關(guān)于語文教案范文匯總10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
總體構(gòu)思：學(xué)習(xí)此文，應(yīng)該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待老師、體會(huì)老師的一片愛心，引導(dǎo)他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學(xué)，應(yīng)該通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫人要放到事件中寫，通過人物的外貌、動(dòng)作、心理、語言寫出人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。
過程設(shè)計(jì)；
教法學(xué)法：
本文帶有強(qiáng)烈的感情色彩，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然地受到感染，思考作者是一個(gè)什么樣的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長(zhǎng)，文字阻礙不大，重在幫助學(xué)生理清思路，把握要點(diǎn)，不必詳細(xì)分析。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家在小學(xué)學(xué)過一篇文章叫做《厄運(yùn)中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的老師，她的名字叫安妮·莎利文。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的一篇關(guān)于她的老師的文章，看看老師是如何教育它的。
�。ǘ┱w感知
1、默讀課文，標(biāo)好自然段，解釋詞語，并注音。
2、理清文章思路
第一部分（1--3）：寫莎利文老師初到我家。
第二部分（4--26）：寫莎利文老師教育我。
第三部分（27）：寫我對(duì)莎利文老師的感激之情。
3、體驗(yàn)感覺剝奪。作為一個(gè)健全的人，我們可能對(duì)海倫成長(zhǎng)的苦惱和苦難不夠了解。現(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一下海倫學(xué)習(xí)的艱辛。同桌的兩個(gè)同學(xué)，左邊的同學(xué)用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學(xué)在其手掌上寫字讓其辨認(rèn)，說一個(gè)詞，讓其根據(jù)口行進(jìn)行重復(fù)。然后，互換角色做一次�；顒�(dòng)結(jié)束，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生討論
問題一：海倫·凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的那一天看成是一生中最重要的一天？
問題二：第12段用了一系列動(dòng)詞，它有什么作用？
問題三：莎利文老師是怎樣
我認(rèn)識(shí)具體事物和引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)愛的？
問題四：本文題目是我的老師，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？
一個(gè)小組討論一個(gè)問題，教師巡視，師生交流。
�。ㄒc(diǎn)提示：1、海倫·凱勒之所以這樣說，是因?yàn)樯睦蠋煘槲议_啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對(duì)我的教育。特別是培養(yǎng)了我對(duì)生活的信心，讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。莎利文老師教我學(xué)會(huì)了拼寫，增長(zhǎng)了知識(shí)；教我熱愛自然，同時(shí)，又讓我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會(huì)我愛，引導(dǎo)我向生命的新境界奮進(jìn)。
2、第12段用了一系列動(dòng)詞，包括騷動(dòng)、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動(dòng)彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動(dòng)詞，使景物、場(chǎng)景的描寫非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無助、非常害怕、非常孤獨(dú)的心情。
3莎利文老師運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。首先讓海倫接觸具體事物，感受特征。再用手勢(shì)教她拼寫這個(gè)物體的單詞，讓她懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，即物體與名稱相對(duì)應(yīng)，實(shí)物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號(hào)系統(tǒng)，從而使她認(rèn)識(shí)了具體事物。當(dāng)她認(rèn)識(shí)具體事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實(shí)物。莎利文老師利用情感體驗(yàn)法，在她手上拼寫我愛海倫，讓她真切體驗(yàn)愛，通過用云來比喻，最終讓海倫認(rèn)識(shí)了愛的.內(nèi)涵。
4、文章寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己識(shí)字時(shí)的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風(fēng)雨來到時(shí)在樹上的恐懼，寫自己對(duì)愛的追問這一切都是從側(cè)面寫老師的可愛和可敬，同時(shí)，文章還多次運(yùn)用了反襯的手法。如在老師來之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞，和后來對(duì)生活的樂觀相對(duì)照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦�？傊睦蠋熞呀�(jīng)成為海倫生活中的一部分，作者寫自己，實(shí)際上也是在寫莎利文老師。
