語文教案優(yōu)選[6篇]

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備：

　�、俣嗝襟w事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　�、谏�字詞卡片。

　　③搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

　　第一課時

　　情境導(dǎo)入：

　�、偾榫常翰シ哦嗝襟w課件。

　�、谶^渡，并揭示中心句。

　　“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�

　�、蹖W(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

　�、芙處熃翌}：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

　　初讀感知：

　　①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。

　�、谧R記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　�、垤柟套R字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。

　　④有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

　　研讀感悟：

　　學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進(jìn)行研讀。

　�、僦攸c研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的'艱難。

　　a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

　　c．通過朗讀，進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難。

　�、谥攸c研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a．讀一讀，說說你有什么感受。

　　b．再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　③采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗。

　　想象感悟：

　�、俑∠肼�(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　�、谡故九_。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　�、蹖W(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

　�、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　布置作業(yè)：

　　把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第二課時

　　練講故事：

　�、倮首x課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

　�、谠u選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　�、壑v故事，評選“故事大王”。

　�、茴C發(fā)“故事大王”證書。

　　指導(dǎo)寫字：

　　①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

　　注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　�、诮處熢谔镒指駜�(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

　　③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　課后作業(yè)：

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

語文教案 篇2

　　內(nèi)容簡析

　　語文百花園五一共安排了五項內(nèi)容，即“語海暢游”(引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)漢字;照樣子組詞語)、”積少成多”(通過讀讀背背和我的采集本來練習(xí)朗讀，進(jìn)行語言積累)、“閱讀平臺’(通過閱讀平臺訓(xùn)練閱讀、理解文章的能力，讓學(xué)生知道怎樣匯款)、“能說會道”和“筆下生輝”。

　　設(shè)計理念

　　語文教學(xué)要重視綜合知識的整和與運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去探求新知，以拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)過程中，通過生生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂中學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 .通過杳字典，自學(xué)不認(rèn)識的字：

　　2 .通過詞語接龍練習(xí)，豐富詞匯。

　　3 .通過讀讀背背、采集本，積累語言，豐富課外知識。

　　4 . 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、觀察思考及書面表達(dá)能力。

　　重點難點

　　“能說會道”訓(xùn)練口語交際能力、“筆l ;生輝”訓(xùn)練觀察思考和一15 而表達(dá)能力。

　　教具準(zhǔn)備 生字卡片。

　　教學(xué)時間 3 課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容”語海暢游”和“積少成多”。

　　一嘗試“自學(xué)漢字”

　　1. 說說平時你遇到了不認(rèn)識的字，是用什么方法去認(rèn)識它的。

　　2. 自由讀“自學(xué)漢字”部分，看看“門票”上的字你有哪些不認(rèn)識。把它畫出來，然后學(xué)會它，看準(zhǔn)學(xué)會得最快。

　　3. 你學(xué)會了哪些字?同桌互相交流。

　　4. 自由讀一遍這張門票上的內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

　　5. 指名讀。其他同學(xué)注意聽聽這位同學(xué)讀得好不好，好在哪里。你能比他讀得更好嗎?

　　二練習(xí)“照樣子組詞語”

　　1. 先說一說“勸、招、終”這三個字可以組些什么詞。

　　2. 自己練習(xí)詞語接龍，看看你能想出多少組詞語。

　　如：勸：(勸說)——(說明)——(明白)——(白雪)

　　(勸解)——(解決)——(決心)——(心中)

　　(勸阻)一一(限止)——(止痛)——(痛快)

　　3. 四人小組合作，看看哪一小組想出的詞語最多。

　　4. 指名說。

　　5. 自由讀一讀這四組詞語。

　　三指導(dǎo)“讀讀背背”

　　1. 自由讀，遇到不會讀的字請同學(xué)或字典朋友幫忙，然后再多讀幾次。

　　2. 同桌合作，認(rèn)真聽對方讀，互相糾正錯音。

　　3. 指名讀，檢查、正音。

　　4. 自由讀，注意把字音讀準(zhǔn)，做到不加字、不漏字。

　　5. 四人小組合作，每人讀一遍，其他同學(xué)做小老師認(rèn)真聽，然后評一評誰讀得好，還有哪些要注意的地方。

　　6. 指名讀。

　　7. 你知道這首詩寫了什么內(nèi)容?自由讀，注意停頓，有感情地讀一讀。

　　8. 齊讀，然后試著背一背。

　　四交流“我的采集本”

