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心理健康培訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:2023-07-11 16:33:10 心理健康 我要投稿

心理健康培訓(xùn)總結(jié)【集錦15篇】

  總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,因此十分有必須要寫(xiě)一份總結(jié)哦。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢?以下是小編精心整理的心理健康培訓(xùn)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)【集錦15篇】

心理健康培訓(xùn)總結(jié)1

  我這次參加了教育部組織的教師心理健康網(wǎng)上培訓(xùn),受益匪淺,感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

  在此期間,我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程,聆聽(tīng)了專(zhuān)家的視頻講座,對(duì)心理健康有了了解,學(xué)習(xí)了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座,為以后更好的開(kāi)展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)主題鮮明,重點(diǎn)突出,任務(wù)明確,安排得當(dāng),收獲很大,在思想認(rèn)識(shí)上都有了新的提高,對(duì)心理健康教育工作的開(kāi)展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。

  在這次培訓(xùn)中,我有了很大的收獲,感受頗多。認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程,完成作業(yè),積極互動(dòng)交流。通過(guò)一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我掌握了基本心理健康知識(shí),提高了調(diào)控職業(yè)倦怠感、緩解精神緊張、減輕心理壓力的能力,增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生心理健康咨詢(xún)與指導(dǎo)的能力,收獲頗豐。

  如果沒(méi)有這次心理健康培訓(xùn),我或許還是會(huì)認(rèn)為教師是沒(méi)意思的職業(yè),或許還是不會(huì)更理智更清醒地認(rèn)識(shí)我自己,認(rèn)識(shí)教師,F(xiàn)在我懂得了,教師這個(gè)職業(yè)并沒(méi)有什么不好,只是我離一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得太遠(yuǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師,不僅有著淵博的學(xué)識(shí),還有著高尚的品格,健全的人格,應(yīng)該樂(lè)意去接受生活工作中的一切困難和挑戰(zhàn)。

  做一個(gè)教師,就不可避免地要扮演著多重角色,變換著多重身份。要很好地調(diào)適這種不可避免的角色沖突,首先就要自強(qiáng)素質(zhì),讓自己有能力去應(yīng)對(duì)這些角色的需要。而不是總說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生怎么怎么不好管,做教師有如何如何難。要學(xué)會(huì)合理地分配自己的時(shí)間和精力,不因生活而影響工作,也不要因工作而影響生活。當(dāng)自己有足夠的能力,能把自己工作中的各種事情處理好,那自然就不會(huì)有那么多怨言,自然就能更客觀的看待自己的職業(yè)和日常工作,就能在工作中有熱情,有干勁,并最終有成就感。因此,我們必須重視自身地繼續(xù)教育,不斷加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí),讓自己與時(shí)俱進(jìn),能適應(yīng)不斷變化的社會(huì),不斷變化的學(xué)情,做一個(gè)至少合格的教師。

  通過(guò)本次培訓(xùn):

  1、讓我掌握了基本心理健康知識(shí),明確了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

  2、讓我掌握了調(diào)控職業(yè)倦怠感、緩解精神緊張、減輕心理壓力的基本技能。

  3、我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。

  4、增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生心理健康咨詢(xún)與指導(dǎo)的能力。

  5、我更進(jìn)一步懂得:教師在生活中要培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操。一個(gè)會(huì)休息的人才會(huì)工作。

  因此,在安排工作的同時(shí),千萬(wàn)別忘了安排合理的休息時(shí)間,不要把自己當(dāng)成工作的機(jī)器,身體是革命的本錢(qián),養(yǎng)足精神才會(huì)有更好的.工作效果。不管工作有多忙,也要抽空為自己泡點(diǎn)兒茶或者沖杯咖啡,長(zhǎng)時(shí)間的坐著從事一項(xiàng)工作的間隙一定要站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。假期,多去戶(hù)外散散步、爬爬山,參加朋友聚會(huì)等。只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。要知道成功教學(xué)的第一步,就是教師首先要認(rèn)識(shí)自己,讀懂自己。我們到底有多少對(duì)手,到底有多少條路子,恐怕我們說(shuō)不清楚。但有一個(gè)對(duì)手,正是我們自己;有一條路子,那就是勇于走你自己的路。說(shuō)實(shí)話我們無(wú)權(quán)選擇我們的工作環(huán)境,但我們要嘗試著在教育這塊沃土里展示自我形象,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值!我們要用自己的雙手,撐起一片屬于自己的藍(lán)天。

  我將把我這一個(gè)月學(xué)習(xí)的成果與我的同行們一起分享、交流,讓每一位教師都能成為心理健康的園丁,為祖國(guó)培育出美麗健康的花朵。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)2

  最近參加了xxx市中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn),受益匪淺, 感受頗多。先聽(tīng)了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學(xué),周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多 。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力

  通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習(xí)方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前,心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵(lì),幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾,就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。。'我們的目的就是教書(shū)育人,是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí),無(wú)論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程,并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!

  范文二

  通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷,我深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。通過(guò)張老師的心理輔導(dǎo),我受益匪淺,體會(huì)良多:

  一、教師自己必須是心理健康的人

  教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。通過(guò)學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  一個(gè)盡職的`教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,而且可以開(kāi)闊教師的視野,增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái),更好的促進(jìn)教育工作。

  二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

  教師的天職就是教書(shū)育人,對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé),遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬松平等的班級(jí)氛圍中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo),通過(guò)主題班會(huì)的形式,充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn),有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī),并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí),也拉近了同學(xué)間、師生間的距離,融洽了師生關(guān)系。在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí),也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中,我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo),另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo),打通教師和學(xué)生的心理通道,及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想,幫助學(xué)生解決心理困惑。

  總之,教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正做到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)3

  這次學(xué)習(xí),參訓(xùn)學(xué)員是在網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。歷經(jīng)一個(gè)月緊張的學(xué)習(xí),我聆聽(tīng)了眾位專(zhuān)家教授的心理健康的視頻及講座,學(xué)習(xí)了《教師心理問(wèn)題自我調(diào)適》《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適》兩門(mén)課程,觀看了其他學(xué)員的評(píng)論,從中吸取了知識(shí)的養(yǎng)分。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我們更加貼近了課堂;專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么,哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄,哪些地方需要改正。我越來(lái)越感到了這種學(xué)習(xí)是多么必要,自己能參加學(xué)習(xí)是多么的幸運(yùn),越來(lái)越珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí),我在理念上得到了提升,同時(shí)學(xué)到了很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí),在教學(xué)方法上得到了很多的啟示。接下來(lái),我把我這次的學(xué)習(xí)收獲做一個(gè)匯報(bào)。

  首先,認(rèn)識(shí)到教師的心理健康對(duì)學(xué)生意義重大

  以前,我很少將“老師”和“心理障礙”“心理疾病”這些詞聯(lián)系在一起,只是覺(jué)得人與人只是有著性格、氣質(zhì)、個(gè)性等不同而已。學(xué)習(xí)后幡然醒悟,原來(lái)很多案例的發(fā)生都跟教師或?qū)W生的心理障礙有著密不可分的關(guān)系,相當(dāng)多的人都會(huì)或多或少有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己,F(xiàn)代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),對(duì)教師提出了更高的要求,給教師帶來(lái)更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。在教師的素質(zhì)修養(yǎng)中,教師心理健康的好壞,會(huì)直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣,影響學(xué)生的身心健康。所以,好的教師,除了需要豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技能外,更重要的是要有健全的人格、健康的心理狀態(tài)。教師的心理健康不僅是教師促進(jìn)自身健康,還是教師職業(yè)的必然要求,是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)身心健康的學(xué)生的客觀要求。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題。輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生的心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己必須是心理健康的人。所以,對(duì)成長(zhǎng)中的青少年來(lái)說(shuō),教師的人格和心理健康,比教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法更為重要。教師不僅是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí),更是在塑造人格,只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。總之,教師的心理健康對(duì)學(xué)生的意義之重大是無(wú)法估量的。

  其次,明確了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

  1、擁有高尚的師德。對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō),師德是履行教育工作的社會(huì)職能所應(yīng)遵循的道德原則和規(guī)范,是調(diào)整教師工作職權(quán)與職責(zé)關(guān)系的思想武器,是為人師表的行為準(zhǔn)則。高尚的師德應(yīng)包括熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和團(tuán)結(jié)協(xié)作等內(nèi)容。教師的高尚師德對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的有著影深遠(yuǎn)的影響。

  2、建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是完善人格的一個(gè)重要標(biāo)志,也是教師心理健康的重要內(nèi)容。心理健康的教師能和學(xué)生建立融洽親密的師生關(guān)系,能和同事建立密切的協(xié)作關(guān)系,在學(xué)習(xí)和工作中互相支持理解和尊重。

  3、塑造健康的人格。

  教師的健康人格是在培養(yǎng)人、教育人的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的成熟的、積極的心理素質(zhì)。教師是學(xué)生心目中的重要人物,對(duì)學(xué)生最能發(fā)揮潛移默化的作用。如果一個(gè)教師不顧自己的角色,過(guò)分地張狂、虛榮和浮躁,那么,處在人格未定型階段的青少年學(xué)生也難免受其影響,最后形成虛榮、浮躁等病態(tài)的人格。教師的心理健康水平不高,就容易發(fā)生神經(jīng)過(guò)敏、賞罰無(wú)度、喜怒無(wú)常,使學(xué)生無(wú)所適從,情緒困擾,甚至發(fā)生心理障礙,特別是對(duì)中小學(xué)生更是如此。我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多教師傷殘學(xué)生的事件,或是學(xué)生與老師沖突的事件。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象多是師生心理不健康的緣故。老師面臨諸如生活、工作和情感等方方面面的壓力,得不到有效疏導(dǎo)。學(xué)生也面臨成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和人際多方面的困惑。之所以出現(xiàn)沖突,是因?yàn)閹熒男睦碛辛似詈蟮貌坏郊皶r(shí)疏導(dǎo)和矯正。久而久之,壓抑的情緒會(huì)爆發(fā),最終形成沖突,造成學(xué)校管理的困擾和被動(dòng)。

  如果從心理健康教育入手,建立師生問(wèn)題解決的通道,及時(shí)疏導(dǎo)師生的負(fù)面情緒,使壓力不再是壓力,快樂(lè)健康的成長(zhǎng),何來(lái)暴力?每個(gè)教師隨時(shí)調(diào)節(jié)好心理,始終保持良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,何以會(huì)做出過(guò)激的舉動(dòng)?

