語文教案模板合集10篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1。熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3。潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1。熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
�。保痴b課文１－３段。
�。玻樽值浣鉀Q生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
�。保度吮硶瑪�
�。玻等松虾诎迥瑢懮衷~，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的.提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
�。保畣栴}設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
�。玻畬W(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
�。常釂柸舾扇�，保證各種答案都有，言無不盡。
�。矗處熃Y(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
�。保畣栴}設(shè)計(jì)：
�。ǎ保�(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳懛�？
教學(xué)過程
�。玻畬W(xué)生思考（方法同上）。
３．抽簽提問
�。矗畬W(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
�。令悾和瓿烧n后練習(xí)二
教師視察后核對(duì)答案。
語文教案 篇2
教學(xué)要點(diǎn):
1、理解本文巧妙的構(gòu)思，誦讀欣賞：周總理，你在哪里2。
2、體會(huì)詩中擬人、反復(fù)的修辭方法對(duì)表達(dá)詩人感情所起的作用。
3、理解詩中破折號(hào)和省略號(hào)的用法及其作用。
4、了解周總理為革命為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領(lǐng)會(huì)廣大人民對(duì)周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。
教學(xué)設(shè)想：
1、以讀代講，在讀中理解詩意。
2、詳細(xì)講解時(shí)代背景，可以讓學(xué)生回家向父母祖父母了解當(dāng)時(shí)的一些情況，以利于學(xué)習(xí)本詩。
3、指導(dǎo)在課堂上背下全詩。
4、讓學(xué)生欣賞一些其它懷念周總理的作品，如《大地之子》、李瑛的詩等。
5、進(jìn)一步體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的及要求：
1、了解時(shí)代背景，了解周總理為革命嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領(lǐng)會(huì)廣大人民對(duì)周總理深切的懷念和崇敬、愛戴之情。
2、理清結(jié)構(gòu)線索。
3、朗讀全詩。
教學(xué)重點(diǎn)：1、2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對(duì)科教文衛(wèi)、工農(nóng)兵商各個(gè)領(lǐng)域都給予過具體而及時(shí)的指導(dǎo)；他精力過人，在全國各地黨委、政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細(xì)，都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。
二、簡介人物及時(shí)代背景：
1、周總理：
因?yàn)闀r(shí)代的原因，學(xué)生對(duì)周總理的事跡了解的很少，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)很重要。課堂上簡單介紹一些事件：
�。�1）周總理生前為中國人民解放事業(yè)、為世界和平事業(yè)所做的豐功偉績。
A南開上學(xué)時(shí)提出：“為中華之崛起而讀書”
B長征中的一些故事
C國共兩黨談判
D萬隆會(huì)議
E莫斯科會(huì)議等
�。�2）偉大的人品和簡樸的生活
2、寫作背景：
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了，初中一年級(jí)語文教案《誦讀欣賞：周總理，你在哪里2》。他的逝世引起了全黨和全國各族人民的無限悲痛�！镩L街送總理——1976年4月5日“天XX件”——1977年1月，在總理逝世一周年的日子里，全國各族人民開展了各種悼念活動(dòng)，盡情傾訴對(duì)總理無限的哀思與深情的懷念�！吨芸偫�，你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩就是在這個(gè)時(shí)候創(chuàng)作出來的`。由于它以藝術(shù)的形式表達(dá)了人民對(duì)周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，因而很快就傳誦開來。
3、柯巖：當(dāng)代女作家
三、學(xué)生介紹一些資料（自己準(zhǔn)備材料）
四、有感情的朗讀，并理清結(jié)構(gòu)
第二課時(shí)
體會(huì)賞析課
教學(xué)目的及要求：
1、朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詩的內(nèi)涵、意境。
2、理清本詩的感情和結(jié)構(gòu)線索。
3、在朗讀中體會(huì)詩中擬人、反復(fù)的修辭方法對(duì)表達(dá)詩人感情所起的作用。
教學(xué)過程：
一、范讀
二、理清詩歌感情和結(jié)構(gòu)線索：
你在哪里——他剛離去——找遍整個(gè)世界——就在這里——在人民心里
�。ǜ星榈拈_端）（感情的發(fā)展）（感情的回蕩）（感情的迸發(fā)）（感情的升華）
三、學(xué)生自讀體會(huì)
四、指導(dǎo)朗讀體會(huì)感情線所及朗讀基調(diào)
五、總結(jié)結(jié)構(gòu)及主題：
板書：
懷念、尋找——你在哪里
高山 呼應(yīng)、
總 大地?cái)M人、
理處處不在 森林反復(fù)等
永處處在 大海多種
生 整個(gè)世界（廣）修辭方
天安門廣場法的綜
在這里，在這里——活在人民心里（深）合運(yùn)用
對(duì)革命赤膽忠心為人民鞠躬盡瘁
語文教案 篇3
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語。
2．認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語。
認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，理解文中詞語。
3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片
三、教學(xué)過程：
