有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合6篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
在上學(xué)期,我在六(1)班上了一堂語(yǔ)文課,課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》,這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生知道寓言就是通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的淺顯的故事,告訴人們一個(gè)道理,二是明白自作聰明的人是愚蠢的。
我的整個(gè)課堂是這樣設(shè)計(jì)的:以回顧我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的寓言故事來(lái)導(dǎo)入,小組四人合作從字面來(lái)理解“掩耳盜鈴”的意思,然后提出感興趣的問(wèn)題(如他偷到了鈴嗎?他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢?)要弄懂這些問(wèn)題,我們?nèi)プx課文。(第一遍朗朗地讀,找生字;第二遍默默地讀,看看明白了什么,是從課文的那些地方明白的。)讀完課文讓大家討論:這個(gè)人可笑在哪里?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?最后分小組來(lái)表演這個(gè)故事。
課上完后,我感覺(jué)不成功。最后的故事表演沒(méi)有時(shí)間,很遺憾,原因是下午一節(jié)課只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有完全明白寓言故事告訴人們的道理,主要原因在我。通過(guò)我的這堂課和聽(tīng)了其他老師的課,我對(duì)語(yǔ)文課堂有這樣一些教訓(xùn)、體會(huì)和感悟。
一、語(yǔ)文課上應(yīng)該書(shū)聲朗朗。
課后,我在《新課標(biāo)解讀》中讀到這樣一段話:“語(yǔ)文教學(xué)講風(fēng)盛行,忽視學(xué)生自讀體驗(yàn),忽視培養(yǎng)語(yǔ)感;分析之分盛行,忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊,是違背學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律的表現(xiàn),應(yīng)引起足夠的重視!笔堑,我們往往把孩子當(dāng)成了大人,甚至當(dāng)成了中文系的學(xué)生,把一首小小的,明白如話的詩(shī)歌或一個(gè)小故事首先拆成句,然后拆成字,在那里分析,甚至追問(wèn),老師累得氣喘吁吁,學(xué)生搞的糊里糊涂,而一堂課下來(lái),聽(tīng)不到孩子的讀書(shū)聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書(shū)的,北師大版的語(yǔ)文課本上的`課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章,是很適合孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒(méi)有去讀,是沒(méi)有給他們時(shí)間,是沒(méi)有去引導(dǎo)他們,是我們不相信他們能自讀自悟,他們是可以悟的。書(shū)聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景,還我校園書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文老師應(yīng)該馬上去做的事情。
二、語(yǔ)文課上應(yīng)該七嘴八舌。
我們大可不必要只是在口語(yǔ)交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流,學(xué)生和老師交流,只要 是語(yǔ)文課堂,只要是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),就可以讓學(xué)生對(duì)文本品頭論足,說(shuō)長(zhǎng)道短,與老師據(jù)理力爭(zhēng),與自己的同學(xué)相互討論,甚至提出疑問(wèn)。可我有時(shí)不能做到真正放手,總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走,而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來(lái)靈活機(jī)智地調(diào)控課堂,生怕學(xué)生會(huì)提出一個(gè)怪怪的問(wèn)題,打亂了原來(lái)的教案上的設(shè)計(jì)思路,我們語(yǔ)文老師應(yīng)該讓課堂更加開(kāi)放,要更加靈活,尤其是小學(xué)的語(yǔ)文課,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。
三、語(yǔ)文課上應(yīng)該想入菲菲。
聽(tīng)了張雪老師上的《家》這一課,給我印象很深,也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間。“為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家?”學(xué)生回答的非常精彩:“因?yàn)樾▲B(niǎo)飛累了要到樹(shù)林里休息。”“ 因?yàn)轼B(niǎo)媽媽要進(jìn)去給小鳥(niǎo)喂吃的!薄耙?yàn)榇髽?shù)可以為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨。”老師又問(wèn):“樹(shù)林還可以說(shuō)是誰(shuí)的家?”學(xué)生又展開(kāi)了想象:是猴子的家,是蛇的家,是松鼠的家,是豹子的家,是螞蟻的家,還是我們?nèi)祟?lèi)的家,還有學(xué)生馬上說(shuō),我們要保護(hù)樹(shù)木?纯,孩子們的想象力多豐富呀!她在上《大家都說(shuō)普通話》這一課時(shí),問(wèn):“小鳥(niǎo)們唧唧喳喳都在說(shuō)些什么呀?”一下又打開(kāi)了孩子們的話匣子。是的,教材是死的,可孩子們的想象是鮮活的,為什么我們的課上的乏味,聽(tīng)者也昏昏,就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時(shí)刻警醒我自己:不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。
2、今天,我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問(wèn):“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、自讀交流,感悟語(yǔ)言
1、自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織交流,各自談體會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)觀察圖畫(huà)、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件,先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn):漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
。2)自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文,提問(wèn):漓江的水給你留下了什么印象。
4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?
