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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-07-02 08:26:33 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編十篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編十篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版三年級數(shù)學(xué)教材第34頁內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于 0”這個規(guī)律。

  2、結(jié)合具體情境,能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題,逐步培養(yǎng)學(xué) 生的應(yīng)用意識和能力。

  3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,使學(xué)生逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于 0”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合具體的情境,能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題,逐 步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入。

  1、出示口算卡,學(xué)生口答后揭示本節(jié)課探究內(nèi)容。

  2、創(chuàng)設(shè)“小猴吃香蕉”的情境,初步感知0×3=0。

  二、探索新知。

  1、引導(dǎo)學(xué)生猜想:0×5=?

  (1)請學(xué)生獨(dú)立思考,先自己算算結(jié)果。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的結(jié)果,并試著加以說明。

  2、結(jié)合數(shù)學(xué)情境,理解算法: 結(jié)合“5個盤子中有幾個蘋果”這樣的實(shí) 際情境去理解為什么“0×5 = 0”。

  3、推理歸納。

  (1)根據(jù)0×5=0想一想:0×6,0×7,0×8又是得多少。

  (2)讓學(xué)生做課本34頁的“算一算”,指名口答。

  (3)請學(xué)生任意出幾道0和一個數(shù)相乘的算式(包括“0×0”)。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:0和任何數(shù)相乘都得0。

  4、根據(jù)以上的結(jié)論判斷

  下面哪道題的得數(shù)大?畫“√”

  √0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( )

  0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 ( )

  5、試一試——探究算理。

  (1)一個乘數(shù)末尾有0:130×5=?

  ①學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法計(jì)算。

 、谝龑(dǎo)交流自己的算法。

 、劢處熤笇(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先將13和5相乘,再在乘得得數(shù)的.末尾添上一 個0”的寫法。

  (2)一個乘數(shù)的中間有0:402×3=?(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說一說自己的想 法。)

  三、拓展應(yīng)用。

  1、算一算,填表。

  2、爭當(dāng)“數(shù)學(xué)醫(yī)生”。

  3、小狗送信。

  (1)小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信,往返需要走多少米?

  (2)小狗先給狐貍送信,再給松鼠送信,然后回到郵局。

  四、課堂小結(jié)

  在這節(jié)課中,我們發(fā)現(xiàn)了一個什么問題?

  五、布置作業(yè)

  教材第35頁“練一練”的第1~2題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)過的一些立體圖形的特征,掌握不同立體圖形之間的異同.

  2.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過的立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題.

  3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過的立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題.

  2.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

  教學(xué)難點(diǎn)

  進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

  教學(xué)過程()

  一、談話導(dǎo)入.

  我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識,從今天開始,復(fù)習(xí)立體圖形的知識.這節(jié)課,復(fù)習(xí)立體圖形的特征.(板書課題)

  二、復(fù)習(xí)立體圖形的基本特征.

  提問:我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形?誰來拿出不同的立體形體,告訴大家各是什么名稱.

  出示立體圖形

  請你分別說一說每個立體圖形的名稱及各部分的名稱.

 。▓A錐體、長方體、正方體、圓柱體和長方體)

  它們有什么特征呢?我們先來復(fù)習(xí)長方體的特征.

  (一)復(fù)習(xí)長方體的特征.【演示課件“立體圖形的認(rèn)識”】

  出示長方體:

  1.同學(xué)以組為單位一起回憶.

  a.長方體的特征.

  b.想一想你是從那幾方面對長方體的特征進(jìn)行總結(jié)的.

 。c(diǎn)、線、面)

  長方體

  頂點(diǎn)

  有八個頂點(diǎn)

  線

  有十二條棱,相對的四條棱的`長度相等

  面

  有六個面都是長方形(有時有相對的兩個面都是正方形),每相對的兩個面面積相等.

  2.教師總結(jié):我們通過點(diǎn)、線、面三個方面對長方體的特征進(jìn)行總結(jié).

