【精品】小學數(shù)學教案模板集合5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學數(shù)學教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數(shù)學教案 篇1

　　【教學內容】

　　國標版四年級（下冊）第22～25頁。

　　【教學目標】

　　1．在觀察、操作、分析、討論等活動中，了解三角形的各組成局部，感受并發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關系；

　　2．在探索活動中提高觀察能力、推理能力，并發(fā)展空間觀念。

　　【教學重、難點】

　　理解三邊關系。

　　【教學過程】

　　一、初步認識三角形。

　　1．舉例：生活中哪些物體的`面是三角形的？

　　2．認識三角形的各局部名稱

　�。�1）回憶：我們已經(jīng)初步認識了三角形，關于三角形你已經(jīng)知道了什么？

　　（2）補充：頂點

　　3．揭題：三角形還有什么特點呢？今天這節(jié)課我們就來深入地研究三角形。

　　二、探索三邊關系。

　　1．理解“圍成”的含義。

　　（1）提問：圍一個三角形就要用到幾根小棒？

　　（2）生圍

　�。�3）小結：相鄰兩根小棒的頭和頭相連了，就說是圍成了三角形。

　�。�4）質疑： 三根小棒是不是一定能夠圍成三角形呢？

　　（5）小組合作研究

　�。�6）交流：有時三根小棒能圍成三角形，有時不能圍成三角形。

　　2．探究第一個條件：

　�。�1）質疑：為什么有時能夠圍成三角形，有時卻不能圍成三角形呢？

　�。�2）討論：紅、黃兩邊的長度要符合怎樣的條件，才干和藍邊圍成三角形？

　　（3）交流并檢驗

　　（2）小結：要圍成一個三角形，紅邊和黃邊的長度和就必需要大于藍邊。

　　3．探究第2個條件。

　�。�1）固化條件1：4組判斷

　　（2）質疑：藍邊10厘米，紅邊3厘米、黃邊15厘米能圍成三角形嗎？

　�。�3）操作并得第2個條件：要圍成三角形，紅和黃的長度和要比黃邊長。

　　4．探究得第3個條件：

　�。�1）設疑：會不會有了這兩個條件還不夠？還要滿足其他的條件？

　�。�2）討論并驗證

　�。�3）小結：還要符合第3個條件，黃邊和藍邊的和要大于紅邊。

　　5．形成結論。

　�。�1）問題：要圍成一個三角形，三條邊要同時滿足幾個條件？

　　（2）小結：三角形中任意兩條邊的長度和都大于了第三邊。

　　6．優(yōu)化判斷

　�。�1）固化結論：要圍成三角形3邊要符合什么條件？（2題）

　�。�2）優(yōu)化判斷：

　　長邊+短邊＞中邊 長邊+中邊＞短邊 短邊+中邊＞長邊

　　a.問題：哪一個條件符合了？

　　b.判斷說理

　　c.方法：只要算一次就能判斷。只要短邊之和大于長邊這個條件符合了，就能圍成三角形。

　�。�3）鞏固

　　三、全課總結。

　　四、解決實際問題。

　　路線判斷。

　　五、拓展提高。

　　固定邊7厘米、3厘米，配一條活動邊�；顒舆吙梢允菐桌迕祝�

小學數(shù)學教案 篇2

　　【教學目標】

　　1．理解并掌握乘法分配律的內容和字母表達式，運用乘法分配律進行計算，知道它的一些應用。

　　2．經(jīng)歷從現(xiàn)實背景中抽象出乘法分配律的過程，通過計算、觀察、舉例、驗證、概括、說理等活動，積累數(shù)學探究活動經(jīng)驗。

　　3．體會乘法分配律的現(xiàn)實背景，了解乘法分配律的作用、意義及價值，初步感受轉化、歸納等數(shù)學思想。

　　【教學重點】

　　理解、掌握并運用乘法分配律。

　　【教學難點】

　　從現(xiàn)實背景中抽象概括出乘法分配律。

　　【教學過程】

　　一、課前談話，導入新課。

