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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-06-25 14:06:21 語(yǔ)文教案 我要投稿

關(guān)于語(yǔ)文教案范文集錦10篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于語(yǔ)文教案范文集錦10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)生狀況分析:對(duì)于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩(shī)這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩(shī)因此詩(shī)歌的形象感更強(qiáng)了,學(xué)生可以詩(shī)畫兩方面相互結(jié)合著理解,體會(huì)詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)的意境,同時(shí)可以通過(guò)詩(shī)畫的共同欣賞,更加充分的體會(huì)作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩(shī)的學(xué)習(xí),因此誦讀的學(xué)法比較重要,訓(xùn)練朗讀的技巧,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,體會(huì)每個(gè)作者獨(dú)有的個(gè)性化語(yǔ)言,字斟句酌體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情。

  教學(xué)內(nèi)容分析:邊塞詩(shī)以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材,因此,詩(shī)的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn),或悲壯,惋傷——磧里征人三十萬(wàn),一時(shí)回首月中看。(李益)可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶;或豪邁,勇敢——醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲,惆悵——塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無(wú)計(jì),羌管悠悠霜滿地。(范仲淹);既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長(zhǎng),勝作一書生。(楊炯),也有表達(dá)報(bào)效國(guó)家的激情——誓欲成名報(bào)國(guó),羞將開(kāi)口論勛。(張說(shuō))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合課后注解及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。

  2、誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

  3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

  2.體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、圖片等。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀古詩(shī),了解古詩(shī)大意

  1、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思,匯報(bào)朗讀。

  2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī),還有什么讀不明白的地方,在這里不妨提出來(lái),我們大家交流交流。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。

  4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書:邊關(guān))

  過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!

  二、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感

  1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!

  從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!

 、抛x一讀。

 、葡胍幌。這兩句詩(shī)講了什么呢?這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情?

 、钦f(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件,你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢?

 、葘W(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法,這里有一首描寫征人具體生活的詩(shī),你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢?

  ⑸嘆一嘆。假如你是征人,面對(duì)這樣的生活,你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

 、收b一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

  從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!

  過(guò)渡:征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?

  ⑴在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢?

 、茖W(xué)生思考,完成練習(xí)。

 、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母,一臉,相互攙扶著,地來(lái)到村口,站在一棵老樹(shù)下,遙望,忍不住喊一聲;

 、谡魅巳崛鯚o(wú)助的妻子,替別人洗完一筐又一筐的衣服,遙望著,忍不住別過(guò)臉去,偷偷擦拭去

  ③征人無(wú)依無(wú)*的孩子,看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護(hù)自己的孩子,忍不住流下了,稚嫩的心靈從此

  ⑶教師激情引讀:

  這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!

 、日魅藗兓丶矣型麊?我們來(lái)看一段資料。

  據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三”。

  ①生看資料,理解資料意思。

  ②古代的邊塞詩(shī),有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。

  年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。

  ──唐·李頎《古從軍行》

  憑君莫話封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。

  ──晚唐·曹松《已亥歲二首》

  不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

  ──唐·李益《夜上受降城聞笛》

  今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。

  ──唐·李頎《古意》

 、赏醪g面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!钡牟恍嗉丫,我們也寫兩句話,表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。

  2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!

  ⑴學(xué)生讀詩(shī)。

 、七@兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。)

  ⑶學(xué)生匯報(bào),教師引讀。

  這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來(lái),我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

  是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

 、日w讀全詩(shī)。然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊,沒(méi)有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生齊誦全詩(shī)。

  三、結(jié)課升華

  (1)引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。

  資料二:

  漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過(guò)于此,無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:失我祁連山,使我六畜不蕃息;“失我焉支山,使我婦女無(wú)顏色!”

  漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬(wàn),這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無(wú)壯年男丁。

  (2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天,透過(guò)歷史的天空,你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的.漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法?學(xué)生自由談,教師不做定論。

  (教學(xué)意圖:炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智,今天讀這首詩(shī),很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)

  四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī),有興趣的課后自學(xué)。

  2、王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法,你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見(jiàn)?

  【板書】

  明月

  邊關(guān)家

  征人父母妻子孩子

  教學(xué)反思:

  古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩(shī),不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟!冻鋈返慕虒W(xué),我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如,教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入,漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入,還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料:《略述秦漢以來(lái)我國(guó)北方的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說(shuō),這些資料的引入,對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的作用。

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.讀懂課文內(nèi)容,從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)自己讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)自讀課文的能力。

  2.感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。

  課時(shí):一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  無(wú)論是在草地上玩耍,還是去野外爬山,我們的心中都充滿了快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)課文,看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)。出示課題。

  二、出示自學(xué)提綱。

  三、讀通課文,整體感知

  1、這是一篇略讀課文,我要先讀自學(xué)提示用序號(hào)標(biāo)出本課學(xué)習(xí)的兩個(gè)任務(wù)。

  2、我要借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并用聯(lián)系上下文、查字典、找近義詞等方法理解不懂的'詞語(yǔ)。劃出不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音或請(qǐng)教同學(xué)。

  給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音

  槐鄉(xiāng)(huái ɡuí) 花苞(bāo pāo) 耷拉(dā tā)

  3、出示自學(xué)提綱:(1) 劃出哪些不懂的地方。

  (2) 槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象?

