學生心理健康教育總結范文
總結是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，不妨坐下來好好寫寫總結吧�？偨Y你想好怎么寫了嗎？以下是小編幫大家整理的學生心理健康教育總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學生心理健康教育總結范文 篇1
學校心理健康教育是20世紀末教育改革運動中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學、教育學、精神醫(yī)學、生理學、社會學等多種學科理論與學校教育實踐相結合的產(chǎn)物。它是在我國大中小學生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，教育第一線的教師們出于職業(yè)的責任感，迫切要求解決這些日益增多的心理問題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動。國家教育部以及各級教育行政部門對開展學生心理健康教育給予了高度的重視和積極支持，這對我們學校開展心理健康教育有了根本保證。
隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，人們生活節(jié)奏的加快，人際交往的日益頻繁，家庭結構的變遷等社會因素給孩子帶來緊張、焦慮、恐懼等心理問題也越來越多。為了從根本上解決學生的許多心理和行為問題，我校開展了形式多樣的心理健康教育活動。
一、紅領巾廣播——宣講心理健康的陣地
紅領巾廣播是教師與學生溝通的橋梁，是學生向教師打開心靈的天窗，更是師生真誠交流的園地。
我校在開展這項活動中收到了很多講稿，內(nèi)容涉及多種問題，面對學生的心靈呼喚，我校組織了答復組，給每位學生認真回信，并且將有針對性的問題寫成信，貼出來讓所有學生了解遇到這樣的問題怎樣解決。
例：學生1老師我是一位有病的學生，我害怕睡覺，因為我夢游，幫幫我吧。
我們收到這封信后立即與家長取得聯(lián)系，仔細了解了這個孩子的病情與性格，發(fā)現(xiàn)孩子性格內(nèi)向，不合群。針對這些情況，我們與家長商量給孩子減輕各方面的壓力，給孩子創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子愛生活。在回信中我們寫到：老師送你一本書，它可幫你了解夢游的有關知識，好好看它。老師知道你有許多的愛好，多與同學交流，你會感到生活的很幸福。
學生2：我沒有當上班長，我真的不如別人嗎？
我們在回信中寫到：每個人都有自己的能力，特長，如果你是一塊金子總有它發(fā)光的時候，努力吧，我相信它一定會發(fā)光的。
二、心理咨詢與學生面對面的交流
學生的家庭，生活環(huán)境，性格等對學生的心理健康有著很大的影響。尤其現(xiàn)代單親家庭的增多，更使孩子心靈充滿了壓力。
心理咨詢是運用一定的理論知識和技術，通過咨詢關系，給來訪者以幫助、引導、勸告、教育的過程，其最終目標是達到緩解來訪者的心理緊張與沖突，提高其適應能力以維護其身心健康。心理咨詢老師要十分尊重學生的自主、獨立和自覺，并竭力與之建立一種平等、伙伴、相互理解和相互尊重的.關系；要全面、正確地了解受咨詢學生的真實情況，堅持正面、客觀、明確、坦誠地分析；要替受咨詢學生保密。為此，我校組織了專門的咨詢小組，并為學生建立咨詢檔案，及時制定出相應的解決措施。
例：學生1父母離異，母親與老人爭奪孩子，孩子長期全托在姨媽家。孩子在校表現(xiàn)性格內(nèi)向，作業(yè)不做，想爺爺奶奶。針對這一情況，我和班主任先與孩子談心，了解孩子的想法，讓孩子說出自己的心聲。然后分別將家長叫來談心，讓家長了解孩子的想法，并通過大量事例讓家長明白孩子有自己的思想，要讓孩子幸福的成長。另外，在校內(nèi)我們還為孩子提供多種與同伴交流的機會，讓孩子感到快樂。
例：學生2在校外被劫，不敢告訴家長。我們知道這一情況后立即與參與此事的學生所在班級的班主任聯(lián)系，了解他們在校的表現(xiàn)，并與教導處一同調(diào)查此事。事情明確后，我們叫來了參與劫錢的學生和他們的家長。首先讓家長了解此事，然后對他們進行法制宣傳，讓他們明確是與非，認識到事情的嚴重性，做出保證。對被劫的孩子我們首先感謝他對老師的信任。然后，我們鼓勵他要有安全意識，要勇于同壞現(xiàn)象做斗爭，要勇敢。