　　不知道同學們注意過沒有，我們說的話中存在著一種有趣的分配現(xiàn)象。比如說：“我愛爸爸和媽媽�！笨梢园阉�分成兩句來說：“我愛爸爸，我也愛媽媽�！闭者@樣“我愛吃蘋果和西瓜”可以怎樣說？（我愛吃蘋果，我也愛吃西瓜。）當然，也可以反過來，將兩句話合成一句話來表述。“我愛看漫畫書，我也愛看故事書�！笨梢赃@樣說“我愛看漫畫書和故事書�！苯裉熘形缥页粤嗣罪�、青菜和魚可以怎樣說？是不是挺有趣的？其實在我們的數(shù)學中，也存在著這種有趣的分配現(xiàn)象，想不想一起去研究？

　　通過前幾節(jié)課的探索，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了乘法交換律和乘法結合律，這一節(jié)課，咱們再繼續(xù)探索，看看又會發(fā)現(xiàn)什么新的規(guī)律。（板書：探索與發(fā)現(xiàn)（三））

　　二、探索交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、初步感知。

　　（1）（出示長方形草坪圖）課件演示。

　　師：我們寶雞的人民公園最近正在改建，大家看，這是一塊草坪，工人叔叔準備在草坪的四周圍上柵欄�？磮D，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？？

　�。�2）師：求柵欄長多少米？就是求長方形的什么呢？請同學們算一算。（生計算，師巡視）

　�。�3）師：誰來說說自己的算法？（根據(jù)學生回答板書算式A）

　　師：像這樣算的同學請舉手。誰來說說，先算的什么？再算的什么？

　�。�4）師：有沒有不一樣的想法？（根據(jù)學生回答板書算式B）

　　師：這樣算的同學請舉手。這種算法先算的什么，再算的什么呢？

　　A： B：

　　（61+39）×2 61×2+39×2

　　=100×2 =122+78

　　=200（米） =200（塊）

　�。�5）師：這兩個算式，解決了同一問題。計算的結果也相等。那么，這兩個算式之間可以用什么符號連接？（根據(jù)學生回答板書“=”）

　�。�6）師：這兩個算式真有趣，明明是不同的算式，卻能得到相等的結果。它們之間一定有什么內在的聯(lián)系與區(qū)別。觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？同桌之間說一說。（生討論，師巡視）

　　（7）師：說說你們的想法。

　　（8）師根據(jù)學生發(fā)言引導學生發(fā)現(xiàn)：

　　相同點：都使用了乘法和加法 ；

　　參與運算的數(shù)是相同的；

　　意義相同（都算了長方形的2條長與2條寬之和。）

　　不同點：運算順序不同

　　左邊先算和，再算積；右邊先算積，再算和

　　2、再次感知。

　　你們幫老師解決了一個實際問題，老師獎勵給大家一些笑臉，（出示笑臉圖，每行有五個黃色笑臉圖，三個紅色笑臉圖，共四行。）

　　(圖略)

　　知道這上面一共有多少個笑臉嗎？你能用幾種方法解答？

　　學生再次各自列式計算，并很快說出兩種不同的思考方法和算式，結合學生回答教師接著上題板書如下：

　�。�5＋3）×4=5×4＋3×4

　　3、概括定律。

　　我們現(xiàn)在已經(jīng)得到了兩個等式：

　�。�61＋39）×2=61×2＋39×2

　　(5＋3)×4=5×4＋3×4

　　從上面的算式中你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　師：（驚奇地）你們真的發(fā)現(xiàn)了這些算式中隱含著的規(guī)律，請與你的同桌交流一下，好嗎？

　　師：從大家的神態(tài)和臉部表情中，老師知道你們一定覺得自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了什么，我能猜到。不過，你們所看到的也許只是一種偶然現(xiàn)象，是一種猜想而已。你們能再舉些例子對自己的猜想進行驗證嗎？

