【精品】小學數(shù)學教案模板匯總9篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的小學數(shù)學教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數(shù)學教案 篇1

　　教學目的：

　　1、讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。

　　2、讓學生在整理乘法口訣以及練習中初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。積累積極的學習情感，增強學習數(shù)學的自信心。

　　教學重點：能正確的編出5的乘法口訣。

　　教學難點：應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。

　　課程資源的開發(fā)和利用：掛圖、圖片、小棒。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習1~4的乘法口訣，及相應(yīng)的乘法。

　　1、指名說出~4的乘法口訣。

　　2、口算 13 22 43 32

　　二、出示情境圖，探求新知。

　　1、出示情境圖。

　　（1）圖中一共有多少人？怎樣列式計算？報名說出每只船上坐5人，2只船上坐多少人？3只船

　�。�2）、出示表格：

　　讓學生了解表格的填寫方法，引導(dǎo)填寫與船的只數(shù)用對應(yīng)的.人數(shù)。

　　2、討論對照所填表討論怎樣編5的乘法口訣。

　�。�1）師板書

　　一個5 15=5 一五得五

　　兩個五相加 25= 二五（）

　　三個五相加 35= 三五（）

　　四個五相加 45= 四五（ ）

　　五個五相加 55= 五五（ ）

　�。�2）指名先算出乘法的積，再說出乘法口訣。并說說為什么要那樣編口訣。

　　3、探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣的編寫特點。

　　1、指導(dǎo)：口訣分兩步：如一五得五，一五部分是幾個幾相加得五部分得數(shù)即結(jié)果。

　　2、討論交流其余四句的含義。

　　3、觀察五句口訣看兩個數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　先小組討論，再全班交流。

　　三、練習想一想，嘗試用口訣解決問題。

　　1、出示51= 53= 52= 54=

　　各用哪一句口訣？

　　四、練習想想做做1-6題。

　　第一題指導(dǎo)學生比較每組兩個算式表示幾個幾相加？表示的意思一樣嗎？先討論再寫得數(shù)。第二題：練習乘法口訣，同桌合作進行練習。

　　第三題：練習看算式寫口訣或得數(shù)。

　　第四題：開火車回答。

　　第五題：同桌合作完成，全班交流。

　　第六題：獨立完成，指名讀出填寫情況，集體訂正。

　　五、總結(jié)評價。

　　這節(jié)課你學會編乘法口訣了嗎？編寫口訣要注意什么？

　　板書設(shè)計：

　　5的乘法口訣

　　1個五 15=5 一五得五

　　2個五 25=10 二五一十

　　3個五 35= 三五（ ）

　　4個五 45= 四五（ ）

　　5個五 55= 五五（ ）

　　作業(yè)設(shè)計：

　　根據(jù)乘法口訣寫算式

　　三五十五 35=

　�。ǎ�（） 45=

小學數(shù)學教案 篇2

　　教材內(nèi)容：

　　本節(jié)課教學教科書第19的內(nèi)容和20頁做一做。

　　教材分析：

　　教材例3用一幅公園的情景圖提供了許多數(shù)學信息，借助情景讓學生理解意義進行計算，最后由學生自己收集背景材料中的數(shù)學信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。

　　教材目的：

　　1、知識與能力：初步會從現(xiàn)實情境中收集數(shù)學信息，并能自己根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題，解決簡單的問題。發(fā)展觀察、想像、抽象概括的能力。

　　2、過程與方法：通過觀察、模仿、聯(lián)想等學習方式，經(jīng)歷游戲過程，并從中收集數(shù)學信息，提出問題。通過同伴的爭議和評論形成初步的收集信息的能力，確定解決問題的策略。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：從活動中感受數(shù)學知識的真實性和普遍性，激發(fā)學生參與數(shù)學學習活動的積極性，對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和求知欲，愿意親近數(shù)學，嘗試用數(shù)學的眼光看身邊的事物。

　　重點難點：

　　能夠根據(jù)已知的條件，提出數(shù)學問題。

　　教學方法： 三疑三探教學模式。

　　教具準備：

　　情境圖

　　教學過程：

　　一、設(shè)疑自探（9分鐘）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　出示捉迷藏游戲。通過觀看情境圖，傾聽發(fā)布的信息，產(chǎn)生聯(lián)想，并由聯(lián)想找到解決問題的途徑。板書課題（用數(shù)學）

　　看了課題，你想提出什么問題？

　　預(yù)設(shè)問題

　�。�1）什么是用數(shù)學？

　　（2）為什么要學習用數(shù)學？

　�。�3）學習用數(shù)學這節(jié)課在我們身邊哪些地方能用到？

　�。�4）學習這節(jié)課能幫助我們解決哪些生活問題？

　　2、出示自探提示： 出示情境圖讓學生觀察

　�。�1）你能說一說圖上都說了些什么？

　�。�2）怎樣用數(shù)學語言來說呢？

　�。�3）根據(jù)這些信息可以怎樣來提問呢？

　　（4）用加法計算怎樣問呢？

　　（5）用減法計算又該怎樣提問呢？

　　學生獨立探究以上幾個問題。

　　二、 解疑合探（19分鐘）

　　1、再次看圖并回答。剛才同學們回答的很好，觀察的很仔細！其實在我們生活中還藏著許多的數(shù)學問題你能試著提一提嗎？學生自愿回答，把有價值的問題寫在黑板上。

　　2、學生匯報后，師重點強調(diào)：在13－6=7的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生總結(jié)出求藏起來的人數(shù)的方法用總?cè)藬?shù)減捉住的人數(shù)。

　　3、出示丟手拍游戲。通過觀察、傾聽，思考信息組合與問題的提出。組內(nèi)交流各自的信息組合角度和提出的問題，評論各種組合的正確性，并尋求解決問題的方法�？梢詮娜�種不同的角度提出問題：一是求總數(shù)；二、三是求部分。

　　玩丟手絹的有8個女同學，6個男同學。

　�。�1）一共有多少人？8+6=14（人）

　�。�2）女同學比男同學多幾人？8-6=2（人）

　　4、出示踢球活動。通過觀察和傾聽，初步學習收集背景資料中的數(shù)學信息，指名學生說：要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。獨立地根據(jù)信息提出問題，還差幾人沒有到？并完整地解決問題。