  (3) 積累一些好詞。

  (4) 了解課文內(nèi)容。

  自主、合作、探究:

  1、想想課文主要講了一件什么事?

  2、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎,你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的?在文中劃出來(lái)與同學(xué)交流。

  槐鄉(xiāng)的孩子是_________________我從以下幾點(diǎn)體會(huì)到:

  四、自己有哪些不懂的地方,同學(xué)討論討論,師生交流:

  (1)男孩常常是爬到樹(shù)上,用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀一下又一下地削著槐米。

  女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃子里塞著槐米,頭一點(diǎn)一點(diǎn)的,像覓食的小鴨子。

  從這些語(yǔ)句中,我體會(huì)到槐鄉(xiāng)的孩子們

  (2)當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。

  月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑,進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

  從這些語(yǔ)句中,我體會(huì)到槐鄉(xiāng)的孩子們

  三、誦讀全文,加強(qiáng)積累

  1、我要再讀一遍課文,讀出槐鄉(xiāng)的美,槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)。

  2、我要把喜歡的句子抄寫到我的摘抄本上。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練。

  1、想一想,填一填

  ( )的清香 ( )的孩子 ( )歌聲

  輕松的( ) 火熱的( ) 甜蜜的( )

  2、說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事過(guò)的勞動(dòng),比如參加公益勞動(dòng),在家里幫助家長(zhǎng)做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說(shuō)哪方面的內(nèi)容,想好以后,再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。

  ______________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  4*.槐鄉(xiāng)的孩子

  男孩 爬 鉤 耐勞

  女孩 撿 塞 快樂(lè)

語(yǔ)文教案 篇3

  【活動(dòng)目的】

 。薄⒗斫獠W(xué)習(xí)作者“盡吾志”的思想,培養(yǎng)立大志并為之奮斗的精神。

 。、學(xué)習(xí)因事見(jiàn)理、敘議結(jié)合的`寫作方法。

 。场⒎e累文言基礎(chǔ)知識(shí):文言詞語(yǔ)和文言句式。

  【活動(dòng)重點(diǎn)】

  理解本文的精神實(shí)質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì);積累文言知識(shí)、學(xué)習(xí)文章寫法,提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

  【活動(dòng)用具】

 。薄⒍嗝襟w課件。

  2、朗讀錄音磁帶。

 。、補(bǔ)充的相關(guān)資料。

  【活動(dòng)時(shí)間】

 。梗胺昼。

  【活動(dòng)步驟】

  一、導(dǎo)入新課,多媒體助讀

 。薄⒂商扑伟舜蠹液屯醢彩兎ㄒ鲎髡。

 。病⒆髡吆(jiǎn)介:多媒體課件展示。

 。场⒘私鈺r(shí)代背景:多媒體課件展示。

  二、活動(dòng)之一:朗讀活動(dòng)

 。、聽(tīng)朗讀錄音或多媒體配音朗讀:學(xué)習(xí)字音和斷句。

 。病W(xué)生自由朗讀:讀準(zhǔn)句讀,讀準(zhǔn)字音,讀出表情。

 。、檢查朗讀效果:學(xué)生單人朗讀,師生聽(tīng)讀,并進(jìn)行評(píng)議,師生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  三、活動(dòng)之二:學(xué)習(xí)課文,積累文言知識(shí)

 。、學(xué)生自學(xué)課文:結(jié)合課下注解,借助工具書,學(xué)生自讀全文,學(xué)習(xí)文中字詞句,理解文章大意。

 。、學(xué)生記下學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,在小組中尋求解決,疑難問(wèn)題供班級(jí)交流。

 。、師生班級(jí)交流:小組問(wèn)題展示──班級(jí)交流討論──師生答疑解難──形成班級(jí)共識(shí)。

  四、活動(dòng)之三:小組合作探究

 。、總結(jié)性學(xué)習(xí)活動(dòng):

  ⑴課文中疑難字詞句的積累學(xué)習(xí)。

  ⑵文中出現(xiàn)的文言句式的歸納學(xué)習(xí)。

  ⑶小組學(xué)習(xí)中還存在的新問(wèn)題記錄。

 。、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng):

 、疟疚闹髦伎捎媚囊痪湓拋(lái)概括?

 、啤氨M吾志”一句跟前文記游中哪句話是照應(yīng)的?

 、潜疚牡挠洈⒉糠趾妥h論部分是怎么緊密聯(lián)系的?

 、润w現(xiàn)課文主體的段落是哪一段?為什么?

 。、小組合作學(xué)習(xí),形成小組作業(yè),供班級(jí)交流使用。

  五、活動(dòng)之四:班級(jí)交流

  1、多媒體展示某一小組的總結(jié)性學(xué)習(xí)成果,其他小組修訂補(bǔ)充。

 。病⒍嗝襟w展示探究性學(xué)習(xí)的成果,班級(jí)交流討論:展示成果──小組異議──班級(jí)討論──師生交流──形成共識(shí)。

  六、布置作業(yè)(略)

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)標(biāo):

  1.初步了解詩(shī)歌的常識(shí),反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。

  2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟詩(shī)中的思想感情。

  3.體會(huì)本詩(shī)中“山”和“!钡乃囆g(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

  2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。

  2. 體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意味雋永的特色。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  先請(qǐng)大家欣賞幾幅山的畫面

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(1)

  山對(duì)于我們大家并不陌生,當(dāng)我們登高眺望,看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí),我們心中一定會(huì)有感慨萬(wàn)千。

  而恰恰就是在這大山之中,有那么一群勤勞善良的人們,他們祖祖輩輩都生活在這無(wú)言的大山中,從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢(mèng),便是對(duì)山那邊世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成為他們生活中不斷的追求。

  現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽(tīng)有關(guān)“山”和“!钡脑V說(shuō)。

  導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(2)

  同學(xué)們,你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué),這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上,相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子,你們追求的是一種什么東西呢?