一）、 導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？
2．是啊，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想去親眼看一看？
3．今天，我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字2。
二）、 指導(dǎo)看圖
1．圖上有哪些景物？
2．根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次出示相應(yīng)的詞語，認(rèn)讀。
碧水 秀峰 倒影
對(duì)歌 榕樹 壯鄉(xiāng)
象鼻 駱駝 筆架
竹伐 鸕鶿 畫廊
三）、 借助拼音自主識(shí)字
1．學(xué)生打開書。
2．用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語。
3．請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽一聽，讀音有沒有錯(cuò)誤。
4．說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個(gè)字讀起來較困難，現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎？請(qǐng)你讀給大家聽一聽。
5．出示：
bi feng ying
碧 水 秀峰 倒影
對(duì) 歌 榕樹 壯鄉(xiāng)
bi luo tuo jia
象 鼻 駱駝 筆架Lang
竹 伐 鸕鶿 畫廊
�、艑W(xué)生自由讀。
�、七@課中，我們要特別注意幾個(gè)字的讀音。
�。◤�(qiáng)調(diào)“峰、影、廊”是后鼻音；“駱、廊”是邊音。）
�、侵该x，齊讀。
�、刃〗M組織“找朋友，你說我猜”的游戲，加強(qiáng)生字的讀音。
�、煽磮D理解詞意。
對(duì)歌：對(duì)方一問一答地唱歌，是一種民間的歌唱形式，多流行于我國某些少數(shù)民族地區(qū)。
壯鄉(xiāng)：我國少數(shù)民族，主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。
竹伐：用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具。
鸕鶿：水鳥名，俗叫“魚鷹”，羽毛黑色，閃綠光，嘴扁而長，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，能游泳，善于捕食魚類喉下有囊，捕的魚就放在囊內(nèi)。漁夫常用來捕魚。
榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，有氣根，樹冠大，葉子互生，橢圓形或卵形，黃色或赤褐色。生長在熱帶地方。木料可制器具，葉、氣根、樹皮可以入藥。
�、她R讀生字詞。
四）、 教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫
1．示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2．出示： 碧 峰 影 鼻
3．說一說你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？
4．學(xué)生描紅記字。
5．教師范寫。
6．學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
五)、 作業(yè)設(shè)計(jì)
1．朗讀生字以及韻文。
2．?dāng)U詞：
碧 （ ） （ ）（ ）
峰 （ ）（ ）（ ）
影 （ ） （ ）（ ）
鼻 （ ） （ ）（ ）
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
2．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3．指導(dǎo)學(xué)生寫字。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片
三、教學(xué)過程：
一)、 復(fù)習(xí)檢查
1．抽讀生字卡片。
2．朗讀課文。
二)、 看圖說話。
1．看圖，運(yùn)用書中的詞語練習(xí)說話，想象大自然的美麗。
�。▔燕l(xiāng)小朋友在榕樹下對(duì)歌的歡快場面；“象鼻、駱駝、筆架”的樣子；想象自己在畫中游的`情景等等）
2．四人小組交流，選一名說得好的代表上臺(tái)說。
3．指名說，師生共同評(píng)議。
三)、 開展“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)
學(xué)生準(zhǔn)備好導(dǎo)游證，導(dǎo)游詞，先在小組里進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)，選一名說得好的代表上臺(tái)說，評(píng)比出“最佳小導(dǎo)游”。
四)、 指導(dǎo)寫字
1出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
3．出示：駱 駝 架 廊
4．說一說你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？
5．學(xué)生描紅記字。
6．教師范寫。
駱 、駝 ：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
架 ：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫緊湊，中間的橫要寫長一些。
廊：注意筆順，先寫外面，再寫里面。
7．學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
五)、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．選擇合適的字填空。
架 駕
�。� ）駛 筆（ ） （ ）勢 勞（ ）
峰 鋒
山（ ） 秀（ ） 刀（ ） 筆（ ）
2．寫出下列風(fēng)景區(qū)在什么地方。
漓江 故宮 西湖 長城 中山陵 黃山
3．給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。
�、攀罴倮� 媽媽帶我去桂林旅行
�、评旖娘L(fēng)景多么迷人
�、曲\的羽毛是黑色的嗎
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過程與方法：
1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷
教學(xué)方法：
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
教材處理：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。
作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。
在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2.欣賞千古名句，體味名句之美。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......