另外，我校在上學期還向家長打開了心理咨詢的大門。家長參與積極，但大多是說孩子的不是，或護短。父母的評價，對孩子一生有著很大的關系。有一位心理學家精辟的概述了孩子與環(huán)境的14種關系，顯示出成人對孩子的態(tài)度，影響孩子成為什么樣的人。例如：敵意中的長大的孩子，容易好斗逞能；鼓勵中長大的孩子容易充滿自信等。為了讓家長擁有和孩子好的溝通方法，我們請來專家給家長作報告，還以班會的形式開了“真心交流”主題隊會，會上孩子和家長真心交流效果很好。
長期的工作下來，我深深的感到孩子幼小的心靈需要我們?nèi)フ_引導，去好好培育，多一些面對面的交流，讓他們打開心靈的窗戶，幸福成長。
三、心理輔導培育健全的心靈
心理輔導是針對學生中存在的心理健康方面的問題，如怎樣學會交往、怎樣學會調(diào)適緊張、焦慮的情緒，怎樣從挫折中走出，如何做自己脾氣的主人等等。要闡述清有關的心理學理論，提出解決問題的方法，然后讓學生聯(lián)系自己的實際，結合心理學知識提問題、談認識以及準備怎么做。學生通過心理作業(yè)向心理老師敞開心扉，訴說自己的心理體驗，求得老師的幫助，從而使學生了解自己的心理健康狀況，自覺地進行心理調(diào)適。
學生是心理健康教育的主體，教給他們心理健康知識，可以激發(fā)他們參與學校心理健康教育的積極性，促使他們關注心理的自我保健。宣傳和普及心理健康知識，心理咨詢室責無旁貸。根據(jù)學生們的生理、心理的獨特性和心理問題發(fā)生的實際情況，我校利用廣播，墻報，班會，專家作報告等多種形式進行心理健康教育的宣傳，其內(nèi)容涉及學習心理、健康情感、人際適應、適度反應等方面。心理健康知識的宣傳盡量避免知識的過分專業(yè)化，貼近學生生活，易于學生理解，使青少年形成對心理問題的清晰和正確的認識�？傊瑢W生進行心理健康教育是全體教師的共同責任，必須讓全體教師參與進來。實事求是地講，對普通任課老師、班主任而言，對學生實施心理健康教育的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道：在德育中滲透，在各科教學中滲透，在各種活動中滲透，教師的榜樣作用。實施滲透的關鍵條件是教師要有健康的心理，要有心理健康教育的意識和能力，能夠堅持用心理健康教育的眼光審視自己的教育教學行為。這就要求對一線教師進行培訓。我校請專家、領導通過報告的形式提高教師們對心理健康教育重要性的認識；通過講座的形式向教師們介紹心理健康知識、心理保健調(diào)節(jié)的方法；通過舉辦培訓班，提高全體教師的心理學、心理健康教育理論水平，幫助他們了解把握中小學生的心理特點；通過座談、討論的方式交流滲透心理教育的經(jīng)驗和體會；經(jīng)常性地向教師們提供外校的成功經(jīng)驗。并鼓勵教師積極開展課題研究，共同探索心理健康教育的新路子，總結出一些可推廣的具體成果，促進心理健康教育由無序向有序、由經(jīng)驗化向科學化的過渡。
學生心理健康教育總結范文 篇2
一、心理健康的定義
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔�，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有以下三項原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)
二、心理健康的標準
（一）智力發(fā)展正常
智力正常是一個人學習、工作、生活最基本的心理條件，是人適應周圍環(huán)境、謀求自我發(fā)展的心理保證，因而是心理健康的首要標準。
�。ǘ┣榫w穩(wěn)定樂觀
情緒穩(wěn)定樂觀是心理健康的主要標志。在心理健康者身上，積極情緒多于消極情緒，樂觀情緒占主導地位。這是因為只有當一個人經(jīng)常保持愉快樂觀的情緒時，他才能善于從生活中尋找樂趣，對生活充滿希望。
�。ㄈ┮庵酒焚|(zhì)健全
意志是指一個人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。意志是人意識能動性的集中體現(xiàn)，是個性的重要精神支柱。
�。ㄋ模┬袨閰f(xié)調(diào)適度
人與動物的根本不同點在于，人的行為有自覺的目的性，受意識的支配。在正常情況下，對一個有自我意識的人來說，他總是知道自己在做什么，也知道為什么做，并能預見行為的過程和結果，使自己的行為服從于一定的目的和要求。
�。ㄎ澹┤穗H關系和諧人際關系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關系。和諧的人際關系既是心理健康不可或缺的條件，也是增進心理健康的重要途徑。
