【精品】小學(xué)語文教案匯總四篇
作為一名老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知
①會認(rèn)會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；
�、谧x懂課文內(nèi)容。
2.能力通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力；
3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備多媒體
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師給你們猜個(gè)
謎語
，看你們能不能猜到？
“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰猜出來了？z荷花{
有誰見過荷花��？請你用一個(gè)形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花）。
這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什么？
二、復(fù)習(xí)生字詞。
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）。現(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細(xì)讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）
2.現(xiàn)在請同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“――”畫下來。
再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說）
分析比較上述兩個(gè)句子，體會課文句子的`寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
a.這個(gè)句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
練習(xí)：①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什么意思？（當(dāng)作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
小學(xué)語文教案 篇2
【教學(xué)要求】
１、認(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。
�。�、理解覺得其實(shí)看起來實(shí)際上如果就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用。
【課前準(zhǔn)備】
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽的幻燈。
【課時(shí)安排】
１、第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。
�。�、第二課時(shí)：
讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語（結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣）
昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。
這一課就請同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽。（板書：太陽）
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境，促使兒童對新課主動(dòng)地思考（出示太陽幻燈）
�。ㄟ\(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問題情境。）
�。�、啟發(fā)：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷τ谔柕恼鎸?shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個(gè)事物，首先要會提出問題。（板書：？）現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？
學(xué)生提問。
�。ü烙�(jì)學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。）
�。�、教師將學(xué)生問題分類概括：
教師鼓勵(lì)：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯�、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。
三、自學(xué)課文，尋找答案（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的能力。）
１、關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚�，F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
�。o形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來分外專注。）
�。�、學(xué)生自學(xué)：
指導(dǎo)①。
對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。
（板書：一節(jié)一意）
要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。
指導(dǎo)②。
每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：
指點(diǎn)：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
�。▽�(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。）
四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案
（讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）
第一段：
�。�、太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下）
２、指點(diǎn)：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的？
�。ò鍟毫信e數(shù)字）
對資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。
�。场⑽恼轮惺遣皇枪庥脭�(shù)字來說明的？還用了什么辦法？
�。�、指名分節(jié)朗讀課文后回答：
�、� 引用傳說（板書：引用傳說）
誰還記得我們二年級時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽離我們很遠(yuǎn)，有３萬萬公里，
太陽很大，有１３０萬個(gè)地球大，
太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？
�。ㄟ@樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
⑵ 指點(diǎn)：
傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說明它的實(shí)質(zhì)。這兒
在傳說以后，用一個(gè)什么詞語來揭示實(shí)質(zhì)？（其實(shí)）文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實(shí)一詞揭示實(shí)質(zhì)。
�。ò鍟赫f明實(shí)質(zhì)傳說其實(shí)）
下面一節(jié)說明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書：覺得實(shí)際上）
�、� 說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語。）（板書：進(jìn)行比較）
俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠(yuǎn)這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)
系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因?yàn)樗裕?/p>
太陽雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來小。
太陽雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。
因?yàn)樘柎�，所以整個(gè)地球太陽都照得到。
因?yàn)樘枱�，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、第二段
�。薄⑻岢觯�
在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問題我們要好好研究�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。
�。病⒛銈冏约鹤x第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
提供句式：
�、� 有了太陽
�、� 如果沒有太陽就，因?yàn)?/p>
�。ǔ鍪緝煞N句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。）
�。场㈤喿x、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。
�。�、指點(diǎn)：
這一節(jié)先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關(guān)系密切。用看起來其實(shí)從現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)。
�。怠⑻釂枺�
這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。寫在這一段的'開頭，這叫段首概括。（板書：段首概括）
閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。
太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。
�。丁⒗首x全段：
齊讀第一句，以下幾句輪讀。
二、第三段
第二段說了太陽與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片：
�。�、太陽水雨雪水蒸氣小水滴云。
�。�、太陽熱量多熱量少熱冷風(fēng)。
三、第四段
指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）
四、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)
�。�、激發(fā)興趣，明確要求：
�。保梗罚改辏乖拢玻橙�，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識太陽，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動(dòng)畫演示、介紹，說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會主要的部分�，F(xiàn)在請一個(gè)扮演動(dòng)畫中的太陽公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認(rèn)識太陽。
�。病⑼鶎υ�。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）
３、指名扮演講解員。
�。�、動(dòng)畫表演。
此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識，加深印象，而且能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)展覽會情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。
【總結(jié)】
�。�、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動(dòng)物、植物、人類，沒有風(fēng)云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
�。�、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：
說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數(shù)據(jù)、進(jìn)行比較來說明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對這些特點(diǎn)，一節(jié)一意學(xué)概括，引用傳說增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫表，抓住實(shí)質(zhì)明因果。
同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。
小學(xué)語文教案 篇3
一、課前交流
同學(xué)們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個(gè)人物？交流感受。（引出孫悟空）這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。
二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過程，
1.默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。
2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語句。
3.交流：
�。�1）石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家。（學(xué)生交流第一段中的語句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛、自由自在、無拘無束、快活無憂……）你能通過“讀”，來表現(xiàn)出他的性格特點(diǎn)么？（指導(dǎo)朗讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
�。�2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關(guān)語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。
A學(xué)生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機(jī)靈、別有心機(jī)、善良無私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。
B再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
C預(yù)設(shè)交流：
第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。
指導(dǎo)朗讀：
⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
① 讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
�、� 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀。
�、� 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�、� 通過石猴的語言，你感受到了什么？
�、� 讀出猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
1. 作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的`石猴的？請從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語言表達(dá)的方法：排比、對比、擬人、三字短句、對子、語言、動(dòng)作的描寫。
2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時(shí)候？（自信、敢作敢為、心中有數(shù)）
四、總結(jié)提升。
同學(xué)們，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)人讀西游記，心中就有一千個(gè)孫悟空的形象，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。
小學(xué)語文教案 篇4
一、教材解讀
我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。
這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的`景致帶給人們無限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。
本冊教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。
所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”
現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)�！爸R與能力”目標(biāo)：
1、學(xué)會本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會其表達(dá)效果。（字詞）
2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語言積累。（積累）
4、體會作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）
“過程與方法”目標(biāo)：
通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。
“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)：
體會作者對大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。
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