　　5、小組討論、交流。你還能提出什么問題？ 老師注意引導(dǎo)學生既能提出加法問題，也能提出減法問題。

　　學生口頭解答所提問題。

　　6、反饋練習

　　觀察課本p20的熱鬧的小河邊。根據(jù)提出的3個問題，獨立觀察、分析和處理信息，解決問題。然后組內(nèi)交流、評議，也可自主選擇交流伙伴。重點在于讓每一位學生動起來，開展先知幫后知活動，既可讓先學會的學生有展示的舞臺，也可以使弱一點的學生也有理解和思考的時間和空間。

　　有17只小鳥，飛走了8只。還剩幾只？列式：17-8=9（只）

　　草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，還剩幾只？列式：15-9=6（只）

　　老師請個別學生板演，其他在練習本上解答。巡視中注意進行個別輔導(dǎo)。

　　如河里有13條小魚，游走了7條，還剩幾條魚？

　　13-7=6（條）

　　三、質(zhì)疑再探（3分鐘）

　　回顧課前提出的'問題是否解決，你又產(chǎn)生了哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　針對學生提出的問題，師生共同探究解決

　　預(yù)設(shè)問題

　　1、怎樣能正確解答用數(shù)學的題目？

　　2、我們根據(jù)數(shù)學信息怎樣才能提出數(shù)學問題？

　　3、用加法計算的問題怎樣問呢？

　　4、用減法計算的問題該怎樣提問呢？

　　5、根據(jù)數(shù)學信息，怎樣提出多種問題？

　　四、運用拓展（9分鐘）

　　1.我當小老師。

　　讓學生根據(jù)本節(jié)所學知識自編題目。

　　2、猜一猜，算一算。（練習四的第2題）

　　要求學生獨立完成，列式計算后說一說單位名稱是什么？

　　每人寫15個大字，樂樂還要寫6個字，猜猜她寫了幾個？

　　每人寫15個大字，明明已經(jīng)寫了7個，還要寫幾個字？

　　3、想一想，算一算。（練習四的第1題）

　　老師先出示圖，引導(dǎo)學生觀察，從圖中看到了什么？

　　左邊有7只兔，右邊有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。

　　再引導(dǎo)學生選擇兩個相關(guān)的已知條件，提出一個問題。

　　學生分組合作，完成后匯報、交流。

　　4、全課總結(jié)。

　�。�1）學生談學習收獲

　　師：本節(jié)課你最大的收獲是什么？請說出來和大家共同分享。

　�。�2）教師歸納總結(jié)

　　學生充分發(fā)表意見后教師再進行強調(diào)總結(jié)，引導(dǎo)對本節(jié)內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。

　　板書設(shè)計：

　　用數(shù)學

　　1、玩丟手絹的有8個女同學，6個男同學。

　�。�1）一共有多少人？

　　8+6=14（人）

　　答：一共有14人。

　�。�2）女同學比男同學多幾人？（人）

　　答：女同學比男同學多2人。

　　2、13個同學玩捉米藏，這里有6個人，藏起來幾人？

　　13-6=7（人）

　　答：藏起來7人。

　　3、要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。還有幾人沒來？

　　16-9=7（人）

　　答：還有7人沒來。

小學數(shù)學教案 篇3

　　本課內(nèi)容教學之前，學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學會了乘法豎式的寫法，這些都為學習本課內(nèi)容作了知識上的鋪墊。兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法是以后學習乘、除法的基礎(chǔ)，也是本單元中重要的學習內(nèi)容。

　　這部分內(nèi)容先教學一位數(shù)乘幾十的口算，為學習一位數(shù)乘兩位數(shù)作好算理和方法上的準備，再教學兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位筆算。一位數(shù)乘幾十是一位數(shù)乘兩位數(shù)中最容易的，也是最基礎(chǔ)的。教材用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題能很清楚地顯示出求3個20是多少?引起學生對乘法的回憶。列出算式203后，形象直觀的問題情境又能讓每名學生都有自己的算法，然后組織學生交流算法，使采用連加或形象計算的學生學會比較抽象地思考，從而讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。在試一試中，繼續(xù)口算8頭大象能運多少根，把一位數(shù)乘幾十的積擴展到幾百幾十，再次引導(dǎo)學生利用表內(nèi)乘法聯(lián)想一位數(shù)乘幾十的積。一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的教學也充分依*情境圖啟發(fā)學生思考。教材先安排學生自己想口算方法，在此基礎(chǔ)上再介紹筆算方法，這樣安排，便于學生由口算方法聯(lián)想到要把乘數(shù)分別與被乘數(shù)每位上的數(shù)相乘，然后相加，這就有利于學生理解筆算的方法。接著，教材簡化了豎式筆算的中間過程，得出筆算的豎式的一般寫法，使學生明確一位數(shù)乘兩位數(shù)乘的順序和每一步積的定位。

　　教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)算法的過程，理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,并掌握計算方法。

　　2、初步學會一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　3、使學生經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的良好學習習慣。

　　教學重點：學會一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

　　教學難點：理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理

　　教學準備：電腦、課件

　　設(shè)計思路：

　　1、 讓學生在現(xiàn)實的情境中感悟算法。

　　標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習材料，通過教學內(nèi)容引起學生主動地觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。本節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)森林王國的情境，先引出一系列實際問題，然后依*森林王國的情境圖來啟發(fā)學生思考多種算法，并通過討論交流，結(jié)合情境圖懂得算理，從而使學生在現(xiàn)實的情境中感悟算法。

　　2、 重視筆算與口算相結(jié)合，在掌握口算的基礎(chǔ)上理解筆算。

　　筆算乘法的算理與口算乘法是相通的。本節(jié)課在教學一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，先引導(dǎo)學生掌握口算乘法，讓學生講清思考的過程，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合口算步驟幫助學生理解筆算乘法為什么要從個位起用一位數(shù)依次乘一個數(shù)各位上的數(shù)，這樣就揭示了筆算與口算的聯(lián)系，促進了知識的遷移，使學生理解了筆算乘法的過程與方法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)景導(dǎo)入，提出問題

　　今天讓我們到森林王國去游玩，高興嗎？好，我們出發(fā)吧�。ǔ鍪菊n件1：笛）森林王國到了，森林里真美，有茂密的'大樹，野花遍地開放，小動物們在森林里高興地玩耍。

