【必備】語文教案合集6篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會詩中表達(dá)的詩人思想感情。
2、學(xué)會朗讀古代詩歌，背誦這五首詩歌。
3、初步了解一些詩歌的常識。
二、教學(xué)重點：理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會詩中的意境。
三、教學(xué)過程：第一課時
1、導(dǎo)入：
2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》：
(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。進(jìn)士，累遷太常博士。自號四明狂客。善草隸。天寶初，年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時已離家50多年，漫長的歲月，人事滄桑，詩人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩。原詩共兩首，此選的是第一首。
(2)、朗讀全詩：聽讀詩文，劃分節(jié)奏，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一�！�
學(xué)生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。
(3)、學(xué)生按小組討論詩歌的內(nèi)容，體會詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見一個白發(fā)蒼蒼的老者走來，便上前問訊：客人從什么地方來的，要到誰家去?本來，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友，有他青年時代的溫馨的回憶，可他離家時間太長了，家鄉(xiāng)的人對他很陌生，特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識他，把他當(dāng)作客人的問話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時風(fēng)流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過去了，如今歸來，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場景，在詩人來說卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然，記下來便成了詩。一、二句寫實的手法寫感慨，詩人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩中抒發(fā)的情感：表過了作者老來還鄉(xiāng)，感到物是人非，無所適從的思想感情。
(5)、朗誦并背誦這首詩。
3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813-858)，字義山，號玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽，慕其才，辟為書記，以女妻之。他這一舉動被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽，潦倒而終，成為牛黨爭的犧牲品。
其詩作內(nèi)蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會由于其詩作謎樣的語言而難求甚解。歷代詩評家對其大部詩作或以為情詩，或以為寓托之作。《夜雨寄北》也是一首難解之詩。這首詩，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫給他的妻子的;但有人考證出，此詩寫于李妻去世之后，是寫給北方友人的。
(2)、朗讀這首詩。
(3)、學(xué)生探究詩歌的內(nèi)容，先行討論，之后把記錄下來的難詞難句提出來�！熬龁枴保耗�(致信)垂問，但“君”指何人，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒有準(zhǔn)信。
“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿，交代時令。
“何當(dāng)”：何時能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來歡愉。
“卻話巴山夜雨時”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料。
說明：這是一首有多種理解的詩。
(4)、詩歌中抒發(fā)的情感：表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
(5)、背誦全詩。
4、作業(yè)：
課后練習(xí)題一
第二課時
1、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：
(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩人。字守愚，今江西宜春人。本詩是詩人在揚州與友人分手時所作。本詩不是送別而是所握別�；瓷鲜侵笓P州
(2)、朗讀這首詩。
(3)、學(xué)生討論疏通文意。體會詩中的意境。前兩句先交代握別的時間和地點，次寫彼此分別，愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動，躍然紙上。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬千;到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。此時風(fēng)笛奏起，笛聲載著愁情，訴說別離的時間到了，兩位互道珍重，各奔前程。這是即景生情，頗具典型意義。
(4)、討論詩人抒發(fā)的情感：表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。
(5)、背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》：
(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩、寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。
(2)、朗讀這首詩。
(3)、探究詩歌的內(nèi)容。首聯(lián)：前句寫送別地點，后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn)，五津風(fēng)煙在望，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊，奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來安慰朋友，既蘊含作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩的'中心，作者對友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。
