【精選】心理健康教育培訓心得體會
我們心里有一些收獲后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣我們就可以提高對思維的訓練。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編為大家收集的心理健康教育培訓心得體會,希望對大家有所幫助。
心理健康教育培訓心得體會 篇1
一、創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質環(huán)境。
給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質環(huán)境。教室是學生主要的活動空間,我們力爭使室內寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境喚起了學生對生活的熱愛,陶冶了學生情操,充實了學生生活,激發(fā)了學生的求知欲,培養(yǎng)了學生的探索精神與生活情趣。
二、創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。
校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等,它包括學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。
心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系,作了這樣一個生動而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講,如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結不出“良好的'發(fā)展”的果實。
1、平等相待學生,跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下,要求教師轉變心態(tài),改變以往居高臨下的權威態(tài)度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流,縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,毫無顧慮地表達自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問,首先就是創(chuàng)設和諧輕松愉快的學習環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動,而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力,培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)?教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,心靈得到溝通,理念得到認同,情緒得到調節(jié),行為得到訓練,讓學生充分地展示自我,從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。
這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作,共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時,就會走進老師和老師攀談并成為朋友,為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎。
2、師生真誠相對,理解鑄就成長。
在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著想。作為教師,在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,用真誠的愛去對待每位學生,才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說:“教師不僅是一個教師,還是一個心理學家,因為他要指導兒童的生活和心靈!遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,深入地理解我們的學生,才能達到成功教育的目的。
作為一名老師,一名心理輔導員,如果不理解學生的心理情感,不與他們真誠的相處,他是難以順利開展工作的。
現(xiàn)代的教育觀認為,教師不應該是教育的主宰,不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子,不但否定了學生的權利和尊嚴,導致學生的心理障礙,而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子,努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍,以朋友的身份與學生交流,用真誠換真誠,讓學生切實感覺到你是他的朋友,你才能深入他們的內心世界,才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
3、傾注真心真愛,促進感情內化。
師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生,多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,就會產生不良情緒,并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生,善于與學生溝通,進行談心、交流,進而開導學生,傾聽學生的內心情感,感知學生的內心世界,以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生,讓學生的心靈得以寄托,讓學生的情感得到
傾訴,精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時,老師應及時伸出援助之手幫助學生,使學生幼小的心靈得到鼓舞,讓學生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質。
最后,我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學生健康教育》一書中的一段話來說明:
如果孩子生活在鼓勵中,他便學會自信。
如果孩子生活在容忍中,他便學會耐心。
如果孩子生活在贊揚中,他便學會自賞。
如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學會鐘愛別人。
如果孩子生活在贊同中,他便學會自愛。
如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中,他便學會相信自己和周圍的人。
如果孩子生活在友誼中,他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。
讓我們每一個人都來關心、維護孩子的心理健康,讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展。
心理健康教育培訓心得體會 篇2
區(qū)教師進修學校于20xx年暑假舉辦了教師心理健康教育培訓,本人有幸參加了三天的學習。雖然時間不長,卻從中收獲了一些實用的知識。對于自己的生活和工作都頗有益處。在此闡述自己的一點心得體會。
一、通過學習認識到了心理健康教育需要專業(yè)常識。作為一名班主任,經(jīng)常要關注學生身心健康問題。以前,我也知道學生的心理健康要及時關注,這對孩子的成長非常重要。但本人學的并不是心理健康專業(yè),平時與學生接觸時也只是以自己的大致理解去處理一些問題。并沒有把心理健康教育放在一個專業(yè)性的高度上。而通過這次學習,我明白了:要想真正關注孩子的心理健康,首先自己得有一定的專業(yè)知識,不能靠直覺,不能盲目摸象。
二、通過對兒童的性心理學習,我釋然了平時的一些困惑。我對兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現(xiàn)在兩個方面。一是,通過學習,讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談論性知識。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對待。二是,通過學習,我能夠解釋一些在平時的教學中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現(xiàn)象。
三、通過室外心理活動實踐,我掌握了一些心理學的活動開展方式。
這次學習不僅有理論傳授,還有心理活動實踐。通過一些具體的室外活動,讓老師們放松心情,互相了解,增進友情。在這次活動中,我認識了一些同行,也掌握了一些心理學方面的游戲,可以運用到自己的教學中。
總之,非常感謝xx區(qū)進修學校為我提供了這樣一次學習機會。讓我在擔任班主任的道路上又成長了一次。
教師心理健康教育輔導能力培訓心得體會5 我參加了四天的“國培計劃”送教下鄉(xiāng)教師心理健康培訓,受益匪淺,感想頗多。對我來說這次的培訓意義重大、通過參加此次的心理健康培訓,無論在理論知識方面,還是方法技巧上讓我對心理健康教育有了更深的認識,教師不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,還要具備健康的心理和健全的人格,對我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。
下面談談自己的幾點體會:
一、心理健康教育的重要性
通過本次學習,更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。近幾年學生心理健康問題呈上升趨勢。主要表現(xiàn)為:學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等;如果學生心理不健康,他們的思想就會偏離軌道,這些對學生的學習、生活都受到一定的危害,F(xiàn)在學校心理健康教育越來越被重視?墒牵瑢W校的健康教育只是單一的,影響學生的心理健康因素還有家庭、社會。