  師生的心理健康水平可以通過(guò)學(xué)習(xí)心理知識(shí)、參加心理拓展訓(xùn)練來(lái)得到提升。學(xué)校設(shè)立專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也是保證師生心理健康、塑造師生健全人格的的方法之一。

  再次、掌握了教師心理健康知識(shí)和職業(yè)倦怠的調(diào)適方法

  為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的問(wèn)題--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

  還有,明白了今后努力的方向,竭力給自己補(bǔ)短。

  1.確立民主平等的師生觀。

  雖然我一直都知道創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系很重要,可是在行動(dòng)上我卻一直放不下“師道尊嚴(yán)”的大旗,認(rèn)為教師的尊嚴(yán)是神圣不可侵犯的。比如我總是要求學(xué)生犯了錯(cuò)誤要虛心接受教師的批評(píng)教育,可是我自己做錯(cuò)事是否會(huì)請(qǐng)學(xué)生原諒呢?。過(guò)于注重師道尊嚴(yán)會(huì)在不經(jīng)意間厄制了學(xué)生的創(chuàng)新精神,傷害到學(xué)生的人格。這既讓學(xué)生難堪,也讓自己焦慮。是該放下“師道尊嚴(yán)”的大旗的時(shí)候了!

  2、樹(shù)立正確的`榮辱觀。

  “人并非(直接)生活在客觀世界中,而是生活在對(duì)客觀世界的知覺(jué)中,不是客觀世界本身,而是我們對(duì)客觀世界的知覺(jué)(看法)決定了我們的行為和體驗(yàn)!蓖瑯,教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí),對(duì)榮辱得失的認(rèn)識(shí),也會(huì)影響對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感。作為一名教師,誰(shuí)不想成為領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)稱(chēng)贊、學(xué)生喜歡、同事敬佩的好教師?墒钱(dāng)前的體制和觀念都是“分?jǐn)?shù)定乾坤”的,要想成為優(yōu)秀教師,最有說(shuō)服力的功夫就是拿出高分來(lái),認(rèn)為只有它才能幫助教師走向輝煌。于是看到后進(jìn)生就恨鐵不成鋼,就怒火中燒,就左看右看不順眼,就對(duì)他們百般苛求,吹毛求疵,不達(dá)目的不罷休,為什么?就是因?yàn)楹筮M(jìn)生拖了班級(jí)的后腿,拉下了班級(jí)的平均分和優(yōu)秀率,成為自己樹(shù)立自身美好形象、走向成功和輝煌的絆腳石和罪魁禍?zhǔn)住S捎谖覀兊慕逃虒W(xué)摻雜了某些功利目的和個(gè)人私欲,行動(dòng)上就不知不覺(jué)地以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)和人格作為代價(jià),來(lái)滿(mǎn)足自身膨脹的私欲。歷經(jīng)一番深刻的反省,我們不難發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們教師的內(nèi)心竟會(huì)有這么陰暗的想法!所以,我們應(yīng)立即進(jìn)行心理調(diào)節(jié),重新樹(shù)立正確的榮辱觀,提醒自己不要為個(gè)人名利所累,而要把學(xué)生的健康發(fā)展作為至高無(wú)上的目標(biāo)。

  3.尋找心理平衡點(diǎn)。

  心理平衡是人生健康的“四大基石”之一。找準(zhǔn)心理平衡點(diǎn)能幫我們克服不良心理傾向。比如:班里的后進(jìn)生,各方面發(fā)展都很不理想,我們迫切地想要轉(zhuǎn)化他們,步步緊逼著他們進(jìn)步,結(jié)果老師教得累死累活,學(xué)生學(xué)得辛辛苦苦。;有些同事性格怪癖,交往起來(lái)費(fèi)力不和諧。如果我們認(rèn)識(shí)到人都是有差異的,每個(gè)人頭頂上都有一片藍(lán)天,腳底下都有一條大路,氣質(zhì)、性格、態(tài)度、情感、能力和興趣的不同決定了不同的人為人處世的方式都會(huì)因人而已,我不必為此而杞人憂天或耿耿于懷,不如悅納他們,因?yàn)檫@個(gè)多元化的社會(huì)本就由多元化的人才組成。經(jīng)過(guò)這樣的心理調(diào)節(jié),我們會(huì)實(shí)現(xiàn)一種心理平衡。心理一平衡,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):只有能正確對(duì)待他人,悅納他人,特別是悅納后進(jìn)學(xué)生的教師才能維持心理平衡,保持積極樂(lè)觀的情緒情感,健康、幸福、快樂(lè)地工作、學(xué)習(xí)和生活。

  這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)即將結(jié)束,但它給我?guī)?lái)的動(dòng)力會(huì)支持我在今后的工作中不斷努力,做一個(gè)愛(ài)崗、勤奮、創(chuàng)新、樂(lè)業(yè)的教師,我會(huì)振作精神,消除影響教師心理健康和職業(yè)倦怠的不利因素,不斷求知,奮力拼搏,把我的工作做得更好。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)4

  作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師,在教育實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。因此這學(xué)期,我在教育、教學(xué)工作中,做了一下方面的工作:

  一、加強(qiáng)自身修養(yǎng),樹(shù)立“身教”楷模

  心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),離不開(kāi)教師。教師與學(xué)生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中。在與學(xué)生的日常交往中,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生,教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學(xué)工作的成效。因此,我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康,如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書(shū)籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論,和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行,時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣,要求學(xué)生做到的自己首先做到。

  二、堅(jiān)持全面滲透,多渠道全方位開(kāi)展心理健康教育工作

  1、我作為一個(gè)六年級(jí)兩個(gè)班的漢語(yǔ)文老師,通過(guò)漢語(yǔ)文教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),并在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要,也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo),學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo),預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題,應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過(guò)摸索,掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法,但多數(shù)情況下要走一些彎路,而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中“自然而然”地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。

  2、課堂教學(xué)方面,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。由于我教兩個(gè)班漢語(yǔ),每天課時(shí)量比較大。因此,只開(kāi)設(shè)了三年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班兩周一次的心理課。這學(xué)期根據(jù)少數(shù)民族小學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)的心理課《如何與父母溝通》在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,牡丹江朝小舉辦的黑龍江省少數(shù)民族中小學(xué)心理健康教育教學(xué)研討會(huì)中,以課堂氛圍的輕松、自然、真實(shí)博得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與各校教師們的一致好評(píng)。也因此,獲得了一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

  3、繼續(xù)開(kāi)展學(xué)校個(gè)別心理咨詢(xún)輔導(dǎo)活動(dòng)。心理咨詢(xún)室平均每天開(kāi)放時(shí)間都在三小時(shí)以上。心理咨詢(xún)室樹(shù)立為全體學(xué)生服務(wù)的理念,與全體學(xué)生溝通,認(rèn)真開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù),和每個(gè)學(xué)生做真誠(chéng)的知心朋友。個(gè)別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學(xué)生心理問(wèn)題,促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng),營(yíng)造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專(zhuān)職教師的作用,對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。本學(xué)期堅(jiān)持每天中午時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放,安排好學(xué)生預(yù)約工作,解決了許多學(xué)生的心理困惑,甚至是有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生。

  4、利用好本學(xué)期的'家長(zhǎng)會(huì)或者是利用六年二班的家長(zhǎng)QQ群或者是通過(guò)個(gè)別通話、個(gè)別面談,向家長(zhǎng)宣傳青少年心理健康教育的重要性,使家長(zhǎng)在平時(shí)注意孩子的心理健康狀況,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,形成心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的心理健康教育模式。并且通過(guò)與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通,隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),取得家長(zhǎng)的有效配合。

  5、對(duì)三年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行留守兒童檔案的建立,同時(shí)進(jìn)行心理健康調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查,組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理健康自測(cè),讓學(xué)生更好地了解自己的心理狀態(tài),更好地了解自己。