  二、資料助讀

  1、詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介:

  詩(shī)歌:文學(xué)的一種,“五四”以來(lái)產(chǎn)生的一 種新的詩(shī)體。是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。

  特點(diǎn):高度集中的反映社會(huì)生活;包含作者強(qiáng)烈的思想感情,富于想象;語(yǔ)言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列。

  詩(shī)歌一般用于歌詠、朗誦。

  2、作者簡(jiǎn)介:

  作者王家新:1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó),在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩(shī),那時(shí)候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時(shí)對(duì)人生的感嘆。

  三、誦讀感知:

  1、生字詞(注音并解釋詞語(yǔ))

  癡( )想 隱( )秘( )

  凝( )成 誘( )惑

  喧( )騰 瞬( )間

  幾( )乎

  癡想: 入迷的想。

  隱秘: 隱藏,不外露。

  凝成: 凝結(jié)而成。

  誘惑: 使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引,招引。

  喧騰: 喧鬧,沸騰。

  瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。

  幾乎:將近于,接近于;差點(diǎn)。

  2、聽(tīng)朗讀,認(rèn)真地想一想,在這首詩(shī)中,有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉,把它們找出?lái)。

  朗讀要求:

  1、讀出感情。

  2、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

  3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯(cuò)別字。

  4、要有自己對(duì)課文的理解。

  5、語(yǔ)音適中、能讓人聽(tīng)清楚。

  播放完后,說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

  1、詩(shī)分兩節(jié),你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

  ——時(shí)間不同了,長(zhǎng)大前與長(zhǎng)大后

  ——沒(méi)找到海/找到了海

  2、請(qǐng)你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。

  第一節(jié)寫了——小時(shí)候的理想、憧憬、追求。

  第二節(jié)寫了——長(zhǎng)大后對(duì)人生的感悟。

  3、請(qǐng)從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

 。1)從事情看:第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海

 。2)從時(shí)間看:第一節(jié)寫我童年時(shí)期 第二節(jié)寫 我長(zhǎng)大以后

  (3)從心理看:第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念

 。4)從方式看:第一節(jié)寫我與媽媽的對(duì)話 第二節(jié)寫我與讀者的對(duì)話

  (5)從寫作角度上看:第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”,是實(shí)寫;第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,“!毕笳髁诵拍,是虛寫。

  4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望:看到山那邊的海,在當(dāng)時(shí),他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

  ——沒(méi)有,哭著回來(lái)了/依然是山

  5、你心目中的大海是什么樣子?請(qǐng)描述出來(lái)。

  驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色

  6、作者說(shuō)的海是什么樣子的呢?

  信念凝成的海。 /是一個(gè)全新的世界。

  在一瞬間照亮你的眼睛。

  四、合作探究

  1、課題

 。1)、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》,那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?

 。2)、為什么作者會(huì)這樣想?(也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)——因?yàn)榇蟠笊綋踝×俗髡叩囊暰。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新,他在童年的經(jīng)歷。

 。3)、作者:王家新,出生在湖北省的武當(dāng)山下,在他童年的五六年里,一直沒(méi)有走出那山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年,決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生。后來(lái),他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩(shī),于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

  因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹(shù)立正確的`理想,并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用,F(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的,你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來(lái),我們一起來(lái)探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。

  2、 詩(shī)中“山”、“!钡 象征(蘊(yùn)含)意義。

  山—重重艱難險(xiǎn)阻 !硐胧澜

  3、你知道“!焙 “山”還有其他的象征意義嗎?

  山:

  巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健

  曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后

  海:

  海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博

  動(dòng)蕩莫測(cè)、狂暴不馴――殘暴、兇惡

  4、本文的“文眼”是什么?請(qǐng)嘗試找出來(lái)。

 。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼,就讀出了中心)

  答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”

  5、你認(rèn)為本詩(shī)表達(dá)的思想感情是什么?

  要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

  五、研讀賞析

  詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。

  范例1:

  山那邊的山啊,鐵青著臉

  這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色,實(shí)際寫自己心情難過(guò),形象生動(dòng)。給我的幻想打了一個(gè)零分!

