【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案匯編9篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
�。�、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。
�。�、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
�。ǔ鍪掘鸷屠走_(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
１、自讀課文，排除字詞障礙；
�。�、師檢測(cè)讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的'讀音；
�。场⒆约耗x課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
�。�、生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法
�。怠熜〗Y(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
三、生自主學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園FFKJ、Net方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號(hào)的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？
是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段
2．小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延伸
1、自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？
2、閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。
3、根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。
三、寫(xiě)生字詞
1、認(rèn)讀生字
2、提出難寫(xiě)的字
3、各自說(shuō)出記字的方法
4、給生字組詞
5、抄寫(xiě)生字詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
背景分析：
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇選學(xué)課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
案例：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知。
1、（出示屏幕）誰(shuí)知道五彩池在哪里？
教師點(diǎn)明：在四川松潘藏龍山上誰(shuí)去過(guò)那里？說(shuō)說(shuō)那里給你印象最深的是什么？
今天，我們就隨著作者的腳步走進(jìn)五彩池，感受一下那里的優(yōu)美畫(huà)面。
二、初讀課文，整體感知：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優(yōu)美畫(huà)面。
讀了課文，你對(duì)五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。
三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)五彩池的？（池、水）
四、品詞析句，理解課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：（出示第二段）
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來(lái)，好好讀一讀，也可在把你的感受寫(xiě)在旁邊。
�。�2）匯報(bào)交流，理解重點(diǎn)詞句。（隨機(jī)出示）
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。
A：“漫山遍野”“大大小小”寫(xiě)出了水池的數(shù)量是不可計(jì)數(shù)的。
B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。
C：指導(dǎo)朗讀
無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。
A：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點(diǎn)？為什么能夠這么比？(是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）
B：有感情朗讀，體會(huì)美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？
大的面積不足1畝，水深不過(guò)3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
指導(dǎo)朗讀。
池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……
A：理解句子。這句話把什么比作什么？從省略號(hào)里，你又讀懂了什么？想象一下，水池可能還會(huì)像什么？
B：有感情朗讀。
C、背誦第二自然段。
（3）小結(jié)過(guò)渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來(lái)欣賞五彩池的水。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（出示第三自然段）
（1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）思考：這里只有四種顏色，但課題是寫(xiě)五彩池的呀！想象一下，還會(huì)有什么顏色呢？這么美的池水你能用一個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的美嗎？
3、小結(jié)過(guò)渡：池水顏色不同的原因是什么？
4、第四自然段
（1）帶著上面的問(wèn)題，小組討論學(xué)習(xí)。
�。�2）交流。（采用小組匯報(bào)的形式）
原因有三：
一是石筍凝結(jié)一層細(xì)膩透明的石粉。
二是陽(yáng)光的折射。
三是周圍花草樹(shù)木的倒影。
�。�3）學(xué)生齊讀原因。（同學(xué)們，這就是科學(xué)知識(shí)呀！那我們把這種知識(shí)告訴我們的家里人，好嗎？）
�。�4）理解重點(diǎn)句：
原來(lái)池邊長(zhǎng)著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。
A：出示石筍圖：講其成因。
B：體會(huì)作者這么寫(xiě)的好處。
C：有感情朗讀。
三、總結(jié)談話：
這么美的池，加上這么美的.水，真是人間仙境啊！怪不得有人說(shuō)：“五岳歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水！”
四、拓展練習(xí)
這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
分析：
本節(jié)課，本人通過(guò)深入鉆研教材，設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，較為全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：
一、遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容