(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)
教師引入：
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對(duì)他的.作文評(píng)價(jià)是：思想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。
而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》!
二、整體感知
1、初讀課文，初通文意，力爭有所印象。
2、初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
A、知文體：
從寫作目的看，《滕王閣序》是一篇序。序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。
從行文特點(diǎn)來看，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對(duì);多用典故，講求藻飾。
B、知背景、作者：
滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。
王勃(649—675)字子安，絳州龍門人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。
C、再讀課文，力求讀準(zhǔn)：：
�、偎淖志涞淖x法有“二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。
�、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;
“二二三式”。
D、知結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：可分四部分。
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
三、布置學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)上述思路，熟讀和背誦全文，并依據(jù)注釋先自譯課文(課后繼續(xù))。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
一、回顧引入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事？（抽生說誰和誰做了什么）——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段（朗讀）
�。�1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對(duì)現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿意的，因?yàn)樗J(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對(duì)來自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺得該怎么讀這句話？——夸耀，自滿讀。
“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動(dòng)筆勾畫、批注，“真不錯(cuò)，很多孩子都會(huì)自己勾畫重點(diǎn)語句了，并且還把重點(diǎn)詞語都做了標(biāo)注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個(gè)詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會(huì)一下“我生活在這里真快活，高興時(shí)……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個(gè)句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯(cuò)）。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。
“環(huán)顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當(dāng)環(huán)顧四周的時(shí)候，小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且，我獨(dú)占一口井……”獨(dú)占一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學(xué)習(xí)第三段
小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井��！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂的事了！但后來這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺得自己非常——渺小，從夸耀到覺得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說）
3、二段（想象，語言訓(xùn)練）
�。�1）因?yàn)橛龅搅艘恢击M，一只來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對(duì)青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。
(2)說說你對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
同學(xué)們，你見過大海嗎？你認(rèn)識(shí)的大海什么樣？用一個(gè)詞或一段話來說說你心目中的大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說……
�。�2）古文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)
同學(xué)們對(duì)大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（出示課件）
A師配樂范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
B生讀
聽老師讀了一遍之后想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
C對(duì)照課文學(xué)習(xí)
這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請(qǐng)你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對(duì)應(yīng)的，誰來讀讀。（抽生讀）