  幻想破滅

  范例2:

  一顆從小飄來(lái)的種子

  “飄來(lái)”是說(shuō)童年的認(rèn)識(shí)畢竟膚淺,媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的,也并非確指理想;“種子”比喻信念。

  卻在我的心中扎下了深根

  是說(shuō)后來(lái)“我”不懈努力:理想的樹(shù)立也需要日積月累。

  范例3:

  是的,我曾一次又一次地失望過(guò) 強(qiáng)調(diào)失望次數(shù)多。

  當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說(shuō)明遇到的困難非常多;“誘惑”因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

  但我又一次次鼓起信心向前走去 強(qiáng)調(diào) “我”的努力,不灰心。

  范例4:

  我常伏在窗口癡想

  原意是發(fā)呆地想,這里指總神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地。

  一次次漫了我枯干的心靈 形容對(duì)理想的渴望

  六、體驗(yàn)與反思

  詩(shī)人成長(zhǎng)的探 索一定早己打打動(dòng)了成長(zhǎng)的你,你的生活學(xué)習(xí)中,一定有無(wú)數(shù)座山等著你去征服或已被你征服,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示,把我們的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗(yàn)與同學(xué)們分享。

  七、課堂小結(jié)

  詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念,即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

  我們知道,要翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,就必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“!,為了這個(gè)“海”,從現(xiàn)在開(kāi)始,就要努力翻過(guò)一座座山。

  八、拓展延伸

  1、如何劃分詩(shī)的節(jié)奏:

  所謂詩(shī),是指借助有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式,從形式上看,可以分為格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)。

 。1)古代詩(shī)歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來(lái)劃分如:“不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)”、“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳”。

 。2)自由詩(shī)的節(jié)奏,由句意和語(yǔ)法規(guī)律來(lái)確定,或停于主謂之間,或停于謂賓之間,或停在修飾語(yǔ)與中心詞之間。靈活性較大。

  如:父親的/身影,像個(gè)/問(wèn)號(hào),多少年/一直把什么/尋找;緊彎的/腰身,弓成了/小橋,

  馱著兒女/走向 明朝……

  2、比較兩首詩(shī)在寫法與內(nèi)容上有何相似之處?

  雪花的快樂(lè) 徐志摩

  假如我是一朵雪花,

  翩翩的在半空里瀟灑,

  我一定認(rèn)清我的方向

  ——飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),

  這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷,

  不去那凄清的山麓,

  也不上荒街去惆悵

  ——飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng)

  ——你看,我有我的方向!在半空里娟娟的飛舞,

  認(rèn)明了那清幽的住處,

  等著她來(lái)花園里探望

  ——飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),

  —— 啊,她身上有朱砂梅的清香!那時(shí)我憑借我的身輕,

  盈盈的,沾住了她的衣襟,

  貼近她柔波似的心胸

  ——消溶,消溶,消溶

  ——溶入了她柔波似的心胸

  相似處:都表達(dá)了對(duì)理想的執(zhí)著追求,表現(xiàn)了追求過(guò)程中的艱難與曲折,抒發(fā)了理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的喜悅心情,巧妙地運(yùn)用了象征手法.

  預(yù)感 王家新

  此詩(shī)以第二人稱的口吻,以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩(shī)人與時(shí)間與生命抗?fàn)幍睦潇o和沉著,同時(shí)包含了作者一種對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈。

  一夜風(fēng)吹 風(fēng)哐哐地?fù)浯蜷T窗

  風(fēng)從遠(yuǎn)方而來(lái),

  轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里

  這時(shí)房子在漂流,你的靈魂開(kāi)始漂流

  你干脆熄了燈,

  不再寫詩(shī) 回到黑暗中 讓詩(shī)來(lái)寫你

  讓風(fēng)把你隨便帶到一個(gè)什么地方

  你聽(tīng)到無(wú)數(shù)聲音,經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)世紀(jì)最后在一個(gè)看不見(jiàn)的地方

  在自己的肋骨深處,

  聽(tīng)到風(fēng)在拔著樹(shù)木的根 一下,又一下

  你躲不開(kāi)了

  秋天終于找到了你

  第二天,醒來(lái)

  推門見(jiàn)滿地簌簌的落葉

  你已形同老人。

  (1)風(fēng) 象征了時(shí)間飛逝。

  落葉隨風(fēng)凋零 喻示了青春衰老,生命流逝。“風(fēng)”象征了什么?“落葉”喻示了什么?

 。2)詩(shī)人用“夜晚”、“早晨”在全詩(shī)中的深刻內(nèi)涵是什么?

  詩(shī)人用一個(gè)“夜晚”和一個(gè)“早晨”,預(yù)演了整個(gè)生命的歷程。

  3、閱讀下面一首詩(shī),完成10~12題。

  山 民

  韓 東

  小時(shí)候,他問(wèn)父親

  “山那邊是什么”

  父親說(shuō)“是山”

  “那邊的那邊呢”

  “山,還是山”

  他不作聲了,看著遠(yuǎn)處

  山第一次使他這樣疲倦

  他想,這輩子是走不出這里的群山了

  海是有的,但十分遙遠(yuǎn)

  他只能活幾十年

  所以沒(méi)有等他走到那里

  就已死在半路上了

  死在山中

  他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路

  老婆會(huì)給他生個(gè)兒子

  到他死的時(shí)候

  兒子就長(zhǎng)大了

  兒子也會(huì)有老婆

  兒子也會(huì)有兒子

  兒子的兒子也還會(huì)有兒子

  他不再想了

  兒子也使他很疲倦

  他只是遺憾

  他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)

  不然,見(jiàn)到大海的該是他了

  (1)為加點(diǎn)字注音。

  疲倦: 遙遠(yuǎn): 遺憾:

  (2)對(duì)本詩(shī)主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

  A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。

  B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。

  C.“山民”的遺憾是見(jiàn)到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。

  D.“山民”對(duì)自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像,卻沒(méi)有付諸行動(dòng)。

  (3)對(duì)本詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

  A.《山民》屬于寓言詩(shī),它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事——人,不安于“山”,總向往著“!保(jiàn)異思遷,總不會(huì)成功。

  B.“他問(wèn)”“他想”“他覺(jué)得”“他只是遺憾”——詩(shī)人選擇這樣的詞語(yǔ),旨在刻畫一個(gè)有思想,有活力,卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的“山民”形象。

  C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對(duì)山的疲倦,意味著對(duì)現(xiàn)狀的不滿足,因而激發(fā)了新的思維,激起了對(duì)新生活的追求。

  D.詩(shī)篇重在記敘,語(yǔ)言平實(shí)流暢,樸素?zé)o華;塑造人物,采用了多種方法,如:語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。

  答案:(1)pí juàn yáo yuǎn yí hàn?(2)C (3)A

  4、仿照例句擴(kuò)寫句子

  例: 海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.

  樹(shù)在點(diǎn)頭→_樹(shù)在風(fēng)中向我點(diǎn)頭→ 我看到樹(shù)挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.

  板書設(shè)計(jì)

  在山的那邊 王家新

  山 (困難)

  海 (理想)

  取群山和大海寄寓哲理

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,認(rèn)識(shí)雙人旁,會(huì)寫“年”,朗讀兒歌。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作意識(shí),提高自信心,掌握更多的識(shí)字方法。

  3.了解元宵節(jié),喜歡中國(guó)的傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  4.掌握搜集資料的方法并運(yùn)用到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中,幫助學(xué)生理解課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)生字15個(gè)。

  2.通過(guò)對(duì)課文的理解,有感情地讀出詩(shī)歌的音韻美。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  教具準(zhǔn)備:

  花燈圖片、燈籠生字卡、生詞卡片、課文朗讀磁帶、學(xué)生生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入,引入新課。

  1.同學(xué)們,大家在課下都找了許多關(guān)于元宵節(jié)的材料,誰(shuí)愿意把你知道的同大家一起交流一下。(在元宵節(jié)這一天有許多民間活動(dòng),如:踩高蹺、劃旱船、舞獅子、看花燈等。)還有許多同學(xué)想告訴大家自己知道的一些小知識(shí),那就請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)吧!

 。ㄔu(píng)析:在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上,老師采取了交流學(xué)生搜集的材料的形式,這樣既豐富了學(xué)生的課外知識(shí),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在交流時(shí)老師還注重了對(duì)學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。)

  2.大家見(jiàn)過(guò)花燈嗎?什么樣子的?

  花燈的樣子可多了,看(展示花燈圖片。)

  3.好看嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌:看花燈。

 。ㄔu(píng)析:通過(guò)各種花燈的彩圖引起了學(xué)生的興趣,從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。)

  二、測(cè)試生字,展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)

  1.老師范讀,學(xué)生可以跟著老師小聲讀。

  師:誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)我讀得怎么樣?(學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

 。ㄔu(píng)析:學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了師生之間和諧的學(xué)習(xí)氣氛。)

  2.師:請(qǐng)大家自己讀讀課文,把自己不認(rèn)識(shí)的生字劃下來(lái)。(學(xué)生讀課文,劃生字。)

  3.師:同學(xué)們,當(dāng)我們碰到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí),你有什么好辦法來(lái)解決呢?(學(xué)生回憶識(shí)字方法。)那就請(qǐng)大家來(lái)運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)自己劃下來(lái)的生字。

 。ㄔu(píng)析:這是老師安排的第一次識(shí)字,讓學(xué)生利用拼音或向同桌同學(xué)詢問(wèn)等方式方法展開(kāi)自學(xué),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)別化教育。)

  4.師:今天老師給大家?guī)?lái)了一些漂亮的花燈,你們?cè)敢獍阉鼈儙Щ丶覇幔孔屛覀円黄饋?lái)認(rèn)識(shí)一下吧。ɡ蠋煶鍪颈菊n生字,把學(xué)生不會(huì)的生字隨機(jī)貼在黑板上。)

  師:這些生字同學(xué)們還不太認(rèn)識(shí),那我們就分小組用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)一學(xué)吧。▽W(xué)生分組學(xué)習(xí)。)

 。ㄔu(píng)析:低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字,在這里老師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的記字方法進(jìn)行識(shí)字,既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力,又?jǐn)U展了學(xué)生的思維,幫助學(xué)生用自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式學(xué)習(xí)生字,提高了學(xué)習(xí)的效率也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使課堂氣氛比較活躍。)

  5.師:現(xiàn)在讓我們大家一起輕松一下,做一個(gè)照鏡子的游戲,好嗎?(學(xué)生用自己的生字卡片,互查生字。)如果你旁邊的同學(xué)能順利地找出生字,就請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他三顆小星星,如果他是在你的幫助下完成,也可以獎(jiǎng)勵(lì)他兩顆小星星。

 。ㄔu(píng)析:學(xué)生之間展開(kāi)評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞,并且能夠適時(shí)地給別人贊揚(yáng)和鼓勵(lì),營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的能力。)

  三、學(xué)習(xí)課文,展開(kāi)想象。

  1.師:現(xiàn)在就讓我們一起去看看美麗的花燈吧!大家想讀讀這首兒歌嗎?那就用自己喜歡的方式去讀吧。▽W(xué)生自由朗讀。)

  (評(píng)析:老師不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在愉悅的情緒下展開(kāi)對(duì)課文的朗讀理解。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

  2.師:誰(shuí)愿意讀讀這首兒歌。(學(xué)生采取了多種形式的朗讀,有的孩子已經(jīng)很熟練地背誦下來(lái)。)

  3.師:文章中介紹了什么樣的花燈?