這一思想，在教學(xué)第二自然段時(shí)候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文，一開(kāi)始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境中，接著巧妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？(這一問(wèn)，看似平淡無(wú)奇，實(shí)則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文當(dāng)中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想了，我怎么沒(méi)看到，再讀時(shí)，他就會(huì)細(xì)細(xì)體味，漫漫游賞。接著，教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)教者問(wèn)及你們看到什么時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，而在我們平時(shí)的教學(xué)中，這樣的說(shuō)話練習(xí)是太少了，也太難了，教師分析的時(shí)間還嫌少，哪能讓學(xué)生充分讀書(shū)，充分積累。學(xué)生肚子里沒(méi)有，你讓他怎么說(shuō)？
教者在學(xué)生練說(shuō)后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分自讀、自悟，完成教學(xué)目標(biāo)，這是本節(jié)課的一個(gè)鮮明特色。
二、從本節(jié)課的教學(xué)中，我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言方面受到有益的啟示
1、經(jīng)驗(yàn)之一：讓學(xué)生練讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復(fù)讀，有必要的最好能熟讀成誦
以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育，重視語(yǔ)言文字的繁瑣分析，重視語(yǔ)法的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)言本身的東西，一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語(yǔ)解釋，而課文卻還沒(méi)讀熟，有一部分學(xué)生甚至還沒(méi)讀通順。試問(wèn)記住那些中心思想、記住段意，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有什么幫助？
而在本節(jié)課上，教者摒棄了這些不足，在教學(xué)二、三自然段時(shí)，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，邊讀書(shū)，邊體會(huì)，邊體會(huì)，邊讀書(shū)，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗(yàn)之二：讓學(xué)生練說(shuō)，把文中的好詞語(yǔ)、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)
本節(jié)課安排了多次練說(shuō)，既訓(xùn)練了表達(dá)能力，又是進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，把課文中的語(yǔ)言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里，這是本節(jié)課的第二個(gè)特色。
三、根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力
本節(jié)課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)有意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的，也是新課標(biāo)提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生之間口語(yǔ)交際能力。
2、要求學(xué)生能完整、通順地向同學(xué)講述自己最愛(ài)聽(tīng)的故事。并富有情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能完整、通順地向同學(xué)講述自己最愛(ài)聽(tīng)的故事。并富有情感。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話。
1、同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？你們一定是在故事中長(zhǎng)大的吧！你愛(ài)聽(tīng)哪方面的'故事呢？
2、這里有幾個(gè)小朋友在講故事呢，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谥v些什么吧！
3、指導(dǎo)看圖，指名讀對(duì)話。
4、你愛(ài)聽(tīng)那方面的故事？你的同學(xué)愛(ài)聽(tīng)哪方面的故事？今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二、范講故事：
1、老師這里有一個(gè)故事，那在老師講故事之間，你們想給老師提什么要求呢？
�。ˋ、聲音響亮 B通順完整 C、有感情）
2、聽(tīng)完故事、交流自己聽(tīng)了故事的感受。
3、同學(xué)們，你最喜歡的故事是什么？
4、想一想自己最喜歡的故事，與同桌互講感興趣的故事，并交流其感受。
講的同學(xué)力求江得生動(dòng)，能吸引同桌，讓他愛(ài)聽(tīng)。
聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)得認(rèn)真，能談出自己聽(tīng)后的感受。
5、四人小組把故事講給大家聽(tīng)，相互交流。
6、上臺(tái)講故事，全班交流。
7、評(píng)出”故事大王“，發(fā)給小紅花。
三、鞏固練習(xí)、活化知識(shí)：
回家后，打聽(tīng)自己的父母愛(ài)聽(tīng)什么故事，并把自己喜愛(ài)的故事講述給他們聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1.速讀課文，把握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清人物的思路，感受魯濱遜的內(nèi)心活動(dòng)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)課前準(zhǔn)備：閱讀名著導(dǎo)讀 P251P261
教學(xué)設(shè)計(jì)：
(導(dǎo)入 )人，最大的困難，莫過(guò)于面臨生死抉擇。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中，突然來(lái)到了一個(gè)死寂的荒島上，沒(méi)有人言，沒(méi)有食物，沒(méi)有我們平時(shí)所熟悉的一切，我們應(yīng)該怎么辦?在西方，就有這么一本小說(shuō)，它就是《魯濱遜漂流記》。今天，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書(shū)：《荒島余生》(出示教學(xué)目標(biāo) )
檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生連讀課文思考下列問(wèn)題：
(1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
(4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話是什么?
學(xué)生四人小組討論，教師參與。
教師小結(jié)：從文中，我們看到，一個(gè)人在逆境中，不要悲觀絕望，而要努力看到積極的'因素，從而從主觀上改變自己的被動(dòng)局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
探究學(xué)習(xí)：教師設(shè)題：邊讀邊思考，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)他的心理變化。按下面思考題思考：
(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?
(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?