(4)、討論詩歌中抒發(fā)的情感。通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)式了對友情的豁達(dá)態(tài)度。
(5)、背誦全詩。
4、學(xué)習(xí)《酬樂天揚州初逢席上風(fēng)贈》：
(1)、了解作者：劉禹錫，字夢得，唐朝詩人，不到二十歲就中進(jìn)士，做過太子賓客等官。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場政治革命，幾個月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。他被貶到幾個地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。長達(dá)二十多年。公元826年冬，他奉召回朝，在揚州遇見白居易，白設(shè)宴招待他，并在宴上寫了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩回贈。
(2)、解題：
酬：答謝。
樂天：白居易的字。
見贈：相贈，贈我(詩作)
(3)、朗讀這首詩。
(4)、學(xué)生探究這首詩的內(nèi)容、意境等。我被貶離開京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面，我懷念老朋友的時候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競發(fā)，枯樹的前頭萬木逢春。今天聽了你吟誦這首詩，暫且憑著杯中的美酒振奮精神。
(5)、體會本詩抒發(fā)的情感。
表達(dá)了作者對生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。
5、背誦全詩。
6、作業(yè)：課后練習(xí)二。
語文教案 篇2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點 感悟帕爾曼頑強的性格
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.出示帕爾曼的圖像，并播放帕爾曼的小提親獨奏。
�。ㄒ猎伺翣柭↖tzak Perlman，1945－），以色列著名小提琴家。4歲時因患小兒麻痹癥成為終身殘廢。自幼表現(xiàn)出酷愛音樂的天性，十歲上電臺演奏，后進(jìn)特拉維夫音樂學(xué)院學(xué)習(xí)。1958年曾赴美國參加“埃德.沙利文表演節(jié)”演出。移居美國后進(jìn)朱利亞特音樂學(xué)校。1963年首次在卡內(nèi)基大廳舉行獨奏音樂會。他很注意音樂處理的邏輯性，控制得當(dāng)，把浪漫主義的熱情和古典主義的勻稱感完美地結(jié)合在一起，是一位極有名望小提琴演奏大師。）
2.觀看帕爾曼獨奏的視頻。
二、初讀課文，整體感知
1.讀課文，掃清生字詞障礙。
認(rèn)讀生字：帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 攙
認(rèn)讀詞語：本課生詞
2.指名讀文，思考：課文主要講了一件什么事？
（本文記敘了世界杰出的小提琴家帕爾曼在精彩演出后不用攙扶，經(jīng)歷三次失敗終于站起來的經(jīng)過。）
三、自主探究課文內(nèi)容：
1.快速默讀課文，找出課文中點明中心思想的段落。
2.齊讀這一段，在關(guān)鍵詞下面標(biāo)上著重號。
3.帕爾曼的人格魅力具體體現(xiàn)在哪件事上？這部分的前后各寫了哪些內(nèi)容？
4.給課文分段，概括段意。
第一部分（第一自然段）概括介紹帕爾曼是世界杰出的小提琴家，將與世界指揮家和世界頂級樂團(tuán)聯(lián)袂演出。
第二部分（2——3）：寫帕爾曼艱難二又自信地上臺演出，親生無與倫比。
第三部分（4——10），寫帕爾曼不用攙扶，經(jīng)歷三次失敗后終于站起來的經(jīng)過。）
第四部分（11——12）指出人們?yōu)榕翣柭B強的人格魅力鼓掌。
四、小組交流后班級交流。
板書設(shè)計
作業(yè)布置
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住文中的關(guān)鍵詞語，深入體會帕爾曼頑強的人格魅力。
2.體會文中含義深刻的句子，感受作者對帕爾曼由衷的贊美之情。
教學(xué)重難點 感受作者對帕爾曼由衷的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、 復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、 自主讀文，畫出描寫帕爾曼的句子。
小組交流：畫出的句子中不懂的詞語。
全班交流：先指名讀文，說說令自己感動的原因。
1.“他拄著雙拐，艱難而又自信的走上了臺�！�
（這個句子寫出了帕爾曼登臺表演時的獨特形象�！捌D難”，是指帕爾曼因為雙腿癱瘓，上臺時十分吃力；“自信”，寫出了帕爾曼上臺時的神態(tài)。帕爾曼“艱難而又自信地走上了臺”，讓我們初步感悟到他是一個充滿自信、意志頑強的人。）
2.“起來——跌坐在椅子上；
再起來——又沒成功；
又試了一次——又失敗了；”
A、這個句子寫帕爾曼三次試圖站起，卻都失敗的經(jīng)過。從這三次試圖站起來的過程中，我們可以體會到帕爾曼試圖站起來的艱難，同時，更能體會到帕爾曼的頑強的`人格魅力。
B、練讀。
3.“帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意�！�
這個句子寫出了帕爾曼為什么會“帶一點兒歉意呢？因為他覺得自己的三次失敗有點對不住觀眾，可見帕爾曼是多么的謙遜。
指導(dǎo)朗讀。
4.“他又試了第四次，這一次他終于站了起來！”
帕爾曼面對三次失敗，絲毫沒有氣餒，他試了第四次，可見帕爾曼具有驚人的毅力和頑強的意志。從“終于”一詞中，我們可以體會到帕爾曼不用攙扶而站起來的艱難，飽含著作者對帕爾曼頑強意志的由衷贊嘆之情。
三、 深入體會、感悟情感
投影出文中含義深刻的句子，學(xué)生討論交流，深入體會。
1.“這位音樂家的杰出之處，動人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上�！�
他的人格魅力指的是什么？（帕爾曼驚人的意志，頑強的毅力。）
帕爾曼的杰出之處，動人之處表現(xiàn)在哪里？（他的琴聲和人格魅力。）
從這個句子中你體會到了什么？（作者對帕爾曼頑強的人格魅力由衷的贊嘆之情。）
2.“為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝您！”
“這個”指什么?（帕爾曼給人們留下了精神財富）
作者為什么要謝謝音樂大師？（帕爾曼驚人的意志，頑強的毅力給人們留下了無窮的精神財富，讓人們思索，更給了觀眾深深的啟示。）
四、 總結(jié)全文，拓展延伸。
假如你是當(dāng)時的一名觀眾，看到了帕爾曼艱難站起來的經(jīng)過，你會說些什么？
板書設(shè)計 1.艱難自信地登臺
人格魅力 2.三次試圖站起來
�。ㄉ須堉緢裕� 3.第四次終于站起
作業(yè)布置
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學(xué)難點
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．討論點撥法
