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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-04 09:50:46 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案(優(yōu)秀)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案(優(yōu)秀)

小學(xué)語(yǔ)文教案1

  教材分析:

  本文是蘇教版語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元中的一篇科普童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法,通過(guò)人物對(duì)話,寓環(huán)境保護(hù)的道理于有趣的故事之中。整個(gè)故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗,好讀易懂。

  課文以“森林實(shí)在太重要”貫穿全文,以云雀飛行的路線為線索,并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這個(gè)暗線作為輔助線索,強(qiáng)調(diào)森林的重要,道出了人類(lèi)共同的心愿,最后自然收筆,既揭示了文本的寫(xiě)作意圖,又呼應(yīng)了文章的題目。

  設(shè)計(jì)理念:

  本文是一篇科普童話故事,生動(dòng)的故事情節(jié)很是吸引學(xué)生,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在本文的設(shè)計(jì)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟,讀中明理。首先根據(jù)云雀飛行地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,從它們?cè)谏衬、大河、森林三個(gè)不同地點(diǎn)的所見(jiàn)所聞中了解森林的重要作用,其次,課文在介紹森林作用時(shí)清晰有序:就全文而言,故事是以云雀飛行地點(diǎn)的變換順序來(lái)寫(xiě)的;就森林的蓄水作用而言,則采用了從上到下的順序進(jìn)行介紹。最后,在介紹森林蓄水和調(diào)節(jié)氣溫這兩大作用時(shí),作者又都采用了總分總的結(jié)構(gòu),說(shuō)理清晰,兩段最后的反問(wèn)句更是以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣肯定了森林這兩個(gè)作用。

  通過(guò)資料的查找、整理,通過(guò)朗讀、想象、談感受,學(xué)生的心靈一次次受到震撼,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),把課文知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生的情感與文本的情感產(chǎn)生共鳴,從而喚醒學(xué)生對(duì)生活及生命的熱愛(ài),使他們深刻地理解保護(hù)環(huán)境的重要性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以云雀飛行地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序,通過(guò)朗讀、圖片、視頻等體會(huì)砍伐森林的危害及森林的重要作用。

  2、分角色讀好云雀與媽媽的對(duì)話,在此基礎(chǔ)上體會(huì)人物的內(nèi)心感受,充分認(rèn)識(shí)森林的重要作用,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  3、課后搜集關(guān)于森林的其它作用,結(jié)合課文,用總分結(jié)構(gòu),圍繞“森林實(shí)在太重要了”有條理地寫(xiě)一段話。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過(guò)課文內(nèi)容的理解和口語(yǔ)交際,體會(huì)砍伐森林的危害及森林的重要作用,能發(fā)自?xún)?nèi)心地許下植樹(shù)造林的美好心愿,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有條理地說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  前置性學(xué)習(xí):

  1、思考:為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”?

  2、查找資料,森林還有哪些作用?用“可以也可以”寫(xiě)一寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解“心愿”

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——(齊讀課題)云雀的心愿,知道了云雀的心愿是什么呢?(指名說(shuō))

  2、出示:“明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上去種樹(shù),讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿!饼R讀。(板書(shū):沙漠→綠洲)

  3、云雀之所以有這樣的心愿,是因?yàn)樗鼈兘?jīng)歷了一次難忘的旅行,在旅行中它們認(rèn)識(shí)到——森林實(shí)在是太重要了。R讀)

  4、森林到底重要在哪里呢?這節(jié)課我們就隨著云雀一起去看一看,感受一番。

  設(shè)計(jì)意圖:本課時(shí)以“云雀的心愿”導(dǎo)入,學(xué)生們的心中既明確了“心愿”是指讓沙漠變成綠洲,同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲:森林到底有什么樣的作用,會(huì)讓云雀產(chǎn)生這樣的心愿呢?一旦學(xué)生的探知欲望產(chǎn)生,則會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),大大提高學(xué)習(xí)的效果。

  二、精讀課文,感悟“心愿”

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速瀏覽課文,它們都去了哪些地方?(板書(shū):沙漠上空、大河上空、森林里面)下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第2—13自然段,用“——”畫(huà)出小云雀和媽媽看到的景象,用筆畫(huà)出造成這種情況的原因,并和同桌討論討論:從中你明白了森林有什么作用呢?

  2、過(guò)渡:小云雀和媽媽的旅行開(kāi)始了,它們飛呀飛,首先來(lái)到了——沙漠的上空(學(xué)習(xí)第2~4自然段)(1)在沙漠的上空小云雀看到了什么景象?指名說(shuō)

  誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?(出示句子:一陣狂風(fēng)刮過(guò),地上的黃沙漫天飛舞,迷得他們睜不開(kāi)眼。)(2)讀了這句話,你有什么感受?交流(風(fēng)很大,沙子漫天飛舞;不毛之地,環(huán)境相當(dāng)惡劣)

  小結(jié):這里缺水少土,遍地黃沙,長(zhǎng)不出莊稼和樹(shù)木,環(huán)境惡劣?粗@樣的沙漠,你想到了哪些詞語(yǔ)?(不毛之地、寸草不生、飛沙走石、黃沙萬(wàn)里、荒無(wú)人煙、狂風(fēng)怒號(hào))課文中哪個(gè)詞可以形容這樣的地方?(貧瘠)

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生而言,語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用是一項(xiàng)很重要的能力。此環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)亂砍濫伐森林的后果,通過(guò)出示圖片的直覺(jué)感受和恰當(dāng)?shù)南胂,學(xué)生由圖聯(lián)想到了一系列合適的詞語(yǔ),這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有知識(shí)詞庫(kù),又加深了對(duì)文本的理解。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生理解文中的“貧瘠”一詞就水到渠成了。

  (3)看到此情此景,小云雀的心情是怎樣的呢?(指名讀)

  (4)同學(xué)們,造成這種情況的原因是什么?出示第4自然段,理解“亂砍濫伐”。

 。5)原本茂密的森林現(xiàn)在變成了沙漠,難怪云雀媽媽會(huì)覺(jué)得——心疼,指導(dǎo)朗讀。

 。6)失去了森林想不到會(huì)有這么大的變化,可見(jiàn),森林有什么作用呀?(板書(shū):防風(fēng)固沙)難怪說(shuō)——森林實(shí)在是太重要了!

 。7)森林是怎樣防風(fēng)固沙的呢?

  小資料:森林具有防風(fēng)固沙的功能,是天然的“防風(fēng)障”。森林里樹(shù)木密集,枝葉繁茂,當(dāng)狂風(fēng)吹來(lái),它便用樹(shù)身樹(shù)冠擋住去路,因此能控制氣團(tuán)的流動(dòng),削弱風(fēng)速、改變風(fēng)向,使風(fēng)力變小。當(dāng)風(fēng)受到森林阻礙之后,被迫分成兩路前進(jìn),一路從森林的隙縫中穿流而過(guò),一路從林冠上越過(guò),這樣風(fēng)速一般可降低40~80%。而大樹(shù)樹(shù)根則又長(zhǎng)又密,能緊緊抓住土壤,固著土壤顆粒,防止其沙化。

  現(xiàn)在你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤?/p>

  設(shè)計(jì)意圖:本文借亂砍濫伐森林會(huì)導(dǎo)致土地沙漠化這個(gè)反面事例,寫(xiě)出了森林防風(fēng)固沙的作用,但是對(duì)于森林的這個(gè)重要作用,學(xué)生卻并非明了,因此,在教學(xué)過(guò)程中,出示一段小資料,幫助學(xué)生理解森林防風(fēng)固沙的作用,同時(shí)也為最后的小練筆做好鋪墊。

  過(guò)渡:其實(shí)人類(lèi)的亂砍濫伐不僅使土地沙漠化,還會(huì)帶來(lái)更大的災(zāi)害。接著,它們又來(lái)到了哪里,看到了什么?