  (二)復(fù)習(xí)正方體的特征.【繼續(xù)演示課件“立體圖形的認(rèn)識”】

  出示正方體:

  1.正方體有什么特征呢?它又是從那幾方面進(jìn)行總結(jié)的呢?

  2.教師完善長方體、正方體的特征表.

  長方體

  正方體

  頂點(diǎn)

  有八個頂點(diǎn)

  有八個頂點(diǎn)

  線

  有十二條棱,相對的四條棱的長度相等

  有十二條棱,每條棱的長度都相等.

  面

  有六個面都是長方形(有時有相對的兩個面都是正方形),每相對的兩個面面積相等.

  有六個面都是正方形,并且每個面的面積都相等.

  3.長方體、正方體特征對比.

  共同討論:

  (1)長方體與正方體有什么共同特征呢?

 。2)長方體與正方體有什么不同之處呢?

  相同點(diǎn):長方體與正方體都有6個面,12條棱和8個頂點(diǎn).

  不同點(diǎn):

  a.“線”上的不同點(diǎn):長方體的棱分別是相對的4條棱相等,分別叫做長方體的長、寬、高.而正方體的12條棱全部相等,叫做正方體的棱長.

  b.“面”上的不同點(diǎn):長方體至少有4個面是長方形,而正方體的6個面都是正方形.

  (3)長方體與正方體有什么關(guān)系?

  正方體是特殊的長方體

 。ㄈ⿵(fù)習(xí)圓柱體與圓錐體的特征.【繼續(xù)演示課件“立體圖形的認(rèn)識”】

  出示圓柱體:

  1.請同學(xué)共同討論圓柱體有什么特征?

  教師提問:

 。1)這兩個底面有什么特點(diǎn)?(圓柱體的兩個底面積相等)

 。2)側(cè)面又有什么特點(diǎn)?(側(cè)面展開圖是一個長方形或者是一個正方形)

 。3)底面與側(cè)面又有什么聯(lián)系?

 。ó(dāng)?shù)酌嬷荛L=圓柱體的高的時候,側(cè)面展開圖是一個正方形,當(dāng)?shù)酌嬷荛L≠圓柱體的高的時候,側(cè)面展開圖是一個長方形)

  2.出示圓錐體:

  請同學(xué)共同回憶圓錐體的特點(diǎn):

  教師提問:同底等高的圓錐體與圓柱體有什么關(guān)系?

 。ㄋ模┓诸,建立知識網(wǎng)絡(luò).

  我們所學(xué)過的長方體、正方體、圓柱體和圓錐體四個立體圖形中你能夠給他們進(jìn)行分類嗎?

  三、練習(xí).

  1.填空:

 。1)一個長方體有 ( )條棱,相交于一點(diǎn)的三條棱分別叫做長方體的( )、( )、( ).

  (2)一個長方體有( )組長度相等的棱.

 。3)一個正方體有( )個頂點(diǎn),( )條棱,( )個面.

 。4)正方體有( )個相等的面.

  (5)圓柱體有( )條高,圓錐體有( )條高.

  (6)圓柱體有( )個面,這些面中有( )個相等的面,它們分別是圓柱體的( )面與( )面.

  2.一個長方體的棱長總和是40厘米,其中長5厘米,寬3厘米,高是多少厘米?

  3.一個正方體的棱長是5分米,如果把這樣的兩個正方體拼成一個長方體,長方體的棱長總和是多少米?

  4.一個圓錐體,底面周長和它的高相等,它的底面半徑是3厘米,你知道和它同底等高的圓柱體的側(cè)面積是多少平方厘米嗎?

  四、課堂小結(jié).

  通過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  五、板書設(shè)計(jì)

  立體圖形的認(rèn)識

  分類

  長方體

  正方體

  圓柱體

  圓錐體

  特征

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第68~69頁例及練習(xí)十二第1~4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法進(jìn)行回顧和整理,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識,提高計(jì)算的熟練程度,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)教科書第68頁

  出示哥倫布豎雞蛋的故事,讓學(xué)生讀一讀故事內(nèi)容,再請學(xué)生說一說這一篇故事主要告訴我們什么道理?