  總之,在這學(xué)期的教學(xué)工作中我深深的體會(huì)到只要教師要真正融入學(xué)生當(dāng)中,成為他們的知己,在師生和諧的互動(dòng)中,正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向,最終會(huì)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題,把心理健康教育真正落到實(shí)處。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)5

  心理健康教育是目前社會(huì)上已廣為人知的一種科學(xué)觀點(diǎn),心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時(shí)代性。我校今年把心理健康教育納入了學(xué)校的正常教學(xué)工作中,從領(lǐng)導(dǎo)到教師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教育。

  為了更好的開(kāi)展心理健康教育工作,我校派有關(guān)教師到區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),還聘請(qǐng)專(zhuān)家到校進(jìn)行心理健康講座,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,在廣大教師的積極配合下,經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、嘗試、探索,目前我校教師已基本普及了心理健康的觀念及基本知識(shí),并在實(shí)際的應(yīng)用中取得了良好的效果。

  1、教師觀念發(fā)生變化:

  以前,我們大多數(shù)教師和學(xué)生很少聽(tīng)到過(guò)“心理健康”、“心理”、“心理輔導(dǎo)”這樣的詞,隨著我校心理健康教育培訓(xùn)的進(jìn)行,使教師的觀念發(fā)生了可喜的變化。特別是現(xiàn)在社會(huì)高速發(fā)展,由于學(xué)習(xí)、升學(xué)、、以及生理等各方面的原因,學(xué)生個(gè)體存在著不同的心理問(wèn)題。進(jìn)行心理健康培訓(xùn)使得教師提高了認(rèn)識(shí),意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性,意識(shí)到育人的重要性,意識(shí)到教師有健康的心理,對(duì)學(xué)生以及自身的`重要性。有一句古的箴言這樣說(shuō):“你要保守你信,勝過(guò)保守一切,因?yàn)橐簧男Ч,是由心發(fā)出!边@是一句很富哲理的話。當(dāng)我們心理健康時(shí),做事就能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)校,師生心情舒暢,擁有健康的心理和健全的人格,這是我們學(xué)校心理健康教育的目的所在。

  2、教師心理健康知識(shí)得到豐富。

  通過(guò)近段時(shí)間的培訓(xùn),使教師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因,一起探討了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻處熃虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生,要達(dá)到教書(shū)育人的目的,就要了解中學(xué)生的心理特點(diǎn),存在的問(wèn)題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施。沒(méi)有優(yōu)秀的教師,就沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生,沒(méi)有良好心理素質(zhì)的教師,就不能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以培訓(xùn)中,教師們一起分析了中小學(xué)教師常見(jiàn)到心理問(wèn)題及其調(diào)試方法。只有心理健康的教師,才能造就身心健康的學(xué)生;反過(guò)來(lái)說(shuō),教師人格不健全、心理不健康,將對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、個(gè)性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此教師懂得心理健康方面的知識(shí)非常必要。

  3、實(shí)際教學(xué)中效果顯著。

  在教學(xué)中,全校所有班級(jí)都不定期地開(kāi)設(shè)心理健康課,課程內(nèi)容根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排。針對(duì)我校特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生入學(xué)就安排了入學(xué)心理健康教育。在平時(shí)的具體教學(xué)實(shí)踐中,安排了如何處理好人際關(guān)系、中學(xué)生早戀等問(wèn)題、完善性格、心理健康的自我維護(hù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。所有這些班級(jí)的上課內(nèi)容并不是一成不變的,而是相互穿插、根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活安排。這種靈活機(jī)動(dòng)的內(nèi)容安排形式有利于及時(shí)解決學(xué)生中普遍存在的階段性問(wèn)題,有助于他們自己解決學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)中的困惑,收到良好效果。此外,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我們實(shí)行了任課教師走近學(xué)生制,家訪制,加強(qiáng)了班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系,通過(guò)這些措施,學(xué)生與老師建立的良好的信任關(guān)系,因而在課后師生間的咨詢(xún)性質(zhì)的交流得以實(shí)現(xiàn),并把很多學(xué)生心理方面的問(wèn)題得以及時(shí)解決。

  4、教學(xué)科研方面。

  針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,目前完成的調(diào)查研究主要是如何對(duì)家庭危機(jī)而造成的學(xué)生心理障礙進(jìn)行調(diào)整,以及我校學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)、不良習(xí)慣等問(wèn)題。我們不定期組織班主任、任課教師進(jìn)行交流、探討以獲得共識(shí),并針對(duì)學(xué)生心理方面出現(xiàn)的具體問(wèn)題組織相關(guān)教師進(jìn)行更為深入的研究、分析,確定解決問(wèn)題的最佳途徑和方法,在不斷的調(diào)查和研究中,我校教師對(duì)心理健康方面的業(yè)務(wù)能力明顯得到提高,已經(jīng)有越來(lái)越多的教師重視并主動(dòng)研究心理健康的問(wèn)題,我們?cè)谛睦斫】捣矫娴难芯壳熬氨容^樂(lè)觀。

  要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先教師要有一個(gè)正常、健康的心理特點(diǎn),因此,心理健康教育不僅僅針對(duì)學(xué)生,對(duì)教師也是至關(guān)重要的,所以我們逐步加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的培訓(xùn),其最終目的就是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù),還要能擔(dān)當(dāng)一個(gè)合格的心理醫(yī)生。

  當(dāng)然,任何一種新事物的誕生都有一個(gè)成長(zhǎng)成熟的過(guò)程,心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段,但它畢竟邁出了第一步,可以說(shuō)走在了同類(lèi)學(xué)校的前面。雖然今后該如何更好地開(kāi)展這方面的工作仍將是一個(gè)需要不斷探索與常識(shí)的艱苦過(guò)程,但我們相信,有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的繼續(xù)努力,城陽(yáng)四中的心理健康教育必將蓬勃發(fā)展!

心理健康培訓(xùn)總結(jié)6

  人生最重要的是健康,有的人認(rèn)為健康就是身體沒(méi)有疾病,其實(shí)真正的健康不僅僅是指身體健康,世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)提出一個(gè)響亮的口號(hào):“健康是人類(lèi)第一財(cái)富,健康中有一半是心理健康!边@說(shuō)明什么?人的一生身體健康非常重要,但人生的態(tài)度也是人生幸福生活重要組成部分,困為人生態(tài)度是調(diào)劑人生的一味良藥。

  現(xiàn)在教師面前是一群心理尚未成熟的青少年,他們?cè)谑謱櫮绲募彝コ砷L(zhǎng),他們崇尚拜金主義、地位主義、享受主義,他們十分刁蠻,那么,這樣調(diào)劑好面前學(xué)生人生的這一味良藥呢?以往教師雖然采取許許多多方法和措施,但效果總不盡人意。前段時(shí)間參加了中小學(xué)心理健康教育骨干培訓(xùn),感悟深深,特別是學(xué)生心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法,讓在座教師收獲頗多,特別對(duì)我觸動(dòng)很大。

  一、擺正位置提高教師心理素養(yǎng)

  教師是學(xué)校心理健康教育的具體引導(dǎo)者和實(shí)施者,只有教師擺正自己心理輔導(dǎo)者位置,才能對(duì)學(xué)生有的放矢進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

  首先,教師要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,因?yàn)榻處煹膬r(jià)值取向直接影響對(duì)學(xué)生教育效果,他要求教師在日常工作中要不斷加強(qiáng)教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調(diào)控,樹(shù)立甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)、精于工作,愛(ài)護(hù)學(xué)生的價(jià)值觀,用積極樂(lè)觀的教學(xué)情商去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,在平等的和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行情感交流,從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

  其次,教師要注重自己的言行,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響,如和學(xué)生相見(jiàn),不一定要定勢(shì)在先聽(tīng)到“老師好!”然后回應(yīng),如上課時(shí)可教師向?qū)W生問(wèn)好,然后學(xué)生回禮,如“同學(xué)們好!”然后“老師好!”;

  第三,做一名學(xué)生喜歡的教師,在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng),在課堂外要走到學(xué)生的中間去,像朋友一樣與他們和諧相處,交談人生哲理,談生活樂(lè)趣,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的目的等等;

  第四,建立良好的師生關(guān)系,良好的人際關(guān)系是教師所從事的事業(yè)取得成功的重要保證,教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)善待別人,當(dāng)然也包括學(xué)生。與同志要和睦相處,互學(xué)共助;與領(lǐng)導(dǎo)要相互尊重,彼此理解、關(guān)懷;與學(xué)生要民主、平等。教學(xué)中教師更應(yīng)放下權(quán)威身份,平等、友好地對(duì)待學(xué)生,接受學(xué)生、尊重學(xué)生,與學(xué)生要以合作者的身份攜手步入學(xué)習(xí)、工作、生活中去。

  問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái),一位心理健康教育的教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師要保持健康的教學(xué)心態(tài),擺正一位教育者的位置,就能給學(xué)生做一位人生態(tài)度的藥劑師。

  二、抓住細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)