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決不了的問題提出來討論，教師加以點(diǎn)撥。主要有以下幾個(gè)問題：
問題一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來臨。學(xué)會(huì)了幾個(gè)新詞，就能說是世界上最幸福的孩子嗎？
�。c(diǎn)撥：這實(shí)際上反映了海倫具有強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對(duì)世界有著持續(xù)的熱心和愛心。）
問題二（第九段）她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。這句話應(yīng)該如何理解？
（點(diǎn)撥：莎利文老師為了避免僵化的課堂教學(xué)方式，把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時(shí)得到的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動(dòng)植物。這培養(yǎng)了海倫對(duì)大自然的終生熱愛，所以她才這樣說。）
問題三：愛看不見、摸不著，既不能稱，有無法斗量，更沒有顏色和味道。然而云雖摸不到卻看得見。所以，愛就像云一樣，比喻得不貼切。對(duì)不對(duì)？
（點(diǎn)撥：這要根據(jù)具體的語言環(huán)境來分析，海倫問莎利文老師愛是花的香味嗎？溫暖的陽光是愛嗎？作為一般的比喻，這本沒有什么不妥。但莎利文老師為了強(qiáng)調(diào)愛是一種過程，具有非物質(zhì)特性，所以才予以否認(rèn)。云可以帶來雨滋潤萬物，愛可以帶來溫情滋養(yǎng)心田。云和愛相似點(diǎn)是摸不到，都可到來甜美。當(dāng)然，愛看不到，而云能看得見，這個(gè)比喻又有點(diǎn)勉強(qiáng)，這正應(yīng)了一句名言任何補(bǔ)語都是有缺陷的。）
問題四：課文寫了海倫與莎利文老師初次見面、初次學(xué)會(huì)拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學(xué)會(huì)理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇初次來寫呢？
（點(diǎn)撥：誠然，作者與莎利文老師相處的歲月里，有著大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次初次都有一份獨(dú)特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié)，是文章不斷向前推進(jìn)。）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
馬克·吐溫說過：十九世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。對(duì)于又盲又啞的小女孩海倫來說，她真是太不幸了不得不像一般動(dòng)物那樣活下去，然而，她又是幸運(yùn)的，她遇到了一個(gè)改變她命運(yùn)的人莎利文老師，是她將海倫培養(yǎng)成享譽(yù)世界的作家、教育家，在教育領(lǐng)域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：海倫·凱勒具有發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，莎利文老師具有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法。
�。�、作業(yè)
你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟示？
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出作者的主要觀點(diǎn)，梳理出作者的論證層次，體會(huì)并領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神，從中受到人文熏陶。
2、積累文中的經(jīng)典語句和格言。
過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)本文合理的運(yùn)用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點(diǎn)的方法，理解這篇演講詞的.結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度面對(duì)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文合理的運(yùn)用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點(diǎn)的方法，理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的主旨，仔細(xì)體會(huì)演講與口語特色的巧妙結(jié)合。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、合作、探究
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你正面臨著對(duì)未來職業(yè)的抉擇，你會(huì)選擇哪種職業(yè)呢？
生：……
師：板書課題
二、走近梁?jiǎn)⒊?/strong>
學(xué)生介紹，教師出示補(bǔ)充。
梁?jiǎn)⒊?1873-1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱&qut;康梁&qut;。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。這篇是梁先生７０多年前在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所做的職前演講。
三、 檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、字詞積累
征引 旁騖 褻瀆 敬業(yè)樂群 斷章取義
不二法門 言行相顧 強(qiáng)聒不舍
2、通過預(yù)習(xí)知道作者以敬業(yè)、樂業(yè)為話題，先后談?wù)摿四膸讉�(gè)問題？
先說“有業(yè)之必要“然后再說“敬業(yè)”“樂業(yè)”。