  提問:這篇文章大約有多少字?你想用什么辦法解決?(以四人為一小組討論)

  匯報(bào):(1)一個字一個字地?cái)?shù),就能數(shù)出這篇文章一共有多少個字,但如果文章長的話,就不太適用。

 。2)先數(shù)每行有多少個字,一共有幾行,就可以。

  教師:兩種方法第二種比較適用,現(xiàn)在我們就采用第二種方法,算一算文章大約有多少個字?

  學(xué)生動手操作:

 。1)每行最多有22個字,但有許多行的'字?jǐn)?shù)都比22少,估算每行大約20個字左右,本篇文章共有13行,所以列式為20×13=260,這篇文章大約用260個字。

  提問:20×13你是怎樣口算的?

 。2)每行最多有22個字,一共13行,列式:22×13。

  提問:兩位數(shù)乘兩位數(shù),列豎式怎樣算?

  二、完成教科書第69頁練習(xí)十七的第1題。

  學(xué)生口算后教師講評。

  提問:整十整百數(shù)乘數(shù)十?dāng)?shù)應(yīng)該怎樣算呢?

  三、完成教科書第69頁練習(xí)十七的第2題

  學(xué)生獨(dú)立完成后,教師講評。

  提問:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,筆算時還應(yīng)注意哪些問題。

  四、解決問題

  完成教科書練習(xí)十七的第3、4題。

  通過題目的已知條件和問題,讓學(xué)生自己獨(dú)立分析,列式解答,對于學(xué)生的列式,要提問:為什么這樣列式?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  計(jì)算題專項(xiàng)練習(xí)

  ÷7+7÷ 6-( ÷2+3) ×88+ ÷

  [1-( + )]× 99%+91×( -1/7) 16÷4+23× +

  + + + × + × 0.8×4×1.25×2.5

  × + × 4.18×3.8+4.18×5.2+4.18

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  備教材內(nèi)容

  1.本節(jié)課學(xué)習(xí)的是教材79頁的內(nèi)容。

  2.本節(jié)課教材分兩個層次進(jìn)行編排:第一個層次:呈現(xiàn)幾組有特點(diǎn)的算式,讓學(xué)生通過觀察、計(jì)算發(fā)現(xiàn)每組算式的特點(diǎn),進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,并通過舉例驗(yàn)證探索得到的規(guī)律,從而明確:整數(shù)加法運(yùn)算定律對于小數(shù)加法同樣適用;第二個層次:整數(shù)加法運(yùn)算定律在小數(shù)加法中的運(yùn)用,例4直接呈現(xiàn)了1個有特點(diǎn)的小數(shù)連續(xù)相加的算式,并呈現(xiàn)了不同的計(jì)算方法,通過兩種計(jì)算方法的比較,使學(xué)生體會到小數(shù)計(jì)算中應(yīng)用加法運(yùn)算定律可使計(jì)算簡便,從而使學(xué)生學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)自覺應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。

  3.小數(shù)的簡便算法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對于提高學(xué)生的計(jì)算能力、加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的正確性、熟練性、靈活性有著重要的作用,同時本節(jié)課也拓展了加法運(yùn)算定律的使用范圍。

  備已學(xué)知識

  知識要點(diǎn)

  加法交換律

  a+b=b+a

  加法結(jié)合律

  (a+b)+c=a+(b+c)

  小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

  沒有括號的,按從左到右的順序依次計(jì)算;有括號的,要先算括號里面的。

  備教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1.理解整數(shù)的`運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

  2.能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)正確運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。

  過程與方法

  1.經(jīng)歷觀察、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生遷移類推的能力。

  2.體會解決問題策略的多樣性,增強(qiáng)優(yōu)化意識。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1.讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性。

  2.根據(jù)具體情況采用靈活的方法解決問題。

  備重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

  難點(diǎn):能運(yùn)用整數(shù)加法的運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)靈活地進(jìn)行簡便運(yùn)算。

  備知識講解

  知識點(diǎn)一 整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

  知識回顧 整數(shù)加法運(yùn)算定律即加法交換律:a+b=b+a;加法結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)。