1、家庭教育不當,造成心理隱患。
家庭是社會的細胞,是孩子成長過程中的一所學校!奔彝チ己媒逃欣诤⒆拥慕】党砷L,而家庭的教育不當則很容易造成孩子的心理隱患。
2、學校處理不當,造成心理失調。
學校是學生學習、生活的主要場所,學生的大部分時間都在學校度過。學;蚪處熢诮逃枷搿⒎椒ㄉ系牟划敾蚴д`也會影響學生身心健康。
3、社會負面影響,造成心理障礙。
現(xiàn)實社會的萬紫千紅、五彩斑斕,以及現(xiàn)實生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為,都嚴重地毒害著學生的心靈。特別在當前,各種社會的傳媒,信息化的作用等負面的影響,都會加重學生心理負擔和內心矛盾,造成心理障礙。這些不良的影響,會引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。因此心理健康教育應該是預防為主的,面向的是全體學生不應該只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科,而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能。
二、心理教育培訓對于教師自身的.重要性
情緒對人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導人積極向上,不良的情緒則會阻礙人的健康成長。學生擁有樂觀、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染性,如果要做一名受歡迎的老師,就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制,在走進教室的前一刻,告訴自己,"一定要微笑",要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生,以此來感染學生的學習情緒。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。
三、提高心理健康的時效性。
在新形勢下,學生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求,這就要求教師有針對性地開展工作。建立學生的心理檔案,目的是通過分析評價了解每一個學生的氣質、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異,幫助學生認識自我,接納自我,樹立健康的新形象。同時有助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。通過心理咨詢、心理訓練等內容豐富,形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關系不良、多動癥和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導,開發(fā)學生潛能,建立心理健康新觀念,塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀,推進整體素質教育發(fā)展。
四、家校結合,共同關注學生心理健康教育
今天,心理健康狀況對學習、工作及思想的影響被越來越多的人所重視,學生的心理健康教育也日益成為學校教育的重要內容。家庭與學校都必須重視孩子的心理健康教育,老師與家長廣泛涉獵孩子保健常識,建立和諧的師生或親子關系,平等地同孩子交流,及時地發(fā)現(xiàn)并正確的指導孩子在成長期的行為變化。同時,我們學校利用家長學習、家長開放日、家長會等途徑,堅持不懈向家長提出各種建議,指導家長開展家庭心理健康教育,效果很好。
學習已結束,我要從心理教育的層面上去教育我的學生,更多的關注學生的心理發(fā)展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識,它會有一種延續(xù),影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生!為了讓學生健康快樂的成長,我會繼續(xù)認真的學習心理健康教育理論,并將所學運用到實際工作之中
心理健康教育培訓心得體會 篇3
中小學生理健康教育教師上崗培訓開班至今,我們進行了為期半年的網(wǎng)絡研究,又進行了為期三周的集中面授培訓。此次研究,使剛剛踏入生理健康教育工作的自己收獲頗豐,收獲很多。既收獲了很多生理健康教育方面的理論知識,又學到了多種實踐操作的方法和技巧。同時,自身的生理健康得到了進一步的發(fā)展和發(fā)展。授課教授分別是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx等老師,在此,對各位老師們的辛苦表示誠摯的感激,F(xiàn)針對本次培訓活動,特做如下總結。
一、提高了自身對心理健康教育的認識。
通過研究,我首先熟悉到了教師生理健康的重要性。因為教師是黌舍生理健康教育的推行者、具體實施者。一個成功的教師,除要有廣博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權威者——具有比父母還高的權能力量。教師的穿著舉止,言談風度,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。所以,教師完善的生理素質和人格,是構成優(yōu)秀師生干系的基礎,是實施生理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。新的教育實踐要求每位教師都應該從自身的生理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。其次,我也熟悉到了學生生理健康的重要性和必要性。自八十年代中期始,我國中小學相繼開展生理健康教育,將生理健康教育納入到工作計劃之中,并啟動生理健康教育的理論與實踐研究。但是開展生理健康教育的步伐猶如火車進站,聲音大,速率慢,沒有引發(fā)充分的重視。而對于“生理斷乳期”的初中生來說,生理健康教育能夠更好的引導他們“發(fā)現(xiàn)自我,熟悉自我,超越自我”,形成健全的人格。因而,推行素質教育,促進學生的健康發(fā)展,不僅不能輕忽生理健康教育,而且要相當重視此項工作。
二、研究了生理健康教育的知識與方法。
通過網(wǎng)絡研究,自己了解了生理健康教育的含義、特性、目的、原則、任務、要求、標準、內容和途徑,曉得了中學生生理發(fā)展特性、年歲特征,懂得了與生理健康教育有關的生理學理論知識、團體與個體咨詢的理論知識,清楚了黌舍生理健康教育管理體制的模式、黌舍生理健康教育機構的設置與職責、生理健康教育室的樹立、學生生理檔案的計劃、搜集學生資料、樹立生理檔案的程序、使用與管理。了解了心育和德育的走向、干系、生理健康問題和德育問題的區(qū)別,以及德育和心育的有機結合。明白了生理健康的測量與評價,常見的生理問題與轉介方法。知道了咨詢人員必備的專業(yè)知識和技能、個人涵養(yǎng)、教育理念和職業(yè)道德等等……
通過面授培訓,系統(tǒng)全面的研究了咨詢師的個人成長、咨詢師的個人因素對助人成長的影響、促進咨詢員個人成長的有效措施;團體輔導定義、團體類型、班級團體輔導的理論基儲團體輔導的基本環(huán)節(jié);價值觀、情緒;學生的自我和人際關系;個體心理咨詢會談技術;心理輔導活動課程的背景與概念、特點、設計、內容、形式、評價;團體輔導中的解說技術、核心理念、運作原則、工作技巧;學生生涯輔導;研究的意義與研究內容的'類型、研究心理輔導涵義、任務、影響研究的因素、研究心理輔導的內容、途徑和方式、研究策略的涵義、結構分類、研究策略和輔導方法;常用認知行為治療的方法與技巧及其應用;中小學情緒管理課程;危機預防和干預的重要性、危機的發(fā)現(xiàn)與識別、干預與實施、常見的心理危機、目標、原則、危險因素、防止自殺的重要因素;教師壓力管理。等等……
三、結識了眾多專家教授和同行朋友。
通過三周的培訓,我認識了很多首師大的心理健康教育方面的專家教授。從他們那里既學到了知識和技能,同時,又聽到了很多深刻的故事,領悟了許多的人生道理。這對于自己日后的成長必將產生深淵的影響。同時,在此期間也交到了很多的同行朋友,跟她們在一起研究,交流我感覺非常的開心。我也明白這個道理:朋友多了路好走。多交幾個朋友是沒有錯的,對于我來說,與人多溝通、多交流,多認識一些從事各種職業(yè)的朋友,非常我益于我們獲取更多方面的信息。而且交更多的朋友也可以從他們身上吸取他們自身的一些優(yōu)點來彌補自身的一些缺點。只有這樣,才能不斷地提高自身的素質,才會進步。
通過這次培訓,我明白了許多、感悟了許多、開朗了很多、瀟灑了許多,與人溝通變得似乎也簡單了好多,同時也讓我感到非常驚喜。我已經(jīng)明顯感覺到自己的變化,因此,我要更加努力地研究,更加用心地去學會與人交流,我想在以后的工作當中我會通過自身不斷地努力去爭取更大的成功。
總之,培訓已經(jīng)結束了。老師的教育畢竟是有限的,我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。未來的路還很長,我們要研究的東西還很多,更多的青少年學生等待著我們去教育和培養(yǎng),我們的責任真的很重大。我將學以致用,努力在實踐中邊研究,邊領悟,不斷提高工作水平,爭取讓心育之花早日綻放。
心理健康教育培訓心得體會 篇4
20xx年的10月24日至11月2月我有幸參加了國家農村中小學心理健康教育培訓,通過十天培訓,我學到了許多關于心理學方面的知識,受益匪淺,收獲頗多。透過一粒沙子,我們可以看到整個世界。本次培訓時間雖然極其短暫,卻撬開了我們廣大教師的心靈之門,為我們教師提供了一個了解自身,完善自我的平臺。我將本次學習的感悟總結為如下幾點:
(一)教師心理健康學習意義深遠
