【推薦】語文教案匯總7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。
2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時 口語交際
一、導(dǎo)語
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊�？创巴猓汗舛嗝篮�。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得去年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞�要去，不過需要由大家自己來安排。
二、準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。
三、分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準備。
四、制定春游方案
各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時 習(xí)作
一、啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補充指點）
小結(jié)：有的同學(xué)平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
二、實地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來，注意要仔細觀察。
三、交流觀察所得
指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進行點評。
四、學(xué)生完成習(xí)作
五、同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的'好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇聽寫詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文 中也學(xué)到過類似的句子？
三、日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。
四、寬帶網(wǎng)
自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
語文教案 篇2
教學(xué)目標：
一、鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，通過練習(xí)提高學(xué)生閱讀能力、解題能力。
二、通過中考鏈接，深入體會大自然中的樹給我們帶來的好處。
練習(xí)的過程及講解練習(xí)的過程是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的過程，也是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個途徑，更是檢測學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法掌握程度的一個很有效的方法，每一次的練習(xí)都會有不同的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)、來訓(xùn)練。
教學(xué)重點和難點：
一、重點：通過課內(nèi)的習(xí)題，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法。
二、難點：對于各題目中的要求，正確理解文本的含義，特別是中考鏈接，要一邊復(fù)習(xí)所學(xué)的方法，一邊掌握新學(xué)的方法。
練習(xí)很好講，但是要讓學(xué)生真正地理解和掌握所學(xué)的方法，那就不簡單了，學(xué)生往往對于這道題會解了，也掌握了解題的方法，說起來是頭頭是道，但是同樣的問題，卻望而卻步了，關(guān)鍵在于不會舉一反三，每次的練習(xí)講解并不能馬上解決問題，但是會讓學(xué)生離成功更進一步的。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)鞏固：
請學(xué)生自告奮勇地將答案寫在黑板上。其他學(xué)生可以對錯誤的地方加以糾正。
幾次講解練習(xí)下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常樂意將自己的答案寫在黑板上，這里也是從學(xué)生的興趣入手。
二、能力提高：
學(xué)生自告奮勇地回答，鼓勵學(xué)生有不同的意見就要積極提出。
很多學(xué)生只對標準答案感興趣，甚至認為老師說的肯定是對的，其實語文就只有標準答案而沒有正確答案，同一個意思的答案可以有不同的說法，若學(xué)生能很出色的回答，那也是對他們語言表達能力的一種訓(xùn)練。
三、中考鏈接：
請學(xué)生快速瀏覽全文，先讓學(xué)生談?wù)勛x了之后的感受；再讓學(xué)生想說哪題就說哪題，并且可能提出異議。
課外的文本練習(xí)正是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的工具，由于沒有講過，可以讓學(xué)生談感受，是很好的訓(xùn)練語言表達能力的`機會。讓學(xué)生選題，是從學(xué)生的興趣入手，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、作業(yè)
1、訂正
2、預(yù)習(xí)《古代神話四則》，給生字注音
畢竟課上的時間是有限的，很多同學(xué)沒有能在課上及時訂正，便讓他們作好相應(yīng)的記號和記錄，課后的訂正不僅是彌補課堂時間不足的據(jù)點，也是讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)的好機會。
預(yù)習(xí)很有必要，是對下堂課作的一個準備。
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、認識４個生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
�。�、領(lǐng)悟表達方法，并學(xué)習(xí)運用。
�。�、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。
【教學(xué)難點】
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