  中學(xué)階段學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們?cè)诩彝ブ械牡匚皇仟?dú)一無(wú)二的,使其易于形成依靠性,從而缺少自主精神和自立能力,也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。他們變得自私,凡事先考慮自己的利益得失,不知為別人著想,他們?nèi)鄙倥c小伙伴一起游戲的集體活動(dòng),既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神,又缺少競(jìng)爭(zhēng)性,在班級(jí)中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人,如果教育方法不——容易出現(xiàn)心理偏差。那么這樣校正中學(xué)生的心理,雖然方法有千萬(wàn)條,最主要的是抓住中學(xué)生的心理細(xì)節(jié),培養(yǎng)中學(xué)生心理素養(yǎng)。

  學(xué)生的需要是什么?一個(gè)中學(xué)生從一個(gè)愛(ài)哭愛(ài)玩的小孩抱著夢(mèng)想,帶著個(gè)性走進(jìn)了中學(xué)大門(mén),這時(shí)與學(xué)生相伴的老師面臨著一個(gè)嶄新又陳舊的課題,身邊孩子們?cè)诓煌h(huán)境成長(zhǎng),他們的個(gè)性不一樣,他們的需求不一樣,他們的.夢(mèng)想不一樣,怎樣才能發(fā)揮身邊孩子的個(gè)性,滿(mǎn)足他們的需求,實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想,這就要求老師了解身邊的孩子需要什么。在條件優(yōu)越的二十一世紀(jì),這一批中學(xué)生不需要金錢(qián),因?yàn)楦改敢呀?jīng)基本滿(mǎn)足孩子金錢(qián)的需要,那么到底需要什么呢?不學(xué)生有關(guān)不同的需要,有的學(xué)生有音樂(lè)細(xì)胞和心理需要,教師要引導(dǎo)他們往這個(gè)方向走;有的學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作,教師要給學(xué)生寫(xiě)作或出黑板報(bào)的時(shí)機(jī);有學(xué)生喜歡拉二胡,學(xué)校里沒(méi)有這興趣小組,教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓她有這樣的機(jī)會(huì)。幾十個(gè)學(xué)生有不同的需要,每一個(gè)學(xué)生有幾種要求,教師要滿(mǎn)足他們的需要,這樣的教育,學(xué)生不易產(chǎn)生心理障礙,有了心理障礙也就容易扶平。

  學(xué)生的閃光點(diǎn)有哪些?眾所周知,天才總是受人崇拜,但沒(méi)有天才的能力,倘若擁有良好的品格,更能贏得人們的尊重。老師面前的學(xué)生不一定個(gè)個(gè)是天才,也可以說(shuō)沒(méi)有天才,但人人具有良好素質(zhì)的一點(diǎn)點(diǎn),那就是閃光點(diǎn)。因此要求教師不要對(duì)學(xué)生期望價(jià)過(guò)高,但也不要太低,要蹲下身子去吧,多角度、全方位去欣賞學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。只有看到學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),學(xué)生才有希望,教育才會(huì)有希望!

  教師的教育有哪些?孫炳海老師曾經(jīng)提到A學(xué)校一個(gè)班級(jí),在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,一個(gè)班長(zhǎng)跳樓了,這事的發(fā)生與學(xué)生的個(gè)性有關(guān),與班主任當(dāng)時(shí)的生成教育也脫不了關(guān)系。在新世紀(jì)、新環(huán)境、新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前,心理健康教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵(lì),幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解和分析,采取較為科學(xué)的方法教育學(xué)生。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程?偠灾囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的面對(duì)生活,最好的幫助是給學(xué)生信心。

  做好中學(xué)生人生態(tài)度的調(diào)劑師任重道遠(yuǎn),困難重重,可心理健康教師要給學(xué)生一劑人生態(tài)度的良藥。我相信:只要心理健康教師用心去做這一項(xiàng)工作,雖然學(xué)生的心理健康不一定立刻見(jiàn)效,但一定能看到效果。我堅(jiān)信:只要心理健康教師認(rèn)真學(xué)習(xí),尋求方法,雖然教師的教育成果不一定金碧輝煌,但是教育方法一定會(huì)進(jìn)步,我們的孩子一定會(huì)在快樂(lè)中健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)!

心理健康培訓(xùn)總結(jié)7

  我參加了為期一個(gè)多月的合肥市中小學(xué)教師心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)聽(tīng)課、探討、課后感悟等活動(dòng)的參與,我對(duì)中小學(xué)教師心理健康教育的認(rèn)識(shí)更加深入科學(xué),收獲很大。

  本次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分:在線學(xué)習(xí)和在崗實(shí)踐。在線學(xué)習(xí)又有學(xué)生心理健康和教師心理健康兩個(gè)模塊。培訓(xùn)中我認(rèn)真聽(tīng)講了《心理健康基礎(chǔ)知識(shí)》、《心理問(wèn)題案例識(shí)別》、《心理健康主題活動(dòng)》、《厭學(xué)生輔導(dǎo)——如何對(duì)待學(xué)生厭學(xué)》、《聆聽(tīng)學(xué)生心聲——班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)》、《入學(xué)適應(yīng)不良學(xué)生的輔導(dǎo)》、《教師素養(yǎng)——煩惱和委屈在積蓄……》、《溝通能力-先改變學(xué)生,還是先改變自己?——黛玉進(jìn)了花果山》、《壓力管理與情緒調(diào)控》和《積極應(yīng)對(duì)壓力、追求職業(yè)幸!返日n程。每節(jié)課的講師與教授通過(guò)案例分析和科學(xué)細(xì)致的分析,層次分明的對(duì)每個(gè)問(wèn)題給予了剖析,使我的思路更加順暢,不僅學(xué)到了許多心理健康方面的知識(shí),更讓我對(duì)當(dāng)前學(xué)校的健康教育有了新認(rèn)識(shí)、新思考,受益頗深。此次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)在提升了我對(duì)理論的認(rèn)知同時(shí)也提高了我的自身素養(yǎng)。同時(shí)我也會(huì)把學(xué)到的知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去,更有效的為教育教學(xué)服務(wù),F(xiàn)將這一階段的培訓(xùn)總結(jié)如下:

  一、積極參與,共同探討

  在學(xué)習(xí)初,我在熟悉了詳細(xì)的“學(xué)習(xí)進(jìn)度安排”后,就積極參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng),我為了表達(dá)自己澎湃的學(xué)習(xí)激情,開(kāi)始第二天寫(xiě)下了第一篇研修日志,第一次作業(yè)本人在家中成功排除小孩的干擾,利用將近三個(gè)小時(shí)的時(shí)間,堪稱(chēng)“嘔心瀝血”,完成了作業(yè),之后我陸續(xù)地完成了第二、第三次作業(yè),對(duì)自己又是一個(gè)較大的提升。與此同時(shí),本人也積極參與論壇研討活動(dòng),爭(zhēng)做一名濺起別人思想火花的智者和善于汲取百家之長(zhǎng)的慧者。在令我流連忘返的論壇里,大家盡展心扉的真誠(chéng)令我感動(dòng)不已。

  二、專(zhuān)心聽(tīng)課,學(xué)有所獲

  通過(guò)認(rèn)真而全面地學(xué)習(xí),我還明白了作為一名教師,要保持良好心態(tài)需要理論作認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,當(dāng)自己得意時(shí),多想想那些教壇大師,想想自己離“德高望重”四字還有多遠(yuǎn),當(dāng)自己失意時(shí),多想想自己獲得了什么,而不是失去了什么。另外,遇到一些工作中的矛盾,要理智的看待和對(duì)待,切不可意氣用事。前幾天,我在工作中遇到一件煩心事,要是以往,可能幾天都會(huì)沉浸在此事的負(fù)面情緒中,但是,參加這次培訓(xùn)后,我懂得了如何去調(diào)適心情,辯證的看待問(wèn)題,于是,我就多從自己身上找原因,多換位思考,多理解別人,這樣,我的心情很快“多云轉(zhuǎn)晴”,此次學(xué)習(xí)的收獲在我身上顯示出了“威力”,這難道不是此次培訓(xùn)效果的一次生動(dòng)體現(xiàn)嗎?