  4.師:如果讓我們大家來(lái)制作花燈,你想做一個(gè)什么樣的呢?

 。ㄔu(píng)析:教師的提問(wèn)將語(yǔ)文課向生活實(shí)踐進(jìn)行了延伸,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行各種設(shè)想,從側(cè)面對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了一定的訓(xùn)練,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的.新理念。)

  5.讓我們一起有感情地把這首兒歌朗讀一遍好嗎?

  四、指導(dǎo)書寫,進(jìn)行寫字訓(xùn)練。

  1.師:在這篇課文中有一些生字需要我們來(lái)寫一寫,大家看看,你認(rèn)為哪個(gè)字需要我們一起寫?

  2.學(xué)生選出生字,老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察。

  寫字步驟:

 。1)觀察字的結(jié)構(gòu)。

 。2)說(shuō)說(shuō)這種結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)有什么要求。

 。3)觀察字在田字格中的位置。

 。4)觀看老師書寫字頭,學(xué)生自己書寫。

 。5)大家評(píng)議同學(xué)書寫的生字。

 。6)再寫一個(gè)字頭。

  (評(píng)議:學(xué)生寫字的訓(xùn)練是低年級(jí)的重要任務(wù),老師在指導(dǎo)書寫時(shí)能夠?qū)⒁活愖值臅鴮懛椒ń探o學(xué)生,并且使學(xué)生掌握寫好一個(gè)字的步驟,使寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。)

  五、拓展延伸

  在一年中我們會(huì)過(guò)各種不同的節(jié)日,而在慶祝每個(gè)節(jié)日時(shí)都會(huì)有不同的形式,請(qǐng)同學(xué)們回家找一找還有什么節(jié)日,它們是怎樣過(guò)的?比一比看誰(shuí)搜集的資料最多。

  (評(píng)析:老師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,考慮了作業(yè)的靈活性,給每個(gè)同學(xué)留有展示自己的空間,并且利用一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生積累課外知識(shí),增加閱讀量,在完成作業(yè)的同時(shí)提高識(shí)字量,為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)要點(diǎn):

  一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理,在作指揮上,必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。

  二、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  三、掌握課文中一些字詞的用法。

  教法與學(xué)法:

  啟發(fā)式

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的及要求:

  一、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

  二、熟讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  一、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

  二、熟讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  題解,了解本文的作者、出處及歷史背景。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、題解:

 。、作者及出處:

  本文選自《左傳》,題目是后加的。《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作,是根據(jù)魯史寫的編年體史書,保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

 。病v史背景:

  春秋初期,齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子糾,出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱,魯國(guó)處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策,并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略,終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)!伴L(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)著名戰(zhàn)例之一。

  二、給出重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

 。ㄕn堂練習(xí))

 。薄⒅攸c(diǎn)字注音:

  guìmóu jiànbózhé jié mǐ

  劌謀間帛轍竭靡

 。病⒅攸c(diǎn)詞解釋:

  齊師伐我——軍隊(duì);又何間焉——參與;

  肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;衣食所安——養(yǎng);

  小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍;犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

  神弗福也——賜福、保佑;小大之獄——案件;

  忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;

  公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(追趕);

  彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。

  課堂小結(jié):本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),說(shuō)明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。

  布置作業(yè):

  1,在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意句中停頓。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的及要求:

  一、檢查上節(jié)課重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

  二、小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的.自讀理解情況。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、分析第1段

  1、(課堂練習(xí))朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、(課堂練習(xí))學(xué)生串譯

  4、提問(wèn)檢查:

 、賾(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家?

  ②表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子?“齊師伐我”(即對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)是正義之戰(zhàn))

  ③莊公的態(tài)度?“公將戰(zhàn)”

 、軇フ(qǐng)見(jiàn)的原因?

  直接原因-“齊師伐我”

  根本原因-“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”

  ⑤這一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛(ài)國(guó)

 、迍シ治鰬(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過(guò)與莊公的幾次對(duì)話完成的?三次

 、邉シ穸耸裁醋鞣ǎ靠隙耸裁醋鞣?怎樣肯定的?

  “衣食分人和祭神弗加”;“斷獄以情”;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”

 、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上,曹劌重視的是什么?人民的支持

 、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”

 、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么?“公將戰(zhàn)”,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

  5、小結(jié):

  本段寫了兩層內(nèi)容,概述戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)莊公,通過(guò)與莊公的對(duì)話,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民,突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

  二、分析第2段

  1、(課堂練習(xí))朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、(課堂練習(xí))學(xué)生串譯

  4、提問(wèn)檢查:

  ①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)?