3、尋找中心論點(diǎn)
中心論點(diǎn)在文中第一段最后：“但我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個(gè)字，是人類生活的不二法門。
四、小組合作，整體感知
1、速讀課文，從文中尋找什么是業(yè)？
作者所說的業(yè)不僅僅指的是職業(yè)，他認(rèn)為凡是做事情都是業(yè)。
2、什么是敬業(yè)呢？
專一于某種工作不旁及其他的事情就是敬。
�、賻熞龑�(dǎo)生繼續(xù)找句子
“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬。”
�、诶^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)事例
提示：當(dāng)大總統(tǒng)“實(shí)實(shí)在在把總統(tǒng)當(dāng)做一件正經(jīng)事來做”拉黃包車“實(shí)實(shí)在在把拉車當(dāng)做一件正經(jīng)事來做，便是人生合理的生活。這叫做職業(yè)的神圣�！�
③引導(dǎo)生分析：覺得第七自然段中說的“凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換�！边@也是在闡述敬業(yè)的含義。
3、什么又是樂業(yè)呢？
能從自己所做的事情中領(lǐng)略到趣味。
五、拓展延伸，感悟人生
1、我們究竟應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)呢？結(jié)合“學(xué)習(xí)”是我們學(xué)生的“職業(yè)”這個(gè)實(shí)際，深入解讀，談?wù)劯惺?。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行自省式閱讀，鼓勵(lì)“有獨(dú)特見解”“進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)”）
２、仿寫練習(xí)
以“樂學(xué)之必要”為論點(diǎn)，運(yùn)用舉例子和講道理的論證方法，寫一兩段文字。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、反復(fù)誦讀課文。
2、摘抄文中經(jīng)典語句、格言。
板書設(shè)計(jì)
敬業(yè)與樂業(yè)
梁?jiǎn)⒊?/p>
提出論點(diǎn)：我確信“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門。
論述“有業(yè)”的重要性
論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要性 論述“敬業(yè)”的重要性
論述“樂業(yè)”的重要性
用“責(zé)任心”和“趣味”勉勵(lì)人敬業(yè)樂業(yè)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
(一) 知識(shí)與技能
1、、課文，認(rèn)讀8個(gè)生字，積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
(二)過程與方法
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由的拼一拼，想一想，說一說，掌握生字，讀通課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，幫助同學(xué)理解課文。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、“火”字的書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受美，激發(fā)孩子對(duì)美好事物的向往之情。
教學(xué)過程：
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、談話：告別拼音王國，又逛了一次漢字宮。今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)課文大樂園。孩子們想不想去呀?
2、出示課件：在入園之前，老師要送給你們一些圖片，想要嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生說：這些花美嗎?它們都是些什么花?
4、師板書課題：這些花都是花朵。
5、引導(dǎo)學(xué)生說：你們還見過哪些花朵，說出來與大家一起分享?
6、過渡：同學(xué)們說的這些漂亮的花，我們都說它是花朵。
7、齊讀課題《花朵》
二、自讀課文，整體感覺
1、出示課件(帶拼音的課文)：這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自由讀課文;
2、板書：告訴老師這三種特殊的花是什么?(星星、焰火、我們)
3、同桌之間互讀，互相糾正讀音。
4、指名讀;
三、指導(dǎo)學(xué)生讀，師生共同正音
1、讀：借助拼音，自由讀課文。不會(huì)讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。
2、指名讀，師生共同糾正讀音;
3、師范讀課文;
4、師教讀;
5、男女PK
6、板書：(詞語，帶拼音)現(xiàn)在啊，老師先要檢查檢查課文中的詞語你都認(rèn)識(shí)嗎?(點(diǎn)名讀、齊讀、分組讀、開火車)
6、給詞語去掉拼音，你們會(huì)讀嗎?打亂順序(指名讀、開火車)
7、生字寶寶啊，從詞語里跳出來了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?喲!都認(rèn)識(shí)呀，真棒，鼓勵(lì)自己。
8、老師啊，還想加大難度，有信心挑戰(zhàn)嗎?這是去掉拼音的課文，誰會(huì)讀?(太棒了，讓我們一起鼓勵(lì)她吧!)
10、齊讀課文，說說課文有幾句話?你是怎么知道的'?
逗號(hào)：在句子中間停頓。
句號(hào)：一個(gè)句子完整了，就有句號(hào)。
11、感受句號(hào)逗號(hào)的作用;(比較沒有標(biāo)點(diǎn)的句子讀起來難受不好聽;標(biāo)上符號(hào)后句子讀起來通順好聽)，讀課文來區(qū)別。
12、老師帶著讀一遍，跟著讀一遍。
13、自己再讀兩遍。
四、指導(dǎo)背誦，朗讀感悟
1、分組朗讀句子
2、談話：你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?
3、出示夜空課件：什么在夜空中一閃一閃的，像什么?閉著眼睛背一背。
4、指名背，齊背：你覺得有星星的夜空美不美?你能把它背出來嗎?