  問題導(dǎo)入 下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?(教材79頁)

  3.2+0.5○0.5+3.2

  (4.7+2.6)+7.4○4.7+(2.6+7.4)

  過程講解

  1.觀察算式,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

  2.計(jì)算比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  3.2+0.5

  0.5+3.2

  (4.7+2.6)+7.4

  4.7+(2.6+7.4)

  發(fā)現(xiàn):(1)在小數(shù)加法中,交換加數(shù)的位置,和不變。符合加法交換律。(2)三個小數(shù)相加,先把前兩個小數(shù)相加或者先把后兩個小數(shù)相加,和不變。符合加法結(jié)合律。

  3.舉例驗(yàn)證,明確規(guī)律

  7.3+9.2=9.2+7.3

  (4.9+5.25)+1.75=4.9+(5.25+1.75)

  得出結(jié)論:在小數(shù)加法中,加法交換律和加法結(jié)合律依然成立。

  歸納總結(jié)

  整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對小數(shù)加法同樣適用。

  知識點(diǎn)二 加法運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中的應(yīng)用

  問題導(dǎo)入 計(jì)算0.6+7.91+3.4+0.09。(教材79頁例4)

  方法講解

  1.方法一

  (1)算法分析。

  按照四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)槭峭夁\(yùn)算,所以按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。

  (2)計(jì)算過程。

  0.6+7.91+3.4+0.09

  =8.51+3.4+0.09

 。11.91+0.09

  =12

  2.方法二

  (1)算法分析。

  運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律計(jì)算。觀察4個加數(shù),發(fā)現(xiàn)0.6和3.4、7.91和0.09結(jié)合到一起分別能湊成整數(shù),因此交換7.91和3.4的位置,再應(yīng)用加法結(jié)合律計(jì)算比較簡便。

  (2)計(jì)算過程。

  0.6+7.91+3.4+0.09

 。(0.6+3.4)+(7.91+0.09)

 。4+8

  =12

  歸納總結(jié)

  整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。因此,在小數(shù)四則混合運(yùn)算的過程中,要仔細(xì)觀察每個數(shù)的特點(diǎn),注意數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系及每個數(shù)前面的運(yùn)算符號,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

  拓展提高

  在小數(shù)連減運(yùn)算中,減法的運(yùn)算性質(zhì)依然成立。如:8.96-3.37-2.63=8.96-(3.37+2.63)。

  知識巧記

  小數(shù)運(yùn)算莫著急,數(shù)的特點(diǎn)看仔細(xì)。

  要想計(jì)算變簡便,各個數(shù)據(jù)要看全。

  合理使用運(yùn)算律,計(jì)算簡單又快捷。

  備易錯易混

  誤區(qū)一 計(jì)算5.84+4.16-5.84+4.16。

  5.84+4.16-5.84+4.16

 。(5.84+4.16)-(5.84+4.16)

  =10-10

 。0

  錯解分析 此題錯在審題不認(rèn)真,只看每個數(shù)的特點(diǎn),卻忽略了數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系及每個數(shù)前面的運(yùn)算符號。

  錯解改正 5.84+4.16-5.84+4.16

 。(5.84-5.84)+(4.16+4.16)

 。0+8.32

 。8.32

  溫馨提示

  小數(shù)加減混合運(yùn)算中,要想交換數(shù)的位置,一定要連同數(shù)前面的運(yùn)算符號一同交換。

  誤區(qū)二 計(jì)算15.46-5.7+4.3。

  15.46-5.7+4.3

 。15.46-(5.7+4.3)

 。15.46-10

 。5.46

  錯解分析 此題錯在沒有依據(jù)運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)而盲目簡算。如果此題是連減運(yùn)算,那么可以根據(jù)減法的運(yùn)算性質(zhì)把兩個減數(shù)相加,而此題是加減混合運(yùn)算,所以不能盲目簡算。