  劌:“未可”,“可矣”,等待時(shí)機(jī),觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)

  公:“將鼓之”,“將馳之”――盲目指揮,“鄙”

  ②體現(xiàn)劌指揮正確的句子?“齊師敗績(jī)”,“遂逐齊師”

 、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力?決斷能力

  ④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過(guò)程?反攻和追擊

  5、小結(jié):

  講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。

  三、分析第3段

  1、(課堂練習(xí))朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、(課堂練習(xí))學(xué)生串譯

  4、提問(wèn)檢查:

 、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子?“公問(wèn)其故”

  ②一“未可”為何?“夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣”

 、埤R人三鼓后為何“可矣”?“夫戰(zhàn),勇氣也,……彼竭我盈”

  ④二“未可”為何?“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。”

 、莺鬄楹斡帧翱梢印?“視其轍亂,望其旗靡”

 、蘅偨Y(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么?

  反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)

  追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)

 、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽(zhàn)術(shù)思想是什么?

  注重觀察敵情,注重士氣,注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

  5、小結(jié):

  本段是全文重點(diǎn),寫曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

  四、課堂小結(jié):

  總結(jié)全文:

  本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),說(shuō)明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。

  布置作業(yè):

  1,翻譯全文;

  2,背誦全文,下節(jié)課檢查

  第三課時(shí)

  教學(xué)目的及要求:

  一、總結(jié)本文寫作特點(diǎn),重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)。

  二、完成課后練習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  同上

  教學(xué)過(guò)程:

  一、寫作特點(diǎn):

  1、詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。“論”

  2、結(jié)構(gòu)上,過(guò)渡自然,前后照應(yīng)。

  3、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。

  4、人物形象對(duì)比鮮明。

  二、重點(diǎn)句式及詞語(yǔ):

  1、(課堂練習(xí))判斷句式:

 、僦抑畬僖。

  ②夫戰(zhàn),勇氣也。

 、鄯虼髧(guó),難測(cè)也。

  2、(課堂練習(xí))古今異義的實(shí)詞:

  古今

  間:參與隔開(kāi),不連接

  犧牲:祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

  獄:案件 監(jiān)獄

  可以:兩個(gè)詞,意為“可以憑借”一個(gè)詞,表示可能或許可

  三、(課堂練習(xí))重點(diǎn)句翻譯:

  1、肉食者謀之,又何間焉?

  2、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

  3、何以戰(zhàn)?

  4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

  5、小信未孚,神弗福也。

  6、小大之獄,雖不能察,必以情。

  7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

  8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。

  四、課堂小結(jié):

  總結(jié)全文:

  本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),說(shuō)明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。

  布置作業(yè)

  1,完成課后練習(xí)。

  2,完成一課一練

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、認(rèn)字15 個(gè),寫字9 個(gè)。

  2 、能有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

  3 、使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1 、播放松鼠活動(dòng)片段及小松鼠歌曲。

  2 、誰(shuí)能從松鼠的名字中猜出它有什么特點(diǎn)?

  二、交流資料,激發(fā)興趣。

  1 、課前,老師請(qǐng)大家搜集了有關(guān)松鼠的資料,讓我們?cè)谛〗M內(nèi)來(lái)交流大家的收獲吧!

  2 、推選同學(xué)向全班介紹。

  三、初讀課文,整體感知。

  1 、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2 、松鼠給你最深刻的'印象是什么?用一個(gè)詞或一個(gè)句子簡(jiǎn)要的說(shuō)一下。

  3 、檢察讀課文:把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

  4 、教師對(duì)詞語(yǔ)的讀法做以指導(dǎo)。

  四、細(xì)讀課文,深入理解。

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  1 、找出描寫松鼠外形的內(nèi)容讀一讀。

  2 、出示課件:(要求學(xué)生完成課件中的填空。)

  松鼠的小面孔上,嵌著一雙的小眼睛,身上的毛得好像擦過(guò)油。一條的大尾巴總是,顯得格外。

  這段話按照從到的順序,寫出了松鼠的。

  3 、教師小結(jié):這段話采用先總后分的形式,按從上到下的順序,介紹了動(dòng)物的外形,同學(xué)們要記住這種寫作手法。

 。ǘ、學(xué)習(xí)第二自然段。

  1 、自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  2 、指名讀把松鼠的機(jī)靈讀出來(lái)。

  3 、師生評(píng)價(jià)朗讀,并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

 。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段。

  1 、讀一讀這一自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  2 、默讀這一自然段。找出表示順序的詞語(yǔ)。

  3 、同桌互說(shuō):用先再然后最后造句。

 。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段。

  1 、默讀第四自然段,畫出這段中的三個(gè)它們。

  2 、小組討論:最后一段中三個(gè)它們各指代什么?

  五、總結(jié)全文,豐富感受。

  1 、分組表演松鼠的生活習(xí)性。(活動(dòng)、吃、。

  2 、小記者到小組內(nèi)采訪松鼠的活動(dòng)以及吃、住情況。

語(yǔ)文教案 篇8

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  《荷花》是一篇寫景的記敘文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此,運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

 。、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)方法說(shuō)明】

  1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣:

  為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感,特設(shè)計(jì)寬銀幕投影,以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對(duì)照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

 。、借助情境,理解詞句:

  憑借電教畫面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)!边@個(gè) “冒”字,學(xué)生難以正確理解,難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程,從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升,是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái),體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較,進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,而且活躍思維,增強(qiáng)美感,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

 。、神化意境,陶冶心情,朗讀升華:

  課文第四節(jié),作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美,是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句,更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練:“我( )地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強(qiáng)美感,陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、出示課題,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一段

  1、揭示課題:《荷花》

 。、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身荷花池旁。

 。ń處熗瑫r(shí)打開(kāi)三架投影機(jī),使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )

 。、學(xué)習(xí)第一段:

 、 讀第一段,思考:為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

 、 指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生把作者聞到荷香后,對(duì)荷花的喜愛(ài),希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。

  二、觀美景,入意境,品詞句,學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))

 。、師:我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢?