。1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時(shí)配樂(lè)教師范讀;或用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂(lè)朗讀課文。
。2)自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
(3)指名配樂(lè)朗讀。
5、出示掛圖或放映投影片,同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà),同時(shí)出現(xiàn)文字。
。1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
。2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。
。3)再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑,拓展延伸
1、自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的`地方記下來(lái)。
2、分小組交流,然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3、對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時(shí)解決;二是存疑,第二課時(shí)相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。
4、布置作業(yè):
。1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái),抄在本子上;
。2)閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼,并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái);
。3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入
1、為什么說(shuō)桂林山水甲天下?
2、讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫(huà)卷,暢游桂林的山水。
二、自由選擇,品讀課文
1、反復(fù)誦讀,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的?
2、集體讀議交流,結(jié)合學(xué)生的朗讀,相機(jī)品賞,抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。
品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話,然后根據(jù)學(xué)生收集的資料,引進(jìn)其他有關(guān)描寫(xiě)漓江的片斷。
。2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn):課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了“靜”;用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。
。3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫(xiě)段。
(4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來(lái),然后指導(dǎo)背誦。
品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話,然后引進(jìn)有關(guān)描寫(xiě)桂林的山的資料。
(2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富,用詞之精妙。
(3)出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說(shuō)話。
(4)比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號(hào)的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文,整體背誦
1、自由讀課文,思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的。
。ǖ谝欢慰偟恼f(shuō)人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái),突出桂林的山水美如畫(huà)。)
2、練習(xí)背誦。
3、提示線索,全班背誦課文。
四、轉(zhuǎn)換角色,運(yùn)用語(yǔ)言
1、同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話寫(xiě)在書(shū)里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
2、組織交流,選派代表匯報(bào),師生共同評(píng)點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)形近字、選詞填空、氣象諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)與積累,感受祖國(guó)文字的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。
2、知道周記是怎樣寫(xiě)的,要寫(xiě)些什么內(nèi)容,培養(yǎng)能力。
3、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和收集、展示材料的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、形近字組詞,氣象諺語(yǔ)的理解。
2、口語(yǔ)訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
文字課件
教時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”
1、出示幻燈(形近字)
2、小組交流合作完成。
3、舉例子。
4、鞏固。
二、選詞填空。
1、指名讀“安靜、寧?kù)o、平靜”
2、區(qū)分三個(gè)詞的不同。
3、討論具體做法:(略)
4、幻燈補(bǔ)充練習(xí)。
三、積少成多
1、出示古詩(shī)《浪淘沙》:八月濤聲吼地來(lái),頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門(mén)去,卷起沙灘似雪堆。
2、熟讀成誦。
3、抽查背誦情況。
4、出示四句氣象諺語(yǔ):早霞不出門(mén),晚霞行千里;日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng);燕子低飛蛇過(guò)道,大雨不久就來(lái)到;東虹日出西虹雨。
5、朗讀成誦。并交流意思。
四、作業(yè)布置
1、背誦所學(xué)
2、收集氣象諺語(yǔ)。
教后感:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、背誦。
二、閱讀平臺(tái)
1、以小組為單位,討論交流學(xué)習(xí)這則周記。
2、反饋學(xué)習(xí)情況:這周記寫(xiě)了什么事情?
3、那么,現(xiàn)在你知道周記該怎么寫(xiě)了吧?