�。�3）理解段落大意
A.說說對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
聽了東海之鱉的話，你對(duì)大海又有了什么新的認(rèn)識(shí)？（抽生說）。
B.理解
青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會(huì)到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當(dāng)做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因?yàn)榍ж鹬叨紵o法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因?yàn)楹Ｌ罅怂钥床怀鰜�，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對(duì)比。
C．讀一讀
誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯(cuò)，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
D．說話
一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在你就是這只來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
�。ㄓ^看大海錄像）
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請(qǐng)你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。（你的生活可真豐富。你體驗(yàn)的東西可真有趣。生活在大海里的快樂真是太多啦，說也說不完。）
是啊，聽到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗(yàn)一下生活在大海中的快樂了。
D．第三段
同學(xué)們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會(huì)到生活在東海里的快活嗎？——不能，當(dāng)聽到鱉說這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽了鱉的.話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時(shí)你是小青蛙，你心里會(huì)怎么想呢？（兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂嘛）現(xiàn)在的小青蛙會(huì)思考了，我們也知道小青蛙以后會(huì)看到自己的快樂的。
學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不能鼠目寸光，這樣我們見識(shí)到的東西就會(huì)更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，
教學(xué)反思：
對(duì)《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時(shí)，上完之后總體感覺是并沒有預(yù)期的效果好，優(yōu)缺點(diǎn)主要是以下幾點(diǎn)：
一、缺點(diǎn)
1、由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致課堂缺乏隨機(jī)應(yīng)變的活躍；
2、過渡語生硬，缺少語文味
3、語言羅嗦，不精練；
4、需要更多地把注意力放到學(xué)生身上，而不是背教案，關(guān)注學(xué)生，抓住在講課時(shí)產(chǎn)生的任何的閃光點(diǎn)并加以拓展；
5、學(xué)會(huì)等待，了解孩子的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)情的情況下再展開教學(xué)設(shè)計(jì)；
二、優(yōu)點(diǎn)
1、課件設(shè)計(jì)精美，花了較多的功夫做課前準(zhǔn)備；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，對(duì)寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺自己在精心準(zhǔn)備過后的課結(jié)果竟是這樣，也很失望。在教學(xué)預(yù)想方面確實(shí)還很欠缺，隨機(jī)處理一些課堂上突發(fā)的情況的機(jī)智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時(shí)，我更多地應(yīng)該是關(guān)注自己的教學(xué)方面，所以，在上了課之后，我也進(jìn)行了深刻的反思。
不僅僅是對(duì)于這一次匯報(bào)課，以后的教學(xué)日，我都會(huì)在師父的帶領(lǐng)下每個(gè)星期一次“1+1”，每一次下來針對(duì)不同的問題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學(xué)方法來使課堂變得更加活躍生動(dòng)，這些都是當(dāng)務(wù)之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí)，看到有這么一位老師說的用的是一輩子準(zhǔn)備的一節(jié)課，而對(duì)于每節(jié)課，他都把它當(dāng)做是公開課來上。如果自己也能以這樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，也許我會(huì)成長的更快。
而且由于有了“1+1”活動(dòng)，讓我們每一位教師都明確了自己在教學(xué)上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑。這樣成長的時(shí)候因?yàn)橛信兑粋�(gè)團(tuán)隊(duì)以及各位老師的經(jīng)驗(yàn)，走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
語文教案 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情緒：入情。
1、教師配樂朗讀（音樂舒緩、愉悅）
2、學(xué)生交流自我感受
3、師（激情）：是啊，古老的水井那清澈的、甘甜的、冰涼的井水給我的童年帶來太多美好的回憶，這怎能不使我對(duì)它有著一種深厚的喜愛之情。水井給兒時(shí)的“我”帶來了哪些甜美和歡樂呢？自讀課文，劃出相關(guān)的語句或段落，在關(guān)鍵詞語下加上小圓點(diǎn)。