 。(tīng)錄音,指導(dǎo)看投影)

 。、圖文對(duì)照,理解詞句:

  ⑴ 荷葉是什么樣的.呢?輕聲讀課文,劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多,形狀大,顏色美。

 、 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解“冒”的意思,與“鉆”進(jìn)行比較,知道“冒”顯示出荷花生機(jī)勃勃,具有強(qiáng)大的生命力。

 、 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

 。ㄟ\(yùn)用電教畫面,讓學(xué)生在欣賞中對(duì)“只有展開(kāi)兩三片花瓣,全展開(kāi)的,含苞待放的荷花”表示自己的感受,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受)

 、 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住,出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

  3、欣賞滿池荷花的組合美:

 、 師:為什么“我”看看這一朵很美,看看那一朵也很美呢?

  ⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。

 。础槭裁凑f(shuō)這是一幅活的畫?

  結(jié)合上下文理解。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  ⒈認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

 、舱_、流利、有感情的朗讀課文,了解未來(lái)的理想,

  體會(huì)媽媽的心愿。

 、衬茏x懂文中的^對(duì)`話,初步認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)。

  教學(xué)重點(diǎn):

 、闭J(rèn)識(shí)11個(gè)字,學(xué)寫8個(gè)字。

 、舱_、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂文中的^對(duì)`話。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)014

  一、導(dǎo)入新課。

  有誰(shuí)能把天上的星星摘下來(lái)?

  學(xué)生自由回答。

  揭示課題,板書課題:5摘星星

  二、初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互讀課文,互相幫助。

  3、指名分段讀課文,大家評(píng)價(jià),教師指導(dǎo),初步認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)。

  4、學(xué)生默讀課文,想一想課文講了一件什么事?

  5、指名反饋,了解課文內(nèi)容。

  6、你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?

  學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。板書:

  淡淡的.月色閃閃的星星

  涼涼的夜風(fēng)幽幽的花香

  7、分組學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)字。

  8、抽讀生字卡片。

  9、找出帶有會(huì)認(rèn)字的句子,讀一讀。

  三、細(xì)讀課文,品位語(yǔ)言,體會(huì)情感。

  1、學(xué)生朗讀課文,注意讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。

  2、讀了課文,你認(rèn)為未未是一個(gè)怎樣的孩子?

  3、分組討論:未未長(zhǎng)大后要給媽媽摘一顆最大最亮的星星,他能摘到嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  4、分組反饋。

  5、全班齊讀課文。

  作業(yè):

  讀課文。

  第二課時(shí)015

  一、復(fù)習(xí)。

  1、抽讀生字詞語(yǔ)卡片。

  2、讀課文。

  二、感悟朗讀。

  1、分組分角色讀課文。

  2、指名分角色讀課文。

  3、自由組合表演朗讀課文。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、出示會(huì)寫字:

  摘未想端面鏡叔船

  2、讀一讀,說(shuō)詞。

  3、仔細(xì)觀察田字格里的生字,同桌說(shuō)一說(shuō)書寫規(guī)律。

  4、教師范寫。

  5、學(xué)生練寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。

  6、作業(yè)展示,大家評(píng)價(jià)。

  四、積累詞語(yǔ)。

  作業(yè):

  1、寫字。

  2、和家人表演讀課文。

  3、畫一副夜空的畫,把自己的愿望表達(dá)出來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  6朱德的扁擔(dān)

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

  能力:理解課文內(nèi)容。

  情感:激勵(lì)學(xué)生從小為人大度,常抱有處處為別人著想的思想。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質(zhì)。

  教學(xué)方法:

  讀中感悟

  教具準(zhǔn)備:

  搜集安徒生童話書籍

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課,匯報(bào)資料

  二、初步感知、了解大意

  三、自主閱讀,體會(huì)

  1.讀課文介紹小人魚在追求幸福的過(guò)程中,承受了那些痛苦?

  2.最后她 成功了嗎?

  3.這個(gè)故事的'結(jié)局讓你感悟到了什么?

  四、積累內(nèi)化

  1.根據(jù)小人魚故事寫一篇讀后感。

  2.自讀課文中的相關(guān)文章。

  五、作業(yè)

  積累課文中的好詞佳句。

  六、實(shí)踐活動(dòng)

  組織學(xué)生交流自己了解的安徒生的故事,談?wù)劯惺堋?/p>

  板書設(shè)計(jì):

  小人魚憧憬人間——序幕

  小人魚救了王子,愛(ài)上王子——開(kāi)端

  海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發(fā)展

  小人魚愛(ài)情失敗,沒(méi)有加害王子——高潮

  小人魚化成泡沫——結(jié)局

  小人魚犧牲了自己——尾聲

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