3．品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。
設(shè)計(二)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)
二、資料助讀
1．關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文�！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議>論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題>論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2．《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的'學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸
公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。
多媒體顯示：
生字：
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)
多音字：
請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例：
(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”
讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。
(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�
讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�
“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。
(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。
(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。
語文教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握“就”“過”“下”“獨”“辭”“無”“存”等實詞的意義和復(fù)習(xí)“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。
2、學(xué)習(xí)通過理解作品對人物的言行的刻劃去把握人物性格。
3、體會紀(jì)傳作品的一般的結(jié)構(gòu)特點。
[課文特點和教學(xué)設(shè)想]
此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現(xiàn)人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學(xué)，將這類文章的結(jié)構(gòu)思路作為一個重點。在詞句方面，課文注得較為詳細(xì)，但對一些詞類活用現(xiàn)象并未注出，因此稍加補充歸納。課文較長，采用讀讀、講講、練練、議議的教學(xué)方法，并選出重點句子進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。共用三課時完成。
[教學(xué)過程設(shè)計]
第一課時
教學(xué)要點：
疏通詞句，初步理解，語言訓(xùn)練
一、導(dǎo)入
簡介春秋戰(zhàn)國時期的養(yǎng)士的情況及戰(zhàn)國四君子，“士為知已者死，女為悅已者容”。
二、聽讀
要求：1、掌握自己讀不來的字的字音。2、大致理解文意
三、討論全文大致提綱
明確：
1—2信陵君的身分和為人、聲望
3—4具體寫信陵君的“仁而下士”：親迎候生、數(shù)請朱亥
5—12竊符救趙
四、朗讀1、2兩段
（一）參照注解，理解句意
�。ǘ┲攸c詞句講解
禮而下士無賢不肖
謙而禮交之以其富貴驕?zhǔn)?/p>
（三）討論
概括1、2兩段大意。第二段三句話各寫什么內(nèi)容。從哪些方面介紹信陵君的？
五、朗讀3、4兩段
�。ㄒ唬┲攸c詞句講解
往請修身潔行
以監(jiān)門困故公子從車騎
不讓公子顏色愈和
遍贊賓客數(shù)請之
故不復(fù)謝虛左
（二）討論
哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了信陵君的“仁而下士”？這兩段中寫出了候和朱的什么性格特征？這兩段與前兩段有什么關(guān)系？
六、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)二
2、熟讀全文
第二課時
教學(xué)要點：
學(xué)習(xí)第三部分
一、朗讀5、6兩段
�。ㄒ唬┲攸c詞句講解
留軍壁鄴實持兩端以觀望
冠蓋相屬于魏而魏救不至
且公子縱輕勝
討論
1、平原君在怎樣的情況下求救？
2、對于趙國的.求救，魏王和信陵君的態(tài)度怎樣
二、朗讀7、8兩段
�。ㄒ唬┚毩�(xí)：解釋加點詞
計不獨生而令趙亡獨不憐公子Z耶
約車百余騎以是知公子恨之復(fù)返也
尚安事客因問
以至J鄙軍之日
�。ǘ⿵�(fù)述候所獻(xiàn)之計
�。ㄈ┯懻摚簭闹骺蜎Q別、信陵君辭而復(fù)返中體現(xiàn)了什么？請如姬盜兵符表現(xiàn)了候的什么品質(zhì)？側(cè)重寫誰？
三、朗讀9—11段
1、重點詞語講解
矯魏王令袖四十斤大鐵椎椎殺
公子遂將晉鄙軍舉手視公子
2、討論：候為什么北向“自剄”？
四、朗讀最后一段
這一段起什么作用
五、總結(jié)討論
1、“竊符救趙”一事敘得相當(dāng)完整，試分析其開端、發(fā)展、高潮與結(jié)局。
2、敘述的重點是？為什么對戰(zhàn)爭寫得如此簡略，我們所學(xué)過的課文中有哪一課與此類似？
六、作業(yè)布置
1、完成課后練習(xí)三
2、筆譯第6自然段
第三課時
教學(xué)要點：
總結(jié)討論結(jié)構(gòu)思路、人物性格，鞏固練習(xí)
一、討論
1、全文三個部分之間的關(guān)系怎樣？為去掉1—4段可不可以，為什么？
2、作者善于用人物的言行來表現(xiàn)人物性格，試分析信陵君和候Y的言行，說說兩人的性格特征。
3、此文對寺我們與人交往有何啟示？
二、總結(jié)訓(xùn)練
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識6個生字，會寫10個生字。
2. 抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。
3. 有感情地朗讀課文。
重點難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，多媒體課件。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一. 談話導(dǎo)入，揭示課題
1.你見過什么樣的船？用簡介的語言描述一下。
生描述各式各樣的船
1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。
2.板書課題，齊讀課題。