學(xué)生討論教師小結(jié)： 人，是要有一點(diǎn)精神的，魯濱遜能夠克服自己堅(jiān)強(qiáng)的生活下去，這需要很大的勇氣，可見(jiàn)他是個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。
體驗(yàn)反思：生活中，有的同學(xué)悲天尤人，說(shuō)苦嫌累，只看到生活中的壞處，而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
小組討論交流，推選全班交流。
教師小結(jié)：生活中有很多不如意，我們要正確、辯證的面對(duì)生活中的不幸或挫折，相信天生我材必有用，時(shí)間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥，要積極、樂(lè)觀的對(duì)待人生。
推薦導(dǎo)讀：笛�！遏敒I遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點(diǎn)》
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
會(huì)認(rèn)本課18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中10個(gè)生字,理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等詞語(yǔ)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。知道五月槐鄉(xiāng)的美麗所在，體會(huì)五月槐鄉(xiāng)孩子的喜悅和幸福之情。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
把課文和想象結(jié)合起來(lái)，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：把課文和想象結(jié)合起來(lái)，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照說(shuō)說(shuō)看后的感受。
2、槐鄉(xiāng)是怎樣的美麗？快快來(lái)讀課文吧！
二、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
gǎng jiān zī bàn xián
崗 肩 滋 拌 咸
�。ㄉ綅彛ú⒓纾ㄗ涛叮〝嚢瑁ㄏ涛叮�
yóu chǎo zhī má liào
油 炒 芝 麻 料
�。ㄓ筒耍ǔ达垼ㄖヂ椋槟荆ú牧希�
詞語(yǔ)：
如：白茫茫 美滋滋 清亮清亮
白生生 甜絲絲 大大咧咧
香噴噴 披散 瑞雪
洋槐：也叫刺槐，落葉喬木，枝上有刺，羽狀復(fù)葉，花白色，有香氣。
瑞雪：應(yīng)時(shí)的好雪。
披散：（頭發(fā)）散著下垂。
清亮清亮：清澈。
清香：清淡的'香味。
大大咧咧：形容隨隨便便，不在意。
三、作業(yè)
1、寫(xiě)生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞
2、從哪里看出槐鄉(xiāng)的景色美？
二、朗讀感悟（利用課文插圖）
1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想想作者看到槐鄉(xiāng)是什么樣子的？作者感受又是怎樣的？
2、自由朗讀課文二、三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)槐鄉(xiāng)景色美的句子。
3、哪些句子描寫(xiě)槐鄉(xiāng)的景色美？全班交流并朗讀背誦。
如：“有的槐花抱在一起，像玉雕的圓球，有的……披散在肩上的小辮兒。”可結(jié)合插圖理解“抱、掛滿、玉雕的圓球、披散”等詞的意思。體會(huì)作者對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。
三、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，在理解詞句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，領(lǐng)悟字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
1、如：“五月的槐鄉(xiāng)，連風(fēng)兒打旋窩都香氣撲鼻，整個(gè)都浸在鄉(xiāng)海中”一句中“都”“整個(gè)”等詞說(shuō)明槐花開(kāi)得又濃又艷，整個(gè)槐鄉(xiāng)被槐花香味包圍著，風(fēng)兒輕輕吹過(guò)，把彌漫在空氣中的槐花香味吹得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
2、指名讀。
3、齊讀。
4、小結(jié)：
自瀆自悟————品詞賞析————想象畫(huà)面————感情誦讀
5、用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他寫(xiě)槐鄉(xiāng)景色美的句子。
四、背誦課文
五、拓展
根據(jù)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)介紹自己的家鄉(xiāng)，可以用上課文中的優(yōu)美句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、美麗的槐鄉(xiāng)
洋槐開(kāi)花，有的……有的……花香——熏醉
五月孩子們，槐花飯待客，小姑娘別著戴著槐花，
小伙子口袋裝槐花——滿意
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥(niǎo)、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課(以字詞教學(xué)為主)
(一)出示圖片《小山羊》，提問(wèn)后貼在黑板上。
(二)導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》(板書(shū)課題)。自己先學(xué)一學(xué)，想想這一課說(shuō)的小山羊什么事。誰(shuí)知道自學(xué)的要求是什么。
生：自覺(jué)的要求是：
1?讀準(zhǔn)字音，2?分析字形，3?想想詞義，4?讀讀課文。
(三)開(kāi)始自學(xué)：(5?分鐘)老師默默聽(tīng)取和指導(dǎo)學(xué)生討論和擺弄與生字有關(guān)的卡片。
(四)字詞教學(xué)。
師：這一課寫(xiě)的什么事?
生：這一課寫(xiě)的是小山羊請(qǐng)客的事。
師：我們很快把生字學(xué)一學(xué)，再看小山羊是怎樣請(qǐng)客的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字?
生：我學(xué)會(huì)了jī(雞)，小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥(niǎo)，所以是“鳥(niǎo)字旁”;左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是公雞、母雞的“雞”。
生：我是用換一部分的方法來(lái)記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說(shuō)一遍”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“雞”，“捺點(diǎn)”用紅粉筆標(biāo)出。)誰(shuí)還學(xué)會(huì)了什么字?
生：我學(xué)會(huì)了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
師：(板書(shū)“吃”)�！俺浴钡挠疫厼槭裁词瞧蜇さ摹捌颉蹦�?
生：乞丐沒(méi)有錢(qián)跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。
師：對(duì)。我們接著往下學(xué)吧!
生：我學(xué)會(huì)了māo(貓)和gǒu(狗)兩個(gè)字，因?yàn)樨埡凸范际莿?dòng)物，表示動(dòng)物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。
師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。
生：我知道因?yàn)樨埵沁�、喵地�?學(xué)貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。
師：大家覺(jué)得這課書(shū)的.生字哪個(gè)是最難寫(xiě)的?