  大河的上空(學(xué)習(xí)第5~10自然段)

 。1)出示:只見(jiàn)大河的水位很高,淹沒(méi)在洪水之中。

  (2)讀了這段話,這洪水給了你什么感覺(jué)?(交流)(洪水太兇猛了;太令人害怕了)哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到了河水的兇猛,動(dòng)筆圈一圈。 A、比喻句,把渾黃的河水比作脫韁的野馬

  B、理解“咆哮”,“咆哮”兩個(gè)字都是口字旁,一般指猛獸的`吼叫,用在這兒讓你感受到什么?C、“沖垮”、“淹沒(méi)”,讀著這些詞語(yǔ),你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(播放洪水視頻)這個(gè)情景實(shí)在太可怕了,誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。(指讀、小組讀、齊讀)

 。3)過(guò)渡:目睹了猖狂的洪水,小云雀和媽媽的心里又有什么樣的感受呢?(出示6、7、8自然段)分角色朗讀

  (4)造成洪水泛濫的原因何在?因?yàn)樯直粊y砍濫伐,使得“森林水庫(kù)”消失而導(dǎo)致河水泛濫成災(zāi),理解“泛濫成災(zāi)”。假如人們沒(méi)有亂砍濫伐,上游的森林還在,洪水怎么會(huì)泛濫成災(zāi)呢?看來(lái)森林還可以防止洪水、泛濫。(板書(shū):防洪)由此可見(jiàn),森林實(shí)在太重要了。R讀)

  設(shè)計(jì)意圖:在介紹森林防風(fēng)固沙和防洪蓄水這兩個(gè)重要作用時(shí),文中用到了“亂砍濫伐”和“泛濫成災(zāi)”這兩個(gè)詞語(yǔ),“濫”字作為本文的生字,不僅要讀準(zhǔn)其字音,寫(xiě)對(duì)其字形,更要理解其字義。教學(xué)時(shí),出示字義選項(xiàng),學(xué)生聯(lián)系上下文很容易就可以理解“濫”字的不同意思,與此同時(shí),憑借著兩個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生對(duì)于森林的重要性也有了更深一層的感受。

 。5)出示第10自然段內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話,靜下心來(lái)思考思考,從這段話中,你明白了森林還有什么作用?

  ①森林可以蓄水。(板書(shū):蓄水)

 、谶@可是我們平常不了解的知識(shí),森林為什么能蓄水,它有些什么法寶呢?借圖理解:

  這是樹(shù)冠,這里把樹(shù)冠比作了——,這一把把大傘的作用是——,老師通過(guò)查找資料知道森林的樹(shù)冠不僅能擋住一部分雨水,還能吸收20%的雨水。

  樹(shù)干上的苔蘚和樹(shù)下的枯枝敗葉也可以吸收大約7%的雨水。

  森林里土壤的蓄水能力更大,約有50%—80%的雨水能被儲(chǔ)存起來(lái)。森林里大樹(shù)根系發(fā)達(dá),能迅速吸水,加快雨水的滲透,吸足了雨水的根系會(huì)更加發(fā)達(dá),從而牢牢地固住泥土。

 、勰阏f(shuō)的真清楚,原來(lái)森林就是這樣來(lái)蓄水的呀!難怪云雀媽媽說(shuō),你看,森林不就是一座大水庫(kù)嗎?意思就是:你看,森林就是一座大水庫(kù)。

 、芾蠋熡X(jué)得云雀媽媽很會(huì)說(shuō)話,說(shuō)得特別有條理,請(qǐng)你再細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,想想她是怎樣把話說(shuō)得這么有條理的:

  1、這些語(yǔ)句是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫(xiě)事物。

  2、按總分總的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)。以后的作文中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫(xiě)事物。讓我們一起來(lái)讀讀這段話。

 。6)現(xiàn)在你能看著這張圖來(lái)說(shuō)說(shuō)森林防洪蓄水的奧秘嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:本文在介紹森林的蓄水作用是按照從上至下的順序——樹(shù)冠、樹(shù)干、土壤,分別介紹的,顯得很有條理。同時(shí)采用總分總的構(gòu)段方式,讓我們讀來(lái)說(shuō)服力極強(qiáng)。俗話說(shuō)“學(xué)以致用”,這一段的敘述是學(xué)生最后練筆的最佳示范,理清了順序,有助于學(xué)生的寫(xiě)作。森林里面(學(xué)習(xí)第11~13自然段)

  過(guò)渡:小云雀和媽媽飛得又累又熱,回到了居住的森林,這時(shí)小云雀又有什么樣的感受呢?

 。1)出示:“媽媽?zhuān)覀兊募艺鏇隹煅!”由此可?jiàn),森林還能——調(diào)節(jié)氣溫。(板書(shū):調(diào)節(jié)氣溫)

  (2)從哪里看出來(lái)?出示:夏天,林子里枝葉茂密,擋住了強(qiáng)烈的太陽(yáng)光,自然就涼快些;冬天,由于樹(shù)木的遮擋,林子里的熱量不容易散失,所以就暖和些。這里云雀媽媽又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢?(總分總的結(jié)構(gòu))

 。3)小結(jié):森林是小動(dòng)物的家,住在森林里冬暖夏涼,多舒服呀,看來(lái)——(齊讀:森林實(shí)在是太重要了。

  三、讀寫(xiě)結(jié)合,抒發(fā)“心愿”

  1、森林的作用可多了,結(jié)合課前搜集的資料,說(shuō)一說(shuō)。 “森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)樗梢钥梢砸部梢浴?/p>

  2、森林有這么多的作用,難怪小云雀會(huì)說(shuō)(出示:森林實(shí)在是太重要了!明年)(生齊讀)感情升華:這不僅是小云雀的心愿,也是云雀媽媽的心愿,更是我們?nèi)祟?lèi)共同的心愿。

  3、作為小學(xué)生,我們應(yīng)該為綠化祖國(guó),美化校園做些什么呢?是的,小云雀和媽媽的旅行結(jié)束了,可我們環(huán)保的腳步卻不能停止。讓我們從小做起,從身邊做起,做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

  4、現(xiàn)在你能根據(jù)今天所學(xué)以及老師的板書(shū),有條理地來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”?

  4、學(xué)生練筆,指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:本文的主旨乃通過(guò)云雀旅途中的所見(jiàn)所聞了解森林的重要作用,從而明白保護(hù)森林的重要性。透過(guò)文本,聯(lián)系本學(xué)期所學(xué)的《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》以及課外資料的補(bǔ)充,學(xué)生對(duì)于森林的作用感受至深,對(duì)于開(kāi)課伊始對(duì)于“云雀的心愿”的疑惑也有了解答。學(xué)習(xí)至此,最后的練筆對(duì)于學(xué)生而言,也有了一個(gè)寫(xiě)作的小拐棍,憑借著板書(shū),學(xué)生能有條理地進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí),最終發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆:森林實(shí)在是太重要了!我們應(yīng)該要保護(hù)森林!

  四、遷移拓展,實(shí)踐“心愿”

  課后搜集一些環(huán)保宣傳語(yǔ)、小故事、詩(shī)歌等進(jìn)行閱讀,并在生活中身體力行,實(shí)踐環(huán)保!

小學(xué)語(yǔ)文教案2

  第一課時(shí)

  一、板畫(huà)導(dǎo)入:

  師邊畫(huà)海邊情境圖邊說(shuō)明,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、識(shí)字教學(xué):

  1、根據(jù)板畫(huà)隨機(jī)認(rèn)讀海洋、海浪、河流、湖泊、沙灘等海邊自然的景觀。

  (1)師引導(dǎo)讀,生領(lǐng)讀等。

  (2)談?wù)剬?duì)自然景觀的認(rèn)識(shí)。

  (3)脫離具體情景認(rèn)讀生字。

  2、根據(jù)板畫(huà)隨機(jī)認(rèn)識(shí)與水有關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)面汽艇、潛水、漂流、洗澡、海濱浴場(chǎng)。

  (1)談?wù)剬?duì)這些活動(dòng)的了解。

  (2)認(rèn)讀詞語(yǔ)識(shí)字。

  (3)脫離具體語(yǔ)境認(rèn)詞卡、字卡。

  3、說(shuō)說(shuō)你還了解哪些與水有關(guān)的'自然景觀和活動(dòng)場(chǎng)面,并談?wù)勛约旱男那槿绾危?/p>

  4、集中認(rèn)詞、認(rèn)字練習(xí)。

  三、鞏固識(shí)字:

  1、多種形式認(rèn)詞、字。

  2、完成課后題。

  3、讀文

  四、總結(jié)

  1、認(rèn)字。

  2、復(fù)習(xí)(音序法)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入:

  二、寫(xiě)字教學(xué):

  1、根據(jù)本課生字的特點(diǎn),教師示范海、浪、浴三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)及海、浪的筆順即可。

  2、根據(jù)已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則書(shū)寫(xiě)生字。

  3、聽(tīng)寫(xiě)檢查。

  三、鞏固訓(xùn)練:

  1、認(rèn)讀生詞。

  2、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

  3、說(shuō)說(shuō)水字家族的字都有掌握了哪些?

