【推薦】語(yǔ)文教案模板錦集10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教材簡(jiǎn)析
本次習(xí)作的內(nèi)容是“寫一寫對(duì)大海的了解或向往”。
教材中的習(xí)作提示第1自然段了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對(duì)本次習(xí)作主題的引入，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，提示時(shí)要和前邊的閱讀聯(lián)系起來(lái)，使習(xí)作訓(xùn)練成為本單元對(duì)大海認(rèn)識(shí)與了解的一個(gè)。
教材的第2個(gè)自然段指出本次習(xí)作是“在互相交流的基礎(chǔ)上”，這是要求學(xué)生“有感而發(fā)”�！拔宜私獾拇蠛！笔潜締卧谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容，這強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，是必要的前期準(zhǔn)備。習(xí)作是口語(yǔ)交際活動(dòng)的延續(xù)。
設(shè)計(jì)理念
講求“有感而發(fā)”，但任何感受需要激發(fā)源。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)“引領(lǐng)式”習(xí)作教學(xué)理念，以話題引領(lǐng)、經(jīng)典作品引領(lǐng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生欲望，拓寬思路。在修改環(huán)節(jié)尤其注重學(xué)生的自我修改與伙伴互改，以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進(jìn)修改，回歸本身的閱讀交流價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)習(xí)作，提升學(xué)生對(duì)大海的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往之情。
2．學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí)，做到想象豐富合理，表達(dá)清楚、具體、生動(dòng)，有真情實(shí)感。
3．學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)
幫助學(xué)生從實(shí)際經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)出發(fā)寫出對(duì)大海的理解和感受，讓學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于大海的閱讀材料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、詞句引領(lǐng)，揭示主題
1．詞句交流。經(jīng)過(guò)近兩星期的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀，你積累了哪些與大海有關(guān)的詞句？可以說(shuō)形容大海的四字詞語(yǔ)，也可說(shuō)帶海字的四字詞語(yǔ)或詩(shī)句。
根據(jù)學(xué)生回答板書，教師可補(bǔ)充本單元《語(yǔ)文七色光》中“日積月累”里的詞語(yǔ)。例：
風(fēng)平浪靜驚濤駭浪海市蜃樓滄海桑田洶涌澎湃天涯海角
翻江倒海海闊憑魚躍，天高任鳥飛海上升明月，天涯共此時(shí)
2．明確任務(wù)。這次習(xí)作讓我們“寫一寫對(duì)大海的了解或向往”。
�。蹚膹�(fù)習(xí)交流有關(guān)大海的詞句啟動(dòng)本次習(xí)作活動(dòng)，既打開(kāi)了學(xué)生關(guān)于大海的話匣子，又為本次習(xí)作了有用的語(yǔ)言材料。）
二、話題引領(lǐng)，確定題材
1．嘗試選材。上節(jié)課，同學(xué)們交流了對(duì)大海的了解，這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們用100字左右的一段話寫下與大海親密接觸的感受，對(duì)大海的了解或向往。
2．話題引領(lǐng)。有需要幫助的同學(xué)可一下的關(guān)于大海的話題。
�。�1）大海，我想對(duì)你說(shuō)……
�。�2）我愛(ài)你，大�！�
�。�3）假如我是大�！�
�。�4）我向往大海的……
�。�5）我心中的大海是……
�。�6）站在大海面前……
3．交流點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由發(fā)表片斷，共同點(diǎn)評(píng)，要求說(shuō)出最喜歡哪些同學(xué)的片斷。教師從內(nèi)容生動(dòng)、感受深刻、情感真實(shí)、設(shè)想新穎等方面作點(diǎn)撥性。
�。墼谠械目谡Z(yǔ)交際課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行片斷，使口語(yǔ)交際與習(xí)作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)完整的“能說(shuō)會(huì)寫”的過(guò)程。自主嘗試與話題輔助相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。這樣的片斷相當(dāng)于習(xí)作的簡(jiǎn)單提綱，為本次奠定良好的基礎(chǔ)。］
三、示范引領(lǐng)，指導(dǎo)寫具體
1．明確重點(diǎn)。不管是寫事情經(jīng)歷，還是寫向往抒發(fā)感情，都必須通過(guò)詳盡的材料來(lái)具體表達(dá)，打動(dòng)讀者。如何把自己對(duì)大海的'了解和向往寫具體呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀幾文章。
2．經(jīng)典引領(lǐng)。閱讀著名詩(shī)人金波的詩(shī)歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)的。
我們?nèi)タ春?/p>
金波
走啊，一起走，我們?nèi)タ春?/p>
海風(fēng)已吹進(jìn)我們的心中
耳邊已響起潮聲澎湃
走啊，去看海，海是我們的夢(mèng)
海的胸懷如此的寬大
海的家園如此的富足
海是我們的另一個(gè)家
看見(jiàn)海，就像走進(jìn)了寶庫(kù)
我們?cè)诤５膽驯Ю锾S
歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵
海在我們的懷抱里歡笑
潮起潮落都有動(dòng)聽(tīng)的歌
去看海，一路唱著熱情的歌曲
去看海，有讀不完的生命啟迪
交流指導(dǎo)：詩(shī)歌中間兩節(jié)主要寫什么？這與詩(shī)歌抒發(fā)的感情有什么聯(lián)系？（通過(guò)贊美大海和大海帶給我們的歡笑寫出對(duì)大海的向往。）
3．確定體裁。
詩(shī)人金波把對(duì)大海
向往以詩(shī)的形式表現(xiàn)出來(lái)，你認(rèn)為你確定的內(nèi)容適合用以下哪種形式來(lái)表現(xiàn)？
記敘文、詩(shī)歌、散文、讀后感、調(diào)查報(bào)告、建議書、倡議書……（交流中聯(lián)系原有學(xué)習(xí)，明確各種體裁的特點(diǎn)。）
［本環(huán)節(jié)以經(jīng)典作品為引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何寫具體，通過(guò)對(duì)體裁的討論拓寬習(xí)作的表現(xiàn)形式，為學(xué)生自由選擇體裁的空間。］
四、明確要求，學(xué)生習(xí)作
學(xué)生閱讀教材中的習(xí)作要求，自由習(xí)作。
第2課時(shí)
一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視
延續(xù)原有狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行共達(dá)四十分鐘的靜心，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
［良好的狀態(tài)需要以時(shí)間為保證，兩節(jié)課的時(shí)間以學(xué)生的實(shí)踐為主，不要被師生的講而擠占替代，使真正落實(shí)為學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐。其間教師的巡視指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作的“拐杖”，在困難時(shí)必要的幫助。］
二、習(xí)作點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)修改
1．閱讀學(xué)生習(xí)作，提出要點(diǎn)。
根據(jù)本次習(xí)作要求，師生討論確定習(xí)作要點(diǎn)：
�。�1）是否寫出了對(duì)大海的了解和向往。
�。�2）是否抓住了某一點(diǎn)寫具體，從而表達(dá)對(duì)大海的情感。
2．出示學(xué)生習(xí)作，師生共同講評(píng)。
�。郾经h(huán)節(jié)先通過(guò)師生討論明確要點(diǎn)，使習(xí)作有據(jù)可依；接著安排學(xué)生習(xí)作講評(píng)，使虛無(wú)的依據(jù)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生習(xí)作能力，為下一部習(xí)作修改打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。］
三、自主修改，同伴合作
1．學(xué)生根據(jù)要求自我，作修改，進(jìn)行二度創(chuàng)作。
2．學(xué)生間相互交流，提出修改意見(jiàn)，相互促進(jìn)。
�。弁ㄟ^(guò)本環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)會(huì)得到較大的提高。長(zhǎng)此以往，必將使這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的修改能力。］
四、鼓勵(lì)發(fā)貼，閱讀交流
同學(xué)們，是表達(dá)每一個(gè)作者的心聲，期望引發(fā)讀者的共鳴的作品。為了使你的習(xí)作能得到更多的讀者，老師建議同學(xué)們把習(xí)作發(fā)表于校園博客等絡(luò)天地里，你將會(huì)得到更多讀者的意見(jiàn)，這樣一定能使自己的作品在文學(xué)的海洋里得到錘煉提高。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課。
【教材簡(jiǎn)析】
《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩(shī)。在學(xué)習(xí)了《識(shí)字三》的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，對(duì)課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩(shī)歌的興趣。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
師：請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩(shī)《春曉》。春天來(lái)了真是“處處聞啼鳥”。(聽(tīng)歌曲《苗嶺早晨》)
師：同學(xué)們聽(tīng)到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個(gè)鳥窩里會(huì)有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)
師：你怎么記住這個(gè)“蛋”字?