5、談話：你們見過焰火嗎?什么時(shí)候見過?
6、出示焰火燃放的課件：美不美?它像什么?能不能背出來呢?把眼睛關(guān)上，試著背一背。
7、指名背，齊背。
8、齊讀第三句;
9、出示學(xué)生玩耍的課件;
同學(xué)們看，誰在操場(chǎng)上玩?玩的開心嗎?
告訴學(xué)生：我們?cè)谧鎳年P(guān)懷下成長(zhǎng)，像可愛的花朵一樣。
10、全班齊背第三句;
11、背誦課文《花朵》
12、會(huì)背的同學(xué)，把課后第一題的花紅色。
五、作業(yè)
字詞句天天練。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)讀書的重要性，積累關(guān)于讀書的名言警句，了解名人讀書的方法和經(jīng)驗(yàn)，了解網(wǎng)上閱讀的重要性。
2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的讀書觀。
3．通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀的水平。
學(xué)情分析
現(xiàn)在，課業(yè)的負(fù)擔(dān)使許多中學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)、考試，很少有時(shí)間來閱讀課外書。即使讀課外書，絕大部分也是與課程有關(guān)的輔導(dǎo)書。同時(shí)，隨著電腦的普及，不少中學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)，把大量的課余時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上。有不少學(xué)生即使看與課程有關(guān)的課外書，內(nèi)容也多是娛樂、網(wǎng)絡(luò)、武俠、游戲等。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) (設(shè)計(jì)者： )
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、圖片導(dǎo)入
首先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾幅圖片，看看：你認(rèn)識(shí)它們嗎？(學(xué)生根據(jù)圖片回答)這些名人、名勝古跡跟我們相隔了遙遠(yuǎn)的時(shí)空，可我們見到它們卻像見到了老朋友，你是通過什么渠道認(rèn)識(shí)了解它們的？
是的，書能引領(lǐng)我們跨越時(shí)空的界限，領(lǐng)略古今的風(fēng)情，使我們“秀才不出門，而知天下事”。因此， 我們不僅要好讀書，而且要讀好書。下面請(qǐng)同學(xué)們把課本打開翻到本單元綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀前言。
二、看名人讀書
環(huán)節(jié)一：讀書名言
�、俟沤裰型獾乃枷爰�、文學(xué)家、科學(xué)家，寫下了大量精彩的讀書名言，你知道哪些呢？誰來說說？請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己搜集的情況。
�、诶蠋熯@有一組名言，邀同學(xué)們一起來感受領(lǐng)悟(找生讀)
書是一扇窗戶——高爾基說：“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶。”
書是良藥——漢朝劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”
書是陽光——莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。”
依照上面的例句，運(yùn)用相同的修辭方法，寫出你對(duì)書的認(rèn)識(shí)。同桌之間互相交流一下。
書是________——我說：“________________�！�
環(huán)節(jié)二：名人 讀書經(jīng)驗(yàn)
讀書也要掌握一些方式方法，名人的讀書經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，你知道 的名人讀書經(jīng)驗(yàn)有哪些？選擇其中的一條來推薦給同學(xué)們。
老師這里有一些讀書經(jīng)驗(yàn)送給大家，希望與你們共勉。(齊讀)
理學(xué)家朱熹的“三到法”，讀書時(shí)要：心到，眼到，口到。
大教育家孔子的“學(xué)思結(jié)合法”——“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。
史學(xué)家顧炎武的“ 新舊法”：每年用三個(gè)月復(fù)習(xí)舊知識(shí)，其余時(shí)間學(xué)新書。
蘇軾說：“讀書不厭百回讀，熟讀精思子自知�！�
英國弗奧斯本說：“與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本�！�
希望這些讀書經(jīng)驗(yàn)對(duì)你的讀書會(huì)有所幫助。
環(huán)節(jié)三：名人讀書故事
這么多的經(jīng)驗(yàn)不是他們?cè)谝怀幌χ锌偨Y(jié)出來的，他們是在孜孜不倦地讀書中得來的，他們身后有許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽，其他成員談感想。
推薦四名學(xué)生在全班講名人讀書的故事，其他同學(xué)說感受。
三、談我 們讀 書
這些名人在獲取知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)歷了這樣多的磨難，但是他們靠著勤奮執(zhí)著，最終成為人們敬仰的人，同學(xué)們對(duì)他們渴求知識(shí)的精神也給予了充分的肯定。那么在衣食無憂的今天，同學(xué)們自己的讀書情況又是怎樣的.呢？