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人格也稱個性，它是一個人與另一個人相區(qū)別的獨特的心理特征。心理健康教育的最終目標是使人保持人格的獨立完整性，培養(yǎng)健全的人格。
三、對大學生進行心理健康教育的意義
1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質(zhì)的有效方式
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質(zhì)的強弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅(qū)動學生人格發(fā)展的基本動力
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結構；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導受教育者調(diào)整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
3、進行心理健康教育是開發(fā)學生潛能的可靠途徑
教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的`心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對環(huán)境的適應能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。
四、影響大學生心理健康問題的原因
目前在校大學生心理健康問題原因有多種，主要表現(xiàn)在五個方面：①人際交往問題；②感情問題；③學業(yè)問題；④生活適應問題；⑤就業(yè)壓力。其中人際關系、就業(yè)壓力是困擾當代大學生的主要問題，但是感情問題所造成的危害也比較嚴重。
（一）人際交往問題交往是人類存在、發(fā)展的需要；是人格發(fā)展、人格健全的必經(jīng)之路；是身心健康、生活幸福的保障；是學習、事業(yè)成功的關鍵。因此，良好的人際交往、融洽的人際關系對于每個人的發(fā)展和生活都是非常重要的。
然而現(xiàn)在的大學生多數(shù)是獨生子女，父母都非常疼愛，生活上嬌生慣養(yǎng)和學習上一帆風順，使他（她）們很少經(jīng)受挫折鍛煉，獨立生活能力較差。一旦進人大學，面對新同學、新朋友，不知道怎么相處，有很多學生不能適應集體生活，有的學生表現(xiàn)出很自私、敏感、煩躁。還有的學生因為性格原因，在同學中不被理解，遭遇排斥，其中有部分學生獨來獨往、我行我素，久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、苦悶、粗暴、憤怒、壓抑、不能吃虧等心理傾向。
（二）感情問題
美麗的大學校園，隨處可見成雙成對的戀人，他們手牽手，形影不離，共同散步、談心、出入教室和圖書館有人在這里找到了愛情，有人在這里遺棄了愛情，有人在這里等待著愛情愛情是人類最美麗的情感，每個人都對愛情充滿了美好的憧憬和渴望。愛情也是人際吸引最強烈的形式，是一種有著積極因素的高級情感，是一種令人神往的心理體驗。大學生處于生理發(fā)育的成熟期，思想感情較為活躍，對異性的渴求尤為強烈，但由于缺乏經(jīng)驗和處理戀愛問題的能力，常常會為感情糾葛而產(chǎn)生焦慮情緒，造成學習成績急劇下降，陷人感情漩渦而不能自拔，甚至產(chǎn)生毀容、自殺等心理危機；另外在性與戀愛上，開放的校園使性與戀愛成為大學生活的重要話題，一些學生難以把握自己，一旦出現(xiàn)問題可能走向極端。
�。ㄈ⿲W業(yè)問題
學習被喻為知識時代的第四項技能（知識時代的第項技能為人際技能、技術技能、思維技能、學習技能），所謂學習的技能就是學會學習�，F(xiàn)在，大學生的主要任務是學習。在學習上，由于從緊張的高考中脫穎而出，許多大學生到了大學就想放松一把，而昔日的高才生走到一起，部分學生沒有了往昔的優(yōu)勢，學習壓力增大，于是就出現(xiàn)厭學、考試焦慮、考試作弊等現(xiàn)象。
�。ㄋ模┥钸m應問題
偉大的哲學家柏拉圖曾說過，良好的開端等于成功了一半。剛進入大學的新生，經(jīng)過緊張的中學生活和高考的激烈競爭，在人們的贊譽聲中懷著喜悅與激動的心情跨入了大學校門，來到了這個早已翹首企盼的美麗新世界。然而在短暫的欣喜之后，最初的驚奇與激情逐漸逝去，由于生活環(huán)境、生活方式、學習內(nèi)容以及人際關系的種種改變，這些大學新生所面臨的是一段心理適應期。