生：我覺(jué)得謝謝的“謝”最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來(lái)分析字形就不難了。
師：好，請(qǐng)你分析一下，看看是不是就不覺(jué)得難了。(舉起“謝”字卡片)
生：“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“言字旁”(這時(shí)老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁)，中間是“身體”的“身”(這時(shí)老師打開(kāi)卡片的中間部分，露出身字)，右邊是“尺寸”的“寸”。(老師打開(kāi)右邊的折疊部分，出現(xiàn)“謝”字)，組成感謝的“謝”。
生：我還有個(gè)好辦法來(lái)記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。
師：你說(shuō)得也對(duì)，但是得認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)射箭的“射”，“謝”字才不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。
生：我有個(gè)辦法比??說(shuō)的好記。因?yàn)橐f(shuō)謝謝，就得發(fā)言說(shuō)話，所以左邊是言字旁，說(shuō)謝謝時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝，一點(diǎn)頭身子就得動(dòng)，所以中間是身體的“身”字，點(diǎn)頭的時(shí)候，頭動(dòng)得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)
師：大家都說(shuō)得很好，你這個(gè)方法更好記，請(qǐng)大家一齊寫(xiě)一遍。(全班同學(xué)書(shū)空。)
生：還有一個(gè)難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說(shuō)是上、中、下三部分組成的嗎?
師：你先說(shuō)說(shuō)看。
生：(接著說(shuō))上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。
師：我認(rèn)為可以這樣記(邊說(shuō)邊板書(shū)“骨”第二個(gè)“橫折”用紅筆突出。)
生：我給老師提個(gè)意見(jiàn)，“骨”字不應(yīng)該說(shuō)成是“月”字底，我，“月”字部里沒(méi)有這個(gè)字，媽媽說(shuō)它是自己成一個(gè)部首的。
師：好!你說(shuō)得很好，不但學(xué)前做了準(zhǔn)備，還敢于在課堂上提出不同意見(jiàn)，我覺(jué)得在單獨(dú)分析“骨”字的時(shí)候，也可以說(shuō)是月字底，我們以后再研究好嗎?這課的最后一個(gè)字誰(shuí)來(lái)分析一下?
生：最后一個(gè)字是qǐng(請(qǐng))，請(qǐng)客的“請(qǐng)”，“請(qǐng)”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生：請(qǐng)喝酒的“請(qǐng)”，我是用換一部分的方法來(lái)分析的�！扒鍧崱钡摹扒濉卑选叭c(diǎn)水旁”換成“言字旁”。
生：“請(qǐng)坐”的“請(qǐng)”是形聲字，要請(qǐng)人家坐下，就要說(shuō)話，所以言字旁給請(qǐng)字標(biāo)義，青年的青和請(qǐng)字的讀音差不多，所以青字給它標(biāo)聲。
師：你能用形聲字的方法來(lái)分析“請(qǐng)”字，很好，獎(jiǎng)勵(lì)你一朵紅花!(大家鼓掌)，誰(shuí)會(huì)用“請(qǐng)”來(lái)組成詞語(yǔ)，說(shuō)句子?
生：請(qǐng)坐、請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)問(wèn)。
生：“請(qǐng)”字是禮貌用語(yǔ)，是“請(qǐng)走好”，“請(qǐng)進(jìn)去”的“請(qǐng)”。
生：小紅說(shuō)：“老奶奶，請(qǐng)您坐在我這兒吧!”