  四、總結(jié):

  1、寫(xiě)字。

  2、用音序法查海、浪、浴并填表。

小學(xué)語(yǔ)文教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、科學(xué)概念:洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。

  2、過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮,用圖畫(huà)記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的,同時(shí)懂得由于觀察工具的改進(jìn),人們才能觀察到許多自然界的秘密。

  【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)使用顯微鏡。

  【教學(xué)難點(diǎn)】掌握正確使用顯微鏡的方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生:光學(xué)顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本、葉片氣孔細(xì)胞玻片標(biāo)本等、實(shí)驗(yàn)記錄單。

  教師: 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、圖片導(dǎo)入,引發(fā)興趣

  師:(幻燈出示橡樹(shù)樹(shù)皮細(xì)胞圖片)我們先來(lái)看屏幕,誰(shuí)知道這是一張什么圖片?看起來(lái)像什么?

  (幻燈出示圖片的相關(guān)說(shuō)明:1663年,英國(guó)科學(xué)家羅伯特。胡克有了一個(gè)非常了不起的發(fā)現(xiàn),他用自制的復(fù)合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長(zhǎng)方形的小房間,就把它命名為細(xì)胞)

  問(wèn)題1:圖片上一小格一小格的像個(gè)小房間的叫什么?

  問(wèn)題2:細(xì)胞這個(gè)名字,是誰(shuí)最早取的?

  問(wèn)題3:細(xì)胞是科學(xué)史上一項(xiàng)非常了不起的發(fā)現(xiàn),羅伯特。胡克通過(guò)什么發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的?

  師:想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?

  (幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)

  (板書(shū):用顯微鏡觀察身邊的'生命世界)

  二、借助課本,自學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)

  師:今天我們也要用顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞。(出示洋蔥)見(jiàn)過(guò)洋蔥嗎?

  問(wèn)題:這是一塊小洋蔥,如果把它直接放到顯微鏡下觀察,你猜測(cè)會(huì)看到什么?

  師:怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細(xì)胞呢?我們首先要做一個(gè)洋蔥內(nèi)表皮的臨時(shí)裝片,至于怎么做,我們下節(jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)。這節(jié)課,老師為大家準(zhǔn)備好了洋蔥表皮細(xì)胞玻片,要觀察細(xì)胞之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)。翻開(kāi)課本 頁(yè),兩人一小組,借助手中的顯微鏡,小組討論學(xué)習(xí)顯微鏡各個(gè)部分的名稱(chēng),并思考對(duì)應(yīng)的作用。

  (出示顯微鏡插圖,全班一起完成,并大概解釋各結(jié)構(gòu)的作用)

  三、借助微課程,學(xué)習(xí)顯微鏡的使用

  1、播放微視頻,學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  師:剛才我們認(rèn)識(shí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱(chēng),那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來(lái)看一段視頻,看視頻過(guò)程中,要思考,顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)

  師:有問(wèn)題嗎?(讓學(xué)生充分地提出問(wèn)題,老師可以適當(dāng)?shù)亟忉寣?duì)光:利用反光鏡把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調(diào)焦:讓鏡筒慢慢地抬升,眼睛從目鏡往下看,直到清晰為止)

  (準(zhǔn)備明亮的光圈教具)

  學(xué)生看完后總結(jié)出顯微鏡使用的五個(gè)步驟:安放——對(duì)光——上片——調(diào)焦——觀察

  2、挑戰(zhàn)一:對(duì)光。(對(duì)好光后會(huì)看到一個(gè)明亮的光圈,挑戰(zhàn)成功后組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)玻片)

  3、挑戰(zhàn)二:觀察洋蔥表皮細(xì)胞

  4、挑戰(zhàn)三:觀察 細(xì)胞

  溫馨提示:(1)對(duì)完光后不要再移動(dòng)顯微鏡

  (2)觀察過(guò)程中盡量不要走動(dòng),以免影響其他同學(xué)。

  (3)邊觀察邊記錄,把觀察到的圖像畫(huà)下來(lái),完成試驗(yàn)記錄單,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

  四、小組匯報(bào),交流探討

  (讓若干小組把試驗(yàn)記錄單投影并交流探討,老師及時(shí)總結(jié),幻燈出示洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)造,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、液泡)

  大家用光學(xué)顯微鏡觀察了兩種細(xì)胞,那老師這里有一個(gè)電子顯微鏡,我們一起看看在更大的倍數(shù)下,細(xì)胞是怎樣的?

  五、課堂總結(jié)

  今天我們進(jìn)行了一次科學(xué)旅行,你收獲了哪些?

  課后思考:假如在使用顯微鏡中,發(fā)現(xiàn)視野很暗,該怎么解決。

小學(xué)語(yǔ)文教案4

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)生字,理解新詞。

  2、了解課文內(nèi)容,感受吹泡泡給我們生活帶來(lái)的歡樂(lè)。

  教材分析

  這篇課文,是著名作家冰心寫(xiě)自己小時(shí)候和小伙伴們吹肥皂泡泡的童年趣事。表達(dá)了冰心對(duì)自己童年時(shí)代快樂(lè)生活的留戀之情。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)吹泡泡的,體會(huì)冰心奶奶是怎樣仔細(xì)觀察事物,把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

  教學(xué)方法:以讀代講法、圖文結(jié)合法

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示插圖,導(dǎo)入新課。

  觀察畫(huà)面,圖上的小朋友在干什么?他們的'心情怎么樣?你是怎么看出來(lái)的?

  二、朗讀課文,理解內(nèi)容。

  1、自由讀課文。

  說(shuō)說(shuō)自己喜歡吹泡泡嗎?為什么喜歡吹?

  2、分自然段讀,并說(shuō)出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  3、組織討論。

 、爬首x自己喜歡的句子。

 、普f(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

 、前炎约旱捏w會(huì)讀出來(lái)。

  ⑷理解句子。

  三、學(xué)習(xí)生字:

  1.認(rèn)讀生字詞:齊讀生字、詞卡片。

  2.強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:

  四、布置作業(yè):

  有感情地朗讀全文。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。

  2、背誦第四、五自然段。

  教學(xué)方法:以讀代講法、圖文結(jié)合法

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  檢查復(fù)習(xí)生字詞。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、自由讀第三自然段,邊讀邊思考,看看作者小時(shí)候是怎樣玩吹泡泡的,在書(shū)中圈圈畫(huà)畫(huà),做上記號(hào)。

  2、學(xué)習(xí)“吹泡泡”的語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思,體會(huì)作者用詞正確。

 、俪鍪敬蹬菖莸木渥雍,談?wù)勀膫(gè)動(dòng)詞用得好?為什么用得好?練讀句子,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

 、谕ㄟ^(guò)填空練習(xí)理解:“慢慢地”吹、“輕輕地”一提、“慢悠悠地”在空中飄游、“輕輕地”扇,用詞準(zhǔn)確。

 、鄹星槔首x吹泡泡的句子。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、自由讀第四自然段,自主學(xué)習(xí):你最喜歡的哪種泡泡,為什么喜歡?

  2、學(xué)生匯報(bào)交流。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

  自由讀文,思考:冰心奶奶小時(shí)候?yàn)槭裁醋類(lèi)?ài)玩吹泡泡的游戲?