　　1. 自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2. 同桌互相聽讀，糾正錯音。

　　3. 指名讀，想想這段話講了什么內(nèi)容。

　　4. 拿出你的采集本，四人小組互相交換，欣賞欣賞別人采集的好詞佳句名段。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容“閱讀平臺”和“能說會逆”。

　　一走進(jìn)“閱讀平臺”

　　1. 自由讀短文，要求讀準(zhǔn)每一個字音。遇到不會讀的字可以，也可以請教同學(xué)。

　　2. 邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　3. 同桌互相聽讀短文，糾正對方的錯音。

　　4. 再讀短文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

　　5. 四人小組合作讀短文，要求讀得通順流利。

　　6. 指名檢查讀，評讀。

　　7. 聽老師范讀短文，想：短文寫了一件什么事?

　　8. 默讀短文，想想為什么“回家的路上，我心里美滋滋的”。

　　9. 你喜歡短文的.小作者嗎?為什么?

　　10. 你也做一回小作者，向失學(xué)的同學(xué)獻(xiàn)愛心，把你的零用錢匯給他們，你會填寫匯款單嗎?先用鉛筆在書中的匯款單上練習(xí)填一填。

　　11. 同桌互相看看對方填得怎么樣，大家討論討論應(yīng)該怎樣填。

　　12. 老師評點。

　　二學(xué)習(xí)“能說會道”

　　1. 自由讀引導(dǎo)語。

　　2. 默讀。你明白了這道題的要求嗎?

　　3. 想一想你自己見過、聽過或親身經(jīng)歷過的與愛心有關(guān)的事。對哪一件事你印象最深?

　　4. 四人小組先練習(xí)說一說。要求講述時要把事情說清楚。聽的同學(xué)要聽明白講了一件什么事，有不明白的地方可以詢問，或讓講述人講得再具體一些;也可以對大家都感興趣的事情展開討論;還可以評議一下講述人的普通話發(fā)音是否正確，聲音是否洪亮，說話是否流利等。

　　5. 指名說。評一評講述得怎么樣，好在哪里，有哪些要注意的地方。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容“筆下生輝”。

　　1. 讀內(nèi)容，明確寫話要求。

　　2. 把四幅圖連起來觀察，想一想畫中的爸爸和兒子之間發(fā)生了什么故事。先自己準(zhǔn)備一下，再指名說說。

　　3. 仔細(xì)觀察每幅圖，想想這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，有哪些人，他們之間是什么關(guān)系，正在干什么。

　　4. 四人小組討論討論每幅圖的內(nèi)容。

　　5. 面向全班交流，互相評議。

　　6. 按照事情發(fā)展的順序把故事完整地寫下來，注意這四幅圖的內(nèi)容要銜接。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識8個生字。

　　2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)課時：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話《蝙蝠和雷達(dá)》一課讓我們了解到：人類在蝙蝠夜行本領(lǐng)的啟示下，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風(fēng)光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識吧。

　　二、閱讀課文，了解大意

　�。保�自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

　�。玻�出示生字詞，同桌兩個互讀。

　　3．指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

　　不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機(jī)毀人亡 輕而易舉

　　引導(dǎo)學(xué)生自主識記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準(zhǔn)后鼻音“殃．壤．鯨”。

　�。常�默讀課文，說說每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話概括文章的內(nèi)容。（是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難；生物真是人類的好老師�。。�

　　三、了解內(nèi)容，自主探究

　　1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發(fā)，在文中畫出來。

　　2．交流匯報，聯(lián)系上下文理解重點句。

　　出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的。

　�。�1）“原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！�

　　（2）“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

　�。�3）“科學(xué)家從蜻蜓．鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的'好老師啊！”

　　6．說說自己的體會，帶著自己的體會再讀這句話。

　　7．小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。

　　四、小結(jié)

　　談?wù)勀銓W(xué)完本課的收獲。

　�。ń裉煳覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)）

　　五、拓展延伸。

　　1．認(rèn)識仿生學(xué)。

　　2．大自然給我們許多啟發(fā)，你能說一些有關(guān)這方面的例子嗎？

　　六、布置作業(yè)

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 積累一些重要的詞語以及精彩的句子。

　　2、 體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。

　　教學(xué)重點難點

　　1、 重點：從少年時代的“依依”往事中，理解成長的過程。

　　2、 難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。

　　教學(xué)設(shè)想

　　通過學(xué)習(xí)本課，激起學(xué)生少年時代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學(xué)生在此過程中，再次思考了現(xiàn)在和未來，對人生重新定位。