本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身,還是從學生的角度去考慮,我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題,只是有些心理問題影響不大而忽視了它的存在,或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識,更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著復雜情感的人。有句話說得很好,只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。從某種意義上來說,心理不健康的教師對學生身心造成的危害,遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產生的影響。教師的心理健康更是直接關系到學生的心理健康、學業(yè)成就和人格發(fā)展。而從另一方面說,教師的社會壓力和其他一些因素使教師心理健康受到很大影響.因此,教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的`必要前提,維護教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才促進教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。
(二)課程學習中的收獲以及不足
在學習的過程中,我對發(fā)展性心理問題、適應性心理問題、障礙性心理問題這三種教師心理問題有所了解。同時根據(jù)學習和訓練,我對自卑,自負,焦慮,抑郁,沖動等教師心理問題有了更全面的了解,并且學習到了許多實用的調適方法。通過對教師職業(yè)倦怠心理調適的學習。我對教師這一行業(yè)的職業(yè)特點以及教師職業(yè)倦怠有了更多得了解。這將有助于我在今后的教學過程中有意識的進行自我調節(jié),遠離倦怠,做一名樂觀、積極向上、陽光的教師。此外,通過學習我覺得還有許多地方值得繼續(xù)學習,比如教師課堂行為問題,學生課堂行為問題等。這些內容需要我們結合已有的心理學知識并通過自己查閱資料后繼續(xù)學習。只有這樣我們才能吧我們所學的心理學知識更好的糅合到我們的課堂之中去。
(三)教師學會情緒管理的必要性
學習教師情緒管理這一課,我意識到了情緒管理的重要性,等老師把教師如何管理好自身情緒的一些方法介紹完之后,我不得不也打心底里感謝國培帶給我們這樣的學習機會。老師說:“情緒沒有對錯,它只是癥狀而不是問題,問題的關鍵在于如何管理情緒如何處理情緒!边@句話給我留下了很深的印象,使我開始對情緒有了一個正確的了解。同時我也能坦然的承認并接納自己的一些情緒,并努力采取正面的方法來處理一些負面情緒。
總之,教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。此外,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡,齊抓共管,學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
心理健康教育培訓心得體會 篇5
這次介入了教師心理健康培訓,受益匪淺,感想頗多.我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會.對我來說,這次的培訓意義重年夜,通過介入此次的心理健康培訓,無論在理論知識,還是方法技巧上讓我對心理教育有了進一步的了解,理解了教師不單要有淵博的學識和超卓的專業(yè)技能,還要具備健康的心理,和健全的人格,對我今后的工作具有很年夜的幫手.下面談談自己的幾點體會:此次的心理健康培訓就像夏日里的一陣涼風,掃去了我心頭的煩燥;就像高山上的一股清泉,滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`;就像打破曉霧的第一道陽光,使我豁然開朗!我相信在此次的培訓中,我不單學到了很多心理學理論知識,而且學到了正確看待生活的方式,學會如何恰當有效地應對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,它讓我建立了積極向上的健康心態(tài),以健康的心態(tài)工作、學習、生活,碰到問題不用極看待,而是想法子解決,學會了情緒調節(jié),使我更有效、積極地適應社會.
當面抵消極的生活事件時,我學會了換個角度思考問題;當面對殘酷的生活現(xiàn)實時,我學會了換個角度說服自己;當工作受到波折時,我努力調整自己的心態(tài),增強抗波折的能力,做情緒和壓力的主人.并學會做出客觀的分析,正確的判斷,哪些方面是不成改變的,哪些方面是可以通過自己的努力加以改變的,對那些不成改變的事情,說服自己愉快地接受,對可以改變的處所,盡自己能力做出改變,樂觀看待發(fā)生的心理抵觸,做到胸懷坦蕩,樂觀開朗.如果我們是樹,那么心理健康就是陽光,只有擁有陽光殘酷的心態(tài),才華在人生的路途上播撒快樂,收獲幸福!教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處置學生問題,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生心靈.因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必需是心理健康的人.
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護.一個優(yōu)秀的教師應該能夠處置好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康.優(yōu)秀的教師在需要的時候能接受巨年夜的`壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行.身為教師,只有不竭提高自身的綜合素質,不竭學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,到達新的教學要求,才華尋求新的發(fā)展,也才華真正擁有心理上的平安感.教師不竭地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)看待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和波折,對維護心理健康有重要意義.
此次的心理健康教育對我來說,永遠受益,因為心理健康教育影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生......它會讓我更為自信,更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!為了孩子們能夠真正健康快樂地生長,我會繼續(xù)學習,繼續(xù)關注心理健康教育問題,提升自身人格魅力,并將所學運用到自己的工作中去,更好的增進教育工作.
心理健康教育培訓心得體會 篇6
通過這次學習,作為一名班主任,我深深感到做學生心理工作的重要性,不能把學生的任何問題都定位在概況處置上,而且應該透過現(xiàn)象看學生行為的心理因素,從根本上指導學生心理健康地發(fā)展.
在這里,我談一下自己這次學習的感受和想法.這次培訓幫手我認識了小學心理健康教育學科的重要.真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎,而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用,贏得學生、家長、學校的認同,才華更好的發(fā)揮中學心理健康教育的作用.
這次培訓幫手我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育.可以說每一位教師都是愛學生的,正是有了這份愛,我們才對學生付出了很多,可結果卻是我們經(jīng)常感慨:學生怎么會是這樣?真是一代不如一代了.而我現(xiàn)在真正體味到:沒有教不會的學生,只有不會教的老師這一句話的內在含義,那就是我們沒有真正了解學生、沒有掌控學生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預期,簡言之我們的愛不是學生所需要的,那結果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,教師也無法體味到自己工作的樂趣,繁重的負擔壓得教師沒有也不成能體味到應屬于自己的快樂,這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的肯定結果吧!讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去掌控學生的心理需求,再循序漸進、因材施教.
每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師.作為一名正規(guī)師范院校的結業(yè)生,每一個人都接觸、學習過心理學,但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途,因此早已將它拋之腦后了,雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語,那也不外是裝裝自己的門面而已.可以說那是真的不懂心理學,更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識,所以在工作上發(fā)生了許多的.困惑.正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要,更幫我認識到心理健康的重要.原來我們在不經(jīng)意之中雖運用著心理學,我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師,我們才會更了解自己、更了解學生,從而更好的做好教育工作.通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法.以往,自己將心理健康課看的過于神秘,原因就在于沒有真正的理解小學心理健康教育的實質,而忽視了學生的心理感受和心理需求,通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質,那就是:源于學生,服務學生;引導學生,掌控人生!這次培訓幫手我明白了學無止境的事理,人非生而知之者,不學習,不及時充電,不及時改變自己的知識結構,我們就將被時代所淘汰.
有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們去做.作為班主任,我們始終應該把心理和德育工作放在首位,以其來增進智育的發(fā)展,使得學校能培養(yǎng)出健康的學生.