  錯解改正

  15.46-5.7+4.3

 。9.76+4.3

 。14.06

  溫馨提示

  只有運(yùn)用運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)才能改變運(yùn)算順序,否則只能按四則運(yùn)算的順序依次計(jì)算。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知道一個個地?cái)?shù),10個一是十,十個十個地?cái)?shù),10個十是百,一百一百地?cái)?shù),十個 百是千。

  2. 知道并能說出數(shù)位順序表的排列及每位的實(shí)際意義。

  3. 會用正方體積木塊、千數(shù)簡圖、人民幣等不同方式表達(dá)數(shù)。 教具: 方塊學(xué)具、課件。 教學(xué)過程: 內(nèi)容 教師活動

  一、情境引入

  1. 出示多媒體花圖

  師:這些花多美,想知道究竟有多少,可以怎么辦? 根據(jù)學(xué)生回答小結(jié): 一朵一朵地?cái)?shù)用.表示 十朵十朵地?cái)?shù)用-表示 一百朵一百朵地?cái)?shù)用□表示 這是上節(jié)課學(xué)習(xí)千數(shù)簡圖的知識。

  出示:□□□ 師:看簡圖你就知道花的朵數(shù)了,先寫數(shù)再讀數(shù)。 (師出示答案校對)

  2. 揭示課題:數(shù)可以用千數(shù)簡圖表示,還可以怎樣表示?今天我們繼續(xù)探究千以內(nèi)的數(shù)。(板書:小探究)

  二、探究過程

  1. 認(rèn)識十進(jìn)制數(shù)位表,會用正方體積木塊表示數(shù)。

  引:我們先看看小丁丁在做什么? 演示媒體,提示學(xué)生輕輕地跟著數(shù)。

  問:看了電腦演示,你知道了些什么知識? 根據(jù)回答,小結(jié)并輸入結(jié)果。 10個一是(十),10個十是(百),十個百是(千)。

  小結(jié):用正方體積木塊也可以表示數(shù)。

  嘗試表示數(shù)。

  A 板書:312,要求:從學(xué)具中挑出合適的表示。 (校對,說說你是怎么想的?)

  B 問:4種學(xué)具中還有一種未使用過的,讓312變大,并寫出這個數(shù)。

  小結(jié):(出示表格)通過動手?jǐn)[學(xué)具我們已經(jīng)知道4種學(xué)具各代表什么,請?jiān)囍僬f說。(輸入結(jié)果) 針對練習(xí):比比誰擺得又快又對? 205 出示答案(說說哪種學(xué)具未用到,為什么?哪一位上沒有單位?

  板書:(個位、十位) 根據(jù)你所掌握的本領(lǐng)與剛才學(xué)到的結(jié)論,你能說說還有哪些數(shù)位嗎?按一定的順序說出。 出示數(shù)位順序表,請學(xué)生提問。

  小結(jié):從左到右變大,滿十個千還有更大的',所以用省略號。

  2. 練習(xí)運(yùn)用 要求將引入題改為用正方體表示,并說組成,檢驗(yàn)自己對否。 出示結(jié)果校對。

  A 完成書3(1),先說組成再寫數(shù)。

  出示:243

  要求:用手中的學(xué)具或桌上的筆紙等材料,自己試著表示這個數(shù)。 出示媒體,看看你與誰的想法一致。 介紹人民幣的表示法,想想怎樣準(zhǔn)備。

  小結(jié):同一個數(shù)可以用多種方法表示。

  B 針對練習(xí):書3(2)(3) 口頭說說302改用正方體表示如何改?230改用人民幣表示如何改?501改用千數(shù)簡圖表示如何改?