把一周內(nèi)哪些重要的和有趣的'事記下來(lái)。寫(xiě)周記要先寫(xiě)上哪一月哪一周。
4、自己體會(huì)寫(xiě)法。
三、語(yǔ)文大課堂——我們都是普通話宣傳員
1、指名讀題目要求
2、小組制定計(jì)劃,做好準(zhǔn)備工作。
3、開(kāi)展宣傳活動(dòng)。
4、交流看法。
5、練筆。
四、作業(yè)
1、開(kāi)展普通話宣傳活動(dòng)。
2、活動(dòng)后交流自己的體會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過(guò)的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無(wú)比的真情去撫愛(ài)這世界,因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。
2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義,學(xué)習(xí)他熱愛(ài)家鄉(xiāng)、.熱愛(ài)自己的土地、熱愛(ài)生活的藝術(shù)情操。
3、搜集有關(guān)齊白石的資料,課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合,加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫(huà)家”的理解。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、閱讀課文,理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義。
2、理解白石老人能夠做到“為百蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”的'原因激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀文明意、初步探索
1、導(dǎo)入:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的體裁是什么?主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、學(xué)生自由讀文,思考兩個(gè)問(wèn)題:這篇文章寫(xiě)了誰(shuí)?他是做什么的?
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
二、深入探索,討論交流
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問(wèn)題?
2、老師將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,整理出兩組較有深度的問(wèn)題:
(1)齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫(huà)家呢?
。2)齊白石老人為什么能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”?
3、學(xué)生按興趣分組讀課文,討論以上問(wèn)題,師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。
4、選派代表匯報(bào)交流。
三、 挖掘內(nèi)涵,課外探究
1、拓展延伸,感情升華。白石老人能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照,為百鳥(niǎo)傳神”這對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么啟示?
2、拓寬時(shí)空,課外探究。
。1)讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等,開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好?(板書(shū)課題:白石老人繪畫(huà)作品展)
。2)你們打算怎樣分組呢?
。3)你們打算怎樣收集資料呢?
四、成果匯報(bào)展示
用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
故事生動(dòng)有趣,內(nèi)容淺顯,通過(guò)流利地朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)民谷文化的興趣,了解十二生肖的排序,知道如何用生肖來(lái)記人的出生年。
教學(xué)重點(diǎn):
了解十二生肖的排列順序,激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化的興趣。
教學(xué)用具:
字詞卡、十二生肖動(dòng)物的頭飾、小黑板、生肖與年號(hào)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)教具。
教學(xué)過(guò)程:
一、鞏固舊知,強(qiáng)化記憶。
1、 出示字詞卡,指讀:答非所問(wèn)、信以為真、老態(tài)龍鐘、爭(zhēng)先恐后、垂頭喪氣、悠然自得
2、 齊讀記憶。
3、 質(zhì)疑激趣,引入課題。
師(1)談一談你的生肖是什么?你還知道其他人的生肖嗎?(各抒己見(jiàn))
師(2)教師點(diǎn)評(píng),激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí):在生活中為什么有的人生肖相同,為什么有的'人生肖不一樣?關(guān)于生肖還有一個(gè)十分有趣的故事呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第26課《十二生肖的故事》,并板書(shū)課題。
[說(shuō)明:在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟]
二、合作學(xué)習(xí)、感悟內(nèi)容
1、小組內(nèi)交流讀文:思考:十二生肖中主要寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?
[說(shuō)明:學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓其廣泛參與到自主學(xué)習(xí),合作探究中去,給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)]
2、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“十二生肖”及其由來(lái)。(附板書(shū)設(shè)計(jì))
教師用簡(jiǎn)筆畫(huà),簡(jiǎn)潔明了地表明十二生肖的排列次序。
[說(shuō)明:此教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓課文故事更形象,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,給學(xué)生以新鮮的感受]
3、 品讀重點(diǎn)句段,感悟故事前因后果。
指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)老鼠的精明與狡猾。
三、拓展訓(xùn)練,深化理解。(出示小黑板)
1、智力熱身
花花是20xx年生的,生肖是猴,哥哥比她大五歲,哥哥是年生的,生肖是;妹妹比她小兩歲,妹妹是年生的,生肖是。
2、智力闖關(guān)。
華華12歲了,屬豬,媽媽也屬豬,請(qǐng)問(wèn)媽媽歲生下她的。
[ 說(shuō)明:拓展訓(xùn)練打破了學(xué)科間的界限,充分地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,更體現(xiàn)了語(yǔ)文實(shí)踐性和綜合性。]
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字“雛、巢、蜜、蜂、航、封”。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦全文。默讀課文,了解課文內(nèi)容;在閱讀的過(guò)程中體會(huì)句子的含義:“讓自己的`心和別人的心,貼得緊緊,緊緊??”