師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問(wèn)題嗎?下面我們一起來(lái)讀課文就知道了。翻到第39頁(yè)。
二、讀通課文
1.生自由讀課文。(標(biāo)注圈畫生字)
2.教師示范讀。
師：大家讀得很認(rèn)真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請(qǐng)你幫我聽(tīng)聽(tīng)，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，再帶讀學(xué)生認(rèn)為讀得好的句子。)
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習(xí)朗讀，對(duì)獲得好評(píng)的朗讀者獎(jiǎng)勵(lì)一枚“鳥蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
6.小組討論：課文講了什么故事?
三、學(xué)習(xí)生字
1.師：課文讀得好，生字就很容易認(rèn)識(shí)并記牢。
2.小組合作認(rèn)讀生字。
(1)小組內(nèi)認(rèn)讀課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字，同組同學(xué)評(píng)價(jià)。(不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查字典來(lái)解決)
(2)各小組上臺(tái)展示認(rèn)讀效果，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。
(3)師重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的.發(fā)音。
(4)交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?小組交流，看誰(shuí)的辦法最好。
(5)競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、認(rèn)得多。獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字多的同學(xué)一枚“鳥蛋”。
3.練習(xí)書寫生字，師指導(dǎo)“聽(tīng)”“唱”“連”“遠(yuǎn)”的寫法并范寫，生自己說(shuō)“定”“向”的寫法。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1.分小組品讀課文中的一個(gè)小節(jié)。要求：(1)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后說(shuō)自己聽(tīng)后印象最深的詞語(yǔ)。(2)小組自由朗讀本小節(jié)，討論：這個(gè)小節(jié)說(shuō)了什么?有何感想?
2.小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)：
(1)第一小節(jié)：做動(dòng)作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)
(2)第二小節(jié)：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學(xué)沒(méi)有回家，媽媽會(huì)怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說(shuō)一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學(xué)生看鳥蛋變成小鳥的過(guò)程)
(3)第三小節(jié)：學(xué)生從課文里找出“我”很愛(ài)護(hù)兩只鳥蛋的詞語(yǔ)(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作，板貼鳥蛋。
(4)第四小節(jié)：“真的能聽(tīng)見(jiàn)鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)
師：同學(xué)們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)
二、拓展閱讀
師：讀得真好!獎(jiǎng)勵(lì)大家看看這些可愛(ài)的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的小鳥，產(chǎn)生要愛(ài)護(hù)小鳥的愿望。)
師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩(shī)歌。(課件出示)
小鳥
藍(lán)天里有陽(yáng)光，樹林里有花香，
小鳥小鳥，你自由地飛翔，
在田野，在草地，在湖邊，在山岡，
小鳥小鳥迎著春天歌唱。
愛(ài)春天，愛(ài)陽(yáng)光，愛(ài)湖水，愛(ài)花香，
小鳥小鳥，我的好朋友，
讓我們一起飛翔歌唱，
一起飛翔一起歌唱。
師：這其實(shí)是首兒歌，會(huì)唱的可以跟著一起唱。也可站起來(lái)，跟著歌曲一起跳。
師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請(qǐng)你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)
鳥媽媽的信
我家屋檐下，
有一個(gè)鳥巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信：
請(qǐng)你走路輕聲些，
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)鳥媽媽的信上說(shuō)了什么。)
師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對(duì)小鳥說(shuō)了什么呢?(課件出示)
小鳥
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
我栽的小樹，
它還太小太小。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
可愛(ài)的小樹，
它還在睡覺(jué)。
小鳥你輕輕地跳啊，
再輕一點(diǎn)兒，好不好，
跳來(lái)跳去的小鳥。
師：我們又學(xué)習(xí)了三首詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)了很多生字。下面做個(gè)練習(xí)，請(qǐng)大家先把詞語(yǔ)讀一讀。你能照樣子補(bǔ)充嗎?