　　生在練習本上舉例驗證。

　　師：從同學們舉的大量的例子中，可以確定你們的發(fā)現(xiàn)是正確的。 還有不同意見嗎？

　　師：你們發(fā)現(xiàn)的.這個知識規(guī)律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？請同桌再交流一下。

　　學生積極地與同桌交流著，又踴躍地參加集體交流。

　　生1：把括號里的兩個數(shù)加起來后乘以一個數(shù)，等于把括號里的兩個數(shù)都去乘以一個數(shù)，再把乘出來的積加起來。

　　生2：乘法分配律是：左邊把兩個數(shù)加起來乘以乘數(shù)，等于括號里的一個加數(shù)乘以乘數(shù)加上括號里的另一個加數(shù)乘以乘數(shù)。

　　師：你們想表達的是這樣的意思嗎？（教師出示幻燈：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變。）

　　師：這叫做乘法分配律。能用字母來表示乘法分配律嗎？

　　結合學生回答，教師板書：

　�。╝＋b）×c=a×c＋b×c

　　師：對于乘法分配律，用字母來表示，感覺怎樣——（稍等）簡潔、明了。這就是數(shù)學的美。

　　三、應用規(guī)律，解決問題。

　　1、師：看來你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，下面根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，來做一個“找朋友”的游戲。

　　小黑板出示：（25+36）×4 ，誰是它的好朋友？

　　6×（20+30）

　�。╝+50）×6

　　45×8+55×8

　　7×16+7×184

　　2、根據(jù)運算定律，在□中填上合適的數(shù)。

　�、伲�12+50）×3= □×3+□×3

　　②15×(40 + 23) = 15×□+15×□

　�、�78×20+22×20=（□+□）×20

　　④▲×＋●×＝（□＋□）×□

　�、�66×28 + 66×32 + 66×40=（□+□+□）×66

　　3、選擇。請用手勢表示正確答案的編號。

　　與 25×（4×8）相等的算式是（ ）。

　�、�25×4＋25×8； ②25×4×25×8； ③25×4×8

　　全班學生中有一位選①，三位選②，其余都選③。通過辨析，學生更加清楚乘法分配律的內涵及與乘法結合律的區(qū)別。

　　（學生獨立在作業(yè)紙上完成后，集體訂正，電腦逐個顯示訂正后的答案。

　　4、選擇其中一組題目來計算

　　甲組乙組

　�、�100×13+2×13 ① 102 ×13

　�、冢�63+37）×39 ②63×39+37×39

　�、� 9×（46+54） ③ 9×46+ 9× 54

　　師：先觀察，確定一下你做哪一組。（先選好要做的內容，并說明理由。最后總結出：利用乘法分配律可以使一些計算簡便。然后學生獨立做題，完成后交流答案。）

　　5、實際應用。

　　足球比賽的時候，學校為同學們準備了飲料。準備了24箱蘋果汁和26箱橘子汁，每箱都是24瓶，你知道一共有多少瓶飲料嗎？（學生獨立解答，再集體交流。）

　　師：每箱飲料36元，付1500元夠嗎？（學生完成后，交流）

　　四、全課總結，布置作業(yè)。

　　1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和感受？

　　2、你覺得自己的表現(xiàn)哪里最好？

　　3、老師小結：今天同學們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律，真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運算定律。應用乘法分配律既能使一些計算簡便，也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學問題，在我們的生活和學習中應用非常廣泛。同學們要在理解的基礎上牢牢記住它，希望它永遠成為你的好朋友，伴你生活、成長。