　　預(yù)習(xí)安排

　　1、 同學(xué)們回憶你們的往事，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記？

　　2、 預(yù)習(xí)課文，給不認(rèn)識的字詞標(biāo)音，并且使用工具書查出不理解的詞語。上課的時候老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一些重要詞語。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入：

　　二、聽課文朗讀，正字音

　　漪（ ） 淼（ ）

　　徜徉（ ）慷慨（ ）

　　凝（ ） 鐫（ ）

　　諄諄（ ） 鏤（ ）

　　娥（ ） 嬋（ ）

　　搜索枯（ ）腸 歷歷（ ）在目

　　三、于漪小檔案

　　看山水畫-----讀《水滸傳》------讀《千家詩》-----------聽國文課---------登北固樓-------讀中外小說------聽老師的諄諄教導(dǎo)

　　四、讀讀議議

　　作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

　　從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？

　　思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心 ,為什么？

　　要求：1、獨(dú)立閱讀、思考。

　　2、在書上做好圈點、批注

　　五、作業(yè) 探尋名人文學(xué)蹤跡

　　你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）

　　再看于漪的.一段自我介紹。

　　我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿眼風(fēng)光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。

　　在中小學(xué)讀書是認(rèn)真而努力的。十分幸運(yùn)我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解，對中外著名文學(xué)作品的著迷，給我以深深的感染。“做一名深受學(xué)生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。

　　1951年夏，我畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。從此。在基礎(chǔ)教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認(rèn)識到自己重任在肩，要終身進(jìn)取，做一名合格的教師。

　　師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？

　�。ㄉ�發(fā)言，師點撥引導(dǎo)）

　　師：同學(xué)們，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛中華民族、愛中華文化、愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛老師……我們在聯(lián)讀的同時，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學(xué)來說，這都是必經(jīng)之路！

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會4個生字，認(rèn)識2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

　　3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

　　教學(xué)重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　　教學(xué)難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。

　　導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學(xué)的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄�密切的關(guān)系。太陽與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的'，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

　　二、讀兒歌

　　1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫上小問號。

　　2．學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié)，其他同學(xué)幫助解疑。

　　3．同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。

　　4．指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？

　　5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

　　三、學(xué)習(xí)生字的音。

　　1．學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個生字的音。

　　2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學(xué)生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學(xué)如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學(xué)生說：“火火貼對了，請你回到座位上�！比绻�貼錯了，學(xué)生齊說：“火火貼錯了，請你想一想�！�

　　四、了解字義。

　　1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

　�。�六）月（一）日 （十）月（一）日

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1．導(dǎo)語：這些生字你們不僅認(rèn)識了，而且在生活中學(xué)會了運(yùn)用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2．先認(rèn)識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。

　　3．請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4．請同學(xué)跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

　　5．請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

語文教案 篇6

　　我今天說課的課題是《偉大的悲劇》。說課內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說重點難點以及說教學(xué)過程五個部分。

　　一、說教材

　　《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄�節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點，在本單元，甚至本冊書中占有重要地位。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)中重點提出：要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力目標(biāo)：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

　　2.過程與方法目標(biāo)：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主、合作、探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

　　三、說重點難點

　　新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　基于此，我確立文章重點是：對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的.情感體驗較少，理解上有一定的困難，是本課的難點。在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達(dá)到深刻閱讀體驗的目的。

　　四、說教法學(xué)法

　　我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。

　　在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　五、說教學(xué)過程

　　因為文章篇幅較長，我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。上課時，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點科學(xué)實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的思維。

　　整個教學(xué)過程我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)的突破：

　　環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生用簡潔的語言概括這個故事的情節(jié)。這樣的設(shè)計是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。

　　環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動了你?默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。學(xué)生在整體把握和感受文章之后，要引導(dǎo)他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強(qiáng)化他們的情感體驗。

　　環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動你的情節(jié)，并討論“是什么打動了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過程中要組織學(xué)生朗讀重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句，并對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學(xué)重點和難點。

　　環(huán)節(jié)四：為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設(shè)計了這樣一個問題：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢?這類問題既是語文教學(xué)中的思想教育，又是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵，也是使學(xué)生加深對課文理解的重要途徑。

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