　　瞧，大象在干什么呢？（有3頭大象在運木頭）每頭大象運了多少根木頭？大象把運來的木頭是怎么放的？（每頭大象運了20根木頭，每10根堆一堆）

　　小猴在干什么？（有2只小猴在采桃子）每只猴子采了多少個桃子？（每只猴子采了14個桃子）14個桃子怎么放的？（先10個一筐，放了2筐，再4個一筐，也放了2筐）

　　小朋友們，我們怎么玩呢？老師提議，我們一起來做看物編乘法算式的游戲，

　　好嗎？

　　1、學生看圖自編乘法算式，小組交流，再派代表匯報。

　　2、學生交流：

　�。�1）你們編的哪些算式自己會口算的？

　�。�2）203=這道算式怎樣算呢？142呢？

　�。�3）我們已學過哪些乘法呢？會算的同學將自己的計算方法說給大家聽聽？不會算的同學再想想，看能不能運用已學過的知識和方法把這些題算出來。

　　【評析】由有趣的編題引入，激發(fā)學生的求知欲望，增強學習的積極性、主動性。更主要的是富有童趣的畫面，有利于學生探索不同方法，幫助學生在下面的學習中感悟算法。

　　二、分組討論，尋找方法

　�。ㄒ唬┫泉毩⑺伎�，再小組交流，最后組內(nèi)推薦一人向大家匯報。教師巡回了解學習情況并參與學習比較困難的小組討論、指導(dǎo)。

　�。ǘ�）學生匯報交流：

　　1、匯報口算203這道題的口算思路。（可能會出現(xiàn)）

　　方法一：20+20+20=60

　　方法二：3個2堆是6堆，6堆木頭就是60根。

　　方法三：2個十乘3得6個十，6個十就是60。

　　方法四：因為23=6，所以203=60。

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　�。�1）你喜歡哪種方法？我們現(xiàn)在來想一想，照這樣算，8頭大象一共運了多少根木頭呢

　　（2）用自己喜歡的方法計算，再小組交流，最后選出比較簡單的方法匯報，匯報時，要求相同做法不重復(fù)說。

　�。�3）那么口算整十數(shù)乘一位數(shù)時，用哪一種方法比較簡單呢？

　　（4）歸納小結(jié)：口算時，只要想幾乘幾等于幾，那么，幾個十乘幾就等于幾個十。

　　【評析】這里注意鼓勵學生應(yīng)用已有經(jīng)驗探索新的計算問題，在學生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學生發(fā)表自己的觀念，傾聽同伴的解法，這樣的教學，有利于學生間的數(shù)學交流，有利于幫助學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的學習習慣。

　　3、鞏固：完成想想做做第1題。師出示卡片，學生口算。

　　4、匯報142的計算方法：（可能會出現(xiàn)以下口算方法）

　　方法一：14+14=28

　　方法二：210=20，24=8，20+8=28

　　幫助學生看圖理解：這就是把14分成幾和幾？先算幾個10？（2個10）再算幾個4？（2個4）合起來是多少？（28）

　　【評析】筆算乘法的算理與口算乘法是相通的。這里著重幫助學生理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的意義及其結(jié)果所表示的數(shù)，以便通過知識的遷移，使學生理解筆算乘法的計算過程及方法。

　　這一計算過程我們也可以用豎式來表示。怎樣列豎式計算呢？請同學們打開書看第82頁的中間，看看白菜老師是怎樣用豎式來計算的。

　　5、學生看書自學。

　　師生交流：

　�。�1）要先寫出橫式，再列豎式算得數(shù)。（板書：142=）

　�。�2）列豎式先寫什么？再寫什么和什么？誰和誰對齊？然后用尺畫上橫線，邊說明邊列出豎式。

　�。�3）想一想剛才口算142是分幾步算的？

　　引導(dǎo)學生明白為了計算方便，筆算要用2先乘4，再乘10，然后相加。

　　先算2乘個位上4得多少？

　　再算2乘多少？為什么這里的1是10？得多少？20的2寫在哪一位上？0呢？

　　最后要怎樣算？

　　板書：

　　1 4

　　2

　　8 42=8

　　2 0 102=20

　　2 8 8+20=28

　　誰能說一說筆算142先算什么，再算什么，最后算什么？

　　【評析】口算是筆算的基礎(chǔ)，這里緊扣口算，使學生明確先把乘數(shù)和被乘數(shù)個位、十位上的數(shù)分開乘，再把兩個積相加。這樣教學，就可以把口算方法遷移到筆算中來，既能使學生理解筆算算理，掌握筆算方法，又有利于學生認識口算與筆算之間的聯(lián)系。

　�。�4）說明：為了計算方便，筆算豎式還可以這樣寫：一般這樣寫：

　　1 4

　　2

　　2 8

　�。ㄟ叞鍟�邊列豎式，說明書寫位置）

　　誰能看著豎式說說在這個豎式里，先算什么？再算什么？結(jié)果是多少？

　�。�5）小結(jié)：筆算14乘2，先算4乘2得8，8寫在個位上，再算10乘2得20，2寫在十位上，這樣就算得28。最后要在橫式等號后面寫上得數(shù)。

　　6、試一試：321=

　　說明可以用 2 1 來列豎式，這樣算起來比較簡便。

　　3

　　學生獨立完成，指名板演，共同交流。

　　師：一般計算完后，可以用再乘一遍的方法進行驗算，檢查自己算得對不對。

　　學生驗算。

　　7、小結(jié)：計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，也可以用豎式來計算。筆算時，要從

　　個位起，用一位數(shù)依次乘個位、十位上的數(shù)，乘到哪一位積就寫在哪一位上。同

　　時要注意養(yǎng)成驗算的習慣。

　　三、分層練習，鞏固新知

　　1、完成想想做做第2題：

　　要求：看折疊卡計算。如：

　　2 4 2 4 2 4

　　2 2 2

　　8 4 8

　　2、 完成想想做做第3題：

　�。�1）用豎式計算422和422（第3組題），指名板演，其余做在本子上。

　�。�2）檢查訂正，重點講述筆算過程，并說說為什么和十位上相乘的積為什么要對齊十位寫？

　�。�3）比較兩題有什么不同？并說說計算時應(yīng)注意什么。

　　3、 解決實際問題：完成想想做做第4題。

　　電腦出示圖，讓我們到森林商店去看一看。

　　森林商店有4箱礦泉水，每箱有12瓶，想一想，一共有多少瓶？

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　4、完成想想做做第6題。

　　電腦繼續(xù)出示圖，森林商店的貨柜里有哪些商品？價錢分別是多少？

　�。�1）買3個機器人要多少錢？

　�。�2）買2只玩具狗要多少錢？

　　（3）老師帶了80元錢，夠買4輛玩具汽車嗎？

　�。�4）你還能提出什么問題？

　　電腦逐題出現(xiàn)，學生相應(yīng)解答。

　　四、活動小結(jié)