心理健康教育培訓心得體會 篇7
中小學心理健康教育教師上崗培訓開班至今,我們進行了為期半年的網(wǎng)絡學習,又進行了為期三周的集中面授培訓。這次學習,使剛剛踏入心理健康教育工作的自己受益匪淺,收獲良多。既收獲了許多心理健康教育方面的理論知識,又學到了多種實踐操作的方法和技巧。同時,自身的心理健康得到了進一步的發(fā)展和成長。授課教授分別是藺桂瑞、田國秀、趙凱、崔麗霞、夏珺、楊芷英、梁凌寒、張景芳等老師,在此,對各位老師們的辛苦表示誠摯的感謝。現(xiàn)針對本次培訓活動,特做如下總結。
一、提高了自身對心理健康教育的認識。
通過學習,我首先認識到了教師心理健康的重要性。因為教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者。一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著舉止,言談風度,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。所以,教師完善的心理素質和人格,是構成良好師生關系的基礎,是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。其次,我也認識到了學生心理健康的重要性和必要性。自八十年代中期始,我國中小學相繼開展心理健康教育,將心理健康教育納入到工作計劃之中,并啟動心理健康教育的理論與實踐研究。但是開展心理健康教育的步伐猶如火車進站,聲音大,速度慢,沒有引起充分的重視。而對于“心理斷乳期”的初中生來說,心理健康教育能夠更好的引導他們“發(fā)現(xiàn)自我,認識自我,超越自我”,形成健全的人格。因此,推行素質教育,促進學生的.健康成長,不僅不能忽視心理健康教育,而且要相當重視此項工作。
二、學習了心理健康教育的知識與方法。
通過網(wǎng)絡學習,自己了解了心理健康教育的含義、特點、目的、原則、任務、要求、標準、內容和途徑,知曉了中學生心理發(fā)展特點、年齡特征,懂得了與心理健康教育有關的心理學理論知識、團體與個體咨詢的理論知識,清楚了學校心理健康教育管理體制的模式、學校心理健康教育機構的設置與職責、心理健康教育室的建立、學生心理檔案的規(guī)劃、搜集學生資料、建立心理檔案的程序、使用與管理。了解了心育和德育的走向、關系、心理健康問題和德育問題的區(qū)別,以及德育和心育的有機結合。明白了心理健康的測量與評價,常見的心理問題與轉介方法。知道了咨詢人員必備的專業(yè)知識和技能、個人修養(yǎng)、教育理念和職業(yè)道德等等……
通過面授培訓,系統(tǒng)全面的學習了咨詢師的個人成長、咨詢師的個人因素對助人成長的影響、促進咨詢員個人成長的有效措施;團體輔導定義、團體類型、班級團體輔導的理論基儲團體輔導的基本環(huán)節(jié);價值觀、情緒;學生的自我和人際關系;個體心理咨詢會談技術;心理輔導活動課程的背景與概念、特點、設計、內容、形式、評價;團體輔導中的解說技術、核心理念、運作原則、工作技巧;學生生涯輔導;學習的意義與學習內容的類型、學習心理輔導涵義、任務、影響學習的因素、學習心理輔導的內容、途徑和方式、學習策略的涵義、結構分類、學習策略和輔導方法;常用認知行為治療的方法與技巧及其應用;中小學情緒管理課程;危機預防和干預的重要性、危機的發(fā)現(xiàn)與識別、干預與實施、常見的心理危機、目標、原則、危險因素、防止自殺的重要因素;教師壓力管理。等等……
三、結識了眾多專家教授和同行朋友。
通過三周的培訓,我認識了很多首師大的心理健康教育方面的專家教授。從他們那里既學到了知識和技能,同時,又聽到了很多深刻的故事,領悟了許多的人生道理。這對于自己日后的成長必將產生深淵的影響。同時,在此期間也交到了很多的同行朋友,跟她們在一起學習,交流我感覺非常的開心。我也明白這個道理:朋友多了路好走。多交幾個朋友是沒有錯的,對于我來說,與人多溝通、多交流,多認識一些從事各種職業(yè)的朋友,非常我益于我們獲取更多方面的信息。而且交更多的朋友也可以從他們身上吸取他們自身的一些優(yōu)點來彌補自身的一些缺點。只有這樣,才能不斷地提高自身的素質,才會進步。
通過這次培訓,我明白了許多、感悟了許多、開朗了很多、瀟灑了許多,與人溝通變得似乎也簡單了好多,同時也讓我感到非常驚喜。我已經(jīng)明顯感覺到自己的變化,因此,我要更加努力地學習,更加用心地去學會與人交流,我想在以后的工作當中我會通過自身不斷地努力去爭取更大的成功。
總之,培訓已經(jīng)結束了。老師的教育畢竟是有限的,我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。未來的路還很長,我們要學習的東西還很多,更多的青少年學生等待著我們去教育和培養(yǎng),我們的責任真的很重大。我將學以致用,努力在實踐中邊學習,邊領悟,不斷提高工作水平,爭取讓心育之花早日綻放。
心理健康教育培訓心得體會 篇8
一、陽光心態(tài),開心工作
在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個老師是一份承載著重要責任與使命的特別職業(yè),老師心理健康既關乎老師個人的生命健康和職業(yè)幸福,又影響著同學的健康成長。然而,今日的老師心理健康問題卻愈發(fā)突出,已經(jīng)引起了全社會的廣泛關注。在立德樹人的教育使命面前,老師心理健康問題無疑成為師德建設的一大障礙,師德問題的背后通常隱蔽著某種心理問題。作為一名教育工,我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑,而且擔負著凈化心靈的重任。當繁重的教學任務、以同學成果為主的考評、家長難以溝通等重重沖突、壓力集中作用于老師身上時,也簡單促使老師產生緊急、焦慮、擔心、愁悶等心理感受,長期進展下去,不僅影響教學質量,對老師甚至對同學的身心健康都會產生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福,而是缺少發(fā)覺幸福的心態(tài)。都說笑一笑,十年少,那么我們何不做一個歡樂的老師,擁有陽光心態(tài)的老師,才能制造出陽光的課堂,教出陽光自信的同學。
二、接受風雨,做好預防
校內中的欺凌大事時有發(fā)生,嚴峻影響同學的身心健康與學業(yè)適應,破壞校內氛圍,反校內欺凌工作任重而道遠。紀林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校內欺凌的學問,包括欺凌的概念界定、發(fā)生特點、危害、發(fā)生氣制以及與校內欺凌有關的國家政策等。身為老師我們肯定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,要更加樂觀主動,去普及校內暴力帶來的惡劣影響,以自己的模范行為影響和帶動廣闊同學,杜絕校內暴力,創(chuàng)建和諧校內。我們要引導同學、同學家長,充分熟悉校內欺凌所帶來的損害。作為老師還應當培育同學的責任心。一個有責任心的人才是這個社會所需要的人。要對自己負責。自己要努力完成自己應盡的義務,要是自己成為一個自己滿足的人。要對他人負責。我們的生活,不是只有你一個人,而是還有其他人。所以要對他人負責。當今和以后,無論到什么時候,不該做的事不做,不該說的話不說;認仔細真工作,扎扎實實做人,我們要進一步加強學習,確保校內和諧平平穩(wěn)定。早期發(fā)覺,準時干預,賜予同學正確的引導。
三、同感共情,合力共育
xx老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實立德樹人根本任務》講到,家校共育的目的是家校形成教育合力,在家庭教育與學校教育方面保持全都,把同學培育成為培育德智體美勞全面進展的社會主義建設者和接班人,才能落實立德樹人的根本任務。xx老師在《新時代,家校協(xié)同的思索》中講到,所謂家校協(xié)同,就是充分發(fā)揮好家庭、學校的作用,形成合力,共同培育將來合格的人才。為了實現(xiàn)這一目標,學校、老師、家長應當怎樣做呢?我認為,學校教育,家庭教育,是相輔相成不行分割的,采納怎樣有效的方式和家長合作教育孩子,關心同學健康成長。要做到這點,就要擅長與家長的溝通與合作。要知道,教育不只是老師的事,家庭的教育對同學也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境,會使同學有不同的性格和習慣,那怎樣讓同學在家里也有個好的環(huán)境教育呢?這就要我們老師們多與家長溝通,多與家長溝通,向家長介紹好的教育閱歷,與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷,一起共同進步。要讓家長們知道自己的孩子在學校里各方面的表現(xiàn),也讓家長告知老師他們孩子在家的狀況。在同學做了一件好的事時,家?晒餐奈杷項钏,欣賞他;要是同學做了一件錯誤的事情,家校可共同教育他,勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養(yǎng)成和對錯的辨別力量。不知誰說過這樣一句名言:家庭是習慣的學校,父母是習慣的老師。所以我們要通過家校共育,來締造同學的良好習慣和健康人格。