出示：
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
小路長(zhǎng)長(zhǎng)的 長(zhǎng)長(zhǎng)的小路
楊樹高高的 高高的楊樹
蘋果紅紅的 ( )
( ) 小小的船兒
小手胖胖的 ( )
三、總結(jié)全文
師：同學(xué)們，第二單元的課文告訴我們，要愛(ài)家里的每一個(gè)人。那學(xué)了這篇課文，你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥，愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。)
語(yǔ)文教案 篇3
《論語(yǔ)》十則
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：此設(shè)計(jì)突出文言文教學(xué)特點(diǎn)，用做知識(shí)積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，變老師灌輸為學(xué)生能力訓(xùn)練，為零碎的文言知識(shí)搭建科學(xué)的知識(shí)體系。
教學(xué)步驟：
一、從孔子入選世界文化名人開(kāi)始說(shuō)起，導(dǎo)入課文。
二、結(jié)合書下注釋，介紹作家作品。學(xué)生做知識(shí)要點(diǎn)分類積累卡一：
作家作品：
孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)陬邑（現(xiàn)山東省曲阜東南）人，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。
《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。
三、認(rèn)讀課文，落實(shí)字音。
1．朗讀課文，標(biāo)記需要注意的字音。
2．聽(tīng)讀課文，校正字音。做知識(shí)要點(diǎn)分類積累卡二：
生字詞：矣（yǐ）慍（yùn）弘（hóng） 柏（bǎi） 罔（wǎng） 殆（dài） 誨（huì）
多音字：論（lún）語(yǔ) 三�。▁ǐng）吾身 不亦樂(lè)（lè）乎 傳（chuán）不習(xí)乎 任重（zhng）而道遠(yuǎn) 曾（zēng）參（shēn）
通假字：①不亦說(shuō)乎 “說(shuō)”同“悅”，讀yuè，愉快。②由，誨女知之乎 “女”同“汝”，讀rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，讀zhì，聰明，智慧。
3．大聲地、流利地朗讀課文。
四、析讀課文，落實(shí)詞意句意。
1．對(duì)照書下注釋，分“則”朗讀課文，弄懂各則大意。不懂的詞句，同學(xué)間討論解答。
2．做知識(shí)分類積累卡三：
重點(diǎn)詞意（參照課后練習(xí)一）
難句翻譯（根據(jù)自己理解的情況來(lái)定）
成語(yǔ)：學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問(wèn) 不亦樂(lè)乎 任重道遠(yuǎn) 死而后已 擇善而從 三人行必有我?guī)? 己所不欲，勿施于人
五、概括各則大意。做知識(shí)分類積累卡三：
關(guān)于學(xué)習(xí)方法的：學(xué)而時(shí)習(xí)之；吾日三省吾身；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。關(guān)于求知態(tài)度的：知之為知之，不知為不知；見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也；三人行，必有我?guī)熝伞ｊP(guān)于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)；歲寒，然后知松柏之后凋也；己所不欲，勿施于人。
六、交流做卡感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
七、背誦全文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：誦讀是最古老、最樸實(shí)也是最有效的閱讀文言文的方式。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》這樣語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含義深遠(yuǎn)的文章，就該是反復(fù)地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達(dá)地讀，讀出“古”味，讀出書聲朗朗的課堂新氣象。
教學(xué)步驟：
一、由“半部《論語(yǔ)》治天下”之事和“書讀百遍，其義自見(jiàn)”之說(shuō)導(dǎo)入，交代學(xué)法。
二、聽(tīng)讀，體味。
1．聽(tīng)讀第一遍，標(biāo)記字音。
自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
2．聽(tīng)讀第二遍，標(biāo)記節(jié)奏：句內(nèi)的節(jié)奏、句與句之間的停頓。
結(jié)合文意揣摩練讀，要讀得節(jié)奏鮮明。
3．聽(tīng)讀第三遍，標(biāo)記輕重：哪些詞語(yǔ)要重讀，哪些詞語(yǔ)要輕讀。
4．聽(tīng)讀第四遍，聽(tīng)氣韻。
學(xué)生模仿讀，體味讀，自由地讀。
三、表演讀、誦。
要搖頭晃腦地讀，要?jiǎng)尤莸刈x，要?dú)忭崟尺_(dá)地讀，要陶醉地吟誦。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：本設(shè)計(jì)為故事穿插法�！墩撜Z(yǔ)》涉及的人、事很多，在教讀過(guò)程中若盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，穿插有關(guān)故事，對(duì)初識(shí)文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種激勵(lì)，對(duì)保護(hù)文言文閱讀興趣也會(huì)大有作用。
教學(xué)步驟：
一、由曲阜朝圣之舉和趙普“半部《論語(yǔ)》治天下”一事導(dǎo)入。
二、介紹孔子和《論語(yǔ)》。
三、對(duì)照注釋逐則翻譯，理解大意，不好翻譯和理解的地方提出來(lái)，共同探究解答。
在解答過(guò)程中可補(bǔ)充說(shuō)話背景，可穿插相關(guān)故事，可引用《論語(yǔ)》中相近的觀點(diǎn)，也可要學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)J識(shí)。
四、記誦全文。
【資料整合平臺(tái)】
1．課文背景資料
①孔子及《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介見(jiàn)教師用書。
�、凇墩撜Z(yǔ)》的幾個(gè)“最”：
《論語(yǔ)》共20篇，492章，是《四書》（包括《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》）之一。在我國(guó)，它最早提出教學(xué)要“因材施教”，采用“舉一反三”的啟發(fā)式；是現(xiàn)存的最早全部用語(yǔ)錄體記錄的古籍；書中記錄的孔子對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的評(píng)論，是我國(guó)最早的文藝批評(píng)。
2．課文擴(kuò)讀材料
子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”（《述而》）
子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也�！保ā缎l(wèi)靈公》）
子貢問(wèn)曰：“孔文子何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之‘文’也。”（《公冶長(zhǎng)》））
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！保ā蹲雍薄罚�
子曰：“不患人之不己知，患不知人也�！保ā秾W(xué)而》）
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也�！保ā妒龆罚�
葉公問(wèn)孔子于子路。子路不對(duì)。子曰：“女奚不曰：‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至’云爾。”（《述而》）
【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
漫游語(yǔ)文世界
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．在活動(dòng)中，要求同學(xué)們做生活的有心人，能關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，對(duì)“生活處處有語(yǔ)文”有切己的認(rèn)識(shí)。
2．要能夠具體生動(dòng)地講述自己的見(jiàn)聞，能根據(jù)搜集來(lái)的素材自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3．能寫出內(nèi)容充實(shí)、文從字順的作文。
二、活動(dòng)策劃
課前明確活動(dòng)目的、活動(dòng)安排。完成選題、分組、制定活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)行搜集和調(diào)查、小組合作編冊(cè)等工作。