　　1、這節(jié)課我們主要討論了什么問題？（揭示課題）你學會了什么？

　　2、是的，我們在解決一個新問題時，盡量想辦法用已學過的知識和方

　　法去解決，想到一種方法后，不要滿足，再想想有沒有其它的方法，然后在多種方法中尋找最合理的方法。

　　3、作業(yè)：完成想想做做第3題中剩下的三組題和第5題。

小學數(shù)學教案 篇4

　　教學內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書 (蘇教版) 數(shù)學第五冊第43頁例題和“試一試”，第４３－４４頁“想想做做”第１－４題。

　　教學目標：

　�。�、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學習畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學會解決與倍有關(guān)的兩步計算實際問題及相應(yīng)的變式問題。

　�。�、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。

　　教學重點： 學會解答乘法、加減法相結(jié)合的兩步計算的問題。

　　教學難點： 理解乘法、加減法相結(jié)合的兩步計算的問題的不同解法。

　　教學準備： 準備上衣、褲子的圖片（褲子圖片上標有２８元的標簽）。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。

　　談話：星期天，郭老師去商場為孩子買衣服，了解到了以下信息，（依次貼出圖片）：

　　褲子：２８元

　　上衣：價錢是褲子的３倍

　　根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？（或問：你能解決哪些問題？或是你想知道什么？）（學生獨立思考，同桌交流）

　　根據(jù)學生匯報，教師板書：

　　1、一件上衣多少錢？

　　2、買一套衣服多少錢？

　　3、一件上衣比一條褲子貴多少錢？（或：一條褲子比一件上衣便宜多少錢？）

　　……

　　二、探索新知，感知方法。

　　談話：我們學數(shù)學可以解決生活中的許多實際問題，有時為了解決實際問題，我們可以利用“數(shù)學畫”來“畫數(shù)學”，讓“數(shù)學畫”來幫助我們發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的關(guān)系，解決實際問題，想了解嗎？

　　師生討論“畫數(shù)學”的方法：

　　一條褲子２８元可以用一條線段來表示： ———— ，線段可長可短，根據(jù)實際情況來畫。上衣的價錢不知道，鼓勵學生嘗試畫。通過討論要明確上衣的價錢是３個２８元那么長的線段。

　　師生共同完成線段圖：褲子 ————

　　上衣 ————————————

　　１、“一件上衣多少錢？”

　　提問：這個問題的問號該標在哪兒？怎樣標？你會解決嗎？

　�。▽W生獨立完成）指名板書：２８×３＝８４（元）

　　師：你能給同學們說說你是怎樣想的嗎？

　　２、“買一套衣服多少錢？”

　　提問：誰來講講“一套衣服”指的是什么？那么“買一套衣服多少錢？”這個問題的問號該標在哪兒？為什么？（學生討論，并標出問號）

　　師：你會解決這個問題嗎？（學生獨立完成后，教師組織交流。）

　　方法一：２８×３＝８４（元）……上衣的價錢

　　８４＋２８＝１１２（元）……一套衣服的價錢

　　綜合算式是：２８×３＋２８

　　方法二：３＋１＝４……上衣和褲子一共是４個２８元

　�。玻浮粒矗剑保保玻ㄔ�）……一套衣服的價錢

　　綜合算式是：２８×（３＋１）

　　３、“一件上衣比一條褲子貴多少錢？”

　　學生嘗試畫線段圖，標出表示問題的部分，并獨立解答。

　　指名板演，組織學生交流，說說為什么要這樣畫線段圖，問號為什么標在這兒，以及自己在解決問題時是怎樣想的？

　　方法一：２８×３＝８４（元）……上衣的價錢

　�。福矗�２８＝５６（元）……上衣比褲子多的錢數(shù)

　　綜合算式是：２８×３－２８

　　方法二：３－１＝２……上衣比褲子多２個２８元

　　２８×２＝５６（元）……上衣比褲子多的錢數(shù)

　　綜合算式是：２８×（３－１）

　　４、比較：第２個問題和第３個問題在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方嗎？

　　三、組織練習，鞏固深化。

　�。�、“想想做做”第１題和第２題

　　分別出示帶子圖，要求：先說說帶子圖所表示的意思以及問題各表示什么意思，然后獨立解答，最后在小組里交流。匯報時要說說先求什么，再求什么。

　　２、“想想做做”第３題

　　提問：從題目中你獲得了哪些信息？還有哪些信息我們不知道？你會解決嗎？（學生獨立填表，全班共同校對）

　　提問：看著這張表你還能提出哪些數(shù)學問題？你會解決嗎？（四人小組合作，互相提問并解答）

　�。场ⅹ毩⒆鳂I(yè)：“想想做做”第４題和第６題。

　　四、質(zhì)疑問難，全課小結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你是怎樣獲得的？還有什么不懂的嗎？

　　【課后反思：】

　　這節(jié)課是本人進行《低年級小學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)》課題研究后，進行的一次大膽嘗試。這節(jié)課的設(shè)計意圖有兩個。其一，以教材為依托，利用教材提供的素材，結(jié)合生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學問題的情境，鼓勵學生根據(jù)已有信息提出想要解決的問題，目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣和欲望，進而促使學生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學問題去探究解決問題的方法，從而使學生能以一種數(shù)學的眼光去看待生活，學會用數(shù)學去解決生活中的實際問題。其二，以畫“數(shù)學畫”為切入點，進行方法指導(dǎo)，突出本節(jié)課的教學重點，突破難點。使學生能在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，在同伴之間的交流、啟發(fā)下，探索并學會用線段圖分析問題、了解數(shù)量之間的關(guān)系，進而感知方法，解決問題，為今后自主學習打下基礎(chǔ)。

　　通過教學實踐，這節(jié)課的設(shè)計意圖達到了預(yù)期的效果，學生的出色表現(xiàn)令我欣喜不已，本人認為“與倍有關(guān)的兩步計算的實際問題”這樣設(shè)計和處理有以下幾點好處：

　　1、有利于學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)。俗話說“不學不成，不問不知”，問題意識是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)，在教學中，老師首先要有問題意識，要著力培養(yǎng)學生“學會問，善于問”的能力，切實改變教學中只教“學答”，不教“學問”的現(xiàn)象。

