有關小學語文教案四篇
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
【學習目標】
１、認識“坑、考”等６個生字，會寫“著、藏”等１４個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等２０個詞語。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解第二段并能有感情地朗讀
第二段。
４、了解童年李四光為什么對大石頭產生疑問，并設置懸念，引發(fā)下幾段內容的求知欲。
【教學過程】
一、談話導入課題
�。�、談話激趣：
小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？
２、介紹李四光：
你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？
�。�、導出課題：
今天我們就來學習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
�。ò鍟浩婀值拇笫^）
二、初讀課文，檢查預習
教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：
轉來轉去、考察、秦嶺、遺跡、研究、
嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震驚、大坑、隕石
�。▊�別讀，開小火車檢查）
三、學習第二段
１、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉來轉去”在文中所有的效果。
�。病⒃僬J讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。
�。�、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內容復述下來。
四、觀察圖片，設置懸念為下一課時做準備
�。薄⒛囊晃皇抢钏墓�，并說明原因。
�。�、他在想什么？此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？
３、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”
４、“接下來的故事又會如何發(fā)展？這個問題會不會一直困擾著李四光？”請小朋友課后自己學習以下內容。
五，書寫指導
�。�、認讀生字。
�。病⒂^察生字，說說哪些地方容易寫錯。（在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。）
【我的反思】
聽了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學情況和自身原因兩個方面談談自己從中得到的感悟。
就課堂教學情況而言，我重點地思考了三點：
一、時間的把握上不夠充分
對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設計第五個環(huán)節(jié)，就是書寫指導，但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學生讀詞、還有問學生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應該把握好時間的地方，我應該在下次引導好學生，使整個課堂教學緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
二、目標意識不夠強烈
很慚愧，一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準確的概述一堂課所要達到的目標。以往僅會認真地參考教參中的教學過程，而對于課堂教學的整體目標給于的關注偏少。對于本節(jié)課的設計，也是過多的把時間花在了過程的設計上，對整體上所要達到的教學目標卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認識到目標的重要性。當一個環(huán)節(jié)沒有明確目標的時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？
所以，一堂課設計的好與壞以及學生上課情緒的調節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎上的。
三、發(fā)展觀念不夠明確
剛才說了目標重要性，通過反思我認識到對于課堂教學目標中的不足和缺陷：我確定的`目標太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學生，這遠遠是不夠的。三年級學生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學生答不上來，從而沒有設定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據學生的學習能力和思維的發(fā)展情況來確定目標。
我再仔細地反省了一下，我會出現以上問題的主要原因首先是我對學生的了解還不夠，不清楚三年級已經有了什么樣的能力、什么樣的基礎。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學生快快樂樂地學習”的位置上，還沒有意識到“老師應該有引導學生在已有的基礎上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神�！�
面對教學中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發(fā)現問題關鍵所在，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學和學生上，也會找對教學的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。
小學語文教案 篇2
【教學設計思路】
根據教材內容，以及一年級學生的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然而，“讀”又是語文教學中的重點。為此，在這節(jié)課的教學設計中把重點放在了指導學生能正確、流利地朗讀課文上，使學生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學方法上，通過讓學生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導作用，讓學生始終處于主體地位，鼓勵學生多角度思考問題，發(fā)表獨到的見解。又根據教材及低年級學生的年齡特點，課堂教學時，借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學，以創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣，最終完成本課時教學任務。
【教學方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
�。薄⒆x準本課１３個生字。
�。病⒄_流利地朗讀課文。
３、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。
�。�、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
〖教學重點
�。�、讀準本課的生字及詞語。
２、正確流利地朗讀課文。
�。�、讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學難點
學習司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學過程
一、談話導入
１、教師板書課題。
�。�、簡單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
�。�、出示圖，從圖中你看出了什么？
學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
�。病⒛阌胁欢牡胤絾�？
學生１：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？
學生２：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準字音
�。�、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。
２、讀準生字及會認字的音。
�、� 自己借助拼音讀生字和會認的字。
�、� 同桌小伙伴互讀、線糾正。
�、� 抽讀生字和會認字的卡片。
�、� 做猜字游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固字音。