從高中進人大學時，對大學懷有美好的憧憬，把大學生活想象得十分完美，覺得大學就是人們常說的“象牙塔”，然而進人大學后卻發(fā)現(xiàn)自己的想象與現(xiàn)實反差那么大。比如有的學校學生學習環(huán)境較差，食堂伙食質(zhì)量不高，寢室擁擠不堪；另外部分學生對專業(yè)的期望值較高，在學習過程中，隨著對專業(yè)的了解和教師的原因或?qū)W生自身學習方法不當，感到學習的收獲與自己的期望值相差甚遠；有的同學將個人追求的目標定位太高，當他（她）發(fā)覺自己所學專業(yè)和分配現(xiàn)實與理想中的自我價值的實現(xiàn)大相徑庭時，就會在心理上產(chǎn)生一種莫名其妙的焦慮和煩惱。他（她）們對自己的能力、才華和未來往往充滿自信，普遍存在著憂慮感，當各地“尖子”匯集在大學以后，他（她）們各自的優(yōu)勢不再突出，學習成績不理想，生活條件不好等，進而產(chǎn)生失落、憂慮、自卑、緊張，陷人自我懷疑，自我否定的困惑之中。
（五）就業(yè)壓力
十分嚴峻的就業(yè)形勢、非常殘酷的就業(yè)市場競爭，給在校大學生帶來新的壓力，大學生為了找一份滿意的工作，給自己制定了更高的目標，比如：通過國家英語四、六級考試，國家計算機等級考試等，這些繁重的學習任務，嚴重阻礙了學生身心健康的發(fā)展，很容易產(chǎn)生憂慮、焦慮、自卑、神經(jīng)衰弱等心理疾病。這在高年級學生中表現(xiàn)尤為顯著，許多大學生在畢業(yè)前或畢業(yè)后都沒有找到合適工作，心理問題就表現(xiàn)出來。
五、如何處理大學生的心理健康問題
第一，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。
第二，養(yǎng)成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。
第三，加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結構、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應能力等。大學生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。讓學生正視現(xiàn)實，學會自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標。
第四，積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。大學生應培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享。
第五，求助心理老師或心理咨詢機構，獲得心理咨詢知識。心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實踐經(jīng)驗，對學生所面臨的心理問題具有良好的解答方式和處理技巧。大學生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。總之，大學生心理健康教育課程是大學里重要的一課。解決了心理健康問題，大學生才能更好地成長成才。
學生心理健康教育總結范文 篇3
工作后，我已接受和相識到，因為學生不同，所以心理課堂是沒有可現(xiàn)學現(xiàn)用的教材和教參的，針對這個狀況，我在本學期開學前就仔細翻看了我前幾年的教學記錄反思本，結合自己這幾年來的一個教學體驗，將本學期的教學內(nèi)容有選擇性的做了一個大致的支配，同時，主動聯(lián)系心理詢問老師，將自己的工作上的一些想法和思路做一溝通，表達了情愿幫助心理詢問老師開展班級工作的這一想法。注意班級心理委員的選拔，注意課堂活動的實效性。這學期的工作整體來說，是比較穩(wěn)、比較實的。育人理念上的一些跨越，讓我更有底氣，也更清楚了方向。一學期下來，我在工作上的改變主要有如下：
一、課堂教學基于學生一生的發(fā)展，從發(fā)展的角度來看學生、看課堂。
我深深地相識到，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強的階段性。開展工作要擅長結合并利用學生的特點，在讀學生、品學生的基礎上綻開。由此，我們的工作就不再那么機械和簡潔。這學期的每一節(jié)心理課，我都在想，本節(jié)課的教學內(nèi)容和這個年齡段的孩子有哪些聯(lián)系，他們可能須要些什么，他們有可能獲得哪些成長，這些又將和他們今后的人生有什么聯(lián)系。我發(fā)覺，當我起先想這些的時候，我的世界便有了改變，隨之而來的是課堂課程設置的改變和舉措上的調(diào)整。