課中主要用于交流活動(dòng)感受、活動(dòng)成果、訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力和作文指導(dǎo)。課后總結(jié)和評(píng)價(jià)。
三、活動(dòng)指導(dǎo)
1．明確活動(dòng)目的、活動(dòng)整體安排。主題：漫游語(yǔ)文世界／目的：在生活中學(xué)語(yǔ)文／整體安排（見(jiàn)策劃）
2．選題。按照教科書提供的材料，或師生共同羅列生活中常見(jiàn)的語(yǔ)文現(xiàn)象若干，請(qǐng)每一位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際條件和興趣愛(ài)好，選擇一題。
3．分組。根據(jù)選題或調(diào)查途徑把學(xué)生分成若干組，推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動(dòng)時(shí)間表及活動(dòng)具體方略，小組要進(jìn)行細(xì)分工，成員之間注意聯(lián)絡(luò)合作。特殊情況可單獨(dú)一人進(jìn)行調(diào)查。
4．以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。對(duì)搜集的材料做好選材取舍，科學(xué)分類，精當(dāng)說(shuō)明（點(diǎn)評(píng)），整齊謄抄，匯編成冊(cè)、冠名，使之成為集體勞動(dòng)智慧的結(jié)晶。
5．課堂交流：成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報(bào)活動(dòng)情況，“推銷”小組成果。
體驗(yàn)交流。各小組推選一位同學(xué)具體生動(dòng)地口頭陳述活動(dòng)見(jiàn)聞。
自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生活中語(yǔ)文現(xiàn)象的思考。
6．作文。兩類作文題，任選一題：
①結(jié)合這次語(yǔ)文調(diào)查的經(jīng)歷，以“從生活中學(xué)語(yǔ)文”為話題寫一篇記敘文。
�、卺槍�(duì)這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的
不純凈的.語(yǔ)文現(xiàn)象，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。題目自擬。
寫法指導(dǎo)：①選準(zhǔn)切入點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，切入點(diǎn)要小一點(diǎn)、新一點(diǎn)，要用別人之所未用的角度和材料，以求文章在“實(shí)”和“新”上有過(guò)人之處。
�、诔浞掷檬诸^資料。寫記敘文，要側(cè)重于生動(dòng)描寫生活中豐富多彩的語(yǔ)文現(xiàn)象；寫議論文，要有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)。
③注重語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化。可根據(jù)所選語(yǔ)言現(xiàn)象的特點(diǎn)和自己文章的主題來(lái)設(shè)計(jì)作文風(fēng)格，要善于化用鮮活的生活語(yǔ)言。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定�；顒�(dòng)評(píng)價(jià)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
四首兒歌：1.游戲歌《丟手絹》 2.問(wèn)答歌《上網(wǎng)》 3.謎語(yǔ)歌《蝸�！�4.教誨歌《小熊過(guò)橋》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能用普通話讀兒歌，通過(guò)朗讀、誦讀兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏，激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解兒歌的基本類型，開(kāi)發(fā)他們的智力，啟迪他們的思維和想象能力。
3.通過(guò)學(xué)編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂(lè)趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、誦讀兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)，創(chuàng)作兒歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，首先請(qǐng)大家欣賞一首兒歌《小雨點(diǎn)》，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱一唱。
1.孩子們唱得真好聽(tīng)，看來(lái)，大家都喜歡兒歌，是吧?
2.介紹兒歌：兒歌又叫童謠，它是詩(shī)歌的一種，可以誦讀，也可以吟唱。在我們的生活中，游戲中，勞動(dòng)中都藏著一首首好聽(tīng)又好玩的兒歌，今天我們就來(lái)讀一讀《有趣的兒歌》
請(qǐng)孩子們伸出智慧指和老師一起書寫課題：《有趣的兒歌》生齊讀課題。
二、初讀兒歌，讀出節(jié)奏(一篇帶多篇)
1.學(xué)習(xí)《丟手絹》
師：瞧，小朋友們都在操場(chǎng)上做游戲呢!我們也一起去玩吧!
(1)初讀兒歌課件出示《丟手絹視頻》
自學(xué)提示一：
1.請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧(相機(jī)糾正孩子的讀書姿勢(shì))(你在讀兒歌的過(guò)程中，遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好辦法嗎?)
2.同桌兩人讀兒歌，讀得好，伸出拇指夸夸他，讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他
多種形式讀兒歌(師范讀、指名讀、同桌互讀等)
這首兒歌可以在什么時(shí)候唱呀?(做游戲"丟手絹"的時(shí)候)是呀，像這種一邊做游戲一邊吟唱的兒歌我們叫它"游戲歌"(師板書)
引導(dǎo)學(xué)生玩丟手絹的游戲(請(qǐng)部分同學(xué)邊做丟手絹的游戲邊唱歌)
師小結(jié)：以后同學(xué)們玩丟手絹的游戲時(shí)，就可以一邊玩，一邊唱，這樣我們一定可以玩得更開(kāi)心。其實(shí)兒歌的種類還有很多很多，比如：謎語(yǔ)歌、問(wèn)答歌、游戲歌等等!
三、學(xué)習(xí)多篇兒歌，感受兒歌的不同類型
出示自學(xué)提示二：
1.讀準(zhǔn)兒歌的字音，讀出兒歌的節(jié)奏和韻味。(生自主誦讀)
師：孩子們讀得真是津津有味，我們來(lái)看第一首(抽生讀，糾正)
(1)問(wèn)答歌
師簡(jiǎn)介問(wèn)答歌特點(diǎn)：里面有提問(wèn)，也有回答，這叫問(wèn)答歌(師板書：?jiǎn)柎鸶?，
多種形式讀兒歌：師生讀、男女生賽讀、分小組讀凳
簡(jiǎn)介問(wèn)答歌的另一種形式：在問(wèn)答歌里，有問(wèn)一個(gè)問(wèn)答一個(gè)問(wèn)題的，也有連著問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題再連著回答的兒歌，(課件出示)《什么圓圓在天邊》出示問(wèn)題，隱藏答案，學(xué)生按照自己的想法填寫回答。
1.老師問(wèn)，抽生說(shuō) 2.全班問(wèn)，抽生答
(2)謎語(yǔ)歌《蝸�！�
生用自己喜歡的方式讀兒歌，說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么猜出來(lái)的?師：(板書：謎語(yǔ)歌)
引導(dǎo)學(xué)生把謎語(yǔ)歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)，還可以加上動(dòng)作(指名讀、男女生比賽讀)
(3)教誨歌《小熊過(guò)橋》
師：瞧，可愛(ài)的小熊也想和孩子們一起玩兒呢!(課件出示小熊圖)我們來(lái)和它打個(gè)招呼吧!(指名回答)別人又是怎樣描述它呢?
師范讀兒歌，請(qǐng)其他的孩子認(rèn)真傾聽(tīng)，想一想這是一只怎樣的小熊?
誦讀兒歌(齊讀、指名讀、師生合作讀我們一起來(lái)讀一讀吧!)
讀出兒歌的節(jié)奏
引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀兒歌(拍手讀、同桌打節(jié)奏合作讀等)
讀出兒歌的韻味
感知兒歌的押韻，每行末尾的字，韻母都一樣，讀起來(lái)瑯瑯上口
師簡(jiǎn)介：在兒歌中蘊(yùn)含知識(shí)和道理，具有教育意義的兒歌叫做教誨兒歌，
四、學(xué)編兒歌，感受樂(lè)趣
播放毽子韻律操視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
出示兒歌小毽子的前半部分，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌。
小小毽子我愛(ài)你，把它學(xué)好不容易。
從小練好踢毽子，既能強(qiáng)身又健體。
學(xué)生試著編寫兒歌，同桌相互評(píng)價(jià)，感受樂(lè)趣。
五、總結(jié)點(diǎn)題，推薦課外閱讀書籍
師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起分享了讀書的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，想誦讀更多兒歌嗎?趕快去讀讀《兒歌三百首》、《中國(guó)童謠》，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣!