生：我請(qǐng)爸爸吃蘋(píng)果。
師：你們都說(shuō)得好，也說(shuō)得好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)
鞏固復(fù)習(xí)(略)
論文
在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中既要重視識(shí)字教學(xué)，又要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生能讀、能寫(xiě)又必須多識(shí)字，這是一對(duì)相互制約的矛盾。讀比較容易，學(xué)生只要掌握字音，理解詞義即可解決;寫(xiě)，就要注意字的準(zhǔn)確性，否則就會(huì)出現(xiàn)大量錯(cuò)別字，影響意思的表達(dá)，造成一個(gè)難以克服的缺點(diǎn)。
學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這個(gè)問(wèn)題就為提前讀寫(xiě)創(chuàng)造了條件。因此，關(guān)于字形教學(xué)必需進(jìn)行改革，突破難點(diǎn)。要放手讓學(xué)生自己學(xué)，很快了解和掌握字形特點(diǎn)，從中摸索規(guī)律，正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用，這樣會(huì)終生受益，下面主要談?wù)勛中谓虒W(xué)方法的改革體會(huì)。
一、集中學(xué)習(xí)，分散鞏固
教學(xué)方法的改革有時(shí)必然牽動(dòng)教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具之一，尤其是低年級(jí)不宜大動(dòng)，因此在改革教學(xué)中，對(duì)教材只是稍做修改。
(一)集中學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫(huà)
漢語(yǔ)拼音三周結(jié)束后即開(kāi)始集中學(xué)習(xí)一二兩冊(cè)的27種基本筆畫(huà)。兩天學(xué)完。學(xué)習(xí)量大，時(shí)間少，初入學(xué)的孩子記憶有困難，所以要求適當(dāng)降低。集中學(xué)習(xí)時(shí)只要留有深刻印象，能正確書(shū)寫(xiě)即可，以后在學(xué)習(xí)各課生字時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，達(dá)到牢固掌握的目的。比如：學(xué)習(xí)“九、牙、女、手、角、這、那”等字時(shí)，在檢查復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)“乙”等筆畫(huà)名稱和寫(xiě)法。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又解決了新課難點(diǎn)。
(二)增加獨(dú)體字
加大教材中獨(dú)體字部分的學(xué)習(xí)量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨(dú)體字，也有些是把課文中的獨(dú)體字提到前邊來(lái)學(xué)。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個(gè)字。這些字的字義、字形簡(jiǎn)單易學(xué)，好記好寫(xiě)，減輕了學(xué)生今后學(xué)習(xí)合體字的困難。在學(xué)習(xí)獨(dú)體字中，又便于復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生做直呼音節(jié)的練習(xí)，基本筆畫(huà)復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)也增多了。所學(xué)獨(dú)體字以后又在合體字中不斷出現(xiàn)，為自學(xué)生字打下基礎(chǔ)。可謂一舉多得。
(三)集中學(xué)習(xí)常見(jiàn)的偏旁部首
很多偏旁部首的寫(xiě)法和名稱已在獨(dú)體字中學(xué)過(guò)，認(rèn)寫(xiě)很容易。六年制一冊(cè)共50個(gè)部首，約四節(jié)課完成，教學(xué)時(shí)著重指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)一般所占的格位和幾種部首筆畫(huà)的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時(shí)，最后一筆變成“提”�！白恪弊髌�，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”�！爸邸弊髌�，“橫”右邊不出頭。“車、�！弊銎詴r(shí)，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。
綜上所述，提前集中學(xué)習(xí)即使難點(diǎn)分散、任務(wù)單一，又為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)。所學(xué)知識(shí)逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學(xué)習(xí)上的困難。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律
提高教學(xué)質(zhì)量，貴在得法。識(shí)字教學(xué)方法適當(dāng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。漢字的構(gòu)字是有一定規(guī)律可循的，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。
開(kāi)始識(shí)字時(shí)就要重視字形的分析，把常見(jiàn)的幾種漢字組成的特點(diǎn)教給學(xué)生。比如：像形字等，除去讓學(xué)生細(xì)致觀察圖畫(huà)以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過(guò)程告訴學(xué)生。又如：人、苗、尖等會(huì)意字也要直觀、形象地指給學(xué)生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級(jí)出現(xiàn)較多，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)形旁標(biāo)義，聲旁標(biāo)音的特點(diǎn)。(一
年級(jí)只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲旁尚能起標(biāo)音作用的形聲字。隨著年級(jí)的升高再提高認(rèn)識(shí)。)除此，結(jié)合合體字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解漢字一般是：一個(gè)字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個(gè)字。學(xué)生懂得這些后就要求他們獨(dú)立分析字形。開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)、學(xué);然后中等生說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng);最后稍差的同學(xué)在大家?guī)?dòng)下，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說(shuō)字形教學(xué)的難點(diǎn)就突破了。比如，“魚(yú)”字，可以在獨(dú)體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”�！盎ā弊挚捎眉硬渴�，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅(jiān)持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教改證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可從中摸索體會(huì)漢字的規(guī)律。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)開(kāi)始即教給學(xué)生自學(xué)方法，試著從形象具體的圖畫(huà)中觀察思考所學(xué)字母的讀音和字形，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生初步了解了如何自學(xué)，自學(xué)的好處，對(duì)自學(xué)產(chǎn)生了興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)體字時(shí)已會(huì)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，教學(xué)要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨(dú)體字學(xué)生能用筆畫(huà)組成的方法分析字形，少部分教給學(xué)生用筆畫(huà)和構(gòu)字部件來(lái)分析。自學(xué)要求也隨著教學(xué)的逐步深入不斷提高。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
詠 柳
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀寫(xiě)“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會(huì)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。
2、通過(guò)有感情的朗讀和背誦詩(shī)歌初知詩(shī)意。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)之情。
能力目標(biāo)
通過(guò)課前觀察和學(xué)習(xí)詩(shī)歌、練習(xí)用兩三句話描寫(xiě)春天。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)讀寫(xiě)”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。
2、有感晴朗讀背誦這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解本詩(shī)的大意。
教學(xué)方法
課前觀察，圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)幻燈片
第一課時(shí)
一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片
1、圖上畫(huà)的是什么?(長(zhǎng)滿綠葉的柳樹(shù)。)
2、從圖上能看出這是什么季節(jié)嗎?(春天。)
3、教師介紹《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。把春景描寫(xiě)得那么美好，是憑借自然景物——柳樹(shù)，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機(jī)，激起了詩(shī)人喜悅的心情。
4、把你看到的春天柳樹(shù)的樣子說(shuō)—說(shuō)。(激情引趣)
5、板書(shū)課躇�！霸伭笔琴澝懒鴺�(shù)的.意思。
二、讀詩(shī)歌
1、出示生寧卡片，指名讀。
2、借助拼音自讀詩(shī)歌，要求讀通順。
3、檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。
4、教師范讀。
三、初步了解詩(shī)文
1、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩(shī)說(shuō)的意思是什么?