二、在結合學科特點的基礎上，思索并學習如何“調(diào)動學生、發(fā)動學生”。
曾聽過內(nèi)蒙古教科所劉彥澤老師的講座，讓我尤為震撼的'是他在教學改革上的一些舉措和理念，我情愿信任：“學生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現(xiàn)在班級老師和學生面前。”我雖閱歷有限，但在工作中，我堅持貫徹著這一點，結合我對學生有限的了解和關注，發(fā)動不同的學生為課堂做不同的貢獻，我發(fā)覺，當學生被支持、被理解時，他們的力氣就出來了，他們對課堂的關注和投入度也提高了，這樣的課堂，不再是老師一個人的陣營，師生的情感就在這活動中升華了。
三、不受限制于課堂教學目標，而是關注學生需求，基于學生的課堂反饋綻開教學。
本學期有一堂有關于“摯友”的心理課，課內(nèi)有一個小探討是關于“下列哪些行為是摯友間的友情”，其中有個題是“摯友和人打架，作為好摯友的我?guī)退蚣埽瑸閾从殉鰵��！睂W生們對這個問題的看法分歧比較大，我沒有武斷地實行回避或是息事寧人的看法，而是敬重這種分歧，冷靜地和學生說：“我看到了大家對這個問題的分歧和關注，同學們能誠懇地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那原委孰是孰非，我們是否能找到判定的標準，我想并非我們一己之愿所能確定的，請大家周末回去后查閱相關資料，結合你自己的一些感悟，進一步來澄清一下你自己的觀點，我們下節(jié)課的主題就定為“摯友和人打架，作為好摯友的我?guī)退蚣�，為摯友出氣”這種行為是不是摯友之間的友情。下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學生細心的打算、課堂內(nèi)的群槍舌戰(zhàn)，我看到有時在課堂內(nèi)有些小淘氣、校搗蛋的同學，那次的表現(xiàn)竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的“給我一個支點，我將翹起整個地球”，這也是課堂內(nèi)學生角色在發(fā)揮作用。
四、堅持言傳身教，堅持學習，堅持寫作，讓學問和見識充盈課堂。
美國作家杰克凱魯亞克說過一句話："我還年輕，我渴望上路。"我把每天作為一個新的起點，心懷希望，愿在這塊土地上，發(fā)揮自己的光和熱。我深知，我還有許多待辦工作和成長空間，在此要感謝學校領導對我工作的信任和關注。 總之，我在本學期的工作中，雖然取得了不少成果，但是在工作中任然存在許多問題，我將在今后的工作中嚴加要求自己，努力將工作做的更好。 關于小學生心理健康
學生心理健康教育總結范文 篇4
每一位班主任都知道，做好學生的心理健康工作，在某種意義上比教給他們文化知識更重要。許多成績優(yōu)異的學生，往往因為沒有良好心心理，做事偏激而導致不良后果。那么怎樣來對學生進行心理健康教育，使學生能夠健康快樂的成長呢？下面就談談自己的初淺認識。
首先要了解學生能產(chǎn)生心理障礙的原因。產(chǎn)生心理障礙的原因大致有以下幾種：
一、因?qū)W習而產(chǎn)生的心理問題
�。�1）學生學習的心理壓力越來越大。沉重的思想包袱、過重的學習負擔，使得學生在精神上萎靡不振，從而導致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶效果下降，思維遲緩等，影響了學生的正常學習生活。
（2）受社會大環(huán)境的影響，讀書無用，成為學生厭學的主要原因。厭學是目前學生活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的學生不愿意學習，一些成績較好的學生亦出現(xiàn)厭學情緒。
�。�3）考試焦慮。特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。
學校教育指導思想正確與否也對學生的心理健康產(chǎn)生很大的影響。盡管實施素質(zhì)教育，但是高考制度必然會導致一些學校片面追求升學率，分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術，采取一些違反心理健康原則的教育方法、教學手段和教育措施。在這樣的情況下，一方面，學生整天處于一種超負荷的高度緊張之中，致使學生出現(xiàn)一些異常的學習行為與習慣，另一方面，對分數(shù)的錯誤看法造成學生心理上的壓抑。同時，家長過度的期望，善意的埋怨和打罵，都會給學生造成巨大的心理壓力。于是厭學出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。