不管怎樣,我們的教育,不能僅僅只依靠老師,更多的還需要家長和我們一起來共同完成。學校家庭教育怎樣才有更有效,這是我們應當深思的一個問題。更需要我們在實踐中不管總結完善,讓自己的教育更為有效,讓自己獲得提高。
參與了xx省中學校心理健康教育骨干老師培訓,使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓學習,對我來說,這不僅是業(yè)務理論的學習,也是一次思想熟悉的'提升,更是一次心靈的洗滌,4位博士分別就中學校心理健康教育這一問題做出精彩的闡述,典型案例的剖析讓我震動。這些見解和珍貴閱歷使我明白,作為一名老師,討論心理健康教育是必要的,也是重要的。
當前,中學校生由于受個體進展,社會文化等因素的影響,在不同程度上發(fā)生一些心理特別現(xiàn)象。諸如懶散、好動、打架罵人、偷摸說謊、沉迷嬉戲機,或因某些心理因素造成傲慢、自卑、倔強、厭學、無禮、散漫、孤僻等非正,F(xiàn)象。假如這些心理特別行為長時間得不到引導、矯正和教育,而個體主觀上又難以自我調解,將會積習難改,影響正常的心理活動,阻礙同學身心健康的進展;另一方面,面對社會的變化,我們已漸漸意識到同學的有些問題并不全是思想品德問題,不能把同學的心理問題當作思想問題來處理,即便是思想品德問題,其解決也有賴于同學樂觀的心理活動的協(xié)作。班主任只有把握有關懷理診斷,心理詢問,心理治療,心理教育的理論,并持之以恒的對同學進行心理疏導,才能卓有成效地解決自己工作中消失的新問題。
因此我認為了解心理健康教育的意義,心理健康教育的目標任務、內容以及實施心理健康教育的途徑、方法和要求,對于我們有目的、有方案、有組織地開展教育教學工作是非常必要的。
這次培訓雖然結束了,但思索沒有結束,行動更是沒有結束,它對于我的影響將會久遠而綿長,如陳年老酒,將越釀越香。專家教授們用他們的才智為我點燃了一盞明燈,激勵我樂觀向上、樂觀進取,指引我將所學所感用于今后的教育教學實踐之中,我將帶著收獲、帶著感悟上路,與同事、與同學、與家長的心相約,助同學自助!
心理健康教育培訓心得體會 篇9
7月份參加了教師發(fā)展在線趙麗琴老師主講的《大學生心理健康教育》的網(wǎng)絡課程學習,趙麗琴老師講授的課程指導,使我收獲頗多,現(xiàn)就這門課程的心得體會做一個簡要的總結:
近幾年來,大學生心理健康問題成為高校、社會普遍關注的熱點話題之一,大學生是從為數(shù)眾多的中學生中選拔出來的佼佼者,在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時,大學生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學生往往自視甚高,很容易受挫折,在現(xiàn)在一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀,面對如此紛繁復雜的世界,未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機,并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從高等學校的.角度分析,通過這門課程的學習,加強學生對心理健康的認識,使學生能夠對自己生活、學習中遇到的問題進行調節(jié),大學生心理健康也需要更多的關注和合理疏導,是這門課程講授的意義。心理健康可以促進大學生基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件,一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。
優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用,加強對大學生心理素質的教育與培養(yǎng),全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。我通過這十一節(jié)課程的學習,對這門課程有了進一步的了解,每一章的重點,怎么進行課程導入、
課程設計、如何與學生進行互動,如何吸引學生的注意力等,趙老師用比較平實的語言詳細講解,根據(jù)學生們的心理特征,將一些理論性的知識融合進日常的例子中去,學生們接受這些理論的阻抗會很低。把學生的需求與我們課程的理論有機結合,對于不同的專業(yè)用不同的事例,課程更加切合學生的理解'課程當中注重互動,鼓勵學生參與體驗式的教學模式是學生更容易接受并效率比較高的。
通過這次培訓,我更加清晰了今后課程改進的努力方向,認清了從哪里入手效果好,有更好的學習效果,這次培訓是我今后課程教學工作的一個新起點,同時對趙老師表示忠心的感謝。
心理健康教育培訓心得體會 篇10
我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學心理健康教育教師培訓班的學習,全部由湖北師范學院教授講課,為期12天,本次培訓共有來自全縣69位老師參加,培訓主要圍繞七個內容展開的:心理學基礎、發(fā)展心理學、心理測量學、社會心理學、變態(tài)心理學與健康心理學、咨詢心理學、學校心理健康教育。下面將此次學習的心得體會總結如下:
第一,重新認識自我,審視自己的工作思路。
在這次的心理健康教育學習中,我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法,而且還學習到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,克服職業(yè)倦怠,能正確地感知現(xiàn)實并適應現(xiàn)實,良好的適應及良好的人際關系,能平衡過去。原來身為一個教者,我們自身的心理或多或少存在一些有問題,我們自己竟然渾然不覺,試想長此以往,接受我們教育的學生心理上是不是也存在問題?想到這里,不僅有些汗顏。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設想。學習后,我要重新調整心態(tài),以一個健康心理走進學生的心里,將心理學的理論聯(lián)系工作實際,融入到日常教學中。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。
第二,學習心理健康,浸潤自己的心理。
在這短短幾天的時間里,各位教授結合自己豐富的心理輔導經(jīng)驗,將相關的'理論知識深入淺出地闡述講解,我不僅掌握了不少心理輔導理念,而且學會了個體心里輔導和團體心理輔導的基本方法。從各位專家的講解中,我更深深的明白,學生的心理健康教學,不是一朝一夕,能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,因此每一個教師都因具備心理健康的相關
知識,在自己的教學過程中關注學生的心理健康,引導他們“發(fā)現(xiàn)自我,認識自我,超越自我”,形成健全的人格。
第三,學會換位思考,改進自己的教學方法。
十二天的時間里,我又回到了學生時代:按時上課,聽老師講課,做好筆記,分組活動,完成作業(yè)……課后,和其他來學習的老師們一起,我們也會對聽課內容或是教者做一番評論:“這堂課講的真好!”“這個老師真幽默!”“今天老師說的內容太枯燥了,我都不想聽了!”靜下心來一想,我們的學生是不是也會這樣議論我們呢?原來,是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差,是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白!今天,我們是站在學生的立場,再看自己,給平日的許多疑惑找到了答案。一個充滿魅力的教者,一個生動有趣的課堂,如同一塊磁鐵,能將學生的注意力牢牢抓住。當我們的課堂失去活力,當我們的學生興趣轉移,責任往往在我們自己。
只有改進自己的教學方法,從學生的需要出發(fā),根據(jù)學生的年齡特點,設計多樣的教學過程,才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率! 十二天,開始時也許覺得漫長,結束時發(fā)現(xiàn)它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學習中成長的一個重要階段,是我正式踏上心理健康教育路程的起點,因此,未來,還有更長的路要走。我只知道,我們這個隊伍會越來越壯大,為了培養(yǎng)學生們擁有健康的心理這一目標,我們將攜手前行!