二、強(qiáng)化情境，學(xué)法指導(dǎo)：動(dòng)情。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）指名讀一讀畫出的句子，并說說自己的體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生從“喜歡”、“趴在”、“好奇”、“一顆一顆地”、“多遠(yuǎn)”、“多深”等詞語感悟井水清及我的歡樂）
（2）自我嘗試?yán)首x：把井水的甜美和“我”的歡樂表現(xiàn)出來。
�。�3）相互評(píng)議：聽了朗讀，你還想說些什么？
�。�4）在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀或齊讀。
�。�5）請(qǐng)閉上眼睛（播放音樂），在頭腦中想象一下從那清清的井水中，還能看到些什么？（藍(lán)天、白云、自己的影子）
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
�。�1）“扶”：井水很甜很甜給我又帶來了怎樣的歡樂？指名說、讀。（引導(dǎo)抓住“都是”、“不住地”、“嘖嘖”、“竟然”、“一口氣”、“兩大碗”等詞）
�。�2）“放”：井水不僅很清很甜，還有哪些特點(diǎn)？指名讀一讀，說一說。（抓住“冰涼、又酸又甜、冰涼可口、清香、一輩子”等詞進(jìn)行理解）
三、憑借情境，升華情感：移情
1、情感強(qiáng)化：我們通過讀讀課文，說說體會(huì)，再品讀課文，了解了作者無窮的甜美和歡樂。享受到這些甜美和歡樂的難道只有作者一個(gè)人嗎？請(qǐng)?jiān)偃プx讀課文。
2、情感遷移：讓我們同作者一樣，懷著對(duì)掘井人的感激、敬佩之情，懷著對(duì)古井深厚的喜愛之情，懷著對(duì)兒時(shí)生活一種美好的回憶，品讀課文。（選擇自己喜歡讀的段落練習(xí)）
放音樂，指名逐節(jié)讀課文。
3、情感釋放：熟讀成誦。
成功啟示
這教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是教師根據(jù)課文的內(nèi)容，通過音樂渲染、激情等手段設(shè)置了教學(xué)情境，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)整體。教師由于情感的投入，渲染了與課文相應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，對(duì)課文所描摩的對(duì)象——井引起關(guān)注，加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。
一、在初讀課文時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒：“入情”。
要使學(xué)生的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先就要啟動(dòng)學(xué)生的心理進(jìn)程。在初讀課文時(shí)，教師配上舒緩的音樂進(jìn)行范讀，把學(xué)生帶入豐富的美感中，激起他們對(duì)古井的親切感，獲得具體的表象，并產(chǎn)生關(guān)注的情緒而去自讀全，讓學(xué)生在初讀時(shí)就入情。所謂的“披文后入情”。其實(shí)，學(xué)生此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的入情，也是教學(xué)動(dòng)機(jī)的形成。
二、在感受課文描寫的形象中強(qiáng)化情境：“動(dòng)情”。
語文教學(xué)中學(xué)生情感的強(qiáng)化往往是在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)行的。具體地說，在學(xué)習(xí)課文的.過程中，學(xué)生的情感是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)的。因此，精讀課文時(shí)，教師抓住了重點(diǎn)段（第二自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受課文寓寄情感的形象：配上水珠“叮咚、叮咚”落入井中的背景音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，在頭腦中想象出那一汪清澈的井水；想一想，從那清清的井水中還能看到些什么？情境的強(qiáng)化，立即把學(xué)生拉到了課文描寫的古井旁，把作者含在具體事物中的情感通過音樂的氛圍流露出來，學(xué)生的情緒一下子被激活，他們由課文中描寫的場景聯(lián)想到相似的另一個(gè)場景，進(jìn)入想象的情景中，使他們不僅獲得了身臨其境之感，充分感受到井水的清澈，而且也豐富了作者筆下的情境，體悟到井水給作者帶來的無窮歡樂。
三、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中升華情感：“移情”。
在領(lǐng)悟課文語言神韻的時(shí)候，要能將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，這是學(xué)生情感一種不自禁的情感流向。在情感升華階段，教師安排了由學(xué)生自己配樂朗讀課文，使音樂與文字結(jié)合起來，相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化，從音響的感知產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激起類似的想象和聯(lián)想，使之心馳而神往。在比較中欣賞，憑借想象為契機(jī)，教師為主導(dǎo)，語言為媒介，學(xué)生為主體，從語言的神韻中加深體驗(yàn)與課文語言的理解幾乎是同步進(jìn)行的。學(xué)生的情感以及語言能力也得到了培養(yǎng)、提高。
整個(gè)教學(xué)過程，由于師生都進(jìn)入了同一情境，產(chǎn)生了師生情感的勾通，使學(xué)習(xí)成為一種自在的愉快的情感交流活動(dòng)，形成了“以情感為教學(xué)紐帶，以快樂為求智目標(biāo)”的教學(xué)風(fēng)格。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在單元模塊中預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生閱讀較長說明文的能力，體會(huì)說明文語言的文體特色。學(xué)會(huì)快速過濾篩選有效信息。
2、在閱讀中體味文中科學(xué)家鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求高遠(yuǎn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、辯證看待事物，理性分析現(xiàn)象。熱愛科學(xué)、敬畏生命。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、跨學(xué)科知識(shí)的閱讀與理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于文章內(nèi)容本身所傳達(dá)的具體知識(shí)，而要跳升到語文的角度去理解文章的語言特色，從而體會(huì)說明文語言與其他文體的區(qū)別。