二. 初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
3.出示預(yù)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
(1)朗讀課文，自學(xué)生字詞語，再在組內(nèi)交流
�。�1）組員輪讀課文。
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個有探究價值的問題。
4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。
a 匯報生字新詞掌握情況：
生字：橫、豎、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、蕩、桅
詞語：風(fēng)帆、保險、手藝、晴朗、浩浩蕩蕩、遠(yuǎn)航、
強調(diào)字形：豎（堅） 航（船） 喇、窄
b 說說本文寫了什么？
著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個問題：
�。�1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？
�。�2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？
（3）“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？
三. 自讀自悟，想象畫面。
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
2.小組互相交流
四. 指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。
1.交流認(rèn)字方法。
2.提示寫字中易出錯的地方。
五. 布置作業(yè)
1.抄寫字詞。
2.讀讀自己感興趣的部分。
第二課時
一. 復(fù)習(xí)引入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二. 研讀品味，感受作者的童年生活
1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受作者童年的快樂吧。
2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂趣。
�。�1）同桌一起細(xì)細(xì)的`品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。
（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見）
�。�3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？
三. 朗讀訓(xùn)練，加深體驗
1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？
2.有感情的朗讀最后一段。
四. 讀背說寫，積累語言
1.配樂朗讀課文。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？
五. 拓展延伸
你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？
六. 作業(yè)
1.理解句子。
2.課外閱讀《蘆葦》和《風(fēng)箏》。
板書設(shè)計：
飄向 豎河——長江——東海
2. 蘆葉船
帶來 驚喜——希望——向往教學(xué)反思：教學(xué)沒有花俏的設(shè)計，甚至由于電腦壞了，連課件也沒有用到，可是，就在最樸實的讀讀說說中，給了孩子們最大的參與空間，師生同臺訴說自己的感悟，激辯不同的觀點，看似熱鬧中收獲了思維的訓(xùn)練與能力的提升——這樣的課堂該是本色的回歸吧。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過程與方法：
1.解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
(三)、情感態(tài)度與價值觀：
1.是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷
教學(xué)方法：
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
教材處理：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。
作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。
在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為：
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2.欣賞千古名句，體味名句之美。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計：
多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......
(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)
教師引入：
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的`作文評價是：思想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。
而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》!
二、整體感知
1、初讀課文，初通文意，力爭有所印象。
2、初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
A、知文體：
從寫作目的看，《滕王閣序》是一篇序。序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
從行文特點來看，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。
B、知背景、作者：
滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。
王勃(649—675)字子安，絳州龍門人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。
C、再讀課文，力求讀準(zhǔn)：：
①四字句的讀法有“二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;
“二二三式”。
D、知結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：可分四部分。
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
三、布置學(xué)生活動：根據(jù)上述思路，熟讀和背誦全文，并依據(jù)注釋先自譯課文(課后繼續(xù))。
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