人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案的反思
今天我上的這節(jié)課是一年級(jí)的一節(jié)群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級(jí)的孩子來(lái)開(kāi)展課堂上的.群文閱讀活動(dòng)本身就是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冏R(shí)字少，沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)，連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，想讓孩子們從一年級(jí)開(kāi)始感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，因?yàn)槿何拈喿x課題研究在我校開(kāi)展一年多以來(lái)，我越來(lái)越感覺(jué)到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展乃至未來(lái)的人生都有著重要的意義。我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。
今年我接一年級(jí)的新班，忙過(guò)了黑色的九月，坐下來(lái)靜靜地思考：一年級(jí)的孩子該怎樣來(lái)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)?我想，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧!而兒歌無(wú)疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學(xué)形式，他們也是從兒歌開(kāi)始接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。所以我想到了讓一年級(jí)的孩子通過(guò)讀兒歌，說(shuō)兒歌，表演兒歌，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，讓他們感受讀兒歌的樂(lè)趣，在讀中訓(xùn)練孩子的思維，提高孩子的表達(dá)能力，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，從而引導(dǎo)孩子們喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。
兒歌如此之多，如何選一個(gè)議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢?思考了很久，想到過(guò)寫動(dòng)物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天的兒歌……但都沒(méi)有一個(gè)議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)兒歌的種類很多，每一種都很有意思，也有自己的特點(diǎn)，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來(lái)閱讀呢?于是我選擇了《有意思的兒歌》這個(gè)主題。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2理解課文內(nèi)容，了解老北京的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧，喜慶氣氛，領(lǐng)悟民俗文化的教前豐富內(nèi)涵。
3學(xué)習(xí)課文有順序，詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
重難點(diǎn)：
品味老舍語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序，詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
教前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一
1交流關(guān)于春節(jié)的資料。
2教師小結(jié)。
3默讀課文
預(yù)設(shè)一：北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的？給你印象最深的是什么？
4圍繞春節(jié)的熱鬧，作者寫了那些重要的日子的.活動(dòng)？
5文章按什么順序?yàn)槲覀兘榻B北京春節(jié)？
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的回答有可能不按照時(shí)間的先后順序。
6快速瀏覽全文，按照年前，過(guò)年，年后找出相應(yīng)段落。
二學(xué)文
1自由讀文章的第一部分，年前的北京給你留下怎樣的印象，用一個(gè)詞來(lái)概括。
2把讓你感到人們忙碌的地方畫下來(lái).
3交流
4知道朗讀
5從文章第一部分，你了解到那些習(xí)俗？
6聯(lián)系生活談?wù)勀阍诖汗?jié)前的這段時(shí)間都干些什么？
三生齊讀第二部分
預(yù)設(shè)二
1過(guò)年最大的特點(diǎn)是什么？
2過(guò)年時(shí)重點(diǎn)寫了那幾個(gè)日子？同事熱鬧，但鬧中各有不同。
3除夕可以說(shuō)是春節(jié)中的高潮，那時(shí)一番怎樣的景象?
4你仿佛看到了什么？
5師小結(jié)：除夕是一種喜慶，團(tuán)圓的熱鬧。
初一
1指名讀第九自然段
初一全城都在休息，人們都在干什么？
2聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱陌菽杲?jīng)歷。
3師小結(jié):
生觀看廟會(huì)圖，理解什么是廟會(huì)。
4師總結(jié)并出示： 初一 悠閑 快樂(lè)
5指導(dǎo)朗讀
正月十五
預(yù)設(shè)三：
1“元宵上市，春節(jié)的又一個(gè)高潮到了。”次前，什么時(shí)候出現(xiàn)過(guò)高潮？
2從“又”字中你體會(huì)到什么？
3北京春節(jié)的熱鬧景象一浪高過(guò)一浪，正月十五的熱鬧表現(xiàn)在哪？ 自由讀11——12自然段。
4找出文中描寫花燈的句子，抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能不按文章先后順序去找，教師可根據(jù)學(xué)生的交流情況酌情學(xué)習(xí)。
5出示燈展圖
6除了這么多美麗的燈，還有什么？
總結(jié) 十五 燈火 美麗
7齊讀11——12自然段。
四 師導(dǎo)讀13自然段
過(guò)了元宵節(jié)，天氣轉(zhuǎn)暖，老北京的人們又開(kāi)始了新一年的忙碌，一切又恢復(fù)了平靜，但老北京春節(jié)的熱鬧喜慶卻深深地印在了我們的腦海里。
五引讀領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
六
1自主閱讀課后閱讀聯(lián)接中的短文，比較同是過(guò)年，這三篇習(xí)作在寫法上有什么不同？
2通過(guò)三篇習(xí)作的對(duì)比，對(duì)你的習(xí)作有什么啟發(fā)？
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、� 了解我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的藝術(shù)成就。
�、� 理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)效果。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)⑴ 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對(duì)話分析人物性格的能力。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)效果的能力。
�。场⒌掠繕�(biāo)：
讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生活，敢于和一切腐朽勢(shì)力作斗爭(zhēng)的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、理清敘事詩(shī)的矛盾沖突和曲折情節(jié)。
�。�、了解敘事詩(shī)中通過(guò)人物對(duì)話揭示人物形象的藝術(shù)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、體味人物性格及詩(shī)句的民歌氣息和抒情意味。
�。病⒈痴b課文。
【教學(xué)方法】
１、運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點(diǎn)。
�。�、運(yùn)用討論法，讓學(xué)生將自己對(duì)課文的感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
１、了解“漢樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。
�。�、梳理詩(shī)歌的故事情節(jié)。
３、朗誦課文，學(xué)習(xí)課文的“開(kāi)端”及“發(fā)展”部分。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
觀看越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》的最后幾組鏡頭，并配以小提琴曲《梁祝》。提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道畫面上演繹的故事嗎？
明確：《梁山伯與祝英臺(tái)》。這是一個(gè)封建社會(huì)中男女青年的悲劇愛(ài)情故事。像這樣的故事，在封建時(shí)代不足為奇，我們現(xiàn)在就要看到另一個(gè)愛(ài)情悲劇故事《孔雀東南飛》。
板書：孔雀東南飛
二、解題顯示