　　2、有利于學生學習線段圖。這是線段圖第一次在教學中出現(xiàn)，在認知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的.“線段”的過渡，而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系，解決問題的一種有效手段。因此，在設(shè)計教學時，我將重點放在了畫線段圖的方法指導(dǎo)上：讓學生根據(jù)以往的知識基礎(chǔ)，理清數(shù)量關(guān)系，討論得出線段圖的畫法，明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個聯(lián)系可以從信息里得到；在對“問號該標在哪兒”的討論中，明確了問題不同，問號所在的位置就會不同，解決的方法就會不同。

　　3、有利于學生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題技巧。在這節(jié)課的學習中，學生在問題的引領(lǐng)下和在對線段圖畫法的討論中，得不斷的聯(lián)系已知信息，去體會、分析信息中數(shù)量之間的關(guān)系，因此，對于數(shù)量之間關(guān)系的理解是自然而然的獲得的，所以解決問題使學生感覺很輕松，講起解法頭頭是道。我相信，在以后的學習中，在解決問題時他們會用這種方法去分析數(shù)量之間的關(guān)系、探究解決問題的方法的。

　　4、有利于學生運用多種方法解決問題。這個優(yōu)點是不言而喻的，在此就不多敘了。

小學數(shù)學教案 篇5

　　教學內(nèi)容：教科書第69頁的例17、例18和練習十五的第5—8題。

　　教學目的：

　　1、使學生進一步掌握用“四舍五入”進行除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法。

　　2、使學生了解估算的作用，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力及良好的學習、作業(yè)習慣。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習。

　　1、口算下面各題。

　　16×5 30×6 130×2 40×5

　　80÷5 420÷7 510÷3 240÷6

　　2、估算下面各題。

　　479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3

　�。�1）逐題由學生估算，并說出估算的過程，即第一步求什么？怎么省略被除數(shù)的尾數(shù)？第二步算什么？應(yīng)該注意什么？

　　（2）說出除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法。

　　二、新授。

　　1．引言。我們已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，能夠根據(jù)不同情況估算出它們的近似商。今天我們通過除數(shù)是一位數(shù)除法的估算的繼續(xù)學習，了解它在生活、學習中的作用。

　　2、教學例17。

　�。�1）出示題目：5530除以6大約等于多少？

　�。�2）讀題并理解題意。

　�。�3）列式：5530÷6

　　（4）這道題目對結(jié)果有什么要求？（只要求進行估算）怎么看出題目中只要求進行估算？

　　（5）進行估算。由學生說出估算方法：把被除數(shù)5530的百位后面的尾數(shù)省略后約等于5500。再把5500÷6約等于900。

　　提醒學生橫式上要寫“≈”號。

　�。�6）由學生筆算出準確數(shù)。

　　得：5530÷6＝921……4

　　（7）引導(dǎo)學生將估算的結(jié)果與實際除的結(jié)果進行比較。

　　得出：估算的結(jié)果和實際除得的結(jié)果是接近的。

　　3、鞏固練習。練習十五第6題的第一行3道題。

　�。�1）讀題，學生進行估算，三人板演。

　　教師行間巡視，注意學生被除數(shù)是根據(jù)哪一位進行“四舍五入”的，橫式上是否寫“≈”號。

　　（2）訂正后，再請學生算出各題的`準確數(shù)。

　�。�3）通過討論，說出每道題的估算結(jié)果比除得的準確數(shù)大一些還是小一些，你是怎么想的？

　　4、教學例18。

　�。�1）出示題目：用估算檢查下題商的最高位有沒有錯誤。

　　3976÷8＝497

　�。�2）讀題，理用題意。

　�。�3）進行估算。3976÷8≈500

　　（4）引導(dǎo)學生對實際的結(jié)果與估算的結(jié)果進行比較。

　　①實際結(jié)果497的近似數(shù)是500。

　　②估算的結(jié)果也是500，說明商的最高位沒有錯。

　　5、鞏固練習。練習十五第7題第一行的兩道題。

　　三、課堂。

　　師生議論，今天我們學習了什么？估算有什么作用？

　　教師出：今天我們繼續(xù)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，知道了它在實際計算中的作用、今后我們要能夠自覺地運用它來檢查計算結(jié)果是不是與實際結(jié)果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯誤，養(yǎng)成良好的作業(yè)檢查、檢驗的習慣。

　　四、課堂作業(yè)。

　　做練習十五的第5題，第6、7題的第二行以及第8題。

小學數(shù)學教案 篇6

　　一、情境引入

　　師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生

　　命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

　　師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

　　二、觀察體驗，探究新知

　　1、感知線段的直

　　師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

　　絲等。

　　學生匯報。

　　師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

　　學生迅速找出自己認為是直的東西。

　　師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

　　2、感知線段的兩個端點

　　師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　學生自由發(fā)言。

　　師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

　　3、從實例理解線段

　　師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。

　　教師在黑板出示：

　　學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

　　師：同學們畫的這些線都有什么特點？

　　學生匯報。

　　師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

　　小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

　　學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

　　4、量線段和估線段

　　師：線段可以量度嗎？

　　讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

　　小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

　　教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

　　學生自由發(fā)表想法。

　　學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的`。

　　小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

　　5、畫線段

　　教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

　　學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

　　讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

　　學生操作后匯報。

　　請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。

　　教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

　　小組討論，試畫。

　　小組派代表匯報。

　　師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

　　2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

　　師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

　　生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

　　四、總結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

　　五、課外作業(yè)

小學數(shù)學教案 篇7

　　本單元教學7～9的乘法口訣、用口訣計算一位數(shù)乘一位數(shù)和相應(yīng)的除法，是在學生認識了乘法和除法，掌握1~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上安排的。本單元內(nèi)容分成五段，前三段依次是7、8、9的乘法口訣和口訣求商。第四段是整理全部乘法口訣，進行乘、除兩步計算。第五段是實踐活動《算24點》，在游戲中熟練地進行四則計算。

　　教學7、8、9的乘法口訣和口訣求商，教材采用了不同的編排： 7的乘法口訣和口訣求商安排兩道例題分別教學，這是考慮了教學的銜接。1～6的乘法口訣是把表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法分開教學的，在這些內(nèi)容的后面又安排了空間與圖形領(lǐng)域的教學內(nèi)容。現(xiàn)在接著教學數(shù)的運算知識，采用和前面相同的編排，有利于教學。8的乘法口訣和口訣求商只安排一道例題教學口訣，把用口訣算乘法和除法都安排在想想做做里，先帶出表內(nèi)乘法，后帶出表內(nèi)除法。這是考慮到學生積累了編口訣和用口訣計算的經(jīng)驗，充分利用這些教學資源能調(diào)動主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學習能力。9的乘法口訣和口訣求商也安排一道例題教學口訣，把表內(nèi)乘、除法的計算同時安排在試一試里教學。這樣，學生不僅能學會口算乘、除法，而且體驗到一句乘法口訣能計算四道算式（特殊的能算兩道），初步感受了乘、除法間的聯(lián)系。