2、人際關系問題
人際關系問題也是困擾學生的嚴重心理問題之一，小學生相對差一些，中學生就比較嚴重了，主要包括與老師、父母、同學之間的關系。往往因為處理不好而影響心理健康。
3、青春期問題
對于小學高年級與中學生來說，青春期問題是不容忽視的，我們國家對于這方面的教育少之又少，許多家長和老師都回避這一問題，越是這樣，孩子的好奇心越強，對于孩子的一些青春期問題不能及時正確的引導，從而使孩子產(chǎn)生了青春期心理障礙。
4、挫折適應問題
現(xiàn)在的孩子無論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)的，多數(shù)一家就這么一個，家長都拿著當寶貝，甚至有的“含在嘴里怕化了，捧在手里怕飛了”，對于孩子的要求是有求必應，無論家長吃多少苦，受多少累，花多少錢，只要是孩子要的東西就無條件的滿足。而活呢，卻是一點也不舍得讓孩子去做，許多學生自己從來連襪子都沒有洗過，在家從來沒掃過地……。，到我們學校來住校的學生中，剛來時就有不會穿衣服的，在家時，這些事都是父母代勞啦。正因如此，導致了孩子遇事不知所措，承受挫折的能力極差。導致心理不正常。
5、逆反心理問題。
逆反心理是孩子心理健康表現(xiàn)較特出的一點，后面將做詳細介紹。
二、解決的辦法如下：
首先，要對學生進行專門的心理健康教育，除了上好心理健康教育課外，班主任就要充分發(fā)揮自己的作用了，要肩負其這一重任。
其次，設立“悄悄語音信箱”讓孩子有傾吐的對象，幫助孩子解決問題。
再次，設立心理服務室，進行心理咨詢與治療。
同時，兼顧對學生家長及其他方面的心理健康教育宣傳。
三、逆反心理產(chǎn)生的原因
學生心理障礙之一就是孩子的逆反心理特別強。逆反心理的產(chǎn)生，一是青少年處于過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能夠擺脫成人的'束縛。他們反對成人把自己當小孩，為了表現(xiàn)自己對任何事情傾向于批判態(tài)度。他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在、自我表現(xiàn)欲受到妨礙時，就會產(chǎn)生逆反心理，運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感；二是社會因素的影響，如教師父母的教育不當?shù)�；三是學生對事物的片面認識是形成逆反心理的重要原因；四是逆反心理的產(chǎn)生與他們的生理發(fā)展有關。
逆反心理會導致孩子對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學習被動、生活萎靡等，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。
四、解決逆反心理的辦法
1、與家長取得聯(lián)系，指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。讓家長在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵他為自己的目標而努力，使他在學習上有個明確的目標。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，設計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢的消除他的對立情緒。
班主任如何做好學生的心理健康教育，標簽：初三班主任工作總結，班主任工作總結范文，
2、春風化雨，堅持疏導教育，教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。
3、因勢利導，揚長避短，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。老師的信賴、同學的支持使他樹立起責任心。學習上的進步更要及時的表揚他，使他有一種成就感的滿足，同時此時也趁機指出他的不足，讓他迎頭趕上。另外還要經(jīng)常與他們接觸，向他們請教，這樣多了一份溝通，也就多了一份理解。