心理健康教育是面向所有新生,培養(yǎng)學生良好的心理素質,為促進學生身心全面和諧發(fā)展與素質全面提高做鋪墊,F(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體,而且還需要有健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。
進入大學生活后,覺得的自己格格不入。不管做什么事情都小心翼翼的,不復從前的開朗與活潑。特別是學播音主持,看著比自己條件優(yōu)秀的人,心中會不自覺地衍生出自卑感。有時候,看著別人扎堆的嬉笑怒罵,心中也想?yún)⑴c進去,又因為找不到共同話題,而顯得沉默。面對陌生的環(huán)境,看著別的孩子和父母一起來報道,自己一個人更顯寂寥,心中更加懷念以前。剛來學校,我喜歡一個人靜靜的坐在窗戶前,雖然看的是窗外,但心中想的卻是以前。就這樣
默默地坐著,每次都能坐很長時間。軍訓那會,晚上一個人走在林蔭小道上,看著走在前方手拉手的同學,眼角會不自覺地濕潤。
我與室友因生活環(huán)境,價值觀念,日常接觸面和個性等方面的不同,在寢室里我們甚少交流。我想和她們好好相處,一起共同走過大學四年。為了與她們相處融洽,我想出了另一種方法和她們交流——用行動來做一些力所能及的事。畢竟我們還是有部分共同之處的,希望能借此讓他們感受到我的善意。也許是時間太短,我們并沒有達到好朋友的程度,只是介于朋友和好朋友之間。每次看著她們三人的互動,我都會心生羨慕。現(xiàn)在的情況我也挺滿足的,只是不知道什么時候,我們四人能真正走到一起,我堅信會有那天。
我也會向好朋友抱怨,畢竟是相當于半個社會的大學生活,哪有順心如意的。很多時候對別人的善意,會得到相反的饋贈。這種情況會讓我覺得難過,我一直覺得只要你對別人好,別人也會對你好。直到上了胥繼華老師的課后,我才發(fā)現(xiàn)自己似乎進入了一個誤區(qū)!安灰J為每個人都是你的朋友”“不要把自己的意愿強加在別人身上”,正是這兩句話讓我在心頭堆積許久的郁結豁然打開,我想老師說的這兩句話,對我來說終身都會受用。以前我從來都沒想過自己心里有問題,知道心頭瞬間寬闊的那一瞬間,我才發(fā)現(xiàn)自己其實已經(jīng)病的不輕了。
現(xiàn)在的我,積極的活躍于校園。敞開自己的心扉去接納他人,也得到了許多人的認可。這使我重新樹立了信心,更好的幫助他人。對于不該在乎的事,我學會了忽略;對于難過的事,我學會了說出來;對于緊張的時候,我學會了注意轉移法。
大學生應該樹立心理健康意識,預防和緩解心理問題。健康的心理不僅可以幫助我們更好地適應新環(huán)境、自我管理和學習成才,還能提高我們的人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節(jié)等方面的能力。
心理健康教育培訓心得體會 篇11
16、17日兩天,在貴陽市第六中學舉行了“中小學心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓班。作為班主任的我和來自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者,有幸參加了此次培訓學習。專家們的報告,內容精彩生動,個案典型且具有普遍性,時常迎來陣陣掌聲?烧坡曋啵嘁l(fā)的是大家對自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴。
一、把最大的煩惱變成最大的樂趣。
張久祥教授以“把最大的煩惱變成最大的樂趣”的主題報告,結合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗,通過典型案例分別從“什么是煩惱”“煩惱一定是還的嗎?”,幾個方面分析,如何把煩惱變成樂趣。
二、如何與家長進行溝通
鄭學志老師的“如何與家長進行溝通”專題報告,詳細的介紹了班主任應如何處理好與學生家長的關系,這是做好班級工作的必需條件。就班主任如何與家長聯(lián)系溝通的問題談幾點自己的看法。
1、服務意識
2、有尊重學生家長的意識
3、與家長聯(lián)系溝通要有理性的意識
4、與學生交往時應多考慮家長所處的困難,多提管理孩子的建通過專題報告,在這里,我談一下自己這次學習的感受和想法。
感受之一:這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的.重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎,而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用,贏得學生、家長、學校的認同,才能更好的發(fā)揮中學心理健康教育的作用。
感受之二:這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育?梢哉f每一位教師都是愛學生的,正是有了這份愛,我們才對學生付出了很多,可結果卻是我們常常感慨:學生怎么會是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到:沒有教不會的學生,只有不會教的老師這一句話的內在含義,那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預期,簡言之我們的愛不是學生所需要的,那結果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,教師也無法體味到自己工作的樂趣,沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂,這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧!讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求,再循序漸進、因材施教。
感受之三:每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生,每一個人都接觸、學習過心理學,但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途,因此早已將它拋之腦后了,雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語,那也不過是裝裝自己的門面罷了?梢哉f那是真的不懂心理學,更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識,所以在工作上產生了許多的困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要,更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運用著心理學,我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學。≈挥忻恳幻處煻汲蔀楹细竦男睦斫】到處,我們才會更了解自己、更了解學生,從而更好的做好教育工作。
感受之四:通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往,自己將心理健康課看的過于神秘,原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質,而忽視了學生的心理感受和心理需求,通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質,那就是:源于學生,服務學生;引導學生,把握人生!
感受之五:這次培訓幫助我明白了學無止境的道理,人非生而知之者,不學習,不及時充電,不及時改變自己的知識結構,我們就將被時代所淘汰。
有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們去做。作為班主任,我們始終應該把心理和德育工作放在首位,以其來促進智育的發(fā)展,使得學校能培養(yǎng)出健康的學生。這就是我的一些感受。
心理健康教育培訓心得體會 篇12
我有幸介入了心理健康教育培訓,對我來說,這次的培訓意義重年夜,對我今后的工作具有很年夜的幫手.本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課,還有課上與課下的交流,讓我受益匪淺,以下就是我在這次培訓活動后對心理健康教育的認識和所想.
一、心理健康教育的重要性
通過本次學習,更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性.調查標明,學生中存在心理異常的約占30%,患有心理疾病的約占15%.學生心理健康問題主要暗示為:學習與考試焦慮、心理接受力懦弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等,而且在近幾年呈上升趨勢,學校心理健康教育越來越被重視.可是,不正確的關注,反而引發(fā)一些不需要的麻煩甚至更嚴重的后果.心理健康教育應該是預防為主的,面向的是全體學生,不應該只針對心理有問題的`學生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地輿解為一門增加學生負擔的學科,而應該具有增進學生各方面健康生長的共同功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師坐臥不安,而應該是講究藝術,心理健康教育實施方式應該是形式多樣,時時處處注意的問題.