　　1． 讓學生編乘法口訣，幫助記憶口訣。

　　在教學1～6的乘法口訣時，多次組織了編口訣和用口訣計算的過程，部分5和6的乘法口訣，在教材的引導(dǎo)下已經(jīng)讓學生編出。本單元給學生留出了更大的主動學習的空間。

　　（1） 7、8、9的乘法口訣全部讓學生自己編。

　　7、8、9的乘法口訣的教學線索是： 在現(xiàn)實情境中提出具體的問題，利用加法解決問題，為編乘法口訣作鋪墊；把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學問題，并用乘法計算；根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。為了提高學生的學習能力，發(fā)展思維，三道例題的編寫是有變化的。

　　第62頁例題教學7的乘法口訣，像2～6的口訣那樣，詳盡地展開了上述活動，使新舊知識的教學很好地銜接起來。擺1只小船用7個三角形，依次算出擺2只、3只7只同樣的小船各用三角形的個數(shù)，把得數(shù)填在教材提供的表格里。表格里三角形的個數(shù)分別是1個7、2個77個7相加的和，也是17、2777的積，找到這些教學內(nèi)容，根據(jù)七道乘法算式就能編出7的乘法口訣。這道例題的編寫有兩個特點： 一是表格里三角形的個數(shù)以及乘法算式的積都讓學生計算和填寫，二是在編口訣前先寫出1個7、2個77個7相加這些數(shù)學問題，還寫出了相應(yīng)的乘法算式，這些都是為了學生能順利地編出口訣。

　　第71頁例題和75頁例題分別教學8、9的乘法口訣，教材里沒有寫出1個幾、2個幾8個幾、9個幾相加等數(shù)學問題和相應(yīng)的乘法算式，要求看著填好的表格體會里面隱含的這些數(shù)學問題，直接編出乘法口訣。這樣的設(shè)計，學生仍然經(jīng)歷編口訣的全過程，而數(shù)學思考的積極性受到激勵，思維的連貫性得到鍛煉，培養(yǎng)了初步的推理能力。另外，要求編出口訣以后，先在小組里交流，再填寫在教材上。這樣安排的目的，一是通過交流相互評價編出的口訣是不是正確，把正確的口訣寫出來；二是充實編口訣的學習活動，有利于記憶口訣。

　　（2） 幫助學生記憶口訣。

　　7、8、9的乘法口訣句數(shù)比較多，得數(shù)比較大，部分口訣記憶有難度，甚至個別口訣還會相互干擾。因此，幫助學生記憶口訣是教學任務(wù)，教材采用了以下的方法。

　　一是利用題組溝通相鄰口訣之間的聯(lián)系，如第63頁1、2題，第71頁1、2題，引導(dǎo)從熟悉的口訣推出沒有記住的口訣。如果六七四十二這句口訣忘了，可以通過比5個7多7或比7個7少7推出。

　　二是利用幾個9相加的和比幾十少幾的規(guī)律，記憶9的乘法口訣，第76頁第1題就是為此而設(shè)計的。如6個9比60少6，由此可知六九五十四。

　　三是經(jīng)常要求背口訣，像滾雪球那樣，把新教學的口訣積累在已有的口訣上。如練習六、七、九里分別有背出1～7、1～8、1～9口訣的練習題，這樣既復(fù)習了以前教學的口訣，也記憶了新教學的口訣。

　　四是指導(dǎo)學生把學習的所有乘法口訣填入預(yù)設(shè)的表格里，整理出乘法口訣表。還要觀察口訣表，說說自己的發(fā)現(xiàn)。如縱看或橫看表里口訣的排列規(guī)律；區(qū)分哪些口訣能算兩道乘法（或除法）算式，哪些口訣只能算一道乘法（或除法）算式；尋找得數(shù)相同的口訣發(fā)現(xiàn)和交流規(guī)律，有利于記憶口訣。

　　五是適量設(shè)計開放的計算題，如7□=□，在方框里依次填1、2、7，復(fù)習了7的乘法口訣。在□□=16 的兩個方框里分別填2和8或4和4，在36□=□的方框里分別填4和9或6和6，都在復(fù)習得數(shù)相同的口訣。

　　2． 引導(dǎo)學生主動地用口訣計算。

　　學生在學習1～6的乘法口訣時，形成了用口訣算乘、除法的經(jīng)驗。本單元教學7、8、9的乘法口訣，要運用已有的經(jīng)驗，主動進行計算，從而獲得新的計算知識，提高計算能力。

　　（1） 主動計算表內(nèi)乘法。

　　在1～6的乘法口訣里，沒有編排用口訣計算乘法的例題，而是在教學口訣的例題后面，通過想一想及時讓學生用口訣計算乘法，體會口訣的應(yīng)用，感受求幾個相同數(shù)的和用乘法計算簡便。本單元仍然不編排用口訣計算乘法的例題，在教學7的乘法口訣之后，還是用想一想的形式，讓學生及時應(yīng)用學到的口訣進行計算。教學8的乘法口訣之后，沒有安排那樣的想一想，設(shè)計了第72頁第3題，一個學生說一句8的口訣，另一個學生說兩道相應(yīng)的乘法算式。這道題不僅讓學生知道8的乘法口訣可以用來算8的乘法，還知道可以算兩道與8有關(guān)的乘法，這是用口訣計算表內(nèi)乘法能力的一次提升。教學9的乘法口訣之后，要求用一句口訣計算兩道乘法和兩道除法，進一步提升計算水平。

　�。�2） 主動計算表內(nèi)除法。

　　用7的乘法口訣求商編排了例題，用做28朵花這個題材提出兩個實際問題，寫出兩道除法算式，分別計算287和284。在學生求商的時候，提示了應(yīng)該想的乘法口訣，重溫用口訣求商的思路和方法，知道這兩道除法是用同一句口訣計算的'。用8的乘法口訣求商不編排例題教學，通過第72、73頁第7、8、9題引導(dǎo)學生計算。第7題補充乘法算式，寫出括號里的乘數(shù)，說說怎樣想的，為口訣求商作了思路鋪墊。第8題根據(jù)已有的乘法算式寫出除法算式的得數(shù)，感受乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會用口訣可以求商，也為第75頁試一試根據(jù)一句9的乘法口訣計算兩道乘法和兩道除法作準備。第9題根據(jù)一句8的乘法口訣說兩道除法算式，進一步掌握用口訣求商的思路。這三道題循序漸進，體現(xiàn)了教材對學生的引導(dǎo)。