4、本人的自我調(diào)節(jié)。指導孩子閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷廣闊，能夠接受他人意見的人，才能成就偉大的事業(yè)把注意力引導學習上，啟發(fā)誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)。學著從積極的意義上去理解大人，父母的啰嗦、老師的批評都是善意的，看到他們的出發(fā)點是好的，是出于對你的關心。而老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會有逆反心理了。
5、要盡早了解青少年出現(xiàn)的生理和心理上的變化，認識到他們出現(xiàn)的這些變化不是什么大問題，坦然地去接受這種變化，學會站在青少年的角度和立場上和他們傾心交談，通過對話達成共識；找出他們產(chǎn)生逆反心理的原因，有的放矢，對癥下藥。在出現(xiàn)比較激烈的叛逆心理時，學會心平氣和地去開導他們，也可以適當?shù)恼埥绦睦韺＜�，用理解的心態(tài)逐步解決問題。
6、對于處在破裂家庭的青少年，更要注意引導他們培養(yǎng)良好的心態(tài)。這些孩子的監(jiān)護人必須注意孩子心態(tài)的變化，由于這些孩子一般精神比較緊張，而感情承受能力比較脆弱，他們比其他青少年更容易出現(xiàn)叛逆心理。因此這些孩子的監(jiān)護人更要時刻關心孩子的成長，給予孩子更多的愛，用愛來融化與孩子的隔閡和創(chuàng)傷，幫助孩子養(yǎng)成健康的性格。
新時期的班主任，是班級工作的實際組織者和指導者，擔負著教書和育人的雙重任務，同時要充分認識加強學生心理健康的重要性，采用切實可行的舉措，培養(yǎng)學生健康的心理，根據(jù)中小學生生理心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，以積極認真的態(tài)度，加強對中小學生心理健康教育指導，這是學生健康成長的需要是推進素質(zhì)教育的需要，也是新時期班主任工作的重要內(nèi)容和班主任義不容辭的責任。
讓我們多付出一份愛，讓我們多獻出一片情，讓我們用愛去喚醒孩子，用情去感動學生，讓孩子健康快樂的成長！
學生心理健康教育總結范文 篇5
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。在今年的學生工作中，我就大學生心理教育方面，開展了一系列的工作，主要有以下幾個方面。
一、建立班級心理健康教育委員，密切關注班級學生的思想動態(tài)。
為了更好的配合學校心理咨詢中心工作，我所帶班級財管08010804、會計1011班，每個班均選一名心理健康委員，和學校的心理健康咨詢室進行有效溝通，密切關注學生特別是特殊群體學生的思想動態(tài)，作到讓特殊群體學生可以傾訴自己的煩惱、困難，也可以和別人一起分享他人的快樂；在這里，學生可以得到心情的.調(diào)節(jié)、可以獲得心靈的安慰。從而，也構架起了學生和學生之間，老師和班級之間的心靈溝通的橋梁。
二、加強自身心理學知識培養(yǎng)，逐步使自己成為一名優(yōu)秀的心理輔導員。
開學初到現(xiàn)在，一直不斷加強自身心理健康教育知識，并按照心理學的教育原則和方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，在自己所帶的形勢政策課程中，在課堂上不僅有效運用舉例，而且和學生進行交流，這樣既有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的品質(zhì)的培養(yǎng)和學習潛能的發(fā)展。
三、開展系列活動，及時了解學生心理狀況。
利用班會和業(yè)余時間，組織學生多參加學校的各項活動和講座，進行心理健康閱讀，針對大三學生的特點，及時對他們進行正確的引導和管理，對心理困惑學生，學習吃力學生有效溝通，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使每個學生在大學期間都有歸屬感和價值感，并不斷與學校領導和上課老師進行協(xié)調(diào)，采取個別輔導和團體輔導的方式，為學生排解成長中的煩惱和心理障礙。
總之，心理健康教育是努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍，組織學生參加班隊活動、文體活動、校園建設等，營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理，這是我本學期學生工作開展的主要任務和工作目的。
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