  小結(jié):大家學(xué)得真不錯。

  三、綜合運(yùn)用

  按1到4號編一題,考考其他3人,可以是讀數(shù)、寫數(shù)、分拆或說組成,也 可以是今天所學(xué)的內(nèi)容。

  四、課堂小結(jié) 說說今天學(xué)到的本領(lǐng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教材分析

  在一年級下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識,初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會了運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

  學(xué)情分析

  學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動,善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小,學(xué)生有意注意的時間較短,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動,多使用多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,吸引學(xué)生的'注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。同時將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用,從而達(dá)學(xué)以致用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

  2、學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

  過程與方法

  1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

  2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

  情感、態(tài)度、價值觀

  使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1個格子表示兩個單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

  教學(xué)過程

  一、設(shè)情景問題置疑,引入新課

  二、探究新知

  三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用

  四、課堂小結(jié)

  五、布置作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  設(shè)計(jì)說明

  結(jié)合本節(jié)課的知識以及學(xué)生的認(rèn)知水平,主要采用猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、遷移類推、實(shí)踐應(yīng)用等主要形式進(jìn)行教學(xué)。

  1.游戲?qū),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  對于小學(xué)生而言,游戲是啟發(fā)心智與興趣,達(dá)到身心愉悅的最佳方式。新課伊始,設(shè)計(jì)了“搶答比賽”的游戲,以游戲的形式導(dǎo)入,讓學(xué)生輕松愉快地投入課堂的學(xué)習(xí)中來。

  2.引導(dǎo)自主探究新知,注重知識的形成過程。

  現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是一個被動接受知識的過程,而應(yīng)該是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這種探索與發(fā)現(xiàn)的過程要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。本設(shè)計(jì)首先引導(dǎo)學(xué)生猜想、討論“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系”,然后通過操作得出:1平方分米=100平方厘米,最后利用遷移類推的規(guī)律,明確1平方米=100平方分米。學(xué)生在猜想、操作、探究的過程中,參與到知識的形成過程中,獲取了新知識,樹立了自信心,增強(qiáng)了克服困難的能力,提高了自主探究和解決問題的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件 邊長是1分米的正方形 邊長是1米的正方形

  學(xué)生準(zhǔn)備 直尺 一個邊長是1分米的正方形 100個邊長是1厘米的正方形

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,問題導(dǎo)入

  同學(xué)們,讓我們一起來做一個小游戲吧。(出示課件)

  1.搶答比賽1。

  1米=( )分米

  1分米=( )厘米

  1厘米=( )毫米

  1米=( )厘米

  師:同學(xué)們,常用的長度單位有哪些?相鄰兩個常用長度單位間的進(jìn)率是多少?(學(xué)生思考后回答)

  2.搶答比賽2。

  常用的面積單位有哪些?什么是1平方厘米?什么是1平方分米?什么是1平方米?

  師:看來大家都有各自的想法,相鄰兩個常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢?這節(jié)課我們就來共同探究。(板書課題:面積單位間的進(jìn)率)

  設(shè)計(jì)意圖:用游戲的方式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識,為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識作鋪墊,這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有了初步的感知,并能夠區(qū)分面積單位與長度單位。

  ⊙探究新知,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

  1.教學(xué)教材70頁例6。(課件出示)

  (1)這個正方形的面積是多少呢?請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的正方形。(把一個同學(xué)的學(xué)具與老師手中的正方形比較一下,確定大小是相等的,老師把這個正方形學(xué)具貼在黑板上)用直尺量一量這個正方形的邊長,再計(jì)算它的面積。

  有的同學(xué)以分米為單位,量得邊長是1分米,面積是1平方分米。

  有的'同學(xué)以厘米為單位,量得邊長是10厘米,面積是100平方厘米。

  (2)提問:想一想,計(jì)算的是同一個正方形的面積,為什么會出現(xiàn)兩個答案,并且兩個答案都是正確的呢?(用的單位不同)

  (3)猜想、討論:平方分米與平方厘米之間有什么關(guān)系?為什么?