【教學(xué)過程】
學(xué)習(xí)提綱
�。薄⒆詫W(xué)生字、新詞。正確讀寫目標１中的'詞語。
�。病⒆x通讀順讀流利課文。
�。�、默讀課文４～６自然段，填表：
特點作用說明方法
�。础⒒覊m對人類有哪些危害？有哪些好處？從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理？
練習(xí)提綱
�。薄⒊瓕懩繕耍敝械脑~語。
２、以《假如我是灰塵》為題寫一篇說明文，注意運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
一、初讀課文，掌握字詞
二、指導(dǎo)自讀自悟４～６自然段，從填表中弄明白灰塵的特點、用途及作者的表達方法
三、拓展思維，明白道理
１、延伸課外，說說灰塵的優(yōu)劣。
�。�、讓學(xué)生在聯(lián)系生活的講述中明白：任何事物都有兩面性，我們要學(xué)會揚長避短。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用
語文教案 篇4
教學(xué)目標
1、知識目標：
1）認讀、理解、積累基本生字詞。（預(yù)習(xí)、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。
2）賞析細致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。
3)品味詼諧生動的語言。
2、技能目標：
初讀感知——再讀欣賞探究。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
通過棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。
教學(xué)重 點
棋人趣相的精彩描寫；詼諧生動的語言。
教學(xué)難 點
通過棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。
學(xué)情分 析
學(xué)生對下棋比較感興趣，但對場景的描寫卻不夠細膩。本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人物的描寫。
教學(xué)準 備
課件
教學(xué)過程：
集體備課
一、預(yù)習(xí)檢測：
二、根據(jù)學(xué)習(xí)建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
讀書、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學(xué)重點
三、同質(zhì)交流，小組合作，展示質(zhì)疑
四、師生合作，拓展升華
1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。
薦讀1、2、3段，范讀4段。（聽讀要求：圈點勾劃，讀不準的字、不太明白意思的詞用“？”標出，有趣的地方用 ----- 標出，觀點態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標出。
2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點批注在文旁空白處。
3、分組交流批注結(jié)果。
4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果；教師適時適當(dāng)點撥，師生共
同完成棋人趣相的賞析。
5、趣相仿寫，深入賞析。
引導(dǎo)：我對2段中作者對情態(tài)各異的下棋有爭者進行描摹的7個“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有興趣聽我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來？
朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者；有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運斤如風(fēng)者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動魄者，有瞻前顧后步步為營者；有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者，有四面楚歌自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負平常事，盡歡盡興而已者。
光學(xué)不用可能會印象不深，流于淺薄，同學(xué)們?nèi)粲X得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實都曾細細地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項課外作業(yè)吧。）
6、有句話叫“人生如棋”，反過來，很多人也會用下棋來喻比人生。梁實秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的`棋趣跟他筆下的很多人有沒有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態(tài)度了嗎？）
適時板書：爭而有度、平正通達。
7、補充資料，了解作者，深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。
領(lǐng)悟到的爭而有度、“平出通達”的人生態(tài)度
五、教師小結(jié)
六、當(dāng)堂檢測
七、布置作業(yè)
個人備課
小結(jié)： 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計
語文教案 篇5
重點：
1、體味理解“散”的材料通過“線”（散文的“神”，即散文的主題）有機組合的方法。
2、認真把握本文的線索。
3、學(xué)習(xí)本文生動、風(fēng)趣、口語化的語言。
難點：
本文“人稱錯位”的寫法和作用。
教學(xué)過程：
1、請學(xué)生自由朗讀課文（5分鐘），并概括回答：本文共寫了幾件事？（用幾個字或一句話概括）
2、討論哪些是詳寫？為什么要詳寫？
提示：（1）媽媽坐月子；（2）熄燈前與熄燈后；（3）“學(xué)玩”；（4）爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因為最能突出表現(xiàn)主題。
3、速讀課文（兩分鐘）回答：
�。�1）寫的是哪一類的事？這些事有哪些共同特點？從文中哪些地方看得起來？請學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說明。