�、� 電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭
３、再讀課文，標畫出自然段。
�。�、學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。
四、理解課文內容
１、學習第一段：
�、� 指名讀第一段：讀后你知道了什么？
�、� 電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。
�。�、學習第二段：
⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
�、� 教師提問：
�、� 他指的是誰？（他指的是司馬光）
② 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）
③ 教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題。
④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
�、� 指導朗讀：
�、� 教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
�、� 學生自由練習朗讀。
③ 指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。
�、� 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。
⑤ 學生自己練習朗讀。
�、� 同桌互讀，相互糾正。
�、� 指名讀，集體糾正。
３、學習第三段：
�、� 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。
�、� 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）
�、� 應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。
⑸ 指名讀，大家評議。
⑹ 必要的時候教師范讀指導。
⑺ 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。
�、� 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
�。�、學習第四、五自然段：
�、� 學習第四自然段
�、� 學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的'詞語。
�、� 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？
�、� 小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
④ 為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。
⑤ 教師指導學生有語氣地讀好這段。
⑥ 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？
⑵ 學習第五自然段：
�、� 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
�、� 請同學看圖，并模仿司馬光的動作。
�、� 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。
④ 教師指導學生讀后四、五段。
�。怠⑼ㄟ^比較理解課文內容：
�、� 與課文中人物的比較：
提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。
�、� 自己與司馬光的比較：
�、� 提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
② 提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
�、� 教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
�、� 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
�、� 教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。
�、� 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
�、� 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。
�、� 師總結：
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。
６、學習第六段：
�、� 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
�、� 請學生帶著高興的心情讀第６段。
五、創(chuàng)造性的思維訓練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。
小學語文教案 篇3
學習目標：
知識與能力：
1．學會10個字，認識10個字。查字典，聯系上下問理解相關詞語。
2．分角色朗讀課文，默讀課文。
3．理解課文內容，了解雷鳥太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生讀科學童話故事及探索自然界奧秘的興趣。
過程與方法：
在整體把握全文的基礎上指導學生閱讀9、24自然段。
教學重點：了解雷鳥太太在冬季和春季服裝的特點。
教學難點：體會雷鳥太太服裝變化與季節(jié)的關系，透過課文生動的語句感受自然界的奧秘。
教學準備：電子備課。
教學時間：2課時
第一課時
一、激趣導入
板書（時裝），這個詞語如何理解？（學生發(fā)言）。
出示雷鳥的圖片，雷鳥和咱們平時看到的鳥不大一樣，這位雷鳥太太可了不得，她是森林里聰明的時裝專家，隨著季節(jié)的變化，她的時裝換了一套又一套，想知道是怎么回事嗎，就跟我們去認識認識雷鳥太太吧！
板書課題，指名讀，齊讀。質疑：看了課題，你最關心的是什么？
梳理問題，教師小結：雷鳥怎么會有時裝呢？它的.時裝是什么樣的？
二、初讀課文，掃清學習障礙
�。薄⒆杂勺x課文。
要求：讀準字音，讀正確課文。
２、檢查生字學習情況。
�。场熒餐�、糾錯。
�。础⒅该侄卫首x課文。
三、交流學習體會，初步感知課文
�。薄⒅该纸巧首x課文。
�。ǎ保┲该首x。
（２）師生共同評議。
２、默讀課文。
思考：通過讀課文你都知道了什么？并把不理解的地方做上記號。
�。�、小組交流學習體會：說說自己知道了什么，并把不理解的問題在小組內進行討論，小組解決不了的問題做好記號。
�。础⑷嘟涣�。
５、教師整理學生提出的問題。（較簡單的問題當場解決）
四、寫字指導
�。薄ⅹ毩⒂^察生字表中的字，想一想應該如果記憶。
�。�、小組內交流。
�。�、將比較難記和易錯的字在全班交流。
五、課堂練習
抄寫生字詞。
第二課時
一、復習導入
�。�、出示生詞，指名認讀。
�。�、通過上節(jié)課的學習，我們對這個故事的大致內容有了一定的了解，同學們也提出了許多有價值的問題，今天我們就一起來繼續(xù)學習這篇課文。
二、自主學習、合作探究
（一）學習課文第1段。
創(chuàng)設情景，課件演示第一段有關冬景的描寫，師配樂朗讀第一段。
師：你們喜歡這雪白的世界嗎？你最喜歡什么？
師：冬天的雪景很美，這段話寫得更美！誰來讀？
�。ǘ⿲W習第2段
過度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了！一只名叫跳跳的小松鼠從樹洞里爬了出來，它在干什么呢？趕快讀第2自然段，把你感興趣的句子多讀幾遍。
生自讀，重點體會第4句。
（三）學習3-7段。
1．過度：就在小松鼠津津有味地品嘗著美味的松果時，卻發(fā)生了一件有趣的事情！請同學們自己讀讀課文3-7自然段，看看你知道了什么？
2．分角色朗讀
3．同桌聯系表演-----指名表演------師指導：出示“他那蓬松的大尾巴（就像降落傘）。幫助他（穩(wěn)穩(wěn)地）落在雪地上，（一點也不摔不疼）。的填空聯系，重點引導學生抓住文中重點詞語體會小松鼠從樹上跳下來的動作
�。ㄋ模⿲W習課文8-9自然段。
1．過度：看到小松鼠這么可愛，雷鳥大嬸不再生氣了！接下來他們又會說什么呢？（教師讀）
2．生談知道了什么。
3．課件演示雷鳥在雪地里通過自己的白大衣躲過猛獸的鏡頭！
4．學生用自己喜歡的方式夸一夸雷鳥的白大衣！
5．書上是怎么說的呢？請大家讀課文的10-14段。
6．生反饋，師相機出示：“白色的羽絨密密的，又柔軟，又暖和�！薄啊椭車难┑厝诔梢簧�。不仔細看，還真的分辨不出來呢！”
小學語文教案 篇4
【課標陳述】
《語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：