�。薄ⅰ犊兹笘|南飛》是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。是漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)發(fā)展的'高峰，也是我國(guó)文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌發(fā)展中的重要標(biāo)志。它原名《焦仲卿妻》，最早見(jiàn)于徐陵所編的《玉臺(tái)新詠》，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。全詩(shī)３５７句，１７８５個(gè)字，沈歸愚稱為“古今第一首長(zhǎng)詩(shī)”，與《木蘭辭》并稱“樂(lè)府雙璧”。
２、漢樂(lè)府：“樂(lè)府”是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。它是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩(shī)體。
三、整體把握課文
�。薄⒙�(tīng)錄音，朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)詩(shī)前的小序，概括其內(nèi)容。
明確：小序交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的結(jié)局、作詩(shī)的緣由。
�。场⒁髮W(xué)生朗讀課文，明確詩(shī)歌的寫作順序、線索、概括詩(shī)歌的內(nèi)容。
明確：本詩(shī)以時(shí)間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。
四、重、難點(diǎn)解決過(guò)程
�。薄⒁髮W(xué)生快速閱讀課文，按“開(kāi)端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”梳理情節(jié)。板書明確：
開(kāi)端（從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”）：蘭芝被遣歸。
發(fā)展（從“府吏得聞之”到“二情同依依”）：夫妻誓別。
進(jìn)一步發(fā)展（從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”）：蘭芝抗婚。
高潮（從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”）：雙雙殉情。
尾聲（從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告誡后人。２、提問(wèn)：詩(shī)歌開(kāi)頭的兩句“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？
明確：作用有二：首先借鳥起興，這是我國(guó)古代民歌傳統(tǒng)手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顧為全篇定下深沉悲哀的基調(diào)，形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛，起著提綱挈領(lǐng)，暗示全篇的作用。
３、研讀“開(kāi)端”部分：
⑴ 集體朗誦第一部分
�、� 提問(wèn)：詩(shī)歌以劉蘭芝自請(qǐng)遣歸的陳辭作為開(kāi)篇，開(kāi)門見(jiàn)山地揭示出她同焦母之間的矛盾。蘭芝自述她十三歲至十七歲待字閨中的生活經(jīng)歷，意在表明什么？這是一種什么手法？
明確：運(yùn)用鋪陳排比，自述生活經(jīng)歷，表明：一方面蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng)，是個(gè)多才多藝的女子。另一方面證明“女行無(wú)偏斜”，焦母對(duì)她的責(zé)難毫無(wú)道理。
�、� 要求學(xué)生體味“非為織作遲……及時(shí)相遣歸”這幾句話中表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。
明確：從蘭芝的陳述中，我們可以看出她那決不忍辱茍且的剛強(qiáng)性格，我們還可從“君家婦難為”和“徒留無(wú)所施”等直白中，也可看出她對(duì)造成事端的原委和事態(tài)的發(fā)展有著清醒的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確的判斷，這是一個(gè)頭腦清醒又具有強(qiáng)烈反抗精神的我國(guó)古代女性形象。
�。础⒀凶x“發(fā)展”部分：
�、� 要求學(xué)生快速閱讀課文，概說(shuō)這部分寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
明確：仲卿對(duì)蘭芝自請(qǐng)遣歸的態(tài)度；蘭芝遣歸時(shí)打扮及她和婆婆、小姑的告別；蘭芝和仲卿話別，相約來(lái)日三個(gè)方面的內(nèi)容。
⑵ 體味仲卿對(duì)她母親及蘭芝的對(duì)話，談?wù)勂渥饔谩Ｃ鞔_：作用有三：
第一，通過(guò)仲卿之口證實(shí)蘭芝是無(wú)辜被遣，并表現(xiàn)了蘭芝和仲卿夫妻恩愛(ài)。
第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他雖然很愛(ài)蘭芝，對(duì)愛(ài)情忠貞不二，但在他母親的逼迫下，不敢反抗，只好休了蘭芝，對(duì)未來(lái)還抱有一絲幻想。
第三，塑造了一個(gè)專斷蠻狠，頑固而有心計(jì)的封建家長(zhǎng)形象。焦母對(duì)兒子的請(qǐng)求，不為所動(dòng)，反而勃然大怒：“小子無(wú)所畏，何敢助婦語(yǔ)Ａ吾已失恩義，會(huì)不相從許Ａ”顯得專斷而又頑固。但也頗有心計(jì)，訓(xùn)斥之后又撫慰仲卿：“東家有賢女，自名秦羅敷。可憐體無(wú)比，阿母為汝求Ａ”企圖以此打動(dòng)仲卿，動(dòng)搖他對(duì)愛(ài)情的專一態(tài)度。
�、� 要求學(xué)生集體朗誦“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分，討論：這一部分寫蘭芝嚴(yán)妝，和婆婆告別，和小姑告別，有何作用？
明確：蘭芝嚴(yán)妝：運(yùn)用一連串的夸張性的鋪陳排比，旨在寫她的美，更表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定，蘭芝用自己美，向丈夫表達(dá)了自己對(duì)他的愛(ài)，向婆婆表示了她的無(wú)辜和堅(jiān)強(qiáng)。和婆婆告別：表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，不卑不亢，“本自無(wú)教訓(xùn)，兼愧貴家子，”這番話表面上是自謙自責(zé)，實(shí)際上是柔中寓剛，與那個(gè)“怒不止”的婆婆在修養(yǎng)和性格上形成鮮明的對(duì)照。與小姑告別：“淚落連珠子�！币�?yàn)樗粗」瞄L(zhǎng)大，現(xiàn)在一旦離別，不覺(jué)悲從中來(lái)，這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有對(duì)自己無(wú)端被遣歸的悲憤。而一旦登車去，那無(wú)法抑制也無(wú)須再掩飾的悲傷使她終于失聲痛哭起來(lái)。至此，蘭芝那倔強(qiáng)而又善良的性格以及她對(duì)小姑、對(duì)仲卿依依難舍的深情得到了細(xì)膩而又充分地表現(xiàn)。
⑷ 提問(wèn)：“夫妻誓別”這一情節(jié)結(jié)構(gòu)上起什么作用？
明確：有兩個(gè)作用：首先，它再次強(qiáng)調(diào)了這對(duì)新婚夫婦感情上的互相理解，互相眷念，他們的分別，非是己愿，而是逼迫，這就為后面寫他倆的殉情奠下了基石。其次，在分別之時(shí)，蘭芝既表白了對(duì)愛(ài)情的忠貞，也表露了對(duì)前途的憂慮，擔(dān)心自己那個(gè)性情暴烈的兄長(zhǎng)“恐不如我意”，這為下文的兄長(zhǎng)逼嫁，以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。因此從情節(jié)發(fā)展來(lái)看，這是個(gè)必不可少的過(guò)渡段落。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的“開(kāi)端”和“發(fā)展”部分，人物的性情及悲劇劇情初現(xiàn)端倪，結(jié)局我們將在下一節(jié)課揭曉
六、布置作業(yè)
�。薄⒈痴b“雞鳴外欲曙……二情同依依”一部分。
２、閱讀課文后所附“漢樂(lè)府”的有關(guān)資料，對(duì)“漢樂(lè)府”有個(gè)大致的了解。
３、朗誦課文，對(duì)課文的人物對(duì)話多加揣摩。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備：
搜集神話故事讀一讀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話引入課題。
1.師生交流讀過(guò)的神話故事。
2.出示課題盤古開(kāi)天地（齊讀課題、揭示課題）
二、初讀感知。
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗
3．讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1．交流初讀感受。
2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。
3．交流勾畫的語(yǔ)句，并認(rèn)真品讀，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤古的'無(wú)私奉獻(xiàn)，升華情感。
2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段總分的構(gòu)段方式寫一段話。可以從下面的話題中選擇一個(gè)接著寫，也可以自己確定內(nèi)容。
1．公園的景色真美呀。
2．超市里，商品的種類真不少。
3．我們的校園可美啦！
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解徽州有關(guān)的知識(shí)。
2.通過(guò)解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