  在培訓(xùn)中,我還懂得了如何去管理時(shí)間、如何去管理壓力、如何將精力放在做有益的事情,不作過(guò)多的“空想”,如何在教學(xué)過(guò)程中,避免角色沖突帶來(lái)的紛擾,以最佳的精神狀態(tài)投之以教學(xué)。在培訓(xùn)中,我恍然大悟:當(dāng)心靈需要放飛時(shí),將它在空中盡情漫游吧!之后,煥然一新的是我這個(gè)憂愁被格式化了的快樂(lè)斗士!這將是我永遠(yuǎn)追求的化境。對(duì)于此次培訓(xùn)令我自身的收獲絕不是一言以蔽之的,我會(huì)不斷反思、升華,最終學(xué)以致用。

  三、關(guān)注心理,施愛(ài)與生

  通過(guò)此次學(xué)習(xí),我明白了要做一名合格的教師,自身心理健康是多么重要,而培養(yǎng)學(xué)生的心理健康也同樣非常重要,我將在以后的工作中做到并做好以下幾點(diǎn):

  1、讓學(xué)校其他教師更了解心理健康教育。教師是心理健康教育的實(shí)施者,當(dāng)然更應(yīng)該站在一定的高度來(lái)認(rèn)識(shí)心理健康教育的'內(nèi)涵、功能、實(shí)施途徑與方法,否則心理健康教育只能成為一紙空談。

  2、讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)心理健康教育。一提起心理健康教育,人們的腦海中就浮現(xiàn)出神經(jīng)病、心理治療等字眼來(lái),內(nèi)心極不舒服,下意識(shí)地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣,心理治療(矯正功能)只是其中一個(gè)方面,我們的教育對(duì)象更多的是心理健康的學(xué)生,發(fā)展功能、預(yù)防功能更為普遍和重要。因此,要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康,了解心理健康教育,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),形成健康的心理

  3、形式靈活多樣,真正把心理健康教育開(kāi)展起來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),心理健康教育是一個(gè)抽象的概念,只有通過(guò)多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中,才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。

  培訓(xùn)雖然行將結(jié)束,但它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng),并如陳年老酒,將越釀越香。通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn),不僅對(duì)我個(gè)人有很大的幫助,對(duì)我在班級(jí)管理和教學(xué)中也起到了積極有效的促進(jìn)作用,我會(huì)繼續(xù)不斷的借助各種機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)習(xí),并把學(xué)到得知識(shí)積極運(yùn)用于教育教學(xué)之中,為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的微薄之力。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)8

  20xx年9月—20xx年1月間,我參加了濟(jì)寧市中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng),歷時(shí)四個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn),使我對(duì)學(xué)生心理健康工作有了全新的認(rèn)識(shí)和思考,越發(fā)的感受到學(xué)生心理健康教育的重要性和身上肩負(fù)責(zé)任的重大。

  一、提高認(rèn)識(shí),明確責(zé)任

  這次培訓(xùn)讓我更加明確,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,良好的心理素質(zhì)是人的全面發(fā)展的重要組成部分,中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)展,特別是面對(duì)新時(shí)期學(xué)習(xí)、思維方式和社會(huì)環(huán)境的變化,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識(shí)等方面,會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題,因此,心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的.內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時(shí)代性。

  二、正視自身,認(rèn)識(shí)學(xué)生

  這次培訓(xùn)使我重新正視自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生。教師都是愛(ài)學(xué)生的,正是因?yàn)橛辛诉@份愛(ài),我們才會(huì)對(duì)學(xué)生無(wú)私的付出,可結(jié)果常常不如人意,怎么會(huì)這樣呢?現(xiàn)在我明白了,我們并沒(méi)有真正的了解學(xué)生、沒(méi)有把握清楚學(xué)生的心理需要,我們更多的是把我們的愛(ài)“強(qiáng)加于”學(xué)生身上,這并不是學(xué)生真正需要的,愛(ài)一旦偏離了軌道結(jié)果就會(huì)南轅北轍,效果就更無(wú)從談起了。這也間接導(dǎo)致了教師無(wú)法感受到工作帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感,更容易產(chǎn)生職業(yè)倦!因此,這就需要我們學(xué)會(huì)觀察學(xué)生、了解學(xué)生、把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教。

  三、同頻共振,促進(jìn)成長(zhǎng)

  “如果孩子生活在鼓勵(lì)中,他便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在容忍中,他便學(xué)會(huì)耐心;如果孩子生活在贊揚(yáng)中,他便學(xué)會(huì)自賞;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在贊同中,他便學(xué)會(huì)自愛(ài);如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正;如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì)相信自己和周?chē)娜耍蝗绻⒆由钤谟颜x中,他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界!睆倪@里不難看出,我們應(yīng)該無(wú)條件地尊重他們,信任他們,寬容他們,指導(dǎo)他們,平等地和他們對(duì)話,充分挖掘他們的潛能,只有這樣才能和他們產(chǎn)生同頻共振,我們的教育才有影響力,才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值,才能促進(jìn)他們自由、開(kāi)放而又健康地成長(zhǎng)。

  四、樹(shù)立理念,終身學(xué)習(xí)

  樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷學(xué)習(xí)和積累豐富心理學(xué)素養(yǎng),掌握心理輔導(dǎo)技巧,在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,超越自我”,形成健全的人格。孩子的成長(zhǎng)會(huì)受到各種各樣的影響,必定會(huì)遇到諸多的心理障礙和困惑,因此,我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,積極吸收內(nèi)化最新的心理學(xué)研究成果,不斷地總結(jié)和豐富心理健康指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)技巧。只有這樣才可以為孩子提供更加適應(yīng)成長(zhǎng)的土壤,促進(jìn)他們健康的發(fā)展。

  五、爭(zhēng)取主動(dòng),家校合作

  家長(zhǎng)是孩子的第一監(jiān)護(hù)人,家庭是孩子最重要的成長(zhǎng)環(huán)境,要促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng),缺乏家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)和配合,僅靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。心理學(xué)研究成果告訴我們:孩子的心理問(wèn)題,往往植根于家庭,凸顯于學(xué)校,爆發(fā)于社會(huì)?墒钱(dāng)前現(xiàn)實(shí)是,家長(zhǎng)空有滿(mǎn)懷的愛(ài),卻缺乏必要的心理學(xué)知識(shí)和兒童心理健康指導(dǎo)的技巧。因此,要促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng),必須在家長(zhǎng)中普及必要的心理健康指導(dǎo)知識(shí)和技巧,爭(zhēng)取他們的積極配合與支持。

  總之,這次培訓(xùn)幫我糾正了一些錯(cuò)誤見(jiàn)解,解決了教育困惑,理清了教育思路,為以后的心理健康教育工作提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和支持。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷努力,爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的心理教育教學(xué)工作者。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)9

  20xx年3月1日,我第一次有幸參加這次“國(guó)培計(jì)劃”湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),對(duì)于我們農(nóng)村廣大教師來(lái)說(shuō)是一次難得的機(jī)會(huì),更是我們的福音。這次培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用、專(zhuān)家學(xué)員之間交流廣泛、討論熱烈,對(duì)我來(lái)說(shuō)思想上觸動(dòng)很大,體會(huì)較深,收獲多多。這次培訓(xùn)的兩個(gè)主題都是當(dāng)前教師急需解決的問(wèn)題,一個(gè)是《教師心理問(wèn)題自我調(diào)適》、一個(gè)是《教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適》,每個(gè)主題我都認(rèn)真學(xué)習(xí)了好幾遍,劉曉明教授講解非常仔細(xì),有理有據(jù),既生動(dòng)又實(shí)用。我想結(jié)合劉教授講的內(nèi)容談?wù)剛(gè)人收獲交流一下教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理健康調(diào)適以便更好的工作。

  通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)題學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、進(jìn)入班級(jí)論壇發(fā)帖回帖,感覺(jué)自己又回到了學(xué)生時(shí)代,心情既激動(dòng)又興奮,盡管本職工作比較忙,但我還是抓緊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),只要一有空就想打開(kāi)國(guó)培網(wǎng)頁(yè)聽(tīng)聽(tīng)、看看、聊聊,的確從前沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),也很少有交流,這次聽(tīng)了劉教授的講座,收獲很多。一是讓我初步了解了心理健康的意義:殘酷的現(xiàn)實(shí)呼喚教師心理健康、教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師心理健康、教師的自身發(fā)展需要心理健康、學(xué)校發(fā)展需要心理健康的教師隊(duì)伍;二是懂得了一些教師認(rèn)知、情感、個(gè)性、行為以及職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題的自我調(diào)適:如自卑與自負(fù)、焦慮與抑郁、沖動(dòng)與緊張等;三是學(xué)習(xí)了職業(yè)倦怠的內(nèi)涵與表現(xiàn);四是掌握了一些職業(yè)倦怠的調(diào)控方法:調(diào)控師生和同事及家長(zhǎng)的關(guān)系、緩解考試和管理及自我發(fā)展的壓力、駕馭班級(jí)管理和有效管理時(shí)間等。盡管學(xué)習(xí)不很深入、全面,但也逐漸學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我、接納自我、調(diào)控自我,下面我想具體談?wù)劷處煹男?/p>

  理健康調(diào)適:

  一、教師自己要保持樂(lè)觀的心態(tài)

  教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

  二、自我解壓活出自我

  由于我校老師緊缺,本人帶的科,常常感到力不從心。通過(guò)心理健康的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間,課前把所需授課內(nèi)容反復(fù)研究,抓好課堂40分鐘的有效時(shí)間,而不能向原來(lái)那樣天馬行空,無(wú)邊無(wú)際,一節(jié)課總是完不成任務(wù)。培訓(xùn)的這段時(shí)間,由于勞逸結(jié)合,感受到上課時(shí)間精力充沛多了,學(xué)生也是一樣,該玩的時(shí)候必須出去玩,上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講。我所在的學(xué)校是一所遠(yuǎn)近有名的告狀村,老師稍微有點(diǎn)師德失范現(xiàn)象,他們就喜歡到處告狀。在教學(xué)時(shí)處處注意自己的言行,不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了當(dāng)老師的合法權(quán)益受到侵害性可以尋求社會(huì)支持,不過(guò),在這樣的環(huán)境下,已經(jīng)煉就了一身硬功夫,從來(lái)不體罰與變相體罰學(xué)生,如果家長(zhǎng)還不講理的話,我們也有伸張正義的地方。通過(guò)學(xué)習(xí),我還知道了如何調(diào)整情緒,保持心理的平衡?头员芭c自負(fù),做一個(gè)自信而謙虛的人。在生活中要培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操。一個(gè)會(huì)休息的人才會(huì)工作,因此,在安排工作的同時(shí),安排合理休息時(shí)間,不要把自己當(dāng)成工作機(jī)器,養(yǎng)足精神才會(huì)有更好的工作效果。不管工作有多忙,也要抽時(shí)間休息一下。只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  三、整理收獲細(xì)細(xì)品味