 、1平方分米=100平方厘米。因?yàn)?平方分米和100平方厘米都是這個正方形的面積,所以1平方分米=100平方厘米。

 、谶呴L是1分米的正方形的面積是1平方分米,又因?yàn)?分米=10厘米,邊長是10厘米的正方形的面積是10×10=100(平方厘米),所以1平方分米=100平方厘米。

  (4)小結(jié):通過以上的討論我們可以知道,平方分米與平方厘米之間的進(jìn)率是100。

  (板書:1平方分米=100平方厘米)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  素質(zhì)教育目標(biāo):

  ㈠知識教學(xué)點(diǎn)

  1、在具體生活情境中,使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念,認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克。

  2、初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克。

  3、使學(xué)生了解用秤稱物品的方法。

 、婺芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1、發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、讓學(xué)生在實(shí)際操作中自主選擇合適的秤稱物品。

  3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識。

 、缜楦薪逃c(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活,在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。

  2、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美,提高審美意識。

  教具準(zhǔn)備:

  (教師用)多媒體課件、盤秤、有獎競猜的物品、一個1角硬幣

 。▽W(xué)生用)六人一組:10個1角硬幣、10克、20克、30克、50克、100克的物品,2包500克的鹽、蘋果、餅干、石頭、米、花生米、果凍等......

  重點(diǎn):初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生估測意識

  教學(xué)步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:今天森林里發(fā)生了一件大事,我們也去湊湊熱鬧好嗎?

  生:好!

  師:我們?nèi)タ匆豢础?/p>

  1、觀看課件演示:(熊貓森林超市開張情景)

  咦,什么聲音,這么熱鬧?

  噢,原來今天是熊貓森林超市開張的日子。

  2、課件顯示(超市內(nèi)部場景)

  師:好,我們進(jìn)去看一看,你看到了什么?

 。ㄉ杂烧f出看到的`商品名稱、質(zhì)量、有數(shù)字、有克和千克...)

  3、(出示課題)今天我們就來認(rèn)識克和千克。(板書課題)

  4、請打開課本P86頁。

  二、認(rèn)識稱。

  師:要知道物品的輕重我們可以用什么方法?

  生:用秤來稱。

  師:那么你知道哪些稱呢?

  生:(多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)

  師:你在哪見過這些秤?

  生1:我在超市賣食品的地方見過電子秤。

  生2:賣水果的地方有盤秤。

  生3:我見過夏天賣西瓜的用磅秤。......

  師:大家真留意身邊的事物。

  三、感覺體驗(yàn),形成質(zhì)量觀念。

  1、認(rèn)識1克。

  師:同學(xué)們請看這是什么?(1角硬幣)你猜一猜有多重呢?

  生:1克......

  師:我們用天平來稱一稱。請看屏幕。(播放錄像)

  師:你們真棒,一枚1角的硬幣約重1克。請大家拿一枚1角硬幣放在手中掂一掂,好啦,感覺怎么樣?

  生:很輕。

  師:大家知道1克的重量了,現(xiàn)在找一找生活中有那些物品的重量大約是1克。

  生:乒乓球、小發(fā)夾、藥片、小螺絲、紐扣、圖釘......

  師:你們真利害能找到這么多大約1克的物品,那你還能找出10克、50克、100克的物品嗎?

  生:......

  師:大家真聰明,找到這么多以克為單位不同重量的物品。

  師:請大家從籃子里找出100克的物品?茨囊唤M找得最快。準(zhǔn)備開始。

  師:大家都來感覺一下。

  2、認(rèn)識千克

  師:剛才第二小組找100克的物品又快又好,現(xiàn)在我們再來找出1包500克的物品,準(zhǔn)備開始!

  師:找得好快!這是一包500克的鹽。(500克)

  師:一袋鹽500克,那么兩袋呢?(生答師板書:1000克)

  師:我們在驗(yàn)證之前一齊來認(rèn)識盤稱。我們一齊來觀察一下。(觀察盤稱認(rèn)識盤稱)

  生:(匯報(bào))

  師:現(xiàn)在我們把兩袋鹽放在一起,用盤秤稱一稱。那么大家知道有多重?(學(xué)生操作稱量)

  生:1千克

  師:1000克里面有幾個1克呢?(1000個)

  師:那么1000克和1千克哪一個重呢?(相等)我們一齊來讀一讀。

  師:老師想到超市買幾樣?xùn)|西你能幫幫老師嗎?(能)

  [要求:請各組合作幫忙稱出1千克的物品]

  學(xué)生匯報(bào):我們組稱了6個蘋果是1千克......

