的各種語文活動，在活動中促進學生的發(fā)展。并且特別注意了學生對資料的搜集和整理能力的培養(yǎng)。]
語文教案 篇8
教學目標：
認讀詞語，對學生進行初步的邏輯思維訓練；
鞏固音節(jié)的拼讀，，強化學生運用拼音來讀準字音的習慣；
動手拼圖，培養(yǎng)學生的動手能力和想象力。
教學重點：
詞語的歸類；
拼讀音節(jié)；
流利地朗讀兒歌。
教學難點：
詞語的歸類：
音節(jié)的拼讀，尤其是輕聲。
教學準備：
教具： 課件 三個圈圈，三根小棒 拼好的`小鴨和小兔
學具： 三個圈圈 三根小棒
教學過程：
一、 導入：
新年到了，圣誕老人要舉辦一次舞會（課件），邀請了很多朋友參加。可是這些朋友很久沒有跟他見過面了，圣誕老人都快認不出來了，他非常著急。小朋友們愿不愿意幫幫他��？
二、 認字歸類。
1。 （出示課件）小朋友看，這些就是圣誕老人要請的朋友，現(xiàn)在就要請你們來認一認了。
2。 同桌之間交流讀詞語，提醒注意輕聲。教師下位指導巡視。
3。 指名讀。
生評生讀，師評生讀。
4。 齊讀。
5。 圣誕老人非常感謝小朋友們替他找到了他的朋友們�？墒�，他又遇上了件麻煩事。原來圣誕老人的房子很小，只能夠擺下三張桌子，圣誕老人一共請了多少位朋友��？（學生數(shù)數(shù)）現(xiàn)在就要請聰明的小朋友來替他想想辦法了。怎么排座位才能讓每一桌的客人都滿意呢？小朋友們排好了之后還得告訴老師，為什么這么排，為什么把這些詞語放在一起。
6。 學生分組討論，教師下位巡視。
7。 指名回答，課件演示。
8。 圣誕老人真的非常感謝小朋友們能夠這么熱情的幫助他解決難題，表揚自己！看，圣誕老人的朋友們都坐好了�。ㄌ崾緦W生坐好）
9。 圣誕老人這次只請了12位朋友，他覺得不夠熱鬧，要是有更多懂得朋友來參加這個舞會該有多好��！小朋友們想一想，每一組詞語里還能排上哪些不同的但是相類似的詞語呢？我們一起來給圣誕老人找朋友，好嗎？
10。 學生自由討論，小組交流。
11。 老師提示： 屬于動物的詞語你還找到了哪些？
屬于人物的詞語你還能找到哪些？
屬于動作的詞語呢？
課間休息：一年級上冊語文園地三第二課時教學設計教案
圣誕老人看到小朋友們幫他找到了這么多的新朋友，可高興了！看，舞會開始了！（課件）
圣誕老人也熱情的邀請小朋友們來參加他的舞會呢�。ㄉ魳烦危�
三、拼拼讀讀。
1。 過渡（音樂戛然而止，出示課件）
小朋友看，從森林里走來了一只大怪獸，他說：“哼，想要繼續(xù)舞會，還得過我這一關(guān)
�。。ǔ鍪菊n件：拼拼讀讀）
2．（出示三個圈圈）老師左手拿的是什么？（“三個圈圈”）
�。ǔ鍪救“簦├蠋熡沂帜玫氖鞘裁�？（“三條直線”）
�。ǔ鍪拘▲喰螤睿┢闯隽耸裁�？（“拼出小鴨”）怎么知道是小鴨？（“嘴巴扁扁”）
�。ǔ鍪拘⊥眯螤睿┻�拼出了什么？（“拼出小兔”）你怎么知道的？（“尾巴短短”）
（課件）“還能拼什么？你來試試看！”
哦，原來這就是大怪獸給我們出的難題！小朋友們想不想舞會繼續(xù)？（想）那我們一起來解決大怪獸給我們出的這道難題，好不好？
3．打開書33面，大聲的讀兒歌，注意輕省，不會人的字請拼音來“幫忙”，比一比，看誰會拼的音節(jié)最多�。ㄗ杂勺x）
4．指名拼讀。生評生讀，糾正字音。
小組讀，全班讀。
5．讀了兒歌，誰能說說你從兒歌中都知道了什么？
指名答
6．想一想，你用三個圈圈，三根小棍還能拼什么？
學生動手拼一拼，師下位巡視。
7．學生上臺演示。
四、小結(jié)。一年級上冊語文園地三第二課時教學設計教案
看了小朋友們的表現(xiàn)，怪獸說：“恩，你們都是聰明的孩子，歡迎參加圣誕老人的舞會！”（生跟著音樂動起來）
五、 下課
語文教案 篇9
設計說明
本教學設計主要突出以下幾點：
1．教學應還給學生自主探索的時間和空間。
本節(jié)課緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設各種學習情境。請學生折紙與涂色，在學生折紙與涂色的過程中不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學生自己列出算式后，請學生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進行估算，探索算法，講解做法，教師對這些做法進行全面評析，把學習的主動權(quán)還給學生，為學生提供展示的舞臺。真正做到讓每一名學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的學習探究過程，為學生的個性發(fā)展提供充分的時間和空間。
2．教師應成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者。
異分母分數(shù)加減法是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的'一個難點。為了化難為易，教師打破教材的設計，從學生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分數(shù)加法有代表性的算式，并且讓學生先估算，后計算，為學生的后續(xù)學習做好準備。在挖掘教材的過程中，教師意識到異分母分數(shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分數(shù)的減法，于是拋出了如何驗算這一問題，不僅使學生學會了驗算，還自然而然地過渡到異分母分數(shù)減法的學習中，取得了一舉兩得的功效。
課前準備
教師準備 PPT課件
注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。
教學過程
第1課時 折紙(1)
⊙創(chuàng)設情境，復習導入
1．口算下面各題，并說出你是怎樣計算的。
�。� － ＋
生總結(jié)算法：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減。
2．用分數(shù)表示下面的陰影部分，并觀察兩個分數(shù)表示的部分是否相同。
生：上圖中的陰影部分分別用和表示，和表示的部分相同，但是兩個分數(shù)的分母不同。
師：是的，我們把分母不相同的分數(shù)稱為“異分母分數(shù)”，異分母分數(shù)加減法應該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。(板書課題)