　　4、作業(yè)（略）

小學數(shù)學教案 篇3

　　教學內容：

　　教材 89，90頁。

　　教學目標：

　　1．理解分數(shù)加、減法的含義，掌握同分母分數(shù)加、減法計算方法，并能正確地進行計算。

　　2．能與他人交流自己的思維過程和結果。

　　3．能運用分數(shù)加、減法解決簡單的數(shù)學問題。

　　教學重點：

　　同分母分數(shù)加、減計算方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．出示

　　2．揭示課題。

　�。�1）提問：猜猜今天我們研究什么？

　　分數(shù)加減法

　�。�2）出示課題：分數(shù)加減法

　�。�3）提問：這些算式都一樣嗎？ 你能給它們分類嗎？哪一類比較好做？

　�。�4）補充課題：同分母

　　二、探究新知

　　1．提問：誰知道它們都等于怎么計算？這節(jié)課大家一起來研究：同分母分數(shù)加減法

　　2．出示課本第89頁教學例題1。

　　（1）課件呈現(xiàn)情境圖。（見課本第89頁）

　�。�2）提出問題。

　　師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？

　　（3）四人小組討論，學生自主探索用什么方法可以證明？

　　a．你是怎么想的？

　　b.計算的結果是多少？

　�。�4）匯報探索結果。

　　a.求兩個數(shù)的和是多少，應該用加法。

　　b.1/8的分數(shù)單位是多少？它含有幾個這樣的`分數(shù)單位？

　　3/8的分數(shù)單位是多少？它含有幾個這樣的分數(shù)單位？

　　一共有幾個這樣的分數(shù)單位？

　　c.課件顯示

　　同分母分數(shù)加減法教學設計（

　　d.對于這樣的計算結果，你有什么需要提醒其他同學的？

　�。�5）歸納同分母分數(shù)加減法計算方法。

　　板書：分子相加減，分母不變

　　3．出示課本第90頁教學例題2，課件呈現(xiàn)情境圖。

　　師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？

　�。�1）怎樣列式

　　（2）3/8和1/8能直接相加減嗎？為什么？

　�。�3）獨立完成計算過程

　　（4）對于它們的計算結果，要注意什么？

　　4．你能用自己的話來總結同分母分數(shù)加減法的計算方法嗎？

　　補充板書：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減

　　5．自己隨意找兩個分母相同的分數(shù)，組成一道加法算式或者減法算式，先計算再說說你的計算過程和想法。

　　三、鞏固練習

　　1．下面的計算對嗎？請把錯的改正過來。

　　同分母分數(shù)加減法教學設計（

　　反饋方式：讓學生小組內交流意見，對有疑問的提出來，集體分析。

　　2．神機妙算 對又巧。

　　同分母分數(shù)加減法教學設計（

　　3．解決問題我能行。

　　小麗計劃一天練習寫30個毛筆字，實際上午完成了計

　　劃的十五分之七，下午完成了計劃的十五分之十一，你能提出什么數(shù)學問題？并解答出來。

　　反饋方式：學生分組作完后，指代表發(fā)言，其他小組補充。

　　4．提高練習

　　同分母分數(shù)加減法教學設計（

　　四、全課總結：通過這節(jié)課的研究學習，你有什么新的收獲？

　　五、作業(yè)：課本P90做一做1、2題

小學數(shù)學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、進一步理解進位加法和退位減法的計算方法，并能正確計算。

　　2、能根據(jù)情境圖提出數(shù)學問題，并培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　教學重點：正確計算加減法。