二、心理教育培訓對教師自身的重要性
俗話說,"家家都有一本難念的經(jīng)",老師也有煩心的事,也會遇到各種各樣的壓力和苦惱.但如果要做一名受歡迎的老師,就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦沖擊學生.而是要學會良好的情緒控制,在走進教室的前一刻,告訴自己,"一定要微笑",要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生,并以此來感染學生的學習情緒.沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天,動不動就發(fā)火的老師的教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對學生的心理健康形成有積極地增進作用. 3、提高心理健康的時效性.在新形勢下,小學生分歧階段暗示出各自的心理特點和心理需求,這就要求教師有針對性地開展工作.一是新生入學的適應期.這一階段應用心理評價系統(tǒng)建立小學生的心理檔案,目的是通過分析評價,了解每一個學生的氣質、性格類型、興趣快樂喜愛、情緒意向等基本意天良理素質和個體心理不同,幫手學生認識自我,接納自我,樹立健康的新形象.同時有助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎.二是學習生活的困惑期.這一階段小學生正處于兒童身心發(fā)展的一個重要轉折時期,這一階段,第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導位置,口頭言語,內部言語能力不竭完善,但學習生活中往往暗示出自制力差,社會品德是非判斷力以近期、自我為主的特點.通過心理咨詢、心理訓練等外容豐富,形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關系不良、多動癥和學習無能的心理問題.同時通過心理健康指導,開發(fā)小學生潛能,建立心理健康新觀念,塑造正確的人生觀、品德觀和價值觀,推進整體素質教育的貫徹實施.
心理健康教育培訓心得體會 篇13
有幸”參加了年江蘇省高校新任輔導員崗前培訓班,走運”聆聽了江蘇省委教育紀工委蔣書記關于大學生心理健康教育的報告。受益匪淺,體會頗多。
一、重新認識了健康”、心理健康蔣書記在報告開始前問了大家一個
問題:你覺得什么是健康?”培訓班的老師們踴躍發(fā)言,各抒己見。我也思量著健康的標準:應該是一種積極且持續(xù)的狀態(tài),在這種狀態(tài)下表現(xiàn)為身心無恙、品行端正,情緒穩(wěn)定,意志堅強,人際和諧……但是聽了蔣書記轉述的聯(lián)合國教科文組織對健康的定義:身體健康、心理健康和良好的社會適應能力,還是讓我自慚形穢。這也讓我覺得在以后的工作中不能僅停留在關心學生的身”心”方面,還應該在大學生活中力所能及的去引導、幫助學生培養(yǎng)良好的社會適應能力,當然在關心學生身”心”健康的基礎上,如何培養(yǎng)學生的社會適應能力顯然是一*門龐大復雜的系統(tǒng)學問,不可能緊靠輔導員一人之力就能解決,它需要學生本人、學生家庭、任課老師、輔導員老師各方的合力才有可能解決。作為學生的引路人之一,在倍感榮幸之余也有些許壓力,擔心自己能力有限,誤人子弟,雖然這份擔心有點夸張,但是作為輔己,在輔導學生前捫心問一下,自己憑什么去輔導學生,這樣才會更加有責任使命。讓學生接受高質量的輔導同時,自己也快快的成長起來。當然短時間內成長的快,也就意味著成長伴隨的“痛苦”來的也越加猛烈,因此在接下來的時間里,應該做好吃苦的準備,多學習,多鍛煉,爭取讓自己有能力、有方法去為學生做些有意義的事情,與學生共同成長和進步。我在做兼職輔導員老師前,在學生工作崗位歷經(jīng)班長、協(xié)會主席、學工處助理,加4起來已經(jīng)年多了,也一直認為自己是個積極肯干、身心健康的人,卻一直沒能有機會系統(tǒng)的學習過心理健康方面的知識,遺憾之余多了一份慶幸,慶幸的是接下來我將擔任學院心理自助中心的指導老師,對于這份熟悉但并不擅長的工作,相信我還有很長的學習之路要走,因此肩負重任,所以更需加倍努力,在這里也悄悄許下一個愿望,爭取在未來的時間里通過三級心理咨詢師的資質,能夠更加專業(yè)的去解決學生遇到的心理方面的困難之余也多學習一些心理健康方面的知識;氐綀蟾鎭,輔導員老師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者之一,想要成為一名成功的心理健康方面的老師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的育人技能外,更需要的是輔導員老師本身要有健全的人格和高尚的品德。輔導員老師的言行對學生的影響是巨大的,尤其是在剛剛入--學的新生同學們眼中,輔導員老師是智者——什么都懂;是能者什么都會;是權威者甚至比父母還高的權威力量,因此輔導員老師的言談風度、待人接物.......都會使學生受到深刻的影響。所以,輔導員老師更需要有完善的心理素質和人格,這也是不久的將來和新生同學們建立良好師生關系的基礎,同時也是對學生心理健康教育的出發(fā)點,包括我在內,期許每一位輔導員老師都應該從自身的心理健康的角度,完善自身的人格,提升自身的人格魅力,更好的去“輔導”學生。假如有一天學生和輔導員老師在一起有如沐春風,輕松愉快的`感覺,而不是一種緊張、如坐針氈的感覺,我想這應該是一名合格的輔導員老師了。
正如報告中蔣書記所說,我們的學生目前正處于一個高壓”社會,來自競爭、評獎、評優(yōu)、升學、就業(yè),甚至是家庭、戀愛……各方面的壓力,學生在大學校園里面會遇到各種不可測的變數(shù),引發(fā)了學生心理問題的上升,也對學校的心理健康教育提岀了嚴峻的挑戰(zhàn)。是啊,我也是親身經(jīng)歷過的人,身邊也有一些這樣、那樣的同學讓我意識到這一點,在大學校園里面正是這些不可測的變數(shù)是誘發(fā)學生心理波動的主要原因,在報告現(xiàn)場淮海工學院的輔導員老師分享的兩個案例也恰恰說明了這一點。審視我們目前學校的學生心理健康狀況,我個人也是存在著些許不足,還是剛才說的那句話,讓自己快快成長起來,吃點苦、受點累不要緊,不能因為個人原因誤人子弟”。所以輔導員老師們,我們應該更加努力了。
二、輔導員要有品”:謙虛、隨和、公平
不管是處理好輔導員老師與學生的師生關系,還是處理好學校事務、學生之間的關系來說,都必須謙虛、隨和、公平又不失嚴格……處理學生的心理問題和其他問題時,要有平等、共同學習的意識,遇事多一些商量、多一些溝通,或者和學生經(jīng)常性的多一些交流思想、交換意見。輔導員老師更需要心胸寬廣一些,要有一種容人、容事的胸懷,甚至要聽取不同的意見和學生的批評,寬以待人,多一些理解、關懷和友愛之心。這樣在給學生做好示范的同時也會使做人做事的效果收到事半功倍的作用。
三、育人同時自己也要學會減壓