3.學(xué)習(xí)本文的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我國(guó)的古代，人們按著為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的大小將人分為士農(nóng)工商四類。其中，商人處在最末端，地位較低，不被人看重�？墒牵谖覈�(guó)的南方有這樣一處地方，那里涌現(xiàn)出許多不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營(yíng)，積累財(cái)富后，返回故鄉(xiāng)，建立學(xué)堂，教育后代，創(chuàng)造出了別具一格的文化。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)別具特色的地方——徽州，領(lǐng)略一下那里的風(fēng)光。板書課題
二、整體感知
1.師：課前都預(yù)習(xí)了，那誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，出示
生機(jī)盎然 霧靄飄渺 起起伏伏 隱隱約約 山影朦朧 人影綽綽 蔥蘢迷蒙 粉墻黛瓦 輕輕淺淺 疏樹寒村
2.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為我們介紹了徽州的哪些景色？板書
�。ǔ抗庵械幕罩� 徽州的街巷 雪中的徽州）
3.真不愧是五年級(jí)的學(xué)生，借助預(yù)習(xí)就了解了課文的大致內(nèi)容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進(jìn)晨光中的徽州。
三、晨光中的徽州
1.用自己喜歡的方式朗讀第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特點(diǎn)，能不能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？
2.生答 生機(jī)盎然
（1） 師：你是從哪些語(yǔ)句感受到這個(gè)特點(diǎn)的？生讀 談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
在這里作者抓住了哪些景物？他為什么只寫這些景物？（典型 代表性）對(duì)，描寫風(fēng)景的文章一定要抓住典型的景物 板書 典型
老師這里也對(duì)這些景物進(jìn)行了描寫，你們來(lái)讀一讀。出示 什么感覺(jué)？剪影式的 起起伏伏 好在哪？請(qǐng)你帶著你的理解來(lái)為我們讀一讀。
�。�2）生答 山影朦朧 （霧靄飄渺） 你是從哪些語(yǔ)句感受到這個(gè)特點(diǎn)的？生讀 談?wù)勀愕睦斫�？�?qǐng)讀出你的這種感覺(jué)。
3.說(shuō)得真好，是啊，晨光中的徽州既有著生機(jī)盎然的練江又有著隱隱約約朦朧的山影。同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，（放音樂(lè)）用心地來(lái)感受，你腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。老師范讀，生談畫面
4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內(nèi)，山影朦朧 往下游看， 街市隱隱約約，無(wú)論近看還是遠(yuǎn)觀，（板書 近 遠(yuǎn)）一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時(shí)間，仿佛置身于畫中。
5.出示圖片，此時(shí)，你的腦中出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)
6.讓我們一起用聲音來(lái)感受一下這如畫的風(fēng)景。
四、徽州的街巷
1. 晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進(jìn)一步了解它，于是作者便走進(jìn)了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語(yǔ)句，在旁邊寫下你的感受，過(guò)一會(huì)，我們一起來(lái)交流一下。
2.交流反饋。
3.師：眼前的美景讓作者覺(jué)得那隨處可見(jiàn)的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰(shuí)來(lái)為我們美美的讀一讀，誰(shuí)來(lái)試著用自己的聲音為我們表現(xiàn)出這幅水墨丹青的特點(diǎn)。
五、雪中的徽州
1.雪中的徽州又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，認(rèn)真的找一找。（優(yōu)美純凈）
2.師：在這一段中，作者還為我們描寫了一種特殊的建筑。是什么呢？找找那句話。（牌坊）
3. 出示 句子 指名讀文 “在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由�！�
這句話用了什么修辭方法？板書 擬人徽商的叮嚀是什么？ 它們存在的理由是什么？
介紹徽商。徽商就是剛上課時(shí)我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營(yíng)，不僅僅是為了財(cái)富，他們更重視的是做人的準(zhǔn)則即“講道義、重誠(chéng)信”，并且在獲利致富后回報(bào)家鄉(xiāng)，興辦慈善事業(yè)�；罩菖品欢嗍腔丈叹杈蘅钚猩坪螅怀㈧罕碣n予，牌坊象征著“以義取利、誠(chéng)信為本”的做人經(jīng)商原則。出示圖片 那么你覺(jué)得，徽商的叮嚀是告訴后人什么？（不能背離這個(gè)原則，不能做見(jiàn)利忘義的事情）
4.徽商們不僅用自身的`行動(dòng)告訴我們做人的準(zhǔn)則，還創(chuàng)造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，（出示圖片房子）站在歷史的角度，回顧整個(gè)徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進(jìn)了一幅古色古香的山水畫中，來(lái)，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現(xiàn)在世人的面前�！�
六、拓展練筆
1.如果說(shuō)前邊是作者眼中所見(jiàn)到的景色，那么這里就是作者心中所想到的，板書，眼中景 心中景
同學(xué)們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見(jiàn)所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應(yīng)該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運(yùn)用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。
2.下面，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)起你的全部感官，眼，耳，鼻，心，用心的感受，你進(jìn)入到了一幅怎樣的畫卷中呢？放音樂(lè)，出示圖片
3.拿出你的本，運(yùn)用剛才寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來(lái)吧。寫的時(shí)候，可以用上這些詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)。
4.學(xué)生練筆，朗讀，師點(diǎn)評(píng)。
5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風(fēng)景，用文字記錄下了你當(dāng)時(shí)的感動(dòng)，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家?guī)拙湓?出示 “行遍天下路，賞完世間景，閱盡古今書，我筆寫我心�！痹竿瑢W(xué)們能用手中的筆隨時(shí)記錄下你的所見(jiàn)所聞，所思所想。下課。
語(yǔ)文教案 篇9
課文精解與編排意圖
課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué)；三從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。
最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，《鯨》的語(yǔ)言精練平實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處及生活習(xí)性特點(diǎn)，并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教路點(diǎn)睛
1.教學(xué)前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。
2.教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點(diǎn)的。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，可讓學(xué)生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起個(gè)名稱，并能用自己的語(yǔ)言描述畫面，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
3.在初步感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討作者是怎樣寫松鼠特點(diǎn)，從而體會(huì)作者說(shuō)明的順序及語(yǔ)言的生動(dòng)形象(比喻、擬人)，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
4.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動(dòng)物的文章后，可以進(jìn)行一次改寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說(shuō)明文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2．自讀課文，從課文準(zhǔn)確的說(shuō)明、生動(dòng)形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點(diǎn)，感受作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3．學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。