  通過(guò)本次的學(xué)習(xí),我了解到教師心理健康的意義,教師心理問(wèn)題的表現(xiàn),教師認(rèn)知問(wèn)題的自我調(diào)適,教師情感問(wèn)題的自我調(diào)適,教師個(gè)性問(wèn)題的自我調(diào)適,教師行為問(wèn)題的自我調(diào)適,教師職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題的自我調(diào)適,教師職業(yè)倦怠的.心理調(diào)適。我對(duì)心理調(diào)適的技能,提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,體驗(yàn)到愉悅、滿(mǎn)足的情感,并流露出對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),提高教育教學(xué)的整體水平。

  總之,一名優(yōu)秀的教師,除了要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)技巧外,更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。一名具有樂(lè)觀積極的自身心理環(huán)境的教師,會(huì)對(duì)教育工作充滿(mǎn)信心,對(duì)教育工作有興趣,以工作的勞苦為歡樂(lè),教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好;反之,當(dāng)一名教師的教育心理環(huán)境不良,有教育偏見(jiàn),厭煩情緒,她的思想、教育行為都會(huì)有異常表現(xiàn),必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。所以我們只有時(shí)刻調(diào)整自己的心態(tài),保持良好、豁達(dá)的心境,才能幫助身邊的每一個(gè)孩子去收獲童年的快樂(lè)。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)10

  我有幸參加了心理健康教育和培訓(xùn)。對(duì)我來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)意義重大,對(duì)我以后的工作會(huì)有很大的幫助。在這次培訓(xùn)中,我認(rèn)真聽(tīng)了很多專(zhuān)家的理論課,以及班與班之間的交流,受益匪淺。以下是本次培訓(xùn)活動(dòng)后我對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和思考。

  一、心理健康教育的重要性

  通過(guò)這項(xiàng)研究,我更加深刻地認(rèn)識(shí)到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性和緊迫性。學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)考試焦慮、心理承受能力弱、人際交往障礙、孤獨(dú)抑郁、自卑心理嚴(yán)重、不適應(yīng)新環(huán)境等。近年來(lái)呈上升趨勢(shì),學(xué)校心理健康教育越來(lái)越受到重視。但是,不正確的注意會(huì)導(dǎo)致一些不必要的`麻煩,甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)以預(yù)防為主,面向全體學(xué)生,不應(yīng)只針對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教育和道德教育應(yīng)有各自的功能;心理健康教育不應(yīng)簡(jiǎn)單理解為增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,而應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能;心理健康教育不希望你照搬硬理論,也不希望我們的老師害怕。反而要講究藝術(shù),心理健康教育的實(shí)施模式要多樣,時(shí)時(shí)處處注意問(wèn)題。

  二,心理教育和培訓(xùn)對(duì)教師自身的重要性

  俗話說(shuō)“家家有本難念的經(jīng)”,老師有煩惱,也會(huì)遇到各種壓力和苦惱。但是,如果你想成為一名受歡迎的老師,你無(wú)論如何都不能把你的壞情緒帶到課堂上,也不能在課堂上生氣和諷刺。但是。

  要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,“一定要微笑”,要把自己最積極樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂(lè)觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

  提高心理健康的時(shí)效性。在新形勢(shì)下,小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對(duì)性地開(kāi)展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案,目的是通過(guò)分析評(píng)價(jià),了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類(lèi)型、興趣愛(ài)好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,接納自我,樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,這一階段,第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位,口頭言語(yǔ),內(nèi)部言語(yǔ)能力不斷完善,但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,社會(huì)道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。

  通過(guò)心理咨詢(xún)、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導(dǎo),開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛能,建立心理健康新觀念,塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀,推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)11

  通過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí),讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì):中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,教師要尊重學(xué)生。不可有私心,要講究誠(chéng)信,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性,讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),陶冶了中學(xué)生情操,充實(shí)了中學(xué)生生活,激發(fā)了中學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了中學(xué)生的探索精神與生活情趣。

  第三階段:“生命很堅(jiān)強(qiáng),卻也很脆弱”此階段向大家展示了近年來(lái)全國(guó)各地高校頻發(fā)的大學(xué)生自殺、兇殺案例,一幕幕殘忍的畫(huà)面繃緊了在場(chǎng)每位同學(xué)的心。我們?cè)谛4髮W(xué)生這一特殊群體處在踏入社會(huì)前的過(guò)渡階段。生活上,從依賴(lài)到相對(duì)獨(dú)立;學(xué)業(yè)上,從填鴨式學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí),經(jīng)歷著巨大的身心調(diào)整和變化。

  社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),中學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

  一、抓認(rèn)識(shí)提高,明確心理健康教育的重要性。

  作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理,不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們?nèi)I舷乱纬晒沧R(shí),要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

  教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn):

  二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

  課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們要嚴(yán)格按照上級(jí)要求,開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí),發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè)、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí),可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

  三、抓家庭教育,引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

  由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯,不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認(rèn)識(shí)的片面性,使不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理健康的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的`講座,引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力,養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

  在培訓(xùn)時(shí)間的安排上未能充分考慮到參訓(xùn)教師的實(shí)際情況。參訓(xùn)的教研員絕大多數(shù)來(lái)自基層,很大一部分家在山區(qū),路程較遠(yuǎn),交通不便,而下午的培訓(xùn)要到5:30才結(jié)束,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是太晚了些,因此一過(guò)4:00,總會(huì)有不少教師請(qǐng)假趕路回家。

  四、抓課題研究,從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

  探索了一系列針對(duì)中學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對(duì)中學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開(kāi)教育,我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生合群,積極參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會(huì)上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他人,富有同情心。多次主題班會(huì)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

  心態(tài)決定命運(yùn),即使你失敗了一千次,你也要想總會(huì)成功的一天,再困難只要保持樂(lè)觀,自信的心態(tài),成功就是你財(cái)富,做命運(yùn)的主人,做生活的強(qiáng)者,健康、快樂(lè)的成長(zhǎng),我們要把自信和快樂(lè)帶給別人,讓大家更愛(ài)自己,更愛(ài)生命,做最好的自己。勇往直前,快樂(lè)成長(zhǎng),讓花開(kāi)的更燦爛!

  五、抓學(xué)校教育,引導(dǎo)教師關(guān)心學(xué)生的心理健康。

  要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,平等相待學(xué)生。在人際交往中,真誠(chéng)是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信;師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交流,也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)?傊,加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新形勢(shì)下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認(rèn)為,事實(shí)也證明了,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),家長(zhǎng)、教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。實(shí)踐證明,心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。

  在活動(dòng)中通過(guò)培訓(xùn)、研討、展示活動(dòng),培養(yǎng)一支合格的校園心理健康教育的教師隊(duì)伍;通過(guò)學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè),促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作落到實(shí)處;落實(shí)義務(wù)教育階段間每周一節(jié)的心理健康教育活動(dòng)課,做到有課時(shí)、有教師、有教學(xué)設(shè)計(jì)、有心理咨詢(xún)室、有個(gè)案積累;通過(guò)課題研究,逐步提高我校心理健康教育的質(zhì)量,使學(xué)校心理健康教育工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)12

  首先,非常感激有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感激學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心關(guān)注,給了我這一個(gè)重要的交流平臺(tái),希望以后能多參加這樣的學(xué)習(xí)和交流,我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)和吸取好的理論和經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)校相關(guān)方面的工作能貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

  為了加強(qiáng)貴州省高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)工作,推動(dòng)高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè),根據(jù)工作安排,我參加了省教育廳在“貴州省心理健康教育骨干教師培訓(xùn)中心”(貴州師范大學(xué))舉辦的20xx年高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班。培訓(xùn)時(shí)間為:20xx年12月4日12月9日。培訓(xùn)教師為貴州師范大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教授、副教授等。通過(guò)五天的學(xué)習(xí)我收獲很大,除了學(xué)習(xí)到了專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)以外,我還從各個(gè)培訓(xùn)教師和同學(xué)們身上吸取了一些經(jīng)驗(yàn),畢竟我才是一個(gè)剛剛工作的新手,在理論方面學(xué)習(xí)還不夠,經(jīng)驗(yàn)更無(wú)從談起,但是這一次的培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā)。我想從以下方面來(lái)總結(jié)一下我這次培訓(xùn)的'收獲:

  一、培訓(xùn)主要內(nèi)容12月4號(hào),報(bào)到交流

  12月5號(hào),開(kāi)辦典禮,心理學(xué)及大學(xué)生心理檔案建設(shè),拓展訓(xùn)練;12月6日,大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其解決對(duì)策,輔導(dǎo)員心理健康養(yǎng)成與維護(hù)心理。