　　用9的乘法口訣求商與用口訣算乘法結(jié)合起來教學。第75頁試一試是第一次同時計算兩道乘法算式和兩道除法算式，這樣安排是有基礎(chǔ)的。因為在前面已經(jīng)有一句口訣算兩道乘法或兩道除法的經(jīng)驗，還有根據(jù)乘法算式得到相應(yīng)除法算式商的體驗。第76頁第2題先把乘法口訣填完整，再計算兩道乘法和兩道除法四道算式，能讓學生進一步掌握用口訣計算的方法。另外，第78頁第5題利用9的乘法口訣的特點設(shè)計了四組除法題，同組兩題的被除數(shù)的個位、十位上的數(shù)恰巧換位。意圖是幫助學生正確記住9的乘法口訣，正確地選用口訣求商。

　�。�3） 教學乘法和除法的豎式。

　　結(jié)合用7的乘法口訣進行乘、除法口算，教學乘法和除法的豎式。教學目的是進一步熟練計算表內(nèi)乘法和除法，也為以后教學乘、除法筆算作些準備。編排兩道例題，分別教學乘法和除法豎式的寫法。

　　乘法豎式的結(jié)構(gòu)和加、減法的豎式比較相近。第64頁例題示范了兩個乘數(shù)以及積在豎式里的位置，由于積是一位數(shù)，學生接受乘法豎式的難度不大。試一試寫57的豎式，積是兩位數(shù)，要寫在正確的位置上。茄子卡通提出積的個位應(yīng)寫在哪里這一問題，可先讓學生思考、討論，再在教師指導(dǎo)下在豎式上寫出積。想想做做里有關(guān)乘法豎式的練習分三個層次： 第一個層次是第1題把積寫到豎式上去，進一步明確積的個位應(yīng)該和乘數(shù)對齊，無論積是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都要遵守這個規(guī)則；第二個層次是第2題獨立寫出完整的乘法豎式，初步學會用豎式計算的書寫格式，即先寫出算式25=，然后寫出豎式，最后把得數(shù)寫到算式上；第三個層次是在第2題里把乘法豎式和加、減法豎式進行比較，體會它們的相同與不同。

　　除法豎式與加、減、乘法豎式相比顯得很特殊，學生較難接受。例題教學62的豎式，要分兩段講解和示范。第一段講被除數(shù)、除數(shù)、商的書寫位置以及豎式上表示除法的符號，要強調(diào)被除數(shù)寫在豎式的里面，除數(shù)寫在左面，商寫在上面，商要和被除數(shù)對齊。第二段講把商與除數(shù)的乘積寫到豎式上，并用被除數(shù)減這個積。這一段是教學難點，可以聯(lián)系圖畫里平均分的過程幫助理解： 平均分成2組，每組3人，是不是把6人都分完了呢？需要檢查一下。檢查的辦法是把每組3人，2組分掉6人的6寫到被除數(shù)的下面，被除數(shù)減這個數(shù)得0，表示都分完了。試一試寫427的豎式，首先解決商的位置，明確商應(yīng)該對齊被除數(shù)的個位寫。其次是把豎式寫完整，再次經(jīng)歷被除數(shù)減除數(shù)與商的乘積的計算過程，鞏固對除法豎式的認識。

　�。�4） 教學乘除混合兩步計算。

　　在整理乘法口訣，較好地掌握表內(nèi)乘、除法的基礎(chǔ)上，第81頁例題教學乘除兩步混合運算，使學生掌握運算順序，更好地用口訣求積、求商。學生有加減兩步計算的經(jīng)驗，從左往右依次進行乘除混合運算一般不會有問題。盡管這樣，教學時還應(yīng)該突出運算順序，讓學生牢固掌握。因為后面的教材不再教學這一運算順序了。在練習九里安排乘除混合運算和加減混合運算的綜合，也是為了加強對運算順序的認識。利用第一步計算的結(jié)果進行第二步計算是教學重點，也是容易發(fā)生計算錯誤的地方。為此，教材里有這些設(shè)計： 一是例題和試一試把第一步計算的結(jié)果寫在這一步計算的下面，防止遺忘�？粗�這個數(shù)進行第二步計算，能有效地減少計算錯誤，并體驗從左往右依次計算的含義。二是想想做做第1、2題都設(shè)計了題組，先分步計算，再混合運算�；旌线\算第一步計算的結(jié)果不寫在算式的下面，盡量記在頭腦中。萬一忘了，可以在分步計算里看出來。這樣，直接寫出第3題兩步混合運算的最后結(jié)果就有了思路和基礎(chǔ)。

　�。�5） 在游戲中練習口算。

　　實踐活動《算24點》是口算游戲，任意拿出4張撲克牌，根據(jù)這些牌上的數(shù)進行四則計算，要求最后得數(shù)為24。這項游戲寓口算于活動中，學生會感興趣并樂意參與，從而自覺地練習計算。各次拿出的牌上的數(shù)一般不會完全相同，把各次的4個數(shù)組織成最后得數(shù)為24的計算必然不會相同，能鍛煉思維的靈活性。用4個數(shù)算得24，可能存在多種計算方法，對思維的發(fā)散是有益的。

　　教材分三塊編寫。在學一學里交代游戲規(guī)則： 把撲克牌上的數(shù)進行加、減、乘、除計算，最后得數(shù)要為24；每張牌上的數(shù)都要參與計算，但只能計算一次。先對3張牌上的數(shù)進行計算，因為3個數(shù)算出24比較容易。以7、6、3這些數(shù)為例，具體呈現(xiàn)了游戲的方法和規(guī)則，讓學生嘗試著根據(jù)2、3、4，9、8、3，3、5、9這三組數(shù)分別算出24，體會游戲的過程和要領(lǐng)；然后把初步獲得的經(jīng)驗應(yīng)用到4張牌上的數(shù)算得24，體會策略的多樣性。試一試是練習4個數(shù)算得24，通過三組數(shù)的計算與算法交流，學會算24點。比一比組織算24點比賽。有時4張牌上的數(shù)算得24比較難，也會有4個數(shù)無法最后算得24的情況，這時可以換牌再算，以維持學生算24點的熱情。