提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點是：充滿情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
（2）由（1）可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個什么線索貫患起來的？（參見教材分析～文章思路）
�。�3）想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的？這是否有助于找到另外一條線索？
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發(fā)生的，是“我”的.親聞親見。所以“所聞所見”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞親見，才使事件那樣生動，真實可信。
（4）“所聞所見”這條線索對于有機地組織材料有什么作用？
提示：文章作者“剪輯”了十多個家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對獨立，作者在寫作時有時，有時也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因為每件事都是通過“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實可售。無論講哪一件事，都無需著意過渡。
4、這篇文章語言有什么特點？請學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說明。
提示：因為文章以一個五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動、活潑、新穎是其重要特點。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
5、文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處？（教學(xué)難點：人稱錯位）如果把人稱改一改，讓作者（文中的媽媽）做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會如何？試改文章第3段，把改前與改后的表達效果比較一下，看哪一個更好。（讓學(xué)生改寫第三段，然后進行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫得生動有趣。因為孩子的眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點和優(yōu)勢，使得文章生動、活潑、天真、風(fēng)趣。
6、歸納總結(jié)。
�、傥恼戮�索②文章主題③文章語言特點④文章人稱的妙換。
提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。
手段
閱讀方法的訓(xùn)練與朗讀相結(jié)合
可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標串起來，如圖示意。
線索：情趣
1、媽媽坐月子：①媽媽好胃口②“胎”教③爸爸“嫌”我是男孩兒④起名字。
2、媽媽是燈泡廠的
3、背作家姓名能得大獎
4、爸爸的鼾聲
5、家中來客
6、**的“三怕”
7、腦袋與板車把手
8、熄燈前與熄燈后
9、媽媽“怕”爸爸
10、一個孩子和五個孩子
11、唐阿姨的貓死了
12、“學(xué)玩”
長大不討老婆了
點評
本文的語言特點要通過多讀來體會，而多讀也應(yīng)是講授本節(jié)課的主線。在討論過程中，要求學(xué)生緊緊扣住原文，表述自己的觀點時要從課文出發(fā)，盡量讀原文，然后做點分析。這樣，既能練習(xí)朗誦，又能培養(yǎng)學(xué)生尊重文本不空談的好習(xí)慣。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
▲1 學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，通過討論重點體會“俺并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做**，這才是俺悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
2 認識本課11個生字，包括10個要求會寫的生字。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
課件
課前安排同學(xué)搜集關(guān)于和氏璧的故事。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天俺們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在俺國楚國時期的一個歷史故事。
板書課題：和氏獻璧
提問：通過課前預(yù)習(xí)，你能說說對課題的理解嗎？（重點引導(dǎo)同學(xué)說說“獻”“璧”的意思）
交流自身在課前搜集的關(guān)于和氏璧的故事。
問題質(zhì)疑。
二、初讀課文，認識生字。
1、讓同學(xué)自由小聲讀課文，并用自身喜歡的方法認識生字。
2、四人學(xué)習(xí)小組相互交流自身的識字方法。
3、教師檢查同學(xué)生字的掌握情況。
4、同學(xué)合作朗讀課文。
讀后組織同學(xué)評價（朗讀的`聲音、生字讀音的掌握等）
三、整體感知
提問：和氏獻了幾次碧玉，獻給誰，結(jié)果怎么樣？
課件出示表格：____次獻給誰結(jié)果
同學(xué)讀課文后，小組合作完成表格的填寫。
全班交流。
四、品讀課文，體會感情
1、第一、二次獻璧
請同學(xué)讀讀相關(guān)的段落，說說自身在讀了課文之后知道了什么。
讓同學(xué)說說自身認為厲王和武王是怎樣的人。
2、第三次獻璧
在同學(xué)充沛閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題：第三次獻璧與前兩次有什么不同？
讓同學(xué)在書上畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，并考慮討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？重點引導(dǎo)同學(xué)體會“俺并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做**，這才是俺悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