1 ．出示讀書調(diào)查問卷，分組完成調(diào)查報(bào)告，小組長(zhǎng)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
2．師：看來，我們課外閱讀的情況不容樂觀，大家是否認(rèn)為課外閱讀妨礙了學(xué)習(xí)而不去讀呢？下面我們針對(duì)“課外閱讀是否有 必要”來談一談自己的看法。小組交流一下看法。
小組推薦代表發(fā)言。
3．辯論：網(wǎng)上閱讀利弊
師：21世紀(jì)的今天，有了一種更方便的閱讀方式——網(wǎng)上閱讀，那網(wǎng)上閱讀是否真的很好呢 ？請(qǐng)各小組之間拿出一個(gè)意見，一會(huì)兒我們正方反方進(jìn)行辯論。
小組派代表進(jìn)行辯論。
師：網(wǎng)上閱讀有利又有弊。的確如此，即便是人也不可能是十全十美的，更何況是網(wǎng)絡(luò)那虛擬的空間呢？但人是有主觀能動(dòng)性的，只要我們好好把握自己，嚴(yán)于律己，網(wǎng)上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地
四、 讀書計(jì)劃
在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們閱讀的資源更加豐富，閱讀方式更加的多元化，而且讀書對(duì)我們大有益處，我們還有什么理由不讀書呢？所以，從今天開始，讓我們重新規(guī)劃我們的讀書計(jì)劃，開始我們的讀書之旅吧！這也是老師給你留的一 份 課下作業(yè)：制定一份讀書計(jì)劃。
結(jié)束語：
愿同學(xué)們以名人為楷模，以班上愛看書的同學(xué)為榜樣，多讀書，讀好書，你的生活將因 此而更精彩！你 的心靈將因此而更加豐盈！
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語。
2．繼續(xù)理解詩句的意思。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，幻燈片。
教學(xué)過程：
一．檢查復(fù)習(xí)
1。有感情的朗讀詩歌。采取賽讀、齊讀的形式。
2．指名說說全詩的意思。
3．出示幻燈片，指名讀。
條條江河向東奔去，流入大海。什么時(shí)候才能回來呢？時(shí)間也是這樣一去不復(fù)返�。∪绻贻p的`時(shí)候不努力，到老時(shí)再傷心后悔就來不及了。
二．學(xué)習(xí)生字
1．認(rèn)讀字音。
出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
歌川海努力傷悲
2．實(shí)際字型
用學(xué)過的方法選擇生字，向大家匯報(bào)。
3．?dāng)U詞練習(xí)。
4．書寫生字。
三．課堂練習(xí)。
1．看拼音寫詞語。
nǔlìshāngbēidàhǎiguógēbāichuān
�。ǎǎǎǎǎ�
2．比一比，看誰在三分鐘內(nèi)背的古詩多。
3．收集一些有關(guān)時(shí)間的諺語合格言。
板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)歌行
歌川海努力傷悲
語文教案 篇6
一、談話激趣
小朋友，看誰來了？一向聰明的一休今天可碰到難題了，我們一起來幫幫他。版書課題。
二、初讀謎語
1，初讀全文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2，同桌互讀，互相糾正不足。
3，指名逐節(jié)度，同時(shí)正音。
4，學(xué)習(xí)謎語
�。�1）同學(xué)們，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？
�。�2）看----多媒體出示人------從------眾------和老師想的一樣嗎？
�。�3）讀好第一行，二行句子。
�。�4）讀讀下面兩句，大家猜的謎語正確嗎？仔細(xì)推敲一下。
�。�5）讀讀“團(tuán)結(jié)，力量”，學(xué)習(xí)“團(tuán)，量”用自己喜歡的方式記住這兩個(gè)字并組詞，在小小組內(nèi)交流。
�。�6）指導(dǎo)朗讀。男女賽讀，同桌賽讀，及時(shí)作好評(píng)價(jià)
5．學(xué)習(xí)謎語
（1）同學(xué)們，剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法：
讀——把這小節(jié)認(rèn)真讀會(huì)。
想——展開想象，體會(huì)句子表達(dá)的內(nèi)容，想辦法猜出謎底。
認(rèn)——認(rèn)識(shí)生字朋友。
�。�2）用剛才我們共同的學(xué)習(xí)方法，分小組選擇一首你喜歡的謎語來學(xué)一學(xué)。
�。�3）師巡回指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)和作出色的小組。
�。�4）全班交流、討論。
交流謎語2小時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)謎語3的.小組質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)謎語3的小組負(fù)責(zé)釋疑，師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
�。�5）同樣的方法交流謎語3。
三、指導(dǎo)朗讀
四、鞏固識(shí)字
1、認(rèn)讀生字卡片
2、選卡片填空
五、練習(xí)寫字
1、描一描,觀察要寫的字在田字格中的位置
2、練寫
3、交流
六、擴(kuò)展
1、三個(gè)謎語出給別人猜
2、收集一些謎語,準(zhǔn)備搞一次猜謎活動(dòng).