2、在文章理性客觀的描述中體會(huì)作者的情感并領(lǐng)悟科學(xué)精神的內(nèi)涵：不畏失敗，勇攀高峰，鍥而不舍，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。
3、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸。體會(huì)生命的價(jià)值和意義，珍愛生命，敬畏生命。
教學(xué)建議：
1、讀：多讀課文，走進(jìn)文中的科學(xué)世界，對(duì)于感興趣的知識(shí)或話題要積極的探索，敢于發(fā)表自己的見解。
2、查：這篇文章是遺傳學(xué)泰斗談家楨寫的一篇關(guān)于前沿科學(xué)的科普文，其中涉及許多在克隆研究中的案例和事實(shí)，大家可以利用網(wǎng)絡(luò)資源廣泛查閱這方面的信息，擴(kuò)充你的知識(shí)域面。對(duì)于本文的作者，更應(yīng)該有深刻的了解。建議同學(xué)們多從課外搜集資料，為我所用。
3、寫：學(xué)習(xí)語文，不能離開語言表達(dá)，除了與你的學(xué)習(xí)同伴探知討論、各抒己見之外，一定要及時(shí)將自己的想法和思維整理成文字，這樣會(huì)促進(jìn)你的寫作水平提高，也可使你的思想閃光得到永久保存。
方法指導(dǎo)：
小組合作探究：建立在獨(dú)立思考之上的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、各采眾長。
一、情境導(dǎo)入：克隆羊多利
�。ぐl(fā)興趣，引發(fā)思考）
二、步入課堂：
在我們的日常生活中，“克隆”一詞也經(jīng)常被用到，只不過我們平時(shí)所說的克隆含義更加靈活、更加廣泛。你能舉一些生活中可以叫做克隆的例子嗎？（暢所欲言，將科學(xué)術(shù)語通俗化，拉近學(xué)生與文本的距離。）
學(xué)生活動(dòng)：生活中的“克隆”
�。ǘ┱w感知
我們這篇文章是科學(xué)家寫的一篇關(guān)于前沿科學(xué)的科普文，那就決定了文章的內(nèi)容應(yīng)該是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。他肯定不會(huì)像我們一樣去理解“克隆”的含義。他要告訴你一個(gè)最準(zhǔn)確的答案，什么事“克隆”？
學(xué)生找到，大聲念出。
�。ǘ际牵┥锟孔约旱囊环譃槎蜃陨淼囊恍〔糠值臄U(kuò)大來繁衍后代，這就是無性繁殖。英文名“Clone”(克隆)。
文中還有很多類似的句式表達(dá)：
如：凡來自一個(gè)祖先，無性繁殖出的一群個(gè)體，也叫“克隆”。
這種來自一個(gè)祖先的無性繁殖的后代群體也叫“無性繁殖系”，簡稱無性系。
�。ㄟ@種）依靠父母雙方提供性細(xì)胞、并經(jīng)兩性細(xì)胞融合產(chǎn)生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。
這些生物體就是克隆個(gè)體。
而這兩個(gè)、四個(gè)、八個(gè)……個(gè)體就叫做無性繁殖系(也叫克隆)。
我們把這種說明的方法叫做 下定義
考考大家：除了下定義這種說明方法之外，你還知道哪幾種說明方法？
學(xué)生搶答：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。
�。ㄈ└形蚓瘢�
舉例子的方法在在說明文中經(jīng)常用到，我們這篇文章用了沒有？
請(qǐng)學(xué)生找一下，作者在文中列述科學(xué)家在那些動(dòng)物身上做過克隆實(shí)驗(yàn)的例子：（請(qǐng)用說明對(duì)象來簡單表述）并為他們分類列出：
鯽魚、鯉鯽魚——蟾蜍（非洲爪蟾）、黑斑蛙——鼠、綿羊
從魚類到兩棲類再到哺乳類，動(dòng)物從低級(jí)到高級(jí)，從簡單到復(fù)雜。這體現(xiàn)了科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的什么精神？
追求高遠(yuǎn)，追求極限，不滿足于現(xiàn)實(shí)，勇于探索。
這篇文章看似很理性客觀。其實(shí)，在文章不經(jīng)意的描述中，有很多能夠體現(xiàn)科學(xué)家們勇于探索，樂于實(shí)踐，甘于奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的句子，請(qǐng)找出來，畫一下：385天59代，10微米；189個(gè)，只有兩個(gè)，80多天，8厘米；247次失敗等等。
同學(xué)們找的很認(rèn)真，所以說，大家也很有科學(xué)精神。這些數(shù)字都體現(xiàn)了科學(xué)家勇于進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。
任何一項(xiàng)真正惠于人類的科學(xué)技術(shù)沒有不歷經(jīng)艱辛，曲折向前的�？茖W(xué)的道路，注定要經(jīng)受考驗(yàn)，失敗成其艱辛，而艱辛才正成其價(jià)值和魅力。用馬克思的一句話來說：在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。所以，沒有科學(xué)家們無私無畏的付出是得不來的。
文章說：對(duì)科學(xué)的追求是永無止境的。請(qǐng)你用你熟悉事例談?wù)剬?duì)這句話的理解。
李時(shí)珍遍嘗百草，勇于實(shí)踐，將生命置之度外，才著成了古今中外醫(yī)學(xué)上的一枝奇葩《本草綱目》
居里夫人清貧為人、淡泊名利，用畢生精力獻(xiàn)身實(shí)驗(yàn)室，為人類提取了新的化學(xué)元素，堪稱典范。
本文的作者談家楨院士100年的生命里，有70年是全身心致力于遺傳學(xué)，可以說，科學(xué)就是他的生命。我們閱讀文章字里行間都能感受到他對(duì)科學(xué)的熱愛與崇敬。文章的題目“奇妙的克隆”，“奇妙”就是神奇美妙，我想不沉浸到對(duì)科學(xué)的`熱愛中的人是不能體會(huì)這種奇妙所在的。愿同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)這種高貴的品質(zhì)并以自己的行動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)這種可貴的科學(xué)精神。因?yàn)槊飨f過：世界是我們的，也是你們的，但歸根結(jié)底是你們的！希望大家能夠在科學(xué)的道路上走的更高、更遠(yuǎn)！