讓同學(xué)充沛交流，讓同學(xué)深刻理解“不識真誠、忠心的人，才是最痛心的事”。
3、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。
4、回到課題，進一步理解課題的含義：“和氏獻璧”他獻出的終究是什么？
四、課后延伸
1、繼續(xù)搜集、交流自身了解的和氏璧的故事。
2、了解故事《完璧歸趙》。
板書設(shè)計：
和氏獻璧
第一次 砍掉了 左腳
�。� 痛心
第二次 砍掉了 右腳
第三次 將寶玉命名為“和氏璧”
語文教案 篇7
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課生字“忖、媚、博、忖、墜、凸”；積累詞語“陽光明媚、博士、控制、下墜、荒蕪人煙、思忖、如愿以償、合適、凸透鏡”；能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“失控、失靈、思忖、如愿以償”等詞語的意思。
2．能在教師的引導(dǎo)下理解“仿佛一道靈光閃過”這句話的含義；能常識模仿文中的句子用關(guān)聯(lián)詞“既……也……”句。
3．了解課文按事情的發(fā)展順序敘述；能流暢地朗讀課文。
4．初步了解“用冰點火”中包含的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用科學(xué)知識解決在日常生活中遇到的問題。
教學(xué)重點：
積累好詞好句，進行語言文字訓(xùn)練。了解比爾博士在困境中，如何如愿以償?shù)財[脫困境。
教學(xué)難點：
理解比爾博士身上所具備的品質(zhì)：擁有淵博的科學(xué)知識；善于觀察周圍的環(huán)境；遇事冷靜。引導(dǎo)學(xué)生認識到用科學(xué)知識可以解決在日常生活中的問題。
教學(xué)準備：
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．詞語：
思忖：“忖”的字音，并為“思忖”找近義詞。
失控：從文中劃出相對應(yīng)的短語
如愿以償：“償”查字典
銀裝素裹：“素”查字典
2．問題：
誰在什么情況下用冰點火？結(jié)果怎樣？
你有什么最想問的問題？
3．通讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1．同學(xué)們，你們知道平時我們是用什么工具點火的嗎？（火柴、打火機）
2．那么你們有沒有看過用冰點火呢？
3．揭示課題，齊讀
●板書：用冰點火
說明：從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)置懸念，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、反饋預(yù)習(xí)情況初步感知課文
1．昨天回家，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文講了誰用冰點火？
學(xué)生交流的同時教師適時板書
●板書：比爾博士（隨機指導(dǎo)“博”的字形）
2．那比爾博士在什么情況下用冰點火？又是為什么？
●板書：（情況？）（目的？）
3．打開書本，默讀課文思考：比爾博士在什么情況下用冰點火？為什么？
學(xué)生自由交流，教師適時板書
●板書：失控失靈身處困境擺脫困境
4．辨析“失控、失靈”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失靈”是什么意思呢？你能聯(lián)系這段話來說說嗎？
失控：機器或一起的運行不受外力的控制。
失靈：機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
5．你能借助板書連起來說一說比爾博士在什么情況下用冰點火？為什么？
6．教師總結(jié)出示：
比爾博士在去實驗室的路上，因操縱桿失靈，飛機失控，被迫跳傘，落在荒山中，為了擺脫困境，他巧妙地用冰點火，向人們發(fā)出求救信號，人們看到了火光把營救比爾博士。
學(xué)生自讀、齊讀。
說明：在教學(xué)中滲透字詞的教學(xué)，尤其是“博”字學(xué)生很容易寫錯。教師可讓學(xué)生在桌子上書空，加深記憶。對于三年級學(xué)生來說，獨立說出在什么情況下用冰點，為什么，可能有些困難，因為在教學(xué)過程中，我給出一些關(guān)鍵詞語，這樣可以降低難度，最后出示完整的句子讓學(xué)生讀，這樣使整個練習(xí)有坡度。
三、細讀課文，深入理解課文，進一步了解比爾博士身陷絕境
1．在當(dāng)時的情況下，比爾博士最大的愿望是擺脫困境？那他究竟身處怎樣的困境呢？用括號找到有關(guān)句子。
出示：天��！他真是太不走運了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
2．播放視頻，感受困境。
3．體會比爾博士處境的危險和艱難
�。�1）理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞語
i. 銀裝素裹：出示卡片，齊讀。
通過查字典，我們知道了“素”這個字在這個詞中的意思是指——白色。而“裹”這個字的字形我們也特別要注意，是一個“衣”中夾個“果”。
你們看，這就是那銀裝素裹的世界，被冰雪覆蓋，一片白色。
再讀這個詞，讀好它。
ii. 荒無人煙：出示卡片，齊讀
荒無人煙指十分荒涼，沒有人家。
�。�2）請同學(xué)再讀讀這句句子，并結(jié)合“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞來說說為什么說比爾博士身處困境？
�。�3）請同學(xué)想想，如果不離開，可能會有怎樣的后果？誰能說一說？
出示：如果不離開，即使不（），也會（）。
�。�4）再讀句子，讀出當(dāng)時的情況的危險。
是啊，看來比爾博士當(dāng)時的情況真是太危險了，再讀句子，讀好這些詞。
●指名讀
●女生讀
●男生讀
●齊讀
4．此時，比爾博士想要擺脫困境的愿望是如此強烈，他不斷的——（生）思忖
出示：思忖（正音，開小火車讀）
找個近義詞
5．他想到了那惟一可利用的生命痕跡——枯枝落葉，想用它們來燒一堆火，這樣——，可是那一天，他真是太不走運了，他發(fā)現(xiàn)——身邊既沒有火柴，也沒有打火機。
出示：他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他�？墒�，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。
指導(dǎo)朗讀，讀好“既……也…….”