3.了解書(shū)信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.練習(xí)默讀課文,默讀時(shí)要做到不指讀,不出聲,不動(dòng)唇。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子的含義:“讓自己的心和別人的心,貼得緊緊,緊緊??”
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.談話:在電腦沒(méi)有發(fā)明之前,在電話沒(méi)有普及之前,要和不在身邊的朋友、親人交流,
人們通常采用寫(xiě)信的方式。你寫(xiě)過(guò)信嗎?收到過(guò)信嗎?見(jiàn)到過(guò)信嗎?
2.板書(shū)課題:信
二、整體感知課文
1.有個(gè)小朋友,剛學(xué)會(huì)寫(xiě)信,想寫(xiě)好多的信。這些信都是替誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的呢?自由讀課文。
2.交流討論,多媒體出示:
雛鳥(niǎo)媽媽
花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹(shù)樹(shù)
自己自己
3.結(jié)合交流討論,學(xué)習(xí)“雛”
媒體演示:
。1)雛鳥(niǎo)的圖片!半r”的意思就是剛出生的鳥(niǎo)。
。2)“雛”共有()筆。
。3)比一比組詞:雛()準(zhǔn)()難()推()
4.練習(xí)把課文讀正確。
三、研讀課文
(一)研讀第二節(jié)——第六節(jié)。
1.讀讀想想,這么多信的內(nèi)容分別是什么?
2.交流討論,媒體出示:回巢、采蜜、航海、春雨、森林。
3.結(jié)合交流,學(xué)習(xí)“巢”。
媒體出示鳥(niǎo)巢圖:
。1)“鳥(niǎo)巢”是什么?“鳥(niǎo)巢”又可以叫“鳥(niǎo)______”?
。2)“巢”是上下結(jié)構(gòu)的字,上小下大,它在田字格里的位置要注意。練習(xí)寫(xiě)字。
4.再讀讀2——6節(jié),想想為什么要寫(xiě)這些信?
5.交流討論,媒體出示:黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜
理解詞義:黃昏(讀讀第二節(jié),說(shuō)說(shuō)黃昏指什么時(shí)間?)
姹紫嫣紅(指導(dǎo)看注釋,啟發(fā)說(shuō)說(shuō)春天有哪些花?)
讀讀2——6節(jié),練習(xí)說(shuō)話:
媒體出示:
。1)因?yàn),所以我?xiě)信給小船,讓她快去航海。
。2)我要替雛鳥(niǎo)給鳥(niǎo)媽媽寫(xiě)信,是因?yàn),讓她快快回巢?/p>
。3)*因?yàn)開(kāi)_________,所以替______給______寫(xiě)信,__________。
6.指導(dǎo)有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第6節(jié),理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節(jié):學(xué)生自選一節(jié)練習(xí)朗讀,
大組交流。
(二)研讀第一節(jié)
1.讀讀,思考:為什么信要用心來(lái)寫(xiě)?
2.練習(xí)默讀第一節(jié)。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1.復(fù)習(xí)字詞:雛鳥(niǎo)、回巢、自己、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨、天邊森林
2.試試你身手:先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再試著說(shuō)幾個(gè):
例:風(fēng)(平)浪(靜)
山(清)水(秀)風(fēng)(和)日(麗)
情(深)義(重)窗(明)幾(凈)
3.熟讀背誦課文
五、拓展作業(yè)
1.拓展:
。1)任選一個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)一句話:
姹紫嫣紅風(fēng)平浪靜
*(2)模仿課文的樣子,試著寫(xiě)幾句話,第一節(jié)可以用,也可以自己寫(xiě)。
2.作業(yè):
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ),一詞一行:雛鳥(niǎo)、黃昏、森林、自己、風(fēng)平浪靜
。2)有感情地朗讀課文,背誦全文。
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