  12月7日,改善教學(xué)水平,提高幸福指數(shù),大學(xué)生心理健康狀況及其教育系統(tǒng)。

  12月8日,學(xué)校心理危機(jī)干預(yù),高校心理健康教育與輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);12月9日,交流與學(xué)習(xí)。

  二、理論收獲

  學(xué)習(xí)到了心理學(xué)相關(guān)方面的知識(shí),特別是關(guān)于大學(xué)生心理的知識(shí)。培訓(xùn)班拓展的材料是《心理咨詢(xún)師基礎(chǔ)知識(shí)》。當(dāng)然這一次心理健康教育骨干教師培訓(xùn),更多的是給與我經(jīng)驗(yàn)方面的指導(dǎo)。

  三、經(jīng)驗(yàn)收集

  1、各高校把大學(xué)生心理健康教育課列為公共必選課也開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室,并且進(jìn)行心理普查,參觀了貴州師范大學(xué)的心理普查的儀器。特色是:多了一個(gè)讀答題卡的機(jī)器,可以許多學(xué)生共同進(jìn)行普查,這樣節(jié)約時(shí)間。

  2、心理學(xué)方面的課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)以及成果投稿經(jīng)驗(yàn)。在申報(bào)心理健康課題方面各學(xué)校,各學(xué)員之間可以交流與合作。

  3、心理咨詢(xún)師的培訓(xùn)以及考試時(shí)間。(每年5、11月考試)

  4、管理心理健康教育的經(jīng)驗(yàn):

 。1)學(xué)校、分院、輔導(dǎo)員三層管理,組織心理健康小組,請(qǐng)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。

 。2)各班選出心理委員,由學(xué)校心理咨詢(xún)師進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo),心理委員在各班起到最基礎(chǔ)的作用,并且可以作為學(xué)生與老師溝通的橋梁。

 。3)學(xué)校也組織教師成立教師的個(gè)人成長(zhǎng)小組,每周一次,對(duì)輔導(dǎo)員等進(jìn)行心理的疏導(dǎo)。教師心理健康了,學(xué)生才更可能心理更健康。

 。4)每年5月25日,“我愛(ài)我”為心理健康日,有的學(xué)校把這一周定為“心理健康活動(dòng)周”,比如開(kāi)展心理情景劇大賽、心理形象大使之類(lèi)的活動(dòng)。

 。5)各個(gè)高校共同開(kāi)展活動(dòng),心理健康教師和輔導(dǎo)員經(jīng);ハ鄿贤,學(xué)會(huì)更好的處理學(xué)生心理問(wèn)題。

  5、心理咨詢(xún)室開(kāi)展工作的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

  首先,學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)要預(yù)約時(shí)間。其次,有的高校會(huì)在開(kāi)學(xué)的時(shí)候制作并且發(fā)放心愿卡,或者叫求助卡。在遇到心理問(wèn)題的時(shí)候可以拿著求助卡到心理咨詢(xún)室咨詢(xún)。有學(xué)校開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線,實(shí)踐了以后,這個(gè)方法可操作性不強(qiáng),遇到了電話被打爆的尷尬,沒(méi)有時(shí)間解決更嚴(yán)重的同學(xué)的心理問(wèn)題。如果發(fā)放心理求助卡,學(xué)生會(huì)比較慎用自己手上兩次咨詢(xún)的機(jī)會(huì)。

  6、如何引起學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視的經(jīng)驗(yàn):

  (1)有的高校請(qǐng)書(shū)記做心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組長(zhǎng)。

  (2)各分院設(shè)心理健康工作站。

 。3)學(xué)生會(huì)成立心理健康部。

 。4)多邀請(qǐng)媒體參與,可以通過(guò)電視媒體等方式引起有關(guān)方面重視7、申請(qǐng)心理健康工作的經(jīng)費(fèi)經(jīng)驗(yàn)。

  有的高校不以單項(xiàng)的名義申請(qǐng)工作經(jīng)費(fèi),比如:心理健康普查項(xiàng)目、心理健康日等等,他們是以計(jì)劃模式申請(qǐng),就是計(jì)劃心理健康工作,比如學(xué)校有固定的咨詢(xún)室,咨詢(xún)師,還有心理健康教育培訓(xùn),等等。把心理健康教育成立一個(gè)體系,一個(gè)在工作計(jì)劃內(nèi)的模式。

  8、還有一些輔導(dǎo)員和心理咨詢(xún)師處理小問(wèn)題的交流等等。

  我收獲的還不僅僅是這些,還有許多心靈的觸動(dòng)和感動(dòng),這些讓我終身受用,也讓我有一個(gè)更好更積極的心態(tài)去面對(duì)工作,非常感動(dòng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感激學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心關(guān)注,給了我這一個(gè)重要的交流平臺(tái),希望以后能多參加這樣的學(xué)習(xí)和交流,我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)和吸取好的理論和經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)學(xué)校相關(guān)方面的工作能貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)13

  根據(jù)年初指定的教師培訓(xùn)規(guī)劃,一年來(lái)我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真落實(shí)規(guī)劃內(nèi)容,在縣教育局的支持下,我校的教師培訓(xùn)工作取得了較好的成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、在時(shí)間上和經(jīng)費(fèi)上予以保障和支持

  我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師培訓(xùn)工作,長(zhǎng)期堅(jiān)持以教師的成長(zhǎng)和發(fā)展作為教師教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。首先在時(shí)間上和經(jīng)費(fèi)上予以保障和支持,我校今年教師培訓(xùn)費(fèi)用達(dá)百分之九以上,高出教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要求的.水平。

  二、開(kāi)展多樣的培訓(xùn)形式

  我校今年主要開(kāi)展以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)的多種培訓(xùn),鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)交流、學(xué)歷提高等多種培訓(xùn)。

  1、加強(qiáng)班主任培訓(xùn):良好的教學(xué)秩序與良好的學(xué)風(fēng)與班主任的努力分不開(kāi),建設(shè)一支過(guò)硬的班主任隊(duì)伍是學(xué)校的一個(gè)工作重點(diǎn),因此我校高度重視班主任培訓(xùn)工作,開(kāi)展了班主任工作交流,組織參加了榆林市班主任培訓(xùn),提高了部分班主任的管理水平。

  2、加強(qiáng)英語(yǔ)教師的培訓(xùn):根據(jù)縣教育局的安排,四到五月份組織我校英語(yǔ)教師參加了英語(yǔ)教師培訓(xùn),取得了較好的效果,我校英語(yǔ)教師教學(xué)水平總體上得到了提高。

  3、組織實(shí)施全校教師得全員培訓(xùn),加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí):組織教師開(kāi)展新課程、新理念的培訓(xùn),學(xué)校積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師出去學(xué)習(xí)參觀,8月份組織我校教師5人去縣城學(xué)習(xí)參觀,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn);此外,根據(jù)年初指定的規(guī)劃,開(kāi)展新理念、新課程、新技術(shù)的全員培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn),使教師樹(shù)立正確的教育觀念,具有良好的職業(yè)道德,不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),把握課程改革和教學(xué)改革得最新動(dòng)態(tài),適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)得要求。

  4、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用培養(yǎng),我校有一臺(tái)計(jì)算機(jī),組織教師參加計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn),目前我校教師基本上把握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能,不同程度地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),提高了將信息技術(shù)與課程整合的能力。

  5、督促教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn),基本上完成了本輪的繼續(xù)教育要求。

  6、加強(qiáng)體、衛(wèi)、藝教師的培訓(xùn)工作。多次派出教師參加培訓(xùn)。

  一年來(lái),我校的教師培訓(xùn)工作取得了較好的效果,我們堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、培訓(xùn)與教改相結(jié)合并且集中研修與分散研修相結(jié)合,通過(guò)培訓(xùn),教師的教研能力提高了,教學(xué)理念加強(qiáng)了,教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變,提高了課堂教學(xué)效率,今后我們將把這一工作更好的開(kāi)展下去,為建設(shè)一支良好的教師隊(duì)伍而努力。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)14

  參加這次中小學(xué)心理健康教育高級(jí)研修班給我很大的幫助,讓我意識(shí)到心理輔導(dǎo)并不是簡(jiǎn)單的“你說(shuō)我聽(tīng)”或 “我問(wèn)你答”,也讓我反思了工作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,并運(yùn)用研修班學(xué)習(xí)的知識(shí)積極的尋求解決問(wèn)題的方法。

  在本次學(xué)習(xí)中,專(zhuān)家給的建議和我親身體會(huì)、親眼所見(jiàn)的種種讓我感悟最深的有四點(diǎn):