為了考驗(yàn)大家的科學(xué)精神，我現(xiàn)在就要給大家一個(gè)問題請(qǐng)大家思考：文章最后一部分說：“科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來極大的好處”，又說“科技進(jìn)步是一首悲喜交加的進(jìn)行曲”，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@里的“悲”和“喜”分別指哪些內(nèi)容？
喜：最有效、最方便地使這種羊擴(kuò)大繁殖（擴(kuò)大具有高附加值的動(dòng)物種群）
有效挽救這類珍稀動(dòng)物
對(duì)于研究癌生物學(xué)、研究免疫學(xué)、研究人的壽命等都有不可低估的作用。
用克隆法為人類自身提供“配件”。
悲：有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題
拓展提升：
展開想象：“假如你也被克隆”你最不愿意看到的是什么？站在科技發(fā)展的尖端，我們應(yīng)該怎樣看待生命？
大家剛才都說出了自己的心聲，我也想告訴同學(xué)們：你是獨(dú)一無二的，我也是獨(dú)一無二的，在這個(gè)世界上，生命何其寶貴，它絕不只是一個(gè)生物個(gè)體那么簡單，它應(yīng)該擁有無上的尊嚴(yán)，生命因其唯一而寶貴！難以想象，假如人的生命也被克隆，這個(gè)世界將會(huì)變成什么樣子。人的生命是無法復(fù)制也不容復(fù)制的！我覺得，要想讓人類在這個(gè)地球上生活得更好的唯一辦法不是克隆，而是：珍愛生命。
最后，讓我們用八個(gè)字來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們起立與老師一起放聲呼吁！
熱愛科學(xué) 敬畏生命
語文教案 篇8
一、導(dǎo)入課文
黃鸝是一種很美麗的鳥，在古代詩人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？
有關(guān)“黃鸝”的古代詩句
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。（白居易）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）
這些詩句通過描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了黃鸝嬌好、美麗的形象，抒發(fā)了對(duì)“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？
二、作者簡介
孫犁（1913～）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說過：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風(fēng)格，他的`散文富于抒情味，他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻�！�
三、研究課文
�。�、瀏覽課文，完成下面的表格。
階段（環(huán)境） 形色神態(tài)
抗戰(zhàn) 色彩鮮麗 聲音誘人姿態(tài)矯健一閃而過
病中 追逐逗鬧 安家落戶
語文教案 篇9
教學(xué)要求：
1。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
2。理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語比喻的是什么。并從中受 到啟發(fā)。
3。感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。生字新詞和小鳥與青蛙的三次對(duì)話。
2。揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。
教學(xué)方法：
集中識(shí)字、表演朗讀
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題解題。
l�！坝^”是什么意思？
2�！白^天”是什么意思？（坐在井底看天）
3。誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對(duì)不對(duì)？讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1。輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語。認(rèn)讀生字、詞語。
2。教師范讀課文，要求聽準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段？在每一自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3。分段指名讀課文，正音。
4。這是發(fā)生在誰和誰之間的故事？它們?yōu)橐患裁词聽幷�？誰的意見對(duì)？
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1。讀第1自然段。
第1自然段有幾句話？每句話講了什么？“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。）
2。讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。說說從他們的對(duì)話中你知道些什么？ 指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話�！澳銖哪膬簛�？”要讀出疑問的語氣�！拔覐奶焐蟻�？？”要用敘述的語氣讀，語調(diào)要平緩。
3。讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話�！按笤挕笔鞘裁匆馑�？課文里的“大話”是指什么？青蛙認(rèn)為“天”只有多大？
4“弄錯(cuò)”是什么意思？小鳥說誰“弄錯(cuò)”了？“弄錯(cuò)”了什么？“無邊無際”是什么意思？小鳥為什么會(huì)說天是“無邊無際”的？（因?yàn)樾▲B飛了一百多里。）
5。指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話�！芭笥�，別說大話了��？··有那么遠(yuǎn)嗎？”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣�！澳闩e(cuò)了？？”要讀出肯定的語氣。
6。讀青蛙與小鳥的第三次對(duì)話。
7。青蛙為什么笑？（它認(rèn)為自己的意見對(duì)，是小鳥錯(cuò)了。）
8。小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯(cuò)了，還自以為是。因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯(cuò)的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）