　　教學難點：根據(jù)情境圖提出數(shù)學問題。

　　教學準備：小黑板、投影。

　　教學過程：

　　一、復習

　　舉例子復習進位加法與退位減法的計算方法。（思考過程）

　　一、基本練習

　　指導完成第5題。

　�。�1）、獨立完成。

　　（2）、選幾題說說思考過程。

　　三、變式練習

　　1、指導完成第1題。

　�。�1）、指導看懂題意。

　　（2）、學生完成后交流結果。

　　2、指導第2題。

　　（1）、看圖理解題意。

　　（2）、完成后校對結果。

　　3、指導第3題。

　　（1）、讀題，明確方法。

　�。�2）、學生獨立完成。

　　4、指導第6題。

　�。�1）、填寫第1豎的'結果，觀察4個算式與上面3個數(shù)的關系，得出規(guī)律。

　　（2）、完成后2題。

　　四、提高練習

　　1、指導第3題。

　　（1）、引導學生仔細看圖，提出數(shù)學問題。

　�。�2）、解決提出的數(shù)學問題。

　　2、指導第7題。

　�。�1）、看懂圖畫意思，提出數(shù)學問題。

　�。�2）、解決問題。

　　五、開放性練習。（指導第8題）

　　1、先獨立解題。

　　2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？

　　3、交流。

　　六、總結

小學數(shù)學教案 篇5

　　設計說明

　　本節(jié)課從學生的生活實際入手，首先讓學生說出什么是軸對稱圖形，并通過舉例說出生活中的軸對稱圖形，然后讓學生通過實例認識平移和旋轉現(xiàn)象，最后通過用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南這些詞語描繪物體所在的方向，進一步發(fā)展學生的空間觀念。本節(jié)復習課在教學設計上關注了以下幾點：

　　1．重視學生將所學知識與生活實際相結合。

　　教學中結合教材內容，進一步強調圖形的平移和旋轉的不同特征，加深學生對這兩種運動形式的理解，能利用所掌握的圖形的運動、圖形與位置的相關知識解決實際問題。

　　2．重視培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　教學中，把圖形的平移和旋轉與用8個方向描述地圖上兩地的相對位置作為重點復習的內容，結合教材提供的具體情境，引導學生靈活運用所學知識解決與圖形的運動及位置有關的問題，發(fā)展學生綜合運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：剪刀 彩紙

　　教學過程

　　⊙整理復習

　　1．復習圖形的運動的相關知識。

　　(1)出示教材97頁回顧與交流第1題的情境圖。

　　師：同學們，我們已經(jīng)學過了軸對稱圖形，請大家看大屏幕，誰能說一說圖中哪些是軸對稱圖形？

　　學生獨立匯報。

　　(第一幅、第二幅、第三幅是軸對稱圖形，第四幅不是)

　　師：誰能解釋一下為什么前三幅是軸對稱圖形，而第四幅不是呢？

　　學生獨立思考后與同桌交流，然后匯報。

　　學生個體匯報：

　　生：因為前三幅圖通過對折，折痕兩邊的圖形能夠完全重合，而第四幅圖無論怎樣對折，折痕兩邊的圖形都不能完全重合。

　　預設

　　師：大家能從學習過的圖形中或是生活中找出軸對稱圖形嗎？

　　生1：我們學習過的長方形、正方形都是軸對稱圖形。

　　生2：有的京劇的臉譜是軸對稱圖形，還有媽媽過年時剪的窗花有的也是軸對稱圖形。

　　生3：……

　　師小結：同學們說得太好了！凡是對折后折痕兩邊能夠完全重合的圖形都是軸對稱圖形，這個折痕所在的直線就是圖形的`對稱軸。

　　(2)復習平移和旋轉。

　　師：請同學們舉例說一說生活中的哪些運動是平移，哪些運動是旋轉。

　　學生互相交流后個體匯報。

　　預設

　　生1：推拉窗戶的運動是平移。

　　生2：風車的運動是旋轉。

　　生3：電梯的升降是平移，自行車車輪的運動是旋轉。

　　生4：……

　　師：平移和旋轉有什么不同呢？

　　學生與同桌交流后個體匯報。

　　生1：物體平移的特征是沿著一條直線的方向運動。

　　生2：物體旋轉的特征是繞著一個固定的點或軸運動。

　　生3：……

　　師小結。

　　2．復習圖形與位置。

　　(1)用方位詞描述相對位置。

　　師：在教室中用上、下、左、右、前、后說一說物品之間的相對位置。

　　學生個體匯報。

　　師：同學們還能在操場上找出東、南、西、北嗎？

　　學生在小組內交流后個體匯報。

　　師：這四個方向按順時針的順序應該是什么？

　　生：東、南、西、北。

　　師：按逆時針的順序又應該是什么呢？

　　生：東、北、西、南。

　　(2)在地圖上辨認東北、西北、東南、西南。

　　師：除了認識東、南、西、北這四個方向外，大家還認識哪些方向呢？

　　生：東北、西北、東南、西南。

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