  師:通過稱量,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)這六袋物品重量相同,都是1千克。

  生:我發(fā)現(xiàn)1千克的石頭少,1千克的餅干多。

  生:我發(fā)現(xiàn)雖然1千克的石頭少,1千克的餅干多,但是他們的重量是一樣的。

  師:你們的發(fā)現(xiàn)可真多!謝謝大家的幫忙。

  師:現(xiàn)在我們每人輪流掂一掂,試一試這1千克的感覺,各小組也可以交換物品試一試。

  師:感覺怎么樣。

  生:我覺得1千克很重。

  生:我覺得1千克比1克重多了。

  生:我覺得1克比1千克輕很多。

  師:真的嗎?好了,我們拿出1克和1千克的物品比一比。

  師:感覺怎么樣。

  生:1克很輕,1千克很重。

  生:1克比1千克輕很多。......

  師:一般情況下,我們稱較重的物品用千克做單位,稱較輕的物品用克做單位。

  師:請同學(xué)們打開書P86,還有不明白的地方嗎?

  四、聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)

  同學(xué)們學(xué)了這么多知識,熊貓老板很想請大家去他的超市幫忙,你愿意嗎?聽聽熊貓老板的要求吧?(想成為我的職員可不容易,要經(jīng)過三關(guān)的考驗(yàn)。勇敢的小朋友請來吧。┠銈冇行判膯幔

  第一關(guān):1、書P88頁2。

  2、書P89頁4。

  3、書P89頁5。

  第二關(guān):判斷提。(學(xué)生用動作判斷)

 。1)一個1角硬幣重1克,10個1角硬幣重1千克。()

 。2)5千克比5000克要輕一些。()

 。3)小明重25千克。()

 。4)1千克鐵比1千克棉花重。()

  第三關(guān):亮亮去春游寫了一篇日記請小組合作找出不對的地方并改正。(課件出示)

  亮亮今天春游啦!他為自己準(zhǔn)備了可口的食物:有50千克重的兩個,150克重的一個...他們班游玩的地點(diǎn)是動物園,在那里亮亮看到了許多動物,他最喜歡重達(dá)3000克的、和脖子長達(dá)3克的。

  五、有獎競猜活動

  師:這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得這么好,老師想送些禮物給大家。請看,想要嗎?

  師:呵呵,都想要,不過,得先猜猜它有多重?哪個小組猜對了獎品就是你們組的!

 。拷M一分物品學(xué)生通過掂一掂,估一估說出重量。)

  六、小結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:求三個數(shù)的最大公約數(shù)

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生學(xué)會求三個數(shù)的最大公約數(shù)的方法,并能正確的求三個數(shù)的最大公約數(shù)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、怎樣求兩個數(shù)的最大公約數(shù)

  2、寫出18、24、36的約數(shù)和他們的最大公約數(shù)

  二、教學(xué)新課

  1、提出課題

  怎樣求出三個數(shù)的最大公約數(shù)

  2、教學(xué)例3

  求18、24、36的最大公約數(shù)

 。18.24,36)=2×3=6

  3、觀察、比較、討論

 。1)求山歌書的最大公約數(shù)與兩個數(shù)的最大公約數(shù)的方法相同

 。2)歸納:求幾個數(shù)的最大公約數(shù),先用這幾個數(shù)的公約數(shù)連續(xù)去除,一直除到所得的.商只有公約數(shù)1為止,然后把所有的公約數(shù)連乘起來。

  三、鞏固練習(xí)

  1、試一試

  求最大公約數(shù)6、12和244、7和9

  2、練一練

  求下面各組數(shù)的最大公約數(shù)。

  15、20和2524、36和60

  14、21和289、15和24

  5、6和728、56和70

  8、16和48105、34和30

  55、22和12115、16和30

  四、歸納

  五、布置作業(yè)

  反思:對于這類數(shù)的教學(xué)缺乏指導(dǎo)

  1、最小的數(shù)是另兩個數(shù)的約數(shù)。

  2、當(dāng)三個數(shù)中有兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)是,那么這三個數(shù)的最大公約數(shù)就是1。

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