設計意圖：從同分母分數(shù)加減法過渡到異分母分數(shù)加減法，著力點放在新舊知識的銜接上，既有利于學生遷移學習，又有利于學生理解異分母分數(shù)加減法的算理。這樣創(chuàng)設問題情境，既激發(fā)了學生探究新知識的欲望，又使學生明確了探究目標與方向。
⊙合作交流，探究新知
1．創(chuàng)設情境，提出問題。
課件出示教材2頁情境圖。
師：從情境圖上你獲取了哪些數(shù)學信息？
(學生交流情境圖中的數(shù)學信息)
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？你會解決這些問題嗎？
預設
生1：他倆一共用了這張紙的幾分之幾？
(＋)
生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？
(－)
……
設計意圖：讓學生主動獲取情境圖中的數(shù)學信息，提出問題并引導學生列出算式。本片段致力于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，為下一步探究異分母分數(shù)加減法創(chuàng)造了問題條件。
2．探究計算方法，解決問題。
師：異分母分數(shù)加減法應該怎樣計算呢？下面我們先以＋為例進行研究。
(1)學生獨立探究。
師：先來估計一下它們的和是多少，再說一說你是怎么估計的。
(學生匯報)
師：計算＋。
教師提示：可以利用手中的學具折一折、涂一涂，也可以用學過的知識想一想、算一算。
(2)匯報交流，理解算理。
方法一：運用畫圖法計算。
學生匯報畫圖計算的過程，教師適時引導學生說出將再次平均分成兩份的意義。
方法二：運用通分法計算。
�。剑�
匯報過程中師生展開交流，明確異分母分數(shù)的分母不同，就是分數(shù)單位不同，通分后分母相同了，分數(shù)單位也就相同了，就能直接相加了，向?qū)W生適當滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
語文教案 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字10個。
3、理解課文內(nèi)容，讓學生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學重難點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學準備：
小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥”的資料。
教學方法：
討論、小組合作式
教學步驟：
一、導入新課： 1、出示：一些書和信，學生觀察。 2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎?今天我們一起去看看，好嗎? 3、板書課題：《不用文字的.書和信》(學生齊讀兩遍)
二、新授。 1、初讀課文。 (1)選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。 (2)出示10個生字，學生“開火車”認讀。 憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴 (3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。 記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲 (4)指名接讀課文，并指名評價。 2、熟讀課文、理解課文。 (1)自由讀課文第1、2自然段。 ①說說自己通過讀，知道了什么? ②指名說說。 ③想讀第1、2自然段的同學讀。 (2)小組合作學習：第3——5自然段。 ①選擇喜歡的方式讀課文。 ②說說自己通過讀，知道了什么? ③指名說說。 ④想讀的起立讀3——5自然段。 (3)齊讀課文。 ①討論：有哪些不用文字的書和信?你還知道哪些傳遞信息的方式? ②指名說說。 (4)小組學習：朗讀課文 正確地朗讀課文; 正確、流利地朗讀課文; 正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、板書設計： 11、通訊 不用文字的書和信 聰明才智
第二課時 教學目標： 1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。 2、完成“語文天地”中“抄一抄” 教學重難點： 1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲”13個字。 2、抄寫詞語。 教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。 課型：寫字課 教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟： 一、導入新課： 1、朗讀課文《翠鳥》。 2、出示10個生字，學生認讀。(開火車) 憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴 3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。 記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲
二、新課： 1、出示要寫生字，學生認讀。 憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲 2、學生分析字形，互相交流。 3、指導書寫。 4、書寫生字。 (1)學生自由書寫生字。 (2)指名上臺書寫，并指名評價。 (3)書寫生字，每字3遍。 (4)完成“語文天地”中“抄一抄” *出示詞語，學生認讀。 奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會、對付() *抄寫詞語。 (5)合作學習： *小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。 *上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。 三、布置作業(yè)： 1、書寫生字，每字3遍。 2、抄寫詞語。 四、板書設計： 11、通訊 不用文字的書和信
五、教學后記
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