4．與《鯨》對(duì)比，體會(huì)本文與《鯨》在表達(dá)方法上的異同點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師要跟大家介紹的'也是一種小動(dòng)物，它是誰(shuí)呢？別著急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的這位朋友，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文──《松鼠》。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標(biāo)
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？
反饋：（作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？
說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)？）
三、合作探究
1．你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？
明確：（松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
2．小組討論：
�。�1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？
（課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間──夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué)；三從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。）
（2）想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？
（《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。）
�。�3）你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡？
3．經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。（互相質(zhì)疑，解疑）
4．能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1．學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）
�。ˋ、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；
B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；
C、鮮明的事物特征；
D、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。）
2．仿造《鯨》的表達(dá)方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《鯨》。
六、作業(yè)布置
改寫
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀散文詩(shī)，理解作品內(nèi)涵；
2、了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解；
課前準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)嫦娥奔月，夸父逐日的傳說(shuō)；
2、閱讀了解巴金及其主要作品
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
20xx年11月25日，一個(gè)特別的日子。世紀(jì)老人巴金度過(guò)了他的百歲壽辰，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的散文《日·月》，算是對(duì)老人的遲到的問(wèn)候。
標(biāo)題飛入，由日、月 明，看到"明"字，你會(huì)想到什么呢？
明亮，光明...巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛(ài)和追求呢？
請(qǐng)大家聽(tīng)讀課文《日》。
二、聽(tīng)讀課文，初步感知內(nèi)容
--討論巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛(ài)和追求呢？（用原文回答）
為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對(duì)飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度�？磥�(lái)，日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
三、閱讀探究《月》
下面，我們一起來(lái)體驗(yàn)月的細(xì)膩幽靜吧。千百年來(lái)，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？--明月千里寄相思。
有詩(shī)歌為證：李白的"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"。" 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。""我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西"
張九齡"海上生明月，天涯共此時(shí)。
王安石"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？"。
蘇軾的"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"
是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉(xiāng)的游子，當(dāng)他抬頭一望，思念就會(huì)潮水般一瀉千里。那巴金對(duì)月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？
1、再讀課文，提煉出作者對(duì)月亮的看法；
--死了的星球，涼月，冷光，死的光。既然，這是一個(gè)沒(méi)有生機(jī)的星球，那為什么還有嫦娥奔月的傳說(shuō)呢？巴金在文中給出了什么答案？
想使已死的星球再生/思念著什么
2、引用資料，閱讀質(zhì)疑《月》
說(shuō)到嫦娥奔月，我們從小聽(tīng)說(shuō)的故事是否如作者所言：是要改變這冰冷的星球，使它再生呢？
3、學(xué)生講述嫦娥奔月的傳說(shuō)
要求：語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)潔
4、老師點(diǎn)撥
......看來(lái)，將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那這樣想，可不可以呢？上學(xué)期我們是否也學(xué)過(guò)類似的呢？即在某個(gè)對(duì)象身上賦予一種特定的內(nèi)涵，以抒發(fā)自己的個(gè)人理想。
--《愛(ài)蓮說(shuō)》中的蓮、牡丹、菊，那里的蓮象征的君子，牡丹-富貴者，菊-隱士，不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎？包括《日》中的飛蛾和夸父，其實(shí)，從生物學(xué)的`角度來(lái)看，飛蛾之所以會(huì)撲火，是因?yàn)樗南蚬庑�。但作者卻不僅把它們當(dāng)成簡(jiǎn)單的生物和遠(yuǎn)古神話中虛無(wú)飄渺的人物，而是重新賦予了他們新的內(nèi)涵，這才有了為了追求光和熱，寧愿舍棄自己生命的壯舉。
因此，文學(xué)有其現(xiàn)實(shí)性，是為了服從作家表情達(dá)意的需要，同時(shí)也是和時(shí)代合拍的。
五、簡(jiǎn)介作品的時(shí)代背景
本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，全國(guó)人民包括巴老都在期盼著勝利的到來(lái)，做為一個(gè)普通文人，只能借抒發(fā)內(nèi)心情感，因此，你就可理解巴金為什么要歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人，當(dāng)然也包括為什么賦予嫦娥新的理解了。下面，我們就一起來(lái)品味中的語(yǔ)言魅力吧。
六、分組品味欣賞作品語(yǔ)言
兩大組分別欣賞日、月。誰(shuí)先拔得頭籌？另一組誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)捍衛(wèi)本組的勝利？
......讀懂了巴金的，我們不妨來(lái)看看前些日子，媒體主辦的說(shuō)出您心目中的巴金"大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。
七、文學(xué)思考：
與此前動(dòng)輒上萬(wàn)人參加的"十大文化偶像評(píng)選"相比，最近，某些媒體主辦的說(shuō)出您心目中的巴金"大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，卻顯得有些冷清，參加評(píng)選的網(wǎng)民只有1000多人，與巴金的地位、影響相比反差較大，在大眾對(duì)純文學(xué)關(guān)注較少的大背景下，身為作協(xié)主席的巴金也難免受到忽視，對(duì)于這種現(xiàn)象，你是怎樣看待的？
......是的，歷史不會(huì)忘記他，讀者不會(huì)忘記他，出示表現(xiàn)巴金成果的幻燈片，在過(guò)去的20xx年，楊利偉、鐘南山的名字為每個(gè)中國(guó)人所熟悉--而巴金以自己的人生經(jīng)歷和筆下春秋見(jiàn)證了百年歷史，他用真誠(chéng)感動(dòng)了中國(guó)，成為感動(dòng)中國(guó)20xx十大年度人物，最后讓我們和著巴金的《日、月》和中國(guó)一起感動(dòng)吧。
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