　　3． 在計算教學的同時重視培養(yǎng)解決實際問題的能力。

　　本單元應(yīng)用乘、除法解決的實際問題都是以前教過的。教材把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合，幾乎每道例題都在解決實際問題的情境里教學計算知識，還在練習里應(yīng)用教學的計算解決實際問題。練習里編排的實際問題有以下三個特點。

　　第一，選擇了一些新穎的素材，充分體會現(xiàn)實的數(shù)量關(guān)系。如利用一星期7天算3星期的天數(shù)、63天是幾個星期、根據(jù)停車場的收費標準算停車費等。新穎的素材促使學生把現(xiàn)實的問題抽象成數(shù)學問題，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

　　第二，進一步體會總數(shù)、份數(shù)和每份數(shù)量之間的關(guān)系，加強對乘法和除法意義的理解。如第69頁第8題根據(jù)同一幅情境圖分別解決一個乘法問題和兩個除法問題，從中感受乘、除法之間的聯(lián)系。第9題在解答已有問題之后，還要提出另一個除法計算的問題，體會已知剪的段數(shù)能求每段的長度，已知每段的長度能求剪的段數(shù)，這是對平均分的又一次體驗。

　　第三，用估計的方法解決實際問題。第85頁第13題里24人乘船過河，先回答坐哪種船的只數(shù)少，再分別求都坐大船和都坐小船所要的只數(shù)。這就要求用估計的方法回答前面的問題。學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行估計，還能初步感受函數(shù)關(guān)系，即一只船里坐的人多（少），需要船的只數(shù)少（多）。

小學數(shù)學教案 篇8

　　教材分析：

　　《回家路上》是北師大版教材第三冊第五單元的內(nèi)容。教授的內(nèi)容是用乘法口訣解決問題。同時是在學習了2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)練習課，是對 2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理。學生將通過本節(jié)課的學習，能主動提出數(shù)學問題，進一步鞏固乘法口訣，并能正確熟練地計算，從而提高學生的提出問題和解決問題的能力。 本單元內(nèi)容與學生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《課標》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力

　　教學地位：

　　本節(jié)課是在學生初步理解乘法的意義和已經(jīng)具備了豐富的數(shù)數(shù)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習乘法口訣的起始階段，也是進一步學習乘法運算的基礎(chǔ)。

　　教學目標：

　　1、知識目標：結(jié)合小動物回家的具體情境，逐步發(fā)展提出問題、解決問題的能力。

　　2、能力目標：在解決問題的過程中，進一步鞏固2、3、4、5的乘法口訣，能比較熟練的用乘法口訣進行表內(nèi)乘法的口算。

　　3、情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的應(yīng)用意識。

　　教學重點：

　　根據(jù)題意提出問題，并運用乘法口訣解決問題。

　　教學教法：

　　這一堂課的設(shè)計，我力求從學生實際出發(fā)，讓學生在具體情境中學數(shù)學用數(shù)學，課標指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技巧，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。 這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，方法如下。

　�。�1） 直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)。教師利用多媒體的演示，引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。

　�。�2） 巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”教師通過設(shè)疑，指名學習方向，營造探索新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

　�。�3） 運用遷移，深化提高：運用知識遷移規(guī)律。培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的`能力，從而使學生主動學習，掌握知識，形成技能。

　　教學學法：

　　通過本節(jié)課的學習，使學生學會觀察，比較，概況出知識點，讓學生主動探索、主動交流，主動提問。

　　教學過程：

　　本節(jié)課我主要設(shè)計了六個教學程序，情景導(dǎo)入、探索新知、鞏固練習、數(shù)學游戲、課堂加油站、總結(jié)。

　　一、情景導(dǎo)入

　　從學生熟悉的生活情境出發(fā)，我是這樣導(dǎo)入的：同學們，老師現(xiàn)在有一段語音想讓大家聽一聽，對于我門來說一點也不陌生，每天都可以聽到的，仔細聽完之后告訴老師，你是在什么時候聽到過呢？學生會回答放學的時候聽到過。接下來出示本節(jié)課的主視圖說，這是動物園里的小動物們放學的情景，他們在干嗎呢？學生會說回家的路上，因此（板書：回家路上）

　　二、探索新知

　　1、 發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息

　　2、 小組討論，寫出自己想的數(shù)學問題，比一比誰寫的多。

　　3、 學生反饋（采用你問我答）我會這么問：哪位同學的勇氣先來提一個數(shù)學問題，接著請另一個同學進行回答。給予拍檔獎勵。學生邊說教師邊板書。

　　三、鞏固練習

　　1、 看圖回答問題

　　2、 填一填（引導(dǎo)學生說出每段表示多少）

　　3、 看圖列示計算

　　四、數(shù)學游戲時間

　　同學們練習了那么久讓我們放松一下吧，接下來有兩個游戲。

　　1、 乘法口訣小組內(nèi)對口令

　　2、 乘法口訣接龍

　　五、課堂加油站

　　這一部分是本節(jié)課學生提升的環(huán)節(jié)，出示一副情景圖，學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，在練習本上寫出自己的想法，教師巡視個別指導(dǎo)，并對于完成好的學生進行當場批改。

　　六、總結(jié)

　　對于本節(jié)課我是這樣讓學生總結(jié)的，今天學的開心嗎？在我們的生活中隨時隨地都用到數(shù)學，你們喜歡數(shù)學嗎？

小學數(shù)學教案 篇9

　　教材、學情分析：

　　本單元是在學生已學過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上，學習有余數(shù)的除法。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認識和有余數(shù)除法的豎式計算，以及一次實踐活動。在教學時，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學生的思維特點，注意把計算教學和解決問題教學緊密結(jié)合起來：使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法；

　　學生在獲取知識的過程中，通過積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學活動經(jīng)驗可以發(fā)展他們的抽象思維。學生通過操作、學習，能感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　1．理解有余數(shù)除法的含義，并會計算有余數(shù)的除法。

　　2．能運用有余數(shù)除法的'知識，解決有關(guān)的實際問題。

　　教學難點：

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法試商的方法。

　　教學課時：四課時

　　第一課時有余數(shù)除法的認識

　　教學內(nèi)容：課本第1~2頁的例題、試一試、想想做做第1~3題

　　教學要求：使學生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。

　　教學重點：使學生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會有余數(shù)除法的意義。

　　教學難點：初步理解有余數(shù)除法的意義。

　　教具準備：小棒、圓片、三角形。

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