語文教案 篇7
一、教學(xué)目的要求：
1． 體味作者的思想感情。
2． 理解文章的思路。
3． 感受語言的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：目的要求1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目的要求3
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容與過程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過不少吟詠四季的.古詩。古詩配美景，真美！演示多媒體畫面（春、秋、冬）。在每一幅畫面后，讓學(xué)生背屬于那個(gè)季節(jié)的詩句。
師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，少了哪個(gè)季節(jié)。
生：沒有夏季。
師：很好。讓我們先背誦一下有關(guān)夏的詩吧�。ㄉR背）。 同學(xué)們，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。板書課題、作者。
（二）作者簡(jiǎn)介：
梁衡，（1946——
�。轿骰艨h人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究，初中一年級(jí)語文教案《《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
�。ㄈ┱b讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。
（四）學(xué)生自由放聲朗讀。
1． 掃清字詞障礙。對(duì)不識(shí)、不懂的字詞句，自由發(fā)問。
2． 學(xué)生各抒己見后，教師邊小結(jié)邊板書。
板書：景美 人勤} 贊美
緊張 熱烈 急促} 贊美
�。ㄎ澹┚x課文：
1． 齊讀第一段：
�、龠@一句話中哪些詞語概括了夏的特點(diǎn)？
�、谒鹗裁醋饔�？
2． 指名一生讀第二段。學(xué)生概括段意。哪些畫面突出了夏的特點(diǎn)？
3． 男生讀文章第三段：
①找出采用對(duì)比手法的句子。
�、谀膫�(gè)句子呼應(yīng)第二段。
4． 女生讀文章第四段：
�、俎r(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？
語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．閱讀
（1）了解議論文的一般常識(shí)。
�。�2）了解議論文提出論點(diǎn)的多種方法，把握論點(diǎn)論據(jù)之間的關(guān)系。
�。�3）學(xué)習(xí)分析每篇議論文的論證思路，理解運(yùn)用多種論證方法的好處。
�。�4）學(xué)習(xí)議論文準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
2．寫作
�。�1）仿寫課文中優(yōu)美而富有哲理的文句。
�。�2）學(xué)習(xí)有理有據(jù)地證明自己的一個(gè)觀點(diǎn)，注意論據(jù)的選擇。
�。�3）針對(duì)生活中的某一種現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶�，在證明自己的觀點(diǎn)時(shí)使用道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。
3．口語交際
�。�1）復(fù)述本單元中的任意一篇議論文，注意文章的論證思路，要抓住論點(diǎn)和各部分要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。
�。�2）選擇一個(gè)話題，明確自己的觀點(diǎn)，構(gòu)思后口頭表達(dá)，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚。
學(xué)法指導(dǎo)
1．單元聚焦
《事物的正確答案不止一個(gè)》由一個(gè)選擇題入手，引出事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。然后層層推進(jìn)，闡述什么是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為有創(chuàng)新意識(shí)的人。
《應(yīng)有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點(diǎn)，以王陽明和自己的實(shí)例為論據(jù)，論證了格物致知的真正含義，號(hào)召中國學(xué)生應(yīng)有真正的格物致知精神，才能有所建樹。
《談讀書》首先闡述讀書的正確目的，讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，用書的智慧；接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論、作文結(jié)合起來；最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。作者筆法靈活，比喻論證使表達(dá)顯得生動(dòng)。
《不求甚解》先擺出批駁的靶子：對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。接著從不求甚解的出處入手，以陶淵明的不求甚解的含義為根據(jù)，對(duì)否定不求甚解的觀點(diǎn)作了否定，并闡述了讀書的要訣在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)讀的正面主張。
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，作者針對(duì)當(dāng)時(shí)有些人散布中國人對(duì)抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進(jìn)行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了中國人絕大部分沒有失去自信力，極大地鼓舞了中國人的民族自信心，表現(xiàn)了作者一顆拳拳的愛國之心。
2．閱讀建議
�。�1）《事物的正確答案不止一個(gè)》，語言較淺顯，宜先速讀，了解文章梗概，再細(xì)讀，分析理解本文論述的中心，然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點(diǎn)，分析運(yùn)用了哪些論證方法及其好處。
�。�2）在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章時(shí)，首先應(yīng)認(rèn)真閱讀課文，領(lǐng)會(huì)句意、段意后，再從整體上把握文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，深入理解本文的論點(diǎn)，自覺養(yǎng)成格物致知精神。