  首先是心理健康教育的對(duì)象問(wèn)題。在大多數(shù)人、大多數(shù)學(xué)校看來(lái),心理健康輔導(dǎo)僅僅面向?qū)W生,而事實(shí)上,對(duì)學(xué)科教師的心理輔導(dǎo)應(yīng)放在第一步,學(xué)科教師和班主任是學(xué)生每天必須接觸的人,他們的情緒和行為對(duì)學(xué)生有著直接的影響。試問(wèn),一個(gè)終日寡歡的老師怎能帶出心中充滿(mǎn)陽(yáng)光的學(xué)生?所以,老師更需要學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)和情緒管理的技能,知道在情緒和工作發(fā)生沖突的時(shí)候該如何應(yīng)對(duì),及時(shí)調(diào)整,以最好的狀態(tài)投入工作必將事半功倍。七寶中學(xué)和古美學(xué)校都給我們做出了榜樣,這兩所學(xué)校每學(xué)期都會(huì)給老師做團(tuán)體心理輔導(dǎo)班,教老師一些專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí),并提出了“身忙心閑”、“心田萬(wàn)畝”的理念,讓老師們踏踏實(shí)實(shí)地行動(dòng)起來(lái),愛(ài)生活、愛(ài)工作、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)家人、愛(ài)自己,他們組織了很多老師的社團(tuán)去豐富老師的業(yè)余生活,調(diào)節(jié)老師的情緒。她們的社團(tuán)活動(dòng)基本都很平常,但每一個(gè)社團(tuán)都有實(shí)際的作用,哪怕只是一個(gè)以散步為主要活動(dòng)的教師社團(tuán)也溫暖了每一位教師的心,拉近了教師之間的距離。

  其次,一個(gè)學(xué)校的心理教師配置通常不多,但實(shí)際工作量卻不少,這一矛盾是現(xiàn)階段每個(gè)學(xué)校面臨的難題。研修班的專(zhuān)家給我們提出了建議,并展示了他們的做法,讓我們看到了他們是如何讓心理教師的隊(duì)伍壯大起來(lái),為更多的學(xué)生和教師服務(wù)的。

  七寶中學(xué)和古美學(xué)校都努力發(fā)展本校對(duì)心理學(xué)有興趣愛(ài)好的老師,給他們專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),并讓這些新生力量考國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師資格證,持證上崗,從外行變內(nèi)行,從內(nèi)行變專(zhuān)家。楊敏毅老師就是最好的榜樣,她不僅僅讓本科專(zhuān)業(yè)是化學(xué)的自己成為了心理健康教育專(zhuān)家,還引導(dǎo)身邊的同事加入心理健康教育的隊(duì)伍,鼓勵(lì)有志的各學(xué)科教師學(xué)習(xí)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),從此,學(xué)校的心理健康教師隊(duì)伍壯大了,學(xué)校心理輔導(dǎo)面向了更多的學(xué)生,工作也做得更細(xì)致了。

  這兩所學(xué)校師資問(wèn)題的解決利用了社區(qū)資源,由社會(huì)公益組織提供師資,聘請(qǐng)專(zhuān)家到校指導(dǎo),或利用家長(zhǎng)資源,讓有心理工作經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)走進(jìn)校園參與到學(xué)校心理健康教育中來(lái),跟班主任和學(xué)生分享心理輔導(dǎo)的成功案例。

  再次,資金少和課時(shí)少也是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

  由于資金投入少導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有辦法購(gòu)置心理輔導(dǎo)的相關(guān)設(shè)施,比如沙盤(pán)、智能反饋團(tuán)體減壓系統(tǒng)、音樂(lè)椅、宣泄儀、反應(yīng)測(cè)試儀、動(dòng)作穩(wěn)定儀、速示儀、邏輯思維儀、綜合反應(yīng)時(shí)測(cè)試儀等等硬件設(shè)施。對(duì)于資金投入少導(dǎo)致學(xué)校心理咨詢(xún)室沒(méi)有相關(guān)的必備設(shè)施以及先進(jìn)的儀器問(wèn)題,專(zhuān)家給出的建議是向上級(jí)申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)資金的.同時(shí)也要多方籌集資金,團(tuán)結(jié)社區(qū),團(tuán)結(jié)民眾,將學(xué)校問(wèn)題社會(huì)化,爭(zhēng)取得到社會(huì)各界的支持,同時(shí),將心理研究專(zhuān)業(yè)化和項(xiàng)目化,利用項(xiàng)目資金建設(shè)心理咨詢(xún)室和輔導(dǎo)室。

  迫于高考的壓力,學(xué)校不可能設(shè)置過(guò)多的課程給心理健康教育課(很多學(xué)校至今沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理健康課),而且有些心理問(wèn)題是有階段性和群體性的,但大部分心理問(wèn)題都是隨時(shí)發(fā)生在個(gè)別學(xué)生的身上的,因此,我們意識(shí)到再多的課時(shí)也不夠用,心理健康教育不能僅靠課時(shí)的安排來(lái)開(kāi)展,可以把心理健康教育滲透到班會(huì)課、專(zhuān)題講座、主題活動(dòng)周、學(xué)校的校園文化建設(shè)、學(xué)校的景觀建設(shè)等等中去,這樣學(xué)生才能時(shí)時(shí)感受到來(lái)自學(xué)校以及老師的關(guān)懷,時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶,陶冶情操,自主調(diào)節(jié)情緒,精神氣爽。

  最后,我個(gè)人發(fā)現(xiàn)給我們講課的專(zhuān)家中幾位來(lái)自中學(xué)一線教師有兩個(gè)共同點(diǎn)。一、她們很熱愛(ài)心理健康教育事業(yè),但也注意到學(xué)校心理健康教育和醫(yī)院心理治療的專(zhuān)業(yè)醫(yī)生的區(qū)別,在工作中把握好度,學(xué)校心理輔導(dǎo)能做到的就積極引導(dǎo)學(xué)生走出陰霾,不能做到的就建議到專(zhuān)業(yè)醫(yī)院就醫(yī),直視患者的問(wèn)題,不耽誤病情。二、她們?cè)趯W(xué)校都是中層以上領(lǐng)導(dǎo),與學(xué)校各部門(mén)都有密切的聯(lián)系,這便于心理健康教育工作的開(kāi)展和監(jiān)控,也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)校各時(shí)期、各方面的心理問(wèn)題。

  在學(xué)習(xí)期間,我對(duì)我校的心理健康教育做了如下分析:

  一、我校心理健康教育的現(xiàn)狀

  我校目前只有一個(gè)專(zhuān)職的心理老師,主要常規(guī)工作是:

  1.在高一年級(jí)固定開(kāi)設(shè)了心理課;

  2.每周固定時(shí)間開(kāi)放心理咨詢(xún)室;

  3.心理社團(tuán)的活動(dòng)正在起步階段;

  4.定期出心理輔導(dǎo)報(bào)。

  我校設(shè)有一個(gè)心理咨詢(xún)室,但環(huán)境沒(méi)有得到美化,設(shè)施不齊。

  二、我校今后心理健康教育的工作設(shè)想 :

  1.進(jìn)一步健全心理健康教育組織機(jī)構(gòu)

  初步建議:逐步形成心理健康教育隊(duì)伍。在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下,由政教處、科研處組織,形成以團(tuán)隊(duì)干部、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊(duì)伍。建立了從班主任和任課老師,到學(xué)校管理層及學(xué)校心理咨詢(xún)室,再到學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)的三級(jí)心理健康監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

  2、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行心理教育

  利用我校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),共同探討孩子的一些心理困惑,形成學(xué)校、家庭教育合力。

  3.爭(zhēng)取逐步完善心理咨詢(xún)室的硬件設(shè)施建設(shè)。我校心理咨詢(xún)室還需美化,硬件設(shè)施不齊,急需要進(jìn)一步的更新和完善。

  很感謝柳州市教育局和柳江中學(xué)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在這次中小學(xué)心理健康教育高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)給我很大的啟發(fā),我們會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,并將心理健康教育落到實(shí)處,為老師,為學(xué)生提供更多、更實(shí)際的服務(wù)。

心理健康培訓(xùn)總結(jié)15

  短短的五天理論培訓(xùn)已經(jīng)告一段落。在培訓(xùn)過(guò)程中聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的精彩講座,他們都用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在,并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、心理實(shí)踐、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育不僅僅是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時(shí)也是一門(mén)促進(jìn)教師心理健康發(fā)展的課程。

  在這次培訓(xùn)過(guò)程中,出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)詞就是“愛(ài)自己”。這個(gè)詞引起了我深刻的反思。平時(shí)經(jīng)常有一種感覺(jué),感覺(jué)自己總是在忙,忙完工作忙家庭,忙完家庭忙孩子,忙完孩子又得忙工作……在周而復(fù)始的忙碌中,經(jīng)常有一種迷失感:我到底在忙些什么?為什么有時(shí)越忙越覺(jué)得空虛?現(xiàn)在我終于在專(zhuān)家的剖析中找到了答案,原來(lái)我丟了自己。通過(guò)吳老師的講座,我明白了你是否愛(ài)自己決定你如何愛(ài)別人,如何與別人相處;你是否愛(ài)自己決定你如何處理所遇到的困難,如何策劃自己的未來(lái);你是否愛(ài)自己決定你一生是快樂(lè)的,還是憂郁的;你是否愛(ài)自己決定你是充滿(mǎn)希望的,還是絕望的。愛(ài)自己,就要能夠認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,接受自己的'不足,正面看待自己,進(jìn)一步完善自己,提升自己的能力,為自己的人生做主,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)求助,珍愛(ài)生命。

  此次心理健康理論培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅5天,但我相信它會(huì)有一種延續(xù)性,它會(huì)使我更加坦然地面對(duì)生活和工作中的挑戰(zhàn),更好地踐行我的人生旅程。

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