1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4.努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
6.學習獨立識字。
【課標解讀】
上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養(yǎng)成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)他們主動識字的意識。
【教材分析】
本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。
【學情分析】
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。
【教學目標】
1、自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
【教學重難點】
認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
【評價設計】
通過初讀課文，認識生字環(huán)節(jié)，達成并檢測學習目標1。
通過讀課文交流自己的感受，達成學習目標2.
第一課時
【教學流程】
第一課時
一、導入激趣
1、(出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實)問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎?你是怎么看出來的?
2、秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想干什么呢?(出示課題：16 小松鼠找花生)
3、(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)
4、全班齊讀課題。
二、初讀感知
1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事?
2、學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)
三、識字讀文
1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。
2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。
4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文
1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
2、學生讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?
2 、讓學生明確圖中花生花的位置，問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?
3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?平常我們還可以說鮮艷的什么?(如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)
4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別)
多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)
6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎?學習小組開始行動吧!
10、學生上臺表演。
六、指導寫字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么?
2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。
3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。
4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5、(出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6、老師范寫“果”。學生評價。
7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學生寫字，教師巡視，注意學生的`寫字姿勢。
9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
【課標解讀】
上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養(yǎng)成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”�！墩Z文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)他們主動識字的意識。
【教材分析】
本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。
【學情分析】
低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。
【教學目標】
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
2、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。
【教學重難點】
認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
【教學重難點】
了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
【評價設計】
通過鞏固生字環(huán)節(jié)，達成并檢測學習目標1。
通過指導書寫環(huán)節(jié)，達成學習目標2。
【教學流程】
一、復習生字
1、開火車認讀生字、生詞。
2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。
2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?
3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。
4、來評價一下他讀得怎樣。
5、再繼續(xù)指名讀。
6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。
8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9、指名讀，其他學生評價。
10、再繼續(xù)指名讀。
11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。)
12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地里)
13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。
14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧!
15、學習小組練習朗讀。
16、朗讀擂臺賽開始。
17、召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發(fā)揮想象續(xù)編
1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。
2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?
3、指名上臺講。
四、復習鞏固新字
1、認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。
2、完成課后練習“我會讀”
聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。
五、自由練寫生字
學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地
1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。
2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?
板書設計:
16小松鼠找花生
等……就…… (高興)
每天 (急切)
等到……也沒…… (失望)
自言自語…… (奇怪
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