（3）《談讀書》，可采用圈點(diǎn)批注式閱讀的自學(xué)方法，閱讀時(shí)直接在課文上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)識(shí)的烙印�？烧约合矏鄣拿�，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀并背誦。
�。�4）《不求甚解》是一篇駁論文，可先梳理結(jié)構(gòu)提綱，體會(huì)作者是怎樣一步步地駁斥對(duì)方論點(diǎn)，同時(shí)闡明自己觀點(diǎn)的。本文在思想內(nèi)容上與《談讀書》有相似之處，可與之進(jìn)行比較閱讀。
�。�5）《中國人失掉自信力了嗎》，大家可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關(guān)背景資料，用列提綱的方法把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以對(duì)文中關(guān)鍵問題展開討論、探究，各抒己見。
�。�6）議論文閱讀能力指導(dǎo)
論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。準(zhǔn)確地把握文章的中心論點(diǎn)，即能分析、概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，是閱讀議論文關(guān)鍵的一步。如果不能準(zhǔn)確分析、概括作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，就不能說讀懂了文章。要把握文章的中心論點(diǎn)，首先要整體閱讀，整體把握文章大意。至于論點(diǎn)的概括，有的可選用文章的原句，有的要用自己的話把它概括出來。
論據(jù)是議論文中用來證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的材料。事實(shí)和道理（包括科學(xué)、理論、名言、諺語等）是論據(jù)的兩種基本形式。閱讀議論文時(shí)，要能夠找出事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，同時(shí)要從文章的事實(shí)中看出道理，從作者提供的道理中聯(lián)系相應(yīng)的事實(shí)，理解這些論據(jù)與文章的論點(diǎn)在邏輯上是否一致。
論證是運(yùn)用論據(jù)擺事實(shí)、講道理來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之問的邏輯關(guān)系紐帶。常見的論證方法有舉例論證、引用論證、對(duì)比論證、比喻論證等。
在議論文中，結(jié)構(gòu)是作者思路的體現(xiàn)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）--分析問題（本論）--解決問題（結(jié)論）�？煞譃閮纱箢悾阂皇侵饘由钊胝撌龅目v式結(jié)構(gòu)；二是并列展開論述的橫式結(jié)構(gòu)，如總論--分論--總論式。分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄清楚各段落層次的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起承上啟下作用的過渡段。
議論文的'語言主要具有嚴(yán)密性、概括性的特點(diǎn)。閱讀議論文，要從整體到局部，注意抓住富有概括力的關(guān)鍵性句子、關(guān)鍵性詞語，反復(fù)琢磨，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
3．相關(guān)知識(shí)
（1）聯(lián)想：指回憶時(shí)由一事物想起另一事物的心理過程。是現(xiàn)實(shí)事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應(yīng)。有多種形式，一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。
�。�2）想象：利用原有的表象形成新的表象的心理過程。在外界刺激物的影響下，在人腦中對(duì)過去存在的若干表象進(jìn)行加工改造而成。人不僅能回憶起過去感知過的事物的形象（即表象），而且還能想象出當(dāng)前和過去從未感知過的事物的形象。但想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實(shí)。一般可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種，它們對(duì)人進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)和掌握新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起重要作用。
�。�3）創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性活動(dòng)中的思維過程。通過反復(fù)地有步驟地連貫地思考，提出前人未提出的問題，解決前人未解決的問題。要求有創(chuàng)新的設(shè)想和理智的判斷。與一般思維不同，主要表現(xiàn)在想象、尤其是創(chuàng)造性想象的參與。形成創(chuàng)造性思維的主要條件有：存在亟待解決的問題；對(duì)要解決的問題有強(qiáng)烈的好奇心、堅(jiān)強(qiáng)的信念和永不滿足的求知欲，以及有關(guān)的廣博知識(shí)；追求事物的普遍性規(guī)律與結(jié)論；把要解決的問題具體化和形象化；周圍環(huán)境（如切磋討論）的激發(fā)等。創(chuàng)造性思維常與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、設(shè)計(jì)及繪圖、寫作等實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。作為一種方法，在科學(xué)研究中有重要作用。
語文教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。
2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。
3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書寫“水”和“火”字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。
導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個(gè)字早在很久以前不是這個(gè)樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學(xué)的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。老師又給你們請(qǐng)來了一個(gè)新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個(gè)符號(hào)來記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？
二、讀兒歌