9。指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。
四、朗讀全文
思考：青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭論，都堅(jiān)持自己的意見，認(rèn)為對(duì)方錯(cuò)了，你認(rèn)為誰對(duì)誰錯(cuò)呢？為什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1。認(rèn)讀生字、詞卡。
2�！蹲^天》這個(gè)故事講的是一件什么事？
二、熟讀課文，理解成語。
1。分角色朗讀全文。
2。青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
�。ㄇ嗤苷J(rèn)為：“天不過井口那么大”;小馬認(rèn)為“天無邊無際，大得很哪！”）
3。青蛙和小鳥它們各自的理由是什么？找出課文有關(guān)的句子讀一讀。 （青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天�！毙▲B：“我從天上來，飛了一百多里�！保�
4。它們的看法誰對(duì)？為什么？
5。揭示寓意，理解成語。
�。╨）課文中講的“坐井觀天”是什么意思？
�。�2）“坐井觀天”是個(gè)成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評(píng)他們所見有限，還固執(zhí)己見的態(tài)度。
�。�3）如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會(huì)是怎樣的？想一想，它還會(huì)怎么說？
6。這是一篇寓言故事，它是通過一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢？
�。ㄟ@篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。）
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。
1。重點(diǎn)指導(dǎo)：
沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。
答：是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”。
蛙：右邊是兩個(gè)土。
2。練習(xí)寫字，完成課后“我會(huì)寫”。
《坐井觀天》教學(xué)反思
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的'道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，
有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話;聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的�！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信�！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
語文教案 篇10
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。(板書：畫播放牧童騎牛圖)
2、師：誰說一說，怎樣的畫面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(板書：詩)，題目是——所見(生齊讀)
5、師：你對(duì)詩題是怎么理解的?
二、由詩入畫，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：
(一)、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。(播放古詩)
2、誰愿意讀給大家聽?
3、指名讀。(字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)
4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美)
5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美)
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo))
8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的一種境界。)
(二)鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢?(播放后兩句)
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞?為什么?
(由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的'平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。)
4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)
5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂)
7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩，播放音樂)
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，(板書：入)袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。(播放《題畫》)請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會(huì)背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句?
指名說。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請(qǐng)你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。(播放課件，播放背景音樂)
2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評(píng)：
五、結(jié)語：
本節(jié)課，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個(gè)來回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎?
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