輔導員老師在大學校園里面似乎是一個超級忙碌的角色,正如一位老師舉得一個例子:千根線下面只有一根針。學生黨建工作,學校的組織部要給輔導員安排工作;學生團建、校園活動,學校的校團委要給輔導員安排工作;學生資助、學生日常管理、心理健康教育、就業(yè)……學校的學生處要給輔導員安排工作;甚至學生在課堂上遲到、早退、曠課,學校的任課老師也會找輔導員老師;每年的新生入學就更是忙上加忙了。輔導員的工作苦、累、壓力大。盡管如此,我們周圍還是有很多輔導員老師愛著這份多的贊美,但同時也給輔導員老師提出了很高的要求。也正是如此有時會感覺有些許的的壓力,因此輔導員老師在育人的同時也要學會自己減壓的方式,心情郁悶的時候,打個球,出身汗,吃點零食,看個電影。找個知心的領導也好、朋友也好、家人也好聊聊天,心情自然會好了。正如報告中蔣書記所說郁悶的時候B誰都會遇到,這也是很正常的現(xiàn)象,有悶和抑郁癥的最大區(qū)別就是,郁悶找個合適的方式讓自己的心情變好,抑郁癥就是郁悶的持續(xù)了,當然說這些并不是說我或者輔導員容易出現(xiàn)郁悶,同時也是號召大家生活中多一些觀察、多一些細致,很多同學、朋友誘發(fā)心理健康出現(xiàn)問題,往往是缺乏早期的關注、關心和正確的疏導。最后想說的是,高校的最大功能就是教書育人、為社會培養(yǎng)“健康”的人才為了讓學生形成健康的心理,輔導員老師更需要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、風趣的談吐、卓越的才能以及高尚的品德將會對學生產生潛移默化的熏陶與教育。
心理健康教育培訓心得體會 篇14
20xx年9月22、23日兩天,在淮北實驗中學舉行了“中小學心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓班。作為班主任的我和來自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者,有幸參加了此次培訓學習。專家們的報告,內容精彩生動,個案典型且具有普遍性,時常迎來陣陣掌聲?烧坡曋啵嘁l(fā)的是大家對自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴。
一、以人為本,建立良好師生關系。
北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以“以人為本,塑造學生良好行為——人本主義療法與積極心理輔導應用”的主題報告,結合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗,通過典型案例分別從“教育有效的必要條件——真誠、通情、尊重”“表揚為主——塑造學生良好行為”“好學生是夸出來的”三個方面作了詳細的闡述。他認為,濫用懲罰是導致學生心理問題的重要誘因,也是教師職業(yè)枯竭的表現(xiàn)。例如“兩個看書睡覺的學生”,一個是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,另一個是成績差、喜歡調皮搗蛋的學生,兩人看書時都同時睡著了。試問,我們班主任老師如何處理這一狀況?莫讓偏見蒙住眼睛?涩F(xiàn)實中,我們很多班主任老師卻都戴著一副“有色眼鏡”,但你可知,你的一個小小舉動或一句很平淡的話語卻會影響或制約著孩子的一生。
二、凈化心靈,提升教師幸福指數(shù)。
職業(yè)倦怠,在每一行從業(yè)人員身上都會或多或少有所體現(xiàn)。隨著社會巨變、市場競爭、生活水平等諸多因素影響,教師偶爾會出現(xiàn)“這山望那山高”的現(xiàn)象,心理產生猶豫和波動,但又擔心“魚和熊掌不可兼得”或“前怕狼后怕虎”的選擇沖突,從而導致了教師心理的倦怠。我個人認為,既然選擇了教師,就應該在教育崗位上“好好過日子”!翱朔殬I(yè)倦怠,提高幸福指數(shù)——教師壓力與情緒管理”鄭教授從教師的角度出發(fā),以啟發(fā)教師重新審視教育以及教師這一職業(yè)為出發(fā)點。認為教師在教學活動中可以通過宣泄、轉移、幽默、放松、脫敏、滿灌、暗示、升華、代償、希望、自我安慰、助人等12種方法來調節(jié)自己的情緒。在思想沖突或思想悲觀狀況下,我們教師更應該理智,力求做到“三思”:一思是否有理,二思發(fā)怒后果,三思替代辦法!叭f事萬物,皆有陰陽!蔽覀冎挥惺紫冉蛹{自己,才能更好的善待別人。
三、調整心態(tài),踏踏實實做人師。
人的成長是不可預測的,而教育的目的是讓人優(yōu)秀、讓人幸福,為受教育者指明一個方向。因此,我們教師應該用文化來“化”人,使人文化,不要用條條框框來約束人。一個不能教育、管理、發(fā)展自我的人,即是一個不能教育、管理、發(fā)展別人的人。一線的全國十佳班主任、特級教師鄭立平老師以“七個問題、五點感悟”詮釋了自己對于教育的看法。鄭老師認為教育有兩個任務,即幫助學生找到適合他自己的成長道路以及幫助學生最大限度地發(fā)揚、發(fā)揮人的真、善、美。報告中,他以七個問題即“你如何理解教育?”、“你如何認識工作?”、“你怎么看待學生?”、“你如何對待選擇?”、“你如何證明自己?”、“你怎樣理解人生?”、“你如何擁抱未來?”,引發(fā)所有教師的深思。爾后,結合案例談及自己對于教育的看法,傳達了自己在工作實踐中有效的.經(jīng)驗和方法。他認為,導致班主任工作“五無”(即無情、無趣、無閑、無序、無效)的重要原因是被動等待、反應過度、主次不分、無視規(guī)律、急功近利。他以自己的人生實際感悟,引導了班主任老師去重新認識教育、理解教育、熱愛教育,幫助老師們樹立了教師的職業(yè)自豪感和歸屬感,體現(xiàn)了教師職業(yè)的神圣和偉大。
四、放手學生,讓學生成為學習的主人。
新課程強調“發(fā)揮學生的主體作用”,提倡“自主學習、合作學習、探究學習”,提倡“自我教育,自主管理”等教育理念,目的是讓學生在所有教育活動中體會和掌握知識的獲取過程,從而提升學生的認知能力。國家關工委特聘專家、湖南省優(yōu)秀班主任鄭學志老師關于“自主教育管理的機制建設”的報告圍繞了“七個機制”和“八自教育”兩方面展開。其中,“七個機制”包括:全員參與機制——全員參與才能確保管理無死角;競爭機制——讓學生身不由己地為你奔忙;獎勵機制——恰當?shù)莫剟钭寣W生喜不自禁;協(xié)調機制——良好的協(xié)調機制是班級自主的潤滑劑;干部機制——把每一個人都變成獨當一面的領導;監(jiān)督檢查機制——建立一個陽光、透明、高效的監(jiān)督機制;自糾機制——讓班主任徹底放手的關鍵武器!鞍俗越逃卑ㄉ钭岳、行為自律、責任自知(基礎)、學習自主、道德自省、精神自強、意志自制、人格自立——終極目標。鄭老師提出,班主任帶班有四種境界——權利管理境界、情感管理境界、制度管理境界、文化管理境界,認為這四種管理的境界逐次提升并以四種境界結合為最佳。
兩天來,三位專家的精彩報告,分別以育人、塑人為宗旨,通過一個個經(jīng)典的案例,向所有參訓的老師詮釋了師生心理輔導及班主任工作的創(chuàng)新方法,讓與會老師們深受啟發(fā),感慨頗多。作為一名普通教師的我,通過此次培訓,更感班主任工作艱巨。班級管理無小事——讓我從點滴做起,從常規(guī)做起,不斷更新觀念,與時俱進,切實提升班級管理水平。
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