1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫上小問號(hào)。
2．學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié)，其他同學(xué)幫助解疑。
3．同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4．指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？
5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。
三、學(xué)習(xí)生字的音。
1．學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學(xué)如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學(xué)生說：“火火貼對(duì)了，請(qǐng)你回到座位上�！比绻N錯(cuò)了，學(xué)生齊說：“火火貼錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想�！�
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些字嗎？想想，一會(huì)兒說給大家聽一聽。
2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
�。┰拢ㄒ唬┤� （十）月（一）日
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時(shí)間，說的真不錯(cuò)！
五、記憶生字的字形
1．導(dǎo)語：這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡(jiǎn)單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？
2．先認(rèn)識(shí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。
3．請(qǐng)同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4．請(qǐng)同學(xué)跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。
電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火
5．請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
附：板書：
看圖讀拼音識(shí)字4
rì yuè shuǐ huǒ
日 月 水 火
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個(gè)生字。
2．完成課后練習(xí)2看拼音寫字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確規(guī)范地書寫每個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師指導(dǎo)“水”字的書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．讀不帶拼音的.生字卡片。
2．指名讀兒歌。
二、書寫生字
1．導(dǎo)語：剛才，我看了一下很多同學(xué)們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
�。娔X出示帶田格的4個(gè)生字）
2．請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）
3．學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請(qǐng)同學(xué)說一說占格位置。
4．學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
5．請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
6．學(xué)生評(píng)議。
7．電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請(qǐng)學(xué)生說說占格位置，提醒學(xué)生在書寫時(shí)應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時(shí)注意書寫的筆順。
8．學(xué)生書寫“日、月、火”三個(gè)字。
9．學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10．如果學(xué)生對(duì)“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習(xí)
1．學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。
3．讀兒歌。
四、做游戲
1．出示教師自己畫的圖：一個(gè)大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。
2．請(qǐng)學(xué)生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習(xí)題，答對(duì)了就把水果送給你。
語文教案 篇10
創(chuàng)意說明：利用文章多層面的對(duì)比，通過反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對(duì)課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，激情導(dǎo)入新課。
二、自由誦讀，理清層次，體會(huì)作者情感。
三、深入課文，引導(dǎo)比較賞析：
1.縱向比較：
�、傥闹腥Ｉ蠄D景有什么變化？這對(duì)塑造海燕形象有何作用？(重點(diǎn)圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的'詞句，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。)
�、陔S著暴風(fēng)雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個(gè)怎樣的形象？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)
2.橫向比較：
①比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。
�、诒容^烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象，進(jìn)一步理解文章的主題。
3.拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。
四、師生共同總結(jié)。
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