  五、練習(xí)背誦4、5自然段

小學(xué)語(yǔ)文教案5

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō):

  閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?蓯(ài)的小鳥(niǎo)在為林中樹(shù)木“看病”,為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林,懷捧自制的小鳥(niǎo)巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

  課文用擬人的手法,給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈;第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們,小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生,是人類(lèi)的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。短短三段文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。

  課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)溫暖的家,是綻放的生命之花,是人與自然合奏的交響曲……

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),和人與自然的和諧。

  3.有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱n題入手,質(zhì)疑激趣

  看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。

 。ǘ┳R(shí)字寫(xiě)字

  1.放手讓學(xué)生自主識(shí)字。

  在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后,順應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果,使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音,想辦法認(rèn)識(shí)所有的生字。

  字音重點(diǎn):“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示:“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

  展示生活識(shí)字成果:“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)?(門(mén)牌號(hào)、刻字牌匾)

  編歌謠識(shí)字:幾只小雞嘰-嘰-嘰,一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。

  2.鞏固識(shí)字。

 。1)記分識(shí)字比賽(學(xué)生搶讀,用手指自己記分,最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。)

 。2)開(kāi)火車(chē)(師說(shuō):特快列車(chē)在哪里?小朋友兩手臂搖動(dòng)著說(shuō):特快列車(chē)在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開(kāi)始。)

 。3)閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。

  3.寫(xiě)字指導(dǎo)。

  本課要求書(shū)寫(xiě)的字中,有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字,多數(shù)是左窄右寬。可用“比個(gè)子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”,通過(guò)比較使學(xué)生注意到,左右兩部分是“頭不齊腳不齊”,“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě),又能將字寫(xiě)美觀。

  建議本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好足字旁。

  (三)初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  自己讀書(shū),遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋(píng)果”和“樹(shù)葉”中找一找,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  按小節(jié)指名讀,訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

 。ㄋ模├首x感悟

  1.說(shuō)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

  2.看:配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng):教師示范朗讀。感受:你從課文中感受到什么?

  3.討論:小鳥(niǎo)為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?

  4.自由練讀。要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài),紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度的堅(jiān)定。

  5.評(píng)讀:指名讀,大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委,說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣,再通過(guò)你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

  6.賽讀:讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”;讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”;讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”。

  7.美讀:配樂(lè)讀:表演讀(一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問(wèn)句,一部分學(xué)生讀答句。)。

 。ㄎ澹┱页鲆(guī)律,指導(dǎo)背誦

  看看這三節(jié)詩(shī)有沒(méi)有相似的地方,反復(fù)誦讀,練習(xí)背誦。

 。╈柟套R(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.用字卡做游戲鞏固識(shí)字。例如,聽(tīng)老師說(shuō)字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來(lái):口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如,一名學(xué)生做動(dòng)作或讀字,其他小朋友找字。

  2.讀自編小短文,鞏固識(shí)字。

  3.寫(xiě)字指導(dǎo)。

 。ㄆ撸┲黧w參與,引導(dǎo)實(shí)踐

  組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。

  同學(xué)們,每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面,除了綠樹(shù)紅花以外,還有各種各樣的小鳥(niǎo)。

  它們不僅是人類(lèi)的朋友,還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”,也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎?

  讓我們行動(dòng)起來(lái),和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,去愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈吧。

  教學(xué)反思

  1、識(shí)字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。

  本課中,我把識(shí)字的重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)的字上,占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實(shí)的會(huì)寫(xiě)的字。這也是我今后識(shí)字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問(wèn)題。今后在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)給予充足的'時(shí)間去落實(shí)寫(xiě)字環(huán)節(jié),是自己本課的領(lǐng)悟。

  2、缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。

  漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),漢字的演變是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現(xiàn)在的印刷字體,它們演變歷史悠久而生動(dòng),每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程,充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采,運(yùn)用巧妙,構(gòu)思獨(dú)到,定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。

  3、解讀文本,領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。

  在教學(xué)中,我沒(méi)有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法,而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手:是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”真好?從課文中去找,讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題邊思考邊找答案的習(xí)慣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥(niǎo)會(huì)贊“紅領(lǐng)巾”真好?讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)靈一節(jié)時(shí),沒(méi)有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài),這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟,教師也沒(méi)有好好地“扶”學(xué)生去體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)靈。在體會(huì)小鳥(niǎo)的機(jī)靈時(shí),也缺乏想象能力的拓展,如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)還有哪些鳥(niǎo)也會(huì)捕捉害蟲(chóng)?還有那些鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)等?晌以诮虒W(xué)中都只簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)忙著去干什么?而忽略了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個(gè)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō),落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。

小學(xué)語(yǔ)文教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“住”、“孩”、“玩”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“對(duì)”、“媽”、“全”等4個(gè)生字。

  2.能夠正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  3.能借助圖畫(huà),講述故事主要情節(jié)。

  4.了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  掌握本課所學(xué)生字,能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  【第一課時(shí)】

  一、歌曲導(dǎo)入

  1.課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》,讓學(xué)生欣賞歌曲。

  2.師:同學(xué)們,為什么蝸牛什么東西也沒(méi)有得到?

  二、初讀課文,整體感知

  1.讓學(xué)生自由朗讀課文,動(dòng)動(dòng)小手畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。

  2.課件出示配樂(lè)朗讀,學(xué)生一邊聽(tīng),一邊畫(huà)出課文生字并標(biāo)上拼音,多讀幾遍。

  3.老師范讀課文,解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。

  4.讀一讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫(xiě)了什么。

  5.有不明白的地方用橫線畫(huà)下來(lái)。

  三、動(dòng)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)生字

  1.讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà),讀一讀課文。

  2.老師隨機(jī)出示課件書(shū)上不注音的'生字,開(kāi)火車(chē)讀一讀。

  3.認(rèn)讀這些生字,并給這些生字找朋友。

  4.巧識(shí)字形,妙趣橫生。

 。1)師:你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎?

 。2)四人小組討論識(shí)記方法。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。)

  (3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的,匯報(bào)交流識(shí)記方法。

  【第二課時(shí)】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.師:同學(xué)們,現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲:摘星星。

  2.游戲(摘星星):在小星星的背后寫(xiě)上生字、生詞,摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,老師讀旁白。

  2.讀第1自然段,回答:蝸牛一家住在哪里?(小樹(shù)林的旁邊。)

  3.讀第2~8自然段,結(jié)合課文插圖,思考:

 。1)蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么?小蝸?吹搅耸裁?

  (2)為什么會(huì)這樣呢?

  4.讓學(xué)生自己讀第2~8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

  (1)四人小組合作交流,指名回答。

 。2)師點(diǎn)撥,歸納總結(jié)。

  三、拓展練習(xí)

  讓學(xué)生嘗試看著圖畫(huà)講一講這個(gè)故事。先自己講,然后同桌之間互講。

  【作業(yè)布置】

  回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字,正確讀寫(xiě)“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲(chóng)、展示”等詞語(yǔ)。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。

  學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。

  讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  走入花的世界,欣賞鮮花,感受鮮花的芬芳迷人。

 。▽W(xué)生自由談感想)

  這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(板書(shū)課題)讀課題,提問(wèn)題。

  【預(yù)設(shè)問(wèn)題:花鐘是什么?為什么起名字叫花鐘?花為什么能做鐘呢?花和鐘怎么聯(lián)系在一起,花怎么成為花鐘呢?同學(xué)們讀書(shū)有疑問(wèn)很好,在心里記下你的問(wèn)題,到課文中去尋找答案吧!學(xué)生自讀課文!

  二、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞

  出示:芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲(chóng)、展示

  指生讀,有不理解的詞語(yǔ)嗎?生生釋疑

  師出示:吻合:合攏。比喻兩相符合;一致。

  書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)講解:

  凌:右半部分的上邊是“土”

  建:筆順先里后外

  三、初讀課文,整體感知

  提出初讀要求:選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,遇到生

  遇到難讀的地方多讀幾遍。

  指名讀句子,注意讀準(zhǔn)生字。

 。ǔ鍪竞猩值木渥樱

 。1)下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒。

 。2)曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽(yáng)光強(qiáng),空氣干燥,要是在白天開(kāi)花,就有被灼傷的危險(xiǎn)。

 。3)還有的花,需要昆蟲(chóng)傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

  (4)長(zhǎng)期以來(lái),它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,到了那時(shí),便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾。

 。5)你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

  交流“什么是花鐘?”“為什么花可以做鐘?”從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

  “一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得像鐘一樣,組成花的‘時(shí)鐘’,你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘!

  教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說(shuō):這圓圓的花圃上,鮮花朵朵,陸續(xù)開(kāi)放,就在告訴我們時(shí)間,這就是花鐘,你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘?

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用簡(jiǎn)練的話表達(dá)自己的感受,鍛煉學(xué)生的概括能力,為后面的概括段意鋪墊!

  四、默讀課文練習(xí)概括

  順著學(xué)生的回答:美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘,教師提出要求:默讀課文,課文每段介紹了什么?可借助泡泡里面的問(wèn)題來(lái)回答。

  指生答

  有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  有的文章開(kāi)頭第一句能概括該段的大意,這叫做給“關(guān)鍵句”,也叫“中心句”。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  齊讀生詞。同學(xué)們上節(jié)課學(xué)了花鐘的生字詞,讀熟了課文,老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。(出示幻燈片1)輕同學(xué)們把這些詞語(yǔ)齊讀一遍。

  聽(tīng)寫(xiě)生詞。

  對(duì)照改正。

  【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,可以檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況,落實(shí)詞語(yǔ)這個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)!

  二、精讀感悟?qū)W習(xí)表達(dá)

  同桌合作你讀我找,看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的?

  2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片,說(shuō)出花的名稱(chēng)。

  這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的.呢?找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫(xiě)(老師在黑板貼鐘的演示圖,學(xué)生邊讀課文,教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫(xiě)花名,而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。)

  體會(huì)不同的表達(dá)方式。

 。1)讀讀課文中寫(xiě)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子。

 。2)出示句子進(jìn)行比較。

  (凌晨四點(diǎn),牽牛花開(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放)

  品味寫(xiě)花開(kāi)放的句式。同學(xué)們,請(qǐng)看這兩段話,都是描寫(xiě)花開(kāi)放的,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,想想,你更喜歡哪一自然段的寫(xiě)法?為什么?

  不同的花有不同的表達(dá)方法,語(yǔ)言生動(dòng)形象。

  【設(shè)計(jì)意圖:

  結(jié)合課后小練筆練習(xí)表達(dá),生生互評(píng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,讓學(xué)生將所學(xué)所得運(yùn)用在書(shū)寫(xiě)中,深入了解不同表達(dá)的效果!

  三、繼續(xù)追問(wèn)了解原因

  為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第二自然段,一邊讀一邊想。

  哦,原來(lái)原因是這樣,我不相信,你能舉個(gè)例子嗎?

  一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同,除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外,還與什么有關(guān)?

  在生活中,你知道哪些花的開(kāi)放是與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。】

  四、深入探究留心觀察

  同學(xué)們,植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生了解花的奇妙應(yīng)用,以及知道在生活中要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察、認(rèn)真思考,才會(huì)有意想不到的收獲!

  五、小結(jié)。

  同學(xué)們,大自然還有很多花正在開(kāi)放呢!只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn),用聰明的腦袋去思想,我相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn),那些花會(huì)開(kāi)得更燦爛。

  六、作業(yè)。

  1、完成隨堂輔導(dǎo)。

  2、背誦第1段。

小學(xué)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

  2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。

  3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4.積累關(guān)于生命的名言警句。

  5.理解成語(yǔ)故事,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

  課前準(zhǔn)備

  1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

  2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

  第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

  談話導(dǎo)入

  生命,對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸,是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的'學(xué)習(xí),相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí),這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

  自主準(zhǔn)備

  1.默讀提示,了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

  2.投影出示:

  內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象;

  講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事;

  談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

  3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。

  4.選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說(shuō)。

  5.自己輕聲練習(xí)講述。

  暢所欲言

  1.自由選擇伙伴互相交流,互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個(gè)別指導(dǎo)。

  2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

  總結(jié)評(píng)價(jià)

  1.自我評(píng)價(jià):自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達(dá)是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,

  與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

  2.學(xué)生評(píng)價(jià):你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳?為什么?

  3.教師評(píng)價(jià):總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)人物言行、心理的分析,感受課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  整體回顧,把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě),感受人物特點(diǎn)——交流感受,感情升華。

  一、整體回顧,把握課文內(nèi)容

  1、上節(jié)課,我們感受到了“諾曼底”號(hào)船遇難的危急時(shí)刻,領(lǐng)略到船長(zhǎng)在危機(jī)時(shí)刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文——請(qǐng)大家齊讀課題(生死攸關(guān)的燭光),一起去看看這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。

  2、首先,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。開(kāi)始。讀好了嗎。我們來(lái)檢查一下讀書(shū)情況,請(qǐng)這小組開(kāi)火車(chē)讀。

  3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這篇課文主要講了一件什么事。你抓住課文的主要內(nèi)容來(lái)概括,很簡(jiǎn)潔。是的,課文向我們展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。

  4、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個(gè)舉手,請(qǐng)你說(shuō)。

  哦,三次:第一次是當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(點(diǎn))第二次呢。當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(點(diǎn))第三次是當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回,(奪)。

  (評(píng)價(jià):你是個(gè)愛(ài)思考問(wèn)題的孩子,收獲很大。

  過(guò)度:當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候,伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3—7自然段,去尋找答案。

  師:找到了嗎,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō),(錄音)他們一共想了三個(gè)辦法,第三自然段告訴我們,伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅(師板書(shū):吹)從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走(師板書(shū):端)最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是杰奎琳借睡覺(jué)把蠟燭端走。(師板書(shū):端)

  小結(jié):同學(xué)們真能干,我們通過(guò)讀課文,抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻,知道德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭,危機(jī)一次又一次降臨,如果我們可以用一些詞語(yǔ)來(lái)形容,那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

  二、感受伯瑙德夫人的機(jī)智、勇敢

  師:情況是危急的,但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候,伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請(qǐng)帶著審視的目光,研究的態(tài)度,再到3—7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。(首先,請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)提示)

  師:我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書(shū),每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受,愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。

  師:那好,現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子,說(shuō)說(shuō)理由,其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。

  (學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí))

  全班匯報(bào)交流

  師:同學(xué)們討論得很激烈,準(zhǔn)備好了嗎。下面,我們來(lái)交流一下。在危急時(shí)刻,作為兩個(gè)孩子的母親,伯瑙得夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)她的句子。請(qǐng)小紅讀。(出示課件、錄音)

  生讀:她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些。”說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。

  師:請(qǐng)大家再讀讀這句話,你能體會(huì)到什么。我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)夫人臨危不亂,很好,還有嗎。嗯,急中生智,鎮(zhèn)定自如。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多呀!你們是從哪些詞中看出來(lái)的。(急忙、輕輕變紅)

  師:這些同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)理解,真是越琢磨越有味道。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。請(qǐng)你讀。

  生讀。聽(tīng)得出,你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。

  師:還有不同的讀法嗎。誰(shuí)來(lái)試試。

  生。哦!你讀出了他的沉著、冷靜。

  師:一個(gè)句子,大家的體驗(yàn)不同,就有不同的讀法,這就是你們的讀書(shū)收獲。

  總結(jié):伯諾德夫人此時(shí)此刻其實(shí)也是“心急如焚”!但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈,這個(gè)舉動(dòng)不僅是想用油燈換走蠟燭保護(hù)情報(bào),而且她也在給孩子們作表率,告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)、要機(jī)智。所以說(shuō)伯諾德夫人是個(gè)機(jī)智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解,就讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。(齊讀)過(guò)渡:一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了,但沒(méi)有讀久,蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃,第二次危機(jī)又降臨了。

  師:下面,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第四自然段,看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。(出示第四自然段)

  同學(xué)們讀的都很認(rèn)真,相信收獲一定很大。誰(shuí)來(lái)談?wù)。(重點(diǎn)句子變紅)師、燭光搖曳著,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,后果是——不堪設(shè)想。(“不堪設(shè)想”變紅)

  師、不堪設(shè)想是什么意思。

  師、不能想象,后果很可怕。后果會(huì)多可怕呢。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文、想象一下再說(shuō)。請(qǐng)你說(shuō)。

  師:是的,如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。還有嗎。對(duì),如果情報(bào)暴露,這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會(huì)遭到重創(chuàng)。

  好,請(qǐng)你接著補(bǔ)充,嗯,一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,死亡的人數(shù)會(huì)越來(lái)越多。

  師:是啊,這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命,還關(guān)系到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,甚至是國(guó)家的存亡。后果是多么嚴(yán)重!

  師:同學(xué)們,帶著你們的體會(huì),我們一起來(lái)讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的`句子。

  師:很好,你們出色的朗讀,你們凝重的神情告訴我,你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。

  師:下面是老師給大家?guī)?lái)一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,請(qǐng)看:(出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫(huà)面,一邊用一句話解釋?zhuān)?/p>

  師:第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間,德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對(duì)立的軍隊(duì)。德軍是侵略者,他們?cè)趧e人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計(jì),二戰(zhàn)期間,光是奧斯威辛這一個(gè)集中營(yíng),死難人數(shù)就達(dá)到100萬(wàn)——150萬(wàn)人。如此危急的情況下,雅克卻能沉著冷靜的想出對(duì)策,真是了不起呀。誰(shuí)能讀出雅克的沉著與冷靜。請(qǐng)你試試。(生讀書(shū))你也是個(gè)勇敢的孩子。

  師:盡管雅克想出了好主意,但他還是沒(méi)有成功,失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

  生談自己的想法。

  師:是呀,他明明有機(jī)會(huì)逃走,卻選擇了留下來(lái)。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報(bào)行動(dòng)之后,而且自己的行動(dòng)也遭到阻止之后,依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如,依然去搬柴,完全不動(dòng)聲色,這是多么難能可貴啊!這更是一個(gè)男子漢悲壯的從容!來(lái),男子漢,讀出他的從容來(lái)。(指一男生讀書(shū))。

  師:多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克!男孩子們,帶著這份感動(dòng)和敬佩,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話。(錄音:男生齊讀)

  師:同學(xué)們請(qǐng)看,(出示圖片)隨著時(shí)間一分一秒的過(guò)去,蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻,它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,讓我們感覺(jué)死亡正一步一步走近。請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀讀課題(生讀:生死攸關(guān)的燭光)

  三、感受杰奎琳的機(jī)智、勇敢,感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷

  1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,10歲的杰奎琳挺身而出,她嬌聲地對(duì)德國(guó)軍官說(shuō):(點(diǎn)擊幻燈片、錄音:一生接讀“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎”)

  師:她嬌聲地說(shuō):——(錄音:一學(xué)生再接讀)

  2、從杰奎琳的話中,你感受到了什么。(嗯,她天真、可愛(ài)、聰明,鎮(zhèn)定)

  師1:她用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官,喚起對(duì)女兒的思念。

  師2:時(shí)間刻不容緩,他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求,既委婉又得體,在這么危急的時(shí)刻,她還想出這么好的主意,真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

  3、讓我們帶著各自的理解分角色來(lái)讀讀這段話吧。女孩子們,讓我們用讀來(lái)感受杰奎琳的可愛(ài)和機(jī)敏吧!

  杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命,關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓,正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——(生接:蠟燭熄滅了)同學(xué)們,此刻,再來(lái)讀課題的話,你會(huì)帶著怎樣的心情讀。

  生:

  師:讓我們帶著自己的心情,再來(lái)讀讀課題吧!

  !這——(生接讀:生死攸關(guān)的燭光)

  剛才,我們抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),體會(huì)到了人物的品質(zhì),同時(shí)也深深感受到了作者對(duì)人物形象刻畫(huà)得是淋漓盡致,栩栩如生,用詞準(zhǔn)確巧妙。希望同學(xué)們靈活運(yùn)用這種寫(xiě)作方法。

  四、交流感受,感情升華

  師:生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過(guò)一波三折終于化險(xiǎn)為夷,情報(bào)沒(méi)有暴露,情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞,我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。

  此時(shí)此刻,你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說(shuō)。想一想,把它寫(xiě)下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的內(nèi)容。

  生匯報(bào)交流:

  師:是啊,他們都仇恨戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平;還有嗎。

  師:對(duì)。我們要向他們那樣永遠(yuǎn)有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛(ài)國(guó)之心!請(qǐng)這位同學(xué)接著說(shuō)。嗯,說(shuō)得好,今天,我們更應(yīng)該珍惜和平、維護(hù)和平,因?yàn)楝F(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來(lái)的,我們不希望再看著自己的親人死去。

  師:同學(xué)們,讓我們?nèi)w起立,在音樂(lè)聲中,祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。(出示學(xué)生齊讀:)

  師:讓我們銘記這段沒(méi)有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng),銘記這英雄的母子三人,再次發(fā)出來(lái)自心靈的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。

  同學(xué)們,課下有興趣的可以自由組合,將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里,謝謝大家!

小學(xué)語(yǔ)文教案10

  比較識(shí)字就是把相近或相關(guān)的漢字放在一起認(rèn),進(jìn)行區(qū)別,找出不同的地方,加強(qiáng)記憶。比較識(shí)字是減少錯(cuò)別字的有效措施。

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)常用漢字400個(gè),會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)漢字,在這些常用漢字中,有許多形近字,也有許多同音字、音近字、多音字,這就使“比較”在識(shí)字教學(xué)中成了必不可少的教學(xué)手段,比較的方法有多種多樣,在教學(xué)中,要根據(jù)實(shí)際情況,具體分析,靈活選擇比較的方法,把握比較的時(shí)機(jī),就能達(dá)到事半功倍的'效果。

  一、換偏旁比較法

  像一年級(jí)教材中的“她”與“他”“地”;“把”、“吧”;“砍”、“次”等這樣外形相似,形旁不同的字,在漢字中有很多,換偏旁比較便成了最好的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)“往”時(shí),就會(huì)與“住”進(jìn)行比較。讓學(xué)生找出字形之間的異同,學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易多了。在做練習(xí)時(shí),可以設(shè)計(jì)用“加偏旁、組字、再組詞。”這樣的練習(xí)進(jìn)行比較。

  二、分析字義比較法

  在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后,進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”,人渴的時(shí)候要喝水,所以渴是三點(diǎn)水,喝水要用“口”,所以喝是口字旁。

  三、換一換比較法。

  學(xué)“天” 把“無(wú)” 的“豎彎鉤”換成“捺”就成了“天”;學(xué)“手”把“毛”的“豎彎鉤”變成“豎鉤”就變成了“手”;像這樣的生字與熟字進(jìn)行比較,學(xué)生提到熟字時(shí),我們當(dāng)老師的一定要多加指導(dǎo),千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)。

  四、加一加、減一減比較法。

  學(xué)了“滅”回憶“火”加一橫就是“滅”;學(xué)了“卜”回憶“下”減一橫就是“下”。

  五、兒歌辨字、識(shí)字法。

  學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,太陽(yáng)只有一個(gè),所以“日”里只有一橫;眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。

  學(xué)習(xí)“入”字時(shí),由于前面學(xué)過(guò)“八、人”字,學(xué)生便會(huì)主動(dòng)與“八、人”進(jìn)行比較,學(xué)生編了這樣一句兒歌,很形象:“撇在捺上壓是個(gè)‘人’,大人的人;捺在撇上壓是個(gè)‘入’,出入的入;撇捺分開(kāi)就是‘八’,八個(gè)的八!边可以用手勢(shì)把這三個(gè)字分別演出來(lái),這樣很輕松地分清了“入、八、人”的形和義。

  “休”與“體”容易相混,教師說(shuō):“一個(gè)人倚在木頭旁休息,請(qǐng)注意休息的休右邊是個(gè)木!

小學(xué)語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  正確流利有感情地朗讀課文。

  通過(guò)反復(fù)朗讀,能夠理解文章大意。

  激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)方法:

  朗讀法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提問(wèn)導(dǎo)入

  二、初讀課文,整體感知

  教師范讀課文,講解重點(diǎn)生字詞

  齊讀課文概括文章大意

  三、品讀課文,探究深意

  自由朗讀課文,找出秋雨的特點(diǎn)

  小組討論,理解情感

  教師總結(jié)

  四、布置作業(yè)并結(jié)課

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  同學(xué)們好,現(xiàn)在開(kāi)始上課!