2、把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后提出不懂的詞語(yǔ)。
3、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧”，綠的意思�！皧y”，打扮的意思�！按埂�，東西的一頭掛下來(lái)。
四、邊讀詩(shī)文邊體會(huì)詩(shī)中說(shuō)的是什么
五、識(shí)記字形、寫(xiě)字
引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。
形近字：“載”和“裁”，進(jìn)行區(qū)別；“剪”和“碧”可通過(guò)熟字組合加以識(shí)記�！氨獭保葘�(xiě)上半部的兩個(gè)部件，要緊湊，下邊的石字居中�！按埂笨梢酝ㄟ^(guò)教筆順識(shí)記�！按埂弊謱�(xiě)法： �！敖z”字要注意字形結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“ ”并排寫(xiě)，千萬(wàn)不要加點(diǎn)，下面一長(zhǎng)橫把兩個(gè)“ ”托住。
第二課時(shí)
一、熟讀課文
二、了解詩(shī)句
1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”
(1) 通過(guò)看圖，看柳樹(shù)的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。
其中幫助學(xué)生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹(shù)”是滿樹(shù)；“絲絳”一種絲織的帶子。
(1) 指導(dǎo)用欣賞贊美的語(yǔ)氣讀這句話。
2、了解第三、四句。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
(1)先理解“細(xì)葉”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是二月春風(fēng)這把剪刀剪出來(lái)的呀！
3、朗讀全詩(shī)。學(xué)生自由朗讀。邊讀邊體會(huì)春日柳樹(shù)的美景。
4、背誦全詩(shī)。
三、完成練習(xí)第3題，進(jìn)行談話、寫(xiě)話練習(xí)
1、觀察春天的柳樹(shù)。(可在上本課之前領(lǐng)學(xué)生去附近有柳樹(shù)的地方進(jìn)行觀察或看掛圖)
2、說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的。
(1) 說(shuō)柳樹(shù)的顏色。
(2) 說(shuō)柳枝和柳葉的樣子。
3、寫(xiě)春天的柳樹(shù)。
(1)先寫(xiě)在什么地方看到了柳樹(shù)。
(2)寫(xiě)柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。
4、學(xué)生寫(xiě)話后教師進(jìn)行評(píng)議。優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教材分析
這篇課文是一首詩(shī)歌，主要寫(xiě)了春雨能促使萬(wàn)物生長(zhǎng)，少年兒童在春雨中植樹(shù)，綠化祖國(guó)。
全詩(shī)用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用和小朋友在雨中植樹(shù)，綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片，課文朗讀錄音帶。
通過(guò)多種形式，了解春雨的特點(diǎn)和作用。準(zhǔn)備紙和畫(huà)筆。
�。ǘ┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1．識(shí)字教學(xué)。
醒、蒙：是后鼻音。
灑：聲母是s，不是sh；右邊是“西”，不是“酉”。
醒：左邊是“酉”，不是“西”。
蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。
2．寫(xiě)字教學(xué)。
本課生字中帶有三點(diǎn)水的字較多，可歸類指導(dǎo)，使學(xué)生掌握這類字的寫(xiě)法。
染：下面“木”字的橫是長(zhǎng)橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。
蒙：共13畫(huà)，注意下部要盡量寫(xiě)得緊湊。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
理解詞句，可先讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌，再想一想課文寫(xiě)了春雨中的哪些特點(diǎn)，然后結(jié)合課文和觀看投影片理解�！帮h、灑、落、降”，寫(xiě)出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)�！包c(diǎn)紅”是指桃樹(shù)上開(kāi)滿了粉紅色的`花朵；“染綠”是指柳樹(shù)發(fā)芽，長(zhǎng)出嫩綠的葉子；“滋潤(rùn)”是指莊稼得到雨水的灌溉；“喚醒”是說(shuō)青蛙經(jīng)過(guò)冬眠醒來(lái)了。
要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀，來(lái)領(lǐng)悟春雨的特點(diǎn)和作用。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
飄灑點(diǎn)紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細(xì)雨
�。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
句式相似、節(jié)奏感強(qiáng)是這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。要引導(dǎo)學(xué)生把讀和悟融為一體，邊讀邊展開(kāi)想象，讓學(xué)生在朗讀時(shí)感受春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn)，以及使萬(wàn)物恢復(fù)生機(jī)、充滿活力的作用和小朋友把握時(shí)機(jī)，在雨中綠化祖國(guó)的行動(dòng)。