●板書：既……也…….
你能不能用“既……也…….”說一句話。
6．看來，比爾博士真是身處絕境。
●板書：絕境
7．師生配合讀句子
出示：
天��！他真是太不走運了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他。可是，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。
說明：因為課文中描述的那種困境，可能離學(xué)生的實際生活比較遙遠，因此讓學(xué)生觀看當(dāng)時環(huán)境的錄像可以有效地讓學(xué)生感到身臨其境。因為學(xué)生可以通過觀察生動、形象的畫面，再加上閱讀語言文字，這樣就可以更好地感受比爾博士身處的困境，在指導(dǎo)朗讀困境的語言時就顯得水道渠成。朗讀指導(dǎo)，是最好的語感訓(xùn)練，而語感訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生理解感悟語言文字魅力的最好途徑。
四、深入理解比爾博士是如何“用冰點火”的，體會他善于思考，巧用科學(xué)知識解決遇到的`問題，感受他的聰明才智。
1．比爾博士因飛機失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒無人煙，只有枯枝落葉，比爾博士想點燃枯枝落葉向外界發(fā)出求救信號，可是他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。那比爾博士怎么會想到“用冰點火”，從而擺脫困境的呢？讀4～～7節(jié)，找找有關(guān)句子。
出示：此時，金色的陽光照射在晶瑩的冰面上，明晃晃的。
齊讀
2．正是這一現(xiàn)象給了比爾博士啟發(fā)。此時，比爾博士的腦中仿佛——一道靈光閃過。
出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！
師適當(dāng)補充說明“靈光”的意思（這里的“靈光”就是指靈感，指他在腦中突然產(chǎn)生的想法）
齊讀句子。
3．在這樣的絕境下，居然能夠想出這個好辦法，真可謂是——絕處逢生（出卡片）
那比爾博士心情會怎樣？
再讀比爾博士的想法，讀出內(nèi)心的興奮和狂喜。分小組讀。
4．有辦法了，比爾博士的辦法是什么呢？請同學(xué)再讀課文4～～7小節(jié)，然后根據(jù)老師給你的提示填一填。
出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！我___________________
但比爾博士看到陽光和冰塊時，他會想些什么呢？
5．從比爾博士的辦法中，從他的表現(xiàn)中，你覺得他是個怎樣的人？
1）擁有豐富的科學(xué)知識
2）能聯(lián)系身邊的實際情況進行思考
3）遇到問題可以沉著、冷靜
可以說他使用知識和智慧擺脫了困境。
6．比爾博士希望用用冰點火的方法擺脫困境，而這一辦法終于成功了，真可謂是——如愿以償。
出示卡片：如愿以償
再讀詞，理解“如愿以償”
說明：語言實踐訓(xùn)練對三年級學(xué)生來說非常重要。因此，我設(shè)計了這樣的聯(lián)系：當(dāng)比爾博士看見陽光和冰塊時會想些什么呢？這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀懂的基礎(chǔ)上回答。這樣的設(shè)計可以使教學(xué)過程揉捏地更加流暢與緊湊。
五、總結(jié)課文
1．通過學(xué)習(xí)課文，你知道了課題中的“冰”指的是什么嗎？
原來比爾博士是把冰磨成了“凸透鏡”，課題中的“冰”其實就是指用冰磨成的凸透鏡。
●板書：“凸透鏡”（指導(dǎo)“凸”的字形）
當(dāng)然這并不是真正的凸透鏡，所以在這加上了雙引號。
2．學(xué)了這篇課文，你有了什么啟發(fā)？
說明：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了檢查、反饋學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)情況，如果時間允許應(yīng)該讓學(xué)生落筆寫一寫，學(xué)習(xí)了課文后，自己有什么啟發(fā)。
六、布置作業(yè)
你們能不能用第一人稱向人們敘述自己是怎樣想辦法在困境中用冰點火，使自己獲救的經(jīng)過。