  上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家你們都喜歡什么季節(jié)呀?小紅同學(xué),哦,你喜歡夏天,為什么呀?哦,可以吃冰激凌,穿裙子!還有嗎?小強(qiáng)同學(xué),哦,那你喜歡冬天,可以打雪仗!還有嗎?哦,有同學(xué)喜歡秋天,為什么呀?哦,因?yàn)榍锾焓浅墒斓募竟?jié),有很多果子熟了!今天我們就要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于秋天的,作者也很喜歡秋天,那作者喜歡秋天的什么呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

  跟老師一起讀課文題目《秋天的雨》,好,大家想一想你們自己心中秋天的`雨是什么樣的呢?老師給大家范讀一遍課文,同學(xué)們帶著問(wèn)題聽(tīng),邊聽(tīng)邊和自己心中的秋天對(duì)比一下,看看作者筆下的秋天有什么不同,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來(lái),先自己解決。

  老師讀完了,有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎?老師幫大家列在PPT上了,請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯,老師看到大家都抬起頭來(lái)了,通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字?嗯,一小組,好,二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞!嗯,三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手,三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門(mén)吧!哦,三小組同學(xué)說(shuō)盒子的盒,上面一個(gè)開(kāi)合的合,下面一個(gè)器皿的皿!因?yàn)楹凶邮且环N器皿,所以這個(gè)字上面是它的讀音,下面是這個(gè)字的含義!兩者一結(jié)合就是這個(gè)字了!哇!根據(jù)三小組同學(xué)的描述我們一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛(ài)動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌!

  我們學(xué)會(huì)了生字,那老師就要考考大家,看生字放在課文里大家是不是還認(rèn)識(shí)了,請(qǐng)大家齊讀課文,老師聽(tīng)一聽(tīng)哪一組讀得最流利!開(kāi)始!

  一小組同學(xué)聲音很洪亮繼續(xù)加油!二小組同學(xué)要注意字音,三小組同學(xué)很有感情!

  同學(xué)們都讀完課文了,作者是怎么描寫(xiě)秋雨的呢?

  我們請(qǐng)一位同學(xué)給我們讀讀第一自然段,小明同學(xué)你來(lái)。同學(xué)們第一自然段作者用了什么寫(xiě)作手法呀?哦,比喻,還有嗎?哦,有擬人。把什么比作什么呀?哦,把秋天的雨比作了鑰匙!這個(gè)比喻很有趣呀!為什么這么比喻呢?哦,小明同學(xué)說(shuō)因?yàn)楹竺嬲f(shuō)秋雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了!是呀!這個(gè)比喻真巧妙!那秋雨是怎么打開(kāi)秋天的大門(mén)的呢?哦,秋雨讓秋天染上了顏色!還有嗎?哦,秋雨藏著好聞的氣味!還有嗎?哦!秋雨還吹起了小喇叭!秋雨可真忙呀!

  那秋雨是怎么讓秋天染上顏色的呢?小紅同學(xué)給大家朗讀一下第二自然段!小紅同學(xué)讀得非常富有感情!我們給小紅同學(xué)鼓鼓掌!同學(xué)們秋雨都給誰(shuí)染上了顏色呀?小白同學(xué),哦,有銀杏葉!楓樹(shù)!果樹(shù)!還有菊花!都染上了什么顏色呢?哦,給銀杏葉染上了黃色,給楓樹(shù)染上了紅色!老師給大家準(zhǔn)備了一張圖畫(huà),同學(xué)們拿出彩筆根據(jù)課文涂上顏色吧!同學(xué)們涂得真好看!

  同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想秋雨還會(huì)給誰(shuí)染上顏色呢?張三同學(xué),哦,秋雨還給麥子染上金黃色等著農(nóng)民伯伯收割呢!還有嗎?李強(qiáng)同學(xué),哦,秋雨還給蘋(píng)果染上紅色,等著采摘呢!同學(xué)們的想象力真豐富呀!我們的秋天真是五彩繽紛!

  那秋雨藏著哪些氣味呢?大家自由朗讀課文,然后互相給同桌說(shuō)說(shuō)!哦,老師聽(tīng)見(jiàn)大家說(shuō)秋天能聞到菠蘿的甜味!菊花的香味!秋天還有什么味道呢?小明同學(xué),哦,小明同學(xué)說(shuō)還有月餅的香味!對(duì)呀!秋天還有中秋節(jié)!大家一起聞聞,秋天真香呀!

  那秋雨吹著小喇叭是干什么了呢?全班女生大聲朗讀第四自然段!小喇叭都告訴大家什么了呀!哦,告訴大家冬天要來(lái)了!為什么要告訴大家冬天要來(lái)了呢?王五同學(xué),哦,因?yàn)槎鞗](méi)果子了,小動(dòng)物要提前儲(chǔ)備糧食!還有呢?王六同學(xué),哦,因?yàn)槎旌芾湫?dòng)物、植物要趕緊準(zhǔn)備冬衣!

  哇!秋雨原來(lái)要做這么多事呀!我們來(lái)一起朗讀最后一段話!這段話說(shuō)明作者對(duì)秋雨有什么感情呢?哦,喜愛(ài)!

  同學(xué)們,秋天真好看呀!秋天五彩繽紛,芬芳怡人,秋天還是個(gè)勤勞的孩子把冬天快來(lái)的消息告訴小動(dòng)物!

  大家喜歡秋天嗎?你們喜歡秋天的哪些景色呢?大家也能像書(shū)上一樣用這么優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)嗎?請(qǐng)大家課后寫(xiě)成300字的小短文,下節(jié)課我們一起分享!

小學(xué)語(yǔ)文教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

  2、 有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

  3、 學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  4、 感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情趣。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  獨(dú)坐敬亭山

  1.激趣導(dǎo)入

  1、 導(dǎo)語(yǔ):我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答:唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾

  多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人,他們是誰(shuí)?(詩(shī)圣、詩(shī)仙)

  2、 揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī),會(huì)幾首就背幾首。

  一、釋題,簡(jiǎn)介背景

  1、 讀題,看注釋?zhuān)Y(jié)合插圖,介紹背景。

  2、 過(guò)渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

  二、學(xué)生自學(xué),初步理解

  1、 自讀古詩(shī),做到“五不”。

  2、 自讀古詩(shī),思考問(wèn)題,并根據(jù)注釋?zhuān)Y(jié)合插圖,逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  三、四人小組合作學(xué)習(xí)

  1、 互讀古詩(shī),檢查是否做到“五不”。

  2、 交流詩(shī)意。

  四、全班交流

  1、指名回答,評(píng)議交流。

  2、老師點(diǎn)撥:“閑”是悠閑的意思,在說(shuō)句意時(shí),要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

  3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

  4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面。可以用語(yǔ)言描述,也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。

  六、指導(dǎo)朗讀

  1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě),朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀,表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

  2、多種形式讀詩(shī):指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

  七、吟讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情

  1、自由吟讀。

  2、討論:詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

  望洞庭

  一、形象感知,揭示詩(shī)題

  出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。

  二、自由吟讀

  1、 學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋?zhuān)囍斫庠?shī)句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

  2、 根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否,或個(gè)別講解或集體理解。

  三、指名朗讀,同桌互說(shuō)意思

  1、 點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

  2、 在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會(huì)比喻的巧妙。

  “鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。君山如青螺,只因是遙看,這個(gè)比喻用得非常妙。

  四、引導(dǎo)賞析

  1、 你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好,在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

  2、 與上一首比較,體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。

  3、 背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

  五、交流課外積累

  1、 說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

  2、 課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。

  3、 練習(xí)

  任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫(huà),并配上詩(shī)句。

  第二課時(shí)

  憶江南

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞,又描寫(xiě)了怎樣的景致,怎樣的心情呢?

  二、讀課文,理解內(nèi)容

  帶著上面的問(wèn)題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

  指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:

  “憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾

  經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

  舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過(guò),勝過(guò)。

  根據(jù)提供的'詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思,然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

  三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流

  四、教師小結(jié)

  詩(shī)一開(kāi)頭,詩(shī)人先說(shuō):“江南好”,這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么,說(shuō)江南好,是聽(tīng)別人說(shuō),還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。

  江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納:春回大地的時(shí)候,百花盛開(kāi),每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,陽(yáng)光普照,遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰:由于江花紅,所以更顯出江水碧綠!八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩(shī)人的記憶里,所以詞的結(jié)尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好,能不讓人回憶嗎?

  五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

  朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

  語(yǔ)調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問(wèn),又像是問(wèn)他人,“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

  在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

  六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)

  默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

  課后反思:本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí),拓展了另兩首,學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分角色,在對(duì)話中鞏固詞義。

  板書(shū):獨(dú)坐敬亭山:鳥(niǎo)飛云去;不厭敬亭山

  望洞庭:湖光秋月;潭面無(wú)風(fēng);山水翠;一青螺。

  憶江南:日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

小學(xué)語(yǔ)文教案13

  引讀法,即教師在教學(xué)中加入一些說(shuō)明、描述、想象性的語(yǔ)言,用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白,然后引出學(xué)生對(duì)課文的接續(xù)。我運(yùn)用引讀法教學(xué)《游園不值》,取得了很好的效果。

  師:有一天,春光明媚,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,南宋詩(shī)人葉紹翁禁不住****誘惑,終于合上書(shū),想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的`春景。他獨(dú)自緩緩而行,來(lái)到朋友家的門(mén)前。可是——

  生:(讀)小扣柴扉久不開(kāi)。

  (結(jié)合詩(shī)意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)

  師:這是怎么回事扣了這么久還不來(lái)開(kāi)門(mén)是主人不在家嗎不會(huì)吧,他是很少出門(mén)的呀!噢,他家園子里滿地長(zhǎng)著青苔,綠得像鋪開(kāi)的地毯,美麗極了?磥(lái)園主人是很愛(ài)惜****的,可我穿著一雙水底鞋。哦,主人大概——

  生:(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。

  (引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義)

  師:大概主人愛(ài)惜蒼苔,怕外人的木底鞋在上面踩上印子,破壞了他家園子里的春景?墒俏乙膊惶摯诵,你園子里的****怎么關(guān)得住呢——

  生:(讀)****滿園關(guān)不住。

  師:是啊,滿園****是關(guān)不住的呀,你看——

  生:(讀)一枝紅杏出墻來(lái)。

  引讀法特別適合于古詩(shī)詞教學(xué),可以幫助學(xué)生理清作者思路,了解寫(xiě)作方法,指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此,在古詩(shī)詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。

小學(xué)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)要求:

  1、是學(xué)生了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中,果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤,獲得桂冠的事情;懂得遇到問(wèn)題時(shí),不要輕易的附和別人的意見(jiàn),要相信自己,敢于做出正確的判斷。

  2、給課文分段,合并幾層意思?xì)w納第二段的段意。

  3、學(xué)會(huì)生字新詞。體會(huì)“只有……才”的用法,并練習(xí)造句。

  4、朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)“只有……才”的用法,并練習(xí)造句。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  檢查預(yù)習(xí)情況,讀熟課文,給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)。

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課果敢的判斷!肮摇笔鞘裁匆馑?小澤征爾是在怎樣的情況下做出果敢的判斷的?結(jié)果怎樣?從果敢的判斷中,你體會(huì)到了什么?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、音、形、義。

 。ㄒ簦┳唷⒅C、魁。

 。ㄐ危┴、奏、諧、慮、魁、棄。

  (義)果敢—勇敢并有決斷。

  和諧—配合得適當(dāng)而勻稱(chēng)。

  奪魁—爭(zhēng)奪第一,奪取冠軍。

  放棄—丟掉(原有的主張、意見(jiàn))。

  桂冠—月桂樹(shù)葉編的帽子,古代希臘人授予杰出的詩(shī)人或競(jìng)技的優(yōu)勝者。后來(lái)歐洲習(xí)俗以桂冠為光榮的稱(chēng)號(hào),F(xiàn)在也用來(lái)指競(jìng)賽中的冠軍。

  鄭重—嚴(yán)肅認(rèn)真。

  —在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂(lè)界最有威望和地位的人。

  2、自由讀課文,要求讀正確。

  三、讀熟課文。

  1、聽(tīng)老師范讀課文。

  2、自由讀課文,爭(zhēng)取做到正確流利。

  3、同桌互讀互查。

  4、指名分自然段讀。

  5、自讀自查。

  四、給課文分段。

  1、想一想,這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的一件什么事?

  2、每個(gè)自然段主要講了什么?

  3、給課文分段。

  4、小組討論,說(shuō)說(shuō)自己的理由。

  5、全班討論。

  第一段:1自然段。

  第二段:2~3自然段。

  第三段:4自然段。

  作業(yè):

  抄寫(xiě)生字詞,讀熟課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容,歸并幾層意思概括段落大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  我們繼續(xù)學(xué)習(xí)低15課。

  二、理解課文內(nèi)容,歸并段落大意。

  1、學(xué)習(xí)第二段。

 、倌x課文,果敢是什么意思,小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的?

  (前三名決賽,最后一個(gè)出場(chǎng),一流的樂(lè)隊(duì),國(guó)際水平的樂(lè)曲,作曲家和評(píng)委鄭重聲明,幾百名音樂(lè)大師。)。

  ②怎樣做出判斷的?

 。ㄍ蝗话l(fā)現(xiàn),重奏一次,仍覺(jué)不自然,考慮再三,堅(jiān)信,“不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”)。

 、塾姓Z(yǔ)氣的朗讀第三自然段。

  ④默讀二、三自然段,思考每一段的段意。

  ⑤合并幾層意思,歸納段落大意。

 。ㄐ烧鳡栒趨⒓託W洲指揮家大賽的決賽。小澤征爾果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤,在大賽中奪魁。)。

 。ǖ诙味温浯笠馐牵涸跉W洲指揮家大賽的'決賽中,小澤征爾果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤,奪得桂冠。)。

 、拮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣歸納段落大意,為什么這樣歸納?

  2、學(xué)習(xí)第三段。

 、佟⒛x課文,你知道了什么?評(píng)委們?yōu)槭裁匆脑O(shè)計(jì)這樣一個(gè)辦法來(lái)考察指揮家?

 、凇⒌谌沃饕v了什么。

 。ㄐ烧鳡柌桓胶拖嘈巫约海矣谧龀稣_的判斷,獲得桂冠。)

  所以文章開(kāi)頭說(shuō)道。

  3、齊讀第一段。

  三、學(xué)了這篇課文后,你懂得了什么?

  作業(yè):朗讀課文。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要求:

  完成課后練習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

 。崃遥┑恼坡暎ü遥┑呐袛。

 。烂睿┑臉(lè)曲(優(yōu)秀)的指揮家。

  二、體會(huì)“只有……才”的用法,仿句。

  1、讀原句,體會(huì)意思。

  2、了解用法,自己造句。

  3、判斷“只有……才”的技巧:(條件復(fù)句)判斷這句話是否正確,就問(wèn)一問(wèn)它符合實(shí)際嗎?符合實(shí)際就是對(duì)的,反之,就是錯(cuò)的。

  4、范句。

  只有“德、智、體”全面發(fā)展,才能成為“三好學(xué)生”。

  作業(yè):語(yǔ)練。

  附板書(shū):

  果敢的判斷。

小學(xué)語(yǔ)文教案15

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  法國(guó)著名的作家雨果說(shuō)過(guò):“在世界東方的中國(guó),有著人類(lèi)的一大奇跡,這一奇跡,就是圓明園!眻A明園是一座著名的皇家園林,它是十幾代勞動(dòng)人民,歷時(shí)150多年,耗資5億3千萬(wàn)兩白銀修建而成的。但是今天,我們來(lái)到北京卻只能看見(jiàn)幾根柱子,因?yàn)?---(板書(shū)課題)齊讀。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  (一)感知

 。1)同桌間檢查字詞。教師講解重要的生字,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

 。2)學(xué)生有感情地自由朗讀課文(要求“三不”不丟字、不添字、不重復(fù)),前后左右四人一小組談?wù)勈斋@。

  (二)新授

  (1)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。是啊,圓明園毀滅了,這個(gè)損失是無(wú)法估量的。那么就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園看看。園內(nèi)有什么樣的景觀呢?誰(shuí)給大家介紹一下?指名讀第三自然段。

 。2)為什么圓明園被稱(chēng)為當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么稱(chēng)它為建筑藝術(shù)的`精華?指名讀第四自然段。

  雨果說(shuō):雖然是皇家園,可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類(lèi)的。然而,這一切的一切,在1860年10月6日后被毀滅了。(帶著感受讀)

  環(huán)節(jié)三:鞏固提升

  站在這殘?jiān)珨啾谇,相信每個(gè)人心中都有話要說(shuō),就讓我們把心中的感受寫(xiě)下來(lái)。(音樂(lè)二胡獨(dú)奏《江河水》渲染)

  環(huán)節(jié)四:作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.背誦課文三四自然段,家長(zhǎng)檢查。

  2.可以將鞏固提升的感悟?qū)懴聛?lái),150字左右。

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