全詩(shī)四次出現(xiàn)“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特點(diǎn)。“細(xì)如牛毛，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生以輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出春雨的特點(diǎn)。
“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰而略微拖長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)充分地讀出來(lái)。
在分句朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按春雨飄灑、滋潤(rùn)萬(wàn)物和綠化祖國(guó)的順序，進(jìn)行背誦。
�。ㄎ澹┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋
沙沙春雨的聲音。
如好像。
樹(shù)梢樹(shù)的末端。本課指樹(shù)枝。
柳芽從柳枝上剛剛長(zhǎng)出的嫩芽。
點(diǎn)紅促使桃花開(kāi)放。
染綠本課指促使柳芽變綠。
蒙蒙細(xì)雨雨點(diǎn)很細(xì)很密的小雨。這是春雨的特點(diǎn)。
飄飄灑灑雨細(xì)如毛，飄飄悠悠下落。
沾濕使衣服有一點(diǎn)濕，而不是“淋濕”。
綠化種植花草樹(shù)木，美化環(huán)境，防止水土流失。
滋潤(rùn)增添水分，促使莊稼長(zhǎng)得更快更好。
課文理解
這首詩(shī)先講春雨的樣子“細(xì)如牛毛”。接著講了春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的好處：使桃花盛開(kāi)、柳樹(shù)發(fā)芽、莊稼滋潤(rùn)、青蛙醒來(lái)。最后講了春雨一下，我們又可以種樹(shù)了，又可以加入綠化祖國(guó)的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時(shí)機(jī)，多多種樹(shù)，美化我們的祖國(guó)。
重點(diǎn)詞句
“飄在果林，點(diǎn)紅桃花；灑在樹(shù)梢，染綠柳芽；落在田野，滋潤(rùn)莊稼；降在池塘，喚醒青蛙。淋濕我的帽沿，沾濕她的花褂�！�
這一段話，具體描繪了春雨給大自然和人們帶來(lái)的神奇、美妙變化，字里行間洋溢著同學(xué)們對(duì)春雨的無(wú)比喜愛(ài)之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
7春雨
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過(guò)讀文，了解春雨的特征與作用，教育學(xué)生珍惜春光，開(kāi)展種植活動(dòng)，為綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，揭示課題
1．放歌曲《春雨沙沙》，學(xué)生邊聽(tīng)邊想歌曲中唱的是什么？
2．學(xué)生自由談。
3．板書(shū)課題：《春雨》
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字詞
1．借助拼音讀課文，畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的生字詞反復(fù)讀。
2．默讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)生字詞，小組內(nèi)讀卡片。
�。ㄈ┳h讀
1．同桌讀，互相正音，評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．小組合作學(xué)習(xí)，提出不懂的問(wèn)題，互相交流，組內(nèi)不能解決的，全班交流。
（四）感情朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
1．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和節(jié)奏。
2．學(xué)生練讀。
3．朗讀比賽：各小組選一人參加全班的比賽。
4．教師發(fā)評(píng)分卡。
5．師生共同評(píng)議。
�。ㄎ澹┙Y(jié)合插圖，品詞析句，理解課文
1．學(xué)生提出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2．教師梳理共性的、有價(jià)值的問(wèn)題。
3．師生互動(dòng)，實(shí)破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�1）春雨有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)擊課本，結(jié)合圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“飄、灑、落、降”寫(xiě)出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”等詞語(yǔ)的理解。
�。�2）讓學(xué)生體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)以及春雨的作用。
�。�3）有感情地朗讀課文。
（六）配樂(lè)朗讀全文
1．放音樂(lè)，點(diǎn)擊課本，展示《春雨圖》。
2．自由練讀。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀。（指名）
�。ㄆ撸⿺U(kuò)展練習(xí)
1．想一想，春雨還飄落在哪些地方？它還帶來(lái)了哪些變化？
2．搜集描寫(xiě)春雨的古詩(shī)、兒歌、歌曲等。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二、精讀第二自然段
1、同學(xué)們，你們看到了什么？（師出示開(kāi)滿了花的石榴樹(shù)。請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”）
讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看�。◣煶鍪疽欢涫窕ā＃┠闱扑L(zhǎng)得特別象什么？你把它說(shuō)得真是太可愛(ài)了，誰(shuí)能讀好這句話？師出示：“走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”
2、這么可愛(ài)的花兒可不是一天兩天就長(zhǎng)成的，它們可是經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間才從石榴樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的，請(qǐng)你趕緊讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的.時(shí)候石榴樹(shù)發(fā)生了什么變化，到了夏天的時(shí)候又發(fā)生了什么變化？
3、同學(xué)們，你們瞧春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了——（生接讀），長(zhǎng)出了——（生接讀）。這葉兒長(zhǎng)得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語(yǔ)。
4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花。（師多媒體演示）同學(xué)們，開(kāi)了這么多夠了嗎？再開(kāi)一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來(lái)的？“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭�！蹦隳茏x好這句話嗎？
5、這么多的花，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？教學(xué)”熱鬧”
三、精讀第三自然段。
1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。這些小石榴是怎樣長(zhǎng)大的呢？誰(shuí)能為我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽(tīng)一邊找找答案�。ń虒W(xué)“石榴一天天成熟，一天天長(zhǎng)大�！保�
2、A老師說(shuō)是“石榴一天天成熟，一天天長(zhǎng)大”？可以這樣說(shuō)嗎？為什么？
你們說(shuō)得真好，真愛(ài)動(dòng)腦筋。
B那石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的呢？
相機(jī)出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃�！闭l(shuí)來(lái)給我們介紹一下？
C你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊(duì)嗎？師出示石榴標(biāo)簽
排得對(duì)嗎？對(duì)極了！你能看著這些石榴娃娃來(lái)給我們介紹一下它們成熟的過(guò)程嗎？石榴娃娃都在為你喝彩呢！
D老師這兒也有一句話，你看：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最后變成一半兒紅，一半兒黃�！蹦隳馨l(fā)現(xiàn)什么不同嗎？
這樣寫(xiě)是不是也可以呢？
你們說(shuō)得對(duì)極了。作者通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫(xiě)得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這多么值得我們學(xué)習(xí)啊，讓我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。
�。�、最后石榴娃娃都熟透了，你們想看看熟透的石榴娃娃嗎？
師出示圖片。瞧，你覺(jué)得他們像什么？這么可愛(ài)的石榴娃娃小作者是怎么寫(xiě)的呢？出示“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒�！毖�！這么惹人喜愛(ài)的石榴娃娃，我們看了，心里怎能不喜歡？你能讀出自己的喜歡來(lái)嗎？
5、我還知道這些熟透了的石榴娃娃迫不及待的想見(jiàn)人們呢！你知道老師是從哪兒看出來(lái)的嗎？“這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊�！痹鯓咏小凹鼻械陌情_(kāi)”“向外張望”？誰(shuí)可以來(lái)學(xué)一學(xué)？能讀好這兩個(gè)詞了嗎？假如你就是這些石榴娃娃，會(huì)說(shuō)些什么��？你能讀好這句話嗎？
學(xué)到這，你想對(duì)石榴娃娃說(shuō)些什么呢？讓我們一塊兒來(lái)美美的讀一讀第三自然段吧！
四、精讀第四自然段。
1、同學(xué)們想不想看看這么可愛(ài)的石榴娃娃里面是什么樣子的？讓我們一起剝開(kāi)它的外衣去瞧一瞧吧！瞧——————師出示實(shí)物。
2、你能說(shuō)說(shuō)你看到的石榴籽嗎？它們是怎么樣的？相機(jī)教學(xué)“紅白相間、晶瑩透亮”“緊偎”
能讀好這句話嗎？
3、想嘗嘗嗎？我知道同學(xué)們肯定都早已嘗過(guò)石榴了，但是今天你嘗的石榴很特別，是老師給你的，我只給你兩粒，而且這兩�？刹皇前捉o你嘗的，嘗了之后你還得告訴我你感覺(jué)怎么樣？4、這么好吃啊，老師的口水都快被你說(shuō)得流出來(lái)了，一塊來(lái)讀讀這句話吧！
�。�、好吃的石榴應(yīng)該讓沒(méi)嘗過(guò)的人也嘗一嘗，同學(xué)們能不能為它設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，讓所有的人聽(tīng)了口水都會(huì)流出來(lái)！比比誰(shuí)的本事最大！
太好吃，讓我們?cè)賮?lái)品嘗一次石榴吧！這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴——生齊讀第四自然段。
五、結(jié)尾
同學(xué)們，今天老師帶你們一同去領(lǐng)略了這馳名中外的石榴園的風(fēng)景，給你留下了印象最深的是什么呢？既然印象這么深，那就讓我們?cè)偕陨酝Ａ粢粫?huì)，再去領(lǐng)略一下！齊讀全文。
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