說明：讓學(xué)生把了解的科學(xué)知道用流暢的語言表達，寫下來。這樣既可以避免機械地抄寫，又可以讓學(xué)生借助課文內(nèi)容勤練筆，讀寫結(jié)合，促使學(xué)生在寫話的過程中鞏固字詞。
附：
板書：
44．用冰點火
（“凸透鏡”）
比爾博士 失靈 失控 擺脫困境
淵博的科學(xué)知識 身處絕境
善于觀察周圍事物
沉著、冷靜
參考資料：
注釋：
失控：機器或一起的運行不受外力的控制。
失靈：機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
失重：物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地球中心方向作加速度運動而引起的。如升降機開始下降時的狀態(tài)。
思忖：細細思索、考慮。
如愿以償：愿望終于實現(xiàn)了。
課后反思
一、激發(fā)興趣是課堂教學(xué)立足之本
在教學(xué)過程中，導(dǎo)課時激發(fā)學(xué)生興趣顯得尤為重要，讓學(xué)生做好上課準備，尤其是思想上的準備。這是老師會選擇一些語言、圖片、影象資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于上課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在《用冰點火》中，老師會選擇接近學(xué)生實際生活的問題激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)過程中，穿插于課文內(nèi)容的資料選用同樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。針對課文內(nèi)容，老師可以選擇一些內(nèi)容進行補充，如：文字、圖片、影象等資料。在《用冰點火》中，老師選用在冰雪世界的影象資料，讓學(xué)生感悟當(dāng)時的情況，感受當(dāng)時比爾博士所處的困境。
興趣是成功完成任何事情的基礎(chǔ)，只有想做，只有對內(nèi)容本身感興趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。
二、關(guān)注語言文字，品位語言魅力
語文學(xué)習(xí)是什么？應(yīng)該就是讓學(xué)生品位語言文字的魅力。我認為作為小學(xué)階段的學(xué)生，老師應(yīng)該關(guān)注的不僅是教會學(xué)生品位語言文字，還不能忽略最基本的字、詞的教學(xué)。
1．字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)
三年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的認知水平，但是由于認知水平有限，在部分字詞的學(xué)習(xí)上也會遇到一些困難，而如果老師在日常教學(xué)中忽略字詞教學(xué)，那么 這些易錯詞將會在學(xué)生的筆下一直被寫錯。
因此，在課堂上老師設(shè)計的幾個字詞的教學(xué)則顯得尤為有效。“博”字的偏旁部首是很容易被小朋友寫成樹心旁。右上部分也常常會寫成橫折鉤；“裹”字的字型很有特點，如果老師在課堂上可以有所點撥，效果則會大不一樣。
然而，這樣的教學(xué)所需要的時間僅僅只有1、2分鐘，效果則會很不錯。
2．品位文字，感悟內(nèi)涵
在教學(xué)中，老師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時間去細細品位文本中的語言。先放手讓學(xué)生自己讀課文，再通過老師的指引，理解文字中的內(nèi)涵。在《用冰點火》中，老師先讓學(xué)生品位詞語“銀裝素裹”“荒蕪人煙”，通過反復(fù)朗讀，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型訓(xùn)練，老師也安排學(xué)生更進一步地讓學(xué)生感悟到比爾博士當(dāng)時處在的重重困境。
文字的品讀需要一個積累的過程，通過平時的教學(xué)，要讓學(xué)生懂得文字背后的內(nèi)涵。老師也可以給學(xué)生一些名言警句進行積累，這樣的話，學(xué)生